màster en neuroeducació · neuroeducació per la universitat de vic - universitat central de...

Màster en Neuroeducació

2020 – 2021Campus Manresa

Centre InternacionalFormació Contínua



>> Equilibri entre les sessions presencials i les no presencials. Metodologies participatives que afavoreixen l’aprenentatge autèntic a partir del debat i l’experiència compartida amb els companys.

>> Coneixement d’experiències innovadores de primera mà, que inclou visites a escoles amb models pedagògics de referència.

>> Enfocament ampli adreçat a persones interessades en educació de totes les etapes, des d’infantil a primària, secundària o ensenyament superior.


Per què t’interessa cursar aquest màster?



Adreçat aDocents de totes les etapes educatives

Durada60 ECTS

ModalitatPresencial

CalendariOctubre 2020: 16, 17, 23 i 24Novembre 2020: 13, 14, 27 i 28Desembre 2020: 11, 12, 18 i 19Gener 2021: 15, 16, 29 i 30Febrer 2021: 12, 13, 26 i 27Març 2021: 12, 13, 19 i 20Abril 2021: 9, 10, 16 i 17Maig 2021: 7, 8, 21 i 22Juny 2021: 4, 5, 18 i 19Juliol 2021: 2, 3, 16 i 17

* El calendari està subjecte a possibles canvis.

HorariDivendres de 17:30 a 20:30 h i dissabtes de 9:30 a 13:30 h i de 15 a 18 h.Els estudiants podran fer el TFM en horari escolar en el centre on estiguin treballant.

LlocCampus Manresa de la UVic-UCC.

AcreditacióEls participants que superin els requisits acadèmics del programa obtindran la titulació de Màster en Neuroeducació per la Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya. A més, el Màster en Neuroeducació, d’acord amb la Resolució ENS/1128/2016 del 26 d’abril del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, capacita per acreditar:• Perfil professional d’Atenció a la diversitat de l’alumnat.• Perfil de Metodologies amb enfocament globalitzat.


InscripcióEl cost del programa és de 3.300 €.

10% de descompte a exalumnes de la FUB/UManresa i UVic.

Aquesta formació pot ser bonificable per l’empresa mitjançant la Fundación Estatal para la Formación en el Empleo en funció del crèdit que tingui disponible. Alternativament, en el cas que la formació es realitzi en horari laboral, l’empresa pot bonificar-se els costos salarials de les hores que el treballador inverteixi en la seva formació com a Permís Individual de Formació (PIF).

El procés d’inscripció és online awww.umanresa.cat/cifc o personalment a les oficines del Centre Internacional de Formació Contínua.

PresentacióLa neuroeducació és una nova disciplina que neix de la interacció entre les neurociències, que aporten coneixement sobre el funcionament del sistema nerviós; la psicologia, que aporta coneixement sobre el comportament i els processos mentals, i l’educació, que aporta coneixement sobre els processos d’ensenyament-aprenentatge. Si tenim en compte que l’objectiu principal de l’educació és modificar o influir en la conducta dels infants en desenvolupament afavorint la seva adaptació al medi social i cultural, i que la base biològica de tota conducta humana és el sistema nerviós, podem concloure que l’educació pretén modificar, també, el funcionament i l’estructura del cervell. D’aquí que ambdues disciplines estiguin legítimament i íntimament interrelacionades. Com processa la informació el cervell?Com controla les emocions i els sentiments? Com es desenvolupen les funcions executives? Com funcionen els processos atencionals? Com es consolida la memòria? Com incideixla motivació en l’aprenentatge?En aquest sentit, la neuroeducació pretén una major integració de l’estudi del desenvolupament neurocognitiu en les ciències de l’educació, partint de la idea que conèixer com aprèn i com funciona el cervell pot millorar la pràctica pedagògica i les experiències d’aprenentatge.

Objectiu generalL’objectiu general del màster és conèixer com és, com s’estructura, com funciona i com aprèn el cervell humà, així com tots els factors que poden estar incidint en aquest aprenentatge, per tal que mestres i docents puguin tenir-los en compte per millorar la seva pràctica pedagògica a l’aula i puguin oferir experiències d’aprenentatge que promoguini respectin el desenvolupament dels infants i adolescents i dels seus cervells des d’una mirada inclusiva.

Objectius específics• Conèixer l’estructura neuroanatòmica bàsica i el funcionament del cervell humà.• Identificar les principals etapes que s’esdevenen en el desenvolupament del cervell, les seves característiques i la seva repercussió en la conducta d’infants, adolescents i adults.• Analitzar els diversos factors neurocognitius que poden incidir en els processos d’aprenentatge i memòria, com l’atenció, la percepció, la motivació, les emocions, la lateralització, el llenguatge, les funcions executives i la creativitat.

• Conèixer el substrat neurobiològic de diferents alteracions de l’aprenentatge i conductuals, com el Trastorn per Dèficit d’Atenció i Hiperactivitat, el Trastorn de l’Espectre Autista i les dificultats d’aprenentatge específiques.• Identificar els fonaments teòrics de la neuroeducació i de les pràctiques neuroeducatives des d’una perspectiva inclusiva i competencial.• Analitzar noves propostes de les neurociències per incorporar-les a la pràctica educativa.• Desenvolupar habilitats metodològiques per dur a terme recerca neuroeducativa aplicada i pràctica.• Dissenyar pràctiques pedagògiques neuroeducatives, dur-les a terme i avaluar-ne l’eficàcia i la idoneïtat.• Definir i implementar les eines d’avaluació que permetin la correcta avaluació de la pràctica neuroeducativa dissenyada i implementada.

Metodologia• Lectura, anàlisi i discussió reflexiva de documents.• Visionat de documents i discussió reflexiva en grup.• Cerca d’informació, anàlisi i síntesi.• Treball individual i treball en equips cooperatius.• Presentacions orals i escrites.• Disseny i implementació de pràctiques pedagògiques.• Simulació: Aquesta metodologia docent es desenvolupa en espais i recrea situacions semblants a la realitat, utilitza tècniques audiovisuals per a la pràctica i permet analitzar i reflexionar sobre l’actuació dels professionals per minimitzar els riscos innecessaris.



Programa

Mòdul 1. Bases conceptuals i fonaments de la neuroeducació. (6 ECTS).Conèixer l’origen de la neuroeducació i la neurociència cognitiva, l’estructura neuroanatòmica bàsica i funcional del cervell humà i el seu desenvolupament filogenètic i ontogenètic és fonamental per iniciar-se en l’estudi del cervell i la seva relació amb l’educació com a òrgan responsable de l’aprenentatge.• Introducció a la neuroeducació i a la neurociència cognitiva.• Neuroanatomia funcional del sistema nerviós central.• Desenvolupament del sistema nerviós central: filogènia, ontogènia i epigenètica.

Mòdul 2. Neurobiologia de la conducta. (15 ECTS).Aquest bloc se centra a identificar el substrat neural dels processos d’aprenentatge, memòria i plasticitat i com interactua amb els diferents factors cognitius que poden incidir en l’aprenentatge, com l’atenció, la percepció, les emocions, la motivació, la lateralització cerebral, el llenguatge i les funcions executives, tots ells elements bàsics i fonamentals per entendre com aprèn el cervell, com processa la informació de l’entorn i com hi dona resposta.• Aprenentatge, memòria i plasticitat.• Atenció i percepció.

Mòdul 3. Alteracions de l’aprenentatge i intervenció inclusiva. (15 ECTS).Aquest bloc se centra en l’estudi dels diferents trastorns de conducta i les dificultats d’aprenentatge que es poden presentar al llarg del desenvolupament dels infants, i a conèixer les afectacions neurals o neurològiques subjacents. En aquest sentit, pretén donar eines i recursos als i a les mestres i docents que els permetin intervenir en aquests casos, entenent les possibles alteracions implicades, i sempre des d’una perspectiva inclusiva i no només integradora.• Educació inclusiva.• Trastorn per Dèficit d’Atenció i Hiperactivitat i Trastorns de Conducta.• Trastorns de l’Espectre Autista.• Dificultats d’aprenentatge.• Intel·ligències múltiples.• Currículum per competències.

Mòdul 4. Neuroeducació aplicada a l’aula. (12 ECTS).Aquest bloc es fa ressò de tots els estudis que aporten coneixement sobre diversos aspectes que incideixen en el funcionament del cervell i en els processos d’aprenentatge que en depenen. D’aquesta manera, l’aplicació de tots aquests

coneixements ha de poder facilitar el disseny de pràctiques d’aula neuroeducatives que potenciïn i respectin el desenvolupament dels infants i dels seus cervells.• Visita a l’escola.• Relació cos-ment.• Metodologia.• TICs i neuroeducació.• Organització de l’espai.• Ciència i veritat.• Música i neurociència.

Mòdul 5. Treball Final de Màster (12 ECTS). Realització d’un Treball Final de Màster pràctic que se centri, tot desenvolupant-lo, en algun dels aspectes treballats al llarg del màster i que estigui enfocat de forma clara a la millora de la pràctica pedagògica de l’alumnat. S’assignarà un director expert per al guiatge del TFM. En aquest bloc, a més, es formarà l’alumnat en metodologia de recerca per capacitar-los per al TFM.• Mètodes i dissenys d’investigació en l’àmbit educatiu.



Coordinació acadèmica

Beatriz Fagundo MoralesDoctora en Neurociències per la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB). Llicenciada en Psicologia per la Universitat de Barcelona (UB). Màster en Neuropsicologia per la Universitat de Barcelona (UB). Màster en Rehabilitació Neuropsicològica i Estimulació Cognitiva per la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB).Professora col·laboradora de Psicologia del grau en Fisioteràpia de la Facultat de Ciències de la Salut de Manresa. Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya (UVic-UCC). Professora col·laboradora de Neurociència Cognitiva Avançada del Màster Universitari de Neuropsicologia de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Professora col·laboradora de Inteligencias Múltiples, Creatividad y Altas Capacidades del Máster Universitario en Neuroeducación de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). Directora de TFM del Máster Universitario en Neuroeducación de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). (Contacte: [email protected]).

Bianca Mur VallecilloMàster Universitari en Neuroeducació (UVic-UCC). Postgrau en Pedagogia Waldorf (La Salle). Diplomada en Magisteri d’Educació Infantil i Primària (UVic). Assessora de mestres en la creació o millora d’espais de ciències a educació infantil. Mestra de l’escola Ítaca (Manresa). Professora col·laboradora del grau en Educació Infantil de la Facultat de Ciències Socials de Manresa. Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya (UVic-UCC). (Contacte: [email protected]).

Professorat

Carlos Bella SanchoLlicenciat en Història. Màster en Intel·ligència Emocional. Dinamitzador socio-laboral. Consultor en desenvolupament personal i professional.

Imma Brugarolas CriachDiplomada en Magisteri per la UAB (1992). Llicenciada en Psicopedagogia per la URL (1994). Màster en Educació i TIC per la UOC (2012). Professora titular del grau en Educació Infantil de la Facultat de Ciències Socials de Manresa. Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya (UVic-UCC).

Meritxell Cano AutetDoctora en Psicologia per la UAB. Professora col·laboradora del grau en Educació Infantil

de la Facultat de Ciències Socials de Manresa. Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya (UVic-UCC) i en cursos d’especialització i màsters organitzats a la Universitat de Deusto (Bilbao), Universitat d’Andorra, UAB, URV i UdL.

Francesc Cuxart FinaDoctor en Psicologia per la UAB. Màster en Psicopatologia Infantil i Juvenil per la UAB. Professor de Pedagogia Terapèutica (UB). Professor associat del Departament de Psicologia Clínica i de la Salut de la UAB. Consultor de la Fundació Congost-Autisme.

Antonia Enseñat CantallopsLlicenciada en Psicologia per la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB). Especialista en Psicologia Clínica (UAB). Psicòloga experta en Neuropsicologia Clínica (Col·legi de Psicòlegs de Catalunya). Màster en Neuropsicologia Clínica i Estimulació Cognitiva (UAB).

Tania Estapé MadinabeitiaLlicenciada en Psicologia per la UniversitatAutònoma de Barcelona (UAB). Especialista en psicologia clínica i psicoterapeuta. Doctora en Psicologia. Responsable de l’àrea de Psicooncologia de la Fundació FEFOC. Codirectora del màster en Psicooncologia de la Universitat de Barcelona. Consultora de la Universitat Oberta de Catalunya i professora col·laboradora de la Facultat de Ciències de la Salut de Manresa. Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya (UVic-UCC).

Beatriz Fagundo MoralesDoctora en Neurociències per la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB). Llicenciada en Psicologia per la Universitat de Barcelona (UB). Màster en Neuropsicologia per la Universitat de Barcelona (UB). Màster en Rehabilitació Neuropsicològica i Estimulació Cognitiva per la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB).Professora col·laboradora de Psicologia del grau en Fisioteràpia de la Facultat de Ciències de la Salut de Manresa. Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya (UVic-UCC). Professora col·laboradora de Neurociència Cognitiva Avançada del Màster Universitari de Neuropsicologia de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Professora col·laboradora de Inteligencias Múltiples, Creatividad y Altas capacidades del Máster Universitario en Neuroeducación de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). Directora de TFM del Máster Universitario en Neuroeducación de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). (Contacte: [email protected]).

Francisco J. GarcíaDoctor en Filosofia per la UB. Professor del grau en Educació Infantil de la Facultat de Ciències Socials de Manresa, Universitat de Vic-Universitat Central de Catalunya (UVic-UCC). Professor a la UIC en els graus de Comunicació Audiovisual i Publicitat i Relacions Públiques. Ha estat professor investigador a la UFG (Universidade Federal de Goiás, Cidade Goiania, Brasil), UFMG (Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Brasil).

Vicky GilisbarDiplomada en Mestra d’Educació Infantil i Primària, especialista en música. Ha desenvolupat diferents càrrecs de coordinació de cicle i TAC. Pedagoga del dossier digital “Músiques d’arbre de l’Auditori de Barcelona”. Màster en Neurociència per a educadors per la UManresa, UVic-UCC. Lliurada a la formació contínua per projectes, el visual thinking, les intel·ligències múltiples i el coach educatiu.

Sergi Grau CarriónDoctor en Computer Science per la Universitat Politècnica de Catalunya i Executive MBA per EADA Business School. Coordinador del grup de recerca Digital Care i especialista en el disseny d’eines multimèdia en l’àmbit de la Salut i l’Ensenyament. Degà de la Facultat de Ciències i Tecnologies de la UVic.

Josefina Isern PujolLlicenciada en Filosofia i Ciències de l’Educació per la UB. Postgrau en Logopèdia per la UAB. Directora de l’EAP B-42 de les Corts de Barcelona.

Jordi Ángel Jauset BerrocalDoctor en Comunicació. Llicenciat en Enginyeria. Músic. Màster en Psicobiologia i Neurociència Cognitiva. Divulgador científic en l’àmbit de la neurociència i la música.

Gabriel Lemkow ToviasDoctor en Filosofia per la Universitat d’East Anglia, màster en Filosofia i Psicoanàlisi per la Universitat d’Essex. Màster en Filosofia per la UAB. Llicenciat en Filosofia per la UAB. Professor titular del grau en Educació Infantil d’UManresa (UVic-UCC).

Bianca Mur VallecilloMàster en Neuroeducació (UVic-UCC). Postgrau en Pedagogia Waldorf (La Salle). Diplomada en Magisteri d’Educació Infantil i Primària (UVic). Assessora de mestres en la creació o millora d’espais de ciències a educació infantil. Mestra de l’escola Ítaca (Manresa). Professora col·laboradora del grau en Educació Infantil de la Facultat deCiències Socials de Manresa. Universitat de Vic-



Gonzalo Sánchez BenavidesLlicenciat en Psicologia i psicòleg clínic. Doctor en Neuropsicologia. Investigador en neurociències a la Fundació Pasqual Maragall.

Neus Sanmartí PuigDoctora en Ciències Químiques i catedràtica emèrita de Didàctica de les Ciències a la UAB. Especialitzada en temes relacionats amb el desenvolupament curricular per a l’aprenentatge de les ciències i l’educació ambiental i amb l’avaluació i el llenguatge en relació amb l’aprenentatge científic.

Jordi Sasot LlevadotDoctor especialista en Psiquiatria i Pediatria per la UAB (Unitat Docent Vall d’Hebron). Màster en Psiquiatria i Psicologia Infanto- Juvenil pel Departament de Farmacologia i Psiquiatria de la UAB. Director de la Unitat de Paidopsiquiatria del Centro Médico Teknon. Professor de postgrau en Psiquiatria Infanto- Juvenil de la Facultat de Medicina de la UAB (Màster de Paidopsiquiatria) i investigador clínic en salut mental infantil, fonamentalment envers el TDAH i els Trastorns de Conducta en infants i adolescents.

Universitat Central de Catalunya (UVic-UCC).(Contacte: [email protected]).

Jannick NiortDiplomada en Dansa, llicenciada en Psicologia (Universitat de París 8), doctora en Teoria i Ciències de l’Educació (Universitat de Barcelona). Postgrau en Psicopatologia Clínica (UB). Màster en Neuropsicologia (UOC). És professora en el grau d’Educació Infantil de la Facultat de Ciències Socials de Manresa. Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya (UVic-UCC).

Montserrat Pedreira ÁlvarezDoctora en Educació per la UAB (2016). Llicenciada en Filosofia i Lletres, Secció Psicologia, per la UAB (1988). Postgrau en Patologia del Llenguatge per la UAB (1993). Diplomada en Professorat d’EGB per la UAB (1983). Directora del grau en Educació Infantil de la Facultat de Ciències Socials de Manresa. Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya (UVic-UCC).

Cristina Pons MudarraMestra d’infantil i primària. Llicenciada en Psicopedagogia i doctoranda en Avaluació Educativa. Professora associada de la Facultat d’Educació de la UIC i col·laboradora del grau en Educació Infantil de la Facultat de Ciències Socials de Manresa. Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya (UVic-UCC). Mediadora familiar i comunitària i coach. Psicoterapeuta especialitzada en teràpia breu estratègica en infants i famílies.

Carla Quesada PallarésDoctora en Educació per la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB). Màster en Metodologies de les Ciències Socials i de la Salut per la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Màster en Educació per la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB). Postgrau en Gestió de la Formació Contínua a les Organitzacions per IL3. Llicenciada en Psicologia per la Universitat de Barcelona (UB). Professora Serra Húnter de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) i professora col·laboradora de la Facultat de Ciències Socials de Manresa. Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya (UVic-UCC).

Sílvia Sáez SantanderPsicòloga clínica. Cofundadora, sòcia i supervisora d’Autismo TEAyudo Red de profesionales, S.L. Formadora a l’escola de lleure El Sol.

Més informacióCentre Internacional de Formació ContínuaCampus ManresaUniversitat de Vic - Universitat Central de CatalunyaT. 93 875 73 48 [email protected] Av. Universitària, 4-608242 Manresa

* El Centre Internacional de Formació Contínuad’UManresa es reserva el dret d’anul·lar elprograma si la quantitat d’inscripcions no éssuficient per a la seva realització. En aquestcas es comunicarà als participants per tal deprocedir a efectuar el retorn del pagament.


màster en neuroeducació · neuroeducació per la universitat de vic - universitat central de...

Documents