NASKAH PUBLIKASI

PENGARUH MINAT DAN MOTIVASI SISWA TERHADAP HASIL

BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS PADA SISWA

KELAS IV SEMESTER II SD N PANGKALAN 1

KECAMATAN KARANGRAYUNG

TAHUN PELAJARAN

2011/ 2012

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh :

NOVIANA WULANDARI

A. 510 080 083

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2012

2

PENGESAHAN

PENGARUH MINAT DAN MOTIVASI SISWA TERHADAP HASIL

BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS PADA SISWA

KELAS IV SEMESTER II SD N PANGKALAN 1

KECAMATAN KARANGRAYUNG

TAHUN PELAJARAN

2011/ 2012

Dipersiapkan dan disusun oleh :

NOVIANA WULANDARI

A 510 080 083

T elah dipertahankan di depan Dewan Penguji

Pada tanggal, 10 Juli 2012

Dan dinyatakan telah memenuhi syarat

1. Drs. Djalal Fuadi, M.M ( )

2. Dra. Risminawati, M.Pd ( )

3. Drs. Rubino Rubiyanto, M.Pd ( )

Surakarta, Juli 2012

Universitas Muhammadiyah Surakarta

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

Drs. H. Sofyan Anif, M.Si.

NIK 547

ABSTRAK

PENGARUH MINAT DAN MOTIVASI SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS PADA SISWA

KELAS IV SEMESTER II SD N PANGKALAN 1 KECAMATAN KARANGRAYUNG

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Noviana Wulandari, A 510 080 083. Program Studi PGSD, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2012, 116 halaman

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) pengaruh minat belajar siswa terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosisal, 2) pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, 3) pengaruh minat dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Penelitian ini termasuk dalam penelitian deskriptif kuantitaif dengan penarikan kesimpulan melaului analisis statistik. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SDN Pangkalan 1 sebanyak 17 siswa. Data yang diperoleh melalui angket dan dokumentasi. Angket setelaha diujicobakan dan diuji validitas serta reliabilitas. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi linier berganda, uji t, uji F, R2 dan sumbangan relatif dan efektif. Hasil analisis regresi memperoleh persamaan regresi Y = 0,902 + 0,050 X1 + 0,056 X2. Persamaan menunjukkan bahw hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial dipengaruhi oleh minat dan motivasi belajar siswa. Kesimpulan yang diambil adalah: 1) Ada pengaruh yang signifikan antara minat belajar siswa terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Hal ini berdasarkan analisis regresi linear ganda (uji t) diketahui bahwa thitung > ttabel, yaitu 2,271 > 2,048 dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,039 dengan sumbangan efektif sebesar 27,9% ; 2) Ada pengaruh yang signifikan antara motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Hal ini berdasarkan analisis regresi linier ganda (uji t) diketahui bahwa thitung > ttabel yaitu 2,375 > 2,048 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,032 dengan sumbangan efektif 29,7% ; 3) Ada pengaruh yang signifikan antar minat dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Hal ini didasarkan analisis variansi regresi linier ganda (uji F) diketahui bahwa Fhitung>Ftabel, yaitu 9,500 > 3,340 dan signifikansi < 0,05, yaitu 0,000. Dengan koefisien determinasi (R2) sebesar 0,576 menunjukkan bahwa besarnya pengaruh minat dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial adalah sebesar 48,4%, sedangkan 51,6% sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti. Kata Kunci: Minat Belajar Siswa, Motivasi Belajar Siswa, Hasil Belajara Ilmu

Pengetahuan Sosial

1

PENDAHULUAN

Latar Belakang

Pendidikan Merupakan usaha sadar dan bertujuan untuk

mengembangkan kualitas manusia. Sebagai suatu usaha sadar akan tujuan,

maka dalam setiap jenis dan jenjang pendidikan. Semuanya berkaitan dalam

suatu sistem pendidikan yang integral (Syaiful Bahri Djamarah, 2000: 22).

Proses pendidikan merupakan kegiatan memobilisasi segenap komponen

pendidikan yang terarah kepada pencapaian tujuan pendidikan bagaimana

proses pendidikan itu dilaksanakan sangat menentukan kualitas hasil

pencapaian tujuan pendidikan. Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi

oleh dua faktor utama yakni faktor dari dalam diri siswa itu sendiri dan faktor

yang datang dari luar diri siswa atau faktor lingkungan (Nana Sudjana, 2000:

39).

Salah satu faktor internal yang mendukung siswa dalam keberhasilan

belajar yaitu minat belajar siswa tersebut. Menurut Slameto (2003: 57) minat

adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang

beberapa kegiatan. Kegiatan yang diminati siswa, diperhatikan terus-menerus

yang disertai rasa senang dan diperoleh rasa kepuasan. Lebih lanjut dijelaskan

minat adalah suatu rasa suka dan ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas,

tanpa ada yang menyuruh.

Dalam belajar diperlukan suatu pemusatan perhatian agar apa yang

dipelajari dapat dipahami. Sehingga siswa dapat melakukan sesuatu yang

sebelumnya tidak dapat dilakukan. Terjadilah suatu perubahan kelakuan.

Perubahan kelakuan ini meliputi seluruh pribadi siswa; baik

kognitif,psikomotorik maupun afektif. Untuk meningktkan minat, maka proses

pembelajaran dilakukan dalam bentuk kegiatan siswa bekerja dan mengalami

apa yang ada dilingkungan secara berkelompok.

Berdasarkan uraian diatas bahwa dalam kegiatan belajar mengajar

diperlukan adanya suatu rasa suka dan ketertarikan dari siswa tersebut terhadap

pembelajaran, sehingga dengan rasa suka dan ketertarikan tersebut siswa

termotivasi untuk mengikuti pembelajaran secara aktif dan disertai rasa senang.

2

Berdasarkan titik tolak dari latar belakang masalah diatas maka akan dilakukan

penelitian dengan judul: “Pengaruh Minat dan Motivasi Siswa Terhadap Hasil

Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS pada Siswa Kelas IV Semester II SDN

Pangkalan 1 Kecamatan Karangrayung Tahun Pelajaran 2011/2012

Identifikasi Masalah

Identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Hasil belajar siswa pada pelajaran IPS kurang dibandingkan mata pelajaran

yang lain.

2. Kemungkinan dengan adanya minat belajar siswa maka dapat membuat

hasil belajar yang ingin dicapai meningkat.

3. Kemungkinan dengan adanya motivasi belajar siswa maka dapat membuat

hasil belajar yang ingin dicapai meningkat.

Pembatasan Masalah

Adapun pembataasan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Minat belajar siswa dibatasi pada adanya perhatian, adanya ketertarikan, dan

rasa senang siswa sebelum mengikuti proses belajar mengajar.

2. Motivasi belajar siswa yang dibatasi pada tingkah laku siswa yang memiliki

suatu dorongan karen adanya tujuan, kebutuhan, atau keinginan siswa dalam

mengikuti proses belajar mengajar.

3. Masalah hasil belajar yang diteliti terbatas pada hasil belajar IPS siswa kelas

IV SDN Pangkalan 1.

Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah diatas, maka dapat dirumuskan permasalahan

yang akan diteliti sebagai berikut:

1. Apakah ada pengaruh minat belajar siswa terhadap hasil belajar IPS siswa

kelas IV semester II SDN Pangkalan 1 tahun pelajaran 2011/2012?

2. Apakah ada pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar IPS

siswa kelas IV semeter II SDN Pangakalan 1 tahun pelajaran 2011/2012?

3. Apakah ada pengaruh minat dan motivasi belajar siswa terhadap hasil

belajar siswa dalam pembelajaran IPS siswa kelas IV semesetr II SDN

Pangkalan 1 tahun pelajaran 2011/2012?

3

Tujuan Penelitian

Berdasarkan perumusan masalah diatas, tujuan yang ingin dicapai dalam

penelitian ini adalah untuk mengetahui:

1. Pengaruh minat belajar siswa terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV

semester II SDN Pangkalan 1 tahun pelajaran 2011/2012.

2. Pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV

semester II SDN Pangkalan 1 tahun pelajaran 2011/2012.

3. Pengaruh minat dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar IPS siswa

kelas IV semester II SDN Pangkalan 1 tahun pelajaran 2011/2012.

Manfaat penelitian

Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:

1. Bagi Siswa

Bisa menambah pengetahuan, wawasan dan pengalaman khusunya di

bidang pendidikan

2. Bagi Sekolah

Sebagai bahan pertimbangkan bagi sekolah dalam rangka menigkatkan

mutu pembelajaran yang berhubunagn dengan minat dan motivasi belajar

siswa.

3. Bagi Guru

Dapat memberikan sebuah masukan, terutama bagi guru agar senantiasa

dapat menumbuhkan minat dan motivasi belajar pada siswa dalam

mengikuti pembalajaran yang mendukung hasil belajar secara maksimal.

METODE PENELITIAN

Pengertian Metode Penelitian

Menurut Sugiyono (2008:4) metode penelitian adalah cara ilmiah untuk

mendapatkan data yang valid dengan tujuan dapat ditemukan, dibuktikan dan

dikembangkan suatu pengetahuan sehingga pada gilirannya dapat digunakan

untuk memahami, memecahkan, dan mengantisipasi masalah.

Jenis Metode Penelitian

Metode penelitian dibagi menjadi 3 bagian yaitu:

a. Metode Historis

4

Metode ini meliputi pengumpulan data dan peristiwa atau gagasan yang

timbul dimasa lampau dalam usaha memahami situasi atau keadaan

sekarang serta memprediksikan perkembangan yang akan terjadi dimasa

mendatang.

b. Metode Deskriptif

Metode ini bertujuan untuk menentukan, menganalisis dan

mengklasifikasikan dengan survey, angket, studi kasus atau dengan

observasi sehingga bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan serta

dapat diterapkan pada berbagai macam masalah.

c. Metode Eksperimen

Metode eksperimen adalah cara penelitian dengan membuat kondisi buatan

dengan mengadakan manipulasi terhadap objek yang akan diteliti,

setidaknya satu variabel independen dengan maksud mengetahui

pengaruhnya terhadap variabel dependen dengan cara membandingkan dua

kelompok yang diteliti.

Tempat dan waktu penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SDN Pangkalan 1 Kecamatan Karangrayung.

2. Waktu Penelitian

Kegiatan penelitian direncanakan pada semester genap tahun pelajaran

2011/2012.

Populasi dan Sampel Penelitian

a. Populasi

Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas IV semester II SDN

Pangkalan 1 tahun pelajaran 2011/2012 yang terdiri dari 17 siswa.

b. Sampel

Sampel dalam penelitian ini menggunakan sampel populasi yaitu sebanyak

17 siswa kelas IV semester II SDN Pangkalan 1 tahun peljaran 2011/2012.

Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan ada dua macam, yaitu:

a. Metode Dokumentasi

5

Menurut Arikunto (2002:187), “Dokumentasi adalah mencari dan

mengumpulkan data mengenai hal-hal yang berupa catatan, transkip, buku,

majalah, notulen, raport, agenda dan sebagainya”.

b. Metode Angket

1. Pengertian angket

Metode angket adalah cara mengumpulkan data dengan jalan

memberikan sejumlah pertanyaan tertulis untuk dijawab oleh responden.

2. Jenis-jenis Angket

Adapun jenis-jenis angket (dalam Rubiyanto, 2009:71) sebagai berikut:

1) Angket tertutup

2) Angket terbuka

3) Angket langsung

4) Angket tidak langsung

5) Angket kombinasi tertutup

c. Langkah-langkah Menyusun Angket

Rubiyanto (2009:72) dalam menyusun angket perlu diperhatikan:

1) Menyiapkan surat pengantar

2) Menyertakan petunjuk pengisian angket

3) Menyusun kisi-kisi berdasarkan angket

4) Menyusun item

Dalam penelitian ini angket digunakan untuk mengumpulkan data

mengenai minat dan motivasi belajar siswa. Angket yang digunakan adalah

jenis angket tertutup.

Variabel Penelitian

Variabel yang digunakan dalam penilitian ini adaah:

1. Variabel bebas

Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau variabel penyebab.

Dalam penelitian ini variabel bebas (independent variabel) adalah minat dan

motivasi belajar siswa.

2. Variabel terikat

6

Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau disebut variabel

tergantung. Dalam penelitan ini variabel terikat adalah hasil belajar.

Uji Coba Instrumen

Sebelum instrumen test digunakan, terlebih dahulu diadakan uji coba

dengan maksud untuk mengetahui apakah instrumen test yang telah dibuat

benar-benar valid dan reliabel atau tidak.

a. Uji Validitas

Suatu instrumen disebut valid apabila instrumen tersebut dapat mengukur

apa yang seharusnya diukur.

b. Reliabilitas Instrumen

Uji reliabilitas menunjukkan sejauh mana instrumen dapat memberikan

hasil pengukuran yang konsisten apabila pengukuran dilakukan berulang-

ulang.

Teknik Uji Prasyarat Data Analisis

1. Uji Normalitas

Uji ini digunakan untuk mengetahui apakah sampel penelitian ini berasal

dari populasi yang normal atau tidak. Uji normalitas pada penelitian ini

menggunakan metode liliefors.

2. Uji Linieritas

Uji Linieritas digunakan untuk menguji apakah hubungan antara setiap

variabel bebas dan terikat dalam penelitian ini linier atau tidak.

Teknik Analisis Data

1. Analisis Regresi Linier Berganda

Analisis ini digunakan untuk mencari pengaruh dua atau lebih variabel

bebas (prediktor) atau untuk mencari hubungan fungsional dua variabel

prediktor atau lebih terhadap variabel kriteriumnya.

Uji t

Uji t digunakan untuk mengetahui signifikansi antara variabel

independen. (Xଵ dan Xଶ ) terhadap variabel dependen (Y) secara individual.

Uji-F

7

Uji F ini digunakan untuk menguji koefisien regresi secara bersama-sama

antara variabel independen dengan variabel dependen.

Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif

Sumbangan relatif maupun efektif digunakan untuk mengetahui

kontribusi masing-masing variabel independent (X1 dan X2) terhadap perubahan

variabel dependent (Y).

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Gambaran Umum Lokasi Penelitian

SDN Pangkalan 1 terletak di desa Pangkalan. SD tersebut memiliki 7

ruang kelas, 1 ruang kepala sekolah, 1 ruang kelas yang dijadikan

perpustakaan, dan 1 gudang.

Dibawah pimpinan Bapak Rijanto, A.Ma, Pd, SDN Pangkalan 1

berkeinginan keras untuk meningkatkan kualitas pendidikan serta

meningkatkan kinerja semua guru sehingga akhirnya dapat meningkatkan hasil

belajar siswa.

Uji Instrumen Pertanyaan

Pengujian instrumen pertanyaan terdiri dari dua yaitu uji validitas dan

reliabilitas, pengujian ini dilakukan sebelum instrumen pertanyaan digunakan

untuk penelitian. Sehingga instrumen-instrumen pertanyaan bersifat valid dan

reliabel yang layak dipergunakan sebagai instrumen penelitian.

1. Uji Validitas

Kriteria uji validitas adalah pertanyan dikatakan valid jika rhitung >

rtabel dan pertanyaan dikatakan tidak valid jika rhitung < rtabel. Berdasarkan

uji validitas angket minat belajar siswa diketahui terdapat 21 item yang

memiliki nilai rhitung > dari rtabel yaitu item [ 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13,

16, 17, 19, 21, 22, 23, 26, 27, 28, 29, dan 30], sehinngga item-item

pertanyaan tersebut dinyatakan valid dan boleh dipakai sebagai instrumen

pengumpulan data. Sedangkan uji validitas angket motivasi belajar siswa

diketahui terdapat 18 item yang memiliki nilai rhitung > dari rtabel yaitu

item [ 1, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 16, 17, 19, 21, 26, 27, 28, dan 29],

8

sehingga item-item pertanyaan tersebut dinyatakan valid dan boleh dipakai

sebagai instrumen pengumpulan data.

2. Uji Reliabilitas

Reliabilitas menunjukkan pada satu pengertian bahwa suatu instrumen

cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengambil data karena

instrumen tersebut sudah baik.

Statistik Diskriptif

a. Minat Belajar Siswa (X1)

Hasil analisis data statistik diskriptif untuk variabel minat belajar

siswa diketahui bahwa rata-rata skor adalah 82,94. Dengan nilai minimum

74 dan nilai maksimum 93 sehingga menunjukkan bahwa siswa dan siswi

SDN Pangkalan 1 mempunyai minat yang sedang dalam menghadapi

pelajaran.

b. Motivasi Belajar Siswa (X2)

Hasil analisis data statistik diskriptif untuk variabel motivasi belajar

siswa diketahui bahwa rata-rata skor adalah 77,71. Berdasarkan tabel di atas

diketahui bahwa rata-rata 77,71 berada pada interval 75 - 81 pada kriteria

sedang.

Uji Prasyarat Analisis

Sebelum dilakukan pengujian hipotesis harus memenuhi pengujian prasyarat

analisis diantaranya uji normalitas, uji linieritas dan uji keberartian.

a. Uji Normalitas

Tujuan normalitas adalah untuk mengetahui apakah populasi data

berdistribusi normal atau tidak. Nilai Ltabel dengan N = 17 pada tingkat

kepercayaan 95 % adalah 0, 159. Dari tabel di atas diketahui Lhitung

masing-masing variabel lebih kecil dari Ltabel dan nilai prbabilitas

signifikansi > 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa data sampel masing-

masing variabel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

b. Uji Linieritas

9

Uji linieritas digunakan untuk menguji apakah hubungan antara setiap

variabel bebas dan variabel terikat dalam penelitian bersifat linier atau tidak.

Dari data diperoleh nilai probabilitas signifikansi > 0,05, yaitu 0,815 dan

0,828, sehingga dapat disimpulkan bahwa hubungan antara masing-masing

variabel bebas dengan variabel terikat berbentuk linear.

Analisis Data

Dalam penelitian ini akan dilakukan analisis regresi lienar ganda antara

tingkat minat belajar dan motivasi belajar terhadap hasil belajar Ilmu

Pengetahuan Sosial.

a. Analisis Regresi Linear Ganda

Analisis regresi digunakan dalam rangka untuk melakukan prediksi.

Tujuan analisis regresi ialah menemukan model statistik yang dapat

dipakai untuk memprediksi nilai-nilai variabel terikat berdasarkan nilai-

nilai dari variabel-variabel bebas. Berdasarkan tabel 4.12 diperoleh

persamaan regresi linear ganda sebagai berikut : Y = 0,902 + 0,050 X1 +

0,056 X2.

b. Pengujian Hipotesis Pertama

Hipotesis pertama yang diajukan adalah “Terdapat pengaruh minat

belajar siswa terhadap hasil belajar”. Dari analisis regresi linear ganda

diketahui bahwa koefisien arah regresi dari variabel minat belajar siswa

(b1) adalah sebesar 0,050 atau positif, berarti variabel minat belajar siswa

berpengaruh terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial.

c. Pengujian Hipotesis Kedua

Hipotesis penelitian kedua yang diajukan adalah “Terdapat pengaruh

motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar”. Dari analisis regresi linear

ganda diketahui koefisien arah regresi regresi dari variabel motivasi

belajar siswa (b2) adalah sebesar 0,056 atau positif, sehingga dapat

dikatakan bahwa variabel motivasi belajar siswa berpengaruh positif

terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial.

d. Pengujian Hipotesis Ketiga

10

Hipotesis ketiga yang diajukan adalah “Terdapat pengaruh bersama

antara minat belajar siswa dan motivasi belajar siswa terhadap hasil

belajar”. Dari analisis regresi linear ganda dapat diketahui bahwa koefisien

regresi masing-masing variabel bebas bernilai positif, sehingga dapat

dikatakan bahwa variabel minat belajar siswa dan motivasi belajar siswa

secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap hasil belajar Ilmu

Pengetahuan Sosial.

e. Koefisien Determinasi

Arti dari koefisien ini adalah bahwa pengaruh yang diberikan oleh

kombinasi variabel minat belajar siswa dan motivasi belajar siswa

terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial adalah sebesar 57,6%

sedangkan sisanya 42,4% dipengaruhi oleh variabel lain.

f. Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif

Dari hasil perhitungan diketahui bahwa variabel minat belajar siswa

memberikan sumbangan relatif sebesar 48,4% dan sumbangan efektif

27,9%. Variabel motivasi belajar siswa memberikan sumbangan relatif

51,6% dan sumbangan efektif 29,7%.

Pembahasan

Berdasarkan analisis data menunjukkan bahwa secara individual dan

secara bersama-sama minat belajar siswa dan motivasi belajar siswa

berpengaruh positif terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial, hal ini

dapat dilihat dari nilai koefisien regresi dari masing-masing bebas bernilai

positif, seperti yang terlihat pada persamaan regresi linear ganda sebagai

berikut: Y = 0,902 + 0,050 X1 + 0,056 X2. Dari hasil analisis data diperoleh

nilai koefisiensi determinasi (R2) sebesar 0,576 yang menunjukkan bahwa

kombinasi variabel minat belajar siswa dan motivasi belajar isiswa

berpengaruh terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial sebesar 57,6

sedangkan 42,4% sisanya dipengaruhi oleh vriabel lain yang tidak diteliti.

Dari perhitungan diketahui bahwa variabel minat belajar siswa

memberikan sumbangan efektif 27,9%. Variabel motivasi belajar siswa

memberikan sumbangan efektif 29,7%. Berdasarkan besarnya sumbangan

11

efektif nampak bahwa variabel motivasi belajar siswa yang lebih dominan

terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial dibandingkan variabel minat

belajar siswa.

KESIMPULAN DAN SARAN

Kesimpulan

Berdasarkan analisis dan pembahasan yang telah dilakukan sebelumnya

maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Minat belajar siswa berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar

Ilmu Pengetahuan Sosial. Berdasarkan uji t diperoleh thitung > ttabel , yaitu

2,271 > 2,048 dan nilai probabilitas signifikan <0,05 yaitu 0,039.

2. Motivasi belajar siswa berpengaruh positif terhadap hasil belajar ilmu

Pengetahuan Sosial. Berdasarkan uji t diperoleh thitung > ttabel yaitu

2,375>2,048 dan nilai probabilitas signifikansi <0,05 yaitu 0,032.

3. Minat belajar siswa dan motivasi belajar siswa secara bersama-sama

berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan

Sosial. Berdasrkan uji F diketahui bahwa H0 ditolak, karena Fhitung > Ftabel,

yaitu 9,500>3,340 dan nilai probabilitas signifikansi < 0,05, yaitu 0,002.

4. Variabel minat belajar siswa memberikan sumbangan efektif 27,9%.

Variabel motivasi belajar siswa memberikan sumbangan efektif 29,7%, jadi

total sumbangan efektif adalah sebesar 57,6%, sedangkan 42,7% sisanya

dipengaruhi oleh variabel yang tidak diteliti.

Saran

Berdasarkan kesimpulan dan implikasi hasil penelitian dimuka maka

peneliti menyarankan hal-hal sebagai berikut:

1. Kepada Guru

12

a. Guru hendaknya mampu mengenal karakteristik dari setiap anak

didiknya agar apabila ditemukan anak yang kurang minat guru dapat

mengadakan pendekatan dan mensosialisasikan dengan orang tua. dan

mengemas pembelajaran semenarik mungkin agar hasil belajar anak

didik dapat meningkat.

b. Pembelajaran di kelas sebaiknya dikemas semenarik mungkin agar

siswa tidak bosan mengikuti pembelajaran dan pembelajaran akan

lebih bermakna.

2. Kepada Orang Tua

Untuk meningkatkan hasil belajar siswa, minat dan motivasi belajar

siswa harus dapat dijaga dengan baik agar mau mengikuti pembelajaran

dengan baik. Karena dengan adanya minat dan motivasi yang tumbuh dari

siswa maka akan membuat dia menjadi lebih bersemangat dalam

mengikuti pembelajaran.

3. Kepada Peneliti Selanjutnya

Hasil penelitian ini dapat digunakan referensi dalam melakukan

penelitian khususnya yang berkaitan dengan pengaruh minat dan motivasi

belajar siswa.

13

DAFTAR PUSTAKA Arikunto. 2002. Prosedur Penilian Suatu Proses Pendekatan Proses. Jakarta.

Bumi Aksara.

Arikunto. 2006. Prosedur Penilaian Suatu Proses Pendekatan. Jakarta. Bumi Aksara.

Budiyono. 2000. Statistik Dasar untuk Penelitian. Surakarta: UNS Press. Depdikbud,. 1994. Kurikulum Pendidikan Dasar GBPP Kelas IV SD. Jakarta:

Depdikbud Djamarah, Syaiful Bahri. 2000. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif.

Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta

Kumalasari, Deba. 2011. Studi Perbandingan Peningkatan Belajar Tuntas (Mastery Leraning) Dengan Metode Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Matermatika. Skripsi. Surakarta: FKIP UMS.

Rubiyanto, Rubino. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Surakarta: UMS

Sagala, Syaiful. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: PT. ALFA Beta

Samino dan Saring Mrsudi. 2011. Layanan Bimbingan Belajar. Surakarta: Arba` Grafika

Sardiman, AM. 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press.

Slameto. 2003. Proses Belajar Mengajar dalam Sistem Kredit Semester. Jakarta: Bumi Aksara.

Sudjana, Nana. 2000. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru.

Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Press.

http://joegolan.wordpress.com/2009/04/13/pengertian-belajar/ http://naiwa-85blogspot.com/2009/04/13/pengertian-belajar/ diakses tgl 25

Januari 2012 http://www.4shared.com/office/Rslsvr0k/indikator_perhatian_atau_minat.html

diakses tgl 11 Februari 2012