Motivación en ambientes virtuales

María Rosa Maurizi

¿Motivación?

En el sentido más literal o etimológico, es “moverse hacia”… el aprendizaje.

Motivar es cambiar las prioridades de una persona, generar nuevos móviles donde antes no los había (Claxton,G, 1984)

La motivación por el aprendizaje no es sólo un problema de los aprendices, sino también de los maestr@s (Alonso Tapia, 1995).

Motivación, extrínseca

El problema de la motivación en el conductismo quedaba reducido a la más fácil cuestión de manipular “premios y castigos”. (aquellos experimentos…)

Se trata de conseguir algo deseado o evitar algo no deseado, a cambio de aprender.

El motivo del aprendizaje no es lo que se aprende, sino las “consecuencias” de haberlo aprendido.

En el aprendizaje humano, hay que recurrir a necesidades socialmente construidas (no los dejaríamos morir de hambre y sed…. Estas necesidades funcionan más como valores y deseos.

Motivación, premios y castigos

El problema en un sistema de motivación extrínseca es que los resultados del aprendizaje dependen totalmente del mantenimiento de los premios y castigos.

Un primer problema es encontrar premios y castigos que funcionen…

Este sistema tiene limitaciones que hacen que su eficacia decrezca considerablemente en ciertas condiciones o a medida que avanza el tiempo. (perspectiva del umbral de gratificación…)

Motivación, intrínseca cuando

los aprendices perciben que un resultado del aprendizaje tiene interés en sí mismo, es significativo.

la razón para esforzarse está en lo que se aprende…

la meta o móvil del aprendizaje es precisamente aprender y no obtener algo a cambio del aprendizaje.

lo que mueve el aprendizaje es el deseo de aprender, sus efectos sobre los resultados parecen ser más sólidos y consistentes.

Los motivos intrínsecos, el deseo de aprender, están más vinculados a una perspectiva de aprendizaje constructivista.

extrínseco / intrínseco

Esta polaridad debe entenderse más como un continuo….

Puede partir una motivación de manera externa, pero lograr generar un deseo genuino por aprender en sí mismo.

A medida que el aprendizaje requiere más esfuerzo, se necesita más motivación para compensar ese desgaste.

La motivación puede decrecer o aumentar no sólo porque cambie el valor de nuestras metas, sino también por otros dos elementos: expectativas de éxitos y valoración de las metas de aprendizaje.

Expectativas: exitos-fracasos…. y aprendizaje

Ante cualquier situación de aprendizaje en la que experimentamos un éxito o un fracaso, podemos atribuir esto a diferentes causas…

Esta atribución, y con ella la motivación, son una interpretación…

Como toda interpretación depende de mis teorías implícitas (sistema de creencias, esquemas mentales, autoestima…)

No controlable

Controlable

Ines

tabl

eExterno

Interno

Estab

le Puedo aprender!!!!

¿Cómo interpreto mis propios éxitos y fracasos en el aprendizaje?

Dando motivos para aprender

Si asumimos que la motivación es un producto de la expectativa de éxito por el valor de la meta propuesta, hay 2 vías fundamentales para incrementar la motivación:

Aumentandolas expectativas de

éxito

Incrementando el valor de las

metas de aprendizaje

Dando motivos para aprender

Para incrementar expectativas de éxito en las tareas:

Adecuar las tareas a las verdaderas capacidades de aprendizaje Informando a los aprendices de los objetivos concretos de las

tareas y los medios para alcanzarlos Proporcionando información relevante sobre las causas de los

errores cometidos

Para incrementar valor de las metas de

aprendizaje:

Conectar las tareas de aprendizaje con los intereses de los aprendices

Fomentar la autonomía, capacidad para determinar las metas y medios de aprendizaje

Valorar cada progreso en el aprendizaje, no sólo por los resultados finales, sino por el interés que manifiestan.

Fuente: Pozo Municio, Ignacio. Aprendices y Maestros. La nueva cultura del aprendizaje. Alianza Editorial. Madrid, 2003. pp.171-182.

Motivación en ambientes virtuales

Ambientes Virtuales de aprendizaje

La educación en ambientes virtuales demanda capacidad de autogestionar el propio aprendizaje (autogestionar el tiempo, el esfuerzo, la atención)

Implican una demanda más alta sobre la motivación como impulsora o sostenedora del proceso de aprendizaje.

Variables específicas

La investigación ha identificado 6 variables que afectan la motivación del grupo:

Refuerzos (feedback)

Relevancia del curso

Interés

Auto-eficacia

Emoción

Control del aprendizaje

Motivación

para iniciar

Motivación

para persistir

Motivación

para continuar

Causas que desmotivan:

• Carecer de interactividad (humana) hace que se pierda el interés en el tema y es una de las principales razones para abandonar.

• Subestimación o sobreestimación del esfuerzo requerido• Carecer de autonomía o cierto control sobre la secuencia de la instrucción, de

manera de poder saltar lo que es familiar y dedicar más tiempo a partes menos conocidas.

Motivación como continuo…..

Referencias:

Astleitner, H. and Koller, M. An Aptitude-Treatment-Interaction-Approach on Motivation and Student's Self-Regulated Multimedia-Based Learning. Interactive Educational Multimedia, Number 13 (October 2006), pp. 11-23. http://www.ub.edu/multimedia/iem

Lim, Doo H. Cross Cultural Differences in Online Learning Motivation. ERIC.

Morante Milla, Antonio. Influencia de factores relacionados con la actividad profesional sobre la perseverancia en estudios universitarios on-line. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento Vol.2 - Nº1 / Abril de 2005. www.uoc.edu/rusc

Vonderwell, S. and Zachariah, S.Factors that Influence Participation In Online Learning. Journal of Research on Technology in Education. 2005.

www.lennus.cl