monografia bullyng

8/16/2019 MONOGRAFIA BULLYNG

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COLEGIO DE BACHILLERATO

“NELSON TORRES”EL BULLYING EN LOS OCTAVOS CURSOS DE LA UNIDAD

EDUCATIVA NELSON ISAURO TORRES

Trabajo de investigación como un requisito para la obtención

del título de Bachiller en Ciencias.

AUTOR!"

Aracel# Cabascango$%anessa &uetate

CUR!O"

Tercero de Bachillerato '().

!CC*+,"

-atutina

TUTORA"

*C." Roció &a/mi0o

Ca#ambe1 cuador

234512346

4


2/40

DEDICATORIA

ste trabajo de investigación dedicamos a nuestros padres # a nuestros7amiliares quienes con su es7uer/o # sacri7icio nos han apo#ado con sus

consejos en todo lo que est8 a su alcance9 nos educaron para ser

mejores personas # salir adelante: pro7esionalmente en un 7uturo

cumpliendo con nuestros sue0os9 # de nuestros padres sabiendo cómo

educarnos siendo respetuosas # dignas para de7ender cualquier cosa que

venga en el camino venidero9 tambi;n dedico este trabajo a mi tutora por

saber a#udarnos a dirigir nuestro trabajo.

ARAC< CABA!CA,=O %A,!!A &UTAT

2


3/40

AGRADECIMIENTO

Agradecemos a nuestros licenciados # a la Unidad ducativa ',elson

Torres) por su ense0an/a pedagógica # de la vida poniendo en pr8ctica

los valores que debemos tener cada una especialmente el respeto

mutuo 9agradecemos a nuestros maestros por ense0arnos cosas

maravillosas que e>isten en el mundo # aprovechar los objetivos que

tenemos en la vida para tener un 7uturo nuevo # mejor: # ser

pro7esionales para poner en pr8ctica 9 agradecemos a la institución por

abrirnos sus puertas # aprender a ser unas personas respetuosas #

responsables en todas las actividades al reali/ar.

AUTOR!" ARAC< CABA!CA,=O?%A,!!A &UTAT

@


4/40

ÍNDICE

((*CATOR*A.............................................................................................ii

A=RA(C*-*,TO....................................................................................iii

,(*C.........................................................................................................iv

U!T**CAC*O,..........................................................................................2

4.1 &A,TA-*,TO ( &ROB-A.....................................................@

4.4 A,TC(,T.....................................................................................D

OR-UAC*O, ( &ROB-A..............................................................D

4.2 OBT*%O..............................................................................................5

CA&TUO **................................................................................................6

2. -ARCO TOR*CO..................................................................................6

2.4. U,(A-,TAC*O, TOR*CA........................................................6

2.2 (*,*C*O, < CAU!A!....................................................................6

2.@ ECO-O *,TR%,*R CUA,(O BU


5/40

CA&TO %.................................................................................................2H

5.4 CO,CU!O,!".............................................................................2H

5.2 RCO-,(AC*O,!"...................................................................2JCRO,O=RA-A ( ACT*%*(A(!..........................................................@3

RCUR!O!"..............................................................................................@2

U,T! B*B*O=RA*CA!..................................................................@@

A,LO!....................................................................................................@D

5


6/40

INTRODUCCIÓN

l presente trabajo lo reali/amos sobre el bull#ing de los estudiantes de losoctavos a0os de educación b8sica de la unidad educativa ',elson *sauro

Torres).

l Bull#ing se ha observado en la institución en un porcentaje mu# alto9 la gran

ma#oría de licenciados no tienen códigos de conducta o procedimientos

adecuados para tratar el problema del bull#ing.os maestros no est8n

capacitados para prevenir o responder ente este problema.

4


7/40

JUSTIFICACION

INPACTO

Con este trabajo monogr87ico queremos dar a conocer sobre las

consecuencias que se dan por el bull#ing en los jóvenes estudiantes de los

octavos a0os de la unidad educativa M,elson * TorresM9 los mismos que han

dado como resultado la baja autoestima9 la deserción escolar9 los problemas

intra7amiliares9 es decir la 7alta de adaptación para poder sobrellevar # en7rentar

el bull#ing con el apo#o de personal especiali/ado dentro de la institución # de

sus padres en sus hogares.

APORTE

Con este trabajo de investigación monogr87ico daremos a conocer sobre las

posibles soluciones a este problema en nuestra institución # especí7icamente

con los estudiantes delos octavos a0os.

BENEFICIOS

Al reali/ar este trabajo de investigación9 dejaremos como aporte Ntil para

nuestra institución los datos verídicos de las causas # consecuencias que

ocasiona el bull#ing sus posibles soluciones9 para mejora el desarrollo positivo

# de ;>ito de los se0ores estudiantes de los octavos a0os de educación b8sica.

2


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1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

l bull#ing es un problema de acoso9 maltrato o discriminación en primarias #secundarias principalmente. l problema del en los octavos a0os del colegio,elson torres. es mu# comNn. Con esta investigación se propone conocer lascausas # las consecuencias por las que ocurre dicho problema. l problemaconsiste en el abuso o maltrato 7ísico # psicológico de unos ni0os hacia otros.

orma descriptiva

Causas por las que se presenta el bull#ing.

l estudio se reali/ara con los alumnos de los octavos a0os del colegio ,elson

torres.

orma interrogativa

ECu8les son las causas por las que se presenta el bull#ing en el colegio ,elson

torres

@


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1.1 ANTECEDENTE

l bull#ing se ha observado como un problema que a7ecta mucho de los

se0ores estudiantes de octavos a0os # a su rendimiento escolar9 #a que el

bull#ing causa mucho da0o emocionalmente lo cual a7ecta en sus notas9 #a que

tiene 7alta de adaptación para poder sobre llevar # en7rentar el bull#ing.

FORMULACION DEL PROBLEMA

E&orque los estudiantes de los octavos a0os est8n siendo víctimas del bull#ing

en la unidad educativa ,elson * TorresF

l bull#ing es un problema de acoso9 maltrato o discriminación en primarias #secundarias principalmente. l problema del bull#ing en la escuela general

'-iguel Alem8n) del Cd. (e -atehuala !..&. es mu# comNn. Con esta

investigación se propone conocer las causas # las consecuencias por las que

ocurre dicho problema. l problema consiste en el abuso o maltrato 7ísico #

psicológico de unos ni0os hacia otros.

&ara esto nos dimos a la tarea de investigar los 7actores que in7lu#en en este

problema9 levantamos encuestas a los alumnos de los octavos a0os. les

preguntamos qu; tipo de conocimiento tenían acerca de dicho tema # nos

dimos cuenta que si est8n enterados de dicho problema.

sto ha traído muchas consecuencias tales que hasta pueden llegar al

suicidio.

D


10/40

1.2 OBJETIVO

Ob!"#$% &!'!()*

• *ncentivando a los jóvenes a 7renar # logrando con nuestros líderes para

en7rentar superar el problema en los octavos anos de educación b8sica

de la unidad educativa ,elson *sauro Torres.

Ob!"#$% !+,!##%

• Comprender las causas del bull#ing en la unidad educativa ,elson

*sauro torres.• A de esta investigación obtener conocimientos esenciales # el origen del

mismo.• >plicar a los estudiantes9 padres de 7amilia # docentes de la institución

sobre el bull#ing• *ncentivar a los jóvenes a 7renar el bull#ing que es un problema que de

una u otra manera nos involucra a todo.• ograr con nuestros medios líderes para en7rentar # limitar el bulli#ing

hacia otros.

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CAPÍTULO II

2. MARCO TEORICO

2.1. FUNDAMENTACION TEORICA

l bull#ing signi7ica intimidar a alguien en otras palabras molestar a otra

persona haci;ndole da0o # caus8ndole miedo de manera 7recuente.

l bull#ing es cuando una persona o un grupo de personas maltratan a otra

persona con la intención de molestarla # hacer que se sienta mal 9 en 7orma

repetida 9 atreves del tiempo9 no es lo mismo pelearse con alguien una ve/ o

discutir en un juego 9que maltratar siempre a la misma persona con la intención

de hacerla sentir mal .sto Nltimo es el acoso o bull#ing.

E/#+"! ,(!%0,)#' !'"(! *%+ !+"0#%+%+ !* )%+% !+%*)(3 ,%(

!'%'"()( 0') b0!') !#'##' ! b0**4#'&5 ,0#6'%+! )+07#( 80!3 ,%(

*% &!'!()*3 *) %'0") $#%*!'") 4 !* b0**4#'& %0((!' %' !* #' !

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7#+7% "#!7,% 80! ,(!"!'!' !* ,!(0##% ! 0'% % 79+ #'#$#0%+ %

&(0,%+.

l bull#ing se di7erencia de la conducta agresiva9 porque debe ser una acción

repetida que ocurre regularmente en el tiempo POlQeus9 4JJJ POlQeus9 4JJJ9

# normalmente inclu#e una posición desequilibrada de poder PCriag9 4JJH.

2.2 DEFINICION Y CAUSAS

l bull#ing es un t;rmino ingl;s que signi7ica intimidar a alguien en otras

palabras molestar a otra persona haci;ndole da0o # caus8ndole miedo de

manera 7recuente9 es un problema grave que a7ecta a millones de adolescentes

sin importar de donde son ni de dónde viene cuando este problema tiene lugar

en el cole necesita ser resuelto cuanto antes.

• s habitual que aquellos # aquellas que son acosados presentes signos

de"• Baja autoestima o auto imagen negativa.

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• Baja en su rendimiento acad;mico sensaciones de temor.• obia # ausentismo escolar pesadilla # insomnio.• (epresión # ansiedad.• descon7ian/a en las relaciones sociales en las soluciones paci7ica de los

con7lictos.• (escon7ian/a en los adultos por su intervención inadecuada.• !entimientos de vengan/a.• ,aturali/ación de ser agredido9 humillado9 desvalori/ado9 discriminado.• *mpotencia ante la 7alta de a#uda # respuesta.• n casos raros # e>tremos tambi;n pueden aparecer intentos de

suicidios.

2.: ;COMO INTERVENIR CUANDO EL BULLYING OCURRE<

• Cada colegio debe de seguir como actuar si detecta una situación delbull#ing. a intervención es el primer paso para proteger a la víctima .l

docente debe saber que e>iste una gran di7erencia entre detener el

bull#ing cuando est8n en las primeras 7ases # 7renarlo cuando #a lleva

tiempo instalado. a actuación del docente debe ser gusta # coherente.

!iempre es mejor intervenir aun cuando no est8 claro en la intimidación

est8 ocurriendo.• A continuación se o7recen algunos consejos pr8cticos para detener el

bull#ing"• !i se presencia una situación de acoso inmediatamente detenga la

agresión. Coloque entre el o la9 los o las jóvenes que molestan o

intimidan # aquellos que 7ueron molestados o intimidados

pre7eriblemente procure bloquear el contacto visual entre ellos o ellas.

,o aleje a ningNn estudiante especialmente a los testigos .no pregunte

de inmediato9 ni discuta sobre el motivo de la agresión ni trate de

averiguar los hechos.• Una ve/ que el incidente ha#a sido interrumpido9 hable acerca de lo

negativo que es molestar o intimidar # de las reglas de convivencia del

colegios un tono natural para re7erir que comportamientos usted

bio.Agales saber a los estudiantes que molestar o intimidar es

inaceptable i que est8 en contra de las reglas del colegio .Busque que

recapaciten sobre su actitud # que recono/ca el da0o que provocan.• Apo#e al estudiante que 7ue molestado o intimidado de manera tal que le

permita sentirse respaldado # salvo de las represalias. A#Ndelo a

G


13/40

encontrar modos de decir que no lo molesten # de buscar

a#uada.*n7orme lo acontecido al resto de los docentes.• *nclu#a halos testigos en la conversación # brindarles orientación sobre

cómo podrían intervenir apropiadamente u obtener a#uda la pró>ima

ves. ,o pida a las testigos que e>pliquen pNblicamente lo que

observaron.• l trabajo con el grupo debe estar encaminado a desmiti7icar a quienes

ejercita su poder mediante la violencia .! tata de abrir el a discucuion de

todos # todas los # las estudiantes del aula para llegar a una solución

que los involucre # los comprometa.• !egNn la magnitud del problema el colegio participaran a los padres #

madres de los involucrados.

2.= NO TODA AGRECION ES BULLINY

Te ha ocurrido que Nltimamente escuchas en las conversaciones entre adultos

con ma#or 7recuencia la palabra bull#ingF s alarmante la 7orma en que se ha

propagado el uso de la misma9 sin dar la importancia que merece9 al grado que

a cualquier tipo de agresión9 juego brusco o burla9 le nombramos Bull#ing9 sin

entender que estamos desacreditando un concepto que ha sido causa de miles

de agresiones violentas9 acoso9 suicidios # homicidios en comunidades

in7antiles cada ve/ de menor edad.

s 7undamental saber las características que identi7ican el Bull#ing # dejar de

llamar así a cualquier acción que se reali/a en contra de otro individuo. Al

parecer no hemos visto la magnitud de este problema.

Sace a0os habl8bamos de agarrar de puerquito o de botana a alguien9 pero

e>istía un límite9 pues las burlas no buscaban crear miedo9 depresión9 ansiedad

o suicidios entre los amigos # compa0eros de escuela o de la calle donde

vivíamos. &or así decirlo9 todos teníamos nuestro turno9 algunos por

estudiosos9 otros por burros9 otros por bajitos9 otros por gorditos9 otros por

altos9 otros por 7allar un gol9 otros por ser bueno para algNn deporte9 otros por

presumir9 etc.: pero no se buscaba da0ar la integridad 7ísica de los amigos o

compa0eros. A di7erencia de esos días9 ho# es comNn encontrar signos de

agresiones entre los compa0eros de escuelas pNblicas # tambi;n privadas:

H


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amena/as reales9 virtuales9 directas o indirectas9 donde se pone en juego la

estabilidad emocional9 la salud # hasta la vida de los menores9 cruelmente

generada por sus similares9 que a trav;s de grupos9 unen es7uer/os en contra

de una sola persona para da0arlo.

Al usar el término Bullying en una conversación, identifica si cumple con estas

características antes de darle ese nombre:

1. Agresión física, verbal o psicológica cuyo objetivo es lastimar, insultar o

humillar. Existe una clara intención por dañar

2. Existe un desequilibrio / Abuso de poder

3. Se da entre iguales, es decir, de niño/a a niño/a o de adolescente a

adolescente

4. Es un acto que se realiza de forma persistente y continua, se mantiene en el

tiempo y se repite una y otra vez

Como adultos debemos estar conscientes de la información que enviamos a los

menores, dejemos de usar expresiones burlonas como "deja de balearme" o

"me están haciendo bullying" cuando nos referimos a un juego brusco o bromas

entre adultos, enseñémosles la diferencia entre actos de violencia, bromas y

bullying; de lo contrario los niños, niñas y adolescentes cercanos entenderán

que es algo gracioso y sin consecuencias graves, cuando es un problema que

está rebasando a padres de familia, profesores e instituciones educativa

2.> ;POR?UE EL BULLYING ES UN PROBLEMA<

bull#ing es un problema por que trae consecuencias negativas para todos

los involucrados no solo para ;l o la que es agredido .todos los que son parte

de ese problema se siente a7ectados" el que es molestado o amena/ado 9 el

que molesta 9 # tambi;n los que ven esta situación # son testigo de ella 9 sobre

todo cuando no saben qu; hacer al respecto 9o tienen miedo de que los

J


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;?UE PASA CON LOS ESTUDIANTES ?UE HACEN BULLYING<

l acoso escolar conlleva una serie de consecuencias negativas9 no solo para

el

Iue su7re la intimidación9 sino tambi;n para el que lo produce # para los

testigos del 7enómeno.

Sa# tres partes implicadas" el acosado o la acosada es la m8s perjudicada del

proceso .os otros m8s actores9 los testigos # el que acosa9 son 7undamentales

para la comprensión del problema.

as mujeres # los hombres pueden mostrar comportamientos agresivos por

barias ra/ones .n ocasiones molestan o intimidan a alguien por que necesitauna víctima Palguien que parece m8s d;bil emocional o 7ísicamente9 que tiene

un aspecto distinto o que actNa de manera di7erente para sentirse m8s

importantes9 populares o a cargo del control del grupo. Aunque en ciertos

casos los que se comportan de manera agresiva son m8s grandes o m8s

7uertes que sus víctimas9 no siempre es así .A beses los responsables de

atormentar a otros lo hacen porque ellos mismos han sido tratado de esa

manera o viven en un 8mbito donde se discrimina .s posible que piense quesu comportamiento es normal porque proviene de 7amilias u otros entornos

donde las personas suelen enojarse gritarse insultarse o desvalori/arse

mbitos donde las emociones no se e>presan de manera constructiva o se

reprime .n cualquier caso o ha# que olvidarse que cualquiera de las ra/ones

por las que uno acosa a otro9 no son justi7icaciones se trata de comprender la

motivaciones para saber cómo actuar.

os adolescentes que molestan o intimidan a sus padres en 7orma periódicapueden tender a"

• !er impulsivos9 e>altados9 dominantes.• rustrarse con 7acilidad.• Tener di7icultades para seguir reglas.• %er la violencia de un modo positivo.• !er discriminadores.• !er intolerantes con las o pi0ones di7erentes a las su#as.•

os varones que molestan o intimidan9 tiende a ser 7ísicamente m8s7uertes que los dem8s.

44


17/40

• Ocultar debilidades # con7lictos tras una 7achada agresiva # de

apariencia poderosas.• !i bien los padres # madres9 cualquiera sea a su nivel cultural e>tracto

económico o social 9 aman a sus hijos e hijas # los apo#an 9 los

adolescentes que mani7iestan conductas agresoras tienen ma#ores

probabilidades9 aunque no necesariamente 9 de vivir en hogares donde

se produce "• alta de calide/ # participación por para de los padres.• Conductas parentales e>tremadamente permisivas9 que inclu#en una

7alta de límites para el comportamiento de los estudiantes• 7alta de supervino o desentendimiento de los padres.• (isciplina estricta o maltrato 7ísico.

• -odelo de comportamiento de molestia # e intimidación.• Comentarios # actitudes discriminatorias e intolerantes asía el prójimo.

CAPÍTULO III

METODOLOGIA DE INVESTIGACION

:.1TIPOS DE INVESTIGACION

INVESTIGACIÓN DE CAMPO

42


18/40

• ntrevistar a los alumnos de los octavos a0os sobre que se ha

reali/ado para obtener una mejor idea o conocimiento sobre el bull#ing

# que consecuencias contribu#en.

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA #o observ; a los estudiantes en la

institución que hacen bull#ing a los m8s peque0os es decir a los de los

octavos a0os.

INVESTIGACIÓN PROPOSITIVA"

• l propósito es de saber reconocer que los estudiantes cometen una

7alta de respeto dentro de la institución agrupa a que las conductas de

acoso escolar que pretende de la víctima realice acciones contra su

voluntad.

:.2 MTODOS

MTODO CIENTÍFICO"

*nvestigar en el internet en revistas9 libros para conocer qu; tipos de

problemas atrae el bull#ing en los estudiantes del colegio.

4@


19/40

MTODO ANALÍTICO CIENTÍFICO"

(esarrollar mi conocimiento sobre el tema con el propósito de cumplir todas las

actividades en lo que se va a reali/ar.

:.: TCNICAS DE INSTRUMENTOS

ENCUESTA

UNIDAD EDUCATIVA NELSON ISAURO TORRES

ENCUESTA-TEMA EL BULLYING

4D


20/40


21/40

b &orque so# di7erente a ellos

c !o# m8s d;bil que ellos

d &or molestarme

e &or jugarme una broma

7 Otros.

ECu8lF???????????????????????????????????????????????????

@. ;?0#6'!+ +0!*!' +!( *%+ 80! #'"#7#)' ) "0+ %7,)!(%+ % ) "#<

a Un chico

b Una chica

c Un grupo de chicos

d Un grupo de chicas

e Un grupo de chicos # chicas

. ;E' 806 +)*' !+"9' *%+ #%+ % #)+ 80! +0!*!' #'"#7#)("! ) "# % )

"0+ %7,)!(%+<

a n el mismo salón que #o

b n el mismo grado pero en otro salón

c n un grado superior

d n un grado in7erior

e n otro colegio

. ;S!()+ ),) ! #'"#7#)( ) "0+ %7,)!(%+ !' )*&0') %)+#'<

a ,unca

b !olo si me provocan

c !í9 si los dem8s lo hacen

46


22/40

d !í9 si me obligan

e Tal ve/

. ;?06 +0!*!+ )!( 0)'% 0' %7,)!(% #'"#7#) ) %"(%<

a ,ada9 paso del tema

b ,ada9 aunque creo que debería hacer algo

c Aviso a alguien que pueda parar la situación

d me uno al grupo que intimida

1K. !+,06+ ! %'"!+")( ) *)+ ,(!&0'")+ )'"!(#%(!+3 +!(#)+ ),) ! )(

0' %'!,"% ! B0**4#'&

!i VVVVVVV ,o VVVVVVV.

VVVVVVVVVV.

Responsable

CAPÍTULO IV

ANALISIS DE INTERPRETACION DE RESULTADOS

P1 ;C%'%!+ )*&' )+% ! b0**4#'& !' *) #'+"#"0#'<

4G


23/40

si 27no 13

A,A*!*!"

l 6GXde los encuestados dice saber que conoce sobre casos de bull#ing

l @@Xdice no saber

P2 ;+)b!+ 09*!+ +%' *%+ "#,%+ ! b0**4#'& 80! !/#+"!'<

si 11no 29

4H


24/40

A,A*!*!"

l G@Xde los encuestados no saben cu8les son los tipos de bull#ing9

l 2GXsi sabe cu8les son los tipos de bull#ing

P: ;T! )+ +!'"#% #'"#7#)%<

si 10no 30

4J


25/40

A,A*!*!"

l G5X no se ha sentido intimidado

25X si se ha sentido intimidado

P= ;D!+! 09'% %0((! *) #'"#7#)#'<

semanas 10

un mes 5inicio 20

23


26/40

siempre 5

A,A*!*!"

53X (ice ser molestado desde inicio de curso

l 25Xdesde unas semanasl 4@Xdesde un mes

l 42Xdice siempre

P> ;P%( 806 (!!+ 80! *% ##!(%'<

provocar 15

24


27/40

ser diferente 3mas débil 5molestarme 5broma 2

A,A*!*!"

l 53X dijo por provocar

l 4GX dijo que era por ser m8s d;bil

l 4GX por molestar

l 43X ser di7erente

l 6X por broma

P@ ;?0#6'!+ +0!*!' +!( *%+ 80! #'"#7#)' ) "0+ %7,)!(%+ % )"#<

22


28/40


29/40

a n el mismo salón que #o 22b n el mismo grado pero en otro salón 7c n un grado superior 6d n un grado in7erior 3e n otro colegio 2

Un 55X dicen estar en el mismo salón

Un 4GX dice estar en el mismo nivel pero en otro paralelo

Un 45X dice estar en un nivel superior

Un HX dice estar en un nivel in7erior

Un 5X dice estar en otro colegio

P. ;S!()+ ),) ! #'"#7#)( ) "0+ %7,)!(%+ !' )*&0') %)+#'<

2D


30/40

a ,unca 19b !olo si me provocan 8c !í9 si los dem8s lo hacen 3d !í9 si me obligan 5e Tal ve/ 5

Un DGX dice que nunca lo haría

Un 23X dice solo si se lo provocan

Un 4@X solo si lo obligan o tal ve/ si lo harían voluntariamente

Un GX solo si los dem8s hicieran lo mismo

P. ;?06 +0!*!+ )!( 0)'% 0' %7,)!(% #'"#7#) ) %"(%<

SI 32

NO 8

25


31/40

Un H3 X reaccionaria de alguna 7orma

Un 23 X no haría nada

P1K. D!+,06+ ! %'"!+")( ) *)+ ,(!&0'")+ )'"!(#%(!+3 +!(#)+ ),) ! )(

0' %'!,"% ! B0**4#'&

a ,ada9 paso del tema 12

26


32/40

b ,ada9 aunque creo que debería hacer algo 13c Aviso a alguien que pueda parar la situación 10d me uno al grupo que intimida 5

Un X no daría ninguna re7erencia al tema

Un X piensa que se debería hacer algo al respecto

Un X acudiría a alguna persona ma#or o autoridad para poner en

conocimiennto

Un X dice que pre7eriría unirse al grupo

CAPÍTLO V

>.1 CONCLUSONES

• ! importante distinguir las situaciones de acoso que podemos

encuadrar en el bull#ing de otras mani7estaciones agresivas

espor8dicas 9 que no son propiamente bull#ing9 como las habituales

2G


33/40

'bromas)9 los juegos bruscos o peleas que 9a menudo 9se dan entre

compa0eros # compa0eros en el 8mbito escolar.

• !e debe contemplar que es 7recuente en las relaciones entre pares

que surjan desacuerdos que generan con7lictos # malos tratos entreellos # ellas 9sin que debe ser dichas .as peleas 9los problemas entre

compa0eros # compa0eras 9 o entre amigos # amigas 9el uso de 'malas

palabras) o vocabulario inapropiado son 7recuentes en todas las

poblaciones de ni0os # 0i0as.(esde luego tales h8bitos merecen ser

tratados en la escuela dando una respuesta apropiado que no

naturalice esas 7ormas de relación.

• !in embargo9 si estos escenarios no son resueltos adecuadamente9

podrían evolucionar hacia situaciones de acoso constante.

• Otra distinción importante es la que se da en las situaciones de

con7licto intergrupal9 en las que uno o m8s estudiantes se desa7ían o

en7rentan en peleas9 a 7in de resolver sus con7lictos o para asentar la

supremacía de una persona sobre las dem8s o de un grupo sobre otro.

•

&ara 7inali/ar la distinción de la situación de acoso de aquella9o7recemos alguna lista de algunas de las características que deben

estar presentes para que una situación sea delimitada como bull#ing.

>.2 RECOMENDACIONES

• scuche a los # las estudiantes9 tome en serio todo lo que le digan a

cerca del bull#ing9 especialmente si le in7orman sobre casos concretos

que ocurre en la instituciónPo 7uera de ;l que involucran a sus

estudiantes. Asegurarse de brindar atención a cada caso particular #

tomar acciones correctivas para detener la situación. Us; su autoridad

como docentes para e>igir el cede de las hostilidades contra cualquier

joven o novenas.

2H


34/40

• !i presencia una situación de acoso9 detenga inmediatamente la

agrecion.Coloque se entre los jóvenes9 o las jóvenes o el grupo de

jóvenes que molestan o intimidan9 # aquellos que 7ueron molestados o

intimidados. &re7erentemente9 procure bloquear el contacto visual entre

ellos .,o pregunte de inmediato9 ni discuta sobre el motivo de la

agresión9 ni trate de averiguar los hechos.

• Sable acerca de lo negativo de molestar o intimidar9 # de las reglas de

convivencia del colegio.Us; un tono natural para re7erir que

comportamientos que usted vio o escucho. S8gales saber a los jóvenes

# jóvenes que molestar o intimidar es inaceptable # que est8 en contra

de las reglas de la institución.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACT*%*(A( -es

!ep. Oct ,ov (ic ne eb

*ntroducción L

&lani7icación9 bNsqueda # organi/ación

de la in7ormación

> >

2J


35/40

!elección del tema >

&resentación de solicitud para

aprobación del tema

>

laboración del plan de monogra7ía > >

&lanteamiento de objetivos > >

&lanteamiento del problema > >

&resentación del plan de monogra7ía

autor

>

Aprobación del plan de monogra7ía autor >

laboración de encuestas # entrevistas >

Aplicación de los instrumentos de

investigación

>

An8lisis de interpretación de resultados >

Redacción del primer capítulo de

monogra7ía

>

Redacción del segundo capítulo de la

monogra7ía

>

Redacción de la monogra7ía en su

totalidad

>

Corrección # redacción del in7orme 7inal >

ntrega de la monogra7ía en secretaria >

(isertación de la monogra7ía >

@3


36/40

RECURSOS

HUMANOS

%anessa &uetate

Aracel# cabascango

&ro7esores

studiantes

Tutor

MATERIALES

Computadora

@4


37/40

Sojas

s7eros

*nternet

ECONOMICOS

7ectivo lo necesario

FUENTES BIBLIOGRAFICAS

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pr8ctica para el abordaje del acoso escolar Ppp.21@G• Rom8n # -urillo P2344. (ocentes de escuela primaria Coordinación de

contenido" plan internacional # cartoon netQorY. .=uía pr8ctica para el

abordaje del acoso escolar Ppp.212J• Rom8n # -urillo P2344. studiantes de escuela secundaria.

Coordinación de contenido" plan internacional # cartoon netQorY. .=uía

pr8ctica para el abordaje del acoso escolar Ppp.212J• Rom8n # -urillo P2344. (ocentes de escuela secundaria. Coordinación

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