ms-stepanka9.webnode.cz · web viewna základě usnesení zastupitelstva města mladá boleslav č....

Mateřská škola Štěpánka Mladá Boleslav, Na Celně 1117, příspěvková

organizace

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

„Okénko do světa“

Obsah:

1. Identifikační údaje o mateřské škole2. Charakteristika školy3. Podmínky vzdělávání4. Organizace vzdělávání5. Charakteristika vzdělávacího programu6. Integrované bloky7. Evaluační systém

V Mladé Boleslavi 1. 9. 2019

Č. jednací: 3/2019

Projednáno na pedagogické radě dne: 27. 8. 2019

Platnost dokumentu: od 1. 9. 2019

1

1. Identifikační údaje o mateřské škole

Mateřská škola Štěpánka Mladá Boleslav, Na Celně 1117, příspěvková organizace

Mateřská škola vykonává činnost na 3 pracovištích:

Mateřská škola Na Celně 1117/ adresa ředitelství / 4 třídy 86 dětí

Mateřská škola ve Vodárenské ulici 67 Mladá Boleslav 1 třída 24 dětí

Mateřská škola v Borové ulici 276 Mladá Boleslav 3 třídy 70 dětí

Zřizovatel: Statutární město Mladá Boleslav, Komenského nám. 61

IČO: 75034115

Ředitelka: Bc. Květuše Krušková

Finanční účetní: Lenka Dytrychová, DiS.

Zástupkyně ředitelky: Blanka Slapničková Borová 276 (odloučené pracoviště)

Bc. Anna Klírová Vodárenská 67 (odloučené pracoviště)

Pracoviště Na Celně 1117

Počet tříd: 4

Počet dětí 86

Školní vzdělávací program pro pracoviště Na Celně 1117, zpracoval pedagogický sbor MŠ Na Celně.

Obsah školního vzdělávacího programu je zaměřen na všestranný, harmonický rozvoj dětí po stránce psychické, tělesné i sociální a na poznávání a ochranu přírody.

2. Charakteristika příspěvkové organizace

Na základě usnesení zastupitelstva města Mladá Boleslav č. 2997 ze dne 29. 8. 2002 vznikla k 1. 1. 2003 sloučením čtyř mateřských škol a školních jídelen příspěvková organizace Mateřská škola Štěpánka Mladá Boleslav, Na Celně 1117.

Na všech pracovištích je vyčleněna funkce vedoucí učitelky, která ředitelce odpovídá za veškerý chod dané mateřské školy. Na všech pracovištích je zpracován dílčí školní vzdělávací program, který vychází z podmínek daného pracoviště.

Centrální budova mateřské školy je v ulici Na Celně 1117. Zde sídlí ředitelství školy a finanční účetní.

Všechny budovy školy se nacházejí v okrajových částech města, jsou zasazeny do přírody. Na základě těchto podmínek, se odvíjí i zaměření vzdělávacího obsahu – poznávání přírody.

Stravu zajišťují školní jídelny, umístěné na každém pracovišti.

2

Souhrnné údaje o pracovnicích školy:

Celkový počet zaměstnanců: 34

Učitelky: 16 + 1 asistent pedagoga

Správní zaměstnanci: 11

Pracovnice školních jídelen: 6

Pracoviště - Mateřská škola Štěpánka

3. Podmínky předškolního vzdělávání

Věcné podmínky:

Mateřská škola ŠTĚPÁNKA je zasazena do pěkného přírodního prostředí na okraji města. V její blízkosti je lesopark ŠTĚPÁNKA, kde děti čerpají množství prožitků a námětů pro své hry. Mateřská škola byla otevřena 1. 9. 1963 a do sítě škol byla zařazena 2. 4. 1996. V budově je samostatná kuchyně. Budova mateřské školy Na Celně je čtyřtřídní. V přízemí se nachází vstupní hala, ze které se vchází do ředitelny, kanceláře účetní, šaten dětí a kuchyně. V prvním patře jsou zelená a žlutá třída, kuchyňka na rozdávání jídla a denní místnost pro personál. Ve druhém patře je červená s modrou třídou, kuchyňka a centrální sklad metodického materiálu. Vzhledem k prostorovým podmínkám je třídní kapacita 22 dětí, do tohoto počtu se pravidelně naplňuje.

Třídy jsou věkově homogenní, přijímány jsou děti od 3-6 let. Mateřská škola má dostatečné prostory, odpovídající potřebám dětí, materiálové vybavení se díky podpoře městského úřadu zlepšuje. Třídy obsahují jak jídelní koutky, tak i prostornou hernu, která sousedí se skladem lůžkovin a sociálním zařízením. Šatny jsou umístěny v přízemní hale a prostorově odpovídají potřebám dětí i rodičů. V suterénu budovy jsou umístěny sklady lůžkovin a čistících prostředků, účetní sklad, sklad výtvarného materiálu, dílna školníka a sušárna. Lůžkoviny a ručníky nám pere mateřská škola Sahara. Škola je vybavena nábytkem, který nepřesahuje výšku 0,8 metrů a proto všechny hračky a pomůcky jsou dětem běžně přístupné. Během posledních čtyř let jsme se snažili o dovybavení školy novými hračkami a učebními pomůckami. Nakoupili jsme velké molitanové sestavy, nechali pro děti postavit zvýšenou hrací plošinu, obohatili jsme zahradní sklad o další hračky a sportovní náčiní. Audiovizuální pomůcky jsme obohatili o nové radiomagnetofony, elektrické piano a interaktivní koberec. Děti mají dostatek pomůcek a materiálu na hraní. V dalším období se chceme soustředit na nákup konstruktivních her pro chlapce a dovybavení a uspořádání zahradního prostoru. Děti se svými výtvory podílí na výzdobě školy, jejich práce jsou pravidelně instalovány jak ve třídách a šatnách, ale i na závěsných sítích v celé budově školy. Děti se podílí i na péči o květiny, které jsou důležitou součástí výzdoby školy. Zahradu máme dostatečně rozlehlou se vzrostlými stromy, které poskytují dostatek stínu. Děti mají k dispozici dvě pískoviště, lavičky, dětský domek, balanční lávku, houpadlo hnízdo, čtyři pérovací houpadla, dvě houpačky, zahradní sestavu „vlak”, dřevěnou věž, klouzačku, zapuštěnou trampolínu, kladinu a nově mlhoviště „verlibu“a mlžiště. V podzimních a zimních měsících pravidelně využíváme k pohybu dětí tělocvičnu blízké školy, s využitím tradičního sportovního nářadí a náčiní. V bezpečnostní a hygienické oblasti se řídíme platnými vyhláškami.

3

Záměry: Po projednání se zřizovatelem připravujeme další úpravu školní zahrady. Napojení chodníčků pro jízdu na koloběžkách a vytvoření malého dopravního hřiště, pokrytí prašných míst zahrady bezpečnými povrchy.

Životospráva:

Ve spolupráci se školní jídelnou se snažíme dětem zajistit vyvážený přísun všech látek potřebných pro zdravý rozvoj dětí. Školní jídelna se řídí všemi vyhláškami a předpisy a dodržuje zdravou technologii přípravy jídel. Pitný režim je přizpůsoben potřebám dětí, které mají k dispozici od 6.00 hod. čaj v nádobách k tomu určených. Tyto nádoby se během dne doplňují. Při dopoledním i odpoledním pobytu na zahradě je připraveno další nemléčné pití, obvykle neslazené minerální vody a džusy, voda. K dopolední svačině je dětem podáváno mléčné pití, k obědu ovocné čaje, sirupy, nebo džusy. Nádoby s pitím jsou uzpůsobeny tak, aby se děti mohly kdykoliv samy napít. Čisté hrnečky jsou na bílých táccích, použité na barevných. Kuchyně připravuje pro děti tři jídla – dopolední svačinu, oběd a odpolední svačinu. Doba podávání jídel je ustálená, ale někdy se posouvá vzhledem k akcím, které pro děti připravujeme např. bruslení, výlety, návštěvy divadel nebo keramické dílny. Vždy je však dodržena dostatečně dlouhá doba mezi podáváním jednotlivých jídel. Děti jsou vedeny k samostatnosti, podílí se na podávání svačin i obědů. Do jídelníčku se snažíme zařazovat co nejvíce zeleniny a ovoce, strava obsahuje dostatečné množství bílkovin, tuků, vitamínů, vápníku, železa, omezujeme spotřebu živočišných tuků a cukru. Pobyt venku děti tráví na školní zahradě nebo v lesoparku Štěpánka. Všude v okolí školy jsou vzrostlé stromy, k pohybovým aktivitám jsou využívány průlezky, skluzavky, mlhoviště. Děti tráví venku co nejvíce času, ovšem s ohledem na roční období nebo povětrnostní podmínky. Otužování provádíme především vzduchem – před odpočíváním si děti čistí zuby v umývárnách svlečené do spodního prádla. Během léta se děti sprchují a jinak využívají mlhoviště. Otužování oslabených dětí provádíme individuálně po dohodě s rodiči. Děti si po obědě čistí zuby. Jiné druhy ozdravných opatření – nepřetopené místnosti, dostatečné větrání, každodenní ranní cvičení, dechová cvičení. Po obědě děti na lehátkách odpočívají, ty děti, které neusínají, postupně vstávají a jsou jim nabízeny různé pracovní a herní aktivity. Individuální potřeba spánku dětí je ve všech třídách respektována.

Záměry:

I nadále dodržovat zásady zdravého stravování, doplňovat jídelníček o zdravé potraviny (kuskus, jáhly, bulgur). Vést děti k dodržování pitného režimu, nejen slazených nápojů, ale i vody. Umožnit dětem vlastní pitný režim na zahradě.

Psychosociální podmínky:

Učitelky pracují s metodikami, sledují střídání různých činností, k dětem přistupují individuálně tak, aby se rozvíjela jejich osobnost, všestrannost, schopnosti a talent. Ve své práci využívají především hru a poskytují dětem široký prostor k různým činnostem, v nichž se děti mohou samostatně pohybovat. V tomto prostoru však musí být zastoupeny jak spontánní aktivity, tak i cílené aktivity, které citově a nenásilně naváží učitelky. Snažíme se o osobnostně orientovanou výchovu, která nepřizpůsobuje dítě společenským záměrům, ale sleduje především individualizovaný rozvoj dětské osobnosti. Učitelky připravují děti na vstup do základní školy v tom směru, aby byly tvořivé, respektovaly pravidla, naslouchaly druhým a srozumitelně se vyjadřovaly. Zapojují děti do každodenní plynulé socializace a kultivace. Prostředí třídy je vytvářeno podle představ dětí, vztahy mezi učitelkou a dítětem jsou postaveny na základě rovnosti a přátelství. Děti jsou vedeny k samostatnosti v pracovních činnostech i k samostatnému rozhodování. Jsou respektována práva dětí tak, jak je upravuje daná vyhláška. Děti tráví ve škole většinu dne, a proto se snažíme vytvářet ve škole prostor pro uspokojování všech jejich potřeb, zvláště pak potřebu lásky, náklonnosti a bezpečí.

4

U nově nastupujících dětí do mateřské školy je ve spolupráci se zákonnými zástupci realizován adaptační proces.

Záměry:

Vést děti k samostatnosti, podporovat jejich sebevědomí a možnost se podílet na tvorbě třídních pravidel.

Organizace chodu mateřské školy

Mateřská škola je otevřena od 6.00 hod. do 17.00 hod.

6.00 – 8.30 hry dětí, výtvarné a pracovní činnosti

8.30 – 9.00 řízené a spontánní pohybové aktivity

9.00 – 9.20 hygiena, svačina

9.20 – 9.50 řízené činnosti, návštěvy divadel a kulturních akcí

9. 50 – 11.50 pobyt venku

11.50 – 12.15 oběd

12.15 – 13.15 otužování, čištění zubů, pohádkové chvilky – čtení, odpočinek

13.15 – 14.00 klidové činnosti, individuální příprava na vstup do školy

14.00 – 14.30 pohybové chvilky, svačina

14.30 – 17.00 hry, pobyt na zahradě

Denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuální potřeby.

Obsah činností:

Hry a řízené činnosti: volné spontánní hry s hračkami, motivované skupinové hry na různé náměty, řízené hry s pravidly, tvořivé hry a pracovně výtvarné činnosti, tělovýchovná cvičení, hudební chvilky, jazykové cvičení, zábavná cvičení intelektu, pozorování přírody, individuální práce s dětmi, náprava výslovnosti. Řízené činnosti podle integrovaných bloků ŠVP PV.

Řízené a spontánní pohybové aktivity: do denního programu jsou pravidelně zařazovány řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity a pohybové hry.

Svačina, oběd: správné stolování, návyky správné hygieny, základy společenského chování, zapojování dětí do prací souvisejících se stolováním.

Odpočinek: klidný průběh, poslech písní, pohádek, básní, procvičování drobných pracovních dovedností.

Pobyt venku: spontánní činnosti a volný pohyb dětí, pozorování přírody, pohybové aktivity, bruslení, výlety do okolí města, hry v přírodě.

5

Adaptace dětí probíhá vždy po domluvě s rodiči a za jejich přítomnosti. Délka adaptace je individuální, maminky mají volný přístup do tříd a na adaptaci se aktivně podílí.

Učitelky dbají na to, aby se přiměřeně střídaly spontánní a řízené činnosti, podporují děti ve vytváření příznivého prostředí, které jim vyhovuje.

Zájmové kroužky (seznamování s anglickým jazykem, taneční a pohybové dovednosti, výtvarné dovednosti) jsou vedeny externími lektory v odpoledních hodinách, aby nenarušovaly hlavní vzdělávací proud a zároveň rozvíjely zájmy jednotlivých dětí.

Po- 15.00-15.30 výtvarný kroužek, Út- 15.00-16.00 angličtina,

Stř- 15.00-16.00 taneční kroužek, Čtv -15.00-16.00 angličtina

Řízení mateřské školy:

Řízení mateřské školy jasně upravuje organizační řád a další vnitřní směrnice mateřské školy.

Je vytvořen funkční informační systém jak uvnitř školy (pedagogické porady a každodenní komunikace), tak vnější a to stykem s rodiči v mateřské škole i komunikací e-mailem.

Ředitelka uplatňuje demokratický styl řízení. Některé kompetence delegovala na zástupkyně odloučených pracovišť (např. zajištění provozu pracoviště, řešení výchovných a vzdělávacích problémů, kontrolní a hospitační činnost). Plánuje pedagogickou práci a chod mateřské školy na základě předchozích analýz a využívá zpětnou vazbu. Učitelkám s krátkou pedagogickou praxí a začínajícím poskytuje metodickou podporu formou mentoringu.

Ředitelka podporuje týmovou spolupráci, vytváří atmosféru porozumění, důvěry a přátelství. Vedení školy realizuje kontrolní a hospitační činnost (každodenním vstupem do tříd a plánovanými hospitacemi).

Pedagogický sbor pracuje jako tým, společně nám jde o vytvoření ovzduší vzájemné důvěry, tolerance, spolupráce se všemi zaměstnanci a rodiči.

Povinnosti všech pracovníků jsou jasně vymezeny. Kontrolní činnost je dána a popsána v evaluačním procesu.

Mateřská škola prostřednictvím ředitelky příspěvkové organizace spolupracuje se zřizovatelem, dále spolupracuje se základní školou a domem dětí a mládeže.

Záměry:

Vytvářet klidné a tvůrčí klima pro každodenní práci.

6

Personální a pedagogické zajištění:

Personální obsazení:

Ředitelka: Bc. Květuše Krušková

Učitelky: žlutá tř. Ludmila Tomková

Jitka Urbanová

zelená tř. Veronika Prchlíková

Petra Richterová

modrá tř. Jitka Kábrtová

Alena Vitásková

červená tř. Bc. Květuše Krušková

Bc. Kateřina Grundmanová

Správní zaměstnanci: Jaroslava Steinerová

Jana Svárovská

Pavel Jenka

Květa Korpancová

Finanční účetní: Lenka Dytrychová, DiS.

Mzdová účetní: Dagmar Černá

Vedoucí jídelny: Lenka Sedláčková

Kuchařky: Renata Peksová

Marcela Janovská

V mateřské škole pracuje 8 učitelek. Všechny učitelky jsou kvalifikované a jsou zapojeny do dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Navštěvují různé vzdělávací akce, které vychází z potřeb školy dle zpětné vazby z evaluačního procesu. Pracovní dobu máme rozvrženou tak, aby byl optimálně pokryt celý průběh dne. Služby učitelek se překrývají v době vycházky a při zajištění kulturních a sportovních akcích.

Učitelky spolupracují s rodiči, podávají informace, využívají nástěnek pro rodiče, uskutečňují pro rodiče různá setkání a besídky. Podle možností respektují požadavky rodičů. Učitelky svým chováním, jednáním a vystupováním na veřejnosti hájí zájmy školy, pomáhají na pracovišti upevňovat dobré mezilidské vztahy. Děti mohou navštěvovat Anglický,výtvarný, taneční kroužek. Spolupracujeme s pedagogicko-psychologickou poradnou a speciálně-pedagogickým centrem.

7

Záměry:

Realizovat podpůrné opatření v oblasti integrace a inkluze. Na základě vyhlášky 27/2016 se věnovat dětem nadaným. K samostudiu a dalšímu vzdělávání využívat aktuálně doplňované nabídky učitelské knihovny.

Spoluúčast rodičů:

Rodiče mají volný přístup do školy kdykoliv během celého dne, aktivně se účastní adaptace dětí, mohou děti přivádět a odvádět kdykoliv potřebují po dohodě s učitelkami. Ředitelka zajistí seznámení rodičů se školním řádem v průběhu konání třídních schůzek v září. Zákonní zástupci dětí mají příležitost podílet se aktivně na stanovení pravidel vzájemného vztahu. Rodiče jsou průběžně informováni o všech akcích pro děti na nástěnkách, umístěných na dveřích své třídy nebo na web. stránkách školy. Rodiče se mohou účastnit akcí pořádaných školou – výlety, bruslení, návštěvy kulturních zařízení. Učitelky respektují požadavky rodičů, využívají jejich nápady a připomínky. Učitelky upozorňují rodiče na výsledky práce jejich dětí, pomáhají radou v problémových situacích. Všechny informace o rodině považují za soukromé a jsou diskrétní. Preferujeme úzkou spolupráci s rodinou za předpokladu uznání dominantní role rodiny a obohacujeme výchovu rodinnou o podněty, které dnešní rodina poskytnout nemůže. Pořádáme pro rodiče s dětmi různé akce – zahradní slavnost pro maminky, loučení se školáky, slet čarodějnic, dýňování, společné bruslení, vánoční dílny atd. Mateřská škola podporuje rodinnou výchovu, doplňuje ji a obohacuje.

Záměry:

Povzbuzovat rodiče k tomu, aby se více zapojovali do přípravy akcí pořádaných pro děti. Nově zavést pravidelně nejen slavnost maminek, ale i oslavu dne otců, společné výlety s rodiči.

4. Organizace vzdělávání

Vzdělávání dětí v jednotlivých třídách je všestranné, třídy nejsou specificky zaměřené.

Výchovně - vzdělávací proces probíhá ve všech činnostech a situacích v průběhu celého dne. Specifickou formu představuje didakticky cílená činnost, ve které učitelka s dítětem naplňuje konkrétní vzdělávací cíle formou záměrného i spontánního učení. Toto učení zakládáme na aktivní účasti dítěte, založené na smyslovém, prožitkovém a interaktivním učení, zpravidla individuálním nebo ve skupinách. Vzdělávací nabídka pro každý den je připravena tak, aby poměr mezi řízenými a spontánními činnostmi dětí byl vyvážený.

Překrývání učitelek ve třídách modré, zelené a žluté je 2,5 hod. denně, v červené 2,5 hod. 2krát týdně. Překrývání učitelek je zajištěno především při realizaci organizačně náročnějších činností (např. pobyty venku, kulturní akce, výlety, plavání, bruslení).

Děti mají dostatek času a prostoru pro spontánní hru. Podkladem pro všechny činnosti je hra a tvořivost. Je dostatečně dbáno na soukromí dětí, které mají možnost uchýlit se do klidného koutku a společných činností se neúčastnit. Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí.

Učitelky vybírají z nabídky integrovaných bloků ŠVP PV a vytváří si na jejich základě své vlastní projekty. Na těchto projektech se vždy podílí obě třídní učitelky a spoluvytváří třídní vzdělávací programy.

8

Děti jsou přijímány na základě přihlášek rodičů, které předkládají ředitelce při zápisu dětí do mateřské školy. Termín zápisu vydává zřizovatel – statutární město Mladá Boleslav. Věkové složení dětí ve třídách je převážně homogenní. Jen v jedné třídě je heterogenní. Všechny třídy individuálně rozpracují školní vzdělávací program do třídních vzdělávacích programů tak, aby korespondovaly s rámcově vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání. Dílčí plány jsou zpracovány většinou na jeden týden, na jejich realizaci se podílí obě učitelky.

Adaptační období pro předškolní děti přijímané do mateřské školy

Adaptace dětí probíhá po domluvě s rodiči a za jejich přítomnosti. Délka adaptace je individuální, rodiče mají volný přístup do tříd a na adaptaci se aktivně mohou podílet.

V průběhu měsíce předcházejícího nástupu do mateřské školy se mohou rodiče přijít společně se svým dítětem podívat do školky. Doporučujeme zůstat 1 – 2 hodiny dle zájmu dítěte, prohlédnout si prostory mateřské školy dojít s dítětem na záchod, umýt ruce, podívat se, kde děti spí, kam chodí na zahrádku, na hřiště a hlavně si pohrát s hračkami. Nejvhodnější čas pro návštěvu je ráno mezi 8 – 10 nebo odpoledne mezi 15 – 17 hodinou. Rodiče se na termínech návštěvy předem domluví s ředitelkou MŠ. Při společné návštěvě rodiče a dítěte jsou za své dítě zodpovědní rodiče.

V prvních dnech docházky doporučujeme umožnit dítěti postupné odpoutání od rodičů. Pokud je to možné, budou rodiče své dítě na počátku docházky vyzvedávat po obědě, v případě potřeby i dříve. U každého dítěte je třeba domluvit postup, který bude odpovídat jeho individuálním potřebám.

Pružným denním řádem se snažíme reagovat na individuální potřeby dětí, většinu činností, pokud to počasí dovolí provádět venku.

Vzdělávání dětí se SVP, dětí s podpůrným opatřením a dětí nadaných

Rámcové cíle a záměry předškolního vzdělávání jsou společné pro vzdělávání všech dětí. Pro vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami je uzpůsobujeme tak, aby vyhovovaly jejich možnostem a potřebám.

podpůrná opatření prvního stupně vyhodnotí škola sama a vytvoří pro každé dítě PLPP; podpůrná opatření od druhého do pátého stupně poskytuje škola na základě doporučení ŠPZ

a souhlasu zákonných zástupců; ve spolupráci se ŠPZ IVP; v případě zřízení místa asistenta pedagoga bude mít tento příslušnou kvalifikaci; profesionální přístup uplatňují všichni zaměstnanci školy; věcné podmínky ve třídě jsou přizpůsobeny konkrétním potřebám integrovaného dítěte;

dětem s odlišným mateřským jazykem (dále „děti s OMJ“) pomáháme začlenit se do kolektivu; poskytujeme jim jazykovou podporu formou individuální práce.

Podpůrná opatření prvního stupně stanovuje mateřská škola, dětem zpracuje škola plán pedagogické podpory (dále „PLPP“) a to po dohodě se zákonnými zástupci dětí a s jejich souhlasem. Poskytování podpůrných opatření průběžně vyhodnocuje a nejdéle po 3 měsících vyhodnotí účinnost stanovených cílů a daných opatření. V případě kladných výsledků pokračuje v nastaveném režimu. V opačném případě zvolí jiné vzdělávací metody a prostředky (a opět nejdéle po uplynutí 3 měsíců zhodnotí), nebo doporučí využití poradenství ve školském poradenském zařízení (dále „ŠPZ“). Poradenskou pomoc ŠPZ mohou využít rodiče i bez doporučení mateřské školy. Na základě vyšetření v ŠPZ a ve spolupráci se ŠPZ zpracuje škola individuální vzdělávací plán (dále „IVP“) pro děti, které jsou na základě doporučení ŠPZ zařazeny do 2. – 5. stupně podpůrných opatření. Zákonní zástupci jsou s IVP prokazatelně seznámeni, stejně tak, jako s jeho pravidelným vyhodnocováním.

9

Pro úspěšné vzdělávání dítěte s přiznaným podpůrným opatřením upravujeme organizaci tak, aby zohledňovala jeho potřeby a možnosti (režim dne, adaptační režim apod.). Díky diferenciaci kladených požadavků si děti s podpůrným opatřením osvojují dovednosti na úrovni odpovídající jejich individualitě. Důraz klademe především na přiměřený rozvoj jejich samostatnosti a vytváření základních hygienických a pracovních návyků.

V rámci spolupráce se zákonnými zástupci dítěte se zaměřujeme na dostatečnou informovanost rodičů o vzdělávacích pokrocích dětí, konzultujeme s nimi pravidelně záznamy z průběžně prováděné pedagogické diagnostiky. Úzce spolupracujeme se školským poradenským zařízením. Osobně projednáváme s odborníky problematiku vzdělávání dětí s přiznaným podpůrným opatřením.

Vzdělávání dětí ze socio-kulturně znevýhodněného prostředí a dětí s odlišným mateřským jazykem probíhá dle ŠVP s podporou PLPP nebo IVP. Počet zapsaných dětí ve třídě, ve které jsou vzdělávány děti s přiznaným podpůrným opatřením, je v souladu s právními předpisy. Včas požádáme o přiznání asistenta pedagoga podle stupně přiznaného podpůrného opatření. Asistent pedagoga participuje na tvorbě IVP a PLPP.

Logopedická péče

V každé třídě učitelky zajišťují prevenci správné výslovnosti dětí v rozsahu svých profesních kompetencí.

Pedagogická diagnostika

Pokud prvotní diagnostika na základě pozorování dítěte, analýzy výtvarných prací, interakce

a komunikace v kolektivu apod. upozorní na problém v některé oblasti vývoje dítěte,

pedagog taktním způsobem informuje rodiče a nabídne pomoc, příp. odkáže na možnosti

řešení. Pedagogické pracovnice stanovují písemné závěry pro další rozvoj každého jedince

na základě sledování a hodnocení jeho vzdělávacích pokroků. V případě zájmu se může rodič

s písemnými záznamy o závěrech z pedagogické diagnostiky individuálně seznámit.

Vzdělávání dětí nadaných

Vyhledávání dětí nadaných provádíme zejména pomocí pozorování a zpracovávání pedagogické diagnostiky. Při zjištění skutečnosti, že by se mohlo jednat o nadané dítě, vypracujeme PLPP. Nejdéle po třech měsících bude navázána spolupráce s PPP či SPC k dalšímu odbornému posouzení (v případě, že PLPP bude vyhodnocen jako málo účinný a nedostatečný). O všech krocích jsou informováni zákonní zástupci dítěte. Stimulace rozvoje nadaného dítěte probíhá prostřednictvím didaktických materiálů a různých pomůcek dle doporučení poradenského zařízení. Mateřská škola vyhodnocuje pokroky dítěte a dává zpětnou vazbu rodičům, pokroky vyhodnocujeme po třech měsících, konzultujeme i nadále s odborníky.

Individuální vzdělávání v mateřské škole

Povinné předškolní vzdělávání lze plnit i formou individuálního vzdělávání.

Pokud bude dítě touto formou vzděláváno převážnou část školního roku, je povinen zákonný zástupce tuto skutečnost oznámit ředitelce školy nejpozději 3 měsíce před začátkem školního roku,

10

plnění povinnosti předškolního vzdělávání formou individuálního vzdělávání lze oznámit ředitelce školy i v průběhu školního roku.

Oznámení o individuálním vzdělávání musí obsahovat:

jméno, příjmení, rodné číslo a místo trvalého pobytu dítěte uvedení období, ve kterém má být dítě individuálně vzděláváno důvody pro individuální vzdělávání

Ředitelka školy doporučí zákonnému zástupci oblasti, ve kterých má být dítě vzděláváno (dle ŠVP PV). Úroveň osvojování očekávaných výstupů v jednotlivých oblastech bude ověřena třetí pondělí v měsíci listopadu od 15.00 do 17.00 hodin, náhradní termín je stanoven na první pondělí v měsíci prosinci od 15.00 do 17.00 hodin v mateřské škole. Ověřování očekávaných výstupů bude probíhat formou rozhovoru s dítětem, formou didaktických her a pracovních listů. Pokud zákonný zástupce nezajistí účast dítěte u ověření, a to ani v náhradním termínu, ukončí ředitelka dítěti individuální vzdělávání. Po ukončení individuálního vzdělávání nelze dítě opětovně individuálně vzdělávat.

Školní vzdělávací program pro děti mladší tří let

Vzdělávání dětí od dvou do tří let přináší určitá specifika. Děti vyžadují pravidelné rituály, ale častější střídání činností, více emoční podpory, aby získaly jistotu a sociální zkušenosti mimo rodinu. Škola vytváří vhodné podmínky pro adaptaci dítěte v souladu s jeho individuálními potřebami a požadavky souvisejícími s žádoucí úrovní ve všech oblastech vývoje. Individuální vzdělávání dětí do tří let věku je zaměřená na rozvoj rozumových a řečových schopností, pohybových, pracovních, hudebních, výtvarných schopností a kulturně hygienických návyků přiměřených věku dítěte. Zajišťování bezpečnosti a zdraví dětí, jejich pobytu na čerstvém vzduchu, spánku v odpovídajícím hygienickém prostředí a osobní hygieny dětí, včetně poskytování první pomoci.

Záměry: Uvědomit si a respektovat specifika této věkové skupiny.

5. Charakteristika vzdělávacího programu

Základním úkolem je vytvoření vstřícného a podnětného prostředí, kde by bylo dostatek podnětů pro tělesný, psychický, a sociální rozvoj dítěte se zřetelem na individualitu jeho osobnosti. Zajištění hravého prostředí, jehož základem je citlivost, aktivita, samostatnost přiměřená věku dítěte, pracovní dovednosti, rozvoj talentu.

Učitelky při tvorbě třídního vzdělávacího programu vychází z podmínek školního vzdělávacího programu a pro svou práci vybírají taková témata integrovaných bloků, která zrcadlí roční období a další podněty pro vzdělání dětí. Volba integrovaných bloků je volná, učitelky úzce spolupracují v daných třídách. Tvorba TVP je vždy zohledněna věkem dětí v daných třídách. Učitelky si určují pravidla pro výběr bloků, do třídních knih zapisují činnosti daných bloků a během týdne se promítnou všechny činnosti.

TVP umožňuje dětem vnímat svět v jeho přirozených souvislostech a získávat tak reálnější pohled na svět, vytvářet si aktivní postoj k němu na základě přímé zkušenosti. Vše je založeno na prozkoumávání, objevování a používání pojmů ve skutečném světě. Uvádí dítě do širšího společenství a pomáhá jeho začlenění do širších sociálních vztahů. Chceme, aby se děti rozvíjely po všech stránkách, po stránce duševní, tělesné a sociální.

11

Naplňování cílů a kompetencí ŠVP a TVP v rámci předškolního vzdělávání se uskutečňuje ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne v mateřské škole vyskytnou. Hlavní náplní při všech činností v mateřské škole je využívání metody prožitkového učení, zařazování spontánních a řízených aktivit. Rozložení spontánních i řízených aktivit je v poměru, který odpovídá potřebám dětí. Vše se odehrává v prostředí duševní pohody pro všechny zúčastněné. Zvláštní pozornost věnujeme rozvoji individuálních schopností každého dítěte. Šanci musí dostat všechny děti – nadané, ze sociálně znevýhodněného prostředí i děti se zvláštními vzdělávacími potřebami.

Činnost MŠ je zaměřena i na spolupráci s rodinou. Snažíme se, aby se rodina a škola vzájemně respektovaly, což je podstatné pro dobrou socializaci dítěte. Důvěru rodiny získáváme i tak, že připravujeme situace, které umožňují neformální poznání naší práce.

Veškeré snažení všech zaměstnanců školy směřuje k tomu, aby děti byly v mateřské škole šťastné a spokojené.

Ve všech integrovaných blocích se prolínají tyto metody pedagogické práce:

• Demokratický styl výchovy-pomáhá dětem přebrat zodpovědnost za sebe sama a přemýšlet o důsledcích svého chování, soustředí se spíše na kladné stránky chování dítěte, umí ocenit, pochválit.

• Partnerský přístup k dítěti-je založený na rovnocennosti a na respektování důstojnosti dítěte, základem je respekt a úcta a existence společně vytvořených pravidel chování a jednání.

• Metoda prožitkové učení-spontaneita, objevnost, komunikativnost, aktivita a tvořivost, konkrétnost, celostnost. Zařazujeme prvky tvořivé dramatiky.

• Situační učení-využíváme veškeré situace, které se během dne vyskytnou.• Komunitní kruh, diskusní kruh-učíme děti vyjadřovat své myšlenky, naslouchat, vedeme je

k empatii.• Hry – snažíme se o vyvážený poměr mezi spontánními a řízenými činnostmi

Podpora zdraví-učíme děti postojům, které spočívají v úctě ke zdraví a k praktickým dovednostem chránícím zdraví, klademe důraz na učení nápodobou, snažíme se poskytovat dětem pozitivní vzory chování

Pedagogické zásady:

Respektovat vývojové a individuální potřeby dítěte.Dát dítěti najevo svou úctu a důvěru v jeho schopnosti. Bezpodmínečné přijetí dítěte-dát dítěti najevo, že jsme rádi, že je s námi, že je pro nás přínosem.

Vytvářet jasná a smysluplná pravidla, která dětem dodávají vědomí řádu a pocit bezpečí.

Vést děti k vlastnímu sebehodnocení, poskytovat kvalitní zpětnou vazbu.

Vstřícná a efektivní komunikace, která nevyvolává pocit ohrožení a manipulace.

Vytvářet prostor pro aktivitu a iniciativu dítěte-děti by měly mít dostatečný prostor pro volné hry, které umožňují rozvinutí vlastní iniciativy dětí. S tím úzce souvisí i klid. Děti by měly mít možnost i nebýt aktivní a odpočinout si v klidném místě.

Předkládat dětem dostatek zajímavých a smysluplných činností a podnětů takových, které respektují především zájmy a potřeby dětí.

12

Mateřská škola rozvíjí všechny kompetence dle rámcového vzdělávacího program pro předškolní

ŠVP klade důraz na:

zvládnutí, čili vytvoření kompetencí pro skutečný život, ne jen pro situace ve třídě všestranný harmonický rozvoj dětí po všech stránkách, po stránce duševní, tělesné a sociální využití a použití zkušeností typu „BÝT PŘI TOM“, „BÝT U TOHO“ a „VYZKOUŠET SI“, kdy dojde

k učení, které se nezapomíná využití a použití metody pokus - omyl vytvoření pozitivního vztahu k učení a vzdělávání (celoživotní vzdělávání) navození pozitivního vztahu dítěte k sobě samému rozvoj kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte prostřednictvím řízené

činnosti, pozorováním a osobní zkušeností individuální přístup ke každému dítěti, podporu nadaných dětí respektování specifiky předškolního vzdělávání se schopností pedagoga hledat a objevovat

nové vzdělávací cesty spoluúčast rodiny v netradičních formách zajišťujících pohodovou atmosféru navozující klima

důvěry mezi rodiči, školou a dětmi

ŠVP podporuje rozvoj schopností k získávání klíčových kompetencí dětí.

Kompetence, které jsou považovány za klíčové pro etapu předškolního vzdělávání a které jsou obsaženy ve třídních vzdělávacích programech. Jedná se o soubory předpokládaných vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého jedince.

soustředěná pozornost, zkoumání, objevování, experimentování, kritické myšlení (kompetence k učení)

poznat problém, samostatné řešení problémů, schopnost rozhodnut se a nést za své rozhodnutí odpovědnosti (kompetence k řešení problémů)

ovládání řeči, vyjadřování, sdělování prožitků, pocitů a nálad různými prostředky – řečí, výtvarnými a hudebními prostředky, dramatizací apod., být tvůrčí, mít představivost, být komunikativní (kompetence komunikativní)

samostatné rozhodování o svých činnostech, vytvoření si vlastního názoru, uvědomění si svého jednání a jeho důsledků, přijímat změny a aktivně se s nimi vyrovnat (kompetence sociální a personální)

uvědomění si smyslu pro povinnost ve hře, v práci i učení, vážit si práce druhých, sdílet zájem a odpovědnost vůči společenství, ve kterém žijeme (kompetence činnostní a občanské)

Vytyčení těchto cílů:

emocionální a sociální rozvoj podporovat a stimulovat zdravý rozvoj fyzický, psychický a sociální rozvíjet vztah k poznání – především na poznávání přírody rozvoj komunikativních dovedností, náprava špatné výslovnosti

13

pěstovat a rozvíjet individuální vyjádření a tvořivé schopnosti v oblasti emocionální, etické a estetické

Zvyšování fyzické zdatnosti dětí:

Z důvodu zvyšování fyzické zdatnosti dětí, zařazujeme během školního roku tyto sportovní aktivity: cvičení v tělocvičně, kurzy plavání a lekce bruslení. Účast dětí na těchto aktivitách je dobrovolná. Pokud se dítě z nějakého důvodu této aktivity neúčastní, je mu poskytováno vzdělávání v mateřské škole v souladu s ŠVP. Během všech těchto sportovních aktivit je dodržována bezpečnost, jsou používány vhodné pomůcky, metody, formy a didaktické postupy.

Cvičení v tělocvičně

Cvičení probíhá příležitostně v tělocvičně ZŠ a ZŠ speciální Na Celně. Zde využíváme tradiční sportovní nářadí a náčiní. Personálně cvičení zajišťují učitelky MŠ.

Kurzy plavání

Plavecký bazén Mladá Boleslav 10 lekcí od listopadu.

Kurzy plavání hradí zákonní zástupci dětí formou sponzorského daru.

Věcné podmínky: viz. pomůcky uvedené v jednotlivých lekcích

Personální zajištění vzdělávání: učitelky pod metodickým vedením lektorů

Vzdělávací obsah: dětem, které se nebudou účastnit lekcí plavání, bude poskytováno vzdělávání v mateřské škole v souladu s ŠVP – učitelky zkonzultují aktuálně realizovaný integrovaný blok

1. lekce - seznámení dětí s novým prostředím, jednoduché cviky ve vodě, spontánní hry

2. lekce - úvodní hry ve vodě s využitím říkadel, nácvik foukání do vody, potápění obličeje, hlavy, nácvik splývání v mělké vodě, přelézání molitanových desek

3. lekce - úvodní hry s říkadly, opakování foukání do vody, potápění obličeje, hlavy, nácvik

4. lekce - úvodní hry s využitím říkadel, opakování dovedností získaných v předchozí lekci, nácvik polohy na zádech, znakové nohy

5. lekce - opakování předchozích dovedností + opakování znakových nohou a kopání na zádech

6. lekce - nácvik prsových paží, plavání na délku v bazénu v hlubší vodě

7. lekce - opakování předchozích dovedností, plavání v hloubce, nácvik skoků do vody, nácvik šipky ze sedu, z kleku – použít velké desky

8. lekce - opakování předchozích dovedností, plavání v hloubce, skoky do vody, šipky, lovení hraček ze dna bazénu

9. lekce - plavání v hloubce, skoky do vody, šipky v hloubce, podplavání kruhu, lovení hraček

10. lekce - opakování předchozích dovedností, včetně podplavání kruhu a šipek do hloubky, slavnostní ukončení, předání diplomů

14

Kurzy plavání probíhají v plaveckém bazénu v Ml. Boleslavi. Kurzy hradí rodiče přihlášených dětí formou dobrovolných příspěvků. Personálně lekce zajišťují učitelky MŠ a lektoři plavání. Rodiče podepisují souhlas s touto sportovní aktivitou.

Lekce bruslení

Lekce bruslení probíhají na zimním stadionu v Ml. Boleslavi. Zřizovatel poskytuje pronájem ledové plochy bezúplatně.

Personální zajištění:

Učitelky mateřské školy, trenéři BK Mladá Boleslav za spoluúčasti zájemců z řad zákonných

zástupců dětí.

Organizace:

Maximálně devět lekcí v dopoledních hodinách, spojených s pobytem venku.

Zákonní zástupci dětí předají škole souhlas s účastí dětí v lekcích bruslení. Učitelky

poskytnou rodičům informace o průběhu této akce i o požadavcích na výzbroj.

Vzdělávací obsah:

Ledová plocha musí být výhradně zajištěna pouze pro děti předškolního věku.

Příprava

Klouby nejsou fyziologicky ještě zpevněné. Děti musí mít proto kvalitní obuv, holčičky

krasobruslařskou, chlapci hokejovou tzv. kanady, zakoupenou ve speciálním obchodě – ve

sportu. Obuv nesmí být příliš velká nebo zase malá (vhodné je na ponožku). Pozor na obuv,

kterou již používalo několik předchozích dětí. Není pevná a je zlámaná. Takové brusle nejsou

zásadně vhodné. Dítě by si mělo zkusit chodit v bruslích tzv. na suchu. (prodávají se chrániče

na brusle). Doporučuje se nechat brusle nabrousit.

V etapě sportovní předpřípravy zajišťujeme kvalitní všeobecnou přípravu dítěte vhodnými

prostředky atletické přípravy v kombinaci s gymnastikou a pohybovou přípravou.

Zaměříme se především na rozvoj v oblasti motoriky:

Vytrvalostní schopnost Rychlost a dynamiku pohybu Obratnost, odvaha Harmonii pohybu a jeho estetičnosti Rozvoj břišního a zádového svalstva

15

A.1. nácvik stroje spatného, posílení hýžďových svalů.

Stojíme stále vzpřímeně, paty držíme u sebe

Víte, co by měl umět zdatný bruslař, než vyjede na led? Nejprve musí správně stát na bruslích. Chodidla jsou při jízdě vytočená. Dáme špičky od sebe a k sobě.

2. nácvik přenášení váhy Cvičíme i v rychlejším tempu Bruslař umí také přenášet váhu těla z jedné nohy na druhou.

3. nácvik rovnováhy Nejprve cvičíme stejně, pak necháme děti improvizovat.

A držet rovnováhu na jedné noze. Vymyslete si sami, jak byste stáli na jedné brusli. Zpevníme záda, bříško i zadeček, jinak spadneme.

4. posílení svalstva nohou Při dřepech se nepředkláníme Každý bruslař musí mít i silné nohy. Dřepy jsou pro trénink výborné.

5. nácvik rychlosti Nedupeme po patách, ale našlapujeme přes špičky

Ani bez rychlosti se na ledě neobejdeme. Běžíme co nejrychleji.

B. Nácvik orientace v prostoru a rychlé reakce, zatížení oběhového a dýchacího ústrojí

Určíme předem v jakém postavení či poloze se mají děti po zapísknutí zastavit, na dvě písknutí se znova rozběhnout, intervaly volíme různé

Přípravu na suchu máme za sebou, můžeme vyjet na led. Ale co teď? Kluziště je plné dětí. Co když do někoho vrazíme a spadneme? Pád na ledě pořádně bolí. Naučíme se proto dobře v takové tlačenici orientovat.

Všichni s rozběhneme, jako bychom bruslili na kluzišti, ale když bychom se měli s někým srazit, rychle se zastavíme. Další úkol. Na zapísknutí co nejrychleji zastavíme.

16

6. Integrované bloky

Školní vzdělávací program je výsledkem práce všech učitelek. Je zpracován tak, aby vyhovoval možnostem a prostředí mateřské školy, aby byl funkční s možností doplňování na základě analýzy a zpětné vazby.

Seznam integrovaných blokůZáří Pojďte k nám na návštěvu, kamarádi 1 – 2 týdny

Babí léto 1 – 2 týdny

Pro zdraví 1 – 2 týdny

Říjen Barvy podzimu 1 – 2 týdny

Lístečkový týden 1 – 2 týdny

Vítr fouká 1 – 2 týdny

Listopad U nás doma 3 – 4 týdny

Prosinec Čert a Mikuláš 1 – 2 týdny

Vánoční těšení 2 – 3 týdny

Leden Tři králové 1 týden

Je tu zima, je to príma 1 – 2 týdny

Zvířátka v zimě 1 – 2 týdny

Únor Máme ruce, máme nohy 1 – 2 týdny

Doprava 1 týden

Karneval 1 týden

Březen Království pohádek 1 – 2 týdny

Poslové jara 1 – 2 týdny

Velikonoce 1 – 2 týdny

Duben Mláďata 1 – 2 týdny

Čarodějnice 1 – 2 týdny

Květen Nejvíc voní maminka 1 – 2 týdny

Věci kolem nás 1 – 2 týdny

Barevný týden 1 – 2 týdny

Červen Hurá na cesty 3 – 4 týdny

Slunce patří létu 1 – 2 týdny

17

Pojďte k nám na návštěvu, kamarádi

Záměr:

Laskavým přijetím usnadnit dětem vstup do MŠ, získat si jejich důvěru, seznámit je s prostředím mateřské školy a s jejími pravidly, s okolím, se zaměstnanci. Pomoci dětem uvědomit si vlastní jedinečnost.

Časový rozsah: dle zájmu dětí 1 – 2 týdny

Věková skupina: 3 – 6 let

Vzdělávací cíle:

V rámci projektu se budeme snažit o rozvíjení komunikativních dovedností verbálních i neverbálních. Chceme posilovat přirozené poznávací cíle (zvídavost, zájem, radost z objevování), budeme se snažit o rozvoj schopností a dovedností důležitých pro navozování a rozvoj vztahů dítěte k druhým lidem a pozitivních citů ve vztahu ke své osobě i k ostatním.

Očekávané výstupy:

Očekáváme, že se děti domluví slovy i gesty, že dokáží vést rozhovor mezi sebou i dospělými. Předpokládáme, že si děti uvědomí svou samostatnost, že zaujmou vlastní názory a postoje, budou rozhodovat o svých činnostech a pochopí školková pravidla. Chtěli bychom, aby navazovaly kontakty s dospělými, kterým jsou svěřeny do péče. Děti by měly umět požádat o pomoc, domluvit se se svým okolím na společném řešení. Procvičováním si rozšíří paměť, vyjadřovací schopnosti a dovednosti sebeobsluhy.

Klíčové kompetence:Děti napodobují modely prosociálního chování, spoluvytváří a respektují pravidla společného soužití, rozumí jejich smyslu a chápou potřebu je zachovávat. Projevují ohleduplnost k druhým. Navazují kontakt s dospělým a respektují ho. Orientují se bezpečně v prostředí MŠ.

Vzdělávací nabídka:

- vhodnou motivací si osvojit režim třídy i školy, zapojovat se do všech činností- posloucháme příběh s tématikou vstupu do mateřské školy- vytváření komunikativního kruhu, respektování jeho pravidel- motivované hry – zapamatovat si svou značku, místo v šatně i třídě- stopovaná po školce – poznávání všech místností – seznamování se se všemi zaměstnanci- pohybové hry, hry s pravidly- hrajeme si s oblíbenou hračkou přinesenou z domova- motivované hry dětí – poznávání všech hraček ve třídě, jejich využití- didaktické hry (např. Řekni, kdo jsi)- kreslíme sebe nebo svého kamaráda- učíme se pravidla- využití zahrady, pískoviště (konstruování z písku), průlezky (cvičení obratnosti)- vycházky do okolí mateřské školy – poznávání nového prostředí

Zásobník:

- scénky a krátké výstupy s loutkami a maňásky- Dobrý den pojďte ven

18

- Kimovy hry- Kdo chybí- Na barevné domečky- Vymalovánka - Můj kamarád- Naše mateřská škola – kresba- Tvoříme třídní pravidla- stopovaná s orientací v mateřské škole- Chystáme se do školky – J. Šandera- Barevné kamínky – Kdo všechno přišel do školy

Pomůcky:

- soubor loutek a maňásků- Zpívánky I., II. (Albi tužka)- Večerníčkovy pohádky – Kouzelné čtení- Jak se rodí bráškové aneb ze života předškoláka – J. Paštiková- značky dětí

Babí léto

19

Záměr:

Pozorovat proměny v přírodě s přicházejícím podzimem (barvy, počasí, plody, typické znaky podzimu).




Budeme posilovat přirozené poznávací city – zvídavost, zájem a radost z objevování. Nabízenými činnostmi, užíváním všech smyslů, procvičováním vnímání, paměti chceme rozvinout pozitivní vztah k přírodě. Zařazováním pracovních aktivit rozvíjet estetické dovednosti a tvořivé sebevyjádření. Chceme podporovat děti při potřebě vyjádřit pocity, dojmy, prožitky a vytváření vztahu k prostředí, ve kterém žijí. Povedeme děti k tomu, aby si osvojily dovednosti a poznatky potřebné k péči o okolí a aby spoluvytvářely zdravé a bezpečné prostředí, aby se chránily před nebezpečnými vlivy prostředí. Chceme rozvíjet tvořivost a budeme posilovat přirozené poznávací city. Dále budeme rozvíjet komunikační kompetence a produktivní jazykové dovednosti – rozvoj pasivní i aktivní slovní zásoby.


Předpokládáme, že děti rozpoznají změny v přírodě, že budou přírodu vnímat všemi smysly, dovedou formulovat otázky a odpovídat na ně, že dovedou popsat situaci. Děti si uvědomí, že svět má svůj řád, budou vnímat pestrost, rozmanitost, uvědomí si význam životního prostředí a budou o něj pečovat. Děti zachytí a vyjádří své pocity výtvarnou, hudební, pohybovou činností, budou umět vnímat hmatem a zvládnou koordinaci rukou. Naučí se krátké texty, zvládnou základy prostorové orientace, pochopí prostorové pojmy (vpravo, vlevo, nahoře, dole, před, za, pod, nad). Využijí představivost v konstruktivních a tvořivých činnostech – práce s přírodninami. Nebudou ničit přírodu, pochopí jak s ní žít v souladu.

Klíčové kompetence :

Děti jsou citlivé ve vztahu k přírodě, všímají si změn a dění v přírodě. Kladou otázky a hledají na ně odpovědi. Zvládnou základní motorické dovednosti a prostorovou orientaci.


- přímé pozorování přírodního prostředí, hry v přírodě, sběr přírodnin – následná diskuse- podporovat samostatný slovní projev- manipulace s přírodninami, zkoumání jejich vlastností, pokusy- pracovní činnosti – zpracování přírodnin – sestavování, lepení- práce s literárním textem, nácvik básní (procvičování výslovnosti) a písní k tématu- rozlišovat a pojmenovat barvy – typické barvy babího léta, pozorování podzimních květin a

hmyzu v trávě – výtvarné ztvárnění- didaktické hry k vytváření časových představ o ročních obdobích- návštěva výstav, divadla, zahrady Domu dětí a mládeže- odraz přírodního prostředí – hudebně pohybové činnosti, zpívání, rytmizování

20

Zásobník:

- píseň Babí léto- literární texty s přírodní tématikou- pohybová hra Pavučinka- Kimovy hry

Pomůcky:

- Barevné kamínky – didaktický materiál- kalendář počasí- barevný padák- výtvarný materiál- přírodniny- Velká kniha pro malé mistry- Velká kniha pro předškoláka- Šimonovy pracovní listy- Pohádky z naší zahrádky + CD- Rok v mateřské škole- Magic box- iPad + internetové odkazy

21

Pro zdraví

Záměr:

Poznávat různé druhy ovoce a zeleniny, získávat povědomí o jejich pěstování, sklizni, významu pro zdraví. Vnímat začínající podzim v podobě barev, vůní a chutí.




Chceme, aby si děti vytvářely zdravé životní návyky, aby si osvojily poznatky o zdraví, o světě, o přírodním prostředí, o jeho rozmanitostech a proměnách. Doufáme, že si děti osvojí takové dovednosti, které jsou potřebné k vykonávání jednoduchých činností vedoucích k péči o okolí, k vytváření zdravého prostředí. Děti si osvojí poznatky a dovednosti, které je budou chránit před nebezpečnými vlivy, osvojí si tvořivost, chuť k pracovním aktivitám a přiměřené dovednosti v kulturně estetické oblasti


Předpokládáme, že děti budou pomocí všech smyslů vnímat a rozlišovat vůně, chutě, budou znát důležitost zdravé výživy, pojmenují běžné druhy ovoce a zeleniny, uvědomí si podmínky pro jejich růst a sklizeň. Děti budou umět třídit, seskupovat, počítat plody, určovat jejich tvar, barvu, vůni. Děti by měly umět rozlišovat hlásku na začátku i konci slova. Děti umí zacházet s různým výtvarným materiálem, ve výtvarné oblasti využívají tvořivost a fantazii. Děti umí zpracovat ovoce a zeleninu – saláty. Děti dosáhnou na určitý stupeň hudebně pohybových dovedností.

Klíčové kompetence :

Děti mají povědomí o významu péče o své zdraví a čistotu. Odhadují rizika a dokážou se přizpůsobit okolnostem . Samostatně rozhodují o svých činnostech, umí vyjádřit svůj názor. Získané zkušenosti uplatňují v praktických činnostech a v dalším učení.


- pohybové hry spojené s říkadly, rytmizace- pozorování sklizně ovoce a zeleniny na zahradách, pomoc při sklizni- rozlišení stromů a keřů, kde se rodí plody- určování plodů, které se pěstují na záhonku – počítání, třídění, seskupování- zpracování ovoce a zeleniny – hostina pro všechny, ochutnávka- porovnávání velikosti, váhy ovoce a zeleniny- poslech pohádek a příběhů s tématikou ovoce a zelenina- dramatizace pohádky O veliké řepě (hudební ztvárnění)- nácvik písní a básní k tématu- tvarování ovoce a zeleniny – modelářská hlína, modelína- stříhání, sestavovaní, nalepování- otiskování rozkrojeného ovoce či zeleniny- sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech

22

Zásobník:

- Pohádky z naší zahrádky – A, Riegerová- Podzim v mateřské škole – E. Opravilová V. Gebhartová- Podzimní zpívání – E. Jenčková- Barevné kamínky – Sklízíme plody podzimu

Pomůcky:

- Magic box- barevné papíry a kartony- výtvarné potřeby (temperové barvy, tuš, pastely)- modelína- CD Pohádka o řepě – E. Hradecký- ovoce, zelenina – modely, obrázky- magnetická tabule- Logico Piccolo (tvary, vzory, množství)- Odkud pocházejí potraviny – barevný plastový kufřík Akros

23

Barvy podzimu

Záměr:

Poznat a pojmenovat jehličnaté a listnaté stromy a keře a rozeznávat základní lesní plody.




Budeme se snažit vést děti k rozvoji, zpřesňování a kultivaci smyslového vnímání, k rozvoji paměti a pozornosti, k vytváření elementárního povědomí o přírodním prostředí, o jeho rozmanitosti, vývoji a proměnách. Dále k osvojení si dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o své okolí, přičemž budou děti poznávat přírodní prostředí. Chtěli bychom, aby děti uměly vyjádřit svůj vztah k přírodnímu prostředí, k rostlinám, ke stromům. Prostřednictvím her chceme rozvíjet myšlení a řešit problémy, chceme zapojit všechny smysly k vytváření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách. Chceme rozvíjet kultivaci estetického vnímání a prožívání. Děti by se měly spolupodílet na vytváření hodnot lidského společenství. Naše snaha bude také směřována k osvojení si dovedností, které vedou k vykonávání jednoduchých činností v péči o přírodní prostředí a k vytváření si vztahu k přírodě. Povedeme děti k rozvoji volních vlastností, k rozvoji fyzické i psychické zdatnosti, k osvojení si sebeobslužných a hygienických návyků – nejí na vycházce žádné plody, nešlape záměrně do kaluží.


Předpokládáme, že se vyvine volní úsilí, že se děti soustředí na určitou činnost a že ji budou kontrolovat. S tím je spojený i pocit radosti z překonávání překážek. Děti by měly samostatně vyjadřovat myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve vhodně formulovaných větách. Děti rozumí slyšenému, vnímají a rozlišují pomocí všech smyslů, dovedou pojmenovat většinu toho, co nás obklopuje, dovedou vést rozhovor, chápou číselné pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívají, umí rozhodovat o svých činnostech, formulují otázky, odpovídají, hodnotí slovní výkony, umí slovně reagovat. Děti se naučí tvořit z papíru, přírodnin, modelíny i jiných materiálů. Předpokládáme, že budou chápat prostorové pojmy, zvládnou orientaci v prostoru, budou postupovat podle daných instrukcí. Pomocí konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových a dramatických činností umí vyjádřit svou představivost a fantazii. Naučí se vnímat estetické a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické a hudební představení. Očekáváme, že děti zvládnou různé výtvarné techniky.

Klíčové kompetence:

Děti dovedou využít informativní a komunikativní prostředky. Všímají si změn a dění v přírodě, jsou ohleduplní ve vztahu k přírodě. Zvládnou základní motorické dovednosti a prostorovou orientaci. Dokážou vyjádřit a sdělit svůj prožitek.


- pobyt venku: pozorování a pojmenování jehličnatých a listnatých stromů, rozlišení stromů a keřů, porovnávání listů, jehličí, lesních plodů, zapojit do pozorování všechny smysly

- sběr přírodního materiálu – porovnávání lesních plodů – třídění, počítání, rozlišování podle barvy, tvaru, velikosti

- pomocí příběhů z dětské literatury se seznamovat s tím, co stromům a keřům škodí, co jim prospívá

24

- práce s encyklopedií- využívat přírodní prostředí pro volný pohyb – zdolávání přírodních překážek- sestavování z hraček – LES – využití přírodnin- hra na stopovanou – úkoly jsou zaměřeny na poznávání přírodního prostředí se zařazením

vhodných písní a básní- námětové hry – na lesníka, Zvířátka a loupežníci- kresby – jeřabiny, malba – míchání barev a vytváření nových – podzimní strom a listí- sestavování a nalepování – podzimní strom, oříšková podkova- porovnávání velikosti stromů- grafomotorické pracovní listy – dokreslování listů, jehličí – stanovení jejich počtu- komunikativní kruh – slovně vyjádřit své prožitky z přírodního prostředí, podporovat fantazii

slovní zásoby- modelování, malba, kresba – les, houby, šišky- zpívání, rytmizace, hra na tělo – motivované přírodním prostředím- pravidelné každodenní cvičení - vedení kalendáře počasí

Zásobník:

- Příběh veverky Zrzečky- Medvídek Pú- literární texty s přírodní tématikou- básničky a písničky na téma podzim- Kimovy hry

Pomůcky:

- Barevné kamínky – didaktický materiál- výtvarný materiál- přírodniny- didaktický materiál Stromy a keře- Velká kniha pro malé mistry- Velká kniha pro předškoláka- Šimonovy pracovní listy- Brousek pro tvůj jazýček- Hrátky se zvířátky z lesů a strání + CD- Magic box- Rok v mateřské škole

Lístečkový týden25

Záměr:

Porozumět vrcholícím změnám, které souvisí s podzimem, použít symbol podzimu „list“ k estetickému vnímání podzimní atmosféry




Budeme rozvíjet a užívat všechny smysly dětí. Přispějeme k osvojení si poznatků o těle, o pohybových činnostech a jejich kvalitě, k rozvoji pozitivních citů ve vztahu k sobě. Budeme vést děti k tomu, aby rozlišovaly některé symboly, aby rozuměly jejich významu a jejich komunikativní funkci. Podnítíme zájem o knížky, podpoříme soustředění dětí na činnost a udržení pozornosti. Povedeme děti k tomu, aby se zaměřily na to, co je z poznávacího hlediska důležité – odhalovat podstatné znaky, vlastnosti, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické znaky. V oblasti tvořivosti se soustředíme na sebevyjádření slovem, budeme rozvíjet estetické vnímání a cítění. Budeme posilovat přirozené poznávací city – radost z práce a objevování, podpoříme samostatnost a tvořivost v pracovních činnostech. Vedeme děti k tomu, aby uměly vyprávět příběh, pohádku. Vytvoříme základy vztahu ke světu, povedeme k osvojení dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí a vytváření zdravých životních návyků a postojů.


Předpokládáme, že děti budou koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby, že sladí pohyb s rytmem, hudbou, že vědomě napodobí jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobí jej. Děti budou ovládat dechové svalstvo, zvládnou jednoduchou obsluhu a pracovní úkoly, domluví se slovy i gesty, rozliší a budou znát některá písmena a číslice. Děti poznají, co je z poznávacího hlediska důležité, odhalí podstatné znaky, vlastnosti, najdou společné znaky, podobu, rozdíl. Naučí se zpaměti krátké texty, pochopí slovní vtip a humor. Předpokládáme, že budou uplatňovat základní společenské návyky ve styku s dospělými a dětmi, že budou přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnají se s ním. Děti zvládnou jednoduché pracovní úkony, úklidové práce, tvoření, vyjádří svoji představivost a fantazii v tvořivých činnostech – výtvarných, hudebních, literárních.


Děti respektují dospělého, projevují ohleduplnost k druhým, zajímají se o dění v okolí. Dokážou se vyjadřovat a sdělovat své prožitky. Kladou otázky a hledají na ně odpovědi. Chovají se citlivě k přírodě.


- řízený pohyb – správné držení těla – každodenní ranní cvičení- pohybové hry s míči, hry s pravidly, hudebně pohybové hry- pozorování změn v podzimní přírodě- vnímání charakteristických barev pro toto období- sběr listů, jejich vyrovnávání, sušení- poznávání listů z jednotlivých stromů, porovnávání – velikost, barva, tvar- navlékání listů na provázek – lístečkové závěsy do tříd

26

- nalepování listů na tuhý papír, hledání v listech různé podoby (lidé, zvířata) a dokreslování

- technika tiskání – nanášení barvy na list a přetištění na čtvrtku- nalepování sušených listů (strom) – kolektivní práce- počítání listů, určování více x méně- poslech příběhů, pohádek, hudebních skladeb souvisejících s podzimem

Zásobník:

- Když padá listí – Barevné kamínky- Podzimní zpívání – E. Jenčková- Básničky pro nejmenší- Přítel lesa – R. Kaiser

Pomůcky:

- Magic box- Náš les – interaktivní mluvící puzzle- výtvarné potřeby (temperové barvy, tuš, pastely)- námětové časopisy TOOP- pracovní listy – Rok v MŠ- CD Čtvero ročních období – A. Vivaldi

27

Vítr fouká

Záměr:

Změny v přírodě, které přináší podzim, změny počasí – způsob oblékání, symbol podzimu – draci.




Budeme u dětí rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti jemné i hrubé motoriky, používání všech smyslů, osvojení si praktických dovedností přiměřených věku dítěte. Chtěli bychom, aby děti uměly popsat situaci – skutečnou nebo podle obrázku a zhodnotit ji. Budeme navozovat takové situace, kde děti získají schopnost řídit chování vůlí a ovlivňovat vlastní situaci. Půjde nám o rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností. Děti by si měly osvojit jednoduché poznatky o světě a životě a vytvářet si elementární povědomí o přírodním prostředí, rozvíjet pocit sounáležitosti s živou přírodou. Zaměříme se na rozvoj kulturně estetických dovedností – slovesných, produktivních i receptivních, na osvojení takových dovedností, které předcházejí čtení a psaní, podpoříme zájem o psanou podobu jazyka, o navozování pracovních, manipulačních a sebeobslužných dovedností a návyků. Budeme rozvíjet řečový projev a kvalitu výslovnosti, zařadíme logopedické prvky. Chceme rozvíjet dovednosti k podpoře zdraví, bezpečí a osobní pohody.


Předpokládáme, že děti zvládnou základní pohybové dovednosti, prostorovou orientaci, běžný způsob pohybu, vědomé napodobení pohybu, koordinaci lokomoce a získají pozitivní vztah k pohybu. Předpokládáme, že budou umět klást otázky, hledat na ně odpovědi, slovně reagovat, aktivně si všímat, co se kolem nich děje, chtít porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí, poznávat, že se mohou mnohému naučit, využít svých zkušeností z učení a radovat se, co samy dokázaly a zvládly. Děti by měly rozlišovat některé pojmy, znaky a symboly, porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci. Dokázat aktivně spoluvytvářet prostředí, dbát na čistotu a pořádek, neničit okolí, přírodu a neubližovat živým tvorům. Děti ovládají dech, tempo i intonaci řeči, správně vyslovují, vyjadřují se samostatně a rozšiřují si slovní zásobu. Pomocí výtvarných technik zachycují skutečnost ze svého okolí a vyjadřují tím své prožitky. Samostatně a dostatečně nahlas zpívají, správně rytmizují, umí koordinovat pohyb s hudbou. Zvládnou sebeobsluhu a samostatnost, dbají na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých.


Děti zvládnou základní pohybové dovednosti. Vyjádří svůj souhlas i nesouhlas v situacích, které to vyžadují. Získané zkušenosti uplatňují v dalším učení a v praktických situacích.


- využití zahrady a blízkého okolí jako přírodní učebny – změny počasí, změny v přírodě- pozorování zabarvování listů – porovnávání, listový drak - vedení kalendáře počasí- procvičování běhu – rychlý jako vítr, draci ve větru – stuhy, pohybové aktivity v přírodním

prostředí, pohybové hry s pravidly, trénování obratnosti – průlezky- změna v oblékání – oblékání panenek, medvídků, oblékací papírové panenky, pracovní listy –

dokreslování oblečení

28

- stříhání – kirigami – déšť, stříhání a sestavování – větrné závěsy- překládání, spojování papíru – větrník na tyčku- určování barev, porovnávání barev smícháním nebo překládáním různě barevných archů

papíru- třídění podle barev – barevné tabulky, kostky, hračky, oblečení- hry – létání draků, letadel – konstruování z různých stavebnic, plošné sestavování z pet víček- výroba draků – stříhání, skládání, sestavování – porovnávání draků – barva, tvar, velikost,

počítání- netradiční techniky – otiskování – dotváření nekreslených draků – vystřihování- modelování – keramika- kreslení, malování – co vidí drak z výšky- skládání papíru – mašle pro draka, vázání na dračí ocas- dračí pohádky, příběhy s dětským hrdinou, porovnávání poezie a prózy- dramatizace literárního příběhu – vzbudit citový vztah k přírodě- nácvik písní, básní a říkanek – vhodně motivované - rytmizace a doprovodná grafomotorika- uvolňování zápěstí – kresba – mašle pro draky- jazykové chvilky – výslovnost – sykavky- gymnastika mluvidel a dechová cvičení – vítr fouká do komína, foukání do papírových listů- dramatizace literárního příběhu – vzbudit citový vztah k přírodě- práce s dětským časopisem – plnění vytyčených cílů- homonyma – není drak jako drak – papírový x pohádkový, vyhledávání dalších slov

Zásobník:

- Velká kniha dětský rok- Děti hrají divadlo- Hudebně pohybová výchova- Skládání z papíru- Básně – Jaro, léto, podzim, zima- Barevné kamínky- Šimonovy pracovní listy- Míček Flíček – Jan Malík- O Vendulce a drakovi – V hrsti- Drak Mrak – Markéta Zinnerová – audio kniha- Sluníčko – časopis, Není drak jako drak – metodický portál: digitální pomůcky

29

U nás doma(Moje rodina, můj domov, povolání rodičů, město a lidé v něm)

Záměr:

Přiblížit dětem slovo „domov“, jako pojem, ale i jako místo, kde je nám dobře. Prohlubovat znalosti o svém městě, kde bydlím. Poznat státní vlajku, znak a seznámit se se státní hymnou.

Pochopit důležitost každého povolání a jeho význam pro společnost.




Vyjádření, co je to rodina a význam pro jednotlivce. Rozvoj schopnosti vytvářet a rozvíjet citové vztahy k okolí. Chovat se citlivě a ohleduplně ke všem příslušníkům rodiny. Rozvíjíme schopnosti a dovednosti vyjadřovat své myšlenky pocity a dojmy s prožitky. Dokázat se vcítit do druhého a pokusit se pochopit jeho chování. Posilování prosociálního chování ve vztahu k rodině.

Rozvíjíme komunikativní dovednosti a rozvíjíme schopnost žít ve společenství.

Snažíme se vytvořit povědomí o mezilidských a morálních hodnotách. Seznámíme děti s jejich okolím a prohlubujeme kladný vztah k městu a místu kde bydlí. Osvojují si dovednosti potřebné k vykonání jednoduchých činností v péči o okolí a spoluvytváření bezpečného prostředí. Vytváříme základy informací o povolání jejich rodičů a rozšiřujeme jejich poznatky o potřebnosti a různorodosti jednotlivých povolání. Rozvíjíme manipulační a sebeobslužné dovednosti. Rozvíjíme a chceme, aby si děti osvojily pohybové dovednosti v oblasti jemné i hrubé motoriky.


Předpokládáme, že děti budou znát svou adresu, zvládnou orientaci v rodině a odloučení na určitou dobu od rodičů a blízkých a že se obejdou bez jejich podpory. Děti si osvojí elementární poznatky o místě, kde bydlí, o sobě, o rodině, životě, činnostech člověka a lidské společnosti. Uvědomí si příjemné i nepříjemné citové prožitky, lásku, soucítění, radost, spokojenost, strach, smutek, odmítání. Děti umí rozlišovat citové projevy v důvěrném i cizím prostředí. Zvládnou slušné i zdvořilé chování k dětem i dospělým, váží si jejich práce a úsilí. Děti si osvojí názvy řemesel a seznámí se s nimi. Vědomě umí napodobovat jednoduchý pohyb podle vzoru, přizpůsobí se pohybu, ovládnou koordinaci ruky a oka, jemnou motoriku. Dokážou popsat situaci skutečnou, nebo podle obrázků, rozliší některá písmena a číslice, umí porovnávat, řadit, třídit soubory předmětů podle daného pravidla, chápou prostorové pojmy (vpravo, vlevo, nahoře, dole, za). Děti pojmenují většinu toho, co je obklopuje, umí se pohybovat v jednoduchém labyrintu. Pohybově zvládnou jednoduché taneční kroky, rytmizují na hudební nástrojky, samostatně pracují s lepidlem a papírem. Zvládají sebeobsluhu. Umí vyjednávat s ostatními dětmi i s dospělými a domluví se na společném řešení.


Děti napodobují modely prosociálního chování. Dětským způsobem projevují citlivost a ohleduplnost. Dokážou vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky. Ovládají řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách.

30


- osvojení si znalosti jména, příjmení, adresy- rozvíjení souvislého vyjadřování metodou popisu – rozdělení rodiny, kdo s námi bydlí- hry na téma rodina, přátelství- soustředěné poslouchání, poznávání vlastností postav v bajce- vnímavý poslech příběhů s dětským hrdinou- vysvětlení pojmů (dcera, syn, vnuk, vnučka), vztah babička x děda- souvislé vyjadřování charakteru a vlastností- rozdělení jednotlivých částí bytu- rozvíjení fonetického sluchu, diferenciace hlásek, vytleskávání, určování začátečních písmen- zapamatovat si název města, ve kterém bydlím- vyhledávání míst, odkud se otvírá zajímavý pohled na město, pozorování architektonických

zajímavých budov- seznámení dětí se znakem Mladé Boleslavi a české hymny- příležitostné seznámení s prací řemeslníků, pozorování práce a výsledků různých pracovních

činností- vnímat rozdíl mezi denním a nočním povoláním- modelové situace, při nichž se dítě naučí správně reagovat – Co uděláš, když. Může se stát,

že….(pochopení a vysvětlení správné reakce) - vyprávění děje podle obrázku- znalost náplně zaměstnání rodičů, jejich práce doma a význam pro rodinu – umět rozlišovat

jednotlivá povolání a pojmenovat je- znázorňování charakteristických rysů lidské figury- znázornění detailů prostředí, ve kterém se děj odehrává, kresba tuší, snaha o detail, vyplnění

vodovými barvami- sebeobsluha – zavazování tkaniček- vytváření prostorových staveb využití vystřihování a slepování krabiček- procvičování drobných prstových svalů, samostatně pracovat s látkou, papírem a lepidlem- procvičování techniky zapínání a přišívání knoflíků- válení hmoty válečkem- rozlišení hlasu (hluboko, nízko) – zpívá celá rodina- procvičování pohybů co do tempa a výrazu- seznamování se s rytmickými hudebními nástroji (střídání v písničce), doma se všichni

v činnostech střídáme a vzájemně si pomáháme- seznamovat se s předehrou – zpívat po předehře- seznámení s hereckým uměním (pantomima) – hádání řemesel- rozlišování dlouhý, krátký (cesta do školky)- osvojení si znalosti cesty do školky a domů- upevňování matematických pojmů – určování čísla (kolik nás doma bydlí)- vytváření staveb, řazením vedle sebe a na sebe, určování jejich funkcí (komíny, domy, garáže)- aktivní užívání správných názvů tvarů, umístění, velkosti, barvy (cestou na vycházku

pozorovat náměstí, výšky staveb, střechy, barvy domů)- příležitosti poznávat hodnotu věcí i lidské práce – sledovat řemesla kolem nás- skluz v sedu, v lehu, na zádech (hasiči)- vylézání a slézání na přiměřeném nářadí, střídání obou nohou (kominíci)- provádět kolébku- celková obratnost a postřeh ve hře- grafické zaznamenání pohybu vycházejícího z ramenního kloubu (máchání, mletí) ve spojení

s říkankou

31

- sledování předem dané cesty a zaznamenání grafického pohybu z jednoho místo na druhé

Zásobník: písně a tanečky

- Zpívejme si, zpívejme 1, 2, 3, – Jaroslava Horáčková + CD- Zpíváme mamince – Eva Jenčková

Pomůcky:

- Barevné plastové kufříky Akros: hudební nástroje, potraviny, pyramida, modelové situace- Magic box- magnetická tabule- puzzle – rodina- záchranný systém – dopravní pomůcka, hasiči, policie, záchranka- Barevné kamínky – didaktický materiál

32

Čert a Mikuláš

Záměr:

Pomocí tradic a zvyků naší společnosti seznamování dětí s morálními zásadami, odbourávání obav z pohádkových bytostí.




Rozvíjení schopností a dovedností vyjádřit své pocity a prožitky. Poznávání mravních hodnot v příbězích, seznamování se s tancem, písněmi i říkadly k tématu. Procvičování výslovnosti i zručnosti při práci s různým materiálem.


Porozumět slyšení – lidová rčení, příběhy. Vést rozhovor, rozlišovat a znát některá písmena a číslice, přijímat pozitivní hodnocení i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky, správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči, umět z paměti krátké texty – reprodukovat říkanku, poznat jednoduchá homonyma, vyjadřovat svou představu, fantazii a prožitky v tvořivé dramatické improvizaci, uplatňovat základní společenské návyky, zvládat jemnou motoriku (zacházet s grafickým a výtvarným materiálem), zvládat základní hudební dovednosti, tvořit z papíru, přírodnin, modelíny a jiných materiálů.


Děti dokážou vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky. Učí se hodnotit pokroky své i oceňovat výkony druhých. Projevují ohleduplnost k druhým, respektují pravidla, dokážou se podřídit i prosadit. Chovají se obezřetně při setkání s neznámými lidmi, umí odmítnout nepříjemnou komunikaci.


- odmítat společensky nežádoucí chování – lež, nespravedlnost, ubližování, lhostejnost, agresivitu

- rozhovory, individuální i skupinová konverzace – vyzdvihování kladných a dobrých vlastností- námětové hry a činnosti- znalost jména svého i kamarádů ze třídy, jména svých učitelek- rozlišování barev základních i doplňkových- kladení předmětů a změny poloh těla dle pokynů- artikulační, řečové a rytmické hry, hry se slovy- poslech čtených nebo vyprávěných pohádek- seznamování se s lidovými rčeními na dané téma- poznávání některých homonym vhodných k tématu- seznamování se a zapamatování si krátkých textů- rozhovory o životní moudrosti v pohádkách, využití k citovému a mravnímu působení- seznámení s autorskými pohádkami- prohlížení ilustrací- sledování divadelního představení- pohybové i slovní charakterizování postav v určité situaci, náladě

33

- aktivní pomoc při úpravě třídy (výzdoba k oslavě)- přiřazování barev (dělení na teplé a studené)- výtvarná hra s linií – grafomotorická cvičení- experimentování s barvou – skupinová práce- sestavování mozaiky (koláže) z vystříhaných nebo vytrhaných kousků barevného papíru,

novinových papírů nebo časopisů- zpívání s vlastní hrou na lehko ovladatelné hudební nástroje- spojování písně s pohybovým vyjádřením- procvičování střídání pohybů- taneční improvizace na hudbu k tématu- lepení a skládání z papíru- dodržování pracovního pořádku- zhotovování drobných doplňků k hrám- rozvíjení svalstva ruky – mačkání, trhání a skládání z papíru spolu se zrakovou kontrolou- zdokonalování se v použití nůžek

Zásobník:

- písně, tanečky, říkadla a hry - Hudební žerty s Mikulášek a čerty – E. Jenčková - Nenuda,- Písničky a říkadla s tancem – E. Kulhánková

Pomůcky:

- pohádkové knihy k tématu- obrazový materiál- výtvarný materiál- dětské hudební nástroje- CD – muzikál Čertův švagr- internetové stránky s daným tématem

34

Vánoční těšení

Záměr:

V předvánočním čase prohlubovat prosociální chování, mezilidské vztahy. Vyjadřovat svoje city. Pomocí her a pohádek děti seznámit s tradicí adventu.




Budeme se snažit o vytváření předvánoční atmosféry v MŠ. Chceme posilovat přirozené poznávací city – radostné očekávání, radost z obdarování, podporujeme zdravé sebevědomí. Rozvíjíme prosociální chování, utváříme povědomí o mezilidských a morálních hodnotách. Rozvíjíme dovednosti vyjadřující pocity, prožitky, dojmy. Chceme rozvíjet výtvarné a pracovní činnosti přípravou vánoční výzdoby, výroby drobných dárků a přáníček, pečení cukroví. Seznámíme děti s tradičními vánočními zvyky.


Předpokládáme, že se děti seznámí s tradičními vánočními zvyky. Naučí se zpaměti krátké texty a některé koledy, rozeznají symboly Vánoc. Samostatně vyjádří své myšlenky, pocity a úsudky. Zdokonalí své vyjadřovací a komunikativní dovednosti. Předpokládáme, že se naučí projevovat své pocity a vhodným způsobem je budou vyjadřovat. Prohlubujeme mezilidské vztahy, utváříme morální hodnoty. Předpokládáme, že zkoordinují lokomoci a další pohyby těla, sladí pohyb s rytmem. Vyjádří svou fantazii a představivost při hrách a pracovních činnostech. Budou ovládat koordinaci ruky a oka, rozvíjet jemnou motoriku. Zvládnou jednoduché pracovní činnosti.


Děti napodobují modely prosociálního chování, vyjadřují a sdělují své prožitky, pocity a nálady. Projevují citlivost a ohleduplnost, zajímají se o druhé, jsou otevřené aktuálnímu dění. Získanou zkušenost uplatňují v praktických situacích a v dalším učení. Ovládají řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách.


- společné rozhovory, samostatný slovní projev- poslech vánočních koled a jejich nácvik- nácvik básní s vánoční a zimní tématikou- výroba dárků a přáníček, vánočních ozdob- poslech pohádek- pečení vánočního cukroví, perníčků- prohlídka vánoční výzdoby města a Betlému- vánoční výzdoba tříd- návštěva vánočního jarmarku- poznávání vánočních tradic – zdobení stromku, betlém, koledy, rozkrajování jablíčka,

návštěva Lucie, Barbory, pouštění lodiček, hod střevícem atd.

35

- péče o zvířátka a ptáky v lesoparku Štěpánka – zdobení stromečku pro zvířátka- vánoční nadílka- příprava vánočního vystoupení pro rodiče

Zásobník:

- Adventní čas – Dagmar Šottnerová- Vánoce – Dagmar Šottnerová- Nejkrásnější české a moravské koledy- Nalaďte si hlásky – Marie Maťáková- Těšíme se na Vánoce – Jaroslava Horáčková- adventní kalendář- pečení vánočního cukroví, vánočky, perníčků- adventní věnec, svícen

Pomůcky:

- Barevné kamínky – didaktický materiál- didaktická sada obrázků s vánoční tematikou- barevné papíry a kartony- přírodniny na výrobu adventních věnců a svícnů- dětská kuchyňka a nádobíčko- poslechové CD Vánoční koledy

36

Tři králové

Záměr:

Prostřednictvím her a pohádek seznámit děti s lidovou tradicí Tří králů.

Časový rozsah: 1 týden



Zaměříme se na seznámení s tradicí, poznávání pranostik a jejich významu. Význam lidových písní a dalších textů. Rozvoj abstraktního myšlení a časových pojmů. Rozvíjíme city ve vztahu k sobě i druhým. Chceme u dětí utvářet povědomí o mezilidských vztazích a morálních hodnotách. Budeme rozvíjet řečové a jazykové schopnosti a předmatematické představy.


Předpokládáme, že se děti naučí zpaměti krátké texty, koledy. Seznámí se s tradičními zvyky Tří králů. Dokážou vyjádřit své pocity, prožitky a dojmy a myšlenky. Budou se orientovat na ploše a vyjádří svou představivost při výtvarných činnostech. Vhodným způsobem rozvíjíme slovní zásobu – podstatná jména, přídavná jména a slovesa. Napodobují některá písmena, rozpoznávají náslovnou hlásku. Děti tvoří z papíru, textilií, modelíny, dřívek a dalších materiálů. Dokážou vytvořit trojici a dvojici, zvládnou numeraci, která odpovídá jejich věku a schopnostem. Naučí se vnímat kulturní podněty, pozorně naslouchat a sledovat hudebně dramatické vystoupení.


Děti ovládají dovednosti předcházející čtení a psaní. Orientují se v řádu a dění ve svém okolí. Při pozitivní zpětné vazbě se učí s chutí, učí se hodnotit vlastní pokroky ( hodnotíme nejen výkon, úspěch, ale hlavně snahu ).


- návštěva Tří králů v MŠ- pomocí příběhu pochopit význam Tříkrálové sbírky- prohlídka městského betléma – pojmenování postav- poslech koled a jejich nácvik- seznámení se s pranostikami a zvyky- hry se slovy – Slovní kopaná, Do všech koutů zajdi- dramatizace příběhu- seznámení s písmeny K, M, B- výtvarné vyjádření- komunikativní kruh – vyjádření svých prožitků a pocitů- napodobování písmen – skládání špejlí, kostek, modelování- didaktická hra – svatá trojice (vytváření trojic)- prohlížení ilustrací- artikulační, řečové a rytmické hry

37

- grafomotorika – pracovní listy- určování první x poslední x uprostřed- ranní cvičení – cesta Tří králů – překážkové dráhy- konstruktivní hry – stavba betlému

Zásobník:

- literární texty s tématikou Tří králů- Nenuda- Zima, zvyky a obyčeje – Dagmar Šottnerová- četba příběhu – Narodil se Kristus pán, Paní komisarka- výroba papírové koruny- kresba postavy- pracovní listy

Pomůcky:

- kostýmy a převleky- molitanové kostky- panenky- Šimonovy pracovní listy- výtvarný materiál- magnetická tabule- puzzle

38

Je tu zima, je to príma

Záměr:

Pozorování změn v přírodě a zimního počasí. Utvářet zdravotní a hygienické návyky, zdravý životní styl, přizpůsobit oblékání zimnímu počasí.




Chtěli bychom, aby si děti osvojily dovednosti důležité k podpoře zdraví, osobní pohody, aby si vytvářely zdravé životní návyky a postoje, osvojily si poznatky a dovednosti chránící je před nebezpečnými vlivy prostředí. Chceme rozvinout pohybové dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky. Chceme, aby děti uměly o sebe pečovat a chránily své zdraví. Povedeme děti k rozvoji psychické a fyzické zdatnosti, k osvojení sebeobslužných a hygienických návyků. Rozvíjíme logické myšlení, tvořivost a sebevyjádření.


Předpokládáme, že děti zvládnou běžné způsoby pohybu v různém terénu, umí se pohybovat na sněhu a ledu. Zvládnou rozlišit co je zdraví prospěšné – výživa, aktivní pohyb, odpočinek, správná volba oblečení i to co zdraví neprospívá. Budeme podporovat výběr aktivit vhodných k podpoře zdraví člověka. Vhodným způsobem je povedeme k zachycení a vyjádření svých pocitů, prožitků, myšlenek, nápadů. Dokážou se vyjadřovat samostatně, smysluplně, porozumí slyšenému, umí vyprávět příběh, udrží pozornost, soustředí se na dané činnosti. Chápou zodpovědnost za sebe i své jednání, domýšlí možné následky. Zvládají sebeobsluhu, základní hygienické a zdravotně preventivní návyky. Skutečnost dokážou zachytit pomocí různých výtvarných dovedností, technik a různých druhů materiálů.


Děti mají povědomí o aktivním pohybu a o péči o své zdraví. Zvládnou běžné způsoby pohybu v různém prostředí. Přistupují zodpovědně k úkolům a povinnostem. Ovládají řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách.


- společné rozhovory, samostatný slovní projev- volné hry a experimenty s přírodním materiálem- vedení kalendáře přírody- poznávání přírodních jevů – tání sněhu, praskání ledu, postupné chápání vzniku kaluží,

mlhy, jinovatky, rampouchů- didaktické hry na vytváření časových představ ve spojení se změnami v přírodě- předkládání příběhu, který nekončí šťastně – vysvětlovat příčiny a následky- dokončovat příběhy podle skutečnosti i fantazie- cviční běhu a chůze v terénu, překonávání překážek, rozvoj obratnosti a odvahy- cvičení na nářadí i v přírodě- cvičení v tělocvičně základní školy Na Celně

39

- bruslení, klouzání na ledu – rovnováha, odrážení, koordinace- hry se sněhem a na sněhu – stavění sněhuláků, domků- graficky znázorňovat pohyb ve spojení s říkankou- oblékání panenek – vhodné oblečení do zimy

Zásobník:

- Zima – Dagmar Šottnerová- Rok předškoláka- Šimonovy pracovní listy – Eva Štanclová- četba příběhu O rukavičce- pracovní listy – grafomotorika- grafický záznam pohybu- provlékání tkaničky a vázání kličky – zavazujeme brusle- hry Pračka, Kolem školy chodí mráz- hry s písmenky – podepsaná rukavička

Pomůcky:

- Hra Arctica- Logico primo- globus- encyklopedie- velká písmena a čísla – dřevěná tiskátka- brusle, boby- výtvarný materiál – papíry, tuše, temperové barvy – zachycení pohybu- školička bruslení na zimním stadionu- PC – naučná videa- didaktická sada obrázků – zima- panenka s oblečky

40

Zvířátka v zimě

Záměr:

Pomoc při přikrmování ptáků a zvířat v zimě, podmínky pro život zvířat a ptáků v zimním období.




V tomto bloku se budeme snažit podpořit u dětí schopnosti vážit si života ve všech jeho formách, budeme rozvíjet pocit sounáležitosti s živou přírodou, posilovat přirozené poznávací city. Chceme vytvářet základy pro práci s informací, rozvíjet schopnosti a dovednosti vyjádřit své pocity, dojmy, prožitky, rozvíjet dovednosti, které předcházejí čtení a psaní. Budeme zařazovat pracovní aktivity a přiměřeně rozvíjet pracovní dovednosti. Chceme vytvořit základy estetického vztahu ke světu a vztahu k místu a prostředí, ve kterém žijeme. Chceme, aby děti pochopily, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit. Rozvíjení pocitu sounáležitosti s živou i neživou přírodou.


Doufáme, že děti porozumí slyšenému, že dokážou popsat situaci (podle obrázků). Děti vnímají citlivost ve vztahu k živým bytostem a k přírodě, osvojí si elementární poznatky o přírodě, lesních zvířatech, o ptácích, budou mít povědomí o významu životního prostředí a budou o ně pečovat. Předpokládáme, že si děti budou uvědomovat, co je pro ně nebezpečné (v kontaktu se zvířaty), budou formulovat otázky, odpovídat, aktivně používat nová slova, ptát se na slova, kterým nerozumí, popisovat situaci. Děti zachytí a vyjádří prožitky hudebně pohybovou činností, projeví zájem o knížky a encyklopedie. Naučí se koordinovat ruce a zrak při práci s drobným materiálem, budou řešit jednoduché labyrinty. Nebudou ničit přírodu a nebudou ubližovat zvířatům.


Děti jsou citlivé ve vztahu k přírodě, všímají si změn a dění v přírodě. Při pozitivní zpětné vazbě se učí s chutí, učí se hodnotit vlastní pokroky. Dokážou se vyjadřovat a sdělovat své prožitky. Ovládají dovednosti předcházející čtení a psaní.


- zaměřené pozorování a sledování jevů v přírodě – každodenní pozorování změn u krmítek- práce s literárním textem a využívání encyklopedií- využití zahrady a blízkého okolí jako přírodní učebny – změny počasí, změny v přírodě - grafické napodobování tvarů ptáků a lesní zvěře- pracovní listy – zaměřené na třídění lesní zvěře a ptáků- pracovní listy – kde bydlí zvířata v zimě- pracovní činnosti – postavení krmítka, pravidelné krmení ptáků a drobné zvěře- pozorování drobné zvěře – podmínky, ve kterých žije- rozhovory – obohacování slovní zásoby- cvičení hláskových skupin – v říkadlech, písních- na vhodných textech rozlišovat rozdíl mezi prózou a poezií, soustředěné vnímání textu

41

- sledování předem dané cesty, zaznamenávání grafického pohybu z jednoho místa na druhý, řešení jednoduchých labyrintů

- výtvarné činnosti – zvířecí figura- rytmizace – vytleskávání názvů zvířat a ptáků, počítání slabik- určení prvního písmene- nainstalování krmítka pro ptáky za okny třídy – pozorování při krmení- výroba lojových "koulí" ze šišek a jejich rozvěšení po zahradě MŠ- překážková dráha motivovaná pohybem zvířat – plížení, lezení, přeskok, přehoupnutí, běh,

poskok, slalom- rozeznávání zvířat podle stop- trénování špetkového úchopu – pomocí kolíčku na prádlo (např. přenášení PET víček – třídění

různých barev – zobání pro ptáky)- pantomima – vyjádření typického pohybu zvířete- dramatizace pohádky Boudo, budko- návštěva Eko centra Zahrada DDM- slovní hádanky- určení zvířete podle hlasu (CD nahrávka)

Zásobník:

- Lesní noviny- encyklopedie zvířat a ptáků- stopy ve sněhu- Rok s krtkem – Miroslava Sloupová- Jaro, léto, podzim, zima, ve školce je pořád prima – Kateřina Konvalinová- Přiletěla vrána- Ilustrace – ptáci a zvířata v zimě- krmení pro ptáky- písnička – Bude zima, bude mráz- https://www.rikankyprodeti.cz/o-zviratkach/

Pomůcky:

- CD nahrávka hlasy zvířat a ptáků- čepičky symbolizující jednotlivá zvířátka pro dramatizaci- molitanové kostky – na stavbu boudy- krmítko pro ptáky + různá semínka- velké šišky z borovice, vepřové sádlo, provázek, různá semínka- Polikarpova stavebnice, lano- prostěradlo potištěné zvířecími stopami- tiskátka zvířecí stopy- pracovní listy – zaměřené na třídění lesní zvěře a ptáků- pracovní listy – kde bydlí zvířata v zimě- kolíčky na prádlo, PET víčka- Magic box

42

Máme ruce, máme nohy

Záměr:

Poznávat lidské tělo, smysly, choroby, prevence, bezpečnost.




Předpokládáme, že děti pojmenují části těla a některé orgány, budou znát jejich funkci a budou vědět, že tělo roste. Dítě se dokáže zorientovat na vlastním těle, pojmy nahoře, dole. Chceme, aby děti znaly základní pojmy užívané ve spojení se zdravým, pohybem, sportem, aby rozlišovaly aktivity, které mohou podporovat zdraví člověka. Děti by měly vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci a využívat zkušenosti z učení. Předpokládáme, že si děti uvědomí svou samostatnost, budou vnímat pomocí všech smyslů (sluchově rozliší zvuky, tóny, zrakově tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůni, chutě, budou vnímat hmatem). Ovládnou koordinaci ruky a oka, zvládnou jemnou motoriku, povedou rozhovor, popíší situaci, domluví se slovy i gesty. Zvládnou sebeobsluhu a základní hygienické a zdravotně preventivní návyky, vyjádří svou představivost v tvořivých výtvarných činnostech, uvědomí si, co je nebezpečné. Dítě bude mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy. Pohybové činnosti významně ovlivňují i oblast morálních hodnot – děti se učí hrát „fér“, respektovat pravidla, prohrávat i vyhrávat. Bude znát základní zásady zdravého životního stylu (např. pozitivní účinky pohybu a sportu, hygieny, zdravé výživy, činnosti a odpočinku, pobytu v přírodě, otužování) a získají povědomost o faktorech poškozujících zdraví, včetně návykových látek.


Předpokládáme, že děti budou vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů, že projeví zájem o knihy, že si osvojí elementární poznatky o přírodě, o přírodních jevech. Děti se naučí pečovat o okolní životní prostředí. Budou se vyjadřovat samostatně a smysluplně s aktivním používáním nových slov. Nebudou mít problémy s koordinací ruky a oka, zvládnou jemnou motoriku rukou. Zachytí skutečnost a vyjádří své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik a také činnostmi hudebními, pohybovými a dramatickými. Děti budou citlivé k přírodě.


Děti mají povědomí o zdravém životním stylu a významu aktivního pohybu, zachovávají správné držení těla. Přistupují zodpovědně k úkolům a povinnostem. Ovládají dovednosti předcházející čtení a psaní. Získanou zkušenost uplatňují v praktických situacích a v dalším učení. Učí se hodnotit vlastní pokroky.


- cvičení – správné držení těla, hry k procvičování chůze, různé druhy běhu, veškeré sportovní aktivity

- učení se pohybovým dovednostem, zvládání svého těla, kultivace pohybového projevu, od základní motoriky přes dovednosti běžného života, až po dovednosti sportovní, případně umělecké.

43

- pěstování zdatnosti a zdraví, a to jak v krátkodobém, tak v dlouhodobém (celoživotním) horizontu

- poznávací činnosti zaměřené k osvojování pojmů o zdraví – námětové hry, rozhovory, přímé pozorování, volné hry a experimenty, smyslové hry

- činnosti zaměřené na rozvoj cvičení a vnímání, zrakové a sluchové paměti a pozornosti- hry podporující představivost, činnosti zaměřené k řešení problémů- cvičení paměti (mechanické i logické)- vycházky – seznámit děti s významnými budovami (nemocnice, hasičská zbrojnice)- osvojování a dodržování pravidel bezpečnosti při pohybu na ulici i vozovce- řešení problémů pomocí obrázků a hádanek, orientace v dětských knihách a encyklopediích- znázorňování charakteristických rysů lidské figury- výtvarné činnosti- četba, přednes, recitace- třídění, počítání, přiřazování

Zásobník:

- Pohybové hry dětí předškolního věku – Z. Juklíčková-Krestovská a kolektiv- Magic box- prohlížení encyklopedií o lidském těle- Barevné kamínky – Duhový strom – Milada Přikrylová- Hrajeme si: témata na celý rok – téma č. 11 lidské tělo – Gabriela a Milada Přikrylovy- Šimon, Toník a jejich kamarádi ve školce – Kurikulum předškolní výchovy- písnička – Hlava, nohy, ramena- https://www.rikankyprodeti.cz/casti-tela/

Pomůcky:

- Albi tužka + publikace Lidské tělo- závěsný látkový model lidského těla – orgány, kostra- plastová kostra model- dřevěné puzzle – čtyřvrstvé: svaly, orgány atd.- plastový kufřík Akros – smysly

44

Doprava

Záměr:

Prostřednictvím poznávání dopravních situací a dopravních prostředků seznámit děti se základními pravidly bezpečnosti silničního provozu.




Zaměříme se na samostatný úsudek, na vytváření pojmů a na rozvoj, zpřesňování a kultivaci smyslového vnímání. Chceme, aby si děti osvojily jednoduché poznatky o technickém prostředí, jeho rozmanitost a důležitost. Aby si osvojily základní pravidla bezpečnosti silničního provozu. Budeme posilovat přirozené poznávací city – radost z poznání, zájem o danou problematiku, pohybové, jazykové a řečové dovednosti.


Předpokládáme, že děti budou vnímat a rozlišovat pomocí smyslů, budou schopny odhalovat podstatné znaky, podobu i rozdíly, vlastnosti předmětů a vzájemné souvislosti. Budou chápat prostorové pojmy a budou schopny pojmenovat většinu toho, co je obklopuje. Doufáme, že se děti budou samostatně a správně vyjadřovat pomocí smysluplných myšlenek, že zvládnou základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci. Naučí se zpaměti krátké texty, vyjádří svou představivost a fantazii ve tvořivých činnostech a hrách. Zvládnou jednoduché pracovní úkony. Budou ovládat koordinaci ruky a oka a rozvoj jemné motoriky. Zkoordinují lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladí pohyb s rytmem a budou správně reagovat na smluvený signál. Budou dodržovat základní pravidla bezpečnosti silničního provozu.


Děti mají povědomí o způsobu ochrany osobního zdraví a bezpečí. Mají elementární poznatky o světě lidí a techniky, která je obklopuje.Dodržují dohodnutá a pochopená pravidla. Řeší problémy, na které stačí , náročnější s pomocí dospělého.


- společné rozhovory, samostatný slovní projev- pozorování dopravních situací, dopravních prostředků a dopravních značek v okolí MŠ- správné přecházení vozovky- námětové hry a konstruktivní činnosti- společenské hry- rytmicko-pohybové projevy (recitace, zpěv, rytmus)- dramatizace - výtvarné vyjádření na základě citových podnětů- prohlížení encyklopedií- třídění, přiřazování, numerace, serialita

45

- práce s technickým materiálem- návštěva muzea Škoda auto- návštěva Leteckého muzea Metoděje Vlacha

Zásobník:

- Jede, jede vlak- Auto už je tu- báseň Nezbedný semafor- písně Semafor, Zebra, Křižovatka- hry Na barevná auta, Na barevné domečky

Pomůcky:

- Barevné kamínky – didaktický materiál- výtvarný materiál (výroba auta, vagónu, přechodu pro chodce)- didaktická pomůcka Dopravní situace- molitanová auta- Kouzelné čtení – Doprava (Albi tužka)- Barevné plastové kufříky Akros: Autobusy, Dopravní prostředky, Dopravní situace- Výběr dopravních značek- Děti v dopravním provozu + CD- Magic box- magnetická tabule- puzzle dopravní prostředky- Logico Piccolo- iPad + internetové odkazy

46

Karneval

Záměr:

Seznámit děti s lidovými tradicemi v období masopustu, společně prožít radost a veselí.




V rámci projektu se budeme snažit vytvářet elementární poznatky o lidské společnosti, ve které žijeme, o její kultuře a zvycích. Umožníme dětem rozvoj kultivace estetického vnímání, cítění a prožívání. Rozvíjíme schopnost a dovednost vyjádřit své pocity, dojmy a prožitky. Rozvíjíme tvořivost dětí. Budeme rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti jemné i hrubé motoriky, rozvíjet kulturně estetické dovednosti.


Předpokládáme, že si děti osvojí poznatky o místě, ve kterém žijeme, o kultuře a jejich tradicích, že porozumí slyšenému, že zachytí hlavní myšlenku, že budou sledovat děj a zopakují ho. Děti se naučí chápat slovní humor a vtip, uplatní základní společenské návyky ve styku s dospělými i s dětmi, vyjádří své představy a prožitky v tvořivých činnostech – výtvarných, pohybových, hudebních. Děti budou prožívat radost, naučí se sladit pohyb s rytmem a hudbou, budou správně zacházet s grafickým a výtvarným materiálem. Správně používat hudební nástroje a Orffovy nástroje. Společně budou vytvářet ve třídě optimistické a veselé klima.


Děti mají elementární poznatky o světě lidí, kultury a přírody, která je obklopuje. Zvládnou běžné způsoby pohybu v různém prostředí, zachovávají správné držení těla. Průběžně rozšiřují svoji slovní zásobu. V běžných situacích komunikují bez zábran a ostychu.


- společné rozhovory, samostatný slovní projev- četba humorných příběhů- rytmicko pohybové projevy (recitace, zpěv, rytmus)- hudební pohybové hry- taneční improvizace- výroba masek- práce s těstem- karneval- výzdoba mateřské školy a třídy- výtvarné vyjádření prožitků

47

Zásobník:

- Básně – Haló pane Karnevale, Šašek - Písně – Cirkus, Příšera, Komáři se ženily, Karneval nechodí potichu- Karneval to je bál, Kalamajka

Pomůcky:

- Orffovy nástoje a hudební nástroje- Velká kniha pro malé mistry- Kirigami- tělocvičné nářadí- grafomotorické listy (Šimonovy listy, Grafomotorika v projektech)- barevné papíry a kartony- vodové a temperové barvy

48

Království pohádek

Záměr:

Na základě citového prožitku při poslechu pohádek probudit v dětech zájem o literaturu, vnímat krásu slova i výtvarného pojetí v ilustracích, vzbudit touhu po dalším vědění (kniha - zdroj informací). Posilovat dětskou představivost a fantazii., těšit se z příjemných kulturních a estetických zážitků, vyjadřovat své pocity a prožitky různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými), rozlišovat dobro a zlo.



Vzdělávací cíl:

Budeme dbát na vytváření základů vztahů k literatuře a umění a vytvoříme základy pro práci s knihou. Chtěli bychom rozvíjet paměť, pozornost, tvořivé sebevyjádření a kulturně estetické dovednosti (slovesné, výtvarné, dramatické). Budeme se snažit, aby děti dokázaly od sebe rozlišit dobro a zlo. Nabídneme dětem poslech, či vyprávění pohádek a příběhů, sledování divadelních představení, prohlížení a „čtení“ knih.


Předpokládáme, že děti projeví zájem o knihy, že zachytí hlavní myšlenku příběhu, že si odnesou ponaučení z pohádky. Děti se budou samostatně vyjadřovat ve větách, naučí se vyjádřit svou představu, fantazii a prožitky v tvořivé dramatické improvizaci. Děti se domluví s ostatními na společném postupu, či řešení, pochopí vtip a humor, vytvoří jednoduchý rým. Svou představivost vyjádří v tvořivých výtvarných a pracovních činnostech. Naučí se pozorně poslouchat a sledovat se zájmem dramatické, či hudební představení, zhodnotí je a dá ho do souvislosti s literární předlohou. Budou brát knihu jako zdroj informací a naučí se v ní orientovat.


Děti mají elementární poznatky o světě lidí a kultury, přírody a techniky. Zajímají se o druhé, jsou otevřené aktuálnímu dění. Ovládají dovednosti předcházející čtení a psaní, rozšiřují svoji slovní zásobu a hovoří ve vhodně formulovaných větách.


- poslech pohádek – porovnávání prózy a poezie, dramatizace pohádek- poslech dětských oper Zdeňka Svěráka- výroba loutek a doplňků pro dramatizaci- motivovaná manipulace s předměty, hra s loutkou- hudebně pohybová činnost motivovaná četbou- návštěvy divadelního představení, koncertu- vystřihování, dekorování- vyprávění pohádek podle obrazového seriálu – „čtení knihy“- rozhovor o pohádkových postavách – jednání postav – hodnocení

49

- prohlížení a četba knih přinesených dětmi z domova – co mi čte maminka, moje nejoblíbenější kniha

- výroba „naší knihy“ – kreslení ilustrací do knihy, vymyšlení rýmu, krátké básničky- nácvik básní a písní k tématu- práce s knihou – vhodné zacházení, orientace v encyklopedii, v naučných knihách- návštěva knihovny nebo prodejny knih

Zásobník:

- Děti hrají divadlo – L. Brodecká- Strašidla a pohádkové bytosti – L. Marcenko- Hudební pohádky – E. Jenčková- Hrajeme loutkové divadlo – V. Leština- Zpíváme za školou – P. Jurkovič- 2x sedm pohádek – F. Hrubín- Špalíček pohádek – F. Hrubín- Dětské opery Z. Svěrák

Pomůcky:

- loutky, čepičky, kostýmy- barevné papíry, čtvrtky, krepák- pohádkové knihy- Orffovy nástroje- kartonové roličky- tempery, vodové barvy, obličejové barvy- Magic box- Albi tužka + publikace Perníková chaloupka, Kouzelné čtení

50

Poslové jara

Záměr:

S využitím jarního tématu seznámit děti s tradicemi a zvyky naší kultury, vnímat změny v přírodě. Rozvíjet vztah k živé i neživé přírodě a vnímat její změny.

Časový rozsah.: dle zájmu dětí 1 – 2 týdny



Budeme se snažit vytvářet u dětí základy aktivních postojů ke světu, včetně schopnosti vážit si života ve všech jeho formách. Zaměříme se na vytváření pozitivních vztahů ke kultuře a na rozvoj kulturně estetických dovedností (slovesných, hudebních, dramatických). Prostřednictvím nabízených činností budeme dbát na zkvalitnění jazykových, estetických a pohybových dovedností i na kultivovaný řečový projev. Budeme se snažit, aby si děti osvojily poznatky a dovednosti potřebné k péči o okolí a vytváření zdravého a bezpečného prostředí.


Předpokládáme, že si děti osvojí elementární poznatky o lidových zvycích, o přírodě a přírodních jevech. Budou vnímat, že svět má svůj řád, je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý. Dokážou citlivě přistupovat k živým bytostem v přírodě. Zkvalitní se výslovnost s ovládáním dechu, tempa a intonace řeči. Naučí se krátké texty, projeví zájem o knížky. Pohyby lépe zkoordinují, sladí pohyb se zpěvem, napodobí jednoduchý pohyb podle vzoru. Prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností zvládnou základní hudební dovednosti, zazpívají píseň, zahrají na dětské hudební nástroje. Své představy vyjádří pomocí různých výtvarných technik a dovedností. Při praktických činnostech dokážou spolupracovat.


Děti se orientují v řádu a dění v přírodě. Soustředěně zkoumají, experimentují a všímají si souvislostí. Uvědomují si, že svým chováním ovlivňují prostředí, ve kterém žijí, umějí rozlišit negativní a prospěšné aktivity.


- pozorování a vypravování o změnách v přírodě- pozorování blízkého okolí a života v něm- pracovní činnosti zaměřené na péči o blízké okolí, školní zahradu- praktické činnosti s přírodninami, technickým a netradičním materiálem- experimentování a objevování souvislostí, zkoumání vlastností – klíčení rostlin, výsev

semínek, přesazování rostlin- vycházky k zahrádkám a do lesoparku Štěpánka- prohlížení obrázků a knih- seznámení s lidovými tradicemi (vynášení Morany, vítání jara)- rytmické a pohybové činnosti

51

- procvičování orientace v prostoru- nácvik básní, písní a tanečků- společné rozhovory, komentování zážitků a aktivit, vyprávění prožitého- spontánní hra, činnosti zajišťující spokojenost- činnosti umožňující dětem prožití úspěchu

Zásobník:

- Jaro v mateřské škole – E. Opravilová- Písničky a říkadla s tancem – E. Kulhánková- námětové sešity z edice TOPP- Tóny jara – E. Jenčková- Barevné kamínky- Rozcvičky v mateřské škole II. – H. Volfová

Pomůcky:

- Magic box- Albi tužka + publikace Hravé učení, Zvířátka na statku, Zpívánky I. a II.- modelína- přírodniny- barevné papíry, čtvrtky, krepový papír- kartonové roličky, kolíčky, víčka- obrazový materiál- Kalendář přírody- knihy a encyklopedie o přírodě

52

Velikonoce

Záměr:

Seznamování dětí s našimi tradicemi a velikonočními zvyky. Vnímání Velikonoc jako svátků jara na křesťanském základě. Vnímat, že svět je rozmanitý, pestrý a že tradice a zvyky mají své nezastupitelné místo v lidské společnosti.




Chceme u dětí vzbudit zájem o nové poznatky, o lidové tradice a zvyky. Smyslem je vytvářet u dětí povědomí o velikonočních událostech a přístupnou formou je seznámit s křesťanskými svátky. Budeme rozvíjet estetické tvořivé vnímání, cítění a sebevyjádření. Velikonoční vajíčko umožňuje dětem rozvoj tvořivosti, barevného cítění, ale i pochopení smyslu zrodu života. Chceme vést děti k zamyšlení se nad tím, jak vytváříme vztah ke svým známým, přátelům, rodině v době velikonočních svátků. Chceme rozšiřovat slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti.


Předpokládáme, že si děti osvojí elementární znalosti o lidských zvycích. Děti se seznámí s různými výtvarnými technikami. Budou umět tvořit z různých materiálů a využijí přírodniny. Setkají se s lidovou slovesností. Naučí se vyjádřit prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností.


Děti mají elementární poznatky o světě lidí, kultuře a přírodě, která je obklopuje. Průběžně rozšiřují svoji slovní zásobu. Zajímají se o druhé, jsou otevřené aktuálnímu dění. Dokážou vyjádřit a sdělit své prožitky, pocity a nálady různými prostředky.


- rozhovor o velikonočních událostech- seznamování se s velikonočními zvyky a tradicemi- seznamování s lidovou slovesností – jarní říkadla, písně, velikonoční koledy- výroba velikonočních přání, dárků- malování a zdobení velikonočních kraslic- práce s netradičním materiálem – proutí, kukuřičné šustí, sláma, zdobení voskem- pozorování jarní přírody- setí jarního osení- rozhovory a diskuze nad obrazovým materiálem- pohybové aktivity motivované jarními písněmi- uvolňovací cviky, omalovánky s velikonočním tématem- malování na základě citového prožitku

Zásobník:

- Jaro v mateřské škole – E. Opravilová- Nalaďte si hlásky – zpěvník- Písničky a říkadla s tancem – E. Kulhánková

53

- Velká kniha pro malé mistry- námětové sešity z edice TOPP- Tóny jara – E. Jenčková- Barevné kamínky- Hrajeme si: témata na celý rok

Pomůcky:

- Magic box- barevné papíry a kartony- vejdunky – vyfouknutá vajíčka- papírové kryty na vajíčka- různý přírodní materiál- modelína- barevné stužky a špejle- obrázkový materiál – Kalendář přírody

54

Mláďata

Záměr:

Vnímat změny v jarní přírodě, zrod mláďat domácích, hospodářských i volně žijících. Seznamování s jejich využitím pro člověka, jak se o ně starat a chovat se k nim.




V rámci projektu se budeme snažit rozvíjet v dětech pocit sounáležitosti s živou přírodou. Chceme vést děti k tomu, aby si vážily života ve všech jeho formách. Cílem je též osvojování si dovedností k ochraně zvířat a přírody.


Předpokládáme, že se děti seznámí s některými hospodářskými a domácími zvířaty a jejich mláďaty. Budou se též seznamovat s podrobnostmi o jejich životě a konfrontovat ho s životem volně žijících zvířat a mláďat. Doufáme, že děti budou zvířata chránit a pečovat o ně. Povedeme děti k samostatnému a smysluplnému vyjadřování myšlenky, nápadu, pocitu, mínění a úsudku ve vhodně zformulovaných větách. Budeme rozvíjet fantazii a dovednosti při sestrojování z dílů stavebnice, ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku. Povedeme děti k pochopení základních číselných a matematických pojmů, elementárních matematických souvislostí a podle potřeby je prakticky využívat. Budeme zkoušet vědomě napodobit jednoduchý pohyb a přizpůsobit jej podle pokynu.


Děti se orientují v řádu a dění v přírodě. Získané zkušenosti uplatňují v dalším učení a v praktických situacích. Umí rozlišit negativní a prospěšné aktivity. Samostatně rozhodují o svých činnostech, umí vyjádřit svůj názor. Průběžně rozšiřují svoji slovní zásobu.


- rozvoj pohybových dovedností, zdolávání překážek – překážková dráha- rozvoj zručnosti při obkreslování šablon- procvičování drobných prstových svalů, pečlivost a přesnost při skládání z papíru- rozvoj řečového projevu a souvislého vyjadřování- procvičování sluchového vnímání a schopnosti rozeznat hlasy zvířat- procvičování orientace v prostoru (pojmy pod, nad, vedle, mezi, za)- vytleskávání názvů zvířat a určení počtu slabik- seznamovat se s mláďaty domácích a hospodářských zvířat- procvičování přídavných jmen (jaké je zvířátko?)- procvičování sloves (co dělá zvířátko?)- hledáme odpovědi na otázky týkajících se vztahu člověka ke zvířatům- uvědomovat si nebezpečí hrozící při styku s neznámým zvířetem- podporovat odvážnou kresbu – vyjádření svého vztahu ke zvířatům- dramatizace pohádky o zvířátkách- vystihnout zvířecí figuru kresbou či malbou

55

- prohlížení obrázkových knih s tématem domácích, hospodářských i volně žijících zvířat a jejich mláďat

- hra Na zvířátkové maminky – péče o mláďata a domácí zvěř- vystřihování, nalepování, práce s textilem- porovnávání velikostí (malý, větší, největší)- pozorování zvířat na vycházkách

Zásobník:

- Jaro v mateřské škole – E. Opravilová- Zvířata a jejich svět – S. Langer- Když jsem já sloužil - Krávy, krávy - Písničky a říkadla s tancem – E. Kulhánková- Kvočna a kuře – pohybová improvizace- Šimonovy listy- Skládanka s obrázky – malý x velký, větší x menší- Říkej, co dělají – didaktická pomůcka

Pomůcky:

- zpěvník Já písnička 1, 2- Magic box- dřevěné domečky se zvířátky- obrázkový materiál- knihy o zvířátkách- Pohádky 1 – pohádka O kůzlátkách- CD Pro MŠ 4- vkládací obrázky zvířat do výřezů- barevné papíry a kartony- vodové a temperové barvy- Polikarpovy stavebnice a moldánky- dřevěné hudební nástroje- Albi tužka + publikace Svět zvířat, Zvířátka na statku- Kamarádi zvířátka – Jiří Žáček

56

Čarodějnice

Záměr:

Umět si představit a dotvářet tajemno a vytvořit atmosféru ve třídě i bez strachu ze zlých bytostí. Nejen čarodějnice je kouzelnice, ale příroda kouzlí i bez kouzel. Propojení mezi přírodou a ostatními tvory, lidmi. Děti získávají pocit sounáležitosti, že vše je součástí všeho.




Chtěli bychom, aby si děti osvojily dovednosti důležité k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i komfortnosti prostředí a vytváření zdravých životních návyků a postojů. Budeme u dětí rozvíjet užívání všech smyslů, umožníme jim poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů. Budeme rozvíjet pracovní aktivity a přiměřené pracovní dovednosti. Přiblížíme dětem svět tajemna a kouzel – rozvíjíme fantazii a objevování. Budeme rozvíjet kultivaci estetického vnímání, cítění a prožívání, ale i fyzickou zdatnost.


Děti se naučí nová slova a budou je aktivně používat. Přijmou pozitivní hodnocení i svůj případný neúspěch a vyrovnají se s ním. Děti vyvíjejí volní úsilí, soustředí se na činnost, zkontrolují ji a dokončí. Naučí se naslouchat a plnit smysluplné pokyny. Dodrží pravidla her a jiných činností. Doufáme, že děti porozumí slyšenému a zachytí hlavní myšlenku, naučí se krátké texty. Podporujeme děti v tvořivost a představivosti, ve schopnosti vyjadřovat své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou improvizací. Děti překonávají pocit strachu z nepoznaného a prožívají radost ze zvládnutého, umí experimentovat. Zvládají časovou posloupnost – dny v týdnu (termíny – dnes, včera, zítra). Zvládnou běh po šikmé ploše, hod míčem na určený cíl.


Děti mají základní představu o lidských hodnotách a normách, o tom, co je s nimi v rozporu a co v souladu. Chovají se obezřetně při setkání s neznámými lidmi, umí odmítnout nepříjemnou komunikaci. V běžných situacích komunikují bez zábran a ostychu. Učí se spontánně i vědomě, vyvinou volní úsilí, dokončí, co započaly. Dodržují domluvená a pochopená pravidla.


- využití říkadel při hrách a vhodných situací (zaříkávadla)- pochopení slovního vtipu a humoru v pohádkách- zařazovat četby na pokračování, vzpomínání na obsah minulého příběhu- charakteristické rysy pohádkových postav (zlá x hodná čarodějnice)- postupné osvojování dnů v týdnu- vytváření jednoduchých rýmů – hry se zvukovou stavbou řeči- sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech- při přednesu říkadel vytleskávání rytmu- aktivní používání slovní zásoby v odpovídajícím významu- péče o správnou intonaci při přednesu básně- rozlišovat a znát některá písmena a číslice

57

- operace se skupinami předmětů, přiřazování stejného počtu grafických znaků, číselná řada do desíti

- kreslení plynulým a odvážným grafickým pohybem- roztírání kresby suchým grafickým materiálem – prsty- uskutečňování námětů podle vlastní tvorby- otiskování předmětů do modelovací hmoty- tvarování papíru do kornoutu, dotváření kresbou- grafické napodobování symbolů, tvarů čísel a písmen- doplňování přírodního a jiného materiálu výtvarným způsobem- zvyšování úrovně v intonaci- spojování písně s pohybovým vyjádřením- pohybové vyjádření prožitků, nálad, situací- přesnější koordinace pohybu s hudbou- experimentace s různými materiály a surovinami (čarodějné lektvary)- příprava společenských slavností (čarodějnický rej)- seznámení se s nebezpečím úrazu, upozornění na nebezpečí ohně, význam ochrany zdraví

před nebezpečím- uplatňovat základní společenské návyky ve styku s dospělými – zdravit, poprosit, poděkovat,

neskákat do řeči, vyslechnout a uposlechnout pokyny- hry nejrůznějších zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii- sběr bylinek – vaření lektvaru- grafické zaznamenání pohybu vycházejícího ze zápěstí – vertikální a horizontální smyčky- rozvoj jemné motoriky při trhání papíru- chůze s překážkami, běh po zvýšené ploše, skok přes nízké překážky, hod míčem na cíl- příprava stolování pro sebe i pro druhé- samostatné uklízení oblečení na určené místo- dodržování pracovního pořádku- jazykové chvilky, gymnastika mluvidel, dechová cvičení

Zásobník:

- knížka Malá čarodějnice, Špalíček pohádek- pohádka O perníkové chaloupce- didaktická pomůcka: kniha Strašidla a pohádkové bytosti, Leona Marcinko- audio nahrávka pro MŠ Ježibaba (pohybová aktivita)- různá zaklínadla

Pomůcky:

- hmota (modurit, slané těsto, hlína)- výtvarné potřeby (suchý pastel, temperové barvy, tuš)- Ukaž, co umíš (didaktická skládanka)- staré triko + savo- padák- Orffovy nástoje- tělocvičné nářadí- grafomotorické listy (Šimonovy listy, Grafomotorika v projektech)- k táboráku buřtík, opékací tyčky, polínko

58

Nejvíc voní maminka

Záměr:

Prohlubování citových vztahů a uvědomění si úcty ke svojí mamince. Rozvíjení kladných vztahů a citů ke své rodině a kamarádům.




Chceme, aby si děti rozvinuly schopnosti a dovednosti důležité pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k jiným lidem. Budeme iniciovat vytváření a posilování prosociálního chování, rozvoj schopností a dovedností, které by vyjádřily pocity, dojmy a prožitky, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě i druhým lidem. Chceme u dětí vytvářet povědomí o mezilidských a morálních hodnotách a rozvíjet tvořivé sebevyjádření. Chceme se držet části básně: „Pro úsměv mojí maminky, šel bych světa kraj“. Budeme se snažit rozvinout u dětí pohybové dovednosti a kulturně estetické dovednosti.


Předpokládáme, že si děti osvojí základní poznatky o sobě, o rodině, o práci a činnostech lidí. Samostatně a smysluplně vyjádří své myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve větách a budou správně vyslovovat. Předpokládáme, že si děti uvědomí své limity (silné i slabé stránky) a naučí se prožívat a dětským způsobem projevovat co cítí (soucit, radost, náklonnost). Vhodným způsobem je povedeme ke snaze ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.). Naučí se krátké texty zpaměti, vyjádří svou představivost a fantazii ve tvořivých činnostech. Budou ovládat koordinaci ruky a oka a rozvoj jemné motoriky. Zkoordinují lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladí pohyb s rytmem. Zvládnou jednoduché pracovní úkony.


Děti napodobují modely prosociálního chování a mezilidských vztahů. Mají základní představu o lidských hodnotách a normách, o tom, co je s nimi v rozporu a co v souladu. Dětským způsobem projevují citlivost a ohleduplnost, dokážou se podřídit i prosadit.


- společné rozhovory, samostatný slovní projev- námětové hry a činnosti (na rodinu – v hrací kuchyňce)- společenské hry, skupinové činnosti- rytmické hry, hry se slovy (hledání rýmů)- recitace básní a poslech pohádek (mezilidské vztahy)- dramatizace - znázornění charakteristických rysů lidské figury v pohybu i dějové situaci- výtvarné vyjádření na základě citových podnětů- pohybový projev ve spojení s říkadly, zpěvem, hudbou- pěvecké a instrumentální činnosti- besídka ke dni matek- příprava zahradní slavnosti

59

Zásobník:

- četba příběhu Proč maminka Adámka nechce- melodizace říkadel + pohybová improvizace Poslyš slovo maminka- písničky Máminy oči, Cib, cib, cibulenka, Chovejte mě, má matičko- taneček s písničkou Červený šátečku- portrét maminky- přáníčko pro maminku- dárek pro maminku (keramika)- příprava soutěží na zahradní slavnost- přišívání knoflíčků- pečení perníku či mufinů- pracovní listy – grafomotorika

Pomůcky:

- Pomáháme doma – obrázkový materiál- dřevěné panenky a panáčci- velká písmena a čísla (Novadida)- hrací kuchyňka a nádobíčko- kočárky, panenky s oblečky- látkový tunel - publikace Ve školce je bezva – L. Horová- látkové šátečky- Barevné kamínky – didaktický materiál- barevné papíry a kartony (přáníčka)- knoflíky různých tvarů a velikostí

60

Věci kolem nás

Záměr:

Na základě vlastního pozorování, zkoumání a manipulací s předměty poznávat různé materiály. Učit se nakládat s odpady a seznámit se s pojmem recyklace.




Budeme se snažit, aby si děti osvojily jednoduché poznatky o technickém prostředí, jeho rozmanitosti a proměny. Budeme posilovat přirozené poznávací city – zvídavost, zájem, radost z objevování. Povedeme děti k pochopení, že změny způsobené lidskou činností, mohou zlepšovat prostředí, ale také ho ničit. Chceme je vést k uvědomění, jak je důležité pečovat o své okolí. Připravíme tvořivé aktivity, povedeme děti k samostatnosti při práci s různým materiálem, rozvíjíme volní vlastnosti a dovednosti týmové spolupráce.


Předpokládáme, že děti budou vnímat pomocí všech smyslů, odhalovat podstatné znaky a vlastnosti předmětů, aby si osvojily poznatky o technických přístrojích, ale i o předmětech, které děti obklopují. Očekáváme od dětí uvědomění, že je zajímavé dozvídat se nové věci. Děti umí tvořit z různých materiálů a postupují podle pokynů a instrukcí, vyvinou volní úsilí, soustředí se na činnost a dokončí ji. Děti si uvědomují, co je nebezpečné z hlediska manipulace s přístroji a předměty. Měly by zvládnout třídit odpad do barevných kontejnerů.


Děti mají elementární poznatky o technickém prostředí. Soustředěně zkoumají, experimentují a všímají si souvislostí. Uvědomují si, že svým chováním ovlivňují prostředí, ve kterém žijí, umí rozlišit negativní a prospěšné aktivity. Kladou otázky a hledají na ně odpovědi, radují se z toho, co dokázaly a zvládly.


- manipulace s předměty – k čemu slouží- třídění podle materiálu, sestavování skupin- pokusy s předměty z různých materiálů, posuzovat a porovnávat (sklo – ostré, guma – ohýbá

se, atd.)- pozorování předmětů při pobytu venku – přírodní a umělé materiály- zvažovat, jak je nám ten který předmět nebezpečný (prevence)- využití různých předmětů v hudebních činnostech – rytmizace, doprovod k písním- plošné i prostorové konstruování, pracovní a výtvarné aktivity (malování na sklo)- jak se vyrábí papír, sklo - hledání v encyklopediích- výroba recyklovaného papíru- ekologická výchova – třídění odpadu doma i v mateřské škole- sledování odvozu naplněných kontejnerů při vycházce

61

- exkurze do sběrného dvora- Encyklopedie pro děti- Tvoříme z papíru- Moje první knížka – nápady- Malý umělec- Děti a ekologie – Rotag

Pomůcky:

- předměty z různých materiálů – ze dřeva, papíru, skla, plastu., kovu, gumy- dětské encyklopedie a časopisy- odpadní materiál na vyrábění a třídění- barevné kontejnery nebo krabice na třídění- plastové lahve – využít jako kuželky- novinový papír a síto na recyklaci- pracovní listy- Magic box

62

Barevný týden

Záměr:

Seznámit děti s životem na zahradě, na louce a na poli, všímat si barev jara, posilovat kladný vztah k přírodě.




V rámci projektu se budeme snažit, aby si děti osvojily jednoduché poznatky o přírodním prostředí, o jeho rozmanitosti a neustálých proměnách, aby byly děti schopny vážit si života ve všech jeho formách, aby si posilovaly přirozené poznávací city – zvídavost, zájem, radost z objevování. Budeme s dětmi rozvíjet kulturně estetické dovednosti, pohybové dovednosti, estetické vnímání a cítění, pracovní dovednosti a návyky.


Předpokládáme, že děti budou vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů, že projeví zájem o knihy, že si osvojí elementární poznatky o přírodě, o přírodních jevech. Děti se naučí pečovat o okolní životní prostředí. Budou se vyjadřovat samostatně a smysluplně s aktivním používáním nových slov. Nebudou mít problémy s koordinací ruky a oka, zvládnou jemnou motoriku rukou. Zachytí skutečnost a vyjádří své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik a také činnostmi hudebními, pohybovými a dramatickými. Děti budou citlivé k přírodě. Rozeznávání a pojmenování barev, základních tvarů.


Děti jsou citlivé ve vztahu k přírodě, všímají si změn a dění v přírodě. Učí se spontánně i vědomě, vyvinou úsilí, dokončí, co započaly. Vyjádří souhlas i nesouhlas v situacích, které to vyžadují. Zvládnou základní motorické dovednosti a prostorovou orientaci.


- prohlížení knih encyklopedií- pozorování přírody při vycházkách- rozlišování a pojmenování barev při hrách- péče o rostliny, pokusy- grafomotorická cvičení- hudebně pohybové taneční hry, tanečky, zpívání ve skupinách i samostatně- práce s technickým materiálem- výtvarné činnosti- četba, přednes, recitace- třídění, počítání, přiřazování, skládání, serialita

Zásobník:

- Pohádky z rozkvetlé louky a stříbrné tůňky + CD nahrávky písní a pohádek – Jindřich Balík

63

- Duhový strom – Milada Přikrylová- Jaro v mateřské škole – E. Opravilová- Písničky a říkadla s tancem – E. Kulhánková- Tóny jara – E. Jenčková- Barevné kamínky- Rozcvičky v mateřské škole II. – H. Volfová- písně – Šel zahradník do zahrady, Tancovala žížala, Pod naším okýnkem- Básně – Sedmikráska, Červený šátečku, Na čížečka- Velká kniha dětský rok- Šimonovy pracovní listy

Pomůcky:

- Barevné kamínky – didaktický materiál- výtvarné potřeby (temperové barvy, tuš, pastely)- námětové časopisy TOOP- pracovní listy – Rok v MŠ- Pohádky z rozkvetlé louky a stříbrné tůňky + CD nahrávky písní a pohádek – Jindřich Balík- Barevné tvary

64

Hurá na cesty

Záměr:

Cestováním po vodě, po zemi, vzduchem i časem, seznamování se s dopravními prostředky, životem na zeměkouli, vesmírem i pravěkem, rozvíjení empatie a přívětivosti. Ochrana životního prostředí.




Osvojování jednoduchých poznatků o světě a životě užitečných pro vytváření elementárního povědomí o přírodním, kulturním a technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách. Pochopení, že změny působení lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit. Rozvoj pocitu sounáležitosti s živou i neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Země. Vytvoření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách. Rozvoj komunikativních dovedností – verbálních i neverbálních a kultivovaného projevu. Posilování přirozených poznávacích citů – zvídavost, zájem, radost z objevování. Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností, receptivních – vnímání, porozumění poslechu i produktivních – výslovnost, vytváření pojmů, mluveného projevu, vyjadřování. Prohlížení a „čtení“ knížek. Získávání potřebných dovedností a návyků. Rozvoj v oblasti hrubé i jemné motoriky. Rozvoj schopnosti spolupodílení se na vytváření hodnot lidského společenství a rozvoj pohybových dovedností.


Domluvit se slovy i gesty, zaměřovat se na to co je z poznávací hlediska důležité (odhadovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické znaky předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi), řešit kognitivní problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, vymyslet „nápodoby“. Vnímat, že svět má svůj řád, je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý – jak svět přírody (rostliny, živočichové, krajina, podnebí apod.), tak i svět lidí (etnicky, jazykově, národnostně a jinak rozdílně), mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka, ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat hrubou i jemnou motoriku, sledovat očima zleva doprava, záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost, prožívat radost ze zvládnutého a poznaného, utvořit si základní dětskou představu o tom, co je dobře a co špatně, co se smí a co se nesmí, vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve vhodně formulovaných větách, aktivně používat nová slova, popsat situaci podle obrázku, vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech – konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových i dramatických a zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné pohyby v různém prostředí.


Děti jsou schopny chápat, že lidé jsou různí. Jsou tolerantní k odlišnostem a jedinečnostem. Uvědomují si práva svá i ostatních, chápou, že všichni lidé mají stejnou hodnotu. Zajímají se o druhé, jsou otevření aktuálnímu dění. Kladou otázky a hledají na ně odpovědi. Odhadují své síly, učí se hodnotit osobní pokroky i oceňovat výkony druhých.


65

- konstruktivní a grafické činnosti- smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení vnímání, zrakové a sluchové

paměti, pozornosti apod.- hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii (kognitivní,

výtvarné, hudební, taneční či dramatické aktivity)- přelézání, podlézání, překonávání překážek- provádět rovnováhu na zemi i ve zvýšené poloze (letadla)- házet a chytat míč ve dvojicích- házet větším míčem obouruč od prsou- plynule přecházení z chůze do běhu a naopak (vlak)- hra na tělo ve dvoučtvrťovém a tříčtvrťovém taktu- taneční improvizace na různé náměty- otužování se v letním období (mlhoviště velryba, sprchy)- vnímání, porozumění, poslech sluchové hry, poslech čtených i vyprávěných pohádek,

sledování divadla – všímat si vztahů- diskuze, rozhovory, vyprávění podle skutečnosti a fantazie i obrazového materiálu- artikulační, řečové a rytmické hry, slovní hádanky- „čtení“ z knih (popis obrázků)- cvičení návyku hledat informace v knížkách- rozlišování zvuků a hluku, směru odkud přicházejí- poznávání a vymýšlení homonym (slov souzvučných různého významu)- zvyšovat používání přídavných jmen, sloves a všech ostatních druhů slov- péče o správnou výslovnost – gymnastika mluvidel, dechová cvičení, artikulační cvičení- při přednesu říkadel vytleskávat rytmus- vytváření a řešení hádanek- poslech nahrávek z daným tématem – pohádky, zvuky, hlasy zvířat apod.- „čtení“ v prostoru – popis krajiny- sbírání přírodnin- vyjadřování představ kreslenou formou – tematické kresby (vesmír, moře)- lehké držení špejle, tužky i silnějšího grafického materiálu- znázorňování dopravních prostředků- pokrývání celé plochy kladením barev vedle sebe (planety)- sledování modelu ze všech pohledů a zdůraznění objemu těla – zvířata- modelování v provlhčeném písku – otisky (dlaně, chodidla), obrysy zvířat – kresba klacíkem- vytváření obrysů různých obrazců, vyplňování plochy – souhvězdí, práce s odpadovým

materiálem (víčka od lahví)- upevňování hlasové orientace v rozsahu 5 – 6 tónů- zvyšování úrovně v rytmizaci a dynamice- spojovat písně s hrou „na tělo“- rozvíjení ve vyjadřování pocitu z hudby pohybem- pohybové cvičení doprovázet na rytmické nástroje- příprava pomůcek na práci a jejich úklid- úklid hraček na pískovišti a na zahradě- modelování z hlíny, spojování celku z částí (zvířata)- využití staniolu a hliníkové folie (raketa)- krátkodobé pozorování živočichů – návštěva zahrady DDM, vycházky ke Klenici- vázání uzlů (náramek přátelství)- návštěva muzea letectví- návštěva muzea ŠKODA AUTO- návštěva hvězdárny na 9. základní škole

66

- návštěva výstavy v Templu expozice PRAVĚK

Zásobník:

- písně a tanečky (Výlet do Afriky – P. Jurkovič)- říkanky k hrám- Školka plná zábavy – P. Claycombová

Pomůcky:

- přírodní i technický materiál- knihy – Filipova dobrodružství, Co mě baví u Vltavy, Felix na návštěvě u dětí z celého světa,

Třída plná pohody, Školka plná zábavy, Encyklopedie- hračky – plyšová zvířátka, dopravní prostředky, konstruktivní stavebnice, kostky apod.- Orffovy nástroje- nahrávky zvuků, etnická hudba (CD – Do Afriky nejen za pohádkou a Louka, internet)- průlezky, lavičky, míče, házedla, koloběžky, kola apod.- Magic box- Albi tužka- internet – stránky věnované danému tématu- hry a skládanky – arctica, batamar, tučnáci, děti světa

67

Slunce patří létu

Záměr:

Děti se různorodými činnostmi učí vnímat svět, jeho rozmanitosti a odlišnosti a zároveň tak podporují svoji tvořivost a své praktické dovednosti.




Zaměříme se na rozvíjení a užívání všech smyslů, osvojování si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, o rozvíjení paměťových schopností, pohybových dovedností a zdokonalování v oblasti hrubé i jemné motoriky. Budeme se snažit o zlepšení řečových schopností.


Předpokládáme, že děti rozliší ovoce všemi smysly. Poznají netradiční výtvarný materiál, budou používat přírodní barviva. Naučí se připravovat ovocný pokrm a rozvíjí praktické dovednosti. Budou postupovat podle pokynů a instrukcí. Uvědomí si, co prospívá zdraví a co mu škodí, osvojí si správné hygienické návyky. Poznají a vymyslí jednoduchá synonyma a homonyma, poznají a pojmenují geometrické tvary. Po přečtení textu ho budou schopni reprodukovat, pojmenují většinu toho, co je obklopuje, budou projevovat zájem o knihy, soustředěně poslouchat četbu. Naučí se porovnávat, uspořádat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla. Zvládnou jednoduchý taneček a pohyb v rytmu.


Děti mají povědomí o významu péče o své zdraví a čistotu. Zvládnou základní motorické dovednosti a správné držení těla. Rozšiřují svoji slovní zásobu. Dodržují domluvená pravidla. Odhadují své síly, učí se hodnotit své výkony i výkony druhých.


- rozhovor – které ovoce je zdravé (jahody, maliny, třešně), přímé pozorování, kde rostou (strom, keř, keříček), voňavé hádanky, chuťové hádanky

- otisky ovoce – rozkrojené půlky ovoce děti otiskují na papír (červnové prostírání) - výroba nepečeného ovocného dortu, omývání ovoce- kresba ovocnou šťávou – voňavá srdíčka, květy – vylisujeme šťávu z ovoce a štětcem děti

vybarvují- srovnávání počtu ovoce v miskách – více, méně, stejně, manipulace s obrázky, pracovní listy- rozhovor – jak vypadá letní obloha – nebezpečí sluníčka, ochrana před slunečním zářením

(krémy, brýle)- O jakém sluníčku se zpívá? – různé písně, vyhledávání dalších slov – synonyma, homonyma- experimentování s barvami duhy – zapouštění barev, lentilky namočené na talíři – pozorování

změn barev při prolínání- výroba sluníček ze slaného těsta, sluníčka z geometrických tvarů- příprava módní přehlídky – oblečení na prázdniny – barvy a vzory- námětová hra – Kufr pro Honzíka a Aničku – výběr oblečení ze společné skříně do kufříku- cvičení grafomotoriky – sluníčko, letní bouřka- kreslení, malování – co vidí sluníčko

68

- jednoduché tanečky a pohybové hry- tématické říkanky- přímé pozorování přírody, poznávání rostlin a živočichů- vytváření kompozic sestavováním z přírodních materiálů- skákání panáka- hry s vodou, využití mlhoviště na zahradě

Zásobník:

- Básně – Jaro, léto, podzim, zima- Letní písně – Sluníčko, sluníčko, Tancovala žížala- Hudebně pohybová výchova- Honzíkova cesta – Bohumil Říha - pracovní listy – ovoce, grafomotorika- Barevné kamínky

Pomůcky:

- různé druhy sezónního ovoce - tématické obrázky – roční období, ovoce- kufr s oblečením - knihy a časopisy- slané těsto, geometrické tvary- přírodniny- pracovní listy- barvy na zapouštění, lentilky- skákací panák- CD – Sluníčko, Tancovala žížala

- Magic Box

69

7. Evaluační systém

Hodnocení školního vzdělávacího programu

Ověřujeme naplňování stanovených záměrů a cílů v dokumentech školy a soulad školních dokumentů s cíli RVP PV.

Cíl: vyhodnocení záměrů v realizaci vzdělávací nabídky, stanovit opatření pro realizaci dalšího integrovaného bloku

Nástroje: evaluace integrovaných bloků - hodnotící listy, konzultace učitelek, doplnění záznamu o dítěti, konzultace s rodiči, projednání na pedagogické radě

Čas: 1x ročně vyhodnocení tabulky - soulad ŠVP a RVP PV

Odpovídají: všechny učitelky a vedoucí pracovnice

Hodnocení tematického celku jednoho integrovaného bloku

Cíl: zhodnotit soulad vytvořených podtémat daného bloku, prověření záměrů jako celku

Čas: ihned po ukončené integrovaného bloku.

Nástroje: konzultace učitelek, pedagogické rady, hodnotící listy

Odpovídají: učitelky

Hodnocení doplňkového programu

Cíl: hodnocení ve vztahu k naplnění záměrů a osobním pokrokům dětí, hodnocení ve vztahu ŠVP – RVP PV

Čas: 2x ročně

Nástroje: konzultace mezi učitelkami, s rodiči, hodnotící listy, pedagogické rady

Odpovídají: učitelky

Záznamy o rozvoji dítěte:

Cíl: vytvořit přehledy o rozvoji, vývoji a pokrocích u dítěte s portfoliem

Čas: 4x ročně

Nástroje: v každé třídě jsou vytvořeny tabulky pro záznamy jednotlivých dětech a jsou průběžně doplňovány. Konzultace mezi učitelkami, s rodiči, pedagogické rady.

70

Odpovídají: všechny učitelky i vedoucí pracovnice

Ověření souladu TVP – ŠVP – RVP PV

Cíl: ověřit soulad TVP-ŠVP-RVP, hodnocení, naplňování záměrů, vzdělávacího obsahu, podmínek, metod, forem práce, doplňkový program školy, spoluúčast rodičů

Čas: 1x ročně vyhodnocení tabulky

Nástroje: tabulka autoevaluace vzdělání, přehledy o rozvoji dítěte, výstavy, vystoupení dětí, monitoring, hospitační záznamy, konzultace, dotazníky, pedagogické rady, zpráva o hodnocení školy, dotazník pro rodiče

Odpovídají: učitelky a všechny vedoucí pracovnice

Průběh a výsledky vzdělávání

Evaluace průběhu a výsledků vzdělávání bude zaměřena na hodnocení vlastního vzdělávacího procesu, používaných metod práce, naplnění cílů a záměrů ŠVP, dosažení klíčových kompetencí.

Cíl: zhodnocení průběhu vzdělávání

Čas: průběžně

Nástroje: monitoring, vzájemné hospitace, konzultace učitelek, hospitace, pedagogické rady

Odpovídají: učitelky ředitelka

Rozvoj učitelek

Cíl: uplatnění nových poznatků z DVPP ve vlastní práci, autoevaluace ve vztahu k dalšímu osobnostnímu růstu

Čas: průběžně, 1x ročně dotazníky – hodnocení učitelek

Nástroje: dotazníky, pedagogické rady, plány dalšího vzdělávání, vzájemné konzultace

Odpovídají: učitelky, ředitelka

Podmínky vzdělávání Materiální:

Cíl: Zhodnocení materiálních podmínek školy ve vztahu k naplňování záměrů ŠVP – technický stav budovy, vybavení tříd, zahrady, vybavení školní kuchyně

Čas: 1x ročně

Nástroje: tabulka – evaluace podmínek, záznamy z kontrolní činnosti

71

Odpovídají: všichni zaměstnanci podle místa pracovní působnosti

Personální podmínky:

Cíl: zhodnotit personální podmínky ve vztahu k naplnění cílů ŠVP. Kvalifikovanost učitelek, DVPP, efektivita

Čas: 1x ročně

Nástroje: tabulka – evaluace podmínek, kontrolní a hospitační činnost, pedagogické a provozní rady

Odpovídají: všichni zaměstnanci podle místa pracovního působení

Ekonomické podmínky:

Cíl: hodnocení v oblasti ekonomiky školy, sledování čerpání mzdových i provozních prostředků

Čas: přehledy čerpání mzdových i provozních prostředků 1x měsíčně

Nástroje: přehledy čerpání

Odpovídají: ředitelka, účetní

Organizační podmínky:

Cíl: zhodnocení účelnosti a vhodnosti organizace a režimového uspořádání ve vztahu k naplňování záměrů ŠVP

Čas: 1x ročně

Nástroje: monitoring, hospitace, kontrolní činnost, pedagogické a provozní rady

Odpovídají: všichni zaměstnanci podle místa výkonu práce

Spolupráce s rodinou:

Cíl: úspěšnost zvolených metod, forem práce, naplnění záměrů ŠVP

Čas: 1x ročněNástroje: tabulka – dotazník pro rodiče, rozhovory s rodiči, monitoring

Odpovídají: všichni zaměstnanci podle místa výkonu práce

72

Vlastní hodnocení školy - systém v ŠVP PV

Předmět hodnocení Nástroje Kdy Kdo

Soulad ŠVP s RVP PV

identifikační údaje o MŠ obecná charakteristika školy podmínky vzdělávání organizace vzdělávání charakteristika vz. programu vzdělávací obsah evaluační systém

SWOT analýza,

dotazník – srovnání

s 10. kap. RVP PV

analýza - opatření

před 1. zprac. ŠVP

z počátku ročně,

dále stačí jednou za

tři roky

upravený ŠVP

ředitelka s celým kolektivem zaměstnanců

Kvalita zpracování ŠVP

záměr originalita vhodnost k podmínkám vzdělávací obsah provázanost prostor pro další rozvoj

inventář VÚP,

srovnání s 11. kap.

RVP PV

hodnocení IB,

hospitace, porady

hodnocení TVP,

anketa rodičům

analýza - opatření

zpočátku ročně, dále stačí jednou za dva roky,

závěr IB,

průběžně dle plánu

pololetně, výročně,

1x za rok

VHŠ upravený ŠVP

ředitelka s celým kolektivem pedagogů,

rodiče

kolektiv MŠ

Vzdělávací podmínky 7x

věcné životosprávní psychosociální organizace chodu řízení MŠ personální zajištění spoluúčast rodičů vzdělávání d. potř. podp. op.

rozhovory i záznamy

hodnocení IB,

hospitace, vzájemné

porady,

inventáře VÚP srovná,

anketa rodičům

analýza a opatření

denně, průběžně

závěr IB

dle plánu


1x za rok

VHŠ

ředitelka

s celým

kolektivem zaměstnanců,

částečně děti,

rodiče

kolektiv MŠ

Vzdělávací proces

přístup k dětem pedagogický styl vzdělávací nabídka tvorba a naplňování TVP profesionální dovednosti

rozhovory i záznamy

videozáznamy,

hospitace, vzájemně

sebehodnocení,

inventáře VÚP,

denně, průběžně,

závěr IB

dle plánu


všichni pedagogové i

děti,

73

anketa rodičům


1x ročně

VHŠ

rodiče

kolektiv MŠ

Výsledky vzdělávání

dítě a jeho tělo dítě a psychika dítě a ten druhý dítě a společnost dítě a svět

rozhovory, portfolia,

záznamy IB, in. plány

záznamy o vzděláv.

pokrocích dětí =

inventáře VÚP el.,

hospitace, videozázn.,

srovnání, porady,

rozhovory,

anketa rodičům


denně, průběžně,

závěr IB, dle plánu

3x ročně

dle plánu

pololetně, výročně

dle plánu spol. se ZŠ

1x ročně

VHŠ

ředitelka

všechny učitelky,

děti,

učitelky ZŠ

rodiče

kolektiv MŠ

74

ms-stepanka9.webnode.cz · web viewna základě usnesení zastupitelstva města mladá boleslav č....

Documents