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    MSICAEDUCACIN ARTSTICA

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    2do Grado

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    La elaboracin de Msica 2. Apuntesestuvo a cargo de la Direccin General de Materiales Educativos de laSubsecretara de Educacin Bsica, con la colaboracin de la Universidad Pedaggica Nacional.

    Secretara de Educacin Pblica

    Josefina Vzquez Mota

    Subsecretara de Educacin Bsica

    Jos Fernando Gonzlez Snchez

    Direccin General de Materiales Educativos

    Mara Edith Bernldez Reyes

    Coordinacin

    Mara Cristina Martnez Mercado

    Ilustracin de portada

    Marco Tulio ngel Zrate

    Revisin

    Claudia Eln Garduo Nstor

    Formacin y correccin

    Direccin Editorial DGME

    Primera edicin, 2008(ciclo escolar 2008-2009)

    D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2008Argentina 28, Centro,06020, Mxico, D.F.

    ISBN 978-968-01-1684-3 (obra completa) 978-968-01-1685-0

    Impreso en MxicoDISTRIBUCINGRATUITA-PROHIBIDASUVENTA

    Universidad Pedaggica Nacional

    Rectora

    Sylvia Ortega Salazar

    Secretara Acadmica

    Aurora Elizondo Huerta

    Coordinacin general y pedaggica

    Rosa Mara Torres Hernndez

    Elaboracin de textos

    Arturo Valenzuela RemolinaAlma Dea Cerd MichelKaren DubovoyMichelle Solano Gutirrez

    Ilustracin de interiores

    Jessica Gabriela Coronado Zarco

    Revisin

    Mara Yolanda Quiroz Arce

    MSICA 2. APUNTES

    se imprimi por encargo de la Comisin Nacional

    de Libros de Texto Gratuitos,

    en los talleres de ______________________________________

    con domicilio en __________________________

    __________________, el mes de ___________ de 2008.

    El tiraje fue de ejemplares.

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    Presentacin

    7 Bloque 1. El ritmo de la msica 9 Secuencia 1. Los variables del pulso (aggica)

    22 Secuencia 2. Nuevos elementos rtmicos: las guras

    de negra con puntillo, corchea con puntillo

    y el comps de seis octavos

    40 Secuencia 3. Los compases utilizados en la msica

    bailable del entorno

    47 Bloque 2. Hagamos canciones 49 Secuencia 1. Practiquemos el canto

    62 Secuencia 2. La cancin y su proceso creativo

    73 Secuencia 3. La cancin en la cultura y la sociedad

    79 Bloque 3. Construir instrumentos musicales 81 Secuencia 1. La prctica instrumental

    89 Secuencia 2. Panorama general de los instrumentos del mundo

    97 Bloque 4. El lenguaje de la msica 99 Secuencia 1. Armona y textura

    110 Secuencia 2. Estructura musical, forma ternaria y rond

    119 Bloque 5. Para qu hacemos msica?:usos y funciones de la msica

    121 Secuencia 1. Usos y funciones de la msica

    130 Secuencia 2. Usos y funciones de la msica

    ndice

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    Presentacin

    La Secretara de Educacin Pblica, comprometida con la comunidad detelesecundaria autoridades, docentes, alumnos, padres de familia, se dio ala tarea de fortalecer el modelo de enseanza-aprendizaje de esta modalidadeducativa. Este modelo fortalecido ofrece materiales que apoyan de manerasignificativa la comprensin y dominio de los contenidos de los planes deestudio vigentes.

    La serie de Apuntes Bimodales de Telesecundaria est desarrollada para quemaestros y alumnos compartan un mismo material a partir del trabajo deproyectos, estudios de caso o resolucin de situaciones problemticas. Con

    este objetivo se han desarrollado secuencias de aprendizaje que despiertan elinters de los alumnos por la materia, promueven la interaccin en el aula ypropician la colaboracin y la participacin reflexiva, adems de que empleanuna evaluacin que orienta las decisiones tanto del docente como del alumno yestablecen estrategias claras de vinculacin con la comunidad.

    Estos materiales, que la SEP pone ahora en manos de alumnos y maestros,expone de manera objetiva los temas, conceptos, actitudes y procedimientosnecesarios para un mayor y mejor entendimiento de cada una de las materiasque comprende la serie.

    El empleo de estos Apuntes Bimodales y las sugerencias que brinde lacomunidad de telesecundaria darn la pauta para el enriquecimiento y mejorade cada una de las ediciones de esta obra que busca contribuir a unaeducacin equitativa y de calidad en el pas.

    SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

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    MSICA

    Bloque 1El ritmo de la msica

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    EDUCACIN ARTSTICA

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    Las variables del pulso (aggica)

    Desarrollar en los alumnos el sentido rtmico a travs de vivenciarlo en el cuerpo mediante elmovimiento

    1.1 Qu es el pulso?1.2 La velocidad del pulso (tempo)

    1. Qu es el pulso?

    Se puede entender el pulso como una recurrencia regular de impulsos de diverso tipo; porejemplo, el pulso sanguneo producido por el bombeo constante del corazn, se siente como

    un aumento y disminucin regulares de la fuerza con que la sangre pasa a travs de una venao arteria y se puede experimentar colocando las yemas de los dedos ndice y cordial en lamueca y otras partes del cuerpo.

    El pulso musical tambin implica una recurrencia, en este caso de tiempos de igual duracin,que a su vez pueden ser subdivididos o agrupados. El pulso musical es fcil de detectar:cuando escuchamos una msica y comenzamos a tamborilear los dedos sobre algunasuperficie, o bien movemos un pie rtmicamente, lo que estamos haciendo es expresar connuestro cuerpo esa regularidad de la msica llamada pulso.

    Secuenciade aprendizaje

    1

    Propsito

    Temas

    Contenido

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    Realiza la siguiente actividad:

    Coloca tus dedos ndice y cordial de una mano sobre la mueca de la otra, cerca de la base delmsculo del dedo pulgar. Sientes tu pulso?

    1.2. La velocidad del pulso (tempo)

    Como seguramente ya has experimentado, la msica se presenta en diferentes velocidades;hay msica desde muy lenta, hasta muy rpida, con muchas otras posibilidades intermedias.En msica, a esa velocidad del pulso se le llama tempo(plural: tempi), palabra en italiano paradesignar al tiempo(el hecho de utilizar muchas palabras italianas al hablar de msica, se debea que durante la evolucin de este bello arte, Italia desempe un papel muy importante).

    Para darte una idea bsica de esas diversas velocidades, mencionaremos las ms

    comnmente utilizadas, tambin utilizando trminos en italiano:

    Adagio(lento, aproximadamente la velocidad a que avanzan los segundos en unreloj, es decir, sesenta pulsos por minuto).

    Andante (la velocidad aproximada del andar humano, que pude tener variantes,ya que podemos caminar con calma, como cuando paseamos, o ms rpido,como cuando tenemos prisa por llegar a algn lugar; comienzaaproximadamente en 72 pulsos por minuto).

    Moderato (velocidad intermedia y moderada, como su nombre lo indica;aproximadamente 100 pulsos por minuto).

    Allegro (velocidad rpida, o como su nombre lo indica: alegre. Tambin hay

    varios tipos, pero un allegro tpico (por ejemplo una marcha militar) tiene 120pulsos por minutos, es decir, la velocidad es el doble de rpida que el avance delos segundos en un reloj.

    Presto(velocidad muy rpida, alrededor de los 180 pulsos por minutos).

    Como dijimos, existen muchas variantes, pero la lista anterior es suficiente para empezar acomprender la diversidad de velocidades en que puede expresarse la msica. Si bien es fcilencontrar la velocidad de 60 pulsos por minuto (o su doble de 120), simplemente viendo elsegundero de un reloj, las dems velocidades resultan ms difciles de definir con exactitud;por tal motivo, los estudiantes y profesionales de la msica utilizan un aparato (originalmentemecnico y de pndulo, y hoy en da electrnico) llamado metrnomo, el cual emite una sealsonora (y a veces tambin luminosa) cada pulso, que pueden establecer cualquier velocidadentre 30 y 250 pulsos por segundo.

    Por ejemplo, si la msica empieza ms lento (digamos en un adagio) y se va acelerando pocoa poco (hasta un allegro, por ejemplo), a eso se le llama en italiano un accelerando (sepronuncia achelerando), es decir, acelerando, en espaol. En las partituras se suele emplearla abreviacin de la palabra, que se escribe: accel.

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    Al contrario, cuando la msica empieza ms rpido (por ejemplo, un presto), y se va alentando(por decir algo, hasta un andante), se le llama en italiano un ritardando, es decir, retardando, encuyo caso la abreviatura es ritard. Tambin es muy comn utilizar la palabra italiana rallentando(abreviatura: rall.) para designar lo mismo.

    Un ltimo recurso, muy utilizado tanto en la msica popular como en la de concierto, es el

    caldern, cuyo smbolo es

    o bien

    , que se colocan debajo o encima de una nota,respectivamente. Este smbolo significa que hay que suspender la sensacin de pulso en lanota indicada, con lo cual ese sonido se prolonga ms de lo que normalmente lo hara deacuerdo a su figura rtmica.

    Hay que aadir que existe una palabra que engloba todas aquellas variables del pulso de lasque se ha hablado anteriormente; se trata del trmino aggica,que se refiere a procesos comoel accelerando, el ritardandoo rallentandoy el caldern, entre otros.

    Actividad grupal

    En grupos de cinco,uno tras otro,expresa la velocidad de su pulso sanguneo por medio de unmovimiento del pie, diciendo una slaba tapor cada pulso o bien dando un paso por cada unode ellos. Se comparan