monografÍa: el refrÁn como estrategia didÁctica
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MONOGRAFÍA:
EL REFRÁN COMO
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
a
Por:
Belén Medina Silva
María Eugenia Rivera
Fátima García Zárate
7 de septiembre de 2021
Asociación Nacional Interdisciplinaria
por la Educación en México
Índice
Portada: 1
Índice: 2 Introducción: 3
I. Los refranes en la educación primaria: 4-5
II. Los refranes en la educación secundaria: 6-8
III. Los refranes en la educación media superior: 9-11
IV. Los refranes en la educación superior 12
Conclusiones: 13 Referencias: 14
2
Introducción
Derivado del interés de ANIEM (Asociación
Nacional Interdisciplinaria por la Educación en
México) y para contribuir de manera
proactiva a la comunidad docente del país se
han desarrollado dos videos previos a este
trabajo expositivo que abordan el uso y el
manejo de los refranes en los diferentes
niveles educativos, con una intención
didáctica centrada en el estudiante y el
desarrollo de sus habilidades del lenguaje
como la expresión oral y escrita. Si bien es
cierto que el refrán es un recurso que ha
pasado de generación en generación y refleja
aspectos socioculturales en los diversos
idiomas.
En el presente trabajo se sugieren algunas
estrategias para su implementación en el
trabajo áulico con base en las aportaciones
teórico-prácticas, es decir en diversas fuentes
de información tales como revistas
electrónicas, referencias bibliográficas,
presentaciones, entre otras.
En resumen, se publica con la finalidad de que
el lector encuentre una referencia y apoyo de
consulta para mejorar, innovar o cambiar su
práctica educativa y así mismo se hace la
invitación a interactuar con la ANIEM para el
enriquecimiento de dicho trabajo
3
I.- Los refranes en la
Educación Primaria
Los niños que asisten a la escuela primaria
tienen una edad cronológica de entre los 6 y
los 12 años en promedio. En esta etapa
escolar empiezan a desarrollar diferentes
habilidades: aprenden a leer y escribir
(aunque en nuestro país, este proceso
comienza en la etapa Preescolar), pues han
alcanzado cierta madurez física y cognitiva, lo
que facilita el proceso.
El razonamiento lógico evoluciona de manera
importante, utiliza símbolos (letras, números,
entre otros.) lo que facilita el proceso de
lectoescritura. Una característica a destacar
en esta etapa de desarrollo es la curiosidad
natural; ésta se vuelve un detonante para el
aprendizaje, ya que si se estimula, el niño
quiere saber más y más. Es la etapa
comúnmente llamada la edad del ¿Por qué?
Pues quieren conocer todo lo que está a su
alrededor y cuestionan constantemente con
ese afán. En este contexto podemos inferir la
importancia que tiene enseñarle a los niños
desde temprana edad a desarrollar y
estimular su afán por conocer, por hacer
preguntas que motiven su aprendizaje, que
les ayuden a responder a sus
cuestionamientos, ya que el saber hacer
preguntas adecuadas y en el momento
adecuado les ayudará a saber más, a tener
mayor confianza en ellos mismos.
El profesor puede aprovechar esta curiosidad
natural de los niños para hacerles preguntas
detonadoras, es decir, aquellas que
despierten su interés por saber más de lo que
dice el profesor, que provoquen la
investigación, el análisis de situaciones, la
comprensión de un tema para aplicarlo a su
vida cotidiana y sea capaz de resolver
problemas poniendo en práctica lo aprendido.
El desarrollo de la capacidad lectora es
relevante en la adquisición de nuevos
conocimientos, para satisfacer su curiosidad y
motivar a continuar aprendiendo. Lo mismo
sucede con la escritura, ya que son procesos
complementarios que coadyuvan al
aprendizaje. En este sentido, el docente tiene
ante sí la gran responsabilidad de despertar
esa curiosidad y adentrar a los niños en el
mágico mundo de la lectura, de expresar sus
ideas de manera correcta y lógica, de forma
oral o escrita.
El uso de los refranes como apoyo didáctico
para desarrollar la lectoescritura es
fundamental, pues además de conocer una
manera de expresar ideas
, valores, acciones, costumbres, entre otros;
(de un lugar en particular) son filosofía de
vida, representan el modo de vida de las
personas que con frases ingeniosas, dan a
conocer formas de pensar y de vivir.
4
Cuadro para la implementación del refrán como estrategia didáctica
NIVEL
EDUC.
REFRÁN PREGUNTAS
DETONADORAS
PALABRAS
DESCONOCIDAS
PREGUNTAS
METACOGNITIVAS
CONSEJO,
VALOR,
(FILOSÓFICO,
AMOR,
SOLIDARIDAD)
PR
IMA
RIA
❖ “A río revuelto…
ganancia de
pescadores”
❖ “Haz el bien, sin
mirar a quien”
❖ “Al que
madruga, dios le
ayuda”
❖ “Camarón que
se duerme… se
lo lleva la
corriente”
❖ “El león cree
…que todos son
de su
condición”
❖ “De tal
palo…tal
astilla”
• ¿Qué signos
encuentras que se
repiten en los
refranes
• ¿Notas alguna
diferencia en las
que están
escritos, algunos y
otros?
• ¿Encuentras
algunas rimas?
• ¿Tienen secuencia
en su idea?
• ¿Podrías cambiar
algunas palabras
por otras sin que
cambie su
significado?
• ¿Cómo s e llaman
las palabras que
significan lo
mismo?
• Subraya las
palabras cuyo
significado no lo
entiendas.
• Investiga su
significado
• Vuelve a leer el
refrán
• Comenta su
mensaje
• ¿Consideras que el
refrán te da un
conocimiento o
mensaje?
• ¿Solo tendrá un
mensaje o tendrá
diferentes mensajes
y/o aplicaciones
• ¿De qué tipo?
Cuadro 1. De elaboración propia.
5
II.-Los refranes en la educación Secundaria
El Artículo 3o. De nuestra constitución señala:
“Toda persona tiene derecho a la educación. El
Estado -Federación, Estados, Ciudad de México y
Municipios- impartirá y garantizará la educación
inicial, preescolar, primaria, secundaria, media
superior y superior.” Además de que “Todo
individuo tiene derecho a recibir educación. ...
La educación que imparta.
El Estado tenderá a desarrollar armónicamente
todas las facultades del ser humano y fomentará
en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de
la solidaridad internacional, en la independencia y
en la justicia.”
Bajo este marco normativo se imparte la
Educación Secundaria que abarca de los 12- 15
años o la adolescencia:
ADOLESCENCIA
PIAGET ERIK ERIKSON VIGOSTKY
“La adolescencia constituye una
etapa crucial del desarrollo de la
inteligencia en la que la
habilidad de los procesos
cognoscitivos acelera su camino
hacia niveles más elevados; es
decir, empiezan a funcionar
intelectualmente como adultos.”
“Este período de los 13 a los 21
años es la búsqueda de la
identidad, define al individuo
para toda su vida adulta
quedando plenamente
consolidada la personalidad a
partir de los 21 años.”
“El adolescente es un ser que,
habiendo participado en “zonas
de desarrollo” a partir de
experiencias de “buen
aprendizaje”, hace un
movimiento trascendental para
apropiarse de la cultura de su
época, y es ese un plano de la
voluntad y de la conciencia que,
unido a la vivencia de la
libertad.”
El nivel Educativo Secundaria tiene sus propias
características, primero el alumno enfrenta la
pubertad que prácticamente va aunada a su
adolescencia. En la experiencia frente a grupo se
encuentran muchas coincidencias y certezas, es
una etapa importante en el desarrollo del
individuo y por tanto el docente requiere de
conocimientos acerca de esta gran etapa de
desarrollo, emocional, psicológico, biológico e
inicio de la consolidación de la personalidad de
los estudiantes. Si bien es cierto que ellos ya
traen un bagaje de conocimientos adquiridos
en los diferentes ámbitos de su mundo
circundante. El docente es quien habrá de pulir,
encauzar y orientar hacia el conocimiento
científico, filosófico y de valores firmes para la
definición del Ser y del Hacer del adolescente
para un feliz término de su Educación
Secundaria.
Ahora entendamos a la gramática como “la
parte de la lingüística que estudia la estructura
de las palabras y sus accidentes, así como la
manera en que se combinan para formar
oraciones; incluye la morfología y la sintaxis, y
ciertas escuelas incluyen también la fonología”; el
6
tropo como “una figura retórica de pensamiento
que consiste en el uso de una palabra con un
sentido figurado.”; la comparación como “un
recurso literario mediante el que el autor se sirve
para explicar, subrayar o dar a entender una
idea. Esta figura retórica toma un elemento real y
otro imaginario y los pone en relación mediante
un adverbio que puede ser “cual”, “como” o
similares”; la metáfora como “una figura retórica
que consiste en denominar, describir o calificar
una palabra a través de su semejanza o analogía
con otra palabra” y finalmente la metacognición
como:” al conocimiento, concientización, control
y naturaleza de los procesos de aprendizaje...
Observación del propio proceso de elaboración
de conocimientos, para comprobar si las
estrategias elegidas son las adecuadas.” Con base
en todas las anteriores definiciones podremos
comprender los procesos lingüísticos por los que
el refrán influye en los procesos de lecto-
escritura y como su implementación en la
educación secundaria nos ayuda a facilitar
dichos procesos.
7
Cuadro para la implementación del refrán como estrategia didáctica
NIVEL
EDUC.
REFRÁN PREGUNTAS
DETONADORAS
PALABRAS
DESCONOCIDAS
PREGUNTAS
METACOGNITIVAS
CONSEJO,
VALOR,
(FILOSÓFICO,
AMOR,
SOLIDARIDAD)
SE
CU
ND
AR
IA
❖ “Genio y
figura…hasta la
sepultura”
❖ “Las cuentas
claras … el
chocolate
espeso”
❖ “Lo
prometido…es
deuda”
❖ “quien aprende
de sus caídas…
no se ha
equivocado”
❖ “Al mal tiempo,
buena cara”
❖ «Lo cortés no
quita lo
valiente»
❖ «Botellita de
jerez, todo lo
que digas será
al revés».
• Te fijas que
todos los
refranes llevan
signos de
puntuación.
• ¿qué significan
esos signos?
• ¿Los has
utilizado en
otros escritos?
• Lee los refranes,
comenta cuál te
gustó más.
• ¿Por qué?
• ¿Hay palabras
que pueden
compararse con
otras?
• ¿podrías hacer
algunas
metáforas o
comparaciones
• con algunas de
esas palabras?
• Regresemos a leer
los refranes e
intercambiemos
ideas acerca del
mensaje o
interpretación
que Uds.
Consideran.
• Investiguen el
significado de las
palabras que le
sean
desconocidas.
• ¿Han utilizado
Uds. Alguno de
ellos en alguna
ocasión?
• ¿Para que qué
les han servido?
• ¿Saben de dónde
surgen?
• ¿Las personas
mayores los
utilizan?
● ¿Consideran que
tienen algún
efecto positivo
en el
comportamiento
y aprendizaje de
los jóvenes
● Como Uds.?
● ¿Les amplía el
vocabulario
Cuadro 2. De elaboración propia.
8
III.-Los refranes en la educación Media Superior
EL Nivel Medio
Superior (EMS) Bachillerato o Preparatoria en el
modelo educativo mexicano equivale al área
formativa previa a la profesionalización del
individuo y corresponde a la edad de 14-15 años
(edad inicial) y de los 18-19 años (edad de
conclusión) concretamente en el periodo de la
adolescencia. Además consta de tres ciclos
escolares. Es importante mencionar que hay
diversidad, en lo que a bachillerato se refiere:
bachillerato general, bachillerato tecnológico y
profesional técnico; en total 33 subsistemas que
según el INEE en 2017 atendió una población de 4,
985, 080 alumnos y que para el ciclo 2019-2020 ya
eran 5, 144, 673.
Sumado a lo anterior los subsistemas pueden
variar en su sostenimiento al ser federales,
estatales, autónomos o particulares. Los jóvenes
desarrollan en este periodo de su vida escolar las
habilidades, destrezas, actitudes y valores que
deben reflejarse en el uso práctico y en los
diferentes contextos y dimensiones de su vida,
cotidiana, laboral, familiar y social ya sea actual y
futura. Sin embargo y en contraste con la gran
cantidad de subsistemas que hay en nuestro país,
según Mauro Solana Olmedo de cada 100 alumnos
que entran, solamente 41 logran egresar.
Principales causas de abandono escolar en la
Educación Media Superior
• Distancia entre los centros escolares y los
hogares del estudiantado
• Instalaciones precarias, insuficientes o
inexistentes
• Forma de enseñanza descontextualizada,
insuficiente, monótona o poco
significativa
• Causas económicas que obliga al
estudiantado a trabajar desde edades tempranas
• Factores socioculturales: usos y
costumbres o factores de género
• Drogadicción
• Problemas familiares
• Embarazos tempranos
• Desinterés
Medidas para incrementar la permanencia y
eficiencia terminal en EMS (Educación Media
Superior)
• Actualización a docentes
• Actualización curricular
• Articulación de subsistemas
• Garantizar los perfiles de egreso
• Fomentar la pertinencia, inclusión y flexibilidad educativa
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Principales problemas en estudiantes de la
Educación Media Superior (EMS)
• Comprensión lectora
• Comunicación escrita formal (redacción)
• Resolución de problemas matemáticos
La adolescencia y la cognición
En esta etapa del desarrollo del individuo se da el
cambio al pensamiento complejo o elaboración de
operaciones lógicas formales tales como: el
pensamiento abstracto, la capacidad de razonar a
partir de principios conocidos generando ideas y
preguntas propias, la consideración de puntos de
vista diversos lo que permite al adolescente
comparar y debatir y finalmente la capacidad de
ser consciente de su propio proceso de
pensamiento. En esta etapa cuestiona la
autoridad, defiende sus puntos de vista,
profundiza en cuestiones filosóficas y es capaz de
planear en futuro según sus necesidades y
expectativas. Desarrolla su identidad, establece
metas o planes a largo plazo, ejerce su toma de
decisiones, piensa en una carrera o en su rol
futuro dentro de la sociedad.
Preguntas generadoras
Las preguntas generadoras son iniciales previas al
planteamiento del tema para generar y facilitar el
aprendizaje activo. Deben captar la atención del
estudiantado, despertar su curiosidad y facilitar el
recuerdo de los conocimientos previos además de
la autonomía la investigación y el papel
autodidacta.
Sirven como refuerzos de los puntos importantes
de los contenidos y promocionando aprendizaje
activo; deberán alentar a que el alumno se
esfuerce por atender e investigar con mayor
precisión el tema.
Son preguntas de respuesta compleja, es decir
exigen que el estudiante demuestre sus
conocimientos de un tema idea o asunto. Pueden
ser respondidas individual o grupalmente y
promueven el consenso para su resolución.
Las preguntas meta cognitivas
Involucran los procesos de aprendizaje para su
resolución ayudándonos a visualizar lo que se nos
dificulta y lo que se nos facilita. Nos hacen
conscientes de nuestras fortalezas y debilidades.
Nos ayudan a aprender a aprender incrementando
la motivación por el aprendizaje y la autonomía e
independencia como estudiante. Ayudan al
estudiante a pensar sobre su propio pensamiento
(meta pensamiento), resolver problemas, realizar
trabajo autónomo y darse cuenta de cómo llega a
la meta u objetivo establecido.
Se pueden formular para el conocimiento, el
proceso o la actitud para el aprendizaje.
Fomentan el pensamiento reflexivo y creativo.
Ahora bien con base en lo anterior nos
percatamos que una manera de interesar al
estudiante en su propio aprendizaje y evitar de
esta manera la deserción escolar y el término de
una vida profesional y adulta podemos
implementar el refrán como estrategia de
enseñanza-aprendizaje para mejorar el proceso y
comprensión lectora.
10
Cuadro para la implementación del refrán como estrategia didáctica
NIVEL
EDUC.
REFRÁN PREGUNTAS
DETONADORAS
PALABRAS
DESCONOCIDAS
PREGUNTAS
METACOGNITIVAS
CONSEJO, VALOR,
(FILOSÓFICO, AMOR,
SOLIDARIDAD)
PR
EP
AR
AT
OR
IA
❖ A la cama no te
irás sin saber una
cosa más»,
❖ «Cada moneda
tiene dos caras»,
❖ «No dejes para
mañana lo que
puedes hacer
hoy»
❖ «Cuando el gato
no está, los
ratones hacen
fiesta»
❖ “Del dicho al
hecho… hay
mucho trecho”.
❖ “El pez … muere
por la boca
• ¿Los signos de
puntuación
utilizados en los
refranes son
necesarios?
• ¿los has utilizado
en otros
momentos
• ¿cuáles?
• ¿Observas que se
utilizan en dos
formas los signos
intermedios, a qué
se deberá?
• ¿Consideras que
podrías utilizarlos
en algún ensayo
u
argumentación?
• Expliquen y
repliquen los
mensajes que
guardan los
refranes leídos.
• Contrasten con
otros conocidos,
Uds. O
investiguen
Organicen algún
foro sobre el
contenido que
más se apropie
a tal o cual
conocimiento
que sus
asignaturas le
sugieran.
• Qué enseñanza de
vida les dejan
• La preparatoria
les sienta bases
para un futuro
adulto de
probidad
• Destaquen en
qué sentido
considera el
mensaje
• consejo, valor ,
amor,
• honradez
• solidaridad
• etc.
Cuadro 3. De elaboración propia.
11
VI.-Los refranes en la educación Superior
La Educación Superior en nuestro país es uno de
los niveles más “exclusivos” en lo que educación
se refiere ya que no todos los que ingresan
egresan y además porque el acceso a este nivel
educativo representa un gasto e inversión muy
grande, inversión que no está al alcance de
muchos sectores socioeconómicos en nuestro
país.
Sumado a lo anterior los problemas de
comprensión lectora, habilidad verbal y dificultad
de expresión escrita en ámbitos académicos son
Problemas más comunes de lo que se cree incluso
en niveles de maestría o doctorado.
De lo anterior se desprende la necesidad de
trabajar en los primeros semestres de TSU (
Técnicos Superiores Universitarios) y de las
diferentes licenciaturas con estrategias que
ayuden a los estudiantes a mejorar las habilidades
comunicativas tanto orales como escritas, lo que
se logra con estrategias didácticas como la aquí
propuesta, con base en el trabajo de los refranes.
Cuadro para la implementación del refrán como estrategia didáctica
NIVEL
EDUC.
REFRÁN PREGUNTAS
DETONADORAS
PALABRAS
DESCONOCIDAS
PREGUNTAS
METACOGNITIVAS
CONSEJO, VALOR,
(FILOSÓFICO, AMOR,
SOLIDARIDAD)
UN
IVE
RS
IDA
D
❖ “La primera
impresión… es la
que cuenta”
❖ Lo prometido …es
deuda”
❖ “Libro prestado…
perdido o
estropeado”
❖ “La pereza es la
madre de todos
los vicios”
❖ “quien mal
anda… mal
acaba
• ¿Qué significado
importante tiene la
gramática en el
uso de una lengua
escrita?
• ¿Los signos
utilizados en los
refranes son
comunes, pero
necesarios para
una buena
interpretación?
• ¿Qué semejanza
encuentran para
sus artículos y/o
ensayos que
realizan
cotidianamente
• Así de primera
instancia, ¿qué
mensajes
encuentran?
• ¿Son aplicables o
ya son
anacrónicos?
• ¿Por qué los
consideras como
tal?
• En breve te
desarrollarás en un
medio laboral
personal y/o
institucional.
• ¿Alguna vez te
podrían servir
para resolver
alguna situación
cotidiana o
imprevista
• Comenta de
qué tipo es el
contenido.
• Honradez
• Perseverancia
• Entereza
• constancia
Cuadro 4. De elaboración propia.
12
Conclusión
Al existir un interés compartido por el proceso de
enseñanza-aprendizaje en lo que respecta al
español y las nuevas formas de comunicación
que se basan en imágenes, emoticones,
abreviaturas, entre otras; que han repercutido en
el relajamiento de las normas de la comunicación
escrita y lo que implica esto en el proceso de
lecto-escritura y el impacto en los diversos
ámbitos de la vida de los estudiantes.
Concluimos que el refrán es una estrategia
didáctica que ayuda a desarrollar las habilidades
de los estudiantes en el ámbito oral y escrito al
dotarlos de significantes-significados, lenguaje
metafórico y conocimiento sustantivo de su
entorno, de su ideología y de sus valores.
13
Referencias
● Significados. (2021) Significado de refranes.
Disponible en
https://www.significados.com/refranes/
● SEP. Secretaría de Educación Pública (s.f.)
Clic para docentes de educación superior.
Disponible en
https://www.sep.gob.mx/es/sep1/media_s
uperior
● Stanford Children´s Health. (s.f) Desarrollo
cognitive en la adolescencia. Disponible en
https://www.stanfordchildrens.org/es/topi
c/default?id=desarrollocognitivo-90-
P04694
● S-a. (s.f). Preguntas generadoras. Disponible
https://ntic.uson.mx/plataforma/fotosntic/
etica_doc/unidad2/Generadoras.htm
● Sideshare (2010) Las preguntas
metacognitivas. Disponible en
https://es.slideshare.net/alethias48/las-
preguntas-metacognitivas
● INEE Instituto Nacional para la Evaluación de
la Educación (s.f.) Voces y retos de los
subsistemas de educación media superior
.Disponible en
https://historico.mejoredu.gob.mx/voces-y-
retos-de-los-subsistemas-de-educacion-
media-superior/
● Fernández. A., Hernández. D., Herrera. L.
(2020) Jóvenes con un futuro sombrío: media
superior ante la pandemia. Disponible en
https://educacion.nexos.com.mx/jovenes-
con-un-futuro-sombrio-media-superior-
ante-la-
pandemia/#:~:text=%C3%89sta%20es%20la
%20primera%20ca%C3%ADda,para%20el%
20ciclo%202019%2D2020.
● UFRGS. Universidad Federal Do Rio Grande
Do Sul (2021) s/t. Disponible en
https://www.ufrgs.br
● Wikipedia (s.f) s/.Disponible
enhttps://es.wikipedia.org
● Memoria académica (s.f) s/t. Disponible
enhttp://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar
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