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Ciencias Sociales, Geografía e Historia-2º ESOProgramación de aula

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Índice1. Introducción

2. Estructura del libro y las unidades

3. Objetivos de la materia

4. Criterios de evaluación

5. Programación

Unidad 1. La población mundial

Unidad 2. Población y recursos

Unidad 3. Las sociedades actuales

Unidad 4. Un mundo urbanizado

Unidad 5. Poblamiento y ciudades en España

Unidad 6. El fin del mundo antiguo

Unidad 7. La Europa feudal

Unidad 8. El renacer de las ciudades

Unidad 9. Al-Andalus

Unidad 10. Del reino astur al reino de Castilla

Unidad 11. Navarra y la Corona de Aragón

Unidad 12. Humanismo y Renacimiento

Unidad 13. El esplendor de la monarquía hispánica

Unidad 14. Hacia el absolutismo

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1. IntroducciónLa programación de la materia de Ciencias Sociales considera las competencias básicas asociadas a la materia, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada curso y los concreta y organiza en unidades didácticas.

Cada una de estas unidades didácticas desarrolla las secuencias de aprendizaje según los siguientes criterios:

– Aumenta de manera progresiva el nivel de exigencia, generando situaciones de enseñanza-aprendizaje que plantean un reto al alumno, exigiéndole cada vez un mayor grado de conocimientos y estrategias.

– Inicia los nuevos aprendizajes asegurando la base de los anteriores.

– Mantiene un enfoque globalizador e interdisciplinar entre los contenidos comunes a varias materias, de forma que al abordarlos, se obtenga una visión completa.

– Desarrolla los contenidos atendiendo a su didáctica específica, vinculándolos con el entorno de los alumnos y tratando de que descubran su funcionalidad para que resulten cada vez más significativos.

– Introduce y propicia el tratamiento formativo de los contenidos transversales.

– Fomenta modos de razonamiento adecuados al momento evolutivo de estos alumnos e introduce el método y el pensamiento científico.

– Privilegia actividades que promuevan la reflexión crítica sobre qué aprende y cómo lo aprende.

– Invita al trabajo en equipo y al aprender en equipo.

– Favorece la expresión clara y precisa del pensamiento, a través del lenguaje oral y escrito.

– Propone suficientes actividades de refuerzo y ampliación, para adaptarse a la mayoría del alumnado.

– Da a la evaluación un carácter formativo para alumno y profesor, e incorpora el carácter orientador propio de esta etapa.

Las competencias básicas en la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Edebé entiende las competencias básicas como aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles y que el alumno debe haber desarrollado al finalizar esta etapa para el logro de su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, su incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Los ámbitos de competencias básicas identificados son los siguientes:

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– Competencia en comunicación lingüística

– Competencia matemática

– Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

– Tratamiento de la información y competencia digital

– Competencia social y ciudadana

– Competencia cultural y artística

– Autonomía e iniciativa personal

– Competencia para aprender a aprender

Por su misma naturaleza las competencias básicas tienen un carácter transversal; por tanto, cada una de las competencias básicas se alcanzará a partir del trabajo en las diferentes materias de la etapa.

En el libro del alumno se presenta un listado de las competencias básicas que se desarrollan a lo largo de todo el curso y una serie de actividades para su evaluación.

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2. Estructura del libro y de las unidadesEl libro se estructura en bloques, Geografía e Historia, según marca el currículo. El bloque de geografía se introduce con una visión general sobre las fronteras y estructuras políticas del mundo, Europa y España para que el alumnado contextualice los temas tratados en las unidades, a partir de textos y mapas. El bloque de historia se introduce recordando las edades de la historia y justificando el paso de una edad a otra, con imágenes y textos que permiten reflexionar sobre los temas de estudio.

Al final de cada bloque se trabajan las competencias básicas de cada materia, con una propuesta de actividades que permiten valorar los conocimientos adquiridos y las competencias básicas alcanzadas por el alumno.

Al final del libro se presenta un anexo cartográfico con los mapas físico y político del mundo, Europa, España y la Comunidad de Madrid.

Las unidades

Cada unidad comienza con una imagen relacionada con el contenido de la unidad y una introducción motivadora, para que el alumno/a se haga preguntas que podrá resolver con el estudio de la unidad. También aparecen unas preguntas para empezar a reflexionar sobre el tema, los objetivos, el índice de los contenidos y las principales competencias básicas que se deben alcanzar. En las unidades de historia aparece un eje cronológico para situar al alumno en el tiempo histórico.

Los contenidos se organizan en dobles páginas divididas en apartados y subapartados, con textos expositivos presentados de forma clara, concisa y estructurada, intentando facilitar al máximo la comprensión y organización por parte del alumno/a.

En cada apartado, las actividades de aprendizaje tienen como finalidad la comprensión e interpretación de los textos, cuadros de datos, gráficos, mapas e imágenes, ya sea a través de preguntas, breves comentarios de texto, mapas, datos o imágenes, o bien a través de investigaciones concretas. Las actividades presentan diferente grado de dificultad para atender a la diversidad y trabajar las competencias básicas. Mediante estas actividades, el alumnado va construyendo el entramado que le permitirá la asimilación de contenidos.

Cada unidad presenta un apartado en el que se trabaja un procedimiento relacionado con la materia de Geografía o de Historia.

Al final de la unidad, el apartado Amplía y descubre presenta una ampliación de algunos de los contenidos de la unidad. Un esquema para completar, que resume la unidad, y el vocabulario básico de ésta ayudan al alumno a estudiar. También se presentan más actividades de refuerzo y ampliación que permiten atender de forma más extensa a la diversidad.

Finalmente, hay una evaluación que permite valorar la adquisición de los contenidos de la unidad, así como de las competencias básicas.

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3. Objetivos de la materia

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales, y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.

2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental que se derivan y la necesidad de garantizar la sostenibilidad.

3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.

4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la humanidad y elaborar una interpretación de ésta que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.

6. Conocer la realidad territorial en que se vive así como los hechos y procesos relevantes de su devenir histórico, identificando sus peculiaridades en el contexto al que pertenece.

7. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.

8. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.

9. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las Ciencias Sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.

10. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.

11. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

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12. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

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4. Criterios de evaluación 1. Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis, caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis del actual régimen demográfico español y sus consecuencias.

2. Localizar las áreas de concentración de población, incluidas las principales aglomeraciones urbanas, y los vacíos demográficos en el mundo y en España, identificando algunos de los factores naturales y humanos que explican esta distribución.

3. Identificar los rasgos característicos de la sociedad española actual distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la diversidad que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social.

4. Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades españolas.

5. Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas por los diferentes estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del Estado moderno.

6. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades y reconociendo en la España actual ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artístico.

7. Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno en Europa y en España, destacando las características más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio colonial español.

8. Identificar las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos significativos de la Edad Media y Moderna, estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales.

9. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos.

10. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado.

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5. ProgramaciónUnidad 1. La población mundial

Tiempo aproximado: 2 semanas.Interdisciplinariedad: Ciencias de la Naturaleza; Matemáticas; Educación Plástica y Visual; Lengua extranjera.

Objetivos Conocer las variables demográficas: natalidad, fecundidad, mortalidad y de qué forma

determinan el crecimiento natural de la población. Conocer los regímenes demográficos de la población mundial. Comprender las causas, los tipos y las consecuencias de las migraciones. Entender las causas y las consecuencias de los movimientos de refugiados y de los

emigrantes sin papeles, y manifestar una actitud respetuosa y tolerante con estos colectivos. Distinguir los factores que determinan la estructura de la población. Identificar las fuentes demográficas utilizadas para el análisis de la población y valorar su

utilidad. Reconocer los diferentes modelos de pirámides y saber interpretarlas. Adoptar y valorar las actitudes de tolerancia y respeto hacia otras culturas.

Competencias básicas Identificar y describir las principales tendencias demográficas utilizando el vocabulario

adecuado. Interpretar gráficas de población. Calcular mentalmente operaciones simples para la elaboración de gráficas demográficas. Manejar de forma elemental una base de datos.

Contenidos

Conceptos El movimiento natural de la población. La natalidad y la fecundidad. La mortalidad. El

crecimiento natural. Los movimientos migratorios. Causas de las migraciones. Tipos de migraciones.

Consecuencias de las migraciones. Elaborar e interpretar gráficas. Tipos de gráficas. Elaborar una gráfica. La estructura de la población. Población según sexo. Población según edad. Población según

actividad económica. Elaborar e interpretar pirámides de población. Elaborar una pirámide de población. Interpretar

una pirámide de población. Los regímenes demográficos. Evolución de la población mundial. Fases demográficas.

Situación demográfica actual.

Procedimientos Lectura e interpretación de un mapa temático mundial. Lectura e interpretación de las causas de las migraciones en un mapamundi. Interpretación de gráficos. Elaboración de gráficos. Lectura e interpretación de gráficos lineales, de barras y sectoriales. Elaborar una pirámide de población.

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Interpretar una pirámide de población. Interpretación de un gráfico lineal sobre la evolución de la población mundial. Interpretación y localización de los regímenes demográficos a partir de un mapa mundi.

Actitudes Valoración crítica de la intolerancia y las actitudes racistas y xenófobas hacia la inmigración.

Actividades

Presentación de la unidad Observar la imagen y relacionarla con el texto de introducción al tema. Leer el listado de las competencias básicas que se pretenden desarrollar y examinar la

organización de los contenidos. Resolver las actividades propuestas.

1. El movimiento natural de la población Calcular indicadores demográficos a partir de los datos proporcionados en una tabla. Localizar en un mapa mundi las zonas de mayor crecimiento natural. Interpretar indicadores demográficos de distintos países a partir de la información

proporcionada en unas gráficas.

2. Los movimientos migratorios Definir emigración, inmigración y saldo migratorio. Caracterizar las causas de las migraciones aportando ejemplos. Elaborar un esquema de los tipos de migraciones. Interpretar tipos de migraciones a partir del análisis de distintas fotografías. Leer e interpretar un texto sobre emigración e integración.

3. Elaborar e interpretar gráficas Determinar el tipo de gráfica más conveniente para representar ciertos datos de la estructura

de la población. Representar gráficamente unos datos sobre la evolución de la tasa de fertilidad

proporcionados en una tabla. Interpretar una gráfica sobre población activa.

4. La estructura de la población Explicitar las diferencias sobre la estructura de la población e los países desarrollados y los

subdesarrollados. Interpretar la distribución de la población en distintos países a partir de un diagrama sectorial. Interpretar la evolución de la población mundial por edades a partir de un gráfico lineal. Interpretar datos de población de un país desarrollado y uno subdesarrollado a partir de un

gráfico de barras.

5. Elaborar e interpretar pirámides de población Confeccionar una pirámide población. Interpretar la pirámide de población de Madagascar.

6. Los regímenes demográficos Determinar los rasgos que caracterizan un régimen demográfico. Interpretación de una gráfica de la evolución de la población mundial. Determinar las características de los distintos regímenes demográficos. Determinar los distintos modelos de regímenes demográficos y localizar ejemplos en un

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mapamundi.

En resumen Identificar y repasar los contenidos principales de la unidad, mediante la compleción de un

esquema.

Actividades finales para el refuerzo Calcular tasas de natalidad y mortalidad y el crecimiento natural de los continentes a partir de

la información proporcionada en una tabla. Relacionar los regímenes demográficos con sus características. Interpretar una gráfica sobre la tasa de mortalidad en el mundo. Interpretar la pirámide de población de Sudáfrica en el 2005.

Actividades finales de ampliación Elaborar gráficas sobre la evolución de los principales indicadores demográficos a partir de

información extraída en Internet.

Evaluación

Criterios de evaluación Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficos conociendo y

utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis. Caracterizar las tendencias demográficas predominantes en el mundo actual. Leer, interpretar y elaborar representaciones gráficas sencillas de datos, mapas, etc.

Actividades de evaluaciónRealizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 33): Definir algunos conceptos demográficos. Calcular los indicadores demográficos de algunos países a partir de la información

proporcionada en una tabla. Explicar las principales causas que provocan los movimientos migratorios de la población. Hacer una relación de los tipos de gráficas que existen para representar gráficamente datos

estadísticos. Explicar cuáles son los tres ámbitos de estudio de la estructura de la población. Observar i analizar la pirámide de población de Japón (2005). Describir las fases demográficas según el modelo de transición demográfica.Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de recursos.

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Unidad 2. Población y recursos

Tiempo aproximado: 2 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza; Matemáticas; Educación Plástica y Visual.

Objetivos Localizar las principales concentraciones y vacíos demográficos y su relación con la

distribución de los recursos básicos mundiales. Conocer quiénes son productores y quiénes explotadores de los recursos básicos. Identificar las principales corrientes migratorias mundiales y sus principales causas. Conocer cuáles son los elementos que caracterizan a una cultura y valorar y respetar la

diversidad cultural. Identificar las características más destacadas de las principales áreas culturales del mundo. Conocer algunos de los conflictos generados por las diferencias entre las culturas y valorar la

importancia de adoptar actitudes tolerantes y no discriminatorias para superarlos. Identificar las características demográficas más importantes de la población europea y

española, así como de la propia comunidad.

Competencias básicas Comprender las múltiples causas de la desigual distribución de la población y los recursos en

el mundo. Formular y defender argumentos de forma convincente y dialogada, utilizando el vocabulario

adecuado. Contrastar fuentes y saber extraer conclusiones. Redactar un informe sobre el análisis demográfico de un territorio, utilizando los recursos y las

herramientas adecuados.

Contenidos

Conceptos Población y recursos. La densidad de población. Los recursos y su explotación. Los recursos básicos. Distribución y control de los recursos. Recursos y calidad de vida. Las corrientes migratorias en el mundo actual. La población europea. Un continente muy poblado. Principales indicadores demográficos. Una

población urbana. Las migraciones en Europa. La población española. La densidad de población. Principales indicadores demográficos. Las

migraciones en España. Estudio demográfico de un territorio: Madrid.

Procedimientos Cálculo de densidades de población. Lectura e interpretación de un mapa temático, relacionando dos variables. Interpretación de gráficas. Lectura e interpretación de mapas temáticos. Lectura e interpretación de un texto sobre las consecuencias negativas de la emigración. Lectura e interpretación de un mapa de flujos sobre migraciones internacionales. Lectura e interpretación de un mapa de densidad de población en Europa. Interpretación de la densidad de población española en un mapa. Análisis e interpretación de la información.

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Elaboración de un informe sobre el estudio demográficos de un territorio.

Actitudes Mostrar una actitud positiva hacia la preservación del medio ambiente. Toma de consciencia del problema de la desnutrición en el mundo.

Actividades



1. Población y recursos Calcular densidades de población de los continentes. Justificar la desigual distribución de la población mundial. Determinar cuáles son los mayores focos de población mundiales y los focos secundarios a

partir de la observación de un mapamundi. Indicar los factores físicos, históricos y socioeconómicos que favorecen una mayor densidad

de población.

2. Los recursos básicos Nombrar los principales países productores de alimentos . Determinar las principales zonas mundiales donde la desnutrición va en disminución y

aquéllas donde va en aumento. Comparar las dietas americana e india y extraer conclusiones. Especificar los países que controlan los recursos en el mundo y cuáles son dependientes de

los primeros. Determinar las principales áreas mundiales donde se consumen fuentes de energía.

3. Recursos y calidad de vida Determinar qué recursos contribuyen a incrementar la calidad de vida de los habitantes. Especificar las zonas donde existe mayor y menor alfabetización a partir de la observación de

un mapamundi. Cuestionar los motivos de los distintos grados de alfabetización entre sexos. Determinar en qué países se da mayor y menor uso de Internet a partir de la observación de

un mapamundi. Describir tres tipos de situación de vivienda en distintos países.

4. Las corrientes migratorias en el mundo actual Localización de las principales áreas mundiales de acogida de inmigrantes. Definir éxodo rural y sus consecuencias. Lectura e interpretación de un texto sobre una víctima de la emigración. Especificar el significado de «inmigrante ilegal» y las causas que producen este fenómeno.

5. La población europea Determinar la densidad de población europea a partir de la observación de un mapa. Resumir las características de la población europea. Explicitar los principales movimientos migratorios en Europa. Interpretar la pirámide de población de Suecia.

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Explicar el significado de la expresión “trabajadores desclasados” a partir de la lectura de un texto.

Especificar cuáles son los países más poblados de la UE a partir de una consulta en Internet.

6. La población española Justificar si España es un país densamente poblado o no. Clasificar las provincias españolas según su densidad de población a partir de la observación

de un mapa. Explicitar en qué recursos España es rica y en cuáles es pobre. Determinar qué dos grupos de inmigrantes predominan en España y cuáles son los objetivos

de cada uno de ellos. Responder a unas cuestiones sobre la emigración de rumanos en España.

7. Estudio demográfico de la propia comunidad Explicitar cuál es la densidad de población en la propia comunidad a partir de la observación

de un mapa. Contestar a unas preguntas sobre la procedencia de los extranjeros en la propia comunidad a

partir de unos gráficos. Interpretar la pirámide de población de la propia comunidad. Proporcionar información sobre el movimiento migratorio en la propia comunidad a partir de

una consulta en Internet. Realizar un trabajo de investigación sobre la demografía de la propia localidad o municipio.


esquema.

Actividades finales para el refuerzo Elaborar un informe sobre la distribución de la población mundial. Explicar por qué son necesarios los recursos para la vida humana. Interpretar la pirámide de población de Alemania en 2005.

Actividades finales de ampliación Responder a unas cuestiones sobre los principales datos demográficos actuales a partir de la

información proporcionada por una tabla.

Evaluación


utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis. Caracterizar las tendencias demográficas predominantes en la actualidad y aplicar este

conocimiento al análisis del actual régimen demográfico español y sus consecuencias. Leer e interpretar representaciones gráficas sencillas de datos, mapas, etc.

Actividades de evaluaciónRealizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 53): Determinar cuáles son los principales focos de población mundial. Clasificar varios elementos según pertenezcan a países desarrollados o a países

subdesarrollados. Especificar las principales corrientes migratorias mundiales en la actualidad. Definir los principales rasgos sobre la población europea.

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Especificar los tipos de inmigración recibidos en España en los últimos tiempos. Determinar las principales áreas más y menos densamente pobladas en España. Elaborar un informe sobre las características de la población de la propia comunidad

autónoma.Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de recursos.

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Unidad 3. Las sociedades actuales

Tiempo aproximado: 2 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza; Matemáticas; Educación Plástica y Visual.

Objetivos Entender cómo se organizan y evolucionan las sociedades. Conocer cuáles son los elementos que caracterizan a una cultura y valorar y respetar la

diversidad cultural. Identificar las características más destacadas de las principales áreas culturales del mundo. Conocer algunos de los conflictos generados por las diferencias entre las culturas y valorar la

importancia de adoptar actitudes tolerantes y no discriminatorias para superarlos. Identificar los rasgos principales de la estructura de la sociedad y la división del trabajo que

genera. Entender la dinámica de las sociedades y conocer los ámbitos culturales del mundo.

Competencias básicas Identificar y describir los principales elementos relacionados con la organización de las

sociedades. Leer textos y comprender las principales ideas que expresan. Participar en debates y expresar las propias ideas, escuchando y respetando las de los

demás. Acercarse a diferentes realidades socioculturales actuales, valorando sus aportaciones en el

desarrollo personal. Leer mapas y extraer información de carácter sociocultural.

Contenidos

Conceptos Organización y estructura de la sociedad. Los seres humanos, seres sociales. La organización

de las sociedades. La estructura de las sociedades. Sociedades estáticas y sociedades dinámicas.

El trabajo en las sociedades modernas. El valor del trabajo. Los problemas del mundo laboral. Sociedad y cultura. ¿Qué es la cultura? Los elementos de la cultura y la identidad cultural. La

evolución y los cambios culturales. Las grandes áreas culturales del mundo. La dinámica de las sociedades. El cambio social. ¿Qué impulsa los cambios sociales? El

conflicto social. Las causas de la diversidad cultural. Diversidad cultural y multiculturalidad. Diversidad cultural:

una fuente de riqueza y de problemas. Sociedades multiculturales, ¿una utopía? La sociedad europea y la española. Una sociedad desarrollada. Una sociedad desigual. Una

sociedad diversa.

Procedimientos Lectura e interpretación de un texto sociológico. Análisis de una imagen fotográfica. Observación e interpretación de mapas temáticos. Elaboración de un esquema sobre los elementos que pueden provocar un proceso de cambio. Realización de un debate sobre la integración de los inmigrantes y el respeto por la identidad

cultural de éstos.

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Actitudes Rechazo de discriminaciones basadas en el sexo, la raza, el origen y las diferencias sociales. Emisión de opiniones sobre cuestiones controvertidas con argumentos razonados. Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes, creencias, formas de vida y otras

manifestaciones culturales de personas pertenecientes a sociedades o culturas distintas a la nuestra.

Interés por conocer otras culturas e indagar en sus peculiaridades. Respeto hacia las actitudes, las creencias, las formas de vida y otras manifestaciones

culturales de personas o grupos de personas pertenecientes a sociedades distintas a la nuestra.

Actividades

Presentación de unidad Observar la imagen y relacionarla con el texto de introducción al tema. Leer el listado de las competencias básicas que se pretenden desarrollar y examinar la


1. Organización y estructura de la sociedad Resumir en un esquema las ventajas de vivir en sociedad. Enumerar los roles desarrollados por el individuo en la sociedad. Explicar el significado de familia y norma social y justificar su importancia. Describir la estructura de la sociedad feudal. Leer e interpretar un texto sobre el sistema de castas en la India.

2. El trabajo en las sociedades modernas Explicar por qué existe una división del trabajo. Reflexionar sobre la importancia del trabajo para el individuo y para la sociedad. Explicar la relación entre trabajo y estatus social. Comentar un texto sobre la finalidad del trabajo. Reflexionar, a partir de una frase, sobre lo que marca el estatus social de una persona.

3. Sociedad y cultura Poner ejemplos de elementos que forman parte de la propia cultura. Explicar el significado de identidad cultural. Justificar la importancia de la diversidad cultural a partir de la lectura de un texto. Diferenciar entre difusión cultural y dominación cultural. Describir una imagen sobre una calle de Harar (Etiopía) e interpretarla. Reflexionar sobre las diferentes escalas de valores en cada cultura.

4. Las grandes áreas culturales del mundo Localizar en un mapamundi distintas áreas culturales y poner ejemplos de Estados

pertenecientes a aquéllas. Elaborar una tabla de las principales religiones en el mundo a partir de la observación de un

mapa temático. A partir de la observación de un mapa temático, localizar los continentes en los que

predominan las lenguas de la familia indoeuropea y especificar las lenguas que la componen.

5. La dinámica de las sociedades

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Resumir en un esquema los elementos que pueden provocar un proceso de cambio. Explicar la diferencia entre cambio y progreso. Distinguir entre cambio fruto de la evolución y cambio fruto de una revolución a partir de la

lectura de dos ejemplos. Explicar el significado de conflicto social. Explicar un tipo de conflicto social determinado a partir de la lectura de un texto.

6. Diferentes culturas en una misma sociedad Explicar las razones de la existencia de diversidad cultural en los países e indicar por qué

puede ser fuente de riqueza y de problemas a la vez. Definir integración cultural y aculturación. Valorar una serie de elementos susceptibles de facilitar la integración de los inmigrantes.

Justificarlo. Enumerar cinco elementos de otras culturas integrados en la vida cotidiana del propio

alumno/a. Explicar las ventajas y los inconvenientes de ello.

7. La sociedad europea y la española Definir sociedad del bienestar. Relacionar desarrollo económico con sociedad receptora de inmigrantes. Hacer una valoración de un texto sobre jóvenes y valores. Explicitar los cambios producidos en la familia en la sociedad europea. Justificar por qué la sociedad europea es desigual. Explicar el origen de la diversidad cultural europea. Responder a una preguntas sobre multiculturalidad.


esquema.

Actividades finales para el refuerzo Enumerar las ventajas que tiene para el ser humano vivir en sociedad. Leer un texto sobre el estatus social y responder a unas cuestiones. Enumerar aspectos positivos y negativos del trabajo en la sociedad actual. Identificar una definición con el término al que corresponde. Señalar las afirmaciones correctas y las incorrectas sobre aspectos de las sociedades

actuales. Responder a unas cuestiones sobre la sociedad berlinesa actual a partir de la observación de

una fotografía.

Actividades finales para la ampliación Buscar información en Internet sobre cada una de las principales áreas culturales mundiales.

Evaluación


utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis. Caracterizar las grandes áreas culturales del mundo y su relación y dependencia entre unas y

otras. Identificar los rasgos característicos de las sociedades europea y española en la actualidad

distinguiendo la variedad de grupos sociales que la configuran, el aumento de la diversidad

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que genera la inmigración, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social.

Actividades de evaluaciónRealizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 73): Explicar el significado de la frase «Los seres humanos son animales sociales». Definir jerarquización social y poner ejemplos. Dar ejemplos de los elementos que configuran la cultura. Leer un texto sobre la influencia de los sistemas de comunicación y del liderazgo en las

sociedades. Situar en un mapa mudo las principales áreas culturales en el mundo. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de recursos.

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Unidad 4. Un mundo urbanizado

Tiempo aproximado: 2 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza; Educación Plástica y Visual; Lengua extranjera.

Objetivos Conocer las principales características de las ciudades, su morfología, su evolución y sus

funciones. Localizar geográficamente las zonas de mayor densidad de población de Europa. Conocer las principales características de la morfología de las ciudades e identificar las

diferencias entre ciudades de distintas partes del mundo. Identificar los principales fenómenos urbanos actuales. Percatarse de los problemas y las perspectivas en las ciudades tanto de los países

desarrollados como de los países del Tercer Mundo. Analizar un plano urbano. Entender los problemas que se derivan del rápido crecimiento de las ciudades en la

actualidad, en especial los referidos a las diferencias entre los barrios ricos y los pobres. Valorar la necesidad de adoptar medidas para paliar los efectos negativos que produce este fenómeno.

Competencias básicas Observar e interpretar paisajes urbanos, describiendo los principales elementos que los

definen y los caracterizan. Leer y analizar planos urbanos, y contrastarlos con imágenes. Conocer los problemas que surgen en el ámbito urbano. Resumir las ideas principales en un esquema. Respetar y defender el medio ambiente en el ámbito urbano, mostrando una actitud positiva a

un desarrollo sostenible.

Contenidos

Conceptos ¿Qué es una ciudad? El concepto de ciudad. Las funciones urbanas. Morfología de la ciudad. Los planos urbanos. La evolución de las ciudades. La ciudad preindustrial. Las ciudades a partir del siglo XIX. Fenómenos urbanos actuales. Las grandes concentraciones urbanas. Las tendencias

actuales. Las ciudades de los países desarrollados. Una ciudad europea. Una ciudad norteamericana. Las ciudades de los países del Tercer Mundo. Presente y futuro de las ciudades del Tercer

Mundo. Analizar un plano urbano. ¿En qué consiste el análisis de un plano urbano? ¿En qué fijarse

para analizar un plano urbano? Los problemas de las ciudades y la gestión urbana. Los principales problemas de las

ciudades. La gestión de la ciudad.

Procedimientos Identificación de la morfología urbana a partir de fotografías aéreas y planos urbanos. Interpretación de un mapa temático sobre la evolución del crecimiento urbano. Análisis de un plano urbano: pasos que se han de seguir.

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Identificar los problemas derivados del rápido crecimiento de las ciudades a partir del análisis de fotografías aéreas.

Actitudes Tolerancia, respeto y valoración crítica de actitudes, creencias, formas de vida y otras

manifestaciones culturales de personas pertenecientes a sociedades o culturas distintas a la nuestra.

Interés por conocer otras culturas e indagar en sus peculiaridades. Sensibilización ante los problemas que originan las diferencias sociales, económicas y

culturales y muestra de una actitud positiva en el hallazgo de posibles soluciones.

Actividades



1. ¿Qué es una ciudad? Elaborar una definición de ciudad que integre el criterio numérico y el de actividad económica. Determinar los problemas que presenta el criterio de la actividad económica para definir una

ciudad. Interpretar un gráfico sobre población rural y urbana. Elaborar un esquema de las funciones urbanas. Especificar rasgos de la vida cotidiana en pueblos y ciudades. Describir las características de la vida urbana a partir de la lectura de un texto.

2. Morfología de la ciudad Relacionar un plano urbano de una ciudad concreta con la fotografía que le corresponde. Relacionar varias descripciones con el tipo de plano al que hacen referencia.

3. La evolución de las ciudades Relacionar algunos términos con la época histórica a que corresponden. Explicar los cambios producidos en las ciudades a raíz de la Revolución Industrial. Describir una imagen sobre una ciudad y relacionar un texto con ésta.

4. Fenómenos urbanos actuales Definir área metropolitana, conurbación y megalópolis. Localizar las cinco metrópolis con mayor población a partir de la observación de una gráfica. Explicar la influencia del uso del automóvil en la morfología y funciones de las ciudades. Definir rururbanización. Interpretar un esquema sobre la evolución del crecimiento urbano. Clasificar unos conceptos según sean efectos positivos o negativos de la dispersión urbana.

5. Las ciudades de los países desarrollados Explicitar las diferencias entre una ciudad europea y una norteamericana a partir de la

observación de fotografías. Describir la estructura de las ciudades europeas. Explicar el origen de las ciudades norteamericanas y del CBD. Especificar en qué partes de las ciudades norteamericanas predomina el urbanismo vertical y

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el horizontal. A partir del análisis de una fotografía, describir la ciudad y especificar si corresponde a una

ciudad europea o norteamericana.

6. Las ciudades de los países del Tercer Mundo Explicitar las diferencias entre varias ciudades a partir del análisis de fotografías. Explicar los contrastes que existen en el interior de las ciudades del Tercer Mundo. Leer unos textos e interpretarlos.

7. Analizar un plano urbano Ordenar una información sobre el análisis de un plano urbano. Análisis del plano de la ciudad de Amsterdam siguiendo un modelo. Explicar si la ciudad de Amsterdam presenta o no las características generales que definen a

las ciudades europeas. Justificar la respuesta.

8. Los problemas de las ciudades y la gestión urbana Resumir los principales problemas medioambientales de las ciudades. Interpretar una gráfica sobre problemas de las ciudades. Definir «cuarto mundo». Explicar cuál es la utilidad de los planes de urbanismo. Especificar las ventajas e inconvenientes de la rehabilitación y la reurbanización.


esquema.

Actividades finales para el refuerzo Resumir las principales funciones urbanas. Relacionar unas imágenes con determinados conceptos urbanísticos. Analizar el plano urbano de Lyon y responder a unas cuestiones.

Actividades finales de ampliación Elaborar un informe en grupo sobre una ciudad europea a partir de la información extraída de

Internet.

Evaluación

Criterios de evaluación Localizar las principales aglomeraciones urbanas en el mundo. Identificar los rasgos característicos de la evolución de las ciudades desde la era preindustrial

hasta nuestros días. Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y

alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades de países desarrollados, especialmente en Europa, y de países del Tercer Mundo.

Actividades de evaluaciónRealizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 95): Explicar la definición de ciudad y especificar las principales funciones urbanas. Explicar la relación entre industrialización y urbanización.

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Clasificar dos imágenes según se trate de una ciudad europea o norteamericana. Justificar la respuesta.

Enumerar las tendencias del urbanismo actual. Analizar un plano urbano y explicar las diferencias observadas en la morfología de la trama

urbana.Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de recursos.

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Unidad 5. Poblamiento y ciudades en España

Tiempo aproximado: 2 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza; Matemáticas.

Objetivos Conocer el poblamiento del territorio español y su red urbana. Identificar las actuales tendencias de las ciudades españolas. Conocer el poblamiento y el espacio urbano de la Comunidad de Madrid.

Competencias básicas Analizar la distribución de la población española, teniendo en cuenta distintos factores. Interpretar mapas sobre la distribución de la población urbana en España. Analizar planos urbanos de ciudades españolas y comprender cómo se refleja la evolución

histórica, valorando la importancia de la preservación del patrimonio. Realizar un trabajo de síntesis sobre el poblamiento y la urbanización de un territorio.

Contenidos

Conceptos El poblamiento del territorio español. ¿Qué es el poblamiento? El poblamiento rural. El

poblamiento urbano. Ciudades y territorio. La red urbana. La configuración de la actual red urbana. Tendencias de las ciudades españolas. Las transformaciones urbanas. Ciudades

terciarizadas. Ciudades en expansión. Ciudades habitables. Análisis de una ciudad española: Sevilla. Poblamiento y espacio urbano en la propia comunidad. El área metropolitana. La ciudad de

Madrid.

Procedimientos Descripción de distintos tipos de poblamiento a partir del análisis de fotografías. Análisis de un mapa del sistema de ciudades en España. Análisis de una ciudad, con el ejemplo de Sevilla. Interpretación de la evolución del crecimiento urbano de una ciudad de la propia comunidad a

partir de la observación de un plano.

Actitudes Sensibilización acerca de los problemas ocasionados a los habitantes a causa de las

transformaciones urbanas producidas en los últimos tiempos. Actitud de sensibilidad y preocupación hacia la aplicación de un urbanismo sostenible. Muestra de una actitud favorable hacia la conservación del patrimonio histórico, cultural y

artístico de las ciudades, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.

Actividades



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1. El poblamiento del territorio español Definir poblamiento y citar factores que influyen en él. Investigar el origen del pueblo o ciudad del alumno/a. Definir poblamiento rural y poblamiento urbano. Especificar las diferencias entre poblamiento rural y poblamiento urbano. Poner ejemplos de ciudades medianas o pequeñas de la propia comunidad autónoma.

2. Ciudades y territorio Observar un mapa e identificar las metrópolis nacionales y las metrópolis regionales de éste. Resumir en un esquema los factores que han influido en la configuración de la red urbana

actual. Elegir una ciudad de la propia comunidad autónoma y averiguar el número de habitantes, las

principales actividades económicas y el territorio sobre el que ejerce influencia.

3. Tendencias de las ciudades españolas Explicar cómo ha influido la terciarización en la economía española. Justificarlo. Especificar las dos causas fundamentales por las que ha aumentado el número de habitantes

que se va a vivir fuera de las ciudades en España. Resumir en un esquema cuestiones de futuro que afectan a las ciudades españolas. Leer un texto sobre el centro de las ciudades y responder a unas cuestiones.

4. Análisis de una ciudad española: Sevilla Observar el plano de la ciudad de Sevilla y responder a unas cuestiones sobre éste. Detallar los problemas derivados de la expansión del área metropolitana de Sevilla y su

supuesta solución. Observar dos fotografías y especificar a qué zona de la ciudad pertenece cada una.

5. Poblamiento y espacio urbano en la propia comunidad Explicar las características del poblamiento de la Comunidad de Madrid. Observar el mapa de las áreas de transporte de Madrid y especificar qué áreas corresponden

con el área metropolitana y qué información nos proporciona el mapa sobre el resto del territorio de la comunidad.

Analizar e interpretar el mapa de la ciudad de Madrid.


esquema.

Actividades finales para el refuerzo Describir un determinado tipo de hábitat a partir de la observación de una fotografía. Elaborar un informe sobre las principales tendencias de las ciudades españolas en la

actualidad. Describir distintos tipos de planos a partir de la observación de cuatro imágenes.

Actividades finales de ampliación Elaborar un informe sobre una de las trece ciudades patrimonio de la humanidad españolas a

partir de la información obtenida en Internet.

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Evaluación

Criterios de evaluación Analizar el rápido crecimiento de las áreas urbanas y las consecuencias derivadas para los

habitantes de éstas. Identificar las diferentes funciones del espacio urbano, a partir del análisis de una ciudad

española. Conocer las principales tendencias y los problemas de las ciudades españolas y proponer

medidas que contribuyan a mejorarlas.

Actividades de evaluaciónRealizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 111): Explicar qué es el poblamiento y definir los tipos de poblamiento en España. Detallar las principales características de la red urbana española y poner ejemplos. Leer un texto sobre los factores que han influido en el crecimiento de la ciudad de Madrid. Analizar e interpretar el plano de la ciudad de Palma de Mallorca.Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de recursos.

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Unidad 6. El fin del mundo antiguo

Tiempo aproximado: 2 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Educación Plástica y Visual.

Objetivos Conocer los principales rasgos de la política, la economía, la religión y la cultura del Imperio

Bizantino, conocer las causas que motivaron su decadencia y valorar la cultura y el arte bizantinos como transmisores de la cultura clásica grecorromana.

Conocer el origen y los rasgos de la religión y la civilización islámicas, situarlas cronológicamente, conocer su expansión por gran parte del mundo, conocer algunos aspectos de la cultura y la ciencia musulmanas y valorar su influencia en los conocimientos y la sociedad actuales.

Comprender la importancia del Imperio Carolingio en la formación del sistema feudal durante los siglos IX al XI e identificar los rasgos fundamentales de este período.

Interpretar mapas históricos.

Competencias básicas Utilizar de forma correcta las unidades de medida del tiempo y ordenar cronológicamente

hechos del pasado. Conocer y definir las etapas convencionales de la historia. Conocer hechos relevantes que marcan el paso de la Edad Antigua a la Edad Media. Utilizar la red Internet de forma crítica y reflexiva para la búsqueda de imágenes e información. Identificar las manifestaciones artísticas de los imperios Bizantino, Islámico y Carolingio. Interpretar mapas históricos.

Contenidos

Conceptos El Imperio Bizantino. La organización del Imperio. La decadencia y el fin del Imperio. Cultura y arte bizantinos. La cultura. El arte. El islam. Conocer el islam. La expansión del islam. La evolución del Imperio. Economía y

sociedad. Interpretar mapas históricos. ¿Qué es un mapa histórico? ¿Cómo interpretar un mapa

histórico? Cultura y arte islámicos. La cultura: un puente entre la Antigüedad y la Europa medieval. Las

aportaciones. El arte: la arquitectura y las artes menores. El Imperio Carolingio. Del Reino Franco al Imperio Carolingio. La organización del Imperio.

Economía. Decadencia. El renacimiento carolingio. La cultura: la enseñanza y el impulso cultural. El arte.

Procedimientos Interpretación de mapas históricos de la Alta Edad Media. Obtención de información histórica a partir de obras de arte. Obtención de información histórica a partir de la interpretación de esquemas. Interpretación de mapas históricos: símbolos, leyendas y pasos que se han de seguir.

Actitudes Valoración de las aportaciones culturales de los diferentes pueblos que han invadido, habitado

y coexistido en Europa, como legado a nuestra civilización.

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Interés por descubrir nuevas formas de expresión y valoración de los vestigios e influencias que han legado las manifestaciones artísticas del pasado.

Valoración y respeto hacia una religión y una cultura distintas a la propia.

Actividades



1. El Imperio Bizantino Observar e interpretar un mapa sobre la extensión del Imperio Bizantino. Averiguar los Estados actuales que formaban parte del Imperio Bizantino y la denominación

actual de Constantinopla. Explicar la evolución política del Imperio Bizantino a partir de la observación de un eje

cronológico. Definir Estado teocrático. Explicar el significado de unos términos relacionados con el Imperio Bizantino.

2. Cultura y arte bizantinos Explicar una frase de Robert Byron sobre Bizancio. Explicar qué es el Código de Justiniano. Seleccionar unos términos referidos al arte bizantino. Realizar un análisis detallado de un icono bizantino a partir de la observación de una

fotografía. Hacer una relación de los principales elementos arquitectónicos de la basílica de Santa Sofía y

determinar su función. Buscar imágenes en Internet sobre la iglesia de San Vital de Ravena y comentar aspectos

artísticos de ésta.

3. El islam Definir islam y hacer una relación de los preceptos de esta religión. Corregir unas frases falsas sobre el islam. Resumir en un esquema las características económicas y sociales del Imperio Islámico. Consultar en Internet una web sobre religión islámica y responder a unas preguntas.

4. Interpretar mapas históricos Interpretar un mapa histórico sobre la expansión del islam. Interpretar un mapa de los pueblos germánicos y otro mapa sobre el Bajo Imperio Romano en

Hispania.

5. Cultura y arte islámicos Hacer una relación de las principales aportaciones sobre la cultura islámica a Occidente.

Justificarla. Observar un dibujo sobre la mezquita de Córdoba y describir sus partes principales. Explicar por qué la pintura y la escultura no se desarrollaron plenamente en el arte islámico. Buscar ejemplos de vocablos islámicos empleados en el vocabulario español.

6. El Imperio Carolingio Explicar quiénes fueron los francos.

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Observar un mapa sobre la expansión territorial del Imperio Carolingio y responder a unas cuestiones sobre éste.

Justificar por qué razón Carlomagno gobernó un imperio tan extenso. Especificar la base económica del Imperio Carolingio. Explicar por qué el Imperio Carolingio supuso el inicio de las relaciones feudales. Definir el Tratado de Verdún. Elaborar un eje cronológico del Reino Franco y del Imperio Carolingio.

7. El renacimiento carolingio Explicar los principales avances culturales de la época de Carlomagno. Observar e interpretar una miniatura carolingia. Justificar si la innovación en la escritura fue positiva o negativa para el Imperio Carolingio. Responder a unas cuestiones sobre la capilla palatina de Aquisgrán a partir de la observación

de una ilustración.


esquema.

Actividades finales para el refuerzo Señalar algunos elementos del Imperio Bizantino, del islam y del Imperio Carolingio en un

mapa. Responder a unas cuestiones relacionadas con la división del Imperio Romano. Elaborar un informe sobre las religiones profesadas por los bizantinos, los musulmanes y los

carolingios.

Actividades finales de ampliación Leer unos textos sobre la figura del emperador en el Imperio Bizantino y responder a unas

cuestiones.

Evaluación

Criterios de evaluación Conocer el desarrollo político, económico, social y cultural de tres civilizaciones distintas que

coexistieron en el tiempo: el Imperio Bizantino, el mundo islámico y el Imperio Carolingio. Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que

caracterizan el paso de la Edad Antigua a la Edad Media. Interpretar mapas históricos.

Actividades de evaluaciónRealizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 139): Elaborar un eje cronológico sobre el fin del mundo antiguo. Indicar la cultura a la que corresponden (Imperio Bizantino, islam o Imperio Carolingio) una

serie de características. Completar unas frases sobre el Imperio Bizantino y el Imperio Carolingio.Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de recursos.

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Unidad 7. La Europa feudal


Objetivos Conocer los principales rasgos la Europa feudal, su organización social y económica. Diferenciar entre los estamentos sociales de la sociedad feudal: nobleza, clero y campesinado. Conocer las características generales de la cultura monástica y del arte románico y valorar su

influencia en la cultura y el arte de períodos posteriores.

Competencias básicas Conocer hechos relevantes de la Edad Media en Europa. Utilizar con corrección el vocabulario específico relacionado con el feudalismo. Relacionar el arte románico con la sociedad, la mentalidad y las posibilidades técnicas de la

época. Analizar las técnicas constructivas y decorativas de una iglesia románica. Desarrollar la capacidad de síntesis y expresarte por escrito con corrección y coherencia.

Contenidos

Conceptos El feudalismo. Las relaciones feudales. Una sociedad estamental. Una sociedad cristiana. La monarquía feudal y la nobleza. El monarca. Los señores feudales. La vida en el castillo. El feudo, base económica. ¿Qué es el feudo? El trabajo agrícola. Las condiciones de vida. Los monasterios, centros de cultura medieval. Una cultura cristiana. Las órdenes monásticas.

La vida en un monasterio. Arte románico: arquitectura. El románico, un arte religioso. Las características de la

arquitectura. Arte románico: escultura y pintura. La escultura. La pintura. Analizar una iglesia románica.

Procedimientos Obtención de información histórica a partir de la observación de fotografías, mapas y dibujos. Interpretación de elementos artísticos a partir de la observación de esquemas, gráficos y

fotografías de arte. Valoración de los vestigios e influencias que han legado las manifestaciones artísticas del

pasado. Análisis de una iglesia románica: pasos que se han de seguir.

Actitudes Valoración del papel que tuvo la Iglesia en la conformación de la sociedad y la cultura

feudales. Adopción de una actitud rigurosa en la búsqueda de información sobre un hecho histórico. Interés por descubrir nuevas formas de expresión y valoración de los vestigios e influencias

que han legado las manifestaciones artísticas del pasado.

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Actividades



1. El feudalismo Explicar las relaciones feudales entre el señor y el vasallo. Responder a unas cuestiones sobre la ceremonia del homenaje a partir de la lectura de un

texto. Definir los estamentos de la sociedad feudal a partir de la observación de una imagen. Especificar la influencia de la Iglesia católica en la vida cotidiana medieval.

2. La monarquía feudal y la nobleza Explicar qué poder ejercía el rey en el sistema feudal. Definir el término señor feudal y cómo ejercían su poder en el feudo. Indicar los principales reinos de Europa en el año 1000 a partir de la observación de un mapa. Especificar las partes y las funciones de un castillo a partir de la observación de un dibujo.

3. El feudo, base económica Identificar las partes de un feudo a partir de la observación de un dibujo. Responder a unas cuestiones sobre las obligaciones de un villano a partir de la lectura de un

texto. Explicar cuáles eran los principales cultivos agrícolas. Definir unos términos sobre feudalismo. Describir las condiciones de trabajo y de vida de los campesinos en época feudal.

4. Los monasterios, centros de cultura medieval Justificar la importancia de los monasterios en la cultura europea medieval. Explicar qué es una orden monástica y poner ejemplos. Indicar las dependencias más importantes de un monasterio medieval a partir de la

observación de un dibujo.

5. El arte románico: arquitectura Explicar la finalidad del arte románico y qué factores favorecieron su expansión. Definir tres elementos característicos de la arquitectura románica. Definir las principales partes de una iglesia románica a partir de la observación de un dibujo. Responder a unas preguntas sobre la iglesia románica a partir de la observación de un dibujo.

6. El arte románico: pintura y escultura Elaborar un esquema sobre las características de la escultura y la pintura románicas. Describir las tallas, los capiteles y las portaladas románicas. Describir las imágenes de una portalada románica a partir de la observación de una fotografía. Describir una pintura al fresco románica a partir de la observación de una imagen.

7. Analizar una iglesia románica Analizar la iglesia de San Clemente de Taüll (Lérida) a partir de la observación de una

fotografía.

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esquema.

Actividades finales para el refuerzo Definir conceptos sobre feudalismo. Completar una tabla sobre la sociedad feudal. Relacionar unos conceptos sobre feudalismo con su definición. Analizar una pintura románica a partir del análisis de una fotografía.

Actividades finales de ampliación Realizar un trabajo de investigación sobre el castillo de Loarre (Huesca) a partir de la

información extraída en Internet.

Evaluación

Criterios de evaluación Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que

caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas por los diferentes estamentos sociales.

Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en Europa durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades.

Actividades de evaluaciónRealizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 159): Explicar el origen del sistema feudal. Responder a unas preguntas sobre la ceremonia de vasallaje. Definir sociedad estamental y clasificar unos elementos según correspondan al castillo, al

monasterio o a la iglesia. Explicar cómo era un feudo y las actividades realizadas en él. Explicar las características fundamentales del estilo románico. Describir la iglesia de Notre-Dame-la-Grande de Poitiers a partir de la observación de una

fotografía.Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de recursos.

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Unidad 8. El renacer de las ciudades


Objetivos Comprender las causas que originan el fin del feudalismo y entender el proceso de

fortalecimiento y centralización del poder real. Relacionar el auge de las ciudades con un período de prosperidad económica y expansión

comercial, situar en este contexto el surgimiento de la burguesía y valorar el papel político y económico de la burguesía en la sociedad de la Baja Edad Media.

Conocer las características más importantes de la organización medieval del trabajo a través de los gremios e identificar las diferentes categorías de artesanos en la organización gremial.

Situar cronológicamente el arte gótico e identificar sus principales características. Analizar una obra de arte. Valorar la obra de arte para comprender la sociedad que la produce.

Competencias básicas Conocer hechos relevantes de la Edad Media en Europa. Comprender las causas que provocan las causas del feudalismo. Analizar obras de arte gótico. Leer la información sintetizada en un esquema. Saber comentar un texto histórico sencillo.

Contenidos

Conceptos El renacer urbano de Europa. Expansión agraria y crecimiento demográfico. El desarrollo

agrícola. La rotación trienal. El aumento de la población. La ciudad medieval. Las ciudades resurgen. El gobierno de las ciudades. La vida en las

ciudades. La ciudad, centro económico. ¿Quién vivía en la ciudad? Las ciudades en auge gracias al

comercio y la agricultura. Un nuevo grupo social en las ciudades: los burgueses. Los gremios: una forma de organizar el trabajo de los artesanos. La finalidad de los gremios. El trabajo en los talleres. Un intenso comercio por toda Europa. El comercio en el Mediterráneo. El comercio en el Báltico: la Hansa.

Hacia el fin del feudalismo. El fortalecimiento de la monarquía feudal. El rey impone su poder a los señores feudales. Nuevos instituciones de gobierno. La expansión de los reinos europeos. Las cruzadas: el Papa llama a la guerra contra el infiel.

La crisis de la Edad Media. Crisis agrícola y hambre. Peste y crisis demográfica. Crisis y conflicto en el campo. Crisis y conflicto en la ciudad.

La cultura se urbaniza. La cultura y el arte de la nueva sociedad urbana. Las ciudades, los nuevos focos de cultura. Nueva ciencia, nuevas técnicas y nuevas máquinas.

El arte gótico. La arquitectura. El arte gótico. La escultura y la pintura.

Procedimientos Interpretación de un mapa histórico. Elaboración de esquemas para sintetizar las ideas principales. Análisis de obras artísticas.

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Actitudes Adopción de una actitud de preocupación y sensibilidad por el rigor en la búsqueda de

información sobre un hecho o aspecto histórico determinado. Interés por descubrir nuevas formas de expresión y valoración de los vestigios e influencias

que han legado las manifestaciones artísticas del pasado.

Actividades Presentación de la unidad Observar la imagen y relacionarla con el texto de introducción al tema. Leer el listado de las competencias básicas que se pretenden desarrollar y examinar la


1. El renacer urbano de Europa Identificar las principales transformaciones socioeconómicas de la Edad Media. Obtener información a partir de un dibujo sobre la rotación trienal. Analizar causas y consecuencias del aumento de producción agrícola.

2. La ciudad medieval Identificar las causas del resurgimiento de las ciudades. Analizar la estructura, el funcionamiento y el gobierno de una ciudad medieval. Obtener información de un texto sobre los privilegios de las ciudades.

3. La ciudad, centro económico Identificar los grupos sociales más importantes de las ciudades. Identificar las causas de la reactivación de la actividad comercial. Obtener información a partir de un mapa sobre el comercio europeo.

4. Hacia el fin del feudalismo Identificar los factores que consolidan el poder del rey frente a la nobleza. Obtener información a partir de un texto sobre las propuestas imperiales ante la Dieta de

Francfort. Obtener información de un mapa sobre la Europa del siglo XIV. Explicar qué fueron las cruzadas.

5. La crisis de la Edad Media Identificar las causas de la crisis económica, demográfica y social del siglo XIV. Obtener información de un mapa y un gráfico sobre la extensión y mortandad de la peste. Obtener información de un texto sobre las revueltas en el ámbito rural.

6. La cultura se urbaniza Analizar el impulso cultural en las ciudades a partir de los siglos XII y XIII con la creación de

escuelas catedralicias y universidades. Enumerar los avances científico-técnicos. Obtener información de un texto sobre la Universidad de Salamanca.

7. El arte gótico: arquitectura Analizar causas de la difusión del arte gótico. Enumerar edificios característicos de la arquitectura gótica. Obtener información a partir de un dibujo sobre la catedral de Chartres.

8. El arte gótico: escultura y pintura

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Analizar las características, la temática y los soportes escultóricos y pictóricos del arte gótico. Obtener información a partir de una reproducción de una escultura y una pintura góticas.


esquema.

Actividades finales para el refuerzo Analizar los factores que explican el resurgimiento de las ciudades medievales, las

instituciones de gobierno y el sistema de vida para sus habitantes. Caracterizar la crisis económica, demográfica, política y social del siglo XIV. Identificar los principales elementos decorativos o constructivos del arte gótico sobre dos

dibujos.

Actividades finales de ampliación Interpretar la vida en la ciudad medieval a partir de fuentes primarias. Conocer la vida de una familia medieval.

Evaluación

Criterios de evaluación Utilizar las unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio y aplicarlas

correctamente a hechos referidos a la historia medieval en Europa. Identificar las causas y las consecuencias de hechos más significativos en la Baja Edad

Media. Identificar las características básicas del arte gótico y aplicarlo al análisis de las obras más

relevantes. Identificar y exponer los cambios, económicos, sociales y culturales que introduce el

renacimiento de las ciudades y el fortalecimiento del poder real.

Actividades de evaluaciónRealizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 181): Analizar las transformaciones socioeconómicas sucedidas a partir del siglo XI. Identificar las capas sociales más destacadas residentes en ciudades medievales. Definir conceptos de comprensión básica para la unidad: cartas de franquicia, gremio,

cambista y Hansa. Indicar los factores que posibilitan la consolidación del poder real. Obtener información a partir de un mapa sobre los principales reinos europeos. Analizar causas y consecuencias de las revueltas campesinas y urbanas. Explicar las principales transformaciones en el ámbito del pensamiento y la cultura. Obtener información a partir de dos imágenes de escenografía religiosa.Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de recursos

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Unidad 9. Al-Andalus

Tiempo aproximado: 2 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Educación Plástica y Visual; Ciencias de la Naturaleza; Tecnología.

Objetivos Conocer las causas de la llegada de los musulmanes a la Península Ibérica. Conocer los lugares en que se asentaron y cuánto tiempo duró la conquista. Conocer la evolución de esta civilización a lo largo de los siglos y periodización de las

principales etapas políticas. Situar cronológica y geográficamente el arte andalusí de la Península e identificar las

características principales de esta tendencia artística. Conocer el legado cultural y artístico que los musulmanes dejaron en España, su forma de

vivir y su relación con los pobladores autóctonos. Valorar la obra de arte para comprender la sociedad que la produce.

Competencias básicas Ordenar cronológicamente las etapas políticas de Al-Andalus. Narrar un hecho histórico de forma ordenada y con el vocabulario adecuado. Analizar la estructura de una ciudad musulmana y valorar su reflejo en las ciudades actuales. Identificar los rasgos básicos de la sociedad y el arte andalusíes. Valorar las aportaciones de culturas del pasado a la propia cultura y al propio desarrollo

personal. Expresar con convicción las propias ideas y respetar las ideas de los demás, sabiendo ponerte

en el lugar del otro.

Contenidos

Conceptos La formación de Al-Andalus. La conquista de Hispania. La formación del emirato

independiente. Del califato de Córdoba al reino nazarí. El califato de Córdoba. Los reinos de taifas. El reino

nazarí. Economía y sociedad. La economía: desarrollo urbano y prosperidad del comercio. La

diversidad étnica y social andalusí. La vida en las ciudades andalusíes. La ciencia y la cultura en Al-Andalus. La importancia de la cultura andalusí. La filosofía y las

artes. El desarrollo técnico y científico. El arte de Al-Andalus. Las características del arte andalusí. El arte mudéjar.

Procedimientos Lectura e interpretación de mapas históricos. Lectura y análisis del eje cronológico para la obtención de información histórica. Lectura y análisis de fuentes primarias. Análisis de una ciudad andalusí a partir de un dibujo. Identificación de elementos artísticos propios del arte andalusí.

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Actitudes Valoración de interés por el estudio de los rasgos que caracterizan a las distintas culturas

históricas del pasado. Reconocimiento del legado andalusí y valoración de la importancia en la conformación de la

cultura peninsular. Manifestación de una actitud de respeto por el patrimonio cultural y arqueológico musulmán.



1. La formación de Al-Andalus Definir Al-Andalus y analizar los factores de la rápida conquista musulmana de Hispania. Obtener información de un texto sobre las capitulaciones entre musulmanes y cristianos. Obtener información de un mapa sobre la Península Ibérica en los siglos IX y X.

2. Del califato de Córdoba al reino nazarí Periodizar las etapas históricas del islam en la Península. Explicar cada etapa histórica de la civilización musulmana en la Península Ibérica. Analizar el papel de almorávides y almohades en la Península.

3. Economía y sociedad Analizar la estructura socioeconómica andalusí. Obtener información a partir de un texto sobre la convivencia entre musulmanes, cristianos y

judíos. Completar un texto sobre las clases sociales andalusíes.

4. La vida en las ciudades andalusíes Obtener información a partir de un dibujo de la ciudad andalusí. Obtener información a partir de una página web sobre la vivienda musulmana.

5. Ciencia y cultura en Al-Andalus Identificar los campos del saber más destacados de la cultura andalusí. Caracterizar los principales logros de la cultura andalusí. Analizar las aportaciones científico-técnicas andalusíes.

6. El arte de Al-Andalus Completar un texto sobre el arte hispanomusulmán. Obtener información a partir de fotografías sobre construcciones características del arte de Al-

Andalus. Identificar los elementos constructivos en las imágenes del apartado.

En resumen Identificar y repasar los contenidos principales de la unidad mediante la compleción de un

esquema.

Actividades finales para el refuerzo Ordenar cronológicamente los períodos políticos de la historia de Al-Andalus. Explicar el proceso de formación de Al-Andalus.

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Actividades finales de ampliación. Analizar el legado musulmán (cultura y artístico) en Hispania.

Evaluación

Criterios de evaluación Conocer los rasgos esenciales de la civilización musulmana en la Península Ibérica y sus

características políticas, económicas y sociales. Reconocer la aportación cultural y artística de la cultura andalusí a partir del análisis de obras

de arte relevantes y la pervivencia de algunos elementos en las ciudades. Extraer información relevante a partir de diferentes fuentes (textos, mapas, imágenes) y

comunicar por escrito de forma correcta la información obtenida.

Actividades de evaluaciónRealizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 199): Completar un texto. Indicar en un mapa histórico aspectos de la ocupación musulmana. Explicar los intercambios comerciales entre distintas comunidades. Indicar la distintas clases de la sociedad andalusí y las ocupaciones respectivas. Identificar la corriente artística y los elementos constructivos y decorativos en las imágenes. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de recursos.

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Unidad 10. Del reino astur al reino de Castilla


Objetivos Entender las causas de la formación y expansión de los reinos cristianos del norte de la

Península Ibérica e identificar las características que los definen. Conocer las causas que provocan la crisis del siglo XIV en Castilla, las consecuencias

demográficas que originan e identificar las revueltas sociales que tienen lugar desde mediados del siglo XIV.

Comprender las consecuencias políticas provocadas por la inestabilidad económica y social del siglo XIV.

Conocer los estilos artísticos que se desarrollaron en el reino astur y en el reino de Castilla. Valorar la importancia del latín y el árabe en la formación de la lengua castellana. Valorar la aportación de cristianos, judíos y musulmanes a la cultura y el arte de la Baja Edad

Media en la Península Ibérica. Valorar la obra de arte para comprender la sociedad que la produce.

Competencias básicas Conocer hechos relevantes de la Edad Media en España. Identificar los rasgos básicos de los reinos cristianos del noroeste. Comprender la realidad política actual a partir de los hechos y procesos históricos pasados. Redactar un breve informe que resuma un período histórico determinado. Planificar una ruta utilizando las herramientas propias de la geografía y la historia.

Contenidos

Conceptos El primer núcleo de resistencia: el reino asturleonés. Los reinos cristianos del noroeste

peninsular. El reino asturleonés: un reino cristiano en los valles cántabros. La expansión del reino astur. El reino de León. Los estilos artísticos prerrománicos.

El reino de Castilla y León. Castilla, de condado a reino. La unión de Castilla y León. La organización del reino.

La expansión de Castilla. La reconquista. La repoblación. Portugal, reino independiente. Economía y sociedad. La economía del reino asturleonés. La economía del reino de Castilla.

La sociedad castellana. El final de la Edad Media. La crisis del siglo XIV. La recuperación del siglo XV. Estudiar una ruta medieval: el Camino de Santiago. Toledo, encuentro de culturas. El legado cultural de musulmanes, cristianos y judíos.

Intelectuales y científicos. Copistas y traductores. Los judíos en la Península Ibérica. El arte en Toledo.

Procedimientos Análisis de un árbol genealógico. Análisis de mapas temáticos. Elaboración de un esquema sobre un tema político, económico, social o artístico. Identificación de elementos artísticos del arte asturiano, mozárabe y mudéjar. Comparación de textos con puntos de vista distintos sobre un mismo tema.

Actitudes

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Reconocimiento del legado de los reinos cristianos y valoración de la importancia en la conformación de la cultura peninsular.

Manifestación de una actitud de respeto por el patrimonio cultural y arqueológico. Valoración de la complementariedad de diferentes explicaciones sobre un mismo hecho

histórico.



1. El primer núcleo de resistencia Identificar los primeros núcleos de resistencia hispanovisigoda, los monarcas astures y sus

gestas más destacadas. Obtener información de un mapa sobre la situación política en la Península Ibérica en los

siglos VIII y IX. Obtener información de unas fotografías de arte prerrománico.

2. El reino de Castilla y León Obtener información a partir de dos mapas sobre la situación política de los reinos de Castilla

y León en los siglos XI y XII. Explicar el funcionamiento de las instituciones de Castilla. Investigar la situación político-militar de la propia comunidad (siglos VIII-XIII).

3. La expansión de Castilla Obtener información de un mapa sobre las fases de la conquista de la Península Ibérica. Identificar las causas de la expansión de los reinos cristianos. Resumir el proceso de independencia de Portugal.

4. Economía y sociedad Caracterizar la economía castellana. Obtener información a partir de un texto sobre las actividades económicas. Definir conceptos de comprensión básica del apartado. Explicar qué es el Honrado Concejo de la Mesta.

5. El final de la Edad Media Obtener información de un esquema sobre la crisis del siglo XIV. Obtener información de un esquema sobre el árbol genealógico de la dinastía Trastámara. Resumir la situación político-económica de Castilla en el siglo XV.

6. Estudiar una ruta medieval: el Camino de Santiago Analizar la importancia comercial, cultural y artística del Camino. Obtener información a partir de un mapa sobre la peregrinación a Santiago de Compostela. Identificar el estilo artístico y los rasgos arquitectónicos de las fotografías del apartado.

7. Toledo, encuentro de culturas Analizar la importancia de la Escuela de Traductores de Toledo. Caracterizar la comunidad hebrea de la Península Ibérica Identificar el estilo arquitectónico de las fotografías que aparecen en el apartado.

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esquema.

Actividades finales para el refuerzo Analizar el origen y la evolución del reino asturleonés. Explicar las características principales de la arquitectura mozárabe. Identificar las funciones políticas de las instituciones castellanas más importantes. Enumerar las causas de la reconquista y explicar la repoblación cristiana. Analizar el proceso de independencia de Portugal.

Actividades finales de ampliación Obtener información a partir de un texto sobre los judíos en la Península Ibérica en la Edad

Media. Comparar información procedente de fuentes primarias sobre dos visiones de un mismo hecho

histórico.

EvaluaciónCriterios de evaluación Conocer y diferenciar los rasgos esenciales y los rasgos originales que caracterizan a los

reinos cristianos del norte y noroeste de la Península y conocer su proceso de expansión y repoblación hacia el sur.

Extraer información relevante a partir de diferentes fuentes (textos, mapas, imágenes) y comunicar por escrito de forma correcta la información obtenida.

Seleccionar, investigar y analizar información a partir de diversas fuentes algún hecho histórico de la unidad, y obtener conclusiones relevantes.

Actividades de evaluaciónRealizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 219): Obtener información a partir de cuatro mapas sobre la situación política de la Península

Ibérica entre los siglos XI y XV. Caracterizar el contexto de crisis política, económica, demográfica y social del siglo XIV. Analizar la importancia económica, social, cultural y artística del Camino de Santiago. Identificar los principales estilos artísticos desarrollados en el reino de Castilla. Explicar qué fue y qué importancia tuvo la Escuela de Traductores.Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de recursos.

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Unidad 11. Navarra y la Corona de Aragón


Objetivos Conocer el origen del reino de Navarra y la Corona de Aragón e identificar las causas de su

expansión. Analizar la consolidación del poder real en Navarra y la Corona de Aragón, reconocer los

factores que condicionan el crecimiento urbano y el desarrollo de la burguesía y conocer las particularidades socioeconómicas durante la Baja Edad Media

Conocer las causas que provocan la crisis del siglo XIV, las consecuencias que origina e identificar las revueltas sociales que tienen lugar desde mediados del siglo XIV.

Comprender las consecuencias políticas de la inestabilidad económica y social del siglo XIV. Conocer y valorar la diversidad cultural y lingüística de la Península Ibérica. Conocer el legado cultural y el patrimonio artístico del reino de Navarra y la Corona de Aragón,

su forma de vivir y su relación con otros pobladores. Valorar la obra de arte para comprender la sociedad que la produce.

Competencias básicas Conocer hechos relevantes de la Edad Media en España. Identificar los rasgos básicos de los reinos cristianos del nordeste. Comprender la realidad política actual a partir de los hechos y procesos históricos pasados. Analizar las ciudades y el arte de la Corona de Aragón. Interpretar mapas históricos para comprender la evolución de los reinos cristianos.

Contenidos

Conceptos Los núcleos cristianos del nordeste: la Marca Hispánica, el reino de Navarra, el reino de

Aragón y los condados catalanes. Navarra: un reino ligado a Francia. La Corona de Aragón: una confederación de reinos. Las instituciones políticas. La expansión

territorial. Economía y sociedad. La crisis de los siglos XIV y XV en la Corona de Aragón. La peste negra y sus consecuencias.

La crisis económica: la caída de la producción agraria. La crisis en el campo y las consecuencias en la ciudad. Los conflictos sociales y políticos. Luchas campesinas y revueltas ciudadanas.

La importancia de los monasterios en la Corona de Aragón. Las repoblaciones del Císter. Las ciudades de la Corona de Aragón. Un arte urbano: el gótico civil.

Procedimientos Obtención de información a partir del análisis de mapas históricos. Elaboración de esquemas. Utilización de obras artísticas como fuente de información histórica.

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Actitudes Actitud de respeto y valoración hacia la diversidad histórica y cultural del actual Estado

español, como una realidad distintiva y enriquecedora de nuestro patrimonio colectivo. Actitud de sensibilidad y preocupación por el rigor y la objetividad en la búsqueda y la

interpretación histórica. Valoración crítica de la intolerancia de la época contra la comunidad judía.

ActividadesPresentación de la unidad Observar la imagen y relacionarla con el texto de introducción al tema. Leer el listado de las competencias básicas que se pretenden desarrollar y examinar la


1. La Marca Hispánica Identificar cada personaje histórico con su gesta política-militar. Obtener información de un texto sobre el ataque de Almanzor y analizar la figura y las

campañas militares del personaje.

2. El reino de Navarra y la Corona de Aragón Analizar la independencia del reino de Navarra y su posterior expansión. Indicar los reinos que conforman la Corona de Aragón. Obtener información de un mapa sobre la Corona de Aragón en el siglo XII.

3. La expansión de la Corona de Aragón Obtener información de un mapa sobre la expansión de la Corona de Aragón por el

Mediterráneo y elaborar un eje cronológico sobre las conquistas. Analizar el uso y la regulación de las cartas de poblamiento.

4. Economía y sociedad Analizar las actividades económicas de las diversas ciudades de la Corona de Aragón. Identificar el principal sector social de la Corona de Aragón. Obtener información de un texto sobre las mujeres en la Edad Media.

5. La crisis de los siglos XIV y XV en la Corona de Aragón Identificar los principales conflictos sociales. Analizar el establecimiento de la dinastía Trastámara. Analizar la persecución de los judíos en diversos momentos históricos, coincidiendo con

períodos de tensión e inestabilidad.

6. La cultura monacal Analizar la influencia y proyección económica, social, cultural y espiritual de los monasterios

en la Alta Edad Media. Analizar la importancia del monasterio de Santa María de Ripoll. Obtener información de una página web sobre la orden religiosa del Císter.

7. Las ciudades de la Corona de Aragón Analizar la prosperidad económica de las ciudades. Obtener información de un mapa de la ciudad de Valencia en el siglo XIV. Obtener información de fotografías sobre construcciones góticas civiles.

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esquema.

Actividades finales para el refuerzo Relacionar diversos elementos (frontera político-militar, órganos institucionales, documentos

jurídicos, conjunto de territorios) con su significado. Explicar el proceso de formación de la corona de Aragón.

Actividades finales de ampliación Investigar sobre el cerco de Valencia por el rey Jaime I. Conocer personajes importantes de la Corona de Aragón.

Evaluación

Criterios de evaluación Identificar las distintas etapas en la formación y consolidación de los reinos cristianos del

nordeste peninsular. Caracterizar los rasgos políticos, económicos y sociales de la Corona de Aragón. Extraer información relevante a partir de diferentes fuentes (textos, mapas, imágenes) y

comunicar por escrito de forma correcta la información obtenida. Seleccionar, investigar y analizar información a partir de diversas fuentes algún hecho

histórico de la unidad, y obtener conclusiones relevantes.

Actividades de evaluaciónRealizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 239): Identificar los núcleos de resistencia musulmana en el norte de la Península. Analizar el proceso de formación y consolidación de la Corona de Aragón. Situar en un mapa la expansión territorial de la Corona de Aragón en el Mediterráneo. Analizar el fenómeno del comercio a gran escala. Completar un texto sobre la crisis de los siglos XIV y XV en la Corona de Aragón. Obtener información a partir de una fotografía de la abadía cisterciense de Santa María de la

Oliva de Carcastillo (Navarra). Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de recursos.

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Unidad 12. Humanismo y Renacimiento


Objetivos Identificar las características principales de los Estados modernos en Europa. Conocer los descubrimientos geográficos de los siglos XV y XVI, comprender los motivos que

los impulsaron y valorar sus consecuencias. Definir las características esenciales del humanismo. Distinguir las principales reformas religiosas del siglo XVI. Identificar las características del arte del Renacimiento, conocer los artistas más importantes

del Renacimiento y las actividades artísticas en las que destacaron. Valorar la obra de arte para comprender la sociedad que la produce. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respecto y tolerancia hacia otras

culturas y opiniones, sin renunciar a un juicio sobre ellas.

Competencias básicas Conocer los hechos relevantes de los siglos XV y XVI en Europa. Identificar las causas y las consecuencias de los hechos históricos. Disfrutar de la lectura de un texto y valorar su utilidad para comprender la mentalidad de la

época. Identificar el arte del Renacimiento y relacionarlo con la sociedad y la mentalidad de la época. Analizar obras de arte renacentistas.

Contenidos

Conceptos El fin de la crisis medieval. La recuperación demográfica. Las monarquías autoritarias y la

creación del Estado moderno. Características de las monarquías autoritarias. Las potencias europeas en los siglos XV y XVI: las relaciones internacionales.

Los descubrimientos geográficos: factores que incentivaron la exploración del mundo. Las dos grandes rutas comerciales. Las consecuencias de los descubrimientos.

El humanismo y las reformas religiosas. El humanismo: una nueva corriente cultural. Características básicas. Los humanistas. Tiempos de crisis en la Iglesia católica: las reformas. Luteranismo, calvinismo, anglicanismo y catolicismo. El Concilio de Trento.

El renacimiento cultural. Un nuevo pensamiento. Las innovaciones científicas y técnicas. El renacimiento artístico. El Renacimiento: concepto y difusión. Principales características del

arte renacentista. Los artistas del Renacimiento y su consideración social. Escultores, arquitectos y pintores.

Procedimientos Lectura e interpretación de gráficas. Lectura y análisis de fuentes escritas primarias para la comprensión del período. Identificación de rasgos artísticos renacentistas en obras arquitectónicas y escultóricas. Análisis de pintura renacentista. Observación e interpretación de mapas.

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Actitudes Valoración y respeto hacia la diversidad religiosa que originó la crisis de la Iglesia. Interés por conocer y valorar las distintas manifestaciones artísticas del Renacimiento.

Actividades



1. La formación del Estado moderno Obtener información a partir de una gráfica sobre la población europea. Explicar las características económicas del panorama económico europeo. Obtener información a partir de un texto sobre los consejos de Maquiavelo a Lorenzo el

Magnífico.

2. Los descubrimientos geográficos Enumerar causas y consecuencias de las exploraciones geográficas del siglo XV. Investigar qué plazas del norte de África conquistó Castilla. Obtener información a partir de un mapa sobre las rutas exploratorias.

3. Humanismo y reformas religiosas Enumerar las ideas principales del humanismo. Investigar sobre los pensadores humanistas más destacados y elaborar un relato biográfico. Obtener información a partir de un mapa sobre la difusión del humanismo. Definir los conceptos de luteranismo, calvinismo y anglicanismo. Distinguir entre catolicismo y protestantismo. Explicar que es la Contrarreforma.

4. El Renacimiento cultural Obtener información a partir de textos (fuentes primarias) sobre los siguientes temas:

sociedad, educación y religión. Analizar el pensamiento del Renacimiento cultural. Investigar sobre el desarrollo científico y técnico de los siglos XV y XVI.

5. El Renacimiento artístico Caracterizar el arte renacentista. Obtener información a partir de un texto de L. Da Vinci (fuente primaria) sobre la perspectiva y

analizar la obra La Gioconda. Explicar el papel y la importancia del mecenas. Citar algunos de los principales mecenas del Renacimiento.

6. Características del estilo renacentista Explicar las características de arquitectura, escultura y pintura del Renacimiento. Enumerar la tipología de los edificios renacentistas construidos. Analizar detalladamente la escultura David, de Miguel Ángel. Identificar las características de la pintura renacentista en la obra La Primavera de Boticelli. Elaborar una breve biografía de artistas renacentistas.

7. Analizar una pintura renacentista

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Aplicar el procedimiento descrito y analizar la obra El nacimiento de Venus de S. Boticelli.


esquema.

Actividades finales para el refuerzo Definir conceptos de comprensión básica: humanismo, reforma y Renacimiento. Ordenar cronológicamente diversos acontecimientos históricos. Completar una tabla resumen con autor, actividad artística y obra principal de estilo

renacentista. Analizar un edificio renacentista. Dibujar un plano de una ciudad romana, indicar todos los elementos que la componían y

explicar su función. Resumir en un esquema las características del comercio y la agricultura romanas. Observar unas imágenes, identificar qué tipo de edificios son y explicar la practicidad del arte

romano.

Actividades finales de ampliación Realizar una investigación sobre Copérnico y el heliocentrismo a partir de la consulta de

diversas páginas web.

Evaluación

Criterios de evaluación Caracterizar las transformaciones políticas, geográficas, religiosas, culturales y artísticas

producidas en Europa durante los siglos XV y XVI. Extraer información relevante a partir de diferentes fuentes (textos, mapas, imágenes) y

comunicar por escrito de forma correcta la información obtenida. Seleccionar, investigar y analizar información a partir de diversas fuentes sobre algún hecho

histórico tratado en la unidad, y obtener conclusiones relevantes.

Actividades de evaluaciónRealizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 259): Definir conceptos de comprensión básica: antropocentrismo, Reforma, Renacimiento. Enumerar los motivos que impulsan las exploraciones de los siglos XV y XVI. Explicar el origen y la difusión del humanismo. Obtener información a partir de un texto (fuente primaria) sobre el antropocentrismo y el

teocentrismo. Explicar los conceptos de luteranismo, calvinismo, anglicanismo y Contrarreforma. Completar una tabla resumen sobre las características de la religiosidad católica y la

protestante. Analizar el pensamiento humanista sobre los temas de sociedad, educación y religión. Identificar las características del estilo artístico del Renacimiento y las principales etapas. Caracterizar la arquitectura, la escultura y la pintura renacentistas. Analizar detalladamente el fresco de la Capilla Sixtina Cristo entregando las llaves a san

Pedro, de P. Perugino.Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de recursos.

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Unidad 13. El esplendor de la monarquía hispánica


Objetivos Conocer el proceso de formación de la monarquía hispánica por parte de los Reyes Católicos,

comprender las consecuencias que provoca en los territorios peninsulares y reconocer las instituciones que se crean.

Comprender el proceso de conquista y colonización de América por los españoles, valorar sus consecuencias demográficas, sociales y culturales y conocer las principales instituciones creadas para gobernar las tierras conquistadas en América.

Comprender el proceso de formación del imperio hispánico bajo Carlos I y Felipe II y conocer su desarrollo político y económico durante el siglo XVI.

Conocer las características de la economía, la población y la sociedad de la propia comunidad en los siglos XV y XVI.

Conocer cómo se produjo la constitución de Madrid como capital del reino. Identificar los principales características, autores y obras del Renacimiento en España y

valorar la importancia de la Iglesia como inspiradora del arte del Renacimiento español. Conocer en profundidad y valorar la importancia histórica de los reyes hispánicos más

importantes, y de las principales civilizaciones precolombinas. Valorar la importancia y la necesidad de investigar la biografía de personajes históricos para

reconstruir su mentalidad y el valor histórico de las decisiones tomadas por ellos.

Competencias básicas Conocer hechos relevantes de la Edad Moderna (s. XV y XVI) en España. Comparar fuentes históricas y contrastar las ideas que reflejan. Comprender la realidad política actual a partir de los hechos y procesos históricos pasados. Ponerse en el lugar del otro para comprender las acciones humanas del pasado y respetar a

las personas con opiniones distintas a la propia.

Contenidos

Conceptos La creación de la monarquía hispánica. La unión dinástica entre los reinos de Castilla y

Aragón. Las diferencias entre ambos reinos y sus aportaciones a la unión. La consolidación de la monarquía: la expansión territorial, la unificación religiosa, la creación de nuevas instituciones.

La exploración y la conquista de América. Métodos e instrumentos de conquista. Exploración y rutas de conquista.

Las culturas americanas. La civilización azteca. La civilización maya. La civilización inca. La colonización de América. La administración colonial. La explotación de las Indias. El

impacto de la colonización. El imperio de Carlos I y Felipe II. El reinado de Carlos I. Las revueltas internas: Comunidades

y Germanías. Las guerras en Europa. El reinado de Felipe II. Los problemas internos: los moriscos. Las guerras en Europa.

El Renacimiento en España. La arquitectura: del estilo plateresco al estilo herreriano. La escultura y la pintura. El Greco.

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Procedimientos Análisis de fuentes textuales primarias y secundarias. Análisis de un mapa histórico. Análisis de un hecho histórico: formulación de hipótesis, contraste de fuentes y conclusión.

Actitudes Valoración de la aportación de la Corona castellana a los descubrimientos geográficos. Comprensión del impacto que causó en los pueblos indígenas la llegada de colonizadores y

valoración crítica de la explotación a la que fueron sometidos. Valoración del hecho de que una mala gestión de los recursos por parte de un gobierno puede

suponer la pérdida de oportunidades históricas para un pueblo. Interés por descubrir los valores que caracterizan otras culturas anteriores o distintas a la

nuestra. Interés por conocer las diferentes manifestaciones artísticas del Renacimiento y valoración de

las obras de arte en su contexto, como fuente de información histórica.



1. La creación de la monarquía hispánica Analizar la unión dinástica de los reyes de Castilla y Aragón. Obtener información a partir de un mapa sobre la situación económica y social de los reinos

de Castilla y Aragón en 1479. Explicar en un esquema los cuatro ejes de la política de los Reyes Católicos.

2. La conquista de América Explicar las causas de la exploración del continente americano. Analizar los métodos de conquista de los ejércitos españoles. Obtener información a partir de un mapa sobre las rutas de conquista y sus protagonistas.

3. Las culturas americanas Explicar aspectos de la tres civilizaciones precolombinas, señalando similitudes y diferencias. Obtener información a partir de un texto (fuente primaria) sobre la conquista y colonización de

las civilizaciones americanas.

4. La colonización de América Obtener información a partir de un mapa de América de la administración colonial. Explicar la organización del gobierno de las Indias. Identificar los productos utilizados en los intercambios comerciales entre Europa y América. Analizar el trato y la consideración legal de la población indígena por parte de las autoridades

españolas.

5. Comparar fuentes escritas: la colonización de América Comparar e interpretar dos textos (fuentes secundarias).

6. El imperio de Carlos I y Felipe II Identificar los rasgos fundamentales de la política interior del reinado de Carlos I. Observar un mapa e indicar los territorios heredados y los territorios conquistados por el

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reinado de Carlos I. Explicar la importancia de la religión cristiana en el reinado de Felipe II. Interpretar el número elevado de guerras durante los reinados de Carlos I y Felipe II.

7. El Renacimiento en España Analizar las características del estilo renacentista en España: arquitectura, escultura y pintura. Identificar la temática de la escultura y la pintura. Analizar detalladamente la obra El entierro del conde de Orgaz, de El Greco.


esquema.

Actividades finales para el refuerzo Explicar la unión dinástica de los Reyes Católicos, analizar la situación política de los reinos de

Fernando de Aragón e Isabel de Castilla e indicar las aportaciones territoriales. Resumir el proceso de conquista de América. Identificar acontecimientos históricos con un determinado reinado.

Actividades finales de ampliación Leer e interpretar la monarquía hispánica a partir de fuentes secundarias. Realizar un trabajo de investigación sobre las culturas precolombinas.

Evaluación

Criterios de evaluación Caracterizar los rasgos característicos de la monarquía hispánica y el imperio colonial español. Identificar las características básicas del arte renacentista y aplicarlo al análisis de algunas

obras relevantes. Extraer información relevante a partir de diferentes fuentes (textos, mapas, imágenes) y

comunicar por escrito de forma correcta la información obtenida. Seleccionar, investigar y analizar información a partir de diversas fuentes acerca de algún

hecho histórico de la unidad, y obtener conclusiones relevantes.

Actividades de evaluaciónRealizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 279): Explicar los cuatro ejes de la política de los Reyes Católicos. Definir conceptos de comprensión básica: cultura precolombina, mestizo, audiencia, flota de

indias, El Dorado, encomienda, Consejo de Indias, criollo, mita, Casa de Contratación. Situar en un mapa de América latina las cuatro rutas de conquista, marcar las divisiones

administrativas (virreinatos y audiencias) y localizar las tres culturas precolombinas más importantes.

Relacionar frases explicativas con culturas indígenas americanas. Extraer información a partir de un texto (fuente primaria) sobre el concepto de la población

indígena y comunicar por escrito la información obtenida. Explicar la política interior y exterior de los monarcas Carlos I y Felipe II. Enumerar y comparar la extensión territorial de los imperios heredados por los monarcas

Carlos I y Felipe II. Analizar detalladamente la obra de El Greco. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de recursos.

Unidad 14. Hacia el absolutismo

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Objetivos Caracterizar el origen, la evolución y los principios básicos de gobierno de las monarquías

absolutas europeas en el siglo XVII y conocer los principales conflictos entre las monarquías en dicho siglo.

Conocer los rasgos principales de la sociedad, la economía, la cultura y la ciencia en la Europa del siglo XVII.

Conocer el proceso de decadencia de la monarquía hispánica y la sucesión de hechos por los que se produce la implantación de la dinastía borbónica en España.

Situar cronológicamente el arte barroco en Europa y en España e identificar sus características, obras y artistas principales.

Elaborar un estudio histórico de la propia comunidad autónoma. Valorar la obra de arte para comprender la sociedad que la produce.

Competencias básicas Conocer hechos relevantes de la Edad Moderna en Europa y en España. Comprender la multicausalidad de los acontecimientos históricos. Entender que existen elementos de cambio y continuidad en los procesos históricos. Identificar el arte barroco. Valorar y respetar el patrimonio cultural e histórico-artístico.

Contenidos

Conceptos La Europa del absolutismo. Enfrentamientos políticos y religiosos. La guerra de los Treinta

Años. El nuevo sistema político: las monarquías absolutistas. El ejemplo más representativo de la monarquía absolutista: Luis XIV, el Rey Sol.

El fin de la hegemonía hispánica. El reinado de los Austrias menores. Las sublevaciones en Cataluña y en Portugal. Análisis multicausal de la decadencia de la monarquía hispánica.

Sociedad, cultura y ciencia. Población y economía. La cultura barroca. La ciencia moderna. El Barroco europeo. Arquitectura, escultura y pintura. Principales características y autores del

Barroco europeo. El Barroco español. Arquitectura, escultura y pintura. Principales características y autores del

Barroco español. La propia comunidad autónoma durante el siglo XVII. El Madrid de los Austrias. Los cambios urbanísticos.

Procedimientos Análisis de fuentes textuales primarias. Análisis de mapas históricos. Obtención de información histórica a partir de una obra pictórica. Análisis multicausal de un hecho histórico. Elaboración de un trabajo de indagación y síntesis, utilizando fuentes diversas.

Actitudes Valoración de la ciencia y la tecnología como fuentes de información histórica. Interés por conocer la mentalidad y las formas de pensamiento de otras épocas anteriores a la

nuestra, y valorarlas como fuente de información histórica. Interés por conocer las diferentes manifestaciones artísticas del Barroco.

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1. La Europa del absolutismo Identificar causas de la división y el enfrentamiento de los Estados europeos en el siglo XVII. Definir absolutismo europeo. Obtener información a partir de un mapa sobre las modificaciones territoriales de Europa. Analizar un texto (fuente primaria) sobre la teoría de la monarquía absoluta.

2. El fin de la hegemonía hispánica Sintetizar causas de la decadencia de la monarquía hispánica. Relacionar monarcas y características del reinado. Definir valido y valorar la forma de gobierno. Identificar causas, consecuencias y territorios afectados en la crisis de 1640. Analizar un texto (fuente primaria) de Francisco de Quevedo.

3. Sociedad, cultura y ciencia Identificar los rasgos fundamentales de la estructura socioeconómica europea del siglo XVII. Identificar los rasgos fundamentales de la prosperidad holandesa. Justificar el carácter cultural del estilo barroco. Indicar las principales corrientes de la ciencia moderna y los avances científicos y técnicos. Realizar un trabajo de investigación sobre los científicos más destacados del siglo XVII.

4. El Barroco europeo Sintetizar las principales características del Barroco europeo. Identificar las características del estilo artístico en las obras representadas en el apartado. Elaborar un esquema sobre autores barrocos y sus principales obras. Analizar detalladamente la obra La ronda de noche de Rembrandt. Establecer similitudes y diferencias entre Renacimiento y Barroco.

5. El Barroco español Identificar los rasgos característicos del Barroco español. Elaborar un esquema sobre los autores barrocos españoles y sus principales obras. Analizar detalladamente la obra Las Meninas de Diego Velázquez.

6. Estudio histórico de un territorio: Madrid durante el siglo XVII Interpretar información de un mapa sobre el régimen señorial de Madrid. Identificar los factores que explican el aumento de población en el siglo XVII. Explicar las transformaciones urbanísticas del Madrid del siglo XVII.


esquema.

Actividades finales para el refuerzo Definir conceptos de comprensión básica: barroco, manufacturado, monarquía absolutista,

valido. Relacionar personajes y acontecimientos históricos.

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Elaborar una tabla resumen sobre artistas del Barroco y sus obras principales. Comparar imágenes pertenecientes al Renacimiento y al Barroco europeos.

Actividades finales de ampliación Realizar un trabajo de investigación sobre la guerra de los Treinta Años.

Evaluación

Criterios de evaluación Caracterizar los rasgos originales y el esplendor del absolutismo monárquico en Europa y la

decadencia de la monarquía hispánica. Identificar las causas y las consecuencias de hechos significativos en el siglo XVII. Identificar las características básicas del arte barroco y aplicarlo al análisis de algunas obras

relevantes. Analizar el esplendor literario y artístico del imperio hispánico en el siglo XVII, denominado

Siglo de Oro a pesar de la decadencia política. Valorar la trascendencia del estilo artístico barroco y su legado en Europa y en España. Extraer información relevante a partir de diferentes fuentes (textos, mapas, imágenes) y

comunicar por escrito de forma correcta la información obtenida.

Actividades de evaluaciónRealizar las actividades de evaluación del libro del alumno (pág. 297). Explicar las causas de la división y el enfrentamiento de los Estados europeos en el siglo XVII. Analizar un texto e identificar los rasgos característicos del reinado de Luis XIV. Definir valido y valorar la forma de gobierno, los principales objetivos políticos y las

consecuencias. Identificar las causas de la decadencia de la monarquía española. Explicar la evolución socioeconómica de Europa durante el siglo XVII. Definir Siglo de Oro español. Identificar las dos corrientes que conforman la ciencia moderna. Enumerar los principales arquitectos, escultores y pintores del Barroco español. Analizar los elementos arquitectónicos y decorativos de la fachada de la catedral de Murcia. Explicar la evolución urbanística de Madrid durante el siglo XVII.Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación de la Carpeta de recursos.

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Índice - edebe · web viewel poblamiento del territorio español definir poblamiento y citar...

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