Monitoring Groen Proeven 2009-

2010: resultaten

Judith Gulikers, Educatie en competentiestudies, WURJudith.gulikers@wur.nl

Inhoud

De monitoringsprocedure Wat cijfertjes Reflectie op intakes De ervaren kwaliteit Aandachtspunten voor vervolg van GP en

monitoring

De monitoingsprocedure

Intake Observatie van uitvoering Directe feedback op locatie Evaluatiegesprekken

Verslagen direct overleg projectleiding acties

Wat cijfertjes

34 pilots 28 intakegesprekken; bij 20 was een leidinggevende

(deels) aanwezig 24 (groeps)evaluaties met docenten 15 groepsevalauties met leerlingen 453 evaluaties ingevuld door leerlingen (31 pilots) 76 evaluaties ingevuld door docent/examinator (31 pilots) 24 evaluaties ingevuld door Groen Proeven begeleiders

(22 pilots)

En nog wat cijfertjes….. AOC Aantal pilot Aantal locaties 1 AOC Friesland 2 2 2 Wellant 2 2 3 AOC oost 7 (3 officiële GP pilots) 5 4 Groene Welle 1 1 5 Clusius College 9 (3 officiële GP pilots)* 3 6 Groenhorst College 4 4 7 Midden Brabant

College 2 1

8 Prinsentuin 1 1 9 Lentiz 1 1 10 AOC Terra 1 1 11 Helicon 4 4

Okee………nog een paar cijfertjes

Van de 34 pilots: 4 plant, 6 dier, 6 groen, 9 bloem, 5 VAP, 4 GB 196 jongens, 236 meiden 10 jaar 4, 21 jaar 3, 2 HGL jaar 2, 1 jaar 2 23 BB, 24 KB, 13 GL, 2 HGL, 2 LWT 24 op school; 10 in bedrijf

(nb. in leerjaar 4 veel meer uitgevoerd op bedrijf)

Opdrachtgever/klant Aantal pilots (%lln)

1 Geen / alleen op papier

9 (31%)

2 Docent 7 (11%) 3 Klant via telefoon

(bekende/onbekende docent)

4 (18%)

4 Externe 10 (6.4%) 5 ? 6 (34%)

In PTA?

In PTA? Aantal pilots

Ja 15

Nee, wel gewenst 7

Nee, formatief 5

Anders 2

Onbekend 5

Reflectie op intakes

Enthousiasme! 20x leidinggevende betrokken Verschil in mate van voorbereiding

Kennis van PvB Intake vragenlijst bekeken / besproken

Reflecties op intake (2)leidinggevend

e

Externen:

1. Docent van ander AOC

2. “van de univerisiteit...oeoe!”

Effectiviteit van intake Docenten voelen zich serieus genomen mn. aanwezigheid

MT en externen

Professionalising op eigen werkplek, in eigen context, samen met collega’s wat betekent GP? wat is competentiegericht beoordelen?

Pro-actief werken aan kwaliteit Vergelijkbaarheid (tussen en binnen) Herhaalbaarheid zelfde beeld docenten

“Grote waardering voor intensieve begeleiding vanuit GP op deze manier en het uitleggen van de ideeën achter GP en het helpen nadenken over de inrichting” (helicon)

Ervaren kwaliteit:

12 kwaliteitscriteria

Wat vinden de leerlingen….??

Bepaald door locatie, maar vooral opdrachtgever / op te leveren resultaat“extra je best doen” (motivatie)Leerlingen snappen de ‘ opdracht’

Authenticiteit

“echtheid”

Geen: minst authentiek, wel beste voorbereidDocent: authentiek, maar nieuw en minder competentieontwikkelingExterne: authentiek, meer competentieontwikkeling, maar nieuw

Opdrachtgever

Jaar 4: meest authentiek, maar minst voorbereid 66% vs. 4.5% in bedrijf

Verschillen leerjaren

“ik mocht zelf keuzes maken” scoort hoogste “ik heb in les kunnen oefenen met taken die ik in de PvB moest doen” scoort laagste

Niveau verschillen:

GL-ers

Theoretischer GL?

Praktijk is nog nieuw?

Remt de docent?

Geen = net

zoals normaal

op school

Competenties

Eerst frustratie worstelen trots

Maar: ‘Maar wat ik dan eigenlijk wel vind, is dat ze al eerder op school moeten leren hoe je zelfstandig moet werken. Nu moesten we dat ineens in deze toets doen en dat zijn we helemaal niet gewend.’ (Pizzabakker)

Zelf keuzes maken

SamenwerkenOmgaan met klanten / communiceren edPlannen / taken verdelen Maar ook inhoud

Niet ervoor maar ervan leren

“ leerzaam”

Veranderingen in onderwijs nodig!!

Docenten/examinatoren

76 docenten !!

Positief over……….

Docenten/examinatoren

76 docenten !!

Verrast over wat de leerlingen laten zien:Creativiteit, niveauProfessioneel gedrag (ook probleem leerlingen)Motivatie Reflectie (stille wateren…!)

Maar: wordt dit wel goed gestimuleerd??

Wat een NIVEAU!!

Herhaalbaarheid We zijn het met elkaar eens!!

Reeel oordeel

Maar: wat beoordelen we? “qua kennis is hij competent”

Veel ruimte gekregen en goed begeleid

Individuele RG-en is uitdaging….

Maar: Veel ondersteuning gehadHoe gaat dit in normale onderwijs??

Uitvoerbaarheid

Begeleiders

Erg positieve, enthousiast en leergierig, maar we zijn er nog niet!

“ik had de indruk dat deze mensen met een heel laag Groen Proeven gehalte enthousiast zijn geworden voor Groen Proeven”

“de pilot is niet geheel a lá GP, maar op deze manier zal het moeten, kleine stapjes de juiste richting op”

Wat vraagt nog aandacht

CSPE

Uitleg vorige slide

Nog geen duidelijk beeld van: competenties, “hoe zie ik die in mijn situatie?” WAT, HOE en WAAROP beoordelen?

Werken met dilemma’s: wel/niet, en zo ja hoe dan? Differentiatie naar niveau komt niet uit de verf “Mijn mond houden” is een uitdaging voor docenten Relatie met CSPE leidt tot veel discussie Doorlopende leerlijn. Docenten vinden aansluiting met

MBO groot voordeel van PvB, leerlingen zien dit nog niet. PvB wordt nog niet in een doorlopende leerlijn geplaatst

Verschil tussen docenten

Wel of niet CGO opgeleid

Reflectiegesprekken

Leerlingen“Ik vond het wel goed en ook wel leuk eigenlijk. Ik hoorde

daar vanalles waar ik van dacht: huh heb ik dat echt gedaan? …. Euh …. Waarom eigenlijk. Daar moest ik dan wel even over gaan nadenken” (Kweker)

“goed. Ik vond het goed dat je zelf kon uitleggen hoe je alles bedoelde. Ik denk dat het heel belangrijk is dat je goed kunt uitleggen waarom je iets doet” (zorg&welzijn dieren)

Reflectiegesprek: Docenten

Ook sceptici worden positief “Zelfs een leerlinge die autistisch is en in onze ogen ook niet

competent was, kon zelf zeggen: “Nee, het ging eigenlijk niet goed. Ik deed steeds weer de hoeveelheid grond in potten verkeerd! Dat is echt iets wat ik nog moet leren”. Fantastisch als een kind dat zelf zegt.” (Kweker)

“ik dacht dat leerlingen echt niks zouden kunnen zeggen op de vraag: ‘waar ben je trots op’, maar dat vonden ze juist een prachtige vraag. Ik kreeg hier antwoorden als: ‘dat ik toch naar die opdrachtgever heb gebeld dat er te weinig potten waren. Dat vond ik hartstikke eng, maar ik heb het toch gedaan” (kweker)

Maar………

“ op gesprek komen….ieieieie!”

Wat wordt van mij verwacht in een RG? oefenen

Beoordelingsgesprek of feedbackgesprek?

“Je kreeg ook te horen wat er goed was gegaan en wat minder” (Pizzabakker)

RG is cruciaal onderdeel van de beoordeling

Hoe meewegen in beoordeling?

Beoordelings en / of leermoment??

“De PvB verliep meer als een ‘gewone’ praktijksituatie; de docent was erg behulpzaam, dat werd ook erg door de leerlingen gewaardeerd. Echter, de PvB als een toetsmoment zoals bedoeld is in GP kwam niet uit de verf”

Heel veel leerlingen zeggen uit zichzelf dat ze de PvB leerzaam vinden

In kader van doorlopende ll JAA!

In kader van: dit heb ik nog nooit eerder gedaan NEEE!

Beoordeling en / of leermoment

ie

Is ‘t er een of is ‘t er geen

een?

Waar staat ie??

Competentie-werkproces matrix

Vervolg en acties

Veranderingen in templates Meer gebruik website

Monitoring van pilots, maar ook verdere implementatie Implementatie/organisatie strategieën Ondersteuning MT

Effect op onderwijs Voelen docenten zich competent? Welke keuzen worden gemaakt voor verandering?

Kritische Succes Factoren voor kwaliteit

Echtheid: praktijksituatie en opdrachtgever

Bewust worden van leerbehoeften Samen beeld creeren van: competenties en “hoe zie je ze in deze PvB, op onze

school?” “mijn mond houden” WAT, HOE en WAAROP beoordelen

Reflectiegesprek is beoordelingsgesprek en cruciaal onderdeel van beoordeling

PvB plaatsen in doorlopende leerlijn (competentie-werkprocesmatrix)

Serieus nemen van pilot en benodigde verandering. Keuzes maken Organisatie, facilitering, ondersteuning, motivatie Plek in het onderwijs

In het onderwijs leerlingen voorbereiden

Vooral doorgaan……..

Niet DIPPEN,

maar DIMMEN!Zie uitgebreide monitoringsrapport