neuropsicologia infantil_cumanes -portellano

8/16/2019 Neuropsicologia Infantil_CUMANES -Portellano

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JOSÉ ANTONIO PORTELLANO

PÉREZ

1. Evaluación neuropsicológica infantil

2. Características del Cuestionario de MadurezNeuropsicológica Escolar CUMANES

3. Aplicaciones del CUMANES


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PÉREZ

1. Evaluación neuropsicológica infantil


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EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL

Conjunto de técnicas clínicas o psicométricas que

permiten evaluar los procesos mentales superioresen niños sanos, con inmadurez, disfunción o condaño cerebral, relacionando los resultados con el

funcionamiento del sistema nervioso


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OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN

NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL


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1º) Determinar la eficiencia cognitiva del niño en los

diferentes dominios evaluados


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2º) Identificar los puntos fuertes y débiles del perfil

neuropsicológico.


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3º) Relacionar los resultados con áreas encefálicasimplicadas.


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4º) Establecer hipótesis neuropsicológicas.


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5º) Utilizar los resultados para facilitar eldiagnóstico.


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6º) Utilizar los resultados de la evaluaciónneuropsicológica como base para realizar

programas de intervención.


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PÉREZ

NIVELES DE EVALUACIÓNPSICOLÓGICA DE LAS FUNCIONES COGNITIVAS


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EV LU CIÓN PSICOMÉTRIC

EV LU CIÓN COGNITIV

EV LU CIÓN NEUROPSICOLÓGIC


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Establece relación entre cada función cognitiva y las áreas

encefálicas que procesan dicha función


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PRAXIA CONSTRUCTIVA

ÁREAS PARIETO-OCCIPITALESHEMISFERIO DERECHOÁREAS PREMOTORAS…


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EvaluaciónNeuropsicológica

Clínica(cualitativa)

EvaluaciónNeuropsicológica

Cuantitativa

La evaluación neuropsicológica infantil debe combinarequilibradamente los datos obtenidos en la exploración

clínica con los de las pruebas neuropsicológicas


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PÉREZ

INTEGRACIÓNNORMALDEL SN

DISFUNCIÓNCEREBRAL

RETRASONEUROMADURATIVO

LESIÓN CEREBRAL

GRAVE

El diagnóstico neuropsicológico infantil debe tener encuenta los distintos niveles de afectación del sistemanervioso.

INMADUREZ DISFUNCIÓN


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INMADUREZNEUROBIOLÓGICA

DISFUNCIÓNCEREBRAL

DURACIÓN Menor Mayor

EVOLUCIÓN

Puede desaparecer

espontáneamente

No hay mejoría

espontánea de lossíntomas

GRAVEDADMenor Mayor

SIGNOSNEUROLÓGICOS

Menor número

Menor intensidad

Mayor número

Mayor intensidad

ANTECEDENTESFAMILIARES

Más habituales Menos habituales

ALTERACIONESPERINATALES

Poco frecuentes Más frecuentes


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Clasificación semiológica

CLASIFICACIÓN DE LOS SIGNOS MENORES


semiológica topográfica


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semiológica


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Semiológica

-Psicomotores

-Perceptivos

-Otros signos



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topográfica

Según el área cortical implicada


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Según el área cortical implicada

• Frontales• Parietales• Temporales• Occipitales



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PÉREZ

La evaluación neuropsicológica permite identificarlos puntos fuertes y los puntos débiles del perfilcognitivo de cada niño

+ -


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PÉREZ


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PÉREZ

PERFIL DE LA EVALUACIÓNNEUROPSICOLÓGICAINFANTIL

PUNTOS DÉBILES PUNTOS FUERTES

+-


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PÉREZ

Puntos débilesPuntos fuertes


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PÉREZ

Puntos débilesPuntos fuertes


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PÉREZ

2. Características del Cuestionario de MadurezNeuropsicológica Escolar CUMANES


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CUESTIONARIO DE MADUREZ NEUROPSICOLÓGICA ESCOLARCUMANES

José Antonio Portellano PérezRocío Mateos

Rosario Martínez AriasTEA 2012


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Objetivos del CUMANES


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Evaluación y diagnóstico neuropsicológico deniñas y niños de 7 a 11 años

prestando especial atención a los niños y niñas con

inmadurez neurobiológica o disfunción cerebral


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Características técnicas del CUMANES


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CUMANES está inspirado en la experiencia acumulada através del Cuestionario de Madurez NeuropsicológicaInfantil (CUMANIN) desde el año 2000.


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CUMANINCuestionario de Madurez Neuropsicológica

Infantil (3-6 años)

José Antonio Portellano Pérez

Rocío Mateos Mateos

Rosario Martínez Arias

TEA Ediciones, Madrid

CUMANIN


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Investigaciones y adaptaciones del CUMANIN:

• Angola• Argentina• Alemania• Chile• Colombia• México• Perú• Portugal

• Venezuela

CUMANIN


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Adaptación al alemán (2009)

ESCALAS DEL CUMANIN


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• Lenguaje Articulatorio•

Lenguaje Comprensivo• Lenguaje Expresivo• Visopercepción• Estructuración espacial• Ritmo• Memoria Verbal• Memoria icónica• Lateralidad• Atención• Fluidez Verbal• Lectura•

Escritura

CUESTIONARIO DE MADUREZ NEUROPSICOLÓGICA ESCOLAR

CUMANES


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CUMANES

Surge como necesidad de disponer de una herramienta

complementaria al CUMANIN

para la etapa escolar


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Estudio piloto(2007-2008)

Distribución


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Distribución

N %Niños 57 47.1Niñas 64 52.9

TotalTotal 121 100


42/100

tiempo promedio de ejecución47,23 minutos


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ESCALAS DEL CUMANESEstudio piloto

1. LENGUAJE3. VISOPERCEPCIÓN2. MEMORIA

3. ATENCIÓN4. RITMO5. LATERALIDAD

6. PSICOMOTRICIDAD


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ESCALAS DEL CUMANESEstudio piloto

1. LENGUAJE3. VISOPERCEPCIÓN2. MEMORIA

3. ATENCIÓN4. RITMO5. LATERALIDAD

6. PSICOMOTRICIDADInsuficiente validez


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Estudio definitivo (2008-2011)


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MUESTRA EMPLEADA766 sujetos

RANGO7-11 años


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EDAD Niños Niñas7 80 68

8 97 92

9 80 7210 50 73

11 81 73

Total 388 378

Edad en años

11,0010,009,008,007,00

P o r c e n t a j e

25,0%

20,0%

15,0%

10,0%

5,0%

0,0%

24,31%

18,75%

14,58%

22,22%

20,14%20,88%

12,89%

20,62%

25,0%

20,62%

Niña

Niño

Sexo


49/100

6 ESCALAS

12 SUBESCALAS


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1. Lenguaje


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g jComprensión audioverbalComprensión de imágenesFluidez fonológicaFluidez semánticaLeximetría

Escritura audiognósica

2. Funcionamiento Ejecutivo

3. Visopercepción4. Memoria

Memoria VerbalMemoria visual

5. Ritmo6. Lateralidad

La evaluación del lenguajemediante el CUMANES es

muy exhaustiva


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PÉREZ

1. LENGUAJEComprensión audioverbal


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1. LENGUAJEComprensión audioverbal (máximo 10 puntos)


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1. LENGUAJEC ió d i á ( á i 20 t )


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Comprensión de imágenes (máximo 20 puntos)

1. LENGUAJE


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1. LENGUAJE

Fluidez fonológica(1 punto por cada palabra correcta)

Decir palabras que empiecen por la letra “a” durante 1 minuto

Edad en años

11 años10 años9 años8 años7 años

M e d i a s

12,00

11,00

10,00

9,00

8,00

7,00

NiñaNiño

Sexo

1. LENGUAJE


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Fluidez semántica(1 punto por cada palabra correcta)

Decir nombres de animales durante 1 minuto

1. LENGUAJE


58/100

1. LENGUAJE

Leximetríaa) Velocidad lectora

b) Comprensión lectora

1. LENGUAJE


59/100

Leximetríab) Comprensión lectora

1. LENGUAJE


60/100

Escritura audiognósica (máximo 16 puntos)

1. LENGUAJE


61/100

Escritura audiognósica (máximo 16 puntos)

PUNTUACI

ÓN

2. FUNCIONAMIENTO EJECUTIVO


62/100

2. FUNCIONAMIENTO EJECUTIVO


63/100

3. VISOPERCEPCIÓN


64/100

Puntuación máxima: 29 puntos

PUNTUACI

ÓN

3. VISOPERCEPCIÓN


65/100

Máximo 29 puntos

4. MEMORIA


66/100

Memoria verbal (máximo 30 puntos)

PUNTUACI

ÓN


67/100

4. MEMORIA


68/100

Memoria visual (máximo 15 puntos)

4. MEMORIA


69/100

Memoria visual (máximo 15 puntos)


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5. RITMO


71/100

Máximo 20 puntos


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74/100

VALIDEZ ESTADÍSTICA DEL CUMANES


75/100


76/100

Factor I10

subescalas

Factor 2

Funcionamiento.Ejecutivo


77/100

Factor I10

subescalas

Factor 2Funcion.Ejecutivo

IDN(Índice de

de Desarrollo

Neuropsicológico)


78/100

SUBESCALAS Correlaciónescala-total

Fluidez fonológica ,537

Fluidez semántica ,547

Memoria Verbal ,479Comprensión audioverbal ,528

Comprensión de imágenes ,648Comprensión lectora ,404Escritura audiognósica ,669

Visopercepción ,336Memoria visual ,464Ritmo ,490


79/100

CUMANES ofrece puntuaciones en


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decatipos en cada una de las subescalas


PÉREZ

EL CUMANES NCLUYE UN CAPÍTULO CON LA


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FUNDAMENTACIÓN NEUROPSICOLÓGICA DE CADASUBESCALA


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PÉREZ


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NEUROPSICOLOGÍA CLÍNICAINFANTIL


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--Alteraciones emocionales--Trastornos de conducta

--Patologías neuropsiquiátricas

NEUROPSICOLOGÍA PEDIÁTRICA


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--Endocrinopatías (diabetes, déficit de GH…)--Trastornos del crecimiento--Cromosomopatías (Down, X frágil…)

--Sufrimiento perinatal--Bajo peso al nacer --Traumatismos craneoencefálicos

--Epilepsia…


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PÉREZ

Casos clínicos

TDAH combinado


88/100

Bajo peso al nacer


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Depresión


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91/100


PÉREZ

CONCLUSIONES


92/100


PÉREZ

1. La evaluación neuropsicológica infantil es un

proceso dinámico que relaciona el rendimientocognitivo del niño con el funcionamiento delcerebro.


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PÉREZ

2. Los resultados de la evaluación

neuropsicológica infantil permiten identificar losdéficit existentes, facilitando la preparación deprogramas de intervención adaptados a la

idiosincrasia de cada niño.


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PÉREZ

3. El CUMANES pretende convertirse en una

herramienta que facilite el conocimiento profundode cada niño en los ámbitos clínico y educativo,contribuyendo a mejorar su calidad de vida.


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PÉREZ

ALGUNOS LIBROS DEL AUTOR RELACIONADOS CON LANEUROPSICOLOGÍA

PORTELLANO, J.A. (2012) La Disgrafía. Concepto,diagnóstico y tratamien-to de las Dificultades deEscritura. Madrid. CEPE. (12ª edición).


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PÉREZ

PORTELLANO, J.A. (1989) Fracaso Escolar. Diagnóstico eIntervención. Una perspectiva Neuropsicológica. Madrid.

CEPE.

PORTELLANO, J.A.: (1993) Introducción al estudio de las

asimetrías cerebra-les. Madrid . CEPE.

PORTELLANO, J.A.; MATEOS, R.; MARTINEZ ARIAS, R.

(2000) Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil(CUMANIN). TEA ediciones. Madrid.

PORTELLANO, J.A. (2005) Introducción a la

Neuropsicología Madrid Mc Graw Hill (4ª Reimpresión2011)


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PÉREZ

Neuropsicología. Madrid. Mc Graw Hill. (4ª Reimpresión2011).

PORTELLANO PÉREZ, J.A. (2005) Cómo desarrollar lainteligencia: Entrenamiento Neuropsicológico de la

Atención y las Funciones Ejecutivas. Madrid: SomosPsicología.

PORTELLANO PÉREZ, J.A. (2008) Neuropsicología Infantil.Madrid. Editorial Síntesis.

PORTELLANO PÉREZ, J.A.; MARTÍNEZ ARIAS, R.;ZUMÁRRAGA, L. (2009) ENFEN: EvaluaciónNeuropsicológicade las Funciones Ejecutivas en Niños Madrid: Editorial


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PÉREZ

de las Funciones Ejecutivas en Niños. Madrid: EditorialTEA.

PORTELLANO, J.A.; MARTÍNEZ ARIAS, R. (2011) Test delas Anillas para evaluar las Funciones Ejecutivas. Madrid:Editorial TEA.

PORTELLANO, J.A.; MATEOS, R.; MARTÍNEZ ARIAS, R.(2012). Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Escolar

(CUMANES). Madrid: TEA Ediciones.


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PÉREZ

GARCÍA ALBA, J.; PORTELLANO PÉREZ , J.A.; DÍAZ OTERO,F. (2011). Síndrome de Down: AspectosNeuropsicológicos. Estudio de las FuncionesNeuropsicológicas y Valoración por Doppler Transcraneal.Saarbrücken (Alemania): Editorial Académica Española.

MUCHAS GRACIAS POR LA


100/100

MUCHAS GRACIAS POR LAATENCIÓN PRESTADA

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