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P r o f . D r . M a t t h i a s B a l l o d

M a r t i n - Lu t h er - Un i ve r s i t ä t H a l l e - W i t te nb e rg

MOTIVATION IM FRÜHEN

FREMDSPRACHENUNTERRICHT

Goethe InstitutKopenhagen05.12.2014

Anfang gut – alles gut!Deutschkonferenz zum frühen Fremdsprachenlernen

AGENDA

Was bedeutet Motivation?

Motivation vs. Motivierung

Zum Kontext

Schülerzentrierter Unterricht

Didaktisch-methodische Reflexion

Beispiele u. Anregungen für das frühe Deutschlernen

Neugier als Schlüssel zur Motivation

Diskussionsimpuls

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VERANSTALTUNGSKONTEXT

„Deutsch ab der 5. Klasse ist eine große

Herausforderung, aber es ist kein Neuland.

Es gibt schon viele Erfahrungen, geeignete

Unterrichtsmaterialien und altersgerechte Methoden,

um Freude an der deutschen Sprache sowie

Interesse an der Kultur und Leuten zu wecken.“

Quelle: http://www.goethe.de/ins/dk/kop/ver/de13344407v.htm

VERANSTALTUNGSKONTEXT

„Wie gelingt es, Lerner für eine ganz

neue Sprache zu begeistern?“

Motivation im Allgemeinen ist ein gut erforschtes

Gebiet, bezogen auf des Erlernen einer

Fremdsprache (gerade bei Anfängern) hingegen

ein theoretisch recht wenig beachtetes Phänomen.

Quelle: http://www.goethe.de/mmo/priv/13648382-STANDARD.pdf

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MOTIVATION

Motivation = movere (lat.): bewegen, antreiben

Quelle: http://de.wikipedia.org/wiki/Motivation

„Motivation bedeutet ‚Triebkraft‘ und bezeichnet das

auf emotionaler und neuronaler Aktivität (Aktivierung)

beruhende Streben des Menschen nach Zielen oder

wünschenswerten Zielobjekten. Die Gesamtheit der

Beweggründe (Motive), die zur Handlungsbereitschaft

führen, nennt man Motivation.“

INTRINSISCH VS . EXTRINSISCH

„Intrinsische Motivation liegt dann vor, wenn die Tätigkeit aus

Motiven gezeigt wird, die in unmittelbarer Verbindung mit der

Ausführung der Tätigkeit selbst steht.“

„Extrinsische Motivation liegt vor, wenn positive Konsequenzen

erwartet werden, die nicht in unmittelbarer Verbindung mit der

Ausführung der Tätigkeit stehen.“

Quelle: Edelmann, Walter (1996): Lernpsychologie. Weinheim (Beltz), S.96

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Quelle: Sprenger, Reinhard (2007): Mythos Motivation. Frankfurt M., New York(Campus)

Handlungsentscheidungen werden aus einem

Bündel an emotionalen, psychosozialen,

ethischen und ökonomischen Aspekte

heraus getroffen.

Vor allem individuell und situativ!

EMOTION - MOTIVATION - HANDELN

MotivationMotivierung

MY THOS MOTIVATION

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„Motivation“ ist

immer vom Lerner

aus zu denken!

Was könnte ihn

motivieren?

Wie könnte ich ihn

motivieren?

FAZIT: FREMDSPRACHENLERNEN

VORAUSSETZUNGEN FÜR MOTIVATION

15 Prinzipien eines lerneraktiven (Deutsch)Unterrichts

Aktive Schüler lernen leichter.

Sprachenlernen durch direkten Schülereinbezug.

Sprachenlernen durch schülerorientierte Aufgaben.

Sprachenlernen mit Kopf, Herz und Hand.

Quelle: Wicke, Rainer (2004): Aktiv und kreativ lernen. Deutsch als Fremdsprache. Ismaning (Hueber)

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Entdeckendes Lernen anstreben

Lernpartnerschaften bilden

Außerschulische Lernorte einbeziehen

Unterschiedliche Sozialformen nutzen




Lernprozess mit berücksichtigen

Schülerprodukte ernst nehmen

Moderne Medien nutzen

Kreative Elemente und Spiele einbeziehen



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GELINGENSBEDINGUNGEN

1. Lehrer muss selbst motiviert sein!


5. Gemeinsame Zielsetzungen formulieren!

3. Anerkennung und Wertschätzung!

2. Mitsprache und Mitbestimmung!

6. Wettbewerb nur bei Chancengleichheit!

4. Gutes Gruppengefühl schaffen!

IN DER PÄDAGOGISCHEN PRAXIS

Didaktisch-methodische Grundfragen

zur Unterrichtsplanung

1.) Anforderungen und Prinzipien der Gestaltung motivationaler

Lehr-Lern-Szenarien?

2.) Wann, wo und wie wird Deutschlernen aus der

Schülerperspektive spannend, anregend und lehrreich?

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DIDAK TISCH-METHODISCHE REFLEXION

1) Zielbestimmung Curricula, Lernziele…

2) Zielgruppenanalyse Vorwissen, Sprachniveau, Lerntypen…

3) Stoffanalyse Lerninhalte, Anschlussfähigkeit…

4) Situationsanalyse Ausstattung, Umfeld, Lernorte…

5) Methodenadäquatheit Lernwege, Sozialformen…

6) Medienadäquatheit Material ien, Bücher, Computer…

„Wer? Wie? Was? Wieso? Weshalb? Warum?...“

NEUGIER DER SCHÜLER ALS SCHLÜSSEL ZUR MOTIVATION

Was weckt Interesse am Erlernen einer fremden Sprache?

Was ist interessant an Deutschland?

Was ist interessant an der deutschen Sprache und Kultur?

Welche medialen Formen sind für Schüler spannend?

Welche methodischen Zugänge sind abwechselungsreich?

Welche Materialien finden Schüler anregend?

Welche Selbstlernformen u. -kontrollen finden Schüler gut?

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ERLERNEN EINER FREMDEN SPRACHE

„Die Grenzen meiner Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt.“Ludwig Wittgenstein

Welterfahrung

Welterleben

Weltverstehen

Sprachen lernen =

Horizonterweiterung : Neues Entdecken

INTERESSANTES DEUTSCHLAND

Geschichte (erfahren)

Deutschlands

gemeinsame Geschichte BRD / DK

Beziehungen beider Staaten

Gemeinsamkeiten / Unterschiede

Eigene Geschichten (erzählen)

Erfahrungen der Schüler

Reisen nach Deutschland

Erlebnisse in Deutschland

Kontakte u. Verwandte in Deutschland

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INTERESSANTE DEUTSCHE

Jungs

Fußball Autos

Rekorde Burgen u. Ritter

Mädchen

Katzen Kosmetik

Kleidung Schlösser u. Prinzen

Alle

Lieblinge bzw. Lieblings-:

Sport, Hobbys, Tiere, Essen,…

Musik, Stars, Fantasy…Altdänischer Vorstehhund

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Altdeutscher_Schaeferhund.jpg#mediaviewer/File:Altdeutscher_Schaeferhund.jpg

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Wy%C5%BCe%C5%82_du%C5%84ski_123.jpg#mediaviewer/File:Wy%C5%BCe%C5%82_du%C5%84ski_123.jpg

Altdeutscher Schäferhund

INTERESSANTE DEUTSCHE SPRACHE U . KULTUR

„Typisch Deutsch“: Sprichwörter, Märchen, Volkslieder, Sagen, Mythen…

Kontrastiv I.

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INTERESSANTE DEUTSCHE SPRACHE U . KULTUR

Kontrastiv II.

ABWECHSELUNGSREICHE METHODISCHE ZUGÄNGE

Lektüre-Tipps

Chighini, Patricia; Kirsch, Dieter (2009): Deutsch im Primarbereich. München (Goethe Institut)Ballweg, Sandra; et al. (2013): Wie lernt man die Fremdsprache Deutsch? München (Goethe Institut)

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Allgemein

Quelle: Chighini, Patricia; Kirsch, Dieter (2009): Deutsch im Primarbereich. München (Goethe Institut) S. 96

Partnerarbeit Einzelarbeit Gruppenarbeit

Induktiv Deduktiv Entdeckend

Projektarbeit Handlungs- u. Produktionsorientiert

Lernwerkstatt Freiarbeit Stationenlernen

spielerisch… … …

Brainstorming Clustering Mind-Mapping


Zum (Lese-)Verstehen


Pantomimen Wörterzeichnung Bilddiktate

Memoryspiel Übersetzungsbüro Rezepte ausführen

Zur Wortschatzarbeit

Wörter ordnen Wortketten bilden Sprechblasenkartei

Zum Sprechen

Fingerpuppen Schattenspiele Texte rhythmisch sprechen

Rollenspiele Karaoke Kartoffeltheater

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Zum Schreiben


Wandzeitungen Klassenkorrespondenz Comic

Zum Sehverstehen

Standbilder Zeit- u. Ergebnisleiste sich in Figuren einleben

Zum Hörverstehen

Playback Phantasiereise Vorlesewettbewerb

Film ohne Ton… Film ohne Bild zeigen Poster


Methodenpool

Quelle: http://www.uni-koeln.de/hf/konstrukt/didaktik/frameset_uebersicht.htm

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VIELFÄLT IGE MEDIENNUTZUNG

WEB 2.0 : NUTZEN FÜR DAS SPRACHENLERNEN?

Web 2.0 steht als Schlagwort für eine Unzahl verschiedener Dienste,

deren gemeinsames Element es ist, Anbieter und Nutzer

von Internet-Angeboten einfach, aktiv und wechselseitig

kommunikativ zu verbinden.

Nutzer konsumieren nicht länger bloß Inhalte,

sie stellen sie selbst zur Verfügung oder bearbeiten diese.

Web 2.0 ist sinnbildlich eine neue ‚Qualität‘ medialer Interaktion.

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www.blinde-kuh.de

Suchmaschinen für Kinder


http://www.augsburger-puppenkiste.de/

Seiten für Kinder

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WIKIs für Kinder

http://www.klexikon.de/


WIKIs für Schüler

www.sachsen-anhalt-wiki.de

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Chats für Kinder

www.kindersache.de

Quelle: Ballod, Matthias (2014): Netze auswerfen. Soziale Medien als Thema und Werkzeug im Fach Deutsch. In: Computer+Unterricht 24, Heft 95, S. 40 – 41


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Ideen zum Einsatz von Web 2.0

https://deutschdidaktik.uni-halle.de

EINSATZ IN LEHR-LERN-KONTEXTEN

Seiten für Kinder und Pädagogen

www.internet-abc.de

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Seiten für Lehrer

www.lehrer-online.de


Lernen mit digitalen Medien

www.e-teaching.org


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GUTES DIDAK TISCHES MATERIAL

Quelle: Jessing, Tanja; Smidt Jorgensen, Annette (2014): Du bist dran. Kopenhagen (Alinea)

Du bist dran. Klasse 5


Quelle: Jessing, Tanja; Smidt Jorgensen, Annette (2014): Du bist dran. Kopenhagen (Alinea)

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Quelle: http://www.goethe.de/ins/dk/kop/lhr/mat/dak/deindex.htm

Goethe-Institut


Quelle: http://www.dw.de/deutsch-lernen/deutschkurse/s-2068

Deutsche Welle (DW)

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GEEIGNETES AUTHENTISCHES MATERIAL

Quelle: http://www.arte.tv/guide/de/sendungen/JUN/arte-junior

Kindernachrichten auf ARTE


Quelle: http://www.wdrmaus.de

Kinderprogramme

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Kinderprogramme

Quelle: http://www.kika.de


Quelle: http://www.geo.de/GEOlino/

Kinderzeitschriften: z.B. GEOLINO

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GUTES SELBSTLERNEN U . LERNKONTROLLE

Quelle: http://www.hotpotatoes.de/html/vorlagen.html

Kreuzwortwätsel selbst erstellenHot Potatoes


Quelle: http://www.goethe.de/ins/pl/kra/prj/que/deindex.htm?wt_sc=sprachenquests

Internet-SchnitzeljagdWebquests

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Quelle: http://www.hueber.de/seite/downloads_spiele_daf

Kreative Schreibaufgaben und Spiele


Quelle: www.youtube.de

Eigene Erklärvideos produzieren

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Quellen: Chighini, Patricia; Kirsch, Dieter (2009): Deutsch im Primarbereich. München (Goethe Institut)http://www.sprachenportfolio.de/PDF/GrundportfolioOnline.pdf

Sprachenportfolio

Sprachenpass

Sprachenbiographie

Dossier

DISKUSSIONSIMPULS: PERSÖNLICHE REFLEXION

Quelle: Ballweg, Sandra; et al. (2013): Wie lernt man die Fremdsprache Deutsch? München (Goethe Institut)

Vervollständigen Sie bitte folgende Aussagen!

1.) Ich glaube, es ist notwendig, dass Lernende eigene Entscheidungen

über ihr Lernen treffen, weil…

2.) Ich glaube, selbstständiges Lernen ist schwierig, weil…

3.) Wenn man selbstständiges Lernen im Unterricht fördert ,muss man

unbedingt darauf achten, dass…

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