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 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA UNIDAD ACADEMICA DE CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL Y PARVULARIA COMPILACION VARIOS AUTORES Séptimo Semestre Paralelo: ¨A¨ ¨B¨ Estudiante:……………………………………………….………………  MACHALA    ECUADOR 2015 - 2016 “PRACTICA INSTRUMENTAL DE LA MÚSICA INFANTIL”  LIC. GEOVANNY CHAVEZ SILVA DOCENTE  

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  • UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

    UNIDAD ACADEMICA DE CIENCIAS SOCIALES

    ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

    CARRERA DE EDUCACIN INICIAL Y PARVULARIA

    COMPILACION VARIOS AUTORES

    Sptimo Semestre Paralelo: A B

    Estudiante:.

    MACHALA ECUADOR 2015 - 2016

    PRACTICA INSTRUMENTAL DE LA MSICA INFANTIL LIC. GEOVANNY CHAVEZ SILVA

    DOCENTE

  • 2 LIC.GEOVANNY CHAVEZ SILVA: DOCENTE DE LA UNIDAD ACADEMICA DE CIENCIAS SOCIALES DE LA UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA Mvil: 0999097854 E-mail: [email protected] Institucional: [email protected] Machala - Ecuador

    CAPITULO I

    1.1 FUNDAMENTACIN/JUSTIFICACIN DE LA PRACTICA

    INSTRUMENTAL.

    La principal finalidad de la Educacin Primaria es la formacin integral de la persona en todos sus

    mbitos de desarrollo, procurndole nuevas formas de expresin y representacin. La prctica

    instrumental es una actividad globalizada e integradora, ya que desarrolla capacidades, habilidades,

    hbitos y actitudes mltiples, transferibles a cualquier tipo de aprendizajes, por ejemplo:

    Hbitos posturales.

    La atencin.

    La concentracin.

    La colaboracin.

    La memoria auditiva.

    La socializacin.

    La imaginacin y la creatividad.

    Adems de estar ampliamente relacionada con otras reas de conocimiento y experiencia, tales como:

    Educacin fsica: aspectos psicomotrices y coordinativos.

    Educacin ambiental: fabricacin de instrumentos con materiales reciclables.

    Desde el punto de vista psicolgico, Piaget afirma que la manipulacin es el medio privilegiado

    para la adquisicin de las estructuras de pensamiento.

    Desde el punto de vista cientfico ( Gadner, teora de las inteligencias mltiples), alega que el

    hecho de poder manipular toda clase de objetos obliga al nio y a la nia a escoger entre lo que les gusta

    y lo que no. Jugar con los sonidos les permitir diferenciar distintos tipos. Para ello debemos darles la

    oportunidad de escuchar multitud de sonidos.

    Por ello, antes de pasar a la prctica con instrumentos debemos explorar todas las posibilidades

    sonoras de su entorno y, por supuesto, tambin de su cuerpo.

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    Todas las metodologas musicales activas, en las que el alumnado construye su aprendizaje

    con la prctica, incluyen la manipulacin de instrumentos, desde la voz a los naturales

    y los de percusin de la Naturaleza.

    La finalidad del uso de instrumentos musicales no es slo la de servir de acompaamiento

    Musical, sino tambin contribuir al desarrollo psicomotriz, a la expresin musical, a la comunicacin y

    socializacin. Este proceso comienza con el canto y contina con los instrumentos (corporales), para

    progresar con el resto de instrumentos escolares. Por tanto, la apreciacin del timbre, registro, expresin

    y forma de los instrumentos musicales, como elementos fundamentales de la percepcin y expresin

    musical, es un objetivo a conseguir mediante la Educacin Musical durante la escolarizacin Primaria.

    Mediante el desarrollo de juegos musicales con instrumentos estamos trabajando contenidos tales como:

    La discriminacin tmbrica.

    Los diseos meldicos.

    Las diferentes intensidades.

    La duracin de los sonidos.

    Las posibilidades armnicas.

    Habilidades afectivas y sociales.

    En la prctica instrumental se implica todo el cuerpo, el odo que percibe los sonidos, la vista

    que observa la partitura o el instrumento, el tacto colocado al servicio de la expresividad de la msica.

    Es preciso tener cierto dominio para llegar a ejecutar una pieza instrumental, pero adems hace falta

    sentir la msica, llegado a este punto podrn comprender la naturaleza ntima de la msica y del arte

    musical.

    1.2 LA PRCTICA INSTRUMENTAL

    En la expresin instrumental, la coordinacin rtmica ir afianzndose paulatinamente. A ello

    contribuir la profundizacin en el conocimiento de los instrumentos en general, destacando los ms

    sencillos utilizados habitualmente en la enseanza musical, y la construccin de instrumentos, en la que

    se cuidar la mejora de la calidad acstica de los mismos. Por otra parte, la combinacin de los distintos

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    instrumentos que habitualmente se utilizan en clase, a modo de pequeo conjunto instrumental y su

    empleo para el acompaamiento de canciones y danzas abrirn mucho ms las posibilidades expresivas

    y comunicativas de los alumnos y alumnas.

    Para abordar cualquier prctica instrumental, se deber partir del conocimiento del desarrollo y

    evolucin del instrumento desde el punto de vista acstico.

    Dentro del proceso enseanza-aprendizaje, la prctica instrumental se utilizar teniendo presente

    al alumnado al que va dirigida, con sus condicionantes y sus posibilidades interpretativas.

    La experimentacin en la escuela se desarrolla con instrumentos de percusin, tanto de sonidos

    determinados como indeterminados y percusin corporal. Adems de stos, incluirn la flauta dulce, el

    rgano electrnico y la guitarra.

    En la prctica instrumental influyen la formacin meldica y la armnica; a su vez,

    Precisa habilidades psicomotrices muy variadas y notable poder de coordinacin.

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    CAPITULO II

    2.1 CRITERIOS DE SELECCIN Y SISTEMATIZACIN DEL REPERTORIO

    INSTRUMENTAL EN EDUCACIN PRIMARIA

    INTRODUCCIN

    Los criterios de seleccin y sistematizacin han de considerar la progresin y la continuidad

    entre los Ciclos de Educacin Primaria, de forma que se asegure que los conocimientos nuevos vayan

    en relacin con los ya adquiridos, es decir, deben sustentarse en un

    Aprendizaje significativo.

    En primer lugar, los criterios estarn marcados por la edad del alumnado, teniendo en cuenta el

    proceso psicopedaggico. En segundo lugar, los criterios estarn condicionados La prctica instrumental

    por las aptitudes, proponindose unos modelos de imitacin o de abstraccin segn el desarrollo

    intelectual y motrico observado, y, en tercer lugar, los criterios deben estar relacionados con el tipo de

    actividad que se vaya a desarrollar.

    En cuanto a la seleccin del contenido instrumental, Oriol y Parra nos aportan las siguientes

    sugerencias:

    1. Las canciones para el primer ciclo no deben estar instrumentadas con muchos instrumentos diferentes.

    2. En el segundo ciclo, se aumentarn de una forma gradual los instrumentos de placa o lmina,

    quedando ms relegados los de percusin.

    3. En el cuarto nivel, conviene incorporar los de aire, con el fin de dar ms amplitud a los conjuntos

    instrumentales.

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    2.2 CRITERIOS DE SELECCIN Y SISTEMATIZACIN DEL REPERTORIO

    INSTRUMENTAL POR CICLOS

    PRIMER CICLO

    Con la intencin de construir un aprendizaje funcional y significativo, se debe partir de la

    experiencia que poseen los nios y nias, para lo cual es conveniente elaborar pruebas de evaluacin

    previa que nos informen sobre su conocimiento de nombres, imgenes y sonidos de objetos e

    instrumentos.

    A partir de ah, se debe de comenzar por la exploracin y el conocimiento sonoro y visual de su

    entorno. Acercamiento que debe ser general y hacia las fuentes sonoras de los ambientes que le rodean,

    de los objetos que puede manipular y de los instrumentos del aula.

    Debe iniciarse, tambin, la audicin de ejemplos musicales de duracin breve y en los que

    aparezcan instrumentos musicales distintos. El elemento ldico y la curiosidad ante las percepciones

    novedosas deben presidir las actividades que se diseen y, a su vez, stas, debern estar insertas en

    unidades didcticas amplias donde se globalicen los elementos de la educacin musical, artstica y

    general.

    Los discentes de seis aos tienen un amplio predominio de elementos motores e imaginativos,

    por lo que es recomendable utilizar los instrumentos de percusin corporales. Se empezar por aquellas

    actividades que jueguen con el pulso, procurando dar el mximo tiempo y las suficientes oportunidades

    para que lleguen a marcarlo con exactitud. Despus de estas actividades, ya se encuentran preparados

    para percibir y ejecutar los acentos. Se aplicar este elemento a la determinacin del comps.

    Comenzaremos por el comps binario. Se reproducirn ritmos con palmadas, zapateados,

    instrumentos del entorno, etc. Si se considera que su desarrollo psicomotor se lo permite, se iniciar

    paulatinamente en el aprendizaje de instrumentos de sonido indeterminado.

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    Para el alumnado de siete aos, se seguir utilizando las percusiones corporales, y se incluirn

    las diferentes familias de instrumentos de percusin. Las condiciones psicomotoras han madurado, por

    lo que ya estn capacitados para adquirir una tcnica instrumental sencilla.

    Los instrumentos se organizarn por timbres para acompaar las canciones que canten. Al

    combinar las familias o agrupacin del mismo timbre, se logran efectos de contraste jugando con la

    misma cancin. Se organizarn actividades de gran grupo, siendo conscientes de la dificultad que esto

    conlleva.

    Ejecutarn el pulso todos al mismo tiempo, despus se sigue la misma dinmica para el acento,

    luego para el ritmo, y por ltimo para la meloda. Si su madurez lo permite, podramos

    Hacer dos o tres grupos para acompaar la meloda.

    SEGUNDO CICLO

    Dedicaremos las primeras sesiones a afianzar los contenidos trabajados en el primer ciclo.

    Avanzaremos en la discriminacin auditiva y visual, haciendo grupos y series con los objetos e

    instrumentos escolares.

    Lo aprendido en cuanto a discriminacin sonora de objetos e instrumentos escolares debe ser

    empleado en las interpretaciones de canciones con acompaamiento y piezas instrumentales escolares.

    Iniciaremos el contacto con los instrumentos musicales profesionales, sirvindonos de audiciones,

    videoaudiciones, y, si es posible, talleres y conciertos didcticos. Se comenzar por los ms prximos a

    la actividad cotidiana del nio: percusin (similitud con los escolares de percusin), viento (similitud

    con la flauta dulce escolar), despus cuerda y electrnicos.

    A los ocho y nueve aos, los discentes son perfectamente conscientes de sus habilidades

    instrumentales, amplan su capacidad auditiva y su capacidad de atencin es mayor. Por tanto podremos

    realizar actividades que incluyan diversos aspectos musicales. Se seguirn utilizando las percusiones

    corporales y las familias de instrumentos de percusin, iniciadas anteriormente.

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    Cuando las actividades realizadas con los instrumentos de percusin hayan afianzado las

    relaciones cerebro-musculares, y la tcnica instrumental sea medianamente aceptable, se realizarn

    juegos rtmicos, de eco, corporales, polirrtmicos, dramatizaciones, cuentos musicales, formando dos,

    tres, o cuatro grupos, que tocarn al mismo tiempo, o por separado, jugando con los instrumentos. Se

    puede emplear el ostinato y la improvisacin.

    Ya a la edad de ocho aos se puede iniciar el aprendizaje de otro instrumento: flauta dulce,

    rgano electrnico, guitarra, violn, etctera.

    TERCER CICLO

    Este ciclo corresponde a los alumnos de diez y once aos.

    Dedicaremos las primeras sesiones a consolidar los contenidos desarrollados en el primer y segundo

    ciclos.

    Podemos avanzar en la discriminacin auditiva agrupando en familias los instrumentos

    Musicales que se vieron en el segundo ciclo, aadiendo los no estudiados entonces, y ordenndolos

    todos por sus caractersticas sonoras y de forma.

    A partir de ah, se puede entrar en el conocimiento, mediante la experimentacin y la experiencia

    prctica fundamentalmente, de la construccin y funcionamiento de los instrumentos, y pasar, despus,

    a la explicacin de las diferencias de timbre y la generacin de los parmetros sonoros de altura,

    intensidad y duracin en los instrumentos.

    Tambin es el momento de explicar la presencia de los instrumentos en las agrupaciones

    musicales y de hacer referencias a la evolucin de stas y de aquellos a lo largo de la historia de la

    msica.

    Aunque la mayor parte del trabajo ser realizado en el aula y con sus recursos, es conveniente

    aprovechar las posibilidades que nos brinda el entorno: conciertos didcticos, visitas a museos,

    exposiciones, excursiones...

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    Se contribuir a que la ejecucin instrumental se base en una tcnica adquirida ms avanzada y

    especializada, se plantear una formacin con una concepcin esttica, y se tendrn en cuenta estos

    planteamientos a la hora de seleccionar las obras musicales.

    Cabe destacar que la autonoma en estas edades se va consiguiendo, fomentando la

    responsabilidad. El estudio y la concentracin en la ejecucin, se van consiguiendo. Al igual que en

    cualquier otra rea.

    2.3 OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD INSTRUMENTAL EN EL AULA

    Objetivos generales del rea referentes a la actividad instrumental

    Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representacin

    y comunicacin.

    Utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la

    relacin con los dems.

    Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cdigos y tcnicas especficos de los

    diferentes lenguajes artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

    Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la

    indagacin y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones

    artsticas.

    Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin

    y la comunicacin en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la

    observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma

    autnoma o en combinacin con otros medios y materiales.

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    Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural propio y de otros

    pueblos, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de expresin locales y estimando

    el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un

    mismo entorno.

    Desarrollar una relacin de autoconfianza con la produccin artstica personal, respetando las

    creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar crticas y opiniones.

    Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando

    en la resolucin de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

    Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por las caractersticas del

    trabajo de los artistas y disfrutando como pblico en la observacin de sus producciones.

    2.4 SECUENCIACIN DE OBJETIVOS

    PRIMER CICLO

    Conocer y experimentar las posibilidades expresivas del propio cuerpo, coordinando sus movimientos

    como instrumento musical.

    Utilizar los conocimientos musicales, realizando la prctica instrumental.

    Valorar las creaciones propias y ajenas, mostrando inters y creando formas nuevas.

    SEGUNDO CICLO.

    Reconocer y construir instrumentos musicales.

    Interpretar con la flauta u otro instrumento, melodas.

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    Utilizar instrumentos de percusin, participando con inters y respetando las normas.

    Conocer y desarrollar el cuerpo como instrumento musical expresivo y comunicativo, coordinando

    sus movimientos y valorando el trabajo propio y ajeno.

    Planificar colectiva e individualmente las fases de una obra, instrumentndola y desarrollndola.

    Descubrir la riqueza musical que hay en el entorno.

    TERCER CICLO

    Identificar las familias de instrumentos musicales.

    Realizar con un instrumento esquemas rtmicos, ostinatos, melodas, etctera.

    Reconocer y clasificar instrumentos.

    Inters por descubrir aspectos sonoros del entorno y aplicarlo a una cancin o cuento musical.

    Inters por las audiciones musicales, ya sean las propias escolares como las del entorno.

    2.5 SECUENCIACIN DE CONTENIDOS

    Hemos secuenciado los contenidos para la actividad instrumental, teniendo en cuenta que la

    prctica instrumental no se limita slo a la expresin, sino que los procesos perceptivos forman tambin

    parte de cualquier actividad musical. Por esta razn, hemos incluido en este apartado todos aquellos

    contenidos que, aun formando parte de procesos perceptivos auditivos, su consecucin se fomenta y se

    relaciona directamente con la ejecucin instrumental.

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    PRIMER CICLO

    Escucha.

    Identificacin y representacin corporal de las cualidades de sonidos del entorno natural y social.

    Audicin activa de una seleccin de piezas instrumentales y vocales breves de distintos estilos y

    culturas.

    Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos musicales e identificacin de voces

    femeninas, masculinas e infantiles.

    Identificacin de la repeticin (AA) y el contraste (AB) en canciones y obras musicales.

    Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audicin de obras musicales de distintos

    estilos y culturas.

    Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en audiciones y otras representaciones

    musicales.

    Interpretacin y creacin musical.

    Exploracin de las posibilidades sonoras del cuerpo y los objetos.

    Utilizacin de la voz, la percusin corporal y los instrumentos como recursos para el acompaamiento

    de textos recitados, canciones y danzas.

    Disfrute con la expresin vocal, instrumental y corporal.

    Improvisacin de esquemas rtmicos y meldicos de cuatro tiempos.

    Seleccin de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorizacin de situaciones, relatos

    breves.

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    Confianza en las propias posibilidades de produccin musical.

    SEGUNDO CICLO

    Escucha.

    Discriminacin auditiva, denominacin y representacin grfica de las cualidades de los sonidos.

    Audicin activa de una seleccin de piezas instrumentales y vocales de distintos estilos y culturas y

    reconocimiento de algunos rasgos caractersticos.

    Reconocimiento visual y auditivo y clasificacin por familias de algunos instrumentos de la

    orquesta, de la msica popular y de las de otras culturas, e identificacin de distintas agrupaciones

    vocales.

    Identificacin de frases musicales y de partes que se repiten, contrastan y retornan.

    Comentario y valoracin de conciertos y representaciones musicales.

    Inters por el descubrimiento de obras musicales de distintas caractersticas.

    Interpretacin y creacin musical.

    Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas del cuerpo, los objetos y los instrumentos.

    Hbitos de cuidado del cuerpo y los instrumentos.

    Interpretacin y memorizacin de piezas instrumentales sencillas.

    Coordinacin y sincronizacin individual y colectiva en la interpretacin instrumental.

    Lectura e interpretacin de piezas instrumentales sencillas con distintos tipos de grafas.

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    Inters y responsabilidad en las actividades de interpretacin y creacin.

    Improvisacin de esquemas rtmicos y meldicos sobre bases musicales dadas.

    Creacin de acompaamientos para piezas instrumentales.

    Creacin de piezas musicales a partir de la combinacin de elementos dados.

    TERCER CICLO

    Escucha.

    Reconocimiento y clasificacin de instrumentos acsticos y electrnicos, y de las agrupaciones

    instrumentales ms comunes en la audicin de piezas musicales.

    Identificacin de formas musicales con repeticiones iguales y temas con variaciones.

    Grabacin de la msica interpretada en el aula.

    Bsqueda de informacin, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores, intrpretes y

    eventos musicales.

    Comentario y valoracin de conciertos y representaciones musicales.

    Valoracin e inters por la msica de diferentes pocas y culturas.

    Interpretacin y creacin musical.

    Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos

    electrnicos al servicio de la interpretacin musical.

    Interpretacin de piezas instrumentales de diferentes pocas y culturas para distintos agrupamientos.

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    Lectura e interpretacin de piezas instrumentales en grado creciente de dificultad.

    Asuncin de responsabilidades en la interpretacin en grupo y respeto a las aportaciones de los dems

    y a la persona que asuma la direccin.

    Improvisacin instrumental en respuesta a estmulos musicales y extramusicales.

    Creacin de introducciones, interludios y codas y de acompaamientos para canciones y piezas

    instrumentales.

    Utilizacin de medios audiovisuales y recursos informticos para la creacin de piezas musicales y

    para la sonorizacin de imgenes y de representaciones dramticas.

    Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realizacin de producciones musicales.

    2.6 METODOLOGA Y RECURSOS DIDCTICOS EN EL PROCESO DE LA

    ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE UNA PIEZA INSTRUMENTAL

    Metodologa

    Todas las metodologas musicales en las que el discente construye su aprendizaje con la accin

    incluyen la prctica instrumental, ya sea con el uso de la voz, los instrumentos naturales y los de

    percusin de la Naturaleza (huesos, cocos, piedras, etc.), o aquellos fabricados por el hombre.

    El primer instrumento ha de ser siempre el cuerpo. Primero reproduciremos sonidos o silbidos.

    Ms tarde trabajaremos con los ritmos sonoros motrices; se trata de representar a travs de movimientos

    y sonidos del cuerpo los ritmos de la vida y de la naturaleza, los de las mquinas..., tambin

    representaremos los sones de las cosas, o sea, la creatividad que se produce con un objeto o un

    instrumento no necesariamente musical, es decir, por ejemplo, todos los sonidos que se pueden extraer

    de un folio, un lpiz, un plano o una cuchara al ser manejados de formas distintas.

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    El aspecto que tratamos de la formacin musical, enseanza y aprendizaje de una pieza

    Instrumental, debe empezar mostrando la forma correcta de ejecutar cada instrumento.

    Los ejercicios que se realicen sern sencillos y claros. Cuando todos hayan probado, ya se

    puede iniciar el acompaamiento a la meloda deseada.

    Debemos contar con un instrumento de la misma especie para cada nio o nia del

    mismo grupo. Es aconsejable que mientras un grupo interpreta, el otro debe acompaar con

    Percusiones corporales u otros instrumentos ya conocidos. Luego, se alternan estos grupos.

    El aprendizaje debe comenzar por conseguir una postura correcta para la ejecucin. Si estn de

    pie, los pies deben estar ligeramente entreabiertos; si estn sentados, el cuerpo debe estar erguido, y con

    una altura adecuada. En general el espacio de alrededor del cuerpo debe permitirle el movimiento de

    brazos sin molestar y sin que le molesten.

    Una vez iniciado en la forma de ejecutar el instrumento, debe acompaar melodas o canciones

    sencillas, bien de una forma determinada, bien improvisada.

    El acompaamiento, en un principio ser monorrtmico, con figuras musicales simples, para que

    sea ms fcil el acompaar, o repitiendo el mismo esquema.

    Despus, tomando como base la escala pentatnica, se podrn armonizar las melodas con la

    tnica simplemente (pedal), con tnica y quinta (bordn), o con tnica, quinta y tercera; y

    preferentemente con el empleo del ostinato.

    Las canciones debern ser, inicialmente, aquellas que tengan la funcin de la tnica y dominante

    muy clara. Se analizarn los acentos, pulsos y ritmos para combinar los instrumentos. En el primer curso

    de primaria se debe acompaar con pocos instrumentos. La incorporacin de estos la marcar el ritmo

    del aprendizaje del alumnado. Cuando tienen suficiente soltura en la prctica instrumental, se llevarn a

    cabo actividades que permitan las improvisaciones; stas pueden ser rtmicas o meldicas, segn las

    posibilidades de los instrumentos. Cualquier improvisacin nos puede servir de tema para practicar las

    formas elementales como el Lied, Canon o Rond.

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    Un apartado importante ser la colocacin de los instrumentos. Si son afinados, se har

    Partiendo de los graves a los agudos, y si son slo rtmicos, se agruparn segn sus caractersticas

    (Madera, metal, parche...). Se debe ejecutar por grupos separados; cuando sepan la parte que deben

    ejecutar, se agruparn dando distintas entradas y cuando se interprete con seguridad, se proceder a tocar

    simultneamente todos conjuntamente.

    Siempre debemos ensear sonidos antes que signos, vivenciar antes que teorizar. Se provocarn

    situaciones de aprendizaje en las que los estudiantes observen y descubran escuchando, imitando, en

    lugar de explicar conceptos.

    En un primer momento se instrumentar una meloda por el procedimiento del juego,

    despertando el deseo de participar. Teniendo presente las circunstancias de edad, madurez, costumbres

    y cultura del grupo, empezaremos con percusiones corporales, para ms tarde con una mayor madurez

    psicomotora, pasar a los instrumentos de sonido indeterminado. Una vez tomado contactocon los

    instrumentos, procede investigar sus posibilidades sonoras y su forma de ejecutarlos.

    Se debe empezar ejecutando intervalos ascendentes de una forma natural, ms tarde, se

    ejecutarn ascendentes y descendentes. Cuando se ha explorado su sonoridad, podremos utilizarlos para

    trabajar esquemas rtmicos, bien en eco, o en forma de ostinatos. Una vez dominada esta tcnica,

    podr realizar ejercicios en pequeas formas, como canon, rond o lied, y podr hacer pequeas

    improvisaciones, sacando el mximo provecho de estos ejercicios instrumentales.

    Actividades corporales

    Una vez trabajados los elementos por separado, se comenzar combinando dos entre ellos,

    posteriormente tres, y recordando lo expuesto en el tema anterior con respecto a los pitos, que no se

    deben trabajar en los primeros niveles.

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    Actividades con instrumentos del entorno

    Estos elementos los encontraremos en el aula, sern: las mesas, los lpices, bolgrafos, cuadernos,

    puertas, persianas, etc. Se emplear como forma el ostinato, o repeticin continuada de una misma

    clula rtmica.

    Juegos polirrtmicos con ostinato.

    Juegos polirrtmicos utilizando el lied (A-B-A).

    Actividades con instrumentos de sonido indeterminado

    1. Recitar textos con un acompaamiento rtmico.

    2. Acompaar canciones o melodas.

    3. Acompaar un fragmento musical, grabado o ejecutado al piano (comps binario).

    4. Discriminar el timbre de los instrumentos de percusin.

    5. Acompaar una meloda utilizando los instrumentos anteriores.

    6. Acompaar un texto con instrumentos de percusin (sonido indeterminado).

    Actividades con instrumentos de percusin de sonido determinado

    1. Aplicar a una obra instrumentos con una armona sencilla.

    2. Improvisaciones meldicas.

    3. Reconocer instrumentos corrientes por la vista y por el odo.

    4. Realizar creaciones polirrtmicas.

    5. Utilizar instrumentos de percusin para acompaar canciones rtmicas, dramatizaciones o cuentos

    musicales.

    Sugerencias para otras actividades

    Jugar en eco con claves, cascabeles, caja china y panderos.

    Jugar con preguntas-respuestas. Al principio la respuesta ser igual a la pregunta, y despus ser libre.

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    Participar en pequeos grupos instrumentales. 1. grupo, madera ( ), 2. grupo,metal ( ), y 3. grupo,

    membrana ( ). Se trabaja cada instrumento por separado. Se unirn paulatinamente los instrumentos.

    Dada una seal, empezar conjuntamente.

    Iniciacin a la flauta dulce.

    Recursos materiales

    Aula espaciosa, iluminada, y a ser posible alejada de ruidos externos.

    Pizarra normal y pautada.

    Pizarra digital.

    Canciones para instrumentar.

    Ilustraciones de instrumentos, dibujos, lminas, diapositivas y fotografas.

    Juegos educativos con instrumentos de la orquesta (loteras, domins, dados, laberintos, puzzles, etctera).

    Medios audiovisuales: cd s, discografa especfica, vdeo, ordenadores, programas informticos.

    Instrumentos del entorno y de construccin propia.

    Instrumento optativo: flauta dulce, guitarra, rgano electrnico, violn, etctera.

    CONCLUSIN

    Cuando un docente llega al aula, lo primero que le preguntan los alumnos y las alumnas

    es si van a tocar instrumentos. Ello nos indica el enorme potencial motivador de los mismos.

    Hemos desarrollado a travs de las lneas anteriores una exposicin de los principales

    instrumentos utilizados en la educacin musical y sus generales aportaciones a la didctica de la msica

    en general.

    El escolar es un ser en accin, que precisa de la manipulacin para llegar a la conceptualizacin.

    Y la ejecucin instrumental es el medio ms idneo para satisfacer esas necesidades, pues su carcter,

    eminentemente procedimental, favorece la adquisicin de contenidos de una manera ldica.

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    CAPITULO III

    3.1

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    TEORA DEL METALOFONO

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    3.2 PARA EL PROFESOR

    En la msica, hay muchos mtodos con los que se puede ensear la prctica instrumental, sin embargo, se ha

    planteado un proceso de aprendizaje que ha dado muy buenos resultados con muchos profesores que han

    acogido esta tcnica y que ahora se comparten este conocimiento con aquellos que tengan dificultades,

    incluyendo la coordinacin del manejo del metalfono en grupo.

    PROCESO DE APRENDIZAJE DE UNA CANCIN EN EL METALFONO NATURAL.

    Lleve, dibujando la partidura de la cancin que le vas a ensear con el nombre de las notas; en un pliego de

    papel; o en su defecto dibjelo en la pizarra. Esto sirve para que el nio se habite a los signos musicales y no

    le parezca extrao cuando le toque comprender su significado.Ahora, deje que los nios intenten por si mismo

    pronunciar y tocar las notas y slo ayude a aquellos que tengan ms dificultad en aprender.

    Si vas a ensear una cancin que los nios nunca han escuchado, proceda primero a que se aprendan la letra y

    la meloda, bien sea: haciendo escuchar el disco o cantando usted la meloda, repitiendo varias veces hasta que

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    puedan cantarlo sin ayuda. Luego organice grupos de notas musicales de fcil asimilacin para los nios.

    Pronuncie estos grupos de notas musicales de forma rtmica. Seguidamente, haga que los nios repitan grupos

    de notas musicales en forma de recitados rtmicos, sealando los valos de las figuras musicales en el

    pentagrama, y finalmente pronuncie todas las notas de la cancin.

    En las siguientes clases repita el procedimiento, dictando directamente los grupos de notas, luego toda la

    cancin, hasta su aprendizaje.

    TOCAR EN GRUPO

    Una vez que los nios saben individualmente tocar la cancin que desea hacerla en grupo, haga que los nios

    canten al mismo tiempo que usted con ritmo y meloda, sin atrasarse ni adelantarse, aunque eso va a pasar en

    principio, por lo que debe solicitar que practiquen un poco ms (de 5 a 10 minutos) y luego repita este paso.

    A continuacin, cante usted las notas y acompese de un instrumente (puede ser una guitarra, pandereta,

    bombo, etc), y pida a los nios tocar el metalfono escuchndolo. Finalmente, pdales que lleven en la mente

    las notas e indique que toquen al mismo tiempo. Acompeles usted con el instrumento (guitarra, bombo u

    otro)Este procedimiento es aplicable a cualquier cancin.

    DERECHO DE AUTOR DEL METALOFONO PRODUCCIONES VANGUARDIA JOSELO ALVA BARREIRO

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    3.3 CANCIONERO APLICANDO EL METALOFONO NATURAL

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    DERECHO DE AUTOR DEL METALOFONO

    PRODUCCIONES VANGUARDIA JOSELO ALVA BARREIRO

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    CAPITULO IV

    4.1 ELABORACIN DE INSTRUMENTOS MUSICALES CON MATERIAL DE

    LA NATURALEZA Y RECICLABLE

    El poder crear sus propios instrumentos, proporciona una gran estimulacin musical para grandes y

    pequeos, se divierten, aprenden y adquieren diferentes habilidades a partir de la msica, crear sus

    propios instrumentos les abrir la puerta a un nuevo mundo de sensaciones sonoras.

    Podrs construir desde instrumentos de percusin hasta instrumentos de aire, utilizando todo tipo de

    material reciclable.

    4.2 CMO HACER UNAS MARACAS DE RECICLADOS?

    Materiales:

    1. 2 botellas pequeas de plstico

    2. pegamento o silicona

    3. 2 banditas de goma

    4. 2 globos de agua pequeos

    5. cinta de empaque

    6. dos palito de 15 cm cada uno

    7. arroz o granitos pequeos

    8. elementos decorativos: (fomix de diferentes colores)

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    4.3 CMO HACER UN TAMBOR?

    Material:

    1. Lata reciclada con tapa (ejemplo: lata de leche en polvo)

    2. Dos palillos de 20 cm

    3. dos pelotitas de pin pon

    4. Pegamento o silicona y tijeras

    5. Cuerda fina para agarrar el tambor

    6. Cinta fina para decorar los palillos

    7. elementos decorativos para el recubrimiento : (fomix de diferentes colores)

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    4.4 CMO HACER UN INSTRUMENTO PALO DE LLUVIA?

    Materiales:

    1. tubos de papel higinico o tubo de cartn de 30 o 50 cm

    2. arroz, lenteja ,frejol ,semillas

    3. alambre fino fcil de torcerlo, un corta alambre

    4. tijeras , silicn o pegamento

    5. cinta de empaque

    6. elementos decorativos para el recubrimiento : (fomix de diferentes colores)

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    4.5 CMO HACER UNA GUITARRA?

    Materiales:

    1. una caja de zapatos

    2. un cartn prensado 60 por 60 cm o tubos de papel higinico de 30 o 50 cm

    3. ligas

    4. tijeras y estilete , silicn o pegamento

    5. molde de una guitarra dibujado en papel

    6. cinta de empaque

    7. elementos decorativos para el recubrimiento : (fomix de diferentes colores)

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    4.6 CMO HACER UNA PANDERETA?

    Materiales:

    1. un pedazo de madera redondo de 30 cm cuadrado o redondo

    2. 20 tapillas

    3. Clavo, martillo

    4. elementos decorativos para el recubrimiento : (cinta fina de colores)

    4.7 CMO HACER UNA PANDERETA NAVIDEA?

    Materiales:

    1. plato plstico

    2. cascabeles 6 o 8 pequeos

    3. hilo ,tijeras estiletes

    4. cinta decorativas fina de colores

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    4.8 CMO HACER UN GUIRO SONAJA?

    Materiales:

    1. una botella de plstico con

    ranuras

    2. piedritas ,semillas , frejoles pequeos

    3. tijeras y medio metro de piola.

    4. Un palillo 20 cm fino

    5. Pintura de esmalte para decorar una brocha

    4.9 CMO HACER UNA CLAVE (PALITOS)?

    Materiales:

    1. Dos palitos de 20 cm (palo de escoba)

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    INDICE

    CAPITULO I ................................................................................................................................................. 2

    1.1 FUNDAMENTACIN/JUSTIFICACIN................................................................................................... 2

    1.2 LA PRCTICA INSTRUMENTAL ............................................................................................................ 3

    CAPITULO II ................................................................................................................................................ 5

    2.1 CRITERIOS DE SELECCIN Y SISTEMATIZACIN DEL REPERTORIO ...................................................... 5

    INSTRUMENTAL EN EDUCACIN PRIMARIA .............................................................................................. 5

    INTRODUCCIN ...................................................................................................................................... 5

    2.2 CRITERIOS DE SELECCIN Y SISTEMATIZACIN DEL REPERTORIO INSTRUMENTAL POR CICLOS ....... 6

    PRIMER CICLO ............................................................................................................................................ 6

    SEGUNDO CICLO .................................................................................................................................... 7

    TERCER CICLO ............................................................................................................................................. 8

    2.4 SECUENCIACIN DE OBJETIVOS ............................................................................................... 10

    PRIMER CICLO ...................................................................................................................................... 10

    SEGUNDO CICLO. ................................................................................................................................. 10

    TERCER CICLO ....................................................................................................................................... 11

    2.5 SECUENCIACIN DE CONTENIDOS .................................................................................................... 11

    PRIMER CICLO ...................................................................................................................................... 12

    Escucha. ............................................................................................................................................... 12

    Interpretacin y creacin musical. ....................................................................................................... 12

    SEGUNDO CICLO .................................................................................................................................. 13

    Escucha. ............................................................................................................................................... 13

    Interpretacin y creacin musical. ....................................................................................................... 13

    TERCER CICLO ....................................................................................................................................... 14

    Escucha. ............................................................................................................................................... 14

    Interpretacin y creacin musical. ....................................................................................................... 14

    2.6 METODOLOGA Y RECURSOS DIDCTICOS EN EL PROCESO DE LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE UNA PIEZA INSTRUMENTAL ..................................................................................................................... 15

    Metodologa ......................................................................................................................................... 15

    Actividades corporales ......................................................................................................................... 17

    Actividades con instrumentos del entorno .......................................................................................... 18

    Actividades con instrumentos de sonido indeterminado .................................................................... 18

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    Actividades con instrumentos de percusin de sonido determinado ................................................. 18

    Sugerencias para otras actividades ...................................................................................................... 18

    Recursos materiales ............................................................................................................................. 19

    CONCLUSIN ........................................................................................................................................ 19

    CAPITULO III ............................................................................................................................................. 20

    3.1 TEORA DEL METALOFONO .............................................................................................................. 20

    3.2 PARA EL PROFESOR ........................................................................................................................... 22

    PROCESO DE APRENDIZAJE DE UNA CANCIN EN EL METALFONO NATURAL. ................................ 22

    TOCAR EN GRUPO ................................................................................................................................ 23

    3.3 CANCIONERO APLICANDO EL METALOFONO NATURAL ................................................................... 24

    CAPITULO IV ............................................................................................................................................. 27

    4.1 ELABORACIN DE INSTRUMENTOS MUSICALES CON MATERIAL DE LA NATURALEZA Y RECICLABLE 28

    4.2 CMO HACER UNAS MARACAS DE RECICLADOS? ................................................................. 28

    4.3 CMO HACER UN TAMBOR?........................................................................................................... 29

    4.4 CMO HACER UN INSTRUMENTO PALO DE LLUVIA? ..................................................................... 30

    4.5 CMO HACER UNA GUITARRA? ...................................................................................................... 31

    4.6 CMO HACER UNA PANDERETA? ................................................................................................... 32

    4.7 CMO HACER UNA PANDERETA NAVIDEA? ................................................................................. 32

    4.8 CMO HACER UN GUIRO SONAJA? ................................................................................................ 33

    4.9 CMO HACER UNA CLAVE (PALITOS)? ........................................................................................... 33

    INDICE....................................................................................................................................................... 34

    BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................................................... 36

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    BIBLIOGRAFIA

    Editorial MAD, S.L. y Centro de Estudios Vector

    Quinta edicin, octubre 2010

    DERECHO DE AUTOR DEL METALOFONO PRODUCCIONES VANGUARDIA

    JOSELO ALVA BARREIRO

    http://crea-artes-plasticas.blogspot.com/2012/02/construccion-de-instrumentos-musicales.html

    http://www.youtube.com/user/nik40901

    http://www.youtube.com/user/dasht0dash

    http://www.youtube.com/user/TVPublicaArgentina

    http://www.youtube.com/user/manualidadesconninos

    http://lasmanualidades.imujer.com/2011/08/20/realiza-un-tambor-reciclando-una-lata

    http://www.ehowenespanol.com/instrumentos-musicales-ninos-materiales-reciclados-

    como_361933/

    https://www.youtube.com/watch?v=QfN20Y-nopA

    https://www.youtube.com/watch?v=JvJKhnLm-Gs

    https://www.youtube.com/watch?v=c5Cxn_seuaQ