naturaleza y sociedad 2do. parte 1

SEGUNDO GRADO SEGUNDO GRADO SEGUNDO GRADO SEGUNDO GRADO SEGUNDO GRADO




















































































































































































Exploración del MedioNatural y Social

Segundo grado Bloques 1 y 2Articulación Básica. Fase experimental

2G-B-1y2-PORTADA.pdf 8/10/08 18:14:152G-B-1y2-PORTADA.pdf 8/10/08 18:14:15

Segundo grado. Bloques 1 y 2

Exploración del Medio Natural y Social

exploraciob1.indd 1 8/10/08 15:47:00

La elaboración de Exploración del Medio Natural y Social. Segundo grado. Bloques 1 y 2, estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.

Secretaría de Educación PúblicaJosefina Vázquez Mota

Subsecretaría de Educación BásicaJosé Fernando González Sánchez

Dirección General de Materiales EducativosMaría Edith Bernáldez Reyes

Coordinación de contenidosMaría Cristina Martínez MercadoAlexis González Dulzaides

AutoresCarlos Alberto Gutiérrez GarcíaOctavio Isario GuzmánMaría del Rosario Martínez LunaRosa Areli Santillán BonillaDavid Alejandro Valdés Toledo

Apoyo institucionalSecretaría de Medio Ambientey Recursos Naturales

ColaboraciónMichael Adrián Hernández MorenoOscar Palacios Ceballos

Revisión técnico-pedagógicaEverlyn Benitez GarciaIrma Laura Mendoza GonzálezAna Lilia Romero VázquezSandra Villeda Ávila

Apoyo en revisión técnico-pedagógicaAna Flores MontañezJesica Mariana Ortega RodríguezDaniela Aseret Ortiz Martinez

Primera edición, 2008

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2008 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.

ISBN 978-968-01-1335-4 (obra general)ISBN 978-968-01-1337-8 (bloques 1 y 2)

Impreso en MéxicoDistribución gratuita- ProhibiDa su venta

Coordinación editorialDirección Editorial, Dgme

María Teresa Ponce Muñoz

IlustraciónAlex EcheverríaSusana Lazos

Diseño y diagramaciónAndrés Mario Ramírez Cuevas

IconografíaNayely Lorenzana RomeroRita Robles ValenciaAsistente: Alejandro Cruz López

Cuidado editorialNoemí ÁvilaFernanda FigueroaDidier Héctor BrutusFrancisco Hernández

Fotografías e ilustracionesArchivo del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación-unam. Archivo Iconográfico-Dirección General de Materiales Educativos/SEP. Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión lx Legislatura.Comisión Nacional del Agua. Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad-Centro de Capacitación para el Desarrollo Sustentable. Editorial Clío, Libros y Videos, s.a. de c.v. Editorial Raíces, s.a. de c.v. Instituto Nacional de Antropología e Historia. Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa. Revista México Desconocido. Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. Secretaría de Salud. Jordi Farré. Miguel Hernández. Marco A. Pacheco. Rita Robles Valencia. Bob Schalkwijk.


A partir del ciclo escolar 2008-2009, se inicia en 5 000 escuelas primarias del país, la fase experimental de los nuevos programas de estudio de educación primaria en los grados de primero, segundo, quinto y sexto. Para apoyar el trabajo en estas escuelas, el Gobierno de la República, a través de la Secretaría de Educación Pública, pone en manos de alumnos, maestros y padres de familia este material, para la fase de prueba en el aula.

Después de varios años en que profesores y alumnos trabajaron con materiales impresos que respondían a los programas de estudio de 1993, se han elaborado materiales que se basan en los nuevos programas de estudio y toman en cuenta las actuales demandas y preocupaciones de la sociedad mexicana.

Estos materiales educativos están pensados para propiciar el trabajo conjunto de la comunidad escolar, con objeto de que ésta se involucre en la construcción, el desarrollo y el ejercicio de sus competencias, de modo que puedan mejorar su bienestar social y fortalecer su desarrollo integral en el México de hoy y del futuro.

Están constituidos por dos volúmenes. En el primero se incluyen los bloques I y II de los programas de estudio, mientras que en el segundo se incluyen los bloques III, IV y V. En su elaboración participaron maestros con amplia experiencia en la educación primaria, especialistas en la asignatura, en educación ambiental para la sustentabilidad y en promoción de la salud, además del personal de la Dirección General de Materiales Educativos.

Como parte del proceso continuo de construcción abierta y colectiva, los nuevos materiales estarán sujetos a los comentarios, las observaciones, las sugerencias y otras propuestas de adecuación que planteen en los usuarios, las instituciones y los ciudadanos interesados en la educación.

Estas propuestas y sugerencias deberán ser enviadas por medio de la siguiente página electrónica: http://basica.sep.gob.mx/dgme/

Resulta especialmente relevante que, por ser materiales sujetos a revisión en aula, durante el ciclo escolar 2008-2009 se recabará y analizará la información y las recomendaciones recibidas, con la finalidad de llevar a cabo las adecuaciones que resulten pertinentes para elaborar los materiales educativos que se empezarán a utilizar en las escuelas en el ciclo 2009-2010, así como continuar su actualización en cada ciclo escolar.

Secretaría de Educación Pública

Presentación


C

Conoce tu libro

Bienvenido a segundo grado de primaria. En el anterior ciclo escolar, comenzaste a estudiar el ambiente que te rodea. Ahora, con este libro diseñado especialmente para ti y organizado en cinco partes, aprenderás más sobre él.En cada parte hay varias secciones para que te diviertas, investigues y aprendas. En todas te acompañarán Ester y Juan, ¡dos niños con los que compartirás esta aventura!


Qué aprendí. En esta sección estarás listo para escribir la solución de la pregunta que has investigado; además, sabrás si resolviste todas las pistas.

Qué celebramos. Para finalizar, conocerás algunos hechos del pasado que son importantes para la historia de nuestro país. Así descubrirás muchas cosas sobre las personas y los momentos que celebramos en México.

Para comenzar. Aquí se inicia la aventura de conocer tu ambiente.

El reto es resolver una pregunta por medio de pistas. Para que sea más fácil, platica con tus amigos todo lo que sabes sobre el tema.

A resolver la pregunta. En esta sección comenzarás a resolver las pistas en compañía de Ester y Juan.

Con ellos realizarás tres tipos de actividades:

Huellas del pasado. Resolverás pistas sobre el pasado y el presente, de lo que cambia o permanece. Estas pistas te ayudarán a conocer más sobre la historia de las personas y lugares que te rodean.

Detectives del espacio. Con estas pistas podrás ubicar y localizar lugares, conocer paisajes, costumbres y las distintas maneras en que usamos los recursos del ambiente que nos rodea.

Exploremos alrededor. Al resolver estas pistas aprenderás sobre los seres vivos y el ambiente en que habitan, incluyendo a los seres humanos. También conocerás acerca de los materiales con los que están hechos los objetos y cómo cambian estos materiales.

Detectives del espacio. Con estas pistas podrás ubicar y localizar lugares, conocer paisajes, costumbres y las distintas maneras en que usamos los recursos del ambiente que nos rodea.

Exploremos alrededor. Al resolver estas pistas aprenderás sobre los seres vivos y el ambiente en que habitan, incluyendo a los seres humanos. También conocerás acerca de los materiales con los que están hechos los objetos y cómo cambian estos materiales.

Huellas del pasado. Resolverás pistas sobre el pasado y el presente, de lo que cambia o permanece. Estas pistas te ayudarán a conocer más sobre la historia de las personas y lugares que te rodean.

¡Suerte a todos los niños y niñas investigadores!


1

b l o q u e

2

b l o q u e

Conoce tu libro 4

Todo cambiaPara comenzar 10

A resolver la pregunta 12

Qué aprendí 26

Qué celebramos 27

Autoevaluación 33

El lugar donde vivo: antes y ahoraPara comenzar 36

A resolver la pregunta 37

Qué aprendí 52

Qué celebramos 53

Autoevaluación 62

Índice


Propósitos

Que los niños y las niñas

sean capaces de:

Reconocer el tiempo transcurrido

durante las vacaciones.

Identificar los cambios que

ocurrieron durante las vacaciones.

Reconocer el significado

de la defensa del Castillo de

Chapultepec.

Reconocer las características de los

paisajes representativos de México.

Reconocer los puntos cardinales

a partir de la salida del Sol.

Representar diferentes lugares

con símbolos diversos.

Distinguir las etapas del desarrollo

humano, a partir de los cambios

físicos o en la forma de pensar

y de actuar que pueden observar

en personas de distintas edades.

Conocer las características de

una dieta correcta, así como

los beneficios para la salud que

resultan de combinar alimentos

diversos.

Valorar la necesidad de cuidar su

organismo y participar en acciones

elementales orientadas a mejorar

su alimentación y conservar la

salud.


9

1

b l o q u eTodo cambia

9


10

01

leCCión

Para comenzar

10

011

b l o q u e

Un día, casi al terminar las vacaciones, mi papá me levantó muy temprano y me dijo que lo acompañara a la escuela. ¡En plenas vacaciones!

Cuando llegamos, los papás de mis compañeros trabajaban en arreglar la escuela. La mamá de Juan pintaba las paredes. El papá de Margarita reparaba las bancas rotas. El papá de Toño arreglaba la huerta y Don Pepe, el conserje, reparaba goteras en el techo. La escuela va a quedar como nueva. ¡Qué sorpresa se van a llevar todos cuando se inicien las clases!

Ester


1b l o q u e

11

¿Te gustó el relato? _________________________________

Al regresar de vacaciones, ¿cómo encontraste tu escuela?

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

Comenta tu respuesta con tus compañeros.

En este bloque investigarás la respuesta de la pregunta: ¿Qué cambios notaste durante las vacaciones? Recuerda que en cada unidad solucionarás una pregunta a través de pistas, las cuales resolverás con la ayuda de tu maestro. Asegúrate de poner atención en las actividades.


12

1b l o q u e

A resolver la pregunta

Huellas del pasadoLa primera pista es el tiempo que duraron las vacaciones. Con las siguientes actividades podrás resolverla.

Las vacaciones fueron largas, por eso cambiaron muchas cosas. Para saber cuánto duraron las vacaciones, primero recordemos cuántos días tiene una semana. Ester y Juan escribieron los nombres de los días para recordarlos.

Lunes Martes Miércoles Jueves

Viernes Sábado Domingo

Estos son los siete días que forman una semana. Dibuja en tu cuaderno una semana, como la de Ester y Juan, pero anota lo que hicieron tus amigos y tú.

Lunes


13

1b l o q u e

Ahora observa el siguiente calendario en el que Ester y Juan marcaron las vacaciones con color amarillo.

Completa con ayuda de un compañero.

Los meses de vacaciones fueron ___________ y

____________. Las vacaciones duraron _______ semanas.

JulioD l M M J V S

1 2 3 4 56 7 8 9 10 11 1213 14 15 16 17 18 1920 21 22 23 24 25 2627 28 29 30 31

AgostoD l M M J V S

1 23 4 5 6 7 8 910 11 12 13 14 15 1617 18 19 20 21 22 2324 25 26 27 28 29 3031

¿Recuerdas cuál era la primera pista?¡Ahora ya tienes la respuesta!

Para seguir buscando pistas relacionadas con los cambios en la escuela, resuelve las siguientes actividades.


14

1b l o q u e

En primer grado, la mamá de Ester le compró ropa para ir a la escuela; pero al regresar de vacaciones, Ester se quejó de que su blusa no le quedaba. A Juan le pasó lo mismo con sus zapatos.

¿Qué les sucedió?A Ester y a Juan ya no les queda su ropa porque...

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

Y tú, ¿cambiaste? En los siguientes espacios realiza dibujos o pega fotos tuyas y obsérvalas. Platica con tus compañeros acerca de los cambios que te ocurrieron en las vacaciones.


15

1b l o q u e

Yo, en primer grado Yo, en segundo grado

Recuerda que ya identificaste los cambios que has tenido en tu Cuaderno de Trabajo de Formación Cívica y Ética. Ahora, forma un círculo con tus compañeros y platiquen sobre los cambios que notaron en los otros y en tu maestro al llegar de las vacaciones.

¡Han descubierto la segunda pista!

Ahora le toca platicar a tu maestra o maestro sobre un día de sus vacaciones.


16

1b l o q u e

Detectives del espacioCon las siguientes actividades descubrirás la tercera pista, que se refiere a la diferencia entre los paisajes.

Platica con un compañero acerca de lo que ven en las fotos. ¿Cuál te gusta? Explica por qué:

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

En las vacaciones, Juan visitó otros lugares. Observa los paisajes en las fotos que tomó su mamá.


17

1b l o q u e

Los paisajes

naturales

tienen diferente

vegetación, clima,

suelos y seres vivos.

Estas diferencias

dependen del

lugar en el que

se encuentran.

Consulta Cuatro

ciénegas: un acuario

en el desierto.

(Biblioteca Escolar)

En una hoja pega recortes de diferentes paisajes naturales.

Coméntalos con tus compañeros. Durante todo el segundo grado iremos formando “Mi libro de los recuerdos”. Guarda tu hoja de recortes en él.

Los paisajes naturales cambian y muchas veces las personas provocamos estos cambios. Observa estas ilustraciones.

Después de que construyeron la escuela de Ester y Juan

Antes de que construyeran la escuela de Ester y Juan

Comenta en tu grupo:

¿Qué cambios hubo en el paisaje? y ¿qué puedes hacer para cuidar la naturaleza?


18

1b l o q u e

También los paisajes naturales son inspiración para diferentes manifestaciones culturales.

Estas imágenes son paisajes culturales que podemos encontrar por todo el país. Son de lugares en los que las personas viven, con su gran variedad de costumbres, tradiciones, formas de vestir, de hablar, de trabajar y de pensar. Y tú, ¿qué paisaje cultural observas en tu comunidad?

¿Qué paisaje cultural observas en tu escuela? Dibújalo. ¿Cuál es la diferencia con un paisaje natural?

_____________________________________________________

¿Anotaste las respuestas?

¡Felicidades! Descubriste la tercera pista.

Con los dibujos, hagan una exposición.


19

1b l o q u e

Ahora ya tienes tres pistas ¿quieres obtener la cuarta? Realiza las siguientes actividades.

Al regresar de vacaciones, otro de los cambios en la escuela para Ester y Juan fue el salón de clases. Observa el croquis que hizo Juan de su escuela.

Para encontrar un lugar se pueden utilizar representaciones del entorno, que son como dibujos. A estos dibujos les llamamos croquis.

Ester quiere saber hacia dónde se encuentra su nuevo salón: ¿al Norte, al Sur, al Este o al Oeste? ¡Observa que Juan está parado junto a la entrada del salón!

Norte

Sur

EsteOeste


20

1b l o q u e

¿Has notado dónde se encuentra el Sol al amanecer? Muy bien, colócate de frente a ese punto y extiende tus brazos, el izquierdo señala hacia el Norte; el derecho al Sur, tu espalda al Oeste, y de frente el Este. A estos nombres, usados para orientarnos, les llamamos puntos cardinales.

Ahora hazlo tú. ¿Hacia qué punto cardinal se encuentra tu salón? Párate en el centro de tu escuela y ubica tu salón y otros lugares en los distintos puntos cardinales. Mi salón se encuentra al _____________________

¡Resolviste la cuarta pista!

Dibuja en tu cuaderno un croquis que represente el camino que sigues para ir de la escuela a tu casa. No olvides señalar los lugares más importantes y colocar los puntos cardinales. Comparte tu croquis con tus compañeros y guárdalo en “Mi libro de los recuerdos”.

Norte

Sur

EsteOeste


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1b l o q u e

Exploremos alrededorPara obtener la última pista relacionada con tu cuerpo, resuelve lo siguiente:

Ester y Juan notaron que su entorno cambia con el tiempo. Las personas también cambian. Observa las diferentes etapas del desarrollo humano y ordénalas. Coloca números del 1 al 4 en los círculos de acuerdo con lo que pase primero, hasta lo que sucede al final.


22

1b l o q u e

Los seres humanos, al igual que otros seres vivos, obtenemos lo necesario para hacer nuestras actividades de los alimentos que comemos. Observa lo que comieron Ester y Juan durante el descanso.

Encierra en un círculo los alimentos que no consideres nutritivos. Compara con un compañero los alimentos que encerraron. Y en el recreo, ¿tú qué comes?

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________


23

1b l o q u e

Para crecer sanos y fuertes, necesitamos comer alimentos de todos los grupos.

¿Qué alimentos consumes diariamente?

_____________________________________________________

¿A qué grupo pertenecen?

_____________________________________________________

¿Qué grupo de alimentos te gusta más?

_____________________________________________________

Consulta el libro

Lo que hago con

mi cuerpo de la

Biblioteca Escolar.


24

1b l o q u e

¿Consideras que los demás grupos son importantes? ________¿Por qué?

_____________________________________________________

Para que crezcas sano, también necesitas otros cuidados.

Observa las ilustraciones. Coméntalas con tus compañeros, ¿haces estas actividades todos los días?


25

1b l o q u e

¿Qué beneficios tienen estas actividades para nuestro cuerpo? Investígalo con tus familiares o maestros. Escribe en tu cuaderno los resultados.

Más adelante, realicen por equipos carteles que resalten los beneficios de estas actividades en la salud y expongan los resultados a la comunidad escolar.

El cuerpo de todos los seres humanos cambia.

¡Descubriste otra pista!


26

1b l o q u e

Qué aprendí

Ahora elabora una conclusión a la pregunta ¿Qué cambios notaste durante las vacaciones?

Escribe la respuesta en tu cuaderno. Recuerda que tienes muchas pistas para hacerlo:

El tiempo que duraron las vacaciones.

Los cambios de tu cuerpo. Los alimentos y cuidados que necesitas para crecer.

Cómo era el lugar donde estaba tu escuela y cómo es ahora.

Dónde estaba tu salón y dónde está ahora.

No olvides anotar todo lo que aprendiste.


27

1b l o q u e

Qué celebramos

La defensa del Castillo de ChapultepecEn nuestro país, septiembre es el mes patrio porque en el pasado sucedieron hechos importantes en los que los mexicanos defendieron la libertad e independencia de nuestro país.

Al iniciar su desarrollo como país independiente, México sufrió la

invasión de varios países que buscaban apoderarse de sus riquezas. Por ejemplo, entre 1846 y 1848, los Estados Unidos de América invadieron nuestro territorio.

El 13 de septiembre de 1847 atacaron el Colegio Militar que

se encontraba en el Castillo de Chapultepec.

Desde el día anterior iniciaron el bombardeo y lo continuaron ese día durante más de doce horas. Los alumnos del Colegio Militar, que se encontraba en el Castillo, se mantuvieron en sus posiciones a pesar de que tenían autorización para retirarse porque era muy difícil la situación.

Juan Escutia

Vicente Suárez

Agustín Melgar


28

1b l o q u e

En la defensa del Colegio colaboraron alumnos, maestros y otros militares. Entre

ellos destacó la participación de los Niños Héroes (seis alumnos del Colegio); del Teniente Coronel de Infantería, Felipe Santiago Xicoténcatl, y del director del Colegio, el General José Mariano Monterde.

Al ver que a pesar de los bombardeos los mexicanos

no se rendían, los invasores decidieron escalar el cerro y los muros del Castillo. Los cadetes se concentraron en las terrazas y en la enfermería, y lucharon cuerpo a cuerpo contra los atacantes hasta el último momento. Mostraron una gran valentía y amor a su patria.

Lo que ocurrió durante la guerra contra los Estados Unidos nos permite conocer cómo se vivieron aquellos momentos. Lee, junto con tu maestro, el siguiente texto que habla acerca de un joven que participó en la defensa del Castillo de Chapultepec. Es un ejemplo del aprecio y amor hacia la patria y la

familia, por las cuales dieron sus vidas los cadetes del Heroico Colegio Militar.

Juan de la Barrera

Francisco Márquez

Fernando Montes de Oca


29

1b l o q u e

29

1b l o q u e

Una de tantas historias de la intervención norteamericana, sobre el General Juan Cano, la contaba mi abuelo:

Cuando ya las tropas norteamericanas se acercaban a Chapultepec, los oficiales del Colegio Militar dieron la orden de que los jóvenes que quisieran podían irse a su casa, y los que no, tendrían que defender el Castillo contra el enemigo.

Estudiaban ahí dos valientes hermanos que decidieron quedarse a luchar. Sin embargo, el más grande, sabiendo que la posibilidad de morir era casi segura, le pidió a su hermano menor que le llevara una carta a su madre donde explicaba que no se preocupara por ellos y que todo iba a estar bien.

También le dijo a su hermano que antes de regresar al Castillo, se esperara a que su madre leyera la carta, “¿pero… para qué?” preguntó el hermano menor. El otro le respondió que necesitaba que su madre enviara una respuesta. Además, le sugirió que se diera prisa porque el enemigo estaba próximo.

El hermano menor obedeció y fue a la casa de su madre.La madre leyó detenidamente el mensaje que decía, entre otras cosas, lo siguiente:

Por favor, mamá, ahora que sabes cómo será la guerra, la intención de enviarte con mi hermano menor esta carta es para que ya no lo dejes regresar… no quiero que lo maten, al contrario, quiero que esté con ustedes y viva feliz. Yo defenderé el Castillo y a mi país aunque muera, pero a él protégelo y aunque quiera, por ningún motivo lo dejes regresar...


30

1b l o q u e

¿Qué opinas de la carta? ¿Cuál fue el propósito del hermano mayor al escribirla? Platiquen en grupo y escriban sus conclusiones en las siguientes líneas.

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

¿Sabías que este texto corresponde a un fragmento de una carta encontrada en los archivos históricos? Las cartas y otras cosas que las personas dejan escritas sirven para comprender lo que sucedió en el pasado.

Con la batalla del Castillo de Chapultepec, el bosque sufrió un gran daño. Los bombardeos tiraron muchos árboles ahuehuetes, sembrados allí desde tiempos prehispánicos.


31

1b l o q u e

—Vea usted, están en la azotea del Castillo. Y aquella angustia despedazaba mi alma, al extremo de que creía que me iba a matar el dolor. Y mi bosque, mi encanto, nido de mi infancia, mi parque de niño, mi recreo de joven....Cada árbol guardaba un recuerdo mío; a cada tronco me había arrimado como al pecho de un abuelo; cada arbusto me había mecido como en los brazos de una niñera... Y así humanizado ese precioso bosque, verlo lastimado, herido, atropellado por el invasor, me atormentaba como si viera pisoteado y ofendido el cuerpo de mi padre.

Guillermo Prieto

¿Qué sentimientos expresa el autor acerca de la destrucción del bosque? Coméntalo en grupo y anota lo más importante:

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

Lee, junto con tu maestro, el siguiente texto que habla de eso y de cómo muchos mexicanos se entristecían por los daños a su patria, sobre todo los que ocurrieron en los lugares que apreciaban.


32

1b l o q u e

Reflexión y comprensión

Realiza la siguiente actividad:

Opinen en grupo.

¿Qué podemos aprender de quienes participaron en la defensa del Castillo de Chapultepec?

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

¿Qué es lo que más te gustó de este pasaje de la historia?

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

Para conocer más

sobre algunos de

los contenidos

de este bloque

puedes consultar los

siguientes recursos:

Sobre los paisajes

naturales y culturales

de nuestro país, en

el libro de Ciencias

Naturales de quinto

grado, unidad 1,

lección 7: “Nuevas

relaciones con la

naturaleza y entre

nosotros mismos”.

Sobre la defensa

del Castillo de

Chapultepec en el

libro de Historia de

sexto grado, lección 3:

"Los primeros años del

México independiente”,

el tema “La guerra

con los Estados

Unidos”; o el video de

Enciclomedia “Castillo

de Chapultepec”.

¿Sabías que

Chapultepec, significa

“En el cerro

del chapulín”?


33

A

bloque 1AutoeVAluACión

Marca con una palomita la casilla del número de estrellas que lograste en cada actividad que resolviste.

Actividades

Sé cuántos días duraron las vacaciones con ayuda de mis compañeros.

Distingo los cambios en mi cuerpo y en mi escuela después de las vacaciones.

Platiqué con orden y respeto los cambios en mi cuerpo y en mi escuela con mis compañeros.

Reconozco las diferencias entre los paisajes naturales y culturales de México. Participé en la organización de la exposición de dibujos.

Ubico lugares mediante los puntos cardinales.

Elaboré un croquis del camino de mi escuela a la casa, ubicando objetos y lugares con los cuatro puntos cardinales.


Propósitos

Que los niños y las niñas

sean capaces de:

Identificar y ordenar

cronológicamente algunos

acontecimientos de la historia

del lugar donde viven.

Identificar los cambios del entorno

local.

Reconocer la participación de

los campesinos en la Revolución

Mexicana.

Conocer las principales montañas,

valles, ríos, lagos o mares del lugar

donde vive.

Distinguir la vegetación y la fauna

que se encuentra en la superficie

terrestre y marina.

Reconocer la importancia de los

recursos naturales para la vida

y las actividades de los grupos

humanos.

Reconocer diferentes necesidades

que los seres vivos satisfacen

en sus relaciones con el medio

ambiente.

Reconocer las principales

características que comparten los

seres vivos, sobre todo las que

permiten describirlos y clasificarlos.


35

2b l o q u e

El lugar donde vivo: antes y ahora

35


36

01

lección

Para comenzar

36

012

b l o q u e

El tío de Juan viaja mucho y le envía postales de todos los lugares que visita. Juan tiene una gran colección de postales y se las llevó a Ester para que las viera.

Y tú, ¿dónde vives?, ¿cómo es la localidad donde vives? Esa es la pregunta que responderás en esta unidad. Asegúrate de anotar todas las pistas para contestarla.


2b l o q u e

37

A resolver la preguntaHuellas del pasadoLa primera pista es sobre la historia del lugar donde vives. Para encontrarla realiza las siguientes actividades.

Ester tiene una foto del lugar en el que viven ella y Juan, y se la regaló para aumentar su colección de postales. Se llama San Vicente de Juárez y se encuentra en el estado de Morelos.

¿Cómo se llama tu comunidad? Anótalo.____________________________________________________

Compara tu respuesta con la de un compañero.


38

2b l o q u e

Con la ayuda de tu maestro, localiza en el siguiente mapa la entidad de la República Mexicana donde se encuentra tu localidad y coloréalo.

Ester y Juan llevaron a la escuela su colección de postales. Conversaron sobre lo que más les gustaba de su comunidad, que también es conocida como “Las Piedras”, pues en ese lugar, si das un paseo por los alrededores, puedes encontrar objetos de barro tallado de la época prehispánica. Además, cerca de su pueblo está Anenecuilco, el lugar donde nació Emiliano Zapata, quien participó en la Revolución Mexicana junto con muchos campesinos.

Pregúntale a un adulto si el nombre de tu comunidad tiene un significado o recibe otro nombre y anótalo.

_____________________________________________________


39

2b l o q u e

La maestra de Juan y Ester invitó al cronista de su comunidad para que les platicara la historia del pueblo. Un cronista se dedica a estudiar y escribir la historia de un lugar. Esto es lo que les contó:

San Vicente de Juárez, más conocido como Las Piedras, es un lugar con mucha historia. A dos cuadras de esta escuela primaria hay un montículo que fue un lugar de ceremonias de los antiguos mexicanos, por eso es que muchos de ustedes encuentran piedras con formas de caras o pedazos de ollas antiguas o cuentas con las que en algún tiempo se formaron collares de adorno. Cientos de años después, durante la Revolución Mexicana, muchos campesinos de este lugar pelearon junto con Emiliano Zapata para defender las tierras donde sembraban. La escuela donde ustedes están se construyó hace cuarenta años.

Pueblo de Anenecuilco, Morelos


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2b l o q u e

Tú y tus compañeros también pueden conocer más sobre el pasado de su localidad. Inviten al salón a una persona que conozca la historia del lugar donde viven para que se las platique. Escriban lo que más les guste y guarden su trabajo en “Mi libro de los recuerdos”.

Después de escuchar al cronista, los compañeros de Ester y Juan, junto con su maestra, decidieron llevar objetos del pasado y hacer su propia línea del tiempo del lugar donde viven. Observa cómo la dibujaron.

Una línea del tiempo es una representación cronológica de una historia. Nos permite ubicar fechas y lugares en los que ocurren los acontecimientos. Además, se pueden ordenar los acontecimientos según como fueron sucediendo.

Con todos tus compañeros y con ayuda de su maestro, elaboren una línea del tiempo del lugar donde viven. Para eso:

1400 1884 19101750


41

2b l o q u e

Lleven un objeto del pasado al salón de clases. Pídanselo a sus abuelos, tíos, vecinos o amigos. Pueden ser monedas viejas, fotos, recuerdos, libros y otras cosas. Recuerdenpreguntar y anotar de qué año es ese objeto.

También lleven un objeto del presente. Fotos, llaveros, algún juguete u otra cosa. También no se olviden de anotar el año.

Ordenen junto con su maestro los objetos, desde el más antiguo hasta el más reciente, y en cada uno coloquen un letrero del año al que pertenecen.

Cuando terminen, dibujen la línea del tiempo en su cuaderno. No olviden incluir las cosas importantes que ocurrieron en el pasado; por ejemplo, el año en que nacieron.

¡Qué bien!, resolvieron la pista.

1978 2002 20091912


42

2b l o q u e

Detectives del espacio¡Vamos por la siguiente pista! Es la segunda y está relacionada con los elementos naturales de la localidad.

El tío de Juan visitó estos lugares durante su viaje.


43

2b l o q u e

¡Vamos a jugar! Con ayuda de las imágenes anteriores resuelve el siguiente crucigrama.

Ahora, entre todos los de tu grupo elaboren un croquis de su localidad. Localicen las montañas, mares, ríos, lagos, llanuras o valles que ahí se encuentren. Pregunten el nombre de los elementos del paisaje.¡Bien!, ya tienen otra pista.

VERTICAL HORIZONTAL

1. Elevación natural del terreno.2. Cuerpo de agua salada que cubre

la mayor parte de la Tierra.3. Corriente de agua continua que

desemboca en un lago o en el mar.

4. Cuerpo de agua formado en lugares hundidos del terreno.

5. Campo o terreno plano, cuyas actividades son la agricultura y la ganadería.

6. Llanura de tierra entre montes.

1

2

4 3

5

6


44

2b l o q u e

La siguiente pista está relacionada con la vegetación y la fauna. Podrás encontrarla cuando resuelvas las siguientes actividades.

Todas las plantas, árboles, arbustos y f lores las conocemos como vegetación y a los animales les llamamos fauna. Tanto la vegetación como la fauna pueden ser terrestres o acuáticos, es decir, viven en la tierra o en el agua.

Realiza un recorrido por tu entorno, observa la vegetación y la fauna. Después dibuja lo que observaste.

Vegetación

Fauna


45

2b l o q u e

¡Muy bien!, al igual que Juan y Ester, ya reconociste dos elementos más de tu comunidad. ¡Conseguiste otra pista!

¿Cuántas pistas tienes? Vamos por la siguiente.

Generalmente, hay elementos naturales en tu localidad que son utilizados para elaborar varios productos. A esos elementos les llamamos recursos naturales. Observa cómo se utilizan algunos recursos naturales para producir la tortilla.


46

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Y tú, ¿sabes cómo se elabora el pan? o ¿cómo se hace el papel? Con tus compañeros, formen equipos e investiguen el proceso de elaboración de estos productos o de otro producto de su localidad. Recuerden incluir los recursos naturales que se utilizan para su elaboración.

Pon una ( ) a la imagen que presenta un ambiente saludable para la vida en el planeta, y una (X) a la que representa un daño.

Como tú, Ester y Juan descubrieron la importancia de cuidar la fauna, la vegetación y los recursos naturales del lugar donde viven.¡Felicidades, encontraste otra pista!


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Exploremos alrededor

Ester y Juan descubrieron que algunos animales de su comunidad viven en el agua y otros en la tierra. Decidieron hacer el siguiente cuadro para clasificarlos, pero está incompleto. Ayúdalos a terminarlo.

Y en tu localidad ¿dónde viven las plantas y los animales? Quizá hasta puedas tener algunos en tu casa. Esta es la pista que tienes que descubrir, para eso elabora en tu cuaderno un cuadro igual al de Ester y Juan. Después, guárdalo en “Mi libro de los recuerdos”.

Animales acuáticos: viven en el agua

Animales terrestres: viven en la tierra


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Ahora describe a tu mascota o a tu animal favorito.

Mi animal favorito es_______________________________________________________________

Se alimenta de _________________________________________________

Los cuidados que necesita son ____________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

El papá de Ester le platicó que en San Vicente de Juárez la víbora es un animal peligroso, pero como se alimenta de ratones, hay que evitar matarla. Los ratones se comen las cosechas de caña de la comunidad. Sin las víboras, los ratones serían una plaga.

Recuerda, estos animales atacan para defenderse cuando se sienten amenazados. Así que si ves una víbora no te acerques a ella. Si alguna te muerde, ve lo más rápido que puedas a la unidad de salud para que te curen.

Para obtener otra pista, recorta o dibuja un animal de tu comunidad que consideres peligroso y escribe en tu cuaderno por qué te parece peligroso y cómo puedes evitar que te dañe.

¿Con qué parte del cuerpo los animales de San Vicente de Juárez hacen las siguientes actividades? Dibújalo.


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Comer

Ver

Desplazarse

Respirar

Y los seres humanos, ¿con qué parte del cuerpo hacen lo siguiente? Dibújalo.

Comer Ver Desplazarse Respirar

Comenta con todo tu grupo en qué se parecen los seres humanos y los animales.

¡Felicidades, conseguiste otra pista!


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Para encontrar la última pista, relacionada con la función de las partes de la planta, las siguientes actividades te ayudarán.

En tu localidad, ¿cómo son las plantas? y ¿cómo se alimentan? Ester y Juan notaron que algunas plantas de su localidad se estaban secando. ¿Cómo pueden ayudar a que se recuperen? Coméntalo con tus compañeros.

Observa la siguiente imagen de las partes de la planta. Comenta con tus compañeros para qué sirve cada una de ellas y escribe en tu cuaderno cuáles son sus funciones.

Partes de la planta

Consulta el libro

Los árboles de mi

jardín. Colección

Libros del Rincón.


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Planta Parte que se usa Para qué sirve

Flores y hojasPara hacer té y calmar dolores e hinchazón.

HojasPara hacer té y calmar dolores de estómago.

RaízPara comer. Es una rica fuente de vitaminas.

SemillasPara comer. Son una fuente importante de nutrientes.

Las plantas permanecen en el mismo lugar donde nacen, allí fabrican su alimento. Forma equipos con tus compañeros y, en la sopa de letras, encuentren las palabras de los elementos que le ayudan a vivir a las plantas.

Agua

Luz

Aire

D A I R E D O A I R A

N H G J K L S D C G G

S A E R T F G H J K U

P T R S D G M N L T A

B G H Y T J K L N M T

L U Z D S L E O L H J

Las plantas nos sirven para muchas cosas. Observa la colección que hicieron Juan y Ester de las plantas de su localidad. Comenta con tus compañeros para qué sirven algunas plantas del lugar donde vives.

¡Descubriste la última pista!


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Qué aprendí

Ahora ya sabes la solución a la pregunta:¿Cómo es la localidad donde vives?

Escribe la respuesta en tu cuaderno con la ayuda de tu maestro. Recuerda que tienes muchas pistas para hacerlo:

El nombre y lugar donde vives.

Su localización en la República Mexicana.

La línea del tiempo con la historia de tu localidad.

Los ríos, lagos, mares, montañas, llanuras o valles cercanos.

El croquis de tu localidad.

Los recursos naturales y productos que se elaboran en tu comunidad.

La vegetación y la fauna.

La clasificación de animales terrestres y acuáticos.

Y muchas más cosas que aprendiste.


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Qué celebramosLos campesinos y su participación en la Revolución Mexicana

Observa las siguientes imágenes e identifica las diferencias entre ambas familias.


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Formen equipos y con ayuda de tu profesor anoten las diferencias identificadas.

Durante la época en que México fue gobernado por Porfirio Díaz (1876-1911), el país logró importantes avances en la economía y la cultura. Sin embargo, existía el grave problema de que el pueblo no podía elegir libremente a sus gobernantes y había un constante abuso y explotación hacia obreros y campesinos.

Familia hacendada Familia campesina

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Los obreros fueron los primeros en manifestar su descontento contra el gobierno exigiendo una jornada de ocho horas de trabajo, ya que incluso laboraban hasta 16 horas diarias.

Muchos campesinos del centro del país, junto con Emiliano Zapata, exigían la devolución de sus tierras y apoyaron a Francisco I. Madero cuando éste incluyó propuestas para solucionar los problemas del campo en el Plan de San Luis, con el cual llamaba a todos los mexicanos a luchar contra el gobierno. La Revolución se inició el 20 de noviembre de 1910.

Emiliano ZapataFrancisco I. Madero


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La participación de las familias campesinas fue fundamental en la Revolución, defendiendo ideas como las siguientes:

• Derecho a tener tierras para cultivar.

• Igualdad entre todos los mexicanos.

• Derecho a la libertad de elegir a nuestros gobernantes.

Consulta los libros:

“El tren” , en Los

transportes en el arte

mexicano, pp. 44-46.

Libros del Rincón.

“Año 1850. El

nacimiento

del ferrocarril”,

Transportes, pp. 16-17.

Libros del Rincón


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Aun en la actualidad, estas ideas son muy importantes para nosotros, porque nos permiten tener una mejor convivencia y garantizan que exista mayor justicia y paz entre los mexicanos.

Lee los siguientes versos:

De Anenecuilco somos

y trabajamos con tesón,

en beneficio de unos cuantos,

traidores de la nación.

Porque trabajamos la tierra,

que es nuestra única razón,

sin embargo, el patrón desea

explotarnos sin razón.

Es injusta nuestra vida,

por ser objeto de explotación,

por eso vamos todos,

a luchar por la revolución.

Vuela, vuela palomita,

ve y dile a todos ahorita,

que se integra un agrarista,

a las tropas zapatistas.

Junto con tu maestro y compañeros comenten: ¿qué nos dan a entender los versos?, ¿cuál es la importancia de los campesinos?, ¿por qué debemos valorar su trabajo?

_____________________________________________________

_____________________________________________________

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Reconocer los derechos de los campesinos fue uno de los principales logros de la Revolución, así como que todos los niños tuvieran oportunidad de asistir a la escuela.


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En esa época los ferrocarriles fueron muy importantes para el progreso de México, y fueron utilizados por los revolucionarios para trasladarse a las distintas poblaciones.

En todo el país se celebra la Revolución Mexicana. Investiga preguntando a tus familiares cómo se celebra en tu comunidad.

A partir de esos relatos, elabora un dibujo y anota por qué es importante recordar esta fecha cívica.Coméntalo con tus compañeros y maestro y guárdalo en “Mi libro de los recuerdos”.

Para conocer más

sobre algunos de

los contenidos

de esta unidad

puedes consultar los

siguientes recursos:

Los transportes en el

arte mexicano. Libros

del Rincón.

“Año 1850. El

nacimiento del

ferrocarril”, Transportes.

Libros del Rincón.

Video: “La vida

en el Porfiriato”.

Enciclomedia.

Cápsulas biográficas:

"Madero" y "Zapata".

Enciclomedia.


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Logros políticos de la Revolución de 1910.

La Revolución Mexicana fue un movimiento social muy importante para nuestro país. Provocó cambios en la vida política, social y económica que sentaron las bases del México moderno.Ahora escribe en las líneas de abajo algunos logros de la Revolución. Al concluir, lean y comenten su trabajo ante el grupo.


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Logros económicos de la Revolución de 1910.


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Logros sociales de la Revolución de 1910.


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A

bloque 1AutoevAluAción

Marca con una palomita la casilla del número de estrellas que lograste en cada actividad que resolviste.

Actividades

Escribo el nombre de mi comunidad y la localizo en el mapa de la República Mexicana.

Colaboro en armonía con mis compañeros para elaborar una línea del tiempo del lugar donde vivimos.

Con mi grupo, identifico las montañas, valles, llanuras, ríos, lagos o mares alrededor de nuestra localidad.

Observo la vegetación y la fauna, e investigo en equipo cómo los recursos naturales sirven para elaborar productos útiles en mi comunidad.

Clasifico animales terrestres y acuáticos.

Reconozco las semejanzas y las diferencias que tienen los seres humanos y los animales.

Reconozco las partes de las plantas y sus diferentes usos.

Colaboro con mis compañeros en la búsqueda de la información.

Participo en las actividades en equipo.


Exploración del Medio Natural y Social.Segundo grado. Bloques 1 y 2

se imprimió por encargo de la ComisiónNacional de Libros de Texto Gratuitos

en los talleres de ,con domicilio en ,en el mes de de 2008,

el tiraje fue de XXXX ejemplares.


naturaleza y sociedad 2do. parte 1

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