moral ies ebsco

Download Moral ies ebsco

Post on 07-Apr-2016

214 views

Category:

Documents

1 download

Embed Size (px)

DESCRIPTION

 

TRANSCRIPT

  • EL FOMENTO DEL DESARROLLO MORAL EN INSTITUCIONESDE EDUCACIN SUPERIOR DESDE LA TICA DE GESTIN

    Carlos Topete BarreraProfesor investigador de la Seccin de Estudios de Posgrado, EscuelaSuperior de Comercio y Administracin, IPN

    Ana Mara Winfield ReyesProfesor de tiempo completo en la carrera de Ingeniera en Sistemasde la Escuela Superior de Cmputo, IPN

    Introduccin

    La nueva gestin en las instituciones de edu-cacin superior (ES) enfrenta una serie dedesafos desprendidos del contexto con-temporneo y las relaciones macroeconmicasque han marcado la lgica de las institucionesno solamente educativas y que han planteado lavigencia de nuevas formas de entender las rela-ciones humanas y los valores predominantes enla toma de decisiones.

    Los desafos aluden principalmente al llama-do que hace la sociedad a las ES para resolverproblemas de la colectividad y tomar parte activaen la construccin de una comunidad con msequidad, ciudadana crtica y comprometida consu realidad.

    Existe un impacto directo entre las prcticasvirtuosas y transparentes en la gestin y la pro-

    duccin cientfica de relevancia, ya que cuandoel directivo logra encauzar los distintos interesesen una tica de gestin, cumple con el objetivoprimordial de develar la verdad, desarrollar unaautonoma en el pensamiento de sus actores queno se someta ni a mercados ni a intereses de lahegemona y obtener productos relevantes querespondan al inters cientfico y al de la sociedaddentro de una conciencia histrica ciudadana.

    La nueva gestin mediada por el financia-miento exige formas basadas en la transparenciay la rendicin de cuentas, pero paradjicamenteha dado lugar a prcticas de simulacin comoson el plagio, bajar la exigencia de los trabajos,fomentar proyectos a corto plazo y manipular lascifras en" los informes, entre otras (Ibarra, 2003).De ah que en este estudio se pretenda ir ms allde lo que se aprecia superficialmente medianteel anlisis del entramado de relaciones que se

    o("MO)

    .nE

    g"5

    Ez.s

    IXc:2

    (Ani

    55

  • Carlos Topete Barrera y Ana Mara Winfield Reyes

    otN

    E'u

    b

    zoIIX

    dan entre los contextos social, institucional y deformacin profesional del directivo, quien tomadecisiones en respuesta a los dilemas ticos quese le presentan durante su gestin y promueveuna cultura de valores al interior de su institu-cin, fomentando el desarrollo moral de los estu-diantes al llevar a cabo en el da a da una culturaque ms tarde ser reproducida por ellos en susrespectivos contextos sociales y profesionales.

    Al buscar comprender el fenmeno de la ti-ca de gestin, partiendo del contexto de la so-ciedad contempornea, se puede apreciar cmouna lgica mercantil impacta a las ES generandoun conflicto con su razn de ser, a saber, el des-cubrimiento de la verdad y la promocin de unpensamiento libre, racional y autnomo que nose supedite a ningn otro inters; tal lgica mer-cantil tiene por consecuencia una serie de pro-blemticas entre las que destacan los procesosde simulacin y corrupcin.

    En estas problemticas el directivo es actorcrucial ya que desde su formacin en valores yel desarrollo de su eticidad puede tener la in-fluencia y los recursos necesarios para enfrentarlos dilemas morales que se dan en la vida acad-mica en el ejercicio de su gestin.

    Dichos dilemas se analizan desde algunasperspectivas tericas para de ah poder generaruna metodologa propia aplicada al contexto dela gestin de las ES. En la parte final del trabajose destacan algunos de los resultados ms sig-nificativos que permitirn fundamentar nuestrasconclusiones.

    Contexto: la era digital y las problemticasen educacin superior

    Los cambios habidos en el mundo del conoci-miento son los que caracterizan nuestra poca,mejor conocida como la poca de la revolucincognitiva. No se trata de un giro slo mental ointelectual, sino apoyado y especialmente signi-ficado por las tecnologas de la informacin. As,el llamado mundo digital es el resultado de unarevolucin de medios, pero tambin de nuevasasignaciones para el conocimiento que atrapa

    unos valores y suelta rpidamente otros (Bilbeny,2005).

    Ante las exigencias de un mundo globalizadoy globalizador se crean nuevas tendencias en laorganizacin de las ES, complejizndose y dan-do lugar a nuevas oportunidades para la corrup-cin, lo cual genera falta de credibilidad en lasinstituciones educativas por parte de la sociedad(Castells, 2006).

    La tecnologa ha cambiado nuestra forma dever e interpretar el mundo, no slo en los aspec-tos cognitivos y sociales, sino tambin en losvalores. Cambian las prcticas del profesional,incluidas las del directivo.

    No se sabe cmo reaccionar ante los dilemasplanteados, por ejemplo, con el impacto de lainformtica en el mercado de trabajo o de losmultimedia en la educacin de los nios, sen-cillamente porque corresponden a situacionesnuevas o porque desconocemos en muchos ca-sos la legislacin o normatividad al respecto.

    Hoy da, la mercantilizacin de la educacinsuperior est mostrando la irrupcin de prcticasadministrativas que antes estaban muy alejadasde la educacin de nivel superior.

    El establecimiento de otros procedimientosespurios de distribucin de las plazas segn l-gicas polticas o personales decor este nuevoescenario de injusticias, que en sntesis, ha des-embocado en prcticas acadmicas indebidasy corrupcin en la gestin (Rama, 2005), sindescuidar que esa lgica de mercado ha puestomuchas veces a las ES como un apndice de lasempresas.

    Ante las exigencias de las polticas pblicasde productividad, transparencia y rendicin decuentas, se dan prcticas corruptas o simuladasal interior de las instituciones educativas, mis-mas que han sido sealadas por Ibarra (2003).

    La calidad y eficiencia han producido predo-minio de la racionalidad administrativa sobre eltrabajo acadmico y es posible encontrar que lasfiguras unipersonales impongan sus planteamien-tos de manera vertical y en ocasiones de maneraajena a la lgica colegiada (Casanova, 2006).

    56

  • El fomento del desarrollo moral en instituciones de educacin superior..., pp. 55-77

    Figura 1Efectos perversos de las exigencias de productividad y competitividad

    Expropiacin del trabajode los estudiantes

    Autoplagio

    Proyectos de cortoplazo con -

    resultados ad hoc

    Neoclientelismo

    Prcticas acadmicasindebidas

    Relajamiento de laexigencia acadmica

    CredencialismoSimulacin

    Fuente: elaboracin personal con base en Ibarra, 2003.

    Cazadores deconstancias

    Habilitacindoctoral fast track

    Plagio

    Es en esa burocratizacin donde llegan a dar-se prcticas corruptas. Hallak y Poisson (2005)han hecho un estudio exhaustivo acerca del im-pacto de la corrupcin la cual aumenta los cos-tos de las transacciones, reduce la eficiencia y lacalidad de los servicios, distorsiona el procesode toma de decisiones y socava los valores so-ciales.

    El entorno de corrupcin en la educacin nopermite promover con xito comportamientosticos ni tampoco el acceso a la calidad y a laequidad educativa, teniendo un impacto nega-tivo no slo en las esferas econmica, poltica ysocial de los pases, sino en la esfera educativa.

    En los pases muy pobres, la corrupcin es aveces considerada como un patrn de comporta-miento normal o como una norma para la com-pra de servicios. Adems, la corrupcin tiene co-nexiones con la estabilidad de sistemas polticos,los marcos jurdicos existentes, la transparenciade la informacin pblica, el nivel de respon-sabilidad de las personas y las instituciones, laeficiencia de los mecanismos de importancia ylas caractersticas de la ayuda extranjera (Hallaky Poisson, 2005).

    La formacin tica para la gestin contribuyea la eliminacin de la corrupcin en la educa-cin. El confrontar toda prctica indebida debe

    ser considerado prioridad ya que afecta no sloel volumen, calidad y eficiencia de los servicioseducativos, sino tambin la equidad y la con-fianza del pblico en los mismos, pues dismi-nuye la oportunidad de inversin e intercambiocon otras instituciones extranjeras.

    El fomento del desarrollo moral en lasinstituciones de educacin superior desde latica de gestin

    El fomento de la tica de gestin en las ES cobravigencia en la medida en que atae no slo elacontecer diario de los actores de la educacinsino que impacta en el desarrollo moral de loseducandos y posibilita el fomento de una culturade valores al interior y exterior de la organiza-cin educativa, la formacin ciudadana de esosfuturos profesionales para que los saberes y co-nocimientos que stos desarrollen respondan alas exigencias y necesidades de la sociedad enla que se inscriben, soslayando as una lgica demercado que se viene imponiendo desde haceya varias dcadas y que ha desembocado en di-versas formas de desigualdad social.

    De ah que repensar cmo tendran que ser lasES de hoy y del futuro, qu aspectos necesitan re-solver para seguir los fines que les dieron origen

    O

    ub,g"5

    zsDI

    sX

    -O

    57

  • Carlos Topete Barrera y Ana Mara Winfield Reyes

    o(NI

    O)

    IX

    -Omm

    y cules son sus desafos dentro de un marco depolticas pblicas educativas que favorecen o noel enfrentamiento cotidiano a situaciones de n-dole moral en sus dirigentes pretende contribuira la discusin de su papel en la formacin moraly de este modo perfilar desde la tica de gestinuna educacin crtica del presente, que haga po-sible la eticidad futura, que prepare al individuopara tolerar la incertidumbre y moverse en ella,para ejercer una libertad poltica que asuma lalibertad de todos, la diversidad, la solidaridad yla responsabilidad planetaria (Yurn, 2009).

    La tica es una disciplina filosfica cuyo ob-jeto de estudio es el comportamiento moral delos hombres (Silva, 2002), pero tambin tiene laconnotacin del pensamiento libre y autnomoque decide cmo a