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Morphologie socio-économique
des territoires,
parcours de formation
et insertion des jeunesSéminaire EHESS
Thème : Inégalités et démocratisation de l’enseignement
30 Novembre 2006
Y. Grelet - Centre d’Etudes et de Recherches sur les Qualifications, Caen
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Plan
• Introduction
• I. La différenciation des parcours dans le secondaire: rôle de l’origine sociale
• II. Des territoires qui façonnent les parcours scolaires
• III. Le territoire substrat de la reproduction sociale
• Conclusion
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Introduction
Origine spatiale, contexte des études :– Offre de formation qui répond aux
• Besoins de l’économie locale• Demandes des familles, norme locale
– Politiques locales (Région, Académie)
Origine sociale :– Effets directs sur les performances scolaires– Effets indirects : normes, aspirations,
stratégies, anticipations du corps enseignant…
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• L’influence de l’origine sociale sur les parcours scolaire et professionnel est-elle uniforme sur le territoire ? L’effet du territoire est-il réductible à sa composition sociale ou y a-t-il un « effet local pur » ?
• Sur quelles dimensions du parcours scolaire s’exercent les deux facteurs :– Origine sociale– Origine spatiale ?
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I. Retour sur le rôle de l’origine sociale dans les mécanismes de
sélection de l’enseignement secondaire
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Rappel : la part des formations professionnelles courtes…
– 40% des 750000 sortants du SE viennent d’un CAP, BEP ou Bac pro
– 44% des jeunes entrés en 6è passent par la filière professionnelle à un moment de leur cursus secondaire
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– Contenu• 40 spécialités en BEP• 220 spécialités en CAP
– Mode de formation : voie scolaire ou apprentissage
– Sélectivité à l’entrée– Reconnaissance sur le marché du travail
…et leur diversité
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Parcours dans l’enseignement secondaire (lycée, apprentissage)
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Objectif
• Analyser les facteurs de différenciation– verticale (diplômes, niveau)– horizontale (mode de formation, spécialité)
• des cursus de formation professionnelle de niveau secondaire (CAP-BEP, Bac).
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Données DEP: panel d’élèves 1995
• Note au Brevet des collèges (contrôle continu)• Âge en 3ème
• Sexe• Origine sociale : PCS et diplôme du père• « Aspirations » des parents : Diplôme le plus
utile pour trouver un emploi• Origine spatiale : taille de la commune de
l’établissement en 3ème
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Modèles pour analyser les divergences de cursus selon :
• 1) La filière : générale & technologique / professionnelle
• 2) La voie de formation : LP / CFA
• 3) La spécialité
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Odds ratios
Modèles panel DEP
Prof. / LGT
(N=10580)
CFA / LP
(N=3261)
Garçon - -
Fille .77*** .43***
<5000h 1.56*** 1.12
5000-20000h 1.24** .83
20000-200000h - -
>200000h 0.68*** 0.52***
Note 0-9 4.70*** 1.34**
10-11 - -
12-13 0.36*** 1.08
14-20 0.13*** 1.62
<15 ans 0.23*** 0.80
15 ans - -
>15 ans 2.70*** .72*
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Modèles panel DEP Prof. / LGT CFA / LPPère agriculteur 1.6** .58
Indépendant 0.98 1.43
Cadre 0.38*** 1.24
Prof. Interm. 0.88 0.99
Employé - -
Ouv. qualifié 1.44*** 1.07
Ouv. non qual. 1.90*** .83
Inactif, nd 1.38* .64
Père dip<bac - -
Père bac ou + 0.61*** 0.83
Dip. utile nsp 1.20* 1.24
Utile CAP/BEP 5.08*** 1.99***
Utile bac pro 2.09*** 1.09
Utile bac géné - -
Utile dip. sup 0.54*** 0.62*
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1) Professionnel vs Général
Mauvaise note +++ Bonne note - - - -
Age 3è >15 ans ++ Age 3è<15 ans - - -
Dipl utile CAPBEP +++
Dipl utile Bac Pro ++ Dip Utile Bac GT - -
Père ONQ ++ Père cadre - -
Père OQ + Père > bac -
Rural ou bourg + Grande ville -
Fille -
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2) Apprentissage vs LP
Diplôme Utile CAP-BEP
++ Fille - -
Grande ville - -
Mauvaise note brevet
-
l’origine sociale n’intervient plus
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3) Attractivité
Garçons
Père agriculteur +++ Mauvaise note -
Grande ville -
Rural ou bourg -
Filles
« Bonne » note ++
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4) Spécialité (BEP, LP) Garçons (réf. mécanique)
Grande ville
Rural ou bourg
+++ Comptabilité, gestion
++ Mécanique
Mauvaise note +++ Travail des métaux
Père cadre ++ Vente, services
Père OQ ++ Travail des métaux
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Spécialité et origine sociale, garçons
Cad,Chef, commer
Agri, Artisan
PI, Empl
Ouvrier
Total
Services 18 6 39 37 100
Artis+agri 11 8 36 45 100
Electri,tro 13 6 40 41 100
Bât+ Indus
11 6 35 48 100
Métal 8 5 31 56 100
Ens. Garçons
14 6 37 43 100
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4) Spécialité (BEP, LP) Filles (réf. Sanitaire & social)
Mauvaise note ++ Production
++ Div. services
« Bonne » note ++ Sanitaire et social
Grande ville ++ Sanitaire et social
l’origine sociale n’intervient plus
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Cad,Chef,
commer
Agri, Artisan
PI, Empl
Ouvrier
Total
Coiffure, esthétiq
14 10 40 36 100
Sanitaire Social
10 7 40 43 100
Commer 11 7 33 49 100
Tertiaire Admin.
9 6 35 50 100
HCR 11 8 35 46 100
Industrie 10 7 36 47 100
Ens. Filles
10 7 36 47 100
Spécialité et origine sociale, filles
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L’orientation passée, les projets d’avenir : l’enquête « jeunes 2002 »• Le vécu de l’orientation (rétrospectif)
– Vœux d’orientation contrariés ? – Orientation due à de mauvais résultats
scolaires ?– Difficulté à choisir une orientation ?
• Le métier, les projets– Attirance pour le métier du père (de la mère)?– Projet reprise entreprise familiale ?
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Garçons Déroulement orientation fin 3è Représentations Avenir professionnel
Refus orientation? % Résulta
Insuffi-sants
Savait ce qu’il voulait
Métier père attire
Projet reprise entrep familiale
Non Oui,
2de GT refusée
Oui, spécialitrefusée
Compta 52 32 16 43 45 12 1
Mécauto 79 8 13 33 70 15 2
Bâtiment 71 11 18 32 71 22 6
Electri/ro 68 20 12 29 53 15 2
Agricult. 77 7 16 28 76 32 17
Agralim 86 5 9 24 80 9 3
HCR 81 10 9 24 76 13 1
Mécaniq 65 18 17 40 50 19 2
Métall 65 14 21 36 68 20 2
Commer 59 26 15 31 61 14 4
Services 60 21 19 33 52 13 2
Trav bois 80 11 9 22 60 11 1
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Filles Déroulement orientation fin 3è Représentations Avenir professionnel
Refus orientation? % Résul-tats
Insuffi-sants
Savait ce qu’elle voulait
Métier mère attire
Projet reprise entrep familiale
Non Oui,
2de GT refusée
Oui, spécialitrefusée
Compta 60 22 18 45 46 12 0
Habillmt 52 21 27 40 41 8 0
Agroali 77 5 18 27 66 10 0
Coiffure 77 12 11 19 76 11 0
SaniSoc 65 21 14 33 69 13 0
HCR 69 14 17 28 66 16 0
Product 61 15 24 19 63 0 0
Commer 70 13 17 28 56 11 2
Secrétar 57 24 19 41 42 11 0
Div Serv 63 15 22 39 60 19 0
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Synthèse
Analyse des correspondances Spécialité x Origine sociale
Variables illustratives :
- facteurs entrés dans les modèles- orientation et projets
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Reprendre entreprise
Agriculteur
Agriculture
Métier père attire
CoiffureEsthétique
<5mh
50m-2Mh
Paris
AgrAlim
Apprenti
AgrAlim
SanitSoc
Brev>10
Savait ce qu'il voulait
Artisan
CAP-BEP
Services
BTP
ONQ
Transf°
Commerce
Cadre
Dipl sup
Prof.Int
Employé
Commerçant
Electri-troBois Hôtel
Bac géné
Bac pro
Pb d'offre form°
ComptaGestion
MécaElec
Métaux
Bureau
OQ
Métier père repousse
MécaAutoCommerceHôtel
Refus spécialité
Niveau insuffisant ComptaGestion
Refus filièreBrev<9
Lycée Pro
Ouv Agri
Transf°
Services
Brev 9-10
Orientation OK
5m-50mh
CAP
BEP
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Conclusion 1è partie, différenciation des parcours de formation
• Hiérarchies au sein de la filière pro• L’orientation vers la filière pro peut être un
choix positif• Quand c’est un choix par défaut, + de risque
de désajustements sur le marché du travail ?• Origine sociale et spatiale influencent surtout
le choix de filière, mais aussi de spécialité. Imbrication effet origine sociale-origine spatiale.
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II- Des territoires qui façonnenet les parcours scolaires des jeunes
• 1- Affiner la notion de contexte spatial et le caractériser : typologie de territoires
• 2- A type de territoire, type de productions du système éducatif?
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II-1. Caractérisation de l’environnement socio-économique
par le type de zone d’emploi
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Les 348 zones d’emploi
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Typologie des 348 zones d’emploi (CAH)
• 21 Indicateurs :– Taux de chômage (jeunes et adultes, CLD)– Taille des établissements salariés– Taux d’encadrement– Structure des qualifications– Part des secteurs dans l’emploi
• Aucun indicateur relatif à la formation des jeunes
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6 types d’environnement socio-économique
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II.2. A type de territoire, type de système de formation
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Zones tertiaires urbaines
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Zones tertiaires avec petites entreprises
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Zones d’industrie en difficulté
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Zones d’industrie dynamique
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Zones rurales industrielles
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Zones rurales agricoles
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6 types d’environnement socio-économique
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Résumé : Type de zone, Scolarisation, Filière
Tertiaire urbain +++ études
Aussi pro
+ Services
Tertiaire et petites entreprises
Poursuites études et sorties précoces
- de pro
+ Services
+ Apprentissage
Industrie en difficulté Scol° en pro yc sup + Spé industrielles
+ LP
Industrie dynamique -Poursuites études,
+ pro
+ Spé. industrielles
+ Apprentissage
Rural industriel Sorties bas niveau
- - de pro
+ Spé industrielles
Rural agricole Sorties bas niveau + Services
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III. Le territoire, substrat de la reproduction sociale
• L’influence de l’origine socio-spatiale se prolonge-t-elle, au-delà des cursus scolaires, sur les parcours professionnels?
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Méthode
• Génération 98 pour retracer les parcours scolaire, professionnel, résidentiel
• Sélection des jeunes sortis au niveau V (les moins mobiles) pour voir l’influence du contexte socio-économique local
• Le contexte caractérisé parle type de zone
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Les enquêtes Génération
• Génération 92, 98 puis une nouvelle génération tous les 3 ans
• Echantillon de sortants du système éducatif • A tous les niveaux de formation• Interrogés une première fois 3 ans après leur sorti• 2 tailles d’échantillon en alternance : les « grandes »
enquêtes Génération (>40 000 interviewés) ont une représentativité régionale ; une partie de l’échantillon est réinterrogé (suivi de carrières)
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Questionnaire « Génération »
• Origines sociale et géographique• Formation initiale (grandes étapes)• Expérience pendant les études• Parcours professionnel
– Périodes en entreprise– Périodes de non-emploi
• Environnement familial (conjoint, enfants)• Opinion sur le parcours, l’avenir, les emplois
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Les sorties du système éducatif en 1998
• La moitié au niveau du secondaire
• Parmi sortants de 2d cycle, 84% viennent d’une filière professionnelle
• Parmi sortants 2d cycle pro :– 61% au niveau du CAP-BEP (V)– 1/3 d’apprentissage– 46% des filières tertiaires
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G98 : La mobilité résidentielle selon le niveau de formation
Niveau de sortie Même zone d’emploi
en 6è et en 2001
I,II 35%
III 53%
IV 71%
V 83%
VI, V bis 85%
Tous sortants 65%
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Débutants au niveau CAP-BEP : Mobilité et emploi
Type de zone
% refusé un emploi
trop éloigné
% changé type zone
98 - 01
% Mobilité alternante
en 01
Urbaine 26 5 27
Tert pet.ent 32 12 19
Indus diffic 30 9 27
Indus dyna 28 8 31
Rural indus 39 12 35
Rural agric 30 14 32
Tous 29 8 28
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Lien formation-emploi au niveau local: entre origine et destination
• Origine :– Sociale : Profession du père, – Scolaire : Formation du fils ou de la fille,
• Destination : secteur d’activité et profession de l’emploi occupé en 2001
• Le lien entre origine et destination se construit dans un contexte socio-économique précis : type de zone
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F1
F2
Agriculture
IAA<50
IAA 50+
Ind 200-499
Ind 500+Com 200+
HCR 50+
BTP<10Tert PE
HCR 10-49Com<200
Ind<10
HCR<10
AdminServ<10EducSantSoc BTP 10+
ServPart
Serv +10
Rural agr
VillesIndus dyn
Indus diff
Rural ind
Sani.socialSanté
Compta
Secrét Elect.Transf°
Agroalim
Agricultr
BTPBoisHCR
Commer
Mécaniq, Métal
Agricultr
OuvIndEmp
PI
Cadre
Agricultr
Indép
Cadr
EmpOuv
PI
Ind 10-199
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Conclusion (1)
• L’origine sociale et l’offre locale de formation influencent le niveau de sortie du SE.
• Des combinaisons différentes des composantes de la formation professionnelle initiale sont modelées par le contexte local
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• L’insertion des sortants du second cycle pro dépend d’abord de l’environnement socio-économique.
• Le contexte socio-économique local est le substrat de la reproduction sociale.
• Celle-ci s’exerce sur différentes composantes du bagage scolaire et non seulement le niveau.
Conclusion (2)
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Tel père, tel fils? Schéma simplifié de la reproduction sociale
au niveau local
MARCHÉ du TRAVAIL : Structure de l’appareil
productif
FAMILLES :Structure socio-professionnelle
APPAREIL DE FORMATION
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• Limites de la nomenclature des CS : comment interpréter les effets croisés de l’origine sociale (mesurée par la CS) et du contexte ?
Conclusion (3)
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• Y a-t-il une norme locale du diplôme?
Conclusion (4)
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« diplôme le plus utile pour trouver un emploi »
CAP-BEP, Bac pro
plutôt que
Bac GT, Sup
CAP-BEP
plutôt que
Bac pro
Rural, petite ville +++ +++
Grande ville --
Retard en 6è ++++ ++++
Père >= bac --
Père agri, indep - -
Père cadre, PI ---
Père OQ +++
Père ONQ +++
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FIN
Y. Grelet - Centre d’Etudes et de Recherches sur les Qualifications Caen – 23 Juin 2006