mushkilāt ta‘līmi al ‘arabiyyah fī thailand wa al- اهيلع

ISSN 2622-6146 (e) 2622-6138 (p) © Alsina : Journal of Arabic Studies http://journal.walisongo.ac.id/index.php/alsina 19

Alsina : Journal of Arabic Studies Vol. 2, No. 1 (2020) 19-32

DOI: http://dx.doi.org/10.21580/alsina.2.1.5395

Mushkilāt Ta‘līmi al-Lughah al-‘Arabiyyah fī Thailand wa al-Ḥulūl ‘Alaiha

مشكلات تعليم اللغة العربية في تايلاند والحلول عليها

Masrupi, Nurul Murtadlo, Ibnu Samsul Huda Universitas Negeri Malang

Corresponding author: [email protected]

Abstract

The present research aims to describe linguistic and non-linguistic problems in Arabic learning process at “Songserm Wittaya Mulnithi Kuttao”, Thailand and to offer alternative solutions for both. This re-search uses descriptive qualitative research methods. The result of this research are linguistic and non-linguistic problems; the linguis-tic problems are the difficulty in pronouncing some Arabic letters, the presence of tashrif in Arabic, and the differences in sentence ar-rangement and the non-linguistic problems are the learning method I used did not have any variation, the learning media I used did not have any variation, and the students are not motivated to learn Ara-bic. The alternative solutions to the linguistic problem are the re-peating of Arabic letters that are different by Siam language for pho-nology problems, simplify the material of binyah kalimah and the material of mawaqi’ al i’rob for morphology problems, the giving of patterns of jumlah ismiyyah and jumlah fi’liyah and their examples for syntax efficiency problems. The alternative solutions to the non-linguistic problem are the use of learning methods that are varied and in accordance with the learning objectives, student conditions, and the material taught for the problems in the learning method, the use of learning media that are varied for the problems in the learning media, developing students' enthusiasm by learning Arabic for the problems in students.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan problematika linguistik dan non-linguistik pada pembelajaran bahasa Arab di

Masrupi, Nurul Murtadlo, Ibnu Samsul Huda

20 Alsina : Journal of Arabic Studies

sekolah “Songserm Wittaya Kuttao”, Thailand serta memberikan alternatif solusinya. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Hasil penelitian ini adalah problematika linguistik dan non-linguistik; problematika linguistik yang ditemukan yaitu kesulitan pengucapan sebagian huruf Arab, adanya tashrif dalam bahasa Arab, perbedaan susunan kalimat antara bahasa arab dengan bahasa Siam. Problematika non-linguistik yang ditemukan yaitu metode pembelajaran yang digunakan tidak bervariasi, media pembelajaran yang digunakan tidak bervariasi, dan tidak adanya minat siswa terhadap pembelajaran bahasa Arab. Alternatif solusi atas problematika linguistik tersebut adalah pengulangan huruf Arab yang berbeda dengan bahasa Siam untuk problematika ilmu aswat, penyederhanaan materi tentang binyah kalimah dan mawaqi’ al i’rob untuk problematika ilmu sharaf, pemberian pola-pola jumlah ismiyyah dan jumlah fi’liyah beserta contohnya untuk problematika ilmu nahwu. Adapun alternatif solusi atas problematika non-linguistik tersebut adalah penggunaan metode pembelajaran yang bervariasi dan sesuai dengan tujuan pembelajaran, kondisi siswa, dan materi yang diajarkan untuk problematika pada metode pembelajaran, penggunaan media pembelajaran yang bervariasi untuk problematika pada media pembelajaran, penumbuhan antusias siswa terhadap pembelajaran bahasa Arab untuk problematika pada siswa.

هذا البحث يهدف إلى وصففا اكلاففالل الة وغي والل الة وغي عل م ةلل الة ي ال لي

الحةول ةيهمت. اسففدمدت هذا البحث بمدرسففي هضه ففي ال ةوت وو توه ت لإد وء ت

اكنهج الوصفي الالفي. أمت إدتئج هذا البحث فهي اكلاالل الة وغي واكلاالل الل

لب ض الن ق الة وغي؛ اكلافففففففففففففالل الة وغي اكولمورس عل ةع اكدرسفففففففففففففي ل صففففففففففففف و ي

التلكلب بلن عل ، والاخدلفولمور الدصففف غا عل الة ي ال ليال لي، الح وف

ال لي والسففففففففففففففلتملي. واكلاففففففففففففففالل الل الة وغي اكولمورس فيهت ل ال غ ي الد ةلملي

روافع اكسدمدمي الل مدنو ي، الوستئل الد ةلملي اكسدمدمي الل مدنو ي، و دت

ا ار ل السففففففففففففففففتب ففي الة وغففي اكلاففففففففففففففالل لى ال لففي. الحةول الة ففي بد ةل ال لب

الأصفففففففففوال، ةل كفت س كلافففففففففالل م ال لتمليالسففففففففف بتلة ي المخدةفي ال لي الح وف

الصفففففففففففففف ف، ةل كفت س كلاففففففففففففففالل الإ اب ومواقع الكةمي بنلي ن اكوار و بسففففففففففففففل

كفت س كلافالل وأمثةتهت الف ةلي والجمةي الاسفملي للجمةي الاثللس الأسفتللب وء ت


Vol. 2, No. 1 (2020) 21

ال غ ي اسدمدات فهي الستب ي الة وغي الل اكلاالل لى النحو. أمت الحةول ةل

اكدروسففففففففففففففي واكوار ال لب وأحوال الد ةلل بأهداف واكنتسففففففففففففففبي اكدنو ي الد ةلملي

اكدنو ففففي الد ةلملففففي الوسفففففففففففففففففتئففففل واسففففففففففففففدمففففدات الد ةلملففففي، ال غ ففففي عل لةملاففففففففففففففالل

ال لي الة ي بد ةل ال لب حمتسففففففففففففففي و نملي الد ةلملي، الوسففففففففففففففتئل عل لةملاففففففففففففففالل

.ال لب عل لةملاالل

Keywords: arabic teaching problems; linguistic problems; non-linguistic problems; “songserm wittaya kuttao” school thailand.

المقدمة

در ال لففي الة ففي وففتإفف ر من كثلل عل الجففتم ففتل بففل واك ففتهففد اكففدار عل فف

مدرسي هضه ي ال ةوت وو توه ل مدرسي إسلملي وت . ت لإد بةدس منهت البلر،

Ban)، ق غي بتن خوان 2رقل 7عل ك.ت. بد ةلل الة ي ال لي. ع هذه اكدرسفففففففففي

Khuan،) حل وو ففففتو(Kuttao،) مففففد نففففي هففففتل ففففت(Hatyai ،) محففففتفوففففي سفففففففففففو ال

(Songkhla) ،الة ففي لان ضففففففففففف ورس اكففدرسفففففففففففففي هففذه عل ال لففي الة ففي ففت لإففد. م ةلل

. اكدرسي وهدف ل ؤغي وف ت الإسلمي الد ن م ةل عل ال لب د ل وتإ ال لي

ل التي أخ ى ألمنبلففي ل ففي أ فففففففففففففت ولمففد ال لففي، الة ففي ررو إلى و ففتلإضفففففففففففففتفففي

اكلوغي والإإجةلز ي. الة ي مثل م ةلمهت

سفففففففففو ال ت هتله وو تو ال ةوت ضه فففففففففيه مدرسفففففففففي إلى البتحث زار حلنمت

راب فففي بففف قفففتمففف الفففذ والد ةلملفففي الإلمدمفففت لفففي الخفففدمفففي ب إفففتمج لأرا فففت لإفففد

Private Islamic Schools Associationالجنو لي ) بدت لإد الأهةلي الإسفففففففففلملي اكدار

of Southeast Thailand/PISAإمت ال لي، الة ي م ةلل عل اكلاففففففالل البتحث (، ولمد

يسففففففد ل وا لل ال لب م ول منهت الة وغي الل اكلاففففففالل أو الة وغي اكلاففففففالل

كثللس، ب ض اكففدروسففففففففففففي لملففدا، اكوار ؤوا أو لملففدا اك ةل قففتلفف مففت ادبوا أن

تلوون حتى الجنفففتزس صفففففففففففلس لأرا الأخ ى ال غفففي إلى م لمون وطلبهل اك ةملن

ب إففففتمج لأرا المحففففتفوففففي ففففتصفففففففففففمففففي إلى ففففذهبون ال لب وكثلل الد ةلل، مةلففففي

الد ةلل. مةلي تلوون حتى الخميس وت الجند ي الخدمي



الة ي م ةلل ملاففففففالل حةلل البتحث غد السففففففتب ي ال ففففففت ت إلى اسفففففف نترا

لحففل هو البحففث هففذا وأهملففي. ةيهففت الحةول و ففد ل اكففدرسفففففففففففففي هففذه عل ال لففي

ه وو تو ال ةوت ضه فففففففففففيه مدرسفففففففففففي عل ال لي الة ي م ةلل عل اكولمورس اكلافففففففففففالل

.سبق ممت أحسن اكدرسي هذه عل ال لي الة ي م ةلل كون حتى بدت لإد

طريقة البحث

هفففذا البحفففث اكنهج الوصففففففففففففي الالفي لأإففف يهفففدف إلى وصفففففففففففا اسفففففففففففدمفففدت

ملاففالل م ةلل الة ي ال لي عل مدرسففي هضه ففي ال ةوت وو توه بدت لإد والحةول

( أن اكنهج الوصففففففففففففي هو منهج البحففففث الففففذ 2002والآخ ون ) Ary ةيهففففت. قففففتل

( أن الهدف2009 :54-55) Nazir صففا أحوال يففحي حسففب مت عل الواقع. وغ غد

من البحث الوصفففففففي هو د ل وصففففففا أو د ل رسففففففل ن ط غق منول ورقلق

حول الح تئق والصففففتل وال لقي بلن الوواه اكبحو ي. وغد فففمن هذا البحث

الوصفففي لى رراسففي م،ففحلي، ورراسففي إمتئلي، ورراسففي حتلي، ورراسففي ال لقي.

ت ولا واكنهج الالفي هو منهج البحث الذ صففففا الوواه وغوصفففف خصففففتئصففففه

(.Almanshur ،2014 :25 و Ghonyي بلهت رقمت )

: Morissan (2014سفففففففففففدمدت ط غ ي الدراسفففففففففففي اك،فففففففففففحلي. قتل اهذا البحث

( أن الففدراسفففففففففففففي اك،فففففففففففحلففي ل ط غ ففي لملففدس لمففدا ل لففت مواقا المجدمع 166

( أن 2009 :56) Nazir غد . وا جته من خلل أ لاففففففففففف ي اسفففففففففففد ل ال أ ال تت

هدف إلى اك لاففففففففففففتف اك ةومتل رقل ت، إمت عل م سفففففففففففسففففففففففففي الدراسففففففففففففي اك،فففففففففففحلي

عل وقتل بلدال والآخ ون )أو سفففففففففففلتسفففففففففففي لمجدمع م لن. المدمت لي أو اقدصفففففففففففتر

Ainin ،2016 :74 أن من الدراسفففففففففففتل اك،فففففففففففحلي ل اك،ففففففففففف اكدر فففففففففففحي واك،ففففففففففف )

الالمدمفففتول ورراسفففففففففففففتل ال أ ال فففتت ورراسفففففففففففففتل حةلفففل ال مفففل ورراسفففففففففففففي حةلفففل

اك،فففففحلي عل هذا البحث مولمهي إلى ملافففففالل م ةلل الة ي الدراسفففففي و اك فففففمون.

دت لإد لةفصفففففففل هتل ت سفففففففو ال ب هضه فففففففي ال ةوت وو توهال لي عل مدرسفففففففي

الثتإوغي. الثتلث اك حةي


Vol. 2, No. 1 (2020) 23

Arikunto وءلم ا ال هفذا البحفث دكون من لاففففففففففف س خ وال كمفت صففففففففففف حف

( م للن 3حث، و)( رراسي قبل الب2( اخدلتر اكلاكةي، و)1( و ل )61-66: 2013)

( م للن اكد لل ومصدر البلتإتل، 5( م للن ط غ ي البحث، و)4أسئةي البحث، و)

( 9( حةلفففل البلفففتإفففتل، و)8( لممع البلفففتإفففتل، و)7( م للن أروال البحفففث، و)6و)

( كدتبي غ البحث.10أخذ الخلصي، و)

هضه ففففففي مدرسففففففي ع. وو توه ال ةوت هضه ففففففي مدرسففففففي عل بحثت البتحث وت

ففت ، هففتل مففد نففي وو ففتو، حل خوان، بففتن ق غففي ،7 رقل 2. ت.ك عل وو ففتوه ال ةوت

اك تبةي إدتئج ل البحث هذا عل ال ئيسففففففلي البلتإتل . ت لإد سففففففو ال، محتفوي

اكلحوي وإدتئج اكفدوحي،-اك ة ي الاسفففففف بتإي ورقي وءلمتبتل الإرشففففففتر ي،-الح غي

مصفففففففففففففترر أمففت. الو ففتئق ل الثففتإوغففي والبلففتإففتل فيهففت، ال لففي الة ففي م ةلل ل مةلففي

عل الثتإوغي لةم حةي الثتلث الفصففففففففففففل وطلب ال لي، الة ي م ةل فهي البلتإتل

عل الأسفففففتسفففففلي الأراس. والو تئق بدت لإد، ت هتله وو تو ال ةوت ضه فففففيه مدرسفففففي

رللل ل البلتإتل لجمع اكسففففففففففففت دس والأروال إفسفففففففففففف ، البتحث ل البحث هذا

اكلحوي، ورللل اكفدوحي،-اك ة ي الاسففف بتإي وورقي الإرشفففتر ي،-الح غي اك تبةي

واكلحوي، الاسفففففف بتإي، و وزيع اك تبةي، ط غ ي ن البلتإتل لممع لم ى . والو تئق

البلففتإففتل، و مفلض البلففتإففتل، لممع لى حدو البلففتإففتل حةلففل أمففت. والدو لق

.لةبلتإتل الدحةلل واسدنبتط البلتإتل، و د ل

نتائج البحث ومناقشته

المشكلات اللغوية في تعليم اللغة العربية بمدرسة "نهضة العلوم

كوتاو" هات ياي سونغكلا تايلاند

الة ي م ةلل عل اكولمورس الة وغي اكلافففففففففالل أن اك تبةي، إدتئج إلى اسففففففففف نترا

( أ) ل ،أإوا ل ففي ففت لإففد ففت هففتله وو ففتو ال ةوت ضه ففففففففففففيه بمففدرسففففففففففففي ال لففي

( ج)و الصفففففففففف ف، ةل كفت س ملاففففففففففالل( ب)و الأصففففففففففوال، ةل كفت س ملاففففففففففالل

.النحو ةل كفت س ملاالل

الأصوال كفت س ةلملاالل أ(



وتإ اكلافففففففففكةي الة وغي التي د ةق بتلأصفففففففففوال ال لي عل مدرسفففففففففي هضه فففففففففي

ال ةوت وو ففتوه هففتل ففت بدففت لإففد ل صففففففففففف و ففي الن ق لب ض الح وف ال لففي.

هففففذه اكلافففففففففففكةففففي مولمورس بولمور اخدلف الأصفففففففففففوال بلن الة ففففي ال لففففي والة ففففي

لي ل اكلافففكةي اكلافففكةي عل الأصفففوال ال أن Fahrurrozi (2014 )الدت لإد ي. قتل

والح وف ال لي الص بي ل ح ف الثت )ث(، والذال التي د ةق بنوتت صومي.

)ذ(، وال ا )ز(، واللافففففففففففلن ))(، والصففففففففففففتر ))(، وال ففففففففففففتر ) (، والوت ) (،

وال لن ) (، وال لن )غ(، وال تف )ق(.

هففذه اكلافففففففففففكةففي ر إلى صففففففففففف و ففي اك ةل عل الد ةلل وصففففففففففف و ففي ال لب عل

( أن عل م ةلل الة ففي Ainin ،2013 :8)عل Ellis. هففذا الواقع منففتسفففففففففففففب ب ول الد ةل

إرسفففتل، والإرسفففتل إ جتبي وسفففةيي. إ جتبلي إذا وتإ لة ي الأولى والثتإلي اكسفففتواس.

فتإفف لة ففي الأولى والة ففي الثففتإلففي اخدلف، وهففذا ر إلى الأخ ففت وسفففففففففففةبلففت إذا وف

حةهت.لذلع، حدتج هذه اكلاكةي إلى الة وغي.

ملاالل كفت س ةل الص ف ب(

هضه ي ال ةوت وو توه وتإ اكلاكةي الة وغي التي د ةق بتلص ف عل مدرسي

، ولان عل دصففففففففففف غاعل الة ي ال لي ولمد ال ل الدصففففففففففف غا. هتل ت بدت لإد

لا ولمد الدص غا. لسلتمليالة ي ا

أن Baisa (2015)ب قتت الذ البحث بن لجي نتسففففففففففب السففففففففففتب ي اكلاففففففففففكةي

ال لب عل بنلفي صففففففففففف و في ل ال لفي الة في م ةلل عل الة وغفي اكلافففففففففففالل إحفدى

م ةلل عل الة وغي اكلاالل أن إحدىFahrurrozi (2014 )قتل الكةمي و ص غفهت. و

ل ل اكلافكةي عل ال وا د ال لي إمت عل بنلي الكةمي )الصف فلي( أو ع ال لي الة ي

أن الأصفففففففففففوال ال لفففففي، Matsna (2002 :51)وزار كلفففففب الجمةفففففي )النحوغفففففي(.

واكف رال، والصففففففففففف ف، والنحو ل الاخدلف بتلة ي الأولى. وهذا الاخدلف ر

(. 27—26: 1966إلى الصففففففففف و ي عل الد ةل ختصفففففففففي اكد ةل اكبدد )ال جتز ،

إذا لل ان ند ال لب اكفتهلل الجلدس ن بنلي الكةمي و صففففففففففف غفهت فصففففففففففف ب

لذلع، حدتج هذه اكلاكةي إلى حةهت. كلبهت. ةيهل

ملاالل كفت س ةل النحو ج(


Vol. 2, No. 1 (2020) 25

وتإ اكلاففففكةي الة وغي التي د ةق بتلنحو عل مدرسففففي هضه ففففي ال ةوت وو توه

. عل الة فففففي ال لفففففي ولمفففففد الجمةفففففي عل التلكلفففففب فاخدل هفففففتل فففففت بدفففففت لإفففففد ل

ولمد الجمةي الاسملي. سلتمليالاسملي والجمةي الف ةلي، ولان عل الة ي ال

( أن 2015) Baisaاكلاففففففففففكةي السففففففففففتب ي نتسففففففففففب بن لجي البحث الذ قتت ب

إحدى اكلاففففففففالل الة وغي عل م ةلل الة ي ال لي ل صفففففففف و ي ال لب عل كلب

التي د ةق الة وغي اكلااللإحدى ( أن 2012) Hidayatوقتل . الجمةي و وغ هت

Matsna. وزار ةففي بلن الة ففي الأولى والة ففي الثففتإلففياخدلف كلففب الجم ل بففتلنحو

أن الأصفففففففوال ال لي، واكف رال، والصففففففف ف، والنحو ل الاخدلف (51: 2002)

بفففتلة فففي الأولى. وهفففذا الاخدلف ر إلى الصففففففففففف و فففي عل الد ةل خفففتصففففففففففففففي اكد ةل

إذا لل ان ند ال لب اكفتهل الجلدس (. 27—26: 1966اكبدد )ال جتز ،

لذلع، حدتج هذه اكلاففففففكةي ن كلب الجمل ال لي فصفففففف ب ةيهل بل هت.

إلى حةهت.

المشكلات غير اللغوية في تعليم اللغة العربية بمدرسة "نهضة العلوم

كوتاو" هات ياي سونغكلا تايلاند

م ةلل عل اكولمورس الة وغي الل اكلافففففففففففالل أن اك تبةي، إلى إدتئج اسففففففففففف نترا

ل أإوا ، ل ي ت لإد ت هتله وو تو ال ةوت ضه ففففففففففيه مدرسففففففففففيب ال لي الة ي

الد ةلملي، الوسفففففففففتئل عل اكلافففففففففالل( ب)و الد ةلملي، ال غ ي عل اكلافففففففففالل( أ)

.ال لب عل اكلاالل( ج)و

اكلاالل عل ال غ ي الد ةلملي أ(

ه وو تو ال ةوت ضه ففففففيه بمدرسففففففي الد ةلملي اكولمورس عل ال غ ي اكلاففففففالل

ط غ فففي يسفففففففففففدمفففدمون فيهفففت ال لفففي الة فففي م ةمي لمملع ل بدفففت لإفففد فففت هفففتل

ط غ فففي اسفففففففففففدمفففدات ( إن2013) Ainin قفففتل. الد ةلل عل أبفففدا والتللممفففي ال وا فففد

الا صتل وألي الوطنلي ل د لاسدمدات جوز اك ةل لأن سهل والتللممي ال وا د

الا صفففففتل لأن بتكةل يلاففففف ون ال لب ج ل قد ال غ ي هذه ولان. الفصفففففل عل

.واحدس لمهي عل



أن Pohchaeh (2013)ب قتم الذ البحث بن لجي نتسففففففب اكلاففففففكةي هذه

ال غ ففففي ل بدففففت لإففففد ال لففففي الة ففففي م ةلل عل الة وغففففي الل اكلافففففففففففالل إحففففدى

Ainin (2013 ) نتسفففففب ب ول اكلافففففكةي وهذه. مدنو ي الل اكسفففففدمدمي الد ةلملي

الة وغي عل م ةلل الة ي ال لي ل ال غ ي الد ةلملي أن إحدى اكلافففففففففففالل الل

اكسفففففففدمدمي لا نتسفففففففب بتكوار اكدروسفففففففي وإ صفففففففتن اك ةملن عل وغ ال غ ي

.حةهت إلى اكلاكةي هذه حدتج الد ةلملي اكسدمدمي. لذلع،

اكلاالل عل الوستئل الد ةلملي ب(

ه وو تو ال ةوت ضه ففففيه بمدرسففففي الد ةلملي اكولمورس الوسففففتئل اكلاففففالل عل

الوسفففففففففففففتئفففل يسفففففففففففدمفففدمون لا ال لفففي الة فففي م ةمي لمملع ل بدفففت لإفففد فففت هفففتل

مثل اكدرسفففففففي هذه عل مدتحي الد ةلملي الوسفففففففتئل أن مع الد ةلملي إلا السفففففففبورس،

يلاففففففففففف ون ال لب بدو الواقع، عل. الصفففففففففففول ومابل ال ولمهتز الحتسفففففففففففوب

حمتسففففففي لتلقلي آلال إحدى ل الد ةلملي والوسففففففتئل الد ةلل، مةلي أ نت بتكةل

.ال لي الة ي م ةل عل ال لب

من الدوضفففففلحتل السفففففتب ي ف أن اسفففففدمدات الوسفففففتئل الد ةلملي لل ل

Baisa (2015) ب قتت الذ البحث بن لجي نتسففففففب اكلاففففففكةي قةلل وإتقصففففففت. هذه

الة ي م ةلل عل الد ةلملي بتلوسففففتئل د ةق التي الة وغي الل اكلاففففالل إحدى أن

نتسفففففففب اكلافففففففكةي وهذه .اكدتحي الد ةلملي الوسفففففففتئل اسفففففففدمدات قةي ل ال لي

( أن إحدى اكلافففففففالل الل الة وغي عل م ةلل الة ي ال لي ل 2013) Ainin ب ول

صففففففففففلل عل اسففففففففففدمدات الوسففففففففففتئل الد ةلملي. وعل الواقع حدتج اك ةل إلى جد د

وغ هت حتى نمو حمتسفففففي ال لب عل م ةل الة ي ال لي. الوسفففففتئل الد ةلملي و

.حةهت إلى اكلاكةي هذه حدتج لذلع،

ال لب عل لااللاك ج(

ل مدرسفففففي هضه فففففي ال ةوت وو توه هتل ت بدت لإدبال لب عل لافففففالل اك

دت الدوافع بتلد ةل. رون الدوافع لا در ال لب لى الحصففففففول إلى أمة . كمت

الدافع هو إرارس الإ سفففففففففففتن ال وغي لنلل ات ي مت. أن (65: 2018روسفففففففففففتر )قتل

فبدون الدافع لا در الإ سففتن لى الحصففول إلى أمة . و لازت عل الد ةل أن مةع


Vol. 2, No. 1 (2020) 27

ال ةبي الدافع ال و للحصفففففففففففةوا لى مةهل و أمةهل. ولو وتإ الصففففففففففف و تل أو

لهل الذ ن ندهل الدافع اكلاالل التي سلوالمهوضهت كبللس و لةي فةيس تئ ي

.و الحتف ال و

Pohchaeh (2013 )اكلاففكةي السففتب ي نتسففب بن لجي البحث الذ قتم ب

إحففدى اكلافففففففففففالل الل الة وغففي بدففت لإففد ل ففدت روافع ال لب بد ةل الة ففي أن

الل اكلافففففاللإحدى ( أن 2012) Hidayatهذه اكلافففففكةي نتسفففففب ب ول ال لي. و

بتل لب ل دت روافع ال لب بتلد ةل. إذا لل ان ندهل د ةقالتي الة وغي

لذلع، حدتج هذه ال لب الدوافع بتلد ةل فصففففففففففف ب ةيهل م ةل الة ي ال لي.

اكلاكةي إلى حةهت.

الحلول على المشكلات اللغوية في تعليم اللغة العربية بمدرسة "نهضة

العلوم كوتاو" هات ياي سونغكلا تايلاند

لى إدتئج البحث ومنتقلاففففففففد السففففففففتب ي، ولمدل اكلاففففففففالل الة وغي عل بنت

كفت س ةل الأصففففوال و ةل الصفففف ف و ةل النحو. وفلمت لل خلترال الحةول لى

هذه اكلاالل اكولمورس.

الأصوال ةل كفت س ملاالل لى الحةول أ(

ضه فففففففففيه مدرسفففففففففي عل ال لي بتلأصفففففففففوال د ةق التي الة وغي اكلافففففففففكةي وتإ

. ال لففي الح وف لب ض الن ق صففففففففففف و ففي ل بدففت لإففد ففت هففتله وو ففتو ال ةوت

بتلة ي المخدةفي ال لي الح وف ا ار ل اكلافففففففففففكةي هذه لى الحةول وخلترال

اكلاففففكةي هذه لحل الحةول أن( 147: 1989) الخولل صفففف كمت. م ال السففففلتملي

للأصفففففففففففوال اكدنو فففففي تلالكةمففففف عل الأمثةفففففي ي ي واك ةل الاثللس الدم غنفففففتل ل

ال لففي الح وف إ ق لى ال لب م وغففد إلى يهففدف الدا ار. الصففففففففففف بففي ال لففي

.صحلحت ومف را هت

الحةول لى ملاالل كفت س ةل الص ف ب(

ه وو تو ال ةوت ضه يه مدرسي عل بتلص ف د ةق التي الة وغي اكلاكةي وتإ

عل ولان الدصففففففففففف غا، ولمد ال لي الة ي عل. الدصففففففففففف غا ل بدت لإد ت هتل



وخلترال الحةول لى هذه اكلافففففففففففكةي ل .الدصففففففففففف غا ولمد لا السفففففففففففلتملي الة ي

( أن 2014) Fahrurrozi بسفففففففففففل اكوار ن بنلي الكةمي ومواقع الإ اب. كمت قتل

خلففترال الحةول لى ملافففففففففففالل ال وا ففد ل بسففففففففففف حففتللن، ي ي بنلففي الكةمففي

اك صففففففور من الدبسففففففل هو يسففففففدمدت أوزان و لفلي عل الالت ومواقع الإ اب.

وال ا س وغحذف أوزان الل و لفلي. ومن الأوزان الو لفلي ل ف ل مت ، ف ل

لا بد أن عل الصفففففف ف اكوار اكدروسففففففي اك ففففففتر ، ف ل الأم ، واللهت. و تخدصففففففتر،

. فهموهت رقل تأن ال لب كون كون مهمي حتى

النحو كفت س ةل للالحةول لى ملاا ج(

ه وو تو ال ةوت ضه ففففيه مدرسففففي عل بتلنحو د ةق التي الة وغي اكلاففففكةي وتإ

الجمةفففففي ولمفففففد ال لفففففي الة فففففي عل. التلكلفففففب عل اخدلف ل بدفففففت لإفففففد فففففت هفففففتل

الجمةففففي ولمفففد ف السفففففففففففلففففتملففففي الة ففففي عل ولان الف ةلففففي، والجمةففففي الاسفففففففففففملففففي

ل إ ت الأسفففففففففتللب الاثللس للجمةي اكلافففففففففكةي. وخلترال الحةول لحل الاسفففففففففملي

(.Fahrurrozi ،2014الاسملي والجمةي الف ةلي وأمثةتهت )

الحلول على المشكلات غير اللغوية في تعليم اللغة العربية بمدرسة

"نهضة العلوم كوتاو" هات ياي سونغكلا تايلاند

ي بنت لى إدتئج البحث ومنتقلاففففد السففففتب ي، ولمدل اكلاففففالل الل الة وغ

عل ال غ ي الد ةلملي اكسفففدمدمي ووسفففتئةهت اكسفففدمدمي واكلافففالل عل ال لب.

وفلمت لل خلترال الحةول لى هذه اكلاالل اكولمورس.

الحةول لى اكلاالل عل ال غ ي الد ةلملي أ(

ت هتله وو تو ال ةوت ضه ففففففيه بمدرسففففففي الد ةلملي عل ال غ ي اكلاففففففالل

وخلففترال قةففي اسفففففففففففدمففدات ال غ ففي الد ةلملففي اكدنو ففي واكنففتسفففففففففففبففي. ل بدففت لإففد

اكنتسففففففبي و الحةول لى هذه اكلاففففففكةي ل اسففففففدمدات ال غ ي الد ةلملي اكدنو ي

)عل Ahmadبفففففأهفففففداف الد ةلل، وأحوال ال لب، واكوار اكفففففدروسفففففففففففففففي. كمفففففت قفففففتل

Santoso ،2011 :89لملفففففي ( ليس لةم ةل الف عل اسفففففففففففد مفففففتل ال غ فففففي الد ة

اك ستوغي عل الد ةلل بل الاسد متل يس ند إلى أهداف الد ةلل، وأحوال ال لب،


Vol. 2, No. 1 (2020) 29

اكسففففدمدمي الد ةلل ط غ ي ( أن اخدلتر2014) Fahrurroziوزار واكوار اكدروسففففي.

الد ةلل. يسفففففففففففد لع اك ةل أن يسفففففففففففدمففففففدت اسفففففففففففتلا لجلففففففي م ةلل إجففففففت إلى ففففففأ

عل م ةلل الصفففففففف ف مثل. مسففففففففدمدت الاسففففففففدفسففففففففتر واسففففففففتلا لجلي م ةلل رمي الا س

اسفففففتلا لجلي م ةلل الاسفففففدفسفففففتر عل م ةل اكوار اكدروسفففففي. أمت اسفففففتلا لجلي م ةلل

رمي الا س عل ممترستهت.

الحةول لى اكلاالل عل الوستئل الد ةلملي ب(

ت هتله وو تو ال ةوت ضه ففففيه بمدرسففففي الد ةلملي عل الوسففففتئل اكلاففففالل

لى الحةول ل الد ةلملي اكدنو ي واكنتسفففففففففففبي. وخلترالقةي الوسفففففففففففتئ ل بدت لإد

من لأإفف الد ةلل مةلففي عل الد ةلملففي الوسفففففففففففففتئففل اسفففففففففففدمففدات ل اكلافففففففففففكةففي هففذه

اك ةل حول الوسفففتئل إمت. ال لي الة ي م ةل عل ال لب حمتسفففي لتلقلي المحتولي

عل يش الآن لأإنففت الإلاتلوإلففي الوسفففففففففففففتئففل أو اكففدرسفففففففففففلففي الأروال مثففل وال لب

منتفع من Aqib (2015 :51) وقتل. الإلاتلوإلي بتلآلال ف ق لا التي ال وكي صفف

الد ةلل و كوغن الدراسفففلي، اكوار إل ت م د ل ل الد ةلملي الوسفففتئل اسفففدمدات

.الد ةلل إ لجي لمورس و قلي الجذاب،

يسفففففففففففد لع اك ةل أن ندفع الوسففففففففففففتئففل الد ةلملففي اكدففتحففي عل اكففدرسففففففففففففي مثل

الحتسفففففوب. بتلحتسفففففوب يسفففففد لع اك ةل أن دصففففف الوق عل الادتبي، وي

وكذلع اكوسفففففففففففل ك. بجتإب ذلع، يسفففففففففففد لع اك ةل أن ي ف الفلد و، والأفلت،

ال لب أن الآلال التي ملافففففففففففتباي بعإتلإي لا م مل لة ةب الوسفففففففففففلةي الالمدمت لي

ف ، بل ل مسدمدمي لةد ةل والد ةلل أ ت.

ال لب عل لااللاك لى الحةول ج(

ل بدت لإد ت هتله وو تو ال ةوت ضه فففففيه بمدرسفففففي ال لب اكلافففففالل عل

ل نملي حمتسفففي ال لب اكلافففكةي لحل الحةول بتلد ةل. وخلترال الدوافع دت

عل م ةل الة ي ال لي. هنتك دس المحتولال لدنملي حمتسفففففففي ال لب بتلد ةل ل

( أن 2014) Fahrurroziةلملففي اكدنو ففي؛ كمففت قففتل ( اسفففففففففففدمففدات الوسفففففففففففففتئففل الد 1)

كوغن عل كثللا مسفففففت د لأضهت الد ةلل مةلي عل ال نتصففففف أهل من الد ةلل وسفففففتئل

عل ال لب حمففتسفففففففففففففي وعل اكمد ففي الد ةلملففي والبيئففي. اكمد ففي الد ةلملففي البيئففي



الد ةلل، اكنتسبي بأهداف و ال غ ي الد ةلملي اكدنو ي ( اسدمدات 2الد ةل، و)

( أن اخدلففففتر2014) Fahrurroziكمففففت قففففتل وأحوال ال لب، واكوار اكففففدروسفففففففففففففففي؛

الد ةلل. إجت إلى أ اكسدمدمي الد ةلل ط غ ي

الخلاصة

ت هتله وو تو ال ةوت ضه فففففففففففيه مدرسفففففففففففي عل اكولمورس الة وغي اكلافففففففففففالل

كفت س وملافففففالل الأصفففففوال، ملافففففالل كفت س ةل ل ملافففففالل، لث بدت لإد

عل الأصفففففوال ملافففففالل كفت س ةل. النحو وملافففففالل كفت س ةل الصففففف ف، ةل

. الن ق وا كففت ال لففي الح وف لب ض الن ق صففففففففففف و ففي ل اكففدرسفففففففففففففي هففذه

وأمت. ال لي الة ي عل الدصففففففف غا ولمور ل فيهت الصففففففف ف وملافففففففالل كفت س ةل

.التلكلب عل الاخدلف فهي فيهت النحو ملاالل كفت س ةل

ت هتله وو تو ال ةوت ضه ففيه مدرسففي عل اكولمورس الة وغي الل لاففاللاك

واكلافففففففففففالل عل الد ةلملي، ال غ ي اكلافففففففففففالل عل ل ملافففففففففففالل، لث بدت لإد

ل الد ةلملي عل ال غ ي اكلافففالل. عل ال لب واكلافففالل الد ةلملي، الوسفففتئل

. الل مدنو ففي اكففدرسفففففففففففففي هففذه عل ال لففي لة ففي اكسفففففففففففدمففدمففي الد ةلملففي ال غ ففي

لة ي اكسفففففففففففدمدمي الد ةلملي الوسفففففففففففتئل ل الد ةلملي عل الوسفففففففففففتئل واكلافففففففففففالل

دت فهي اكدرسففففففففففي هذه عل عل ال لب اكلاففففففففففالل وأمت. الل مدنو ي فيهت ال لي

.بتلد ةل الدوافع

المخدةفي ال لي الح وف ا ار ل الستب ي الة وغي اكلاالل لى الحةول

بنلي ن اكوار الأصفففوال، و بسفففل كلافففالل كفت س ةل السفففلتملي م ال بتلة ي

الاثللس الأستللب وء ت الص ف، كلاالل كفت س ةل الإ اب ومواقع الكةمي

كلاالل كفت س ةل النحو. وأمثةتهت الف ةلي والجمةي الاسملي للجمةي

لد ةلمليا ال غ ي اسفففدمدات السفففتب ي الة وغي الل اكلافففالل لى الحةول

حتى اكدروسففففففففففففي واكوار ال لب، وأحوال الد ةلل، بأهداف واكنتسفففففففففففبي اكدنو ي

ال لفي الة ي م ةل عل ال لب حمتسففففففففففففي و غد اكمد ي الد ةلملي البيئي مولمور

حتى اكدنو ي الد ةلملي واسففففففففدمدات الوسففففففففتئل .الد ةلملي ال غ ي كلاففففففففالل عل


Vol. 2, No. 1 (2020) 31

ال لفي الة ي م ةل عل ال لب حمتسففففففففففففي و غد اكمد ي الد ةلملي البيئي مولمور

فهي عل ال لب اكلافففففففالل لى الحةول وأمت. الد ةلملي الوسفففففففتئل لةملافففففففالل عل

ال لي. الة ي م ةل عل ال لب حمتسي نملي

المراجع

. مدخل إلى ةل الة ي. ال ته س: رار الث تفي.1966ال جتز ، محمور فهل.

أستللب دريس الة ي ال لي. ال غت : مادبي . 1989الخولل، محمد لل.

الف زرق.

. روافع ال لب عل م ةل الة ي ال لي ورور اك ةل 2018، أحمد يدو. روستر

عل قلتهت.

Jurnal Izdihar: Journal of Arabic Language Teaching, Linguis-

tics, and literature 1 (1): 65—78

Ainin, Moh. 2013. Metodologi Penelitian Peningkatan Kuali-

tas Pembelajaran Bahasa Arab. Malang: CV Bintang Se-

jahtera.

Ainin, Moh. 2016. Metodologi Penelitian Bahasa Arab. Ma-

lang: CV Bintang Sejahtera.

Aqib, Zainal. 2015. Model-Model, Media, dan Strategi Pem-

belajaran Kontekstual (Inovatif). Bandung: CV Yrama

Widya.

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pen-

dekatan Praktik. Jakarta: PT Renika Cipta.

Ary, D., Jacobs, L.C., & Razaiveh, A. 1993. Pengantar Penelitian

dalam Pendidikan. Terjemahan Arief Furchan. Sura-

baya: Usaha Nasional, 2002.



Baisa, Zaky. 2015. Problematika Linguistik dan Non Linguis-

tik Pembelajaran Bahasa Arab Di MA Darul Ulum Mu-

hammadiyah Galur Kulon Progo Yogyakarta. Skripsi

tidak diterbitkan. Yogyakarta: FTK UINSUKA.

Fahrurrozi, Aziz. 2014. Pembelajaran Bahasa Arab: Prob-

lematika dan Solusinya. Arabiyat Jurnal Pendidikan Ba-

hasa Arab dan Kebahasaaraban, 1(2): 163—179.

Ghony, M. Djunaidi. & Almanshur, Fauzan. 2012. Metode

Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Hidayat, N.S. 2012. Problematika Pembelajaran Bahasa Arab.

Jurnal Pemikiran Islam, 37 (1): 82—89.

Matsna, Moh. 2002. Problematika Pengajaran Bahasa Arab di

Indonesia dan Pemecahan Masalahnya. Al-Hadharah:

Jurnal Bahasa, Sastra, dan Budaya Arab, 2(1), 47—57.

Morissan. 2016. Metode Penelitian Survei, Cetakan 4. Jakarta:

KENCANA.

Nazir, Moh. 2009. Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indone-

sia.

Pohchaeh, Sareena. 2013. Problematika Pembelajaran Ba-

hasa Arab Siswa Kelas VIII Madrasah Darasat Witya Na-

rathiwat Thailand. Skripsi tidak diterbitkan. Yogya-

karta: FTK UINSUKA.

Santoso, Moh. Amin. 2011. Faktor Linguistik dan Non-Lin-

guistik dalam Pembelajaran Bahasa Arab di Indonesia.

Al-Arabi: Jurnal Bahasa Arab dan Pengajarannya, 9(2),

85—95.

mushkilāt ta‘līmi al ‘arabiyyah fī thailand wa al- اهيلع

Documents