new millenium learners 14112008

NewMillenniumLearnersØystein Johannessen og Morten Søby

Kunnskapsdepartementet2

Mål for NML-studien

• Sammenstille forskning om NML• Sammenligne utbredelse av fenomenet i OECD-

land og analysere faktorer som forklarer internasjonale og innenlandske forskjeller.

• Dokumentere innenfor kognitive ferdigheter, sosiale verdier og læringsutbytte

• Identifisere innovativ praksis• Kunnskapsutveksling• Veivalg for politikkutvikling


NML-studien 2008-2010

• ICT in initial teacher training• Learner voices• Sterkere fokus på tilbudssiden

– Ny teknologi – ny praksis– Skoleorganisering og IKT-støtte i ledelse og

adm.– Neste generasjon politikkutvikling


Cognitive skills development

Social values and lifestyles

Educational achievement

•Visual-spatial skills

•Non verbal intelligence

•Lack of evidence in other areas

•Media competition

•Socialisation in the third space

•Importance of videogames as threshold lowerers:

•Stereotypes

•Violence/agression/authority?

•No conclusive evidence

•Lack of appropriate methodologies:

•Large longitudinal studies

•Large-scale experiments

•Unexplained phenomena


New Millenium Learners: Kunnskapsbasen



• Tidligere debut. Andelen barn som begynner bruk IKT i 5-6 år har økt fra 8 % til 20 % fra 2003-2008 (Trygg Bruk-undersøkelsen 2008)




• 15-åringer som har brukt PC i fem år eller mer har bedre resultater enn jevnaldrende som har brukt PC i kortere tid. (PISA 2003 og 2006)





• Hyppig bruk hjemme – bedre resultater (PISA 2003 og 2006)






• Erting, mobbing og uønsket oppmerksomhet er fortsatt en utfordring (Trygg Bruk 2008)






• Erting, mobbing og uønsket oppmerksomhet er fortsatt en utfordring (Trygg Bruk 2008)

• Kun ansatser til avansert bruk av Web 2.0-anvendelser blant 13-16-åringer (University of Nottingham m fl 2008)


Harnessing Technology Review 2008: Rikets tilstand i UK

• En av fire skoler er IKT-modne. 13 % av grunnskolene henger etter.

• ”Praksisunderskudd”: For mange lærere har et begrenset pedagogisk repertoar mht bruk av IKT.

• Engasjerte skolleledere, men klare forskjeller.• Mange lærere bruker egenutviklede digitale

ressurser. Bedre tilgang. Bekymring mht kvalitet på tilgjengelige digitale ressurser.

• Tilgang til internett hjemme varierer med sosial tilhørighet.

• Kvalitet på infrastruktur er en barriere for økt IKT-bruk

FORSKNINGS-OGKOMPETANSENETTVERKFORITIUTDANNING

www.itu.no 2008

Tarvihøydeforenflatverden?

•nåværende generasjonen av beslutningstagere fra politikere til lærere•ser verden fra et annet perspektiv enn den digitale

generasjonen •de unge kan ikke huske en verden uten Internett,

SMS, MSN, iPod, YouTube, MySpace og Facebook


www.itu.no 2008

NMLsosialweb

3 av 5 ungdom er medlem av nettsamfunn 96 % av 16–19- åringene bruker Internett daglig Ungdom skaper, deler og distribuerer informasjon

og medieinnhold på Internett Denne utviklingen betegnes ofte som web 2.0 eller

sosial web, og kjennetegnes ved at innholdet i stor grad utvikles av brukerne selv


www.itu.no 16/10/2008 Oslo

NMLremixgenerasjonen?


www.itu.no 2008

En16-åringstypiskemediebruk

Oppgaveskriving, infosøk, chatting, sms, blogging, epost nedlasting bilder, musikk, dataspill... m.m.

Brukerstyrt, aktivt, kreativt Blir dette multitasking som fører til

overload? Eller finnes det læringspotensial?


www.itu.no 2008

Fremtidenselev/lærende

Gee sammenligner dataspilleren med eksperten og forskeren

Begge arbeider i simulerte, komplekse systemer “...it turns out that at the cutting edge of science

scientists often talk and think as if they were inside not only the simulations they build, but even the graphs they draw.”

good commercial games are built on sound learning principles

game technologies hold out great promise, beyond entertainment, for building new learning systems for serious purposes in and out of school


www.itu.no 15/04/2008 Vejle

Dataspillenlæringsarena


www.itu.no 2008

Web2.0iskolen?

Foreløpig begrenset bruk i skolen Se på det som et nytt verktøy eller en måte å endre

undervisningspraksis?Stimulere til nye innfallsvinkler, - elevene blir mer aktive både til læring og læringsinnholdet

Utnytte sammensatte tekster: Lyd, bilde, tekst Delingskultur for elevene Nye samarbeidskulturer (Web 2.0 technologies for learning at KS3 and KS4

http://partners.becta.org.uk)

http://partners.becta.org.uk

http://partners.becta.org.uk


www.itu.no 2008

Elvebloggen

Skoleåret 2006–2007 var 126 elever på studiespesialiseringsprogrammet ved Elvebakken v s med på et tverrfaglig prosjekt hvor elevene fikk velge mellom de ulike temaene: Verdens miljø, verdensrommet og urfolk de arbeidet i grupper

Utgangspunkt: læreplanene i norsk, matematikk, engelsk, fremmedspråk og formgivingsfag elevene laget blogger med ressurser som små filmklipp,

egenproduserte så vel som lånt fra YouTube og andre nettsteder

Andre har visualisert statistikk i søyleform, produsert i Excel, og har så montert dette inn i bloggen.

Resultatet sees her: http://elvevgs.wordpress.com

http://elvevgs.wordpress.com

http://elvevgs.wordpress.com


www.itu.no 2008

Elvebloggen


Hva skal så til for at elevene får det de fortjener?



• Skal vi gjøre mer av det samme?



• Skal vi gjøre mer av det samme?• …. Eller trenger vi andre tiltak og tilnærminger



• Skal vi gjøre mer av det samme?• …. Eller trenger vi andre tiltak og tilnærminger• Svaret er: Ja takk, begge deler!

– Vi trenger mer av det samme – men det kan gjøres bedre

– Vi kan gjøre ting vi ikke har gjort før• Learner Voices - vi må engasjere elevene i en

kontinuerlig samtale om digital brobygging.



• Skal vi gjøre mer av det samme?• …. Eller trenger vi andre tiltak og tilnærminger• Svaret er: Ja takk, begge deler!

– Vi trenger mer av det samme – men det kan gjøres bedre

– Vi kan gjøre ting vi ikke har gjort før• Learner Voices - vi må engasjere elevene i en

kontinuerlig samtale om digital brobygging.• Forene skolens pedagogiske verden og elevenes

digitale livsverden. Kløften kan ikke bli for stor (jf Svein Erik Fjeld, 13.11.08).


Ny teknologi – nye praksisformer

• Nye teknologier på radarskjermen. Vi trenger utkikksposter som analyserer teknologienes pedagogiske potensial – og teste ut ift pedagogisk praksis

• Økt mangfold – fra stasjonære til håndholdte• IKT-bruk må forankres

i læreplanenes kunnskapsmål


Lærerkompetanse

• Læreplanenes krav ligger i bunnen.• Hva kan vi lære av Lærende Nettverk?• Integrasjon av digitale ferdigheter i fagene

– Traust og langsiktig arbeid i alle fag. Samarbeid mellom nasjonale sentra.

– Identifisere noen ”superområder” i viktige fag, f eks sammensatte tekster i norsk, som kan være katalysator for raskere integrasjon av IKT i fagene

• Mer fokus på god praksis. – Virker det? Hvordan overføres praksis mellom

kolleger?– Veiledninger


Norsklektor: Ingunn Kjøl Wiig

• Ved å gå foran og vise elevene hva jeg gjør har jeg oppnådd å få mange flere med enn dersom jeg bare hadde stått på sidelinjen og heiet dem frem. De har fått respekt for at jeg forstår både det sosiale aspektet ved Internett og mange tekniske løsninger, og er dermed mer lydhøre. Derfor mener jeg at vi lærere ikke skal pålegge elevene å bruke sosiale medier i skolesammenheng dersom vi ikke til en viss grad gjør det selv. Da vil vi aldri lykkes med å integrere dette skikkelig i undervisningen, og vi vil antagelig ikke heller forstå verdien av det.


www.itu.no 2008

Elevenevilforvente...

å bli tilbudt fremgang og kontinuitet i bruken av IKT fra barneskolen til høyere utdanning

at nye web 2.0 tilbud som de oppdager kan brukes relevant i forhold til læreplanen

at deres personlige valg av digitale medier blir respektert

at det de driver med utenfor skolen har interesse i skolen - alle er ekspert på noe

programvare som bygger på forståelse av læring fremfor business practice


www.itu.no 16/10/2008

Takkforoppmerksomheten