neurodesarrollo infantil

NEURODESARROLLO INFANTILDr. Vzquez Berrout, Luis Romn

Introduccin.La secuencia del Neurodesarrollo en el hombre, desde que el vulo es penetrado por el espermio hasta que el individuo llega al estado adulto, adquiriendo y desechando un sinnmero de capacidades y funciones, corresponde al proceso ms complejo y, a la vez, perfecto de la naturaleza

Revista Chilena de Pediatra - Noviembre 2008

Neurodesarrollo

El neurodesarrollo suele ser descrito como un campo de la neurociencia y la biologa que describe y estudia los mecanismos por los cuales los numerosos sistemas nerviosos se conectan entre si y consiguen resultados.


Historia.Desde la perspectiva de la neurociencia y se comprende que el desarrollo psicomotor

En el ao 1774, Johann Heinrich Pestalozzi

Comienza las primeras descripciones del desarrollo del nio y su secuencia

A partir del ao 1990 comienza a estudiarse el desarrollo infantil

En el siglo XX se desarrolla la Pediatra


Secuencia del desarrollo cerebralSe avanza hacia la etapa de Proliferacin, entre el 2 y 4 mes de gestacin Cuando aumenta el nmero de neuronas y clulas de la gla

En las primeras semanas tras la fecundacin

Para continuar con el proceso de Migracin, entre el 3 y 5 mes

Para luego comenzar el complejo proceso de Organizacin


Finalmente el ltimo y ms prolongado proceso: la Mielinizacin Que comienza alrededor del nacimiento y se extiende por varios aosPermitiendo el aislamiento de circuitos y mejorando la velocidad de conduccin nerviosa.


Interacciones. Sistema Nervioso Central

Gentica

Medio ambiente


Neuroprevencin Neuroproteccin Neurotratamiento


El cerebro humano es el nico cerebro de mamferos que no ha completado su desarrollo al nacer es obvio que la continuacin de su proceso depende de dos grandes factores:


Estos dos Factores, interactuando en conjunto nos lleva a un NEURODESARROLLO PLENO.


El desarrollo psicomotor es individual y con transiciones Es un proceso de cambio sistemtico, gradual, adaptativo, donde es necesario perder algunas funciones para poder adquirir otra. Por ejemplo. La aprehensin voluntaria y la involuntaria

Tampoco es posible saltar etapas, segn la comprobada teora de J. PiageRevista Chilena de Pediatra - Noviembre 2008

Teora de J. Piage.Es imposible caminar si no se aprendi a pararse, y menos correr, si no se sabe caminar Las experiencias tempranas marcan las conexiones cerebrales y, por ende, el futuro del ser humano


El Dr. K. Swaiman, brillante neurlogo infantil norteamericano, sealaba, al respecto, hace ms de una dcada.El futuro del hombre est en el cerebro de los nios. Si cuidamos el cerebro de los recin nacidos y nios, estaremos cuidando a la humanidad

En el neurodesarrollo existen elementos de extrema importancia, que se dividen en:

Periodo Critico

Periodo Sensible


Periodo Critico.

Es una ventana en el tiempo que permite el desarrollo de una determinada habilidad.


Periodo Sensible.

Otra ventana ms amplia, que permite cierto aprendizajeQue corresponde a los perodos en que es posible incorporar nuevas habilidades. Depende, en parte, de la capacidad de crear nuevas sinapsis y en cerebros exigidos, puede extenderse por mucho tiempo.Revista Chilena de Pediatra - Noviembre 2008

El elemento mas apasionante es el de la NEUROPLASTICIDADEs la Capacidad del cerebro de responder y reorganizarse frente a noxas que lo afecten seriamente, esta condicin es propia de la primera dcada de vida


Ejemplo:

- Cuando un adulto padece de un accidente vascular ensu arteria cerebral media izquierda, esto determina, necesariamente una afasia y una hemiparesia o hemiplejia derecha, con un pobre porcentaje de recuperacin.

Si lo mismo ocurre en un nio de tres aos, sucede lo mismo, pero al cabo de tres meses el nio recupera completamente el lenguaje y a la vez, su hemiplejia se atena o desaparece


Esto se explica, porque en el cerebro joven existe plasticidad, es decir, la capacidad de reasumir las mismas funciones con otras reas cerebrales, a travs de nuevas interconexiones.


Neurodesarrollo Infantil Normal

El recin nacido humano es un ser desvalido que requiere el cuidado del adulto para sobrevivir. Esta situacin de extrema dependencia contrasta con la de otras especies capaces de movilizarse y obtener alimentos a poco de nacer.

A los fines de organizar mejor esta revisin vamos a analizar los siguientes aspectos del neurodesarrollo infantil: 1. Visin-Percepcin. 2. Lenguaje. 3. Atencin-Conexin. 4. Memoria.

Visin Percepcin.

El recin nacido puede discriminar caras de otros estmulos visuales

A los 3 das de vida pueden discriminar la cara de la madre de otra informacin visual aislada

Se pierde entre el mes y los 2 meses para dar lugar a una discriminacin ms sofisticada

Y un tiempo ms tarde, entre el azul y el amarillo.

A los 2 meses, el lactante puede distinguir diferencias entre el color rojo y el verde

En los Primeros 6 meses de vida

Ocurren cambios notables en las capacidades visuales del nio

Con incremento de su agudeza visual, su campo visual, la sensibilidad a los contrastes cromticos

a los cambios de orientacin y a la captacin del movimiento en velocidad y direccin.

Lenguaje

El neonato tiene la capacidad de discriminar fonemas diferentes en una sucesin de slabas iguales que se le presentan en forma repetida, en las que al cabo de un nmero de repeticiones se le cambia la consonante

El neonato posee la capacidad de identificar una misma slaba pronunciada por diferentes voces, sea de varn o de mujer.

Puede tambin reconocer la prosodia o ritmo de las lenguas y discriminar diferencias con estructuras prosdicas distintas

Esta capacidad de anlisis prosdico se va afinando y a los 5 meses puede discriminar entre la lengua materna y otras con ritmo similar (por ejemplo, espaol e italiano). Antes de los 6 meses, los bebs pueden discriminar gran cantidad de fonemas, incluidos los que no pertenecen a la lengua materna

Antes del ao alcanzan lo que se conoce como "constancia perceptiva"

Despus de los 10 meses se produce una reorganizacin psicoacstica del espacio fontico

Con anulacin de contrastes consonnticos de lenguas extranjeras y refuerzo de los de la lengua materna.

Reconocen una vocal emitida con caracterstic as acsticas diferentes

Que saben que la "a" es una "a" aunque la emitan personas con distinta voz.

Antes del ao, los nios son sensibles al orden de las palabras dentro de las oraciones

Atencin-Conexin

El recin nacido es sensible y receptivo al contacto fsico y a la voz y cara humanas; muestra preferencia por estos patrones, que son especficos de la especie, por sobre otros estmulos visuales y auditivos.

Ya a las pocas horas de nacer establece relacin cara a cara con su madre y a los 3 meses aparece el "tenis vocal" entre madre e hijo que ya comienza a respetar los turnos en ese parloteo de ida y vuelta.

Hacia el quinto mes aprende a seguir

la direccin de la mirada del adulto hacia objetos o eventos del entorno

en lo que conforma la capacidad conocida como "referencia conjunta"

la que finalmente se consolida alrededor de los 8-9 meses

cuando el nio adopta un rol activo sealando, mostrando o pidiendo

Memoria.

Tenemos en la actualidad suficiente evidencia de la existencia de ciertas formas de memoria de reconocimiento visual desde etapas muy tempranas en la vida del nio.

A los 2 meses, un lactante puede aprender a reconocer una secuencia de luces en movimiento lo suficiente como para anticipar el paso siguiente.

Entre los 7 y 10 meses pueden recordar la ubicacin de un objeto escondido despus de un corto lapso. Lactantes de 9 meses pueden reproducir una accin novedosa despus de 24 horas y al cabo de un mes.

Desarrollo de 0-3 meses

Neurodesarrollo de 6-9 Meses

Neurodesarrollo de 9-12 Meses

Neurodesarrollo de 1-2 aos



Neurodesarrollo de 4-5aos

Bibliografia

1. Volpe JJ. Normal and abnormal human brain development. Clin Perinatol 1977; 4:3-30. 2. Marin-Padilla M. Perinatal and early post-natal ontogenesis of the human motor cortex: a Golgi study 1. The sequential development of cortical layers. Brain Res 1970; 23:167. 3. Larroche JC. Maturation morphologique du systeme nerveux central; ses rapports avec le development ponderal de foetus et son age gestationnel. En: Minkowsky A. Symposium Regional Development of the brain in early life. Oxford: Blackwell Scientific Publ, 1967. 4. Balian Rorke L, Riggs H. Myelination of the brain in the newborn. Philadelphia: J B Lippincott Co. Toronto, 1969. 5. Rakic P, Bourgeois JP, Eckenhoff MF, Zecevik N, Goldman Rakic PS. Concurrent overproduction of synapses in diverse regions of the primate cerebral cortex. Science 1986; 232:232-235. 6. Huttenlocker PR. Morphometric study of human cerebral cortex development. En: Neuropsychologia 1990; (Pergamon Plc) p 517-27. 7. Chugani HT, Phelps ME, Mazziotta JC. Positron emission tomography study of human brain functional development. Ann Neurol 1987; 22:487-97. 8. Fagan J. Early behavioral assessment. En: Minifie F y Lloyd L. Communicative and cognitive abilities. Baltimore: University Park Press, 1978. 9. Zelazo P. Assessment of cognitive functioning. En: Kearsley R y Sigel I (Eds.). Infants at Risk. Hillsdale NJ: L. Earlbaum Assoc., 1979. 10. Aslin RN, Jusczyk PW, Pisoni DB. Speech and auditory processing during infancy: Constraints on and precursors to language. En: Kuhn D y Siegler R. Handbook of Child Psychology Cognition, Perception and Language, 5 ed. New York: Wiley, 1998: 147-198.

GRACIAS

neurodesarrollo infantil

Documents