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MSICA ESO

MSICA ESO

INTRODUCCIN

La msica, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicacin, constituye un elemento con gran valor en la vida de las personas. Adems, favorece el desarrollo integral de los individuos, interviene en su formacin emocional e intelectual, a travs del conocimiento del hecho musical como manifestacin cultural e histrica y contribuye al afianzamiento de una postura abierta, reflexiva y crtica en el alumnado.

La Educacin Musical debe estar presente en todas las etapas educativas con continuidad y un desarrollo curricular adecuado, por su contribucin en la formacin de todas las dimensiones de los alumnos y alumnas: personal, cognitiva, motriz y social, propiciando tanto su desarrollo cultural y cvico como su acceso a la formacin artstica acadmica y profesional especfica.

A lo largo de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, la materia de Msica es fundamental para construir un modelo de sociedad en el que la creatividad, la cultura, las artes y el conocimiento abran nuevos horizontes de prosperidad y desarrollo contribuyendo a la cultura de un pueblo y a la promocin de sus sectores artstico, intelectual y productivo.

Hay que tener en cuenta que en la actualidad, la msica constituye uno de los principales referentes de identificacin de la juventud. Con el desarrollo tecnolgico se han multiplicado los cauces de acceso a las cada vez ms numerosas fuentes de cultura musical, as como a sus diversas maneras de creacin e interpretacin a travs de vehculos que forman parte de su vida cotidiana como Internet, dispositivos mviles, reproductores de audio o videojuegos. Adems, fomenta el desarrollo de la percepcin, la sensibilidad esttica, la expresin creativa y la reflexin crtica, dndole las estrategias para la buena utilizacin y aprovechamiento de las nuevas tecnologas.

Partiendo de los conocimientos previos adquiridos por los estudiantes en la Educacin primaria y de sus caractersticas evolutivas en esta edad, el objetivo de esta materia es que el alumnado adquiera los conocimientos y el vocabulario que le permita describir fenmenos musicales, la comprensin del lenguaje musical como medio de expresin artstica, el desarrollo de la expresin musical y el entendimiento de la msica como un fenmeno imbricado en la historia y en la sociedad pasada y actual.

Asimismo, esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la constancia, la disciplina, la toma de decisiones, la autonoma, el compromiso, la asuncin de responsabilidades y el espritu emprendedor, innovador y crtico, que contribuyen al desarrollo integral de la persona.

La prctica musical mejora la memoria, la concentracin, la psicomotricidad, el control de las emociones, la autoestima, la tolerancia, las habilidades para enfrentarse a un pblico o la capacidad para trabajar en grupo. La msica potencia el desarrollo de capacidades como la comunicacin oral y escrita, que favorece el aprendizaje de las lenguas, de la historia, del pensamiento matemtico y del conocimiento tecnolgico y cientfico; procura una enseanza integral y ayuda en la maduracin del alumnado joven.

La Msica en esta etapa se distribuye en cuatro materias.

Los contenidos para los dos primeros cursos que se deducen del currculo estatal, debido a su gran densidad, se han distribuido con gran cuidado de manera lgica, graduada y organizada.

El Nivel Inicial (primer curso) se dedica a poner las bases de los contenidos tericos y aplicarlas a la interpretacin, improvisacin y creacin.

El Segundo Nivel (segundo curso) desarrolla y ampla los contenidos de lenguaje musical e interpretacin del Nivel inicial y adems incluye los periodos de la Historia de la Msica. El currculo estatal exige que dichos periodos se traten relacionndolos con cada uno de los contenidos tcnicos. Por ello, en el Nivel inicial se tratan solamente los elementos fundamentales del lenguaje musical, favoreciendo as su asimilacin, y se dejan para el segundo nivel los dems elementos y aspectos tcnicos necesarios para la comprensin de estilos. Estos contenidos se pueden ir trabajando en interrrelacin con los de Historia. Para facilitarlo, entre los contenidos de cada periodo histrico se destacan uno o varios ms directamente tcnicos, que propician un enlace didctico con aquellos contenidos de lenguaje que ms les pueden servir de apoyo.

Por lo dicho, en este segundo nivel, sera una buena opcin organizar cada unidad didctica en torno a un periodo histrico como ncleo, para aunar los contenidos ms relacionados con dicho perodo: contenidos de evolucin histrica; contenidos tcnicos, tanto tericos como de prctica con el lenguaje; contenidos interpretativos etc.

Msica en cuarto curso se ocupa del estudio terico-prctico de la msica actual: la msica popular urbana, la msica de cine, las nuevas tecnologas y su relacin y aplicacin en la msica; y tambin del legado musical espaol y la diversidad musical en el mundo.

Msica activa y movimiento es una materia eminentemente prctica. Se trata de la vivencia del gran entramado musical con multitud de posibles puestas en prctica pero siempre teniendo en cuenta que la adquisicin de los contenidos tericos se har a travs de los procedimientos.

Cada una de las materias ha seguido la siguiente distribucin en Bloques de contenido.

Los primeros bloques son todos aquellos relacionados con habilidades y destrezas, seguido de un bloque relacionado con la valoracin y apreciacin artstica, imprescindibles en materias tan procedimentales como la msica y, que servirn de vehculo para la consecucin de los conceptos.

El resto de los bloques estn dedicados a los saberes tericos correspondientes en cada uno de los cursos.

ORIENTACIONES METODOLGICAS

La metodologa a seguir de manera global es una metodologa activa, participativa, constructiva, cooperativa, motivadora, interdisciplinar,La divisin en bloques de los contenidos es una divisin formal cuyo objetivo es ordenar o estructurar el currculo aunque no determina el orden de las unidades didcticas. stas deben organizarse segn diversos criterios de tal manera que haya una adecuada y continua interrelacin entre contenidos de diversos bloques combinando teora y prctica y el cuidado de valores y actitudes.

Los pilares fundamentales de la enseanza de la msica son la audicin y la expresin y por tanto la metodologa debe dirigirse a desarrollarlas en sus distintas manifestaciones.

La audicin permite el disfrute de la msica, facilita la asimilacin de los contenidos y desarrolla las capacidades perceptivas para aumentar la capacidad de anlisis y despertar el inters. Estos tres planos de la Audicin deben potenciarse mutuamente para que los conocimientos tcnicos mejoren la percepcin y el disfrute y stos a su vez mejoren la compresin y la profundizacin tcnica y analtica.

La expresin engloba la interpretacin vocal, instrumental y corporal, la composicin y la improvisacin.

La interpretacin vocal, al utilizar el instrumento ms inmediato, la voz, permite una expresin directa y espontnea y ms imbricada en la personalidad de cada alumno. Es un vehculo idneo para mejorar la interiorizacin y la formacin auditiva.

La interpretacin instrumental es eje vertebrador en torno al cual se organizan los distintos contenidos a lo largo de cada curso y durante la etapa. Esto es as porque adems de mejorar las destrezas instrumentales, es capaz de interconectar contenidos de escucha, creacin e improvisacin, evolucin histrica, de lenguaje musical, lecto-escritura, valores, etcdando continuidad a las enseanzas musicales.

La interpretacin corporal, basada en los lazos entre el movimiento corporal y el movimiento musical, desarrolla el sentido kinestsico a travs del cual, el movimiento corporal se relaciona con el movimiento sonoro, creando imgenes audiomotrices que constituyen un repertorio de percepciones, que, a su vez, permitir enriquecer la musicalidad del alumnado y favorecer la autoconfianza y la superacin de inhibiciones expresivas.

Todas las actividades de interpretacin, no slo responden a las necesidades expresivas e individuales y como canalizador de emociones, sino tambin al placer de participar y hacer msica en grupo fomentando con ello la autoestima, la autonoma, la responsabilidad y los valores sociales.

La improvisacin adems de ser un medio de expresin creativa y de refuerzo de la autoestima y de la iniciativa personal se convierte en un recurso metodolgico de gran importancia para explorar los elementos del lenguaje musical y corporal y reforzar el pensamiento creativo junto con la composicin musical.

La composicin, guiada o libre, es la manifestacin ltima de la interiorizacin de los contenidos asimilados correspondientes con el nivel. Adems de servir de cauce expresivo y creativo en cualquier momento del aprendizaje, implica reflexin, seleccin, estructuracin, toma de decisiones y todo ello de una manera lgica y crtica. Tambin, es un vehculo ideal para ejercitar la lectura y escritura musical.

Para instruir la seleccin de estrategias metodolgicas sera conveniente seguir a los principales autores que han desarrollado mtodos y sistemas didcticos de educacin musical, Orff, Kodaly, Dalcroze, Willems, Elizalde, etcpara la mejor aplicacin de los contenidos en el aula.CONTRIBUCIN A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

La materia de Msica, contribuye a la adquisicin de todas y cada una de las competencias clave dado su carcter integrador dentro del currculo.

La Comunicacin lingstica, resultado de la accin comunicativa dentro de las prcticas musicales y por la expresin adecuada de las propias ideas en contextos comunicativos de anlisis, creacin e interpretacin y en el trabajo sobre la respiracin, diccin, articulacin y expresin adecuadas. Adems, en su formato no verbal, el individuo de

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