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MULTICULTURALIDAD

ANA MARÍA ZAPATA CORTÉSBEATRIZ GARCÍA CASADOMANUEL GOMILA ÁLVAREZ

MIGUEL ÁNGEL FERNÁNDEZ MEDINA

Potencialidades y conflictos en una sociedad multicultural

y sus repercusiones en los centros educativos


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1. INTRODUCCIÓN

• 2. Definiciones

• 3. Enclave Social

• 4. Enclave Legal.

• 5. Multiculturalidad en aulas Alumnos Familias

Centro

• 6. Inmersión lingüística.

•7. Conclusiones.


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2. DEFINICIONESHemos de hacer una breve contextualización:

2.1 CULTURA Y CARACTERÍSTICAS

2.2 MULTICULTURALIDAD

2.3 PLURALISMO CULTURAL - MULTICULTURALISMO

2.4 CONVIVENCIA

2.5 INTERCULTURALIDAD

2.6 EDUCACIÓN INTERCULTURAL


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2.1 CULTURA Y SUS CARACTERÍSTICAS

Sistema de creencias, valores, costumbres,conductas y artefactos compartidos, que losmiembros de una sociedad usan en interacciónentre ellos mismos y con su mundo, y que son

transmitidos de generación en generación através del aprendizaje.

Toda cultura tiene historicidad. Es compleja. Dinámica. Heterogénea. Sometida a Influencias internas, externas y de otras.


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2.2 MULTICULTURALIDAD

Diferentes culturas en un mismo espaciogeográfico y social. Se influyen poco siendo pocopermeables, viven vidas paralelas.

La sociedad de acogida suele ser hegemónica ysuele establecer jerarquías, lo que lleva alconflicto, mala convivencia social.

En los casos en que exista equidad y respetomutuo se puede pasar de la multiculturalidad almulticulturalismo.


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2.3 MULTICULTURALISMO

Modelo de organización social que afirma laposibilidad de convivir armoniosamente entreetnias que sean cultural, religiosa olingüísticamente diferentes.

Valora positivamente la diversidad sociocultural.

Diversidad existente no desaparece, es deseable,se buscan vías de entendimiento.


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2.4 CONVIVENCIA

Es un arte a aprender.

Requiere el aprendizaje de:

Tolerancia.Normas comunes Y una regulación del conflicto.

Hay que construirla.


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2.5 INTERCULTURALIDAD

Trata de superar las carencias del concepto demulticulturalismo.

Aportándole la necesaria dimensión de

interacción e interrelación entre grupos yminorías étnicas diferenciadas.

Aspectos sin los cuales el multiculturalismo

puede quedar en coexistencia y no servir comobase de ciudadanía común de sujetosdiferenciados.


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2.6 EDUCACIÓN INTERCULTURAL

• Es uno de los cinco tipos de educación. La racista o segregadora. La asimilacionista. Educación compensatoria. La pluralista.

• Fundamentos (desde la Interculturalidad): Diversidad humana, oportunidad de enriquecimiento. Sistema educativo monocultural no despierta la

curiosidad acerca de otras culturas. Dirigida a todos por su propia naturaleza. Debe sopesar la relevancia de los factores culturales. Exige participación del conjunto de colectivos de lacomunidad.


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3. ENCLAVE SOCIAL

3.1 Evolución de la migración en España.

3.2 Causas de la inmigración en España.

3.3 Consecuencias de la inmigración en España.◦ Económicas. Socioculturales. Lingüísticas.

3.4 Inmigración en Andalucía y en Málaga.


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3.1 EVOLUCIÓN MIGRACIÓN ENESPAÑA


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3.2 CAUSAS DE LA INMIGRACIÓN

Entre sus principales causas se encuentran:

Más importante eldesarrollo económico.

La identidad cultural y lingüística conIberoamérica.

Lasuavidad del clima y la atracción por elmodo de vida. Especialmente de Inglaterra,concentrándose en las regiones insulares, en Alicantey Málaga.

Lacercanía geográfica al continente africano


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3.3 CONSECUENCIAS DE INMIGRACIÓN

Una evidente es el aumento de la población.

Mayor tasa de natalidad (inmigrante).

Rejuvenecimiento de la población.

Socioculturales, generación diversidad racial..

Lingüísticas, aparecen comunidades bilingüesimportantes (Inglés, Árabe, Alemán, Chino...)


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3.4 INMIGRACIÓN ANDALUCÍA YMÁLAGA

Alumnos extranjeros en el sistema educativoandaluz. Málaga más matriculados, Almería… Europa Comunitaria 40%. América un 55%. África 22%.

Málaga: Reino Unido un 28,27%, condiciones climatológicas,

comerciales. La población marroquí con un 11,08% con un caráctermás laboral.


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4. ENCLAVE LEGAL

ORDEN de 15 de enero de 2007, por la que se regulanlas medidas y actuaciones a desarrollar para la atencióndel alumnado inmigrante y, especialmente, las AulasTemporales de Adaptación Lingüística.

La Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en laEducación, señala en el artículo 2 entre sus objetivospotenciar el valor de la interculturalidad.

El Decreto 167/2003, de 17 de junio, por el que seestablece la ordenación de la atención educativa al

alumnado con N.E.E. asociadas a condiciones socialesdesfavorecidas (BOJA núm. 118, de 23 de junio) articulaun conjunto de medidas y actuaciones, de caráctercompensador.

Plan de Fomento del Plurilingüismo, Noviembre 2004.


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5. MULTICULTURALIDAD EN EL AULA

Todo lo que hemos visto nos conduce a laexistencia de la multiculturalidad en las aulasde nuestras escuelas.

Vamos a ver como afecta a las tres grandesramas:

5.1 Los alumnos.

5.2 Las familias. 5.3 Los centros.


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5.1 LOS ALUMNOS

Desde el enfoque del profesor Todos los alumnos son iguales

No hay problema No se buscan soluciones Los de fuera son un problema a paliar

Problema Un continuo volver a empezar Son un problema grave, o un peligro

Peligro Rechazo explícito Todos tenemos que (re)adaptarnos

Sistema escolar hasta ahora “sólo para españoles”

Desarrollar “alternativas culturales” al currículo actual


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5.1 LOS ALUMNOS

Recién llegados

Nacidos

Diversidad de procedenciasgeográficas o culturales

Islámica y China

Países del Este de Europa

Latinoamericana

Desde el enfoque del alumnado

Aumento de la

integración


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5.1 LOS ALUMNOS

• La influencia del sistema escolar en el alumnoinmigrante. Empleo La escolarización no proporciona unaoportunidad educativa, sino un aprendizaje de la marginación

que lleva al desempleo. Estatus legal sensación de inseguridad respecto a sunacionalidad, su trabajo y sus derechos de residencia.

Pobreza

Ideología Continuo intento por ganar el reconocimientode su presencia cultural en el conjunto de la sociedad.


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5.2 LAS FAMILIAS

Inmigración y cambio familiar: nuevas necesidades

educativas.La perspectiva de las familias inmigrantes acercade la educación.

La educación intercultural como vía de integración

y participación.El papel de las AMPAS en la integración de lasmujeres y familiar inmigrantes en la dinámica delos centros.

Conocer las expectativas educativas desde la instancia familiar,facilitará el diseño e implementación de estrategias de apoyo a

la acción pedagógica de los profesionales de la educación.


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5.2 LAS FAMILIAS

• Inmigración y cambio familiar: nuevas necesidadeseducativas. Inmigración y cambio familiar caminan a la par. Desarrollar un currículo inclusivo que integre el estudio de

la diversidad cultural del país, de los derechos yresponsabilidades de lo ciudadanos.

La perspectiva de las familias inmigrantes acerca dela educación. Los padres del alumnado extranjero escolarizado están

muy satisfechos con el sistema educativo español. La educación como medio de estabilidad e integración. Las aspiraciones de los padres condicionan las relacionesen el centro del hijo.


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5.2 LAS FAMILIAS

La educación intercultural como vía de integración yparticipación.

Gran confianza en la escuela como vehículo deintegración, tanto individual como familiar.

Difícil encontrar los canales de comunicación adecuadoscon las familias teniendo en cuenta cuestiones de horario,idioma, inseguridad social en el entorno familiar, falta de

información… AMPAS papel clave en salvar estos problemas.


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5.2 LAS FAMILIAS

El papel de las AMPAS en la integración de lasmujeres y familiares inmigrantes en la dinámicade los centros.

Las madres encuentran en la AMPA un instrumentoque les facilita el encuentro entre la familia y el colegioy su integración social en el barrio o pueblo.

Protocolo de acogida de mujeres y familias inmigrantes.

Acogida y ayuda en la matriculación de su hija e hijo.

Información sobre el funcionamiento del centro. Sobrela asociación de madres y padres. Información sobre el barrio y/o localidad. Oferta de formación educativa e información sobre elmercado laboral.


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5.2 LAS FAMILIAS

• La cruda realidad

Los padres de un colegio público de Ceuta impiden laescolarización de 30 marroquíes (El País !"#!!#00$

Crece el boicot a 30 escolares magrebís en un colegiode Ceuta (El Periódico !%#!!#00$

Educación forzar& la escolarización de los alumnos

marroquíes rec'azados en Ceuta (El País !%#!!#00$

Educación ordena la escolarización de los treinta niosmarroquíes en Ceuta ()*C !%#!!#00$


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5.3 EL CENTRO

• Los centros educativos deben centrarse en elreconocimiento multicultural (desarrollo de unacompetencia intercultural), no exclusivamente en latolerancia (que es asimétrica).

Las respuestas abarcan dos ámbitos: Reducir desfase curricular. Adquisición del castellano como segunda lengua.

Incorporación de una figura educativa para apoyar aeste alumnado, realiza:Tareas de dinamización Adquirir competencia

intercultural lingüística


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5.3 EL CENTRO

Algunas acciones de apoyo que realizará este docentecon una formación específica de calidad:

Colaborar en la valoración inicial que facilite la incorporacióndel alumnado.

Apoyar la adquisición de la competencia lingüística. Reforzar seguimiento del tutor del grupo ordinario. Colaborar en elaboración y selección de materiales.

Promover actuaciones destinadas a la enseñanza del españolcomo segunda lengua mediante la integración de loscontenidos curriculares.


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5.3 EL CENTRO

• El proyecto educativo:

Participa toda la comunidad educativa, recoge lasseñas de identidad del centro y defina sus finalidades.

Es deseable y razonable que favorezca el compromisode todo el centro con unaEducación Intercultural.


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5.3 EL CENTRO

• El proyecto curricular: Como unOBJETIVO más contemplar el desarrollo delacompetencia interculturalen el alumnado: Enfatizando en actitudes para ciudadanos de una sociedadmulticultural, en la que prevalezcan valores como justicia,igualdad, respeto y solidaridad.

En losCONTENIDOS, que estén presentes las distintasculturas y su contribución a la evolución de las sociedades. En la METODOLOGÍA, que es como se van a conseguir losobjetivos con más facilidad, adoptar estrategias que favorezcanla participación y fomenten un aprendizaje cooperativo.

La EVALUACIÓN adaptarse a los objetivos y contenidos,

permitiendo obtener información sobre el proceso, no sóloresultados obtenidos. Por último, señalar que tanto elPlan de Acción Tutorial como elPlan de Atención a la Diversidad, que formanparte del Proyecto Curricular, han de incluir entre susobjetivos el desarrollo de competencias interculturales en elalumnado.


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6. INMERSIÓN LINGÜÍSTICA

• La integración parte desde uno mismo para ellose crea en Andalucía el Plan de Fomento delPlurilingüismo.

• Plurilingüismo enfatiza: Conforme se expande la experiencia lingüística de unindividuo, desde el lenguaje familiar hasta el de lasociedad en general, se desarrolla una competenciacomunicativa.

• Interculturalidad. Construir proyecto democrático intercultural que dérespuestas a los retos que afloran al nuevo escenariosocial.

Debe contemplar como objetivo básico alcanzar laarmonía entre la diversidad y la identidad cultural.


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• El Plan de Fomento del Plurilingüismo, aporta alalumnado inmigrante de lengua no española unaenseñanza que facilite su integración mediante el estudiode la lengua oficial del país de acogida.

• Y además, hace necesario el estudio de la cultura y la

lengua materna, a fin ayudarles a preservar sus raíces. El alumnado andaluz recibirá una educación interculturalque promueva la tolerancia e implante el respeto mutuoentre el alumnado de distintos orígenes lingüísticos yculturales.

Tres programas para estos objetivos: Programa de Adaptación Lingüística. Programa Educativo Conjunto entre Andalucía y los paísesde origen de los inmigrantes.

Programa de Escolarización Mixta.


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• Este Plan está basado en tres pilaresfundamentales:

Las Finalidades Educativas.El respecto por minorías.

Reconocer culturas diferentes con propios valores.Solidaridad, tolerancia, …

• El Proyecto de Centro.Normalización educativa de los inmigrantes.

• El Proyecto Curricular.Necesidades concretas mejorando nivel en áreas.

Las adaptaciones cirriculares.


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El País:

Andalucía: Educación impulsa en Londres elplurilingüismo para alumnado y profesorado.

Martes 17 octubre 2006.

La población española, muy lejos de ser políglota. El inglés es el idioma más estudiado España es el tercer país de la UE con más adultos que nohablan otro idiomaJueves 24 septiembre 2009.


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7. CONCLUSIONES

• La evidente falta de medios.• Replantearse la orientación de las políticaseducativas.

• La atención a la diversidad requiere reacomodar todos

los participantes.• La educación ha de ser un medio de estabilidad eintegración y vía de progreso social.

• Cambio en la mentalidad de los integrantes delsistema educativo y una intención clara de los

inmigrantes de ser parte de la sociedad de acogida.• El plan plurilingüismo tiene fines de hacer participaren una relación intercultural para que una personaque “domina” varias lenguas posea experiencia devarias culturas.


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8. ANEXOS

CEIP ACAPULCO, Fuengirola, Málaga. FICHA DEL CENTRO.

Nombre del centro: CEIP Acapulco.Ubicación: Fuengirola (Málaga).

Alumnado: 30% de alumnado extranjero (noviembre 2008).

Proyecto: 'Proyecto Integral de Centro‘.Descripción: Tema de interculturalidad, convivencia y paz ycoeducación que venían desarrollando en este centro a partir dediferentes proyectos. Con esta iniciativa consolidan y formalizanuna modalidad de actuación que implica la integración decontenidos transversales en el curriculum y en el trabajo normalde clase, de una forma unificada, coordinada y coherente con los

valores y prioridades de este centro.Web del centro:http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_acapulco/index.htm

Web del proyecto:http://ceipacapulcoproyrctointerculturalid.blogspot.com/


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9. BIBLIOGRAFÍA

BARTOLOMÉ PINA, MARGARITA (2000): "De laeducación multicultural a la construcción de laciudadanía". Ponencia del Seminario "La Atención a laDiversidad. La Escuela Intercultural". Madrid, 2000.http://www.educacion.es/cesces/relatoria3.htm

PLAN DE FOMENTO DE PLURILINGÜISMO.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE

ANDALUCÍA.http://www.cepmalaga.org/ficheros/Documentos/documento_36.pdf

PROYECTO AVERROES. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓNDE LA JUNTA DE ANDALUCÍA:http://www.juntadeandalucia.es/averroes
http://www.educacion.es/cesces/relatoria3.htmhttp://www.educacion.es/cesces/relatoria3.htmhttp://www.educacion.es/cesces/relatoria3.htmhttp://www.educacion.es/cesces/relatoria3.htmhttp://www.educacion.es/cesces/relatoria3.htmhttp://www.educacion.es/cesces/relatoria3.htm

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