„mów dziecku, że jest dobre, że może, że potrafi” wychowawczy-sps201.pdf · społecznego i...

„Mów dziecku, że jest dobre, że może,

że potrafi...”

J.Korczak

Zatwierdzony do realizacji przez

Radę Pedagogiczną

w dniu 22 czerwca 2010 r.

Spis treści

I. Misja Szkoły Podstawowej Specjalnej nr 201

II. Wizja Szkoły Podstawowej Specjalnej nr 201

III. Główne cele pracy wychowawczej

IV. Model wychowawczej koncepcji szkoły

V. Powinności wychowawcze każdego nauczyciela

VI. Powinności i treści wychowawcze właściwe dla poszczególnych zajęć edukacyjnych

VII. Powinności wychowawców klasowych

VIII. Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami

IX. Zasady współpracy wychowawczej z samorządem terytorialnym

X. Ceremoniał i tradycje szkoły

XI. Ewaluacja Szkolnego Programu Wychowawczego

XII. Załączniki:

- Podstawa Prawna Szkolnego Programu Wychowawczego

- Ogólne zasady współpracy z rodzicami.

- Standardy współpracy nauczycieli z personelem medycznym Oddziału Psychiatrycznego.

- Ankiety ewaluacyjne.

Szkolny program profilaktyki – szkoła podstawowa Strona 4 z 23

I. Misja szkoły

„Mów dziecku, że jest dobre, że może, że potrafi...” – taka jest myśl przewodnia Szkolnego

Programu Wychowawczego Szkoły Podstawowej Specjalnej nr 201 w Łodzi.

Przyjęliśmy pogląd, że „sercem działalności edukacyjnej szkoły jest to, co dzieje się w relacji:

nauczyciel – uczeń/uczniowie”. Każdy nauczyciel jest wychowawcą i każdy wpływa na

zachowanie, sposób myślenia i obyczaje uczniów, którzy są głównym podmiotem edukacji.

Zdajemy sobie sprawę, że nie ma wychowania bez wymagań. One otwierają nowe perspektywy,

uczą jak sprostać wyzwaniom, jak nie ulegać trudnościom, jak urzeczywistniać małe i wielkie cele.

Niemniej „szczęściem jest również poznanie i pokochanie własnych ograniczeń” (R.Rolland) bo

tylko wtedy, gdy poznamy własne ograniczenia, nauczymy się z nimi żyć i uwierzymy, że pomimo

wszystko stać nas na wiele – będziemy w pełni zdolni, by podążać dalej w poszukiwaniu wiedzy,

nowych umiejętności, prawdy, dobra i piękna. Naszą pracą wychowawczą chcemy zaszczepić

wśród uczniów wiarę w tkwiące w nich siły sprawcze, odkryć energię wszystkich wymiarów

osobowości, wskazać drogę do samorozwoju poprzez wzrost samooceny/zrekonstruować

postawę dziecka do samego siebie, wiedzy i szkoły/, a przy tym naświetlić reguły życia

społecznego i pokazać, jak żyć wspólnie z innymi ludźmi i „być dla drugich”, omijając bariery i

przeszkody. W myśl słów Matki Teresy z Kalkuty „dawać z radością i dawać radość nawet

wówczas, gdy ktoś jest wymagający”, czyli z różnych przyczyn jest tzw. „trudnym dzieckiem”.

Realizując ten program, będziemy się starać, by nasz wpływ był podporządkowany celowi

ogólnemu wychowania, tj. wszechstronnemu rozwojowi osobowości ucznia.

Szczegółowe cele wychowawcze będą realizowane w czasie zajęć dydaktycznych nauczania

początkowego/filia szkoły klasy I-III łączone/ oraz w nauczaniu przedmiotowym, w klasach łączonych/

IV-VI/ oraz podczas realizacji wychowawczych i terapeutycznych zajęć pozalekcyjnych w ramach

całego roku. Umożliwią one integrowanie różnych dziedzin wiedzy i doświadczenia.

Najważniejszym założeniem naszego programu wychowawczego jest reedukacja

powierzonych nam dzieci poprzez organizowanie sytuacji wychowawczych o nastawieniu

kształtującym, korekcyjnym, profilaktycznym, w efekcie podnoszącym poczucie własnej

wartości uczniów oraz wyposażenie uczniów w umiejętności interpersonalne. Będziemy dążyć

do tego również poprzez stosowanie/ w miarę możliwości/ metod aktywizujących ustnych, pisemnych i

innych działań. Ukształtują one ucznia jako człowieka myślącego samodzielnie, twórczo, krytycznie i

odpowiedzialnie. Zaowocuje to w jego życiu indywidualnym i społecznym, niezależnie od dalszego

profilu kształcenia.

W pracy wychowawczej będziemy wspomagać i uzupełniać rodziców, którzy „posiadają

pierwotne i największe prawa wychowawcze w stosunku do swoich dzieci”. Chcemy dążyć do tego, by

kierunek naszej działalności wychowawczej był zgodny z ich wolą. Poszanowanie ideałów

i pozytywnych wartości wyniesionych przez ucznia z domu rodzinnego będzie podstawowym

zadaniem nauczyciela – wychowawcy. Jednakże by wspierać rodziców w wypełnianiu ich

rodzicielskich powinności, przygotowaliśmy z myślą o nich ofertę informacyjną, w której mogą znaleźć

wykaz instytucji oferujących pomoc w sytuacjach kryzysowych oraz wykaz placówek oświatowo-


kulturalno- rekreacyjnych, w których dziecko ma możliwość spędzania wolnego czasu w sposób

korzystny dla jego rozwoju, również na łamach szkolnej gazetki „Głoguś” istnieje specjalny kącik dla

rodziców poświęcony profilaktyce zdrowotnej, problemom wychowawczym i edukacyjnym. Ponadto

rodzice mają możliwość w porze dowozu lub odbioru dziecka ze szkoły (dodatkowo poza

wyznaczonymi terminami zebrań i dniami dyżurów) stałego kontaktu z pracownikami pedagogicznymi i

medycznymi na terenie placówki z gwarancją uzyskania fachowej pomocy. W zależności od

deklarowanych przez rodziców lub zdiagnozowanych przez n-la potrzeb na terenie klasy

organizowane są prelekcje w ramach „szkoły dla rodziców”.

Model wychowawczy koncepcji szkoły obejmuje trzy kręgi tematyczne:

1. Kim jestem? – dziecko jako jednostka.

2. Ja i inni – dziecko w grupie.

3. Świat wokół mnie – dziecko w środowisku kulturalno-przyrodniczym.

Zakładamy, że w wyniku systematycznego, skorelowanego i spójnego oddziaływania

dydaktyczno-wychowawczego absolwent Szkoły Podstawowej Specjalnej nr 201 w Łodzi będzie

człowiekiem, który: wierzy we własne możliwości, żyje w zgodzie z samym sobą, innymi ludźmi,

środowiskiem naturalnym oraz ma poczucie przynależności regionalnej i narodowej.

Proponowany przez nas Szkolny Program Wychowawczy ma charakter otwarty i w czasie

realizacji może być modyfikowany w zależności od potrzeb, a także sugestii uczniów, rodziców,

nauczycieli.

Wartości jakimi będziemy się kierować oraz wpajać je naszym uczniom to:

- uczciwość

- pracowitość

- wytrwałość

- rzetelność

- prawdomówność

- wyrozumiałość

- empatia

- poszanowanie godności drugiego człowieka

- akceptacja i gotowość niesienia pomocy słabszym

- poszanowanie wartości rodzinnych, narodowych, „matki ziemi”, kultury i tradycji

innych narodów


-

- Wyposażony w wiedzę i umiejętności dostosowane do swoich możliwości.

- Akceptuje siebie takim, jakim jest ale równocześnie zna swoje mocne strony i wie jak je wykorzystać na co dzień.

- Jest ciekawy świata, dostrzega jego złożoność. - Umie określić własne potrzeby. - Jest samodzielny na miarę stawianych mu zadań.

- Umie pracować w grupie, jest wrażliwy na potrzeby innych. - Zna podstawowe normy społeczne i stosuje się do nich. - Umie nawiązywać i podtrzymywać przyjazne kontakty. - Rozróżnia zachowania złe i dobre, rozumie obowiązek

podejmowania tych ostatnich.

- Cieszy się z sukcesów, ale akceptuje też porażki, w miarę możliwości szuka rozwiązań alternatywnych.

- Swobodnie współpracuje z osobami dorosłymi w swej codziennej aktywności.

- Przyjmuje uwagi i sugestie w związku z popełnionymi błędami.

- Wykazuje gotowość przewidywania skutków swoich działań i potrafi odstąpić od działania przewidując jego negatywne skutki.

- Dba o swoje zdrowie i środowisko naturalne, przestrzega zasad higieny i bezpieczeństwa.

- Zna i szanuje tradycje rodzinne, szkoły, regionu, narodu i innych krajów.


-

II Wizja szkoły.

Szkoła Podstawowa Nr 201 w Łodzi jest szkołą specjalną, przyszpitalną, realizującą program sześcioletniej szkoły podstawowej z normą intelektualną, a w filii szkoły także programy dla dzieci upośledzonych umysłowo.

Szkoła/Oddział Dzienny dla dzieci klas I-III/ mieści się przy ulicy Głogowej 3 w Łodzi. Budynek szkoły otoczony jest ogrodem rekreacyjnym. Spokojna okolica i położenie w dogodnym komunikacyjnie miejscu jest zaletą placówki. Stopniowo rozbudowujemy bazę multimedialną szkoły oraz dostosowujemy zaplecze materialne szkoły tak by jak najlepiej służyło dzieciom o specyficznych potrzebach edukacyjnych, w tym dysfunkcjach mowy, integracji sensorycznej, parcjalnych deficytach percepcyjno-motorycznych. Filia szkoły/klasy I-III oraz IV-VI/ mieści się w Oddziale Psychiatrycznym dla Dzieci i Młodzieży (Szpital im. J.Babińskiego przy ul. Aleksandrowskiej 159). Dzieci przebywające w obydwu oddziałach mają możliwość kontynuowania edukacji, a po zakończeniu leczenia mogą wrócić do normalnego życia i nauki w szkole macierzystej. Specjalizujemy się w: edukacji wczesnoszkolnej, terapii pedagogicznej dysleksji, terapii wad artykulacyjnych i zaburzeń rozwoju mowy oraz opiece nad dzieckiem z zaburzeniami dynamiki procesów nerwowych i psychicznie chorym. Bardzo głęboko indywidualizujemy proces wychowania i nauczania dostosowując metody i formy edukacji do możliwości i potrzeb rozwojowych uczniów na podstawie dokładnej diagnozy psychologiczno- medyczno- pedagogicznej. Dąży się do spójności wszelkich działań czego wyrazem jest funkcjonowanie na terenie placówki zespołu terapeutyczno-rewalidującego /TEAM/, składającego się z lekarza, psychologa, terapeuty, n-la i wych. tej samej grupy, zbierającego się w ustalonych terminach, w celu wymiany spostrzeżeń, weryfikacji, aktualizacji diagnozy uczniów-pacjentów oraz w celu określenia szczegółowych zadań leczniczych, wychowawczych, edukacyjnych i terapeutycznych. Praca dydaktyczno - terapeutyczno -wychowawcza oparta jest o szeroko rozbudowany plan wielokierunkowej pomocy dzieciom:

- przezwyciężanie opóźnień rozwojowych - niwelowanie różnego typu zaburzeń utrudniających naukę

- osiąganie postępów w rozwoju społecznym i emocjonalnym Ze specyfiki założeń organizacyjnych placówki wynika, iż owa działalność może być realizowana na dwóch płaszczyznach: dydaktycznej w ramach godzin przedpołudniowych i wychowawczej w ramach klasowych zajęć pozalekcyjnych oraz indywidualnych zajęć terapii pedagogicznej i logopedii. Dodatkowym atutem naszej szkoły jest kadra specjalistów, posiadające bogate kwalifikacje szczegółowe w zakresie pomocy dzieciom o specyficznych potrzebach edukacyjnych. Cele pracy dydaktyczno - terapeutyczno –wychowawczej realizujemy stosując:

- terapię pedagogiczną, psychologiczną, logopedyczną i medyczną zaburzeń i opóźnień w sferze emocjonalnej, społecznej i poznawczej

- korektę postaw dziecka i rodziny w stosunku do szkoły, nauczycieli, rówieśników i nauki

- korektę postaw i zachowań rodziców względem dziecka i pomoc w zrozumieniu jego problemów

Szczególne efekty nasza szkoła osiąga poprzez:


wstępną, pełną diagnozę pedagogiczną każdego ucznia oraz opracowywanie indywidualnych programów terapii/ indywidualną terapię pedagogiczną i logopedyczną. mało liczne klasy – maksimum 8 uczniów. dostosowanie przez nauczyciela długości trwania lekcji do aktualnej wydolności psychofizycznej dzieci – brak dzwonków lekcyjnych. wydłużony czas pobytu dziecka w szkole/wykorzystywanie na zajęciach dydaktycznych oraz w toku popołudniowych wychowawczych zajęć pozalekcyjnych metod i form pracy terapeutyczno-wyrównawczej odrabianie prac domowych pod kierunkiem pedagoga, uczniowie zabierają książki i zeszyty tylko w piątek Postępowanie pedagogiczne realizowane jest równolegle w trzech kierunkach:

- oddziaływanie psychoterapeutyczne ukierunkowane na dziecko - oddziaływanie psychoterapeutyczne ukierunkowane na grupę wychowawczą - oddziaływanie psychoterapeutyczne ukierunkowane na rodzinę

Ważną formą rewalidacji jest terapia przez kształtowanie więzi między dzieckiem a pedagogiem, psychologiem w celu umożliwienia dziecku wglądu w samego siebie i zmiany pojęcia o sobie z negatywnego na pozytywny. Nasza szkoła jest miejscem, w którym proces wychowania, nauczania-uczenia się stanowi radosne przeżycie dla uczniów i nauczycieli. Osiągamy to własnym przykładem osobistym oraz stosując różnorodne metody i techniki nauczania, dzięki którym pomagamy każdemu dziecku odnaleźć tkwiące w nim możliwości.

III. Główne cele pracy wychowawczej

1. Wspomaganie rozwoju emocjonalnego, intelektualnego i zdrowotnego uczniów.

2. Przygotowanie uczniów do właściwego funkcjonowania w grupie rówieśniczej i społeczności

szkolnej, życia w rodzinie, społeczności lokalnej, ojczyźnie, Europie i świecie.

3. Kształtowanie kompetencji umożliwiających uczniom aktywne funkcjonowanie w środowisku

kulturalno-przyrodniczym.


IV. Model wychowawczej koncepcji szkoły

I .Nauczanie początkowe – „I-III”

Kręgi tematyczne Zadania i treści

Kim

je

ste

m? –

dzie

cko ja

ko je

dnostk

a

1. Rozpoznawanie, wyrażanie i nazywanie własnych stanów emocjonalnych i uczuć; dostrzeganie swoich potrzeb i możliwości, bez nadmiernych postaw roszczeniowych; podnoszenie poczucia własnej wartości, pomoc w budowaniu pozytywnego obrazu własnego „ja”.

2. Dostrzeganie pojawiających się problemów i podejmowanie odpowiedzialnych decyzji; konstruktywne dawanie sobie rady z trudnościami, panowanie nad sobą; umiejętność negocjacji z innymi.

3. Kształtowanie umiejętności właściwych zachowań w sytuacjach zagrożenia, stwarzanie warunków sprzyjających bezpieczeństwu każdego ucznia w szkole i wdrażanie do zachowania bezpieczeństwa poza nią.

4. Kształtowanie własnej woli, by nadmiernie nie podlegać niewłaściwym wpływom. 5. Kształtowanie postaw preferujących zdrowy styl życia; rozwijanie świadomości na temat tego,

jakie zachowania sprzyjają zdrowiu, a jakie mu zagrażają. 6. Dbanie o estetykę wyglądu i stroju, przy jednoczesnym zachowaniu umiaru, bez nadmiernego

przywiązywania uwagi do wystawności ubioru i bez wywyższania się nad inne dzieci, mające skromniejszy ubiór.

7. Prezentowanie wzorów osobowych postaci rzeczywistych oraz bohaterów literackich, historycznych i filmowych.

8. Ukazywanie, wdrażanie i zachęcanie do bezinteresowności, wdzięczności, uczciwości, szlachetności, tolerancji, lojalności, współczucia, przyjaźni, miłości, szacunku, odpowiedzialności, prawdomówności, dobra.

9. Pomaganie dziecku w akceptacji roli ucznia odpowiedzialnego za powierzone mu zadania, rozumiejącego polecenia nauczyciela i stosującego się do nich.

10. Zachęcanie do podejmowania prób samooceny oraz oceny zachowania innych osób w codziennych sytuacjach szkolnych

Ja i in

ni – d

zie

cko w

gru

pie

1. Pomaganie dziecku w odnajdywaniu jego miejsca w grupie rówieśniczej i wspólnocie szkolnej, w nawiązywaniu bliskiego, serdecznego kontaktu z innymi, we włączaniu się w zabawy i inicjowanie zabaw.

2. Przyzwyczajanie do konstruktywnej współpracy i współdziałania w grupie i w zespole. 3. Przyzwyczajanie do zachowań akceptowanych społecznie, do podporządkowywania się

regulaminom, przyjętym zasadom i normom współżycia społecznego; wprowadzanie w kulturę bycia.

4. Budzenie wrażliwości na problemy innych ludzi, wyrabianie odpowiedzialności za innych, zwłaszcza młodszych, słabszych, potrzebujących pomocy, cierpiących niedostatek.

5. Ukazywanie wartości wynikających z umiejętności komunikatywnego mówienia, słuchania innych i bycia słuchanym; pokazywanie możliwości skutecznego komunikowania się w sposób niewerbalny i za pomocą gestów, mimiki, wzroku.

6. Uświadamianie znaczenia przebaczania, przepraszania, przyznawania się do winy (ale bez nadmiernych nacisków na dzieci, dla których przyznawanie się jest zbyt trudne do zniesienia z powodów emocjonalnych).

7. Uczulanie na akceptowanie innych osób. 8. Tworzenie okazji do wymiany poglądów, uczenie rozwiązywania konfliktów poprzez negocjacje,

dochodzenia do kompromisu. 9. Zapobieganie konfliktom; oddziaływanie w celu zmniejszenia agresji poprzez uczenie

sposobów radzenia sobie z własnymi emocjami, właściwego reagowania na przejawy emocji ze strony innych oraz kontrolowania zachowań.

10. Organizowanie sytuacji zachęcających do wspólnego podejmowania i realizowania różnych zadań, rozwiązywania problemów.

11. Uświadamianie konieczności poszanowania cudzej własności. 12. Kształtowanie u dzieci właściwego stosunku do wszystkich pracowników szkoły i okazywania

szacunku dla ich pracy. 13. Uczenie właściwych zachowań na uroczystościach i zabawach szkolnych; wspólne

przeżywanie świąt. 14. Stworzenie sytuacji sprzyjających integracji rodziny ze szkołą (uczestnictwo rodzin

w uroczystościach szkolnych i innych spotkaniach). 15. Wzmacnianie i pogłębianie więzi uczuciowych dziecka z rodziną, uświadamianie jego roli

w rodzinie. 16. Rozwijanie uczuć miłości, szacunku, wdzięczności , serdeczności wobec rodziców,

rodzeństwa, dziadków i innych członków rodziny. 17. Uświadamianie dziecku konieczności respektowania indywidualnych potrzeb członków rodziny,

okazywania im troskliwości (np. w czasie choroby). 18. Uświadamianie dziecku potrzeby wykonywania swych obowiązków w gospodarstwie domowym i

zachęcanie go do pomagania rodzinie.

19. Podkreślanie wartości wspólnego przeżywania rodzinnych uroczystości i spędzania wolnego czasu 20. Zaznajomienie z Konwencją Praw Dziecka i Kartą Praw Unii Europejskiej, spotkania z rzecznikiem

praw pacjenta.


Św

iat

wokół m

nie

–

dzie

cko w

śro

dow

isku

kultura

lno -

prz

yro

dnic

zym

1. Kształtowanie postaw przyjaznych wobec zwierząt; dokarmianie zwierząt w czasie zimy, opiekowanie się zwierzętami potrzebującymi pomocy.

2. Uświadamianie, że nie należy niepotrzebnie niszczyć roślin, zapoznanie z zasadami zachowania się w parku, w lesie, w rezerwatach przyrody itp.

3. Kształtowanie postaw ekologicznych poprzez ukazywanie wpływu przyrody na życie człowieka, a także budzenie odpowiedzialności za jej stan; zapoznanie z zasadami ochrony przyrody.

4. Wdrażanie do właściwego zachowania w miejscach publicznych (na ulicy, na poczcie itp.). 5. Budzenie szacunku dla pracy ludzkiej i jej wytworów. 6. Rozwijanie poczucia przynależności narodowej, więzi z rodakami, uczuć patriotycznych,

poszanowania symboli narodowych i państwowych oraz kultury i tradycji narodowych. 7. Budzenie przywiązania i szacunku do wartości kulturowych, tradycji miejscowego regionu,

więzi z naszymi przodkami i ich dziedzictwem. 8. Rozwijanie potrzeby kontaktu z kulturą i sztuką. 9. Uświadamianie potrzeby poszanowania kultury innych narodów i grup etnicznych w Polsce

i poza nią; poszanowanie dla gwar regionalnych

W nauczaniu początkowym nauczyciele dostosowują przekazywanie odpowiedniej wiedzy,

kształtowanie umiejętności i postaw uczniów do naturalnej w tym wieku aktywności dzieci. Zadania

i treści realizują poprzez różnorodne formy:

- spacery, wycieczki tematyczne/do miejsc pamięci narodowej, muzeów, przyrodnicze,

z zakresu ruchu drogowego itp./

- apele i uroczystości szkolne

- konkursy szkolne i pozaszkolne

- spotkania biblioterapeutyczne/na terenie klas oraz zaprzyjaźnionej biblioteki publicznej-

cykliczna współpraca/filia szkoły-na terenie biblioteki szpitalnej

- włączanie się w akcje Studia Integracji J. Cwynara, m.in. akcja Cała Polska Czyta

Dzieciom oraz „jak być bezpiecznym”

- akcje charytatywne/np. opieka nad zwierzętami ze schroniska

- akcje ekologiczne/np. zbiórka surowców wtórnych, włączanie się w akcje sprzątania

świata/, tydzień ekologiczny

- Tydzień Świadomości Dysleksji

- filmy edukacyjne

- pogadanki tematyczne, kodeksy klasowe

- spotkania i uroczystości klasowe oraz szkolne kształtujące nawyki kulturalnego

zachowania się w różnych sytuacjach, propagujące tradycje rodzinne

- imprezy szkolne w postaci montaży słowno-muzycznych służące autoprezentacji

uczniów oraz pomocne w budowaniu pozytywnego obrazu własnego „ja”

- zabawy integracyjne, przeciwdziałające agresji i o charakterze relaksacyjnym

- wystawy prac dzieci, gazetki, plakaty

- współpracę z różnymi instytucjami /odwiedziny gości w szkole: przedstawiciele policji,

STATOIL, działu dydaktycznego Miejskiego Ogrodu Zoologicznego, drużyny

harcerskiej, biblioteki, straży pożarnej, młodzież ze szkół prezentująca zasady

udzielania pierwszej pomocy w nagłych wypadkach, wolontariusze szkół muzycznych,

Filharmonii Łódzkiej, Caritas, itp./


II. Nauczanie przedmiotowe w klasach łączonych (IV–VI) - filia szkoły

Kręgi tematyczne

Zadania i treści Formy realizacji

Kim

je

ste

m? –

dzie

cko ja

ko je

dnostk

a

1. Pomoc w samopoznaniu i samoocenie – rozpoznawanie własnych mocnych i słabych stron.

2. Rozwijanie umiejętności akceptacji siebie. 3. Uczenie radzenia sobie w sytuacjach

nowych i trudnych. 4. Pomoc w nazywaniu uczuć i radzeniu

sobie ze stresem. 5. Wdrażanie postaw asertywnych. 6. Utrwalanie zasad kultury osobistej i

dobrego zachowania. 7. Budzenie ciekawości poznawczej

i rozwijanie umiejętności twórczego myślenia.

8. Pomoc w odkrywaniu własnych możliwości, predyspozycji, talentów.

9. Kształtowanie umiejętności korzystania ze źródeł informacji.

10. Kształtowanie własnych nawyków zdrowotnych i higienicznych.

11. Promocja zdrowego stylu życia. 12. Uświadomienie zagrożeń związanych

z nałogami i uzależnieniem od narkotyków.

13. Uświadomienie zagrożeń cywilizacyjnych i odpowiedzialności za ochronę zdrowia swojego i innych ludzi.

- stosowanie aktywizujących metod pracy na lekcjach wychowawczych i innych przedmiotach, np. dramy, dyskusji dydaktycznej, gier i zabaw

- prelekcje i pogadanki wychowawców, zaproszonych gości - dialogi, dyskusje uczniów i nauczycieli w ramach realizacji

elementów edukacji religijnej/etycznej; happening, inscenizacja/Caritas/

- organizowanie konkursów artystycznych wyzwalanie twórczej aktywności poprzez prezentację osiągnięć (galerie prac plastycznych, efekty treningów kulinarnych w świetlicy przyszpitalnej)

- indywidualna praca z uczniem zdolnym oraz tzw. „problemowym” - przysposobienie czytelnicze i informacyjne (lekcje w bibliotece

szpitalnej) - prezentacja prac plastycznych i plakatów promujących zdrowy styl

życia, np. „walka z hałasem”, apele, plakaty, konkursy czystości - prelekcje pielęgniarki oddziałowej, n-li oraz specjalistów nt.

zdrowego odżywiania, higieny okresu dojrzewania - gazetki, plakaty, broszury, filmy promujące życie bez uzależnień - trening asertywnej odmowy - włączenie się w ogólnopolskie akcje prozdrowotne- obchody Dnia

Zdrowia Psychicznego, Dnia bez papierosa - prelekcje pedagoga i specjalistów propagujące idee abstynencji - organizowanie aktywnego wypoczynku (spacery, grille, zabawy i

turnieje ruchowo-sprawnościowe, ścieżki zdrowia, olimpiada sportowa, terapia ruchem/elementy jogi itp.na sali ćwiczeń)

- cykl zajęć z wychowania komunikacyjnego (filmy, gry dydaktyczne, konkursy, makiety skrzyżowań)

Ja i in

ni – d

zie

cko w

gru

pie

1. Kształtowanie umiejętności komunikowania się werbalnego i pozawerbalnego.

2. Wzmacnianie integracji grupy i poczucia przynależności do niej (zasady i normy współżycia, hierarchia wartości grupy).

3. Kształtowanie i wzmacnianie postawy tolerancji.

4. Zdobywanie i doskonalenie umiejętności praktycznych przydatnych w życiu.

5. Rozwijanie poczucia przynależności do społeczności szkolnej.

6. Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za siebie i innych.

7. Poznanie sposobów rozwiązywania konfliktów.

8. Wskazywanie przykładów tworzenia prawidłowych i satysfakcjonujących związków z rodziną.

9. Pomoc we właściwej ocenie relacji między osobami różnej płci.

10. Przybliżenie zagadnień związanych z wiekiem dorastania.

- stosowanie niekonwencjonalnych metod integrujących zespoły dzieci, np. gry dydaktyczne, drama, inscenizacja, zespołowe treningi kulinarne-wspólne degustacje

- spotkania i uroczystości kształtujące nawyki kulturalnego zachowania się w różnych sytuacjach społecznych, (Andrzejki, Walentynki, zabawa karnawałowa)

- prelekcje pielęgniarki, wychowawców i pokazy dot. udzielania pierwszej pomocy w nagłych wypadkach

- prelekcje pedagoga na temat praw w świetle Konwencji Praw Dziecka i Karty Praw Unii Europejskiej, prelekcje rzecznika praw pacjenta

- pogadanki tematyczne pedagoga w radzeniu sobie z gniewem, agresją, przemocą

- praca wychowawcza w oparciu o analizę tekstów i przykładów literackich

- prelekcje i pogadanki o zjawiskach interpersonalnych w rodzinie (miłość, przemoc)

- cykl zajęć przybliżających zagadnienia wieku dorastania (odmienność płciowa, zmiany w wyglądzie, postrzeganiu siebie i świata, koleżeństwo, przyjaźń, zakochanie)


Św

iat

wokół m

nie

– d

zie

cko w

śro

dow

isku k

ultura

lno

-prz

yro

dnic

zym

1. Kształtowanie postaw obywatelskich i patriotycznych.

2. Wpajanie szacunku dla tradycji i historii oraz symboli narodowych.

3. Kultywowanie tradycji. 4. Budzenie wrażliwości na piękno we

wszystkich jego przejawach. 5. Propagowanie postaw ekologicznych. 6. Poznawanie geograficznej specyfiki

regionu. 7. Zapoznanie z historią regionu i wskazanie

jej związku z historią i tradycją własnej rodziny.

8. Pielęgnowanie lokalnych i regionalnych tradycji i świąt.

9. Poznanie historii narodu. 10. Prezentowanie walorów turystyczno-

krajoznawczych Polski. 11. Zapoznanie z dorobkiem kulturowym

narodu. 12. Poznanie ciekawych miejsc w Europie i na

świecie. 13. Zainteresowanie obyczajami różnych

narodów. 14. Praktyczne włączanie się uczniów

w aktualne wydarzenia na świecie. 15. Rozwijanie poczucia przynależności do

społeczności europejskiej.

- aktywne uczestnictwo w obchodach świąt narodowych, regionalnych i szkolnych (apele, uroczystości)

- kultywowanie obrzędów religijnych – wspólne jasełka, spotkania wigilijne, wielkanocne/ prezentacja zwyczajów, obyczajów i tradycji rodzinnych oraz ich związku z kulturą i cywilizacją europejską

- czytanie różnorodnych tekstów kultury i ich interpretacja na lekcjach j. polskiego

- montaże słowno-muzyczne; mini koncerty prezentujące dorobek kulturowy w wykonaniu zaproszonych gości z filharmonii

- konkursy plastyczne, recytatorskie, wiedzy o teatrze i filmie - zabawy, konkursy, szkolne akcje ekologiczne (zbiórka surowców

wtórnych, „Sprzątanie Świata – Polska”, obchody Dnia Ziemi, prowadzenie obserwacji przyrodniczych, kalendarza zmian w przyrodzie)

- wprowadzanie elementów wychowania regionalnego na lekcjach różnych przedmiotów (języka polskiego, historii i społeczeństwa, przyrody)

- filmy. przeźrocza, zdjęcia, pamiątki ukazujące walory turystyczno-krajoznawcze regionu, Polski, ciekawych miejsc na świecie

- apele, sesje, zajęcia klubu europejskiego propagujące idee integracji Polski z Unią Europejską.


Do powyższego modelu, na dany rok szkolny, wychowawca klasy oraz

wychowawca zajęć pozalekcyjnych /uzupełniając się wzajemnie/ opracowuje plan pracy

wychowawczej, który stanowi załącznik do niniejszego programu i jest zamieszczany w

dziennikach zajęć klasowych.

Corocznie również opracowywany jest „Harmonogram działań okolicznościowych” który podobnie

jak plany pracy wychowawczej stanowi załącznik do Programu Wychowawczego Szkoły:

a) Oddział Dzienny

b) Filia Szkoły

V. Powinności wychowawcze każdego nauczyciela

Nauczyciele w swojej pracy wychowawczej, wspomagając i uzupełniając rodziców, powinni

dążyć do tego, aby uczniowie:

1. Znajdowali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego (w wymiarze

intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym).

2. Rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra

i piękna.

3. Mieli świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów szkolnych, jak

i całej edukacji na danym etapie.

4. Stawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego wymiarze indywidualnym

i społecznym, umiejętnie godząc dążenie do dobra własnego z dobrem innych,

odpowiedzialność za siebie z odpowiedzialnością za innych.

5. Poszukiwali, odkrywali i dążyli na drodze rzetelnej pracy do osiągnięcia wielkich celów

życiowych i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie.

6. Uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego oraz przygotowali

się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie.

7. Przygotowali się do rozpoznania wartości moralnych, dokonywania wyborów i hierarchizacji

wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się.

8. Kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych i rozumienia ich

poglądów; umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów.


VI. Powinności i treści wychowawcze właściwe dla poszczególnych zajęć edukacyjnych

język polski

a) rozwijanie zainteresowania uczniów językiem jako składnikiem dziedzictwa kulturowego

b) rozbudzanie motywacji czytania i rozwijanie umiejętności odbioru dzieł literackich i innych

tekstów kultury,

c) wprowadzanie w tradycję kultury narodowej i europejskiej,

d) uczenie istnienia w kulturze, w jej wymiarze symbolicznym i aksjologicznym/odwoływanie

się do pozytywnych wzorców literackich w procesie kształtowania osobowości uczniów/

e) stwarzanie dziecku szansy do uczestnictwa we wspólnym „głośnym czytaniu”,

rozbudzanie zamiłowań czytelniczych, wyzbycie się lęku przed kontaktem z książką,

charakterystycznego dla ucznia dyslektycznego.

historia i społeczeństwo

a) budzenie zainteresowania uczniów przeszłością i poszanowanie prawdy historycznej,

b) wyrabianie szacunku i tolerancji dla różnych kultur i tradycji,

c) poznawanie podstawowych wartości patriotycznych i narodowych,

d) kształtowanie tożsamości narodowej i europejskiej, rozbudzanie dumy z osiągnięć narodu

i dorobku cywilizacyjnego ludzkości,

e) uświadomienie własnych praw i obowiązków wobec innych,

f) rozwijanie poczucia więzi ze wspólnotą lokalną.

sztuka (muzyka, plastyka)/też w ramach wychowawczych zajęć pozalekcyjnych

a. poznawanie muzyki i obyczajów własnego regionu, przybliżanie dziedzictwa

kulturowego regionu, w którym znajduje się szkoła,

b. poznawanie pieśni historycznych i muzyki narodowej,

c. zapoznanie z polskim i światowym dziedzictwem muzycznym i plastycznym

d. przygotowanie do aktywnego uczestnictwa w kulturze,

e. kształcenie świadomego odbioru sztuki,

f. kształcenie właściwej postawy wobec własnej kultury i tożsamości narodowej,

g. wstępne przygotowanie do życia w rzeczywistości określanej jako” cywilizacja obrazu”

– odczytywanie znaków, symboli, metafor transmitowanych przez media i reklamę,

h. rozwijanie zainteresowań i zamiłowań muzycznych i plastycznych;


język angielski

a) zrozumienie i szacunek dla innych kultur (tradycje, zwyczaje, obyczaje związane np. z

urodzinami, ze świętami, z innymi codziennymi sytuacjami znanymi uczniom)

b) rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości, i tolerancji wobec innych kultur

matematyka

a) uświadomienie znaczenia i przydatności matematyki, jej piękna, potęgi i uniwersalizmu,

b) wdrażanie do wykorzystania w procesie nauki urządzeń technicznych (komputer,

kalkulator),

c) rozwijanie umiejętności opisywania w języku matematyki prostych sytuacji zaczerpniętych

z życia codziennego.

Przyroda/ też w ramach wychowawczych zajęć pozalekcyjnych

a) zainteresowanie światem, jego różnorodnością, bogactwem i pięknem,

b) zdobywanie umiejętności obserwacji zjawisk przyrodniczych i dokonywania ich opisu,

c) poznawanie współzależności człowieka i środowiska,

d) wyrabianie poczucia odpowiedzialności za środowisko,

e) pobudzanie wrażliwości uczniów na piękno świata i wartość życia,

f) kształtowanie szacunku dla przyrody;

technika/ też w ramach wychowawczych zajęć pozalekcyjnych

a) rozbudzanie i rozwijanie zainteresowań ogólnotechnicznych,

b) uczenie umiejętność korzystania z materiałów źródłowych oraz literatury technicznej,

c) rozwijanie postaw proekologicznych w stosunku do swojego środowiska,

d) wykształcenie umiejętności dbania o własne zdrowie i przestrzegania zasad

bezpieczeństwa pracy,

e) kształtowanie postaw właściwych dla bezpiecznego i kulturalnego użytkowania drogi,

f) opanowanie właściwej organizacji pracy indywidualnej i zespołowej,

wychowanie fizyczne/ też w ramach wychowawczych zajęć pozalekcyjnych

a) wspomaganie harmonijnego rozwoju psychofizycznego uczniów,

b) rozwijanie i doskonalenie sprawności kondycyjno-koordynacyjnej,


c) rozwijanie poczucia odpowiedzialności za zdrowie własne i innych,

d) kształtowanie zachowań prozdrowotnych,

e) wskazywanie pozytywnych aspektów kultury fizycznej i sportu,

f) budzenie szacunku dla osiągnięć sportowych Polaków;

religia

a) wychowanie w miłości do Boga poprzez konkretne praktyki życiowe: modlitwę,

sakramenty święte, szacunek wobec znaków religijnych,

b) wychowanie w miłości do człowieka poprzez: uczenie szacunku dla człowieka, jego życia,

pracy, czynienia dobra,

c) uczenie współpracy z innymi, odpowiedzialności za wspólnotę klasową i środowiskową,

d) wychowanie w miłości do samego siebie poprzez: poczucie własnej godności, szacunku

dla siebie, rozpoznawanie i rozwijanie swoich talentów i zdolności, uczenie pracy nad

własnym charakterem;

edukacja prozdrowotna/ też w ramach wychowawczych zajęć pozalekcyjnych

a) utrwalanie nawyków troski o własne zdrowie i umysł oraz odpowiedzialnego traktowania

zdrowia innych,

b) promowanie zdrowego stylu życia,

c) uwrażliwianie na potrzeby osób niepełnosprawnych, chorych i starszych,

d) nabywanie umiejętności zapobiegania zagrożeniom cywilizacyjnym;

edukacja ekologiczna/ też w ramach wychowawczych zajęć pozalekcyjnych

a) rozumienie przyczyn i skutków degradacji środowiska naturalnego,

b) propagowanie ekologicznego modelu funkcjonowania we współczesnym świecie,

c) dbałość o estetykę własnego otoczenia (mieszkania, szkoły, osiedla, miejscowości);

edukacja czytelnicza i medialna/ też w ramach wychowawczych zajęć pozalekcyjnych

a) utrwalanie nawyków kulturalnego obcowania z książką i innymi nośnikami informacji,

b) przygotowanie do samodzielnego i świadomego korzystania ze zbiorów bibliotecznych

i mediów,

c) rozwijanie indywidualnych zainteresowań i uzdolnień uczniów,

d) naświeltenie zagrożeń jakie wynikają z nieprawidłowego obcowania z różnymi nośnikami

informacji/komputer, internet, tv/


e) odwoływanie się do pozytywnych wzorców literackich/medialnych w procesie

kształtowania osobowości uczniów

f) stwarzanie dziecku szansy do uczestnictwa we wspólnym „głośnym czytaniu”,

rozbudzanie zamiłowań czytelniczych, wyzbycie się lęku przed kontaktem z książką,

charakterystycznego dla ucznia dyslektycznego.

wychowanie do życia w społeczeństwie/ też w ramach wychowawczych zajęć pozalekcyjnych

wychowanie do życia w rodzinie

a) ukazywanie wartości rodziny w życiu człowieka i swojej w niej roli,

b) uczenie oceny własnych cech charakteru, wyrażania uczuć i dostrzegania wartości

istotnych w życiu człowieka,

c) przygotowanie do przemian w okresie dojrzewania;

edukacja regionalna

a) zainteresowanie kulturą, tradycjami własnego regionu,

b) kształtowanie postaw patriotyzmu lokalnego.

wychowanie patriotyczne i obywatelskie

a) kształtowanie więzi z krajem ojczystym oraz świadomości historycznej i obywatelskiej,

b) uczenie szacunku dla dobra wspólnego,

c) kształtowanie szacunku dla własnego państwa.

edukacja europejska/ też w ramach wychowawczych zajęć pozalekcyjnych

a) budzenie i rozwijanie świadomości europejskiej,

b) kształtowanie szacunku i tolerancji wobec innych ludzi, narodów i państw,

c) rozwijanie poczucia odpowiedzialności za pokój, ochronę środowiska i dziedzictwo

kulturowe (regionalne, ojczyste i europejskie)


VII. Powinności wychowawców klasowych oraz n-li zajęć pozalekcyjnych

1. Zna i realizuje ofertę programu wychowawczego i będącego jego

uzupełnieniem programu profilaktyki.

2. Diagnozuje na początku roku szkolnego poziom rozwoju społeczno-

emocjonalnego uczniów tworzących zespół klasowy/karta diagnostyczna

ucznia/ oraz ustala bieżące priorytety pracy wychowawczo-profilaktycznej dla

swojej klasy.

3. Zna procedury i potrafi postępować w sytuacjach ryzykownych zachowań

uczniów/załącznik do programu profilaktyki/.

4. Współpracuje z rodzicami, innymi nauczycielami, pionem medycznym i

instytucjami wspierającymi realizację szkolnego program wychowawczego i

profilaktycznego.

5. Systematycznie pogłębia swą wiedzę nt. zagadnień zawartych w szkolnym

programie wychowawczym i profilaktyki.

6. Sprawuje opiekę wychowawczą nad uczniami poprzez:

a) Tworzenie warunków wspomagających wszechstronny rozwój ucznia, proces jego

uczenia się oraz przygotowania do życia w rodzinie i społeczeństwie.

b) Dbanie o realizację obowiązku szkolnego przez uczniów

c) Inspirowanie i wspomaganie działań zespołowych uczniów.

d) Zapobieganie i rozwiązywanie konfliktów w społeczności szkolnej.

VIII. Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami

Rodzice i nauczyciele współdziałają ze sobą w sprawach kształcenia i wychowania dzieci.

Współpraca z rodzicami w zakresie działalności wychowawczej szkoły opiera się na:

1. Zapoznaniu rodziców z Programem Wychowawczym Szkoły/i uzupełniającym go

programem profilaktyki/, wyrażaniu swoich opinii o nim poprzez ankiety.

2. Określaniu i współdecydowaniu o celach edukacyjnych szkoły (ankiety ewaluacyjne,

spotkania rodziców z nauczycielami, z Dyrektorem Szkoły).

3. Współdziałaniu z nauczycielami i wychowawcami w realizacji zadań wychowawczych i

profilaktycznych.

4. Pomocy rodzicom w ich działaniach wychowawczych wobec dzieci poprzez

pedagogizację, profilaktykę, reedukację i terapię pedagogiczną.

5. Współudziale w organizacji świąt, uroczystości, imprez szkolnych i klasowych.

6. Stworzeniu warunków do szczerych, życzliwych i rzeczowych kontaktów nauczycieli

z rodzicami.


7. Umożliwianiu i ułatwianiu kontaktów rodziców z instytucjami i specjalistami świadczącymi

kwalifikowaną pomoc w rozpoznawaniu potrzeb i trudności oraz zainteresowań

i szczególnych uzdolnień uczniów.

8. Podejmowaniu działań na rzecz pozyskiwania funduszy niezbędnych dla wspierania

działalności szkoły, a także ustalaniu zasad użytkowania tych funduszy.

Uzupełnienie stanowi załącznik: Ogólne zasady współpracy z rodzicami.

IX. Zasady współpracy wychowawczej z samorządem terytorialnym.

Współpraca szkoły z samorządem terytorialnym odbywa się poprzez:

1. Zapewnienie przez samorząd odpowiednich warunków realizacji wychowawczych i

profilaktycznych zadań szkoły określonych w ustawach i statutach.

2. Ustalenie potrzeb i priorytetów szkoły oraz możliwości ich zaspokojenia przez organ

prowadzący.

3. Przekazywanie szkole środków na realizację w różnych formach zadań wychowawczych

(np. pomoce dydaktyczne/w tym materiały piśmienne i plastyczne/, nagrody w

konkursach, nagrody końcoworoczne, paczki okolicznościowe dla dzieci, organizacje

imprez):

- Helion edukacja

- TPSA Łódź

-PCK Łódź

- Zakład Usług Poligraficznych „BARTEX” Łódź

- „ADSP” Łódź

-„MEDROS” Łódź

-Stowarzyszenie Łódzkie Hospicjum dla Dzieci

- Fundacja Wielkiej Orkiestry Świątecznej Pomocy „Ratujemy i uczymy ratować”/ materiały

i pomoce do zajęć z cyklu „Pierwsza pomoc przedmedyczna”

4. Realizowanie zamierzeń wychowawczych organów władzy samorządowej w zakresie

bezpieczeństwa, programów profilaktycznych, proekologicznych:

- Policja, STATOIL/wychowanie komunikacyjne/

- Straż Pożarna/bezpieczeństwo, dogoterapia

- Straż Miejska/program „Bezpiecznie i szczęśliwie”

-Wydział Zdrowia Publicznego UMŁ/przynależność do Terenowej Sieci Szkół

Promujących Zdrowie/.

5. Współdziałanie z instytucjami wspierającymi wychowanie:

- Miejską Biblioteką Publiczną Łódź-Bałuty, filia nr 2, ul. Łagiewnicka 118C- lekcje

biblioteczne, edukacja medialna, biblioterapia, imprezy Mikołajkowe, konkursy

- Biblioteką Szpitala im. J.Babińskiego przy ul. Aleksandrowskiej 159 oraz świetlicą

przyszpitalną-j.w.,


- Miejskim Ogrodem Zoologicznym w Łodzi/Działem Dydaktycznym-przyrodnicze lekcje

poglądowe na terenie szkoły

- 17 Łódzką Drużyną Harcerską ZHR- imprezy plenerowe z okazji Dnia Dziecka

- Caritas Archidiecezji Łódzkiej/paczki świąteczne dla dzieci, inscenizacje o

przesłaniu moralno- etycznym

- Stowarzyszeniem Studio Integracji J.Cwynara - akcja Cała Polska Czyta Dzieciom

oraz „Jak być bezpiecznym”, przynależność do „Klubu Bezpieczny Puchatek”

- Filharmonią Łódzką-spotkania muzyczne w filii szkoły

-Salezjańskim Wolontariatem Misyjnym – udział w projekcie Champions for South

Africa-Join the Gamel

- Leśnictwem Miejskim Łódź-zajęcia przyrodnicze

6. Kształtowanie lokalnych więzi społecznych poprzez rozbudzanie zainteresowań ważnymi

i aktualnymi wydarzeniami z życia lokalnej społeczności- uczestnictwo w „życiu” społeczno-

kulturalnym innych szkół z terenu Łodzi: SP 120, SP 160, szkół specjalnych oraz współpraca z

Publicznym Gimnazjum Nr 24 w Łodzi, ul. Ogrodowa 28a-zajęcia z cyklu „Pierwsza pomoc

przedmedyczna”

7. Współdziałanie z organami władzy samorządowej/Radą Osiedla Julianów-Marysin-Rogi w

zakresie wsparcia finansowego działalności wychowawczej szkoły oraz udział w imprezie „Łódź-

bezpieczne miasto” oraz Radą Osiedla Bałuty Zachodnie, Łódź, ul.Ratajska 3/4

8. Współdziałanie z Poradniami Psychologiczno-Pedagogicznymi w zakresie orzecznictwa o

potrzebie kształcenia indywidualnego, bądź specjalnego, pełnej diagnozy w kierunku dysleksji

rozwojowej.

9. Współdziałania z Terenowym Oddziałem Polskiego Towarzystwa Dysleksji/ przynależność do

sieci Szkół Przyjaznych Uczniom z Dysleksją/ w zakresie doskonalenia zawodowego n-li,

propagowania idei towarzystwa/m.in. organizacja Tygodnia Świadomości Dyleksji oraz

kompleksowej opieki względem uczniów ryzyka dysleksji.

Uzupełnieniem jest załącznik:

Standardy współpracy nauczycieli z personelem medycznym Oddziału Psychiatrycznego.

Natomiast indywidualna opieka pedagogiczno-psychologiczna realizowana przy współpracy z

personelem medycznym Psychiatrycznego Oddziału dla Dzieci i Młodzieży SP ZOZ sprowadza

się do:

a) udzielania uczniom pomocy w eliminowaniu napięć psychicznych, indywidualnych

problemów emocjonalnych

b) pomagania uczniom w rozwiązywaniu trudności powstających w środowisku

rodzinnym/gotowość objęcia terapią rodziny ucznia/przedstawianie rodzicom

indywidualnych potrzeb rozwojowych ucznia, jego potencjalnych możliwości, zaleceń w


jaki sposób w środowisku rodzinnym można wesprzeć ucznia, pomagając mu w nauce i

kształtując jego osobowość,

c) udzielania porad i pomocy uczniom posiadającym trudności w kontaktach rówieśniczych

i środowiskowych,

d) wnioskowania o skierowanie spraw uczniów z rodzin zaniedbanych środowiskowo do

odpowiednich organów samorządowych

e) sformułowania diagnozy psychologicznej/ocena ilorazu inteligencji, poziomu rozwoju

percepcyjno-motorycznego dziecka, itp./wniosków uzasadniających niepromowanie

ucznia.

f) pośrednictwa w zakresie trybu orzekania o formach kształcenia przez poradnie

psychologiczno-pedagogiczne w indywidualnych przypadkach uczniów.


X. Ceremoniał i tradycje szkoły

Ceremoniał Szkoły Podstawowej Specjalnej nr 201 w Łodzi tworzą:

1. Uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego.

2. Uroczyste zakończenie roku szkolnego

3. Imprezy okolicznościowe:

a) Sprzątanie Świata (wrzesień)

b) Tydzień Świadomości Dysleksji (październik)

c) Dzień Edukacji Narodowej (październik),

d) Dzień Zdrowia Psychicznego (październik)

e) Dzień Niepodległości (listopad),

f) Jasełka szkolne (grudzień),

g) Mini Playback show (zakończenie karnawału)

h) Uroczystość Wielkanocna (kwiecień)

i) Dzień Pracownika Służby Zdrowia (kwiecień)

j) Tydzień ekologiczny (kwiecień)

k) Rocznica uchwalenia Konstytucji 3 maja (maj)

l) Dzień Europy (maj)

m) Dzień Dziecka (czerwiec)

n) „Głoguś” - gazetka szkolna z logo szkoły-cyklicznie


XI. Ewaluacja Szkolnego Programu Wychowawczego

1. W procesie ewaluacji Szkolnego Programu Wychowawczego udział biorą uczniowie, rodzice,

nauczyciele.

2. Monitoring i ewaluację Szkolnego Programu Wychowawczego przeprowadza

zespół ds. ewaluacji

3. Po każdym zakończeniu roku szkolnego Program Wychowawczy może być modyfikowany

w zależności od wniosków wynikających z ankiet ewaluacyjnych.

4. Zmiany w Szkolnym Programie Wychowawczym zatwierdzane są na posiedzeniach Rady

Pedagogicznej.

5. Program wychowawczy szkoły może być też ewaluowany przez Radę Pedagogiczną na

podstawie:

-obserwacji

-analizy działań przeprowadzonych w toku roku szkolnego

- wniosków z pracy końcoworocznej

XII. Załączniki

1. Podstawa prawna Szkolnego Programu Wychowawczego

2. Ogólne zasady współpracy z rodzicami.

3. Standardy współpracy nauczycieli z personelem medycznym

Oddziału Psychiatrycznego.

4. Ankiety ewaluacyjne.

Opracowały:

mgr Sylwia Szutenbach – lider zespołu

mgr Teresa Wojcieszak

mgr Barbara Kośka

mgr Justyna Lada

„mów dziecku, że jest dobre, że może, że potrafi” wychowawczy-sps201.pdf · społecznego i...

Documents