módulo innovación docente (formador de ocupacional)
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Presentación del Módulo 9 perteneciente al Certificado de Profesionalidad de Formador de Ocupacional.TRANSCRIPT
INNOVACIÓN
Y
ACTUALIZACIÓN
DOCENTE
Objetivos:
• Determinar las características del mercado laboral, su
dinámica, exigencias y el impacto de las nuevas
tecnologías en el perfil del formador
•Analizar la importancia de la profesionalidad del
docente y su contribución a la calidad de la formación.
•Planificar procedimientos y estrategias de
actualización técnica y docente.
•Determinar las principales vías y actividades de
intercambio profesional.
TEMA I
Antes de comenzar….
Pongamos unas bases
¿QUÉ
SIGNIFICA?
INNOVAR
ACTUALIZA
R
CAMBIO
“INNOVACIÓN”
Según la RAE: es la creación o
modificación de un producto, y su
introducción en un mercado
Innovar proviene del latín innovare, que significa acto o efecto
de innovar, tornarse nuevo o renovar, introducir una novedad.
Para:
reducir el esfuerzo; reducir el coste; aumentar la rapidez en obtener
resultados; aumentar la calidad, satisfacer nuevas demandas, etc.
novedad introducida en el proceso formativo que permite
reducir el tiempo empleado por una persona para adquirir
conocimientos, habilidades y capacidades a través de un
paradigma basado en el aprendizaje, utilizando tecnologías de
la información y las comunicaciones
“CAMBIO”
Según la WIKIPEDIA: es el concepto
que denota la transición que ocurre cuando
se transita de un estado a otro
El cambio puede verse como el estímulo para que
los organismos y organizaciones se adapten.
Las personas pueden adherirse conscientemente a las tesis del
cambio. En este contexto, la expresión "cambio social" adquiere otro
significado. Se refiere a las acciones en defensa de una causa que
pretende cambiar alguna regla o convención de los paradigmas de
aprendizaje, ya sea para satisfacer los intereses de un determinado
grupo, ya sea con la intencionalidad de
"mejorar" el proceso.
Un cambio social es una alteración apreciable de las estructuras
sociales, las consecuencias y manifestaciones de esas estructuras
ligadas a las normas, los valores y a los productos de las mismas
“ACTUALIZACIÓN”
Según la RAE: es ponerse
al día
El desarrollo profesional se refiere a las habilidades y los
conocimientos adquiridos, tanto para el desarrollo personal
como la promoción profesional.
Implica:
Autocrítica, evaluación profesional, auto
perfeccionamiento y toma de decisiones
¿Por qué debemos Innovar y
Actualizarnos?
Mercado Laboral Cambiante
Sociedad Globalizada
Compromiso ético profesional
Realidad Sociolaboral
Compromiso con el empleo
Necesidad de Reciclaje
Formación Permanente
¿Qué puede aportar la Innovación y
la Actualización a la Formación?
INNOVACIÓN ACTUALIZACIÓN
STATUS QUO
resultados
beneficios
mejoras
facilidadCALIDAD
El/La Docente: Pieza Clave
La exigencia de actualización es DOBLE y MÁS
INTENSA:
No es un mero transmisor. Es un modelo para su
alumnado
1. Deben estar al día en sus competencias
profesionales
2. Deben hacer “sentir” (interiorizar) esa
necesidad de actualización
3. Utilizar recursos y herramientas que faciliten el
cambio
En resumen:
¿Por qué el/la formador/a debe estar
permanentemente actualizado/a y debe
innovar?
¿Sobre qué aspectos de la realidad debe
actualizarse e innovar?
¿Con qué recursos cuenta para la
actualización e innovación docente?
¿Cómo se debe utilizar los recursos
disponibles para su actualización?
Enlaces:
Muestra cómo el CAMBIAR la actitud al trabajo puede
motivar y disfrutar del trabajo.
http://dl.dropbox.com/u/14261570/fish.pdf
Ken Robinson. Un visionario de la educación nos muestra
el anacronismo de la escuela.
http://dl.dropbox.com/u/14261570/redes_ken_robinson.pdf
De una Sociedad Industrial a una Sociedad de la
Información y el Conocimiento.
http://dl.dropbox.com/u/14261570/M_Campo_Vidal.pdf
TEMA II
EL MERCADO LABORAL
El aula no debe ser una “JAULA”, el/la docente debe desenvolverse
en contextos más amplios tales como el entorno local y social
general
Objetivos:
•Determinar las características de la realidad
sociolaboral, su dinámica, exigencias y cambios.
•Determinar las implicaciones de los cambios en la
práctica docente.
• Impacto de las nuevas tecnologías en el perfil del
formador/a.
¿Cómo vemos la Sociedad Actual?
¿Cómo vemos el Mercado Laboral?
La Sociedad Actual.DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO.
A finales del Siglo XX comenzamos a asistir a un cambio real
SOCIEDAD
INDUSTRIAL
SOCIEDAD
DEL CONOCIMIENTO
Y LA INFORMACIÓN
•Productos
•Producción
•Materiales
•Servicios
•Ideas
•Comunicacione
s
La eclosión tecnológica y las innovaciones científicas han
propiciado que este cambio se produzca de manera más
acelerada
CARACTERÍSTICAS DEL CAMBIO
ACTUALTRÁNSITO DE LAS ECONOMÍAS
• Sector Primario a Sector Terciario
• Economías poco desarrolladas a más desarrolladas
RAPIDEZ DE LOS CAMBIOS
• Los cambios pasan de Secuencial a Exponencial
• Incertidumbre en las Tendencias.
GLOBALIZACIÓN Y DESARROLLO SOSTENIBLE
• Nueva estructura en empresas y repercusión mundial.
• Desarrollo sostenible y aumento del nivel cultural y ocio.
TECNOLOGÍA Y COMUNICACIÓN
• Afectan a todos los sectores
• Amplias repercusiones en todos los Individuos
Información y Conocimiento
Información y Conocimiento
INFORMACIÓN Son datos. Los tenemos y los Comprendemos
-De naturaleza intelectual, inmaterial.
-Cada vez es más abundante.
-Puede ser compartida.
-Se enriquece con el intercambio de ideas entre sus usuarios.
-No es apropiable, o no debería serlo (aún hay casos de censura).
-La información no exige un uso excluyente
-No se destruye con el uso.
- A veces tiene una vigencia corta, sufre la obsolescencia con el paso del
tiempo.
Información y Conocimiento
CONOCIMIENTO Es elaboración Personal. Parte de la experiencia
-Está Integrado por la Información.
-Es un saber hacer. Es una información dirigida a solucionar problemas.
-No se puede transmitir.
-Se aprende haciéndolo (a menudo muchas veces).
-Es una elaboración personal para dar respuesta a alguna cuestión de
interés
Información y Conocimiento
** una de las competencias básicas que debemos tener:
saber aprovechar esta información para construir
conocimientos
•Saber determinar la información que necesitamos en cada
situación.
•Saber buscarla y encontrarla.
•Analizarla, relacionarla, valorarla, seleccionarla y ordenarla en
función de lo que pretendemos.
• Aplicarla para elaborar los conocimientos que necesitamos
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
busca la optimización en los procesos de creación de
conocimiento y de aplicación del conocimiento en
circunstancias concretas
Es muy importante que los individuos:
• Se apropien de los instrumentos tecnológicos y socio-cognitivos
necesarios para el manejo de la información de su entorno
laboral y que los utilice de manera autónoma y colaborativa para
gestionar mejor la información.
•Se establezcan buenas practicas y estrategias para la
construcción de saber de una manera correcta.
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTOCaso
PrácticoSois los Responsables de Formación de la zona territorial sur de
la CAIXA
Desde hace varios meses, las oficinas están bajando en los
números de ventas de hipotecas.
A parte de la situación socioeconómica en la que nos encontramos,
Desde la dirección de la CAIXA, se nos informa que es un problema
de los/las comerciales, y hay que mejorar sus competencias. Por lo
que se decide dar una formación específica en venta de hipotecas a
dichos comerciales.
Nos reunimos con nuestro equipo y comenzamos a diseñar el plan
de acción. Esboza con carácter general :
*Información útil para que los trabajadores vendan mejor.
*Qué Canal, vía para adquirir esa información
escogeríamos.
La Información y Conocimiento
Se van convirtiendo en elementos fundamentales para el progreso
económico, factores del proceso productivo y también componentes
esenciales para el bienestar personal.
Necesitamos construir conocimientos que nos permitan dar las
respuestas más adecuadas ante las circunstancias que se nos
presentan en cada momento, para lo cual necesitamos disponer de una
información adecuada, sin la cual no podemos elaborar el conocimiento.
En la sociedad de la información la competitividad de las organizaciones,
de los individuos está en función de:
•lo que saben (su conocimiento acumulado)
•de cómo utilizan lo que saben (saber hacer)
•de su capacidad para aprender cosas nuevas (crear nuevo conocimiento)
Información y Conocimiento
Elaboremos Guía de buenas prácticas para la selección de la
información
1. Saber Dónde buscar (internet, bibliotecas, empresas).
2. Usar tecnologías que hagan eficiente el proceso.
3. Saber elegir Fuentes fiables (expertos/as, pensadores/as).
4. Saber lo que queremos buscar.
5. Contrastar la información.
6. Seleccionar la Información. Determinar si es relevante o no.
7. Actualidad de la Información
8. Mejora lo anterior
9. Permite crear conocimiento novedoso
10. Contribuye al cambios en nuestro quehacer.
Enlaces:
Lo siento, el conocimiento no se transmite:
http://www.rrhhmagazine.com/articulos.asp?id=898
La Gestión del Conocimiento:
http://www.uoc.edu/dt/20251/
Vídeos sobre la Sociedad del Conocimiento. Alumnos/as
de la Universidad de Sevilla
http://www.youtube.com/watch?v=Czz3jNKQzIY
TEMA III
COMPETENCIAS
DEL/LA DOCENTE
COMPETENCIAS DEL/LA
DOCENTE
hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicar-
examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán
siempre accesibles…
ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera
autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo
cognitivo y personal
mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando
la inmensa información disponible y las potentes herramientas
TIC, tengan en cuenta sus características (formación centrada
en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e
interdisciplinario de la información para que construyan su
propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple
recepción pasiva-memorización de la información.
Dr. Pere Marquès Graells, Facultad de Pedagogía Aplicada, UAB
COMPETENCIAS DEL/LA
DOCENTESer docente en el siglo XXI debe suponer para los miembros de la profesión
docente asumir que el conocimiento y los estudiantes (las “materias primas”
con las que trabajan) cambian a una velocidad mayor que a la que
estábamos acostumbrados. Y que para dar respuesta adecuada y satisfacer
el derecho de aprender de los estudiantes, se impone hacer un esfuerzo
redoblado por seguir aprendiendo.
Necesitamos y vamos a necesitar en un futuro próximo docentes que
desarrollen capacidades para gestionar ambientes de aula muy complejos y
multiculturales, que se apropien de las nuevas tecnologías y utilicen todo el
potencial que poseen no sólo para motivar a los alumnos sino para dirigirlos
hacia un aprendizaje comprensivo y sólido.
Pero también docentes con capacidad de autoformación y con el
convencimiento de que la docencia es una profesión en la que hay que estar
continuamente aprendiendo, continuamente intercambiando ideas y
proyectos con otros docentes, investigando y difundiendo su conocimiento y
experiencias prácticas e innovando.
(Carlos Marcelo, Universidad de Sevilla. 2011)
COMPETENCIAS DEL/LA
DOCENTESer docente en el siglo XXI debe suponer para los miembros de la profesión
docente asumir que el conocimiento y los estudiantes (las “materias primas”
con las que trabajan) cambian a una velocidad mayor que a la que
estábamos acostumbrados. Y que para dar respuesta adecuada y satisfacer
el derecho de aprender de los estudiantes, se impone hacer un esfuerzo
redoblado por seguir aprendiendo.
Necesitamos y vamos a necesitar en un futuro próximo docentes que
desarrollen capacidades para gestionar ambientes de aula muy complejos y
multiculturales, que se apropien de las nuevas tecnologías y utilicen todo el
potencial que poseen no sólo para motivar a los alumnos sino para dirigirlos
hacia un aprendizaje comprensivo y sólido.
Pero también docentes con capacidad de autoformación y con el
convencimiento de que la docencia es una profesión en la que hay que estar
continuamente aprendiendo, continuamente intercambiando ideas y
proyectos con otros docentes, investigando y difundiendo su conocimiento y
experiencias prácticas e innovando.
(Carlos Marcelo, Universidad de Sevilla. 2011)
TEMA IV
WEB 2.0 y FORMACIÓN
WEB 2.0. y FORMACIÓN
WEB 2.0. y FORMACIÓN
WEB 2.0. y FORMACIÓN
•CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
•BASADO EN TAREAS
•FACILITADOR/GUIA
•ENTORNOS COLABORATIVOS Y
GENERADORES DE IDEAS
CONSTRUCTIVISMO
WEB 2.0. y FORMACIÓN
BLOGS
Mapa conceptual de Felipe Zayas sobre el uso de Blogs
en el aula
WEB 2.0. y FORMACIÓNBLOGS/ RSS
WEB 2.0. y FORMACIÓN
WIKIS
•Espacio de comunicación de clase
•Desarrollo de habilidades de
comunicación
•Elaboración de textos /contenidos
•Repositorio o recopilador de información.
•Re-elaborador de contenidos/libros
•Revisión y corrección de trabajos
•Creación de glosarios
WEB 2.0. y FORMACIÓN
WIKI/ RSS
WEB 2.0. y FORMACIÓN
ITINERARIO DE ALFABETIZACIÓN
DIGITAL DOCENTE
•Unirse a una o varias redes sociales como Aulablog,
eduteka.
•Comenzar a trabajar tu propio blog para compartir
reflexiones de lo que aprendes y como lo haces.
•Comienza a experimentar en tu práctica diaria y
comparte con los demás la experiencia.
•Comenta los resultados con otros y fomenta la
conversación
TEMA V
TENDENCIAS
¿Qué es lo que viene?
The Horizon Report 2011
(informe HORIZON)
WEB SEMÁNTICA
(web 3D)
Informe HORIZÓN
20111- 2 AÑOS
•Libro Electrónico o ebook
•Informática Móvil
Escuela de organización Industrial (EOI) M-
learning
http://mlearning.tadelformacion.com/
Informe HORIZÓN
20112- 3 AÑOS
•Realidad Aumentada
•Aprendizaje Basado en Juegos
Aplicación Laboral
Aplicación a la
Formación
Ejemplo Juego
Aprender Inglés en Second Life
Lost in la Mancha
Informe HORIZÓN
20113- 5 AÑOS
•Informática Basada en Gestos
•Analíticas de Aprendizaje
Investigación en Gestos
Responden a la necesidad de las empresas por
entregar programas de educación no formal a sus
colaboradores, en el contexto de la Educación
Continua.
Tienen un carácter cerrado y utilizan las TIC como una
herramienta eficaz para transferir los conocimientos y
competencias requeridas por la organización.
UNIVERSIDADES
CORPORATIVAS
•Implementan planes de formación integrales.
•favorecen el desarrollo de las personas y
mantienen en alto los niveles motivacionales.
•orientan sus esfuerzos instruccionales a la
formación por competencias laborales.
•Formación en el entorno de trabajo y con las
herramientas de trabajo.
Escuelas de aprendizaje.
UNIVERSIDADES
CORPORATIVAS
Ejemplo univ.
En RESUMEN…
EN ALZA EN BAJA
Estrategias y metodologías
pedagógicas en el diseño
El énfasis en los contenidos
mostrados secuencialmente
Comunnity Managers,
e-formadores 2.0.
Webmasters
Teletutores
Rapid e-learning Cursos largos
PLE´S Plataformas Elearning
Tradicionales
Crowsourcing (tercerización) Entornos Excesivamente
Controlados
EN ALZA EN BAJA
Smartphones, tablets PC sobremesa, Portátiles gran
formato
Microbloggins, redes
profesionales
Redes sociales tipo Facebook,
tuenti…