УТВЕРЖДАЮДиректор лицея

________________«30» августа 2012 г.

СОГЛАСОВАНОЗаместитель директора

лицея________________

«30» августа 2012 г.

РАССМОТРЕНОна заседании кафедры

(МО)Протокол №2

от «29» августа 2012 г.Заведующий кафедрой

(МО) _____________________

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей № 6

Рабочая программа по английскому языку

Классы: 5-ые (основное общее образование)Разработала: Кобзева О.О.Срок реализации программы: 1 год

Данная рабочая учебная программа разработана на основе:

1. Федерального компонента Государственного образовательного стандарта 2. Федерального базисного учебного плана 3. Примерной программы основного (общего) образования по иностранным языкам (английский язык)4. Авторской программы, рекомендованной МО РФ: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева (Программа курса английский язык для 2-11 классов образовательных учреждений к УМК Английский с удовольствием. – Обнинск: 2009)

Количество часов: Всего: 102 часа; в неделю: 3 часа.Плановых контрольных работ: 8, зачетов: 8, проектных работ: 10.

Пояснительная запискак рабочей программе в 5 классах

по учебному пособию “New Opportunities Elementary”1. Роль и место дисциплины Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников,  так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. 2. Адресат Программа адресована обучающимся пятых классов общеобразовательных школ, которые являются учащимися первого возрастного этапа. Обучение английскому языку в 5 классе основной школы должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии пятиклассников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно

расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В 5 классе основной школы усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по английскому языку, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у школьника 5 класса умения учиться. 4. Цели и задачи Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в  совокупности ее составляющих, а именно:— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.5. Специфика программы

1. Программа основана на деятельностном подходе.Изучение английского языка в рамках деятельностного подхода позволяет школьникам не только развивать коммуникативную компетенцию, но и учиться пользоваться английским языком в игровых, бытовых, учебных и рабочих ситуациях, в которых они могут потенциально оказаться. Проектные работы, предлагающиеся в конце каждого раздела учебника, позволяют ученикам интегрировать знания, полученные как на уроках английского языка, так и на занятиях по другим предметам, для решения реальных проблем на английском языке, а также для реализации собственного творческого потенциала. Использование деятельностного подхода позволяет решать такую задачу ФГОС, как обеспечение условий развития обучающихся, обеспечивающих их самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности.

2. Программа направлена на воспитание и личностное развитие учащихся, их знакомство с морально-

этическими нормами, развитие таких личностных качеств, как доброжелательность, открытость, толерантность, самоуважение, уважение к собеседнику, понимание ценности различных культур, а также развитие умений общения, включая умение избегать конфликтных ситуаций и мирно решать конфликты, если они все-таки возникли. Этому способствует тематика курса, например: «Друзья: личная информация, описание семьи и друзей», «Личность: настроение, семейные связи», «История: о важнейших событиях», «Культура: осознание собственной культуры», «Волонтерство: благотворительная деятельность».

3. Программа создана в рамках личностно-ориентированной парадигмы обучения и позволяет выстраивать индивидуальную образовательную траекторию. Это становится возможным за счет: а) наличия в УМК избыточного количества упражнений, что дает возможность обеспечить тренировкой учеников с любыми способностями, б) наличия в УМК разноуровневых упражнений, что позволяет учителю подобрать подходящие по уровню сложности задания как для наиболее успешных учащихся, так и для учеников, испытывающих затруднения в изучении английского языка, в) наличия разноуровневых упражнений на Интернет-сайтах, рекомендованных в Книге для учителя, что позволяет обеспечить каждого учащегося возможностью дополнительной тренировки в индивидуальном темпе. Таким образом создаются условия для индивидуального развития всех обучающихся.

4. Программа характеризуется балансом видов речевой деятельности и форм работы в каждом уроке: в каждом уроке есть упражнения для фронтальной работы, работы в микрогруппах, парах и индивидуальной, равно как и упражнения на все виды речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо. Подобная организация работы на уроке способствует достижению планируемых предметных результатов ФГОС.

5. Программа широко использует здоровьесберегающие технологии, что проявляется как в наличии следующих тем: «Здоровый образ жизни» и «Спорт». Использование личностно-ориентированной парадигмы, когда учащиеся чувствуют значимость своего мнения, имеют возможность его высказать на английском языке, находятся в комфортной обстановке взаимного уважения, способствует сохранению душевного здоровья учеников.

6. Программа ориентирована на формирование гражданской идентичности учащихся с помощью сопоставительного анализа положительных особенностей культуры и жизни стран изучаемого языка с культурой и жизнью родной страны, главным образом, с помощью содержания текстов УМК и проектных работ. Содержание и методический аппарат курса позволяет развивать социокультурную компетенцию учащихся

и дает школьникам возможность овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России.

7. Программа направлена на развитие у школьников умений контроля и самоконтроля с помощью тщательно разработанных контрольных работ, устных зачетов и итоговых проектных работ. Четкая структура материала учебного пособия позволяет учителю и обучающимся осознавать цели обучения и видеть пути их достижения. Одной из таких целей является подготовка к сдаче ГИА и ЕГЭ по английскому языку. Новые разделы в рабочей тетради, Exam Zones и Skills Corners, написанные в соответствии с требованиями российских программ, позволяют эффективно сочетать изучение английского языка и подготовку к ГИА и ЕГЭ. Учащиеся учатся овладевать стратегиями добывания, усвоения и запоминания информации, выполнения контрольных заданий, развития критического мышления, а также выработать умения, необходимые для успешного прохождения итоговой аттестации в форматах ГИА и ЕГЭ. Учащиеся не только развивают умения самоконтроля, но и учатся корректировать свою деятельность и получают прочную основу для непрерывного образования в течение всей последующей жизни.

8. Программа направлена на достижение планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов ФГОС.

6. Содержание программыПредметное содержание речи Социально-бытовая сфера. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Здоровый образ жизни. Условия проживания. Здоровье и еда. Путешествия. (38 часов) Социально-культурная сфера. Родная страна и страны изучаемого языка. Выдающиеся люди. Досуг и увлечения: спорт, музыка, чтение, праздники. Переписка. (36 часов) Учебно-трудовая сфера. Школьная жизнь. Интернет. (28 часов)Речевые умения

ГоворениеДиалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения. Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по

обсуждаемой теме.Объем диалогов – по 3-4 реплики со стороны каждого учащегося. Монологическая речь Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом. Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме, кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и

культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.Объем монологического высказывания до 8-10 фраз.

Аудирование Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 1,5 минут:

o понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера:

теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем; o выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;o относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных

ситуациях повседневного общения. Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

o ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы,

o изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

o просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений: выделять основные факты; отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.

Компенсаторные умения Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.Учебно-познавательные умения Развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке. Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.Социокультурные знания и умения Развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде

(включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Развитие социокультурных умений использовать: необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и

неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других; необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в

иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.Языковые знания и навыки В 5 классе средней школы осуществляется систематизация языковых знаний школьников, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.Орфография Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня. Фонетическая сторона речиОсновные элементы интонационного оформления английской речи: движение тона, темп, громкость, диапазон, пауза. Основные тоны: ровный, нисходящий, восходящий, нисходяще-восходящий.Интонация в предложениях, выражающих просьбу, мнение, извинение, согласие, благодарность. Лексическая сторона речи Систематизация лексических единиц, изученных в начальных классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики курса, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.Грамматическая сторона речи Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в начальных классах школы. Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях. Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple и Past Simple, модальных глаголов и их эквивалентов. Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей; имен

существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных. Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.), несложных публикаций научно-познавательного характера;Письменная речь Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах; составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста. Писать очерки, рассказывающие о событии, объекте по определенному плану; краткие электронные сообщения; рекламные объявления. Оформить страницу в Интернете.Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства.7. Структура программы В процессе обучения учащиеся овладеют следующими темами:

1) Друзья 2) Личность 3) Путешествия 4) Досуг 5) История 6) Литература 7) Здоровье 8) Спорт

Учащиеся овладевают следующим грамматическим материалом:1) Настоящее простое время (утвердительная и отрицательная формы) 2) Настоящее простое время (вопросительные предложения), наречия частоты

3) Оборот there is/there are 4) Притяжательный падеж 's, вопросы с Who? или Whose?5) Артикли, притяжательные местоимения, it's и its 6) Прошедшее простое время (утвердительная форма) 7) Простое прошедшее время (отрицательные и вопросительные предложения)8)Исчисляемые и неисчисляемые существительные с some, any, a lot of 9) Модальные глаголы can/can't, have to/ don't have to 10) Вопросы и вопросительные слова.8. Требования к результатамЛичностные результаты учащихся 5 класса основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.Метапредметные результаты изучения иностранного языка в 5 классе основной школы:• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной

информации, обобщение и фиксация информации;• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.Предметные результаты освоения учащимися 5 класса основной школы программы по иностранному языку:В результате изучения английского языка в 5-м классе полной средней школы учащиеся должны уметь:А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:В области говорения: Вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить

собеседника и ответить на его вопросы, высказать свою просьбу, мнение, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Pассказать об особенностях личности своих друзей и родственников, своих интересах и увлечениях, о городах Великобритании и России, видах путешествий и характерных чертах посещаемых мест, важных для истории человечества событиях, правильном и неправильном питании и способах поддержания тела в тонусе, популярных видах спорта. Делать краткие и развернутые сообщения в рамках изученных тем, давать оценку прочитанного, описывать картинку или фотографию.Объем диалогов – по 3-4 реплики со стороны каждого учащегося.Объем монологического высказывания до 8-10 фраз.

В области аудирования: Понимать на слух основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при

необходимости переспрашивая, прося уточнить Понимать на слух детальное содержание высказывание в рамках изученной тематики.

В области чтения: Читать тексты разных жанров с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с пониманием

деталей (поисковое чтение), с полным пониманием (изучающее).

В области письма и письменной речи:Писать e-mail объявления, личные письма, рассказы, записки, биографию, отчеты, кратко излагать результаты проектной деятельности.Языковая компетенция (владение языковыми средствами):• применение правил написания слов, изученных в начальной школе• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.Социокультурная компетенция:• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.Б. В познавательной сфере:• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.В. В ценностно-ориентационной сфере:• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.Д. В трудовой сфере:• умение рационально планировать свой учебный труд;• умение работать в соответствии с намеченным планом.Е. В физической сфере:• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).9. Виды универсальных учебных действий В составе основных видов универсальных учебных действий, формируемых на уроке английского языка в 5 классе и соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: 1) личностный; 2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции);3) познавательный; 4) коммуникативный.

Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:— личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;— смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;— нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

— целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;— планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;— прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;— коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;— оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;— саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные действия включают:общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;— поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;— структурирование знаний;— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;— выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;— рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;— смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;— постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем

творческого и поискового характера.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

— моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта пространственно- графическая или знаково-символическая);— преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.Логические универсальные действия:— анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных);— синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;— выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;— подведение под понятие, выведение следствий;— установление причинно-следственных связей;— построение логической цепи рассуждений;— доказательство;— выдвижение гипотез и их обоснование.Постановка и решение проблемы:— формулирование проблемы;— самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;— постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;— разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

— управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли на английском языке в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами иностранного языка.10. Формы организации учебного процесса Программа предусматривает проведение трех основных групп уроков: урок ознакомления, урок закрепления и урок проверки знаний, умений и навыков. На уроке ознакомления с новым материала можно использовать такие формы организации учебной работы: традиционный урок, комбинированный урок, экскурсия, беседа, мини - конференция. Урок закрепления может включать такие формы как: практикум, консультация, работа в парах постоянного и смешенного состава, работа в мини-группах. На уроках проверки знаний возможна организация  самостоятельной работы, урока - зачёта, обобщающего урока, теста, собеседования, викторины, игры и т.д.. Выбор форм зависит и от темы урока, и от уровня подготовленности учащихся, и от объема изучаемого материала, его новизны, трудности.Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).11. Контроль Для контроля обученности навыков чтения и использования языка по каждому циклу используется сборник тестов к учебнику, а также проводятся тесты входного, текущего, промежуточного и итогового контроля. Для контроля обученности навыкам монологической и диалогической речи в конце каждого модуля проводятся зачеты. Для проверки навыков письменной речи учащиеся пишут письменные работы после каждого модуля. Для проверки навыков употребления грамматического материала проводятся тренировочные тесты и контрольные работы по модулям. Таким образом, контроль носит постоянный и всесторонний характер. Перечень контрольных мероприятий: 1. Устный зачет по теме (монолог, диалог)

1) Друзья2) Личность3) Путешествия

4) Досуг5) История6) Литература7) Здоровье8) Спорт 2. Проектная работа по теме (компьютерная презентация, публикация, фильм, Интернет страница).1) «Мои друзья» 2) “Quiz Time: The UK” 3) «Интересная личность» 4) «Приглашаю Вас в…» 5) «Интересные места России» 6) «Историческая личность, на которую я хотел бы быть похожим» 7) «Историческая Россия» 8) «Как быть здоровым и счастливым? »9) «Любимая личность в спорте» 10) «Мой любимый российский спортсмен»

3. Письменный лексико-грамматический тест.1) Входная контрольная работа. 2) Тest 1. Простое настоящее время: утвердительные, вопросительные, отрицательные предложения. Предлоги.

Лексика по модулям 1 и 2.3) Test 2. Конструкции there is|there are, притяжательные местоимения, предлоги. Лексика по модулям 3-4. 4) Test 1 по модулям 1-4 из книги для учителя ( Контрольный промежуточный тест за 1 полугодие).5) Test 3. Простое прошедшее время: утвердительные, вопросительные, отрицательные предложения. Предлоги.

Лексика по модулям 5-6.6) Test 4. Неопределенный артикль. Some|any. Модальные глаголы. Предлоги. Лексика по модулям 7-8.7) Test 2 по модулям 5-8 из книги для учителя (Контрольный промежуточный тест за 2 полугодие).8) Итоговая контрольная работа.

12. Объем и сроки изучения

На изучение английского языка отводится 3 часа в неделю, всего - 102 часа.I семестр - 15 ч II семестр – 15 чIII семестр – 15 чIV семестр – 21 чV семестр – 21 чVI семестр – 15 ч

Учебные пособия и методические материалы: Michael Harris, David Mower, Anna Sikorzynska, Irina Larionova, Oksana Melchina, Irina Solokova, Longman/Pearson Education, 2008 New Opportunities Russian Edition Elementary Student's book - учебник  New Opportunities Russian Edition Elementary Class audio 3 CD   New Opportunities Russian Edition Elementary Language Powerbook - рабочая тетрадь  New Opportunities Russian Edition Elementary Teacher's book - книга для учителя  New Opportunities Russian Edition Elementary Mini Dictionary - словарь к учебнику  New Opportunities Russian Edition Elementary Tests Booklet Tests 1-2 – книга тестов New Opportunities Russian Edition Elementary Test Master CD - диск с тестами  New Opportunities Elementary Interactive CD-Rom - диск с упражнениями

ОнИнтернет-ресурсы: http://www.onestopenglish.com/ http://www.bbc.co.uk/children/ http://www.bbc.co.uk/history/forkids/ http://www.bbc.co.uk/schools/ http://www.bbc.co.uk/cbeebies/ http://www.bbc.co.uk/cbbc/games/ http://www.bbc.co.uk/learning/subjects/childrens_learning.shtml

http://www.bbckids.ca/ http://www.bbc.co.uk/cbbc/ http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/ http://learnenglishteens.britishcouncil.org/ http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ http://www.pearsonelt.com/ http://www.longman.ru/

Тематическое планированиеАнглийский язык 5 класс

УМК “New Opportunities Elementary”

Содержание курса Тематическое планированиеХарактеристика деятельности

учащихсяПовторение (4 часа)

Повторение изученного в начальной школеУчебник “New Opportunities Elementary”О себе СтраныМой классНаш кабинет. Предметы в классе. Цвета. АлфавитЯзык в классе. Речевые клише: вопросы учителю

Мой учебникО себе СтраныМой классНаш кабинет. Предметы в классе. Цвета. АлфавитЯзык в классе. Речевые клише: вопросы учителюВходная контрольная работа

Читать диалоги и опросникиСлушать диалоги и язык общения в классеЗапрашивать и представлять личную информацию и использовать язык общения в классеИзучить или повторить употребление глагола to be, личных местоимений, притяжательных местоимений, указательных местоимений, глагола have/has got, повелительного наклонения и глагола can

Научиться использовать mini-dictionary(словарь) и работать со своим словарем

Модуль 1 Друзья (Спорт и хобби, соседи, становимся друзьями) (12 часов) СпортХоббиЛичная информацияОписание семьи и друзейМестаПривычный порядок жизниНастоящее простое (положительная и отрицательная формы)Описание героев ТВ шоуРеклама для друга по переписке

Тренировка устной речи по теме «Спорт и хобби»Тренировка аудированияТренировка чтения по теме «Соседи» Настоящее простое время (утвердительная форма)Тренировка устной речи по теме «Описание семьи и друзей»Настоящее простое время (отрицательная форма)Устойчивые выражения с глаголами “do, go, have”Тренировка чтения с извлечением необходимой информации Тренировка устной речи по теме: «Становимся друзьями» Разговорные клише: знакомствоТренировка аудирования Решение языковых задач:Связующие словаУстный зачёт по монологической и диалогической речиУрок развития речи«Коммуникационная мастерская»:

Рассказывать о себе и своих друзьяхПрактиковать выражения, употребляемые при встречеСлушать разговоры молодых людейЧитать о ТВ шоу и друзьях по перепискеПисать рекламу для поиска друга по перепискеИзучить Present Simple

Тренировка письменной речи: Письмо-реклама для друга по перепискеУстная речь: ролевая игра (обмен личной информацией)Обучение письменной речи: e-mail рекламаГраматика: Настоящее простое время (утвердительная и отрицательная формы)Проектная работа по теме «Мои друзья»

Модуль 2 Личность (Настроение, твоя жизнь, твои интересы) (12 часов) ЛичностьНастроениеСемейные отношенияОписание членов семьи и друзейДни неделиНастоящее простое время в вопросительной форме и наречия частотыИнтонация в вопросахИнтервьюХобби и интересыПредпочтенияПрилагательные с предлогамиАнализ личностиЛичное письмо

Тренировка устной речи по теме «Личность, настроение, отношения в семье»Тренировка аудирования: Описание людейНастоящее простое время (вопросительная форма)Тренировка употребления настоящего простого времени, наречия частотностиТренировка чтения по теме «Твои интересы»Тренировка устной речи по теме «Твои интересы»Урок развития речи«Коммуникационная мастерская» Тренировка письменной речи: личное

Говорить о личностях и интересахПрактиковать рассказ о своих предпочтенияхСлушать описания и диалогиЧитать опросники, описания и письмоПисать личное письмоНаучиться употреблять Present Simple в вопросительной форме и наречия частоты

письмоТренировка аудированияСтрановедение «Великобритания»Повторение к тестуБыстрый тест (Модули 1,2)Лексико-грамматический тест 1 (Модули 1,2)Устный зачёт по монологической и диалогической речиПроектная работа по теме «Интересная личность»

Модуль 3 Путешествия (В городе, Эдинбург, Лондон) (12 часов) МестаМестные достопримечательностиПредлогиКонструкции there is, there areСайт ЭдинбургаКраткие формыВремяГлагол getТуристическая информацияТуристическая брошюраТелефонные звонки

Тренировка аудирования: «В городе»Тренировка устной речи по теме «В городе»Тренировка чтения: ЭдинбургКонструкции there is, there areТренировка употребления Конструкции there is, there are Лексика по теме «Местные достопримечательности»Предлоги next to, oppositeДом моей мечтыТренировка устной речи: ролевая игра (узнаем и даем информацию) Тренировка чтения: «Лондон»Тренировка чтения: путеводитель (сопоставление)

Читать сайт в Интернете, туристическую брошюру и записиЧитать диалоги и записанное телефонное сообщениеГоворить о местах и прогулкахПрактиковаться в запросе туристической информацииНаписать записку другу с предложением пойти куда-либоИзучить конструкции there is/there are

Тренировка аудирования:туристическая информацияТренировка устной речи: ролевая игра (узнаем и даем информацию)Урок развития речи«Коммуникационная мастерская»: Чтение: записки (приглашение и ответ)Связующие слова: and, butПисьмо: краткая запискаТренировка аудирования: телефонные звонкиУстная речь: ролевая игра (приглашения)Устный зачёт по монологической и диалогической речиПроектная работа по теме «Приглашаю Вас в…»

Модуль 4 Досуг (В городе, за городом, треккинг) (12 часов)Занятия на каникулахМесяцыВремена годаУдарение в словахПредлоги времени in, onТуристическое снаряжение Притяжательный падеж 'sПогодаСловообразованиеПредлоги с прилагательными good at,

Тренировка устной речи: Занятия, месяцы, времена годаПредлоги времени in, onТренировка аудирования: «Занятия на каникулах»Устная речь: «Каникулы»Тренировка чтения: статья в журнале – интервьюТуристическое снаряжение Притяжательный падеж 's

Читать рекламу о каникулах и записиСлушать людей, рассказывающих о занятиях на открытом воздухе и погодеПрактиковать вопросы, чтобы одолжить что-либоПисать записку с просьбой одолжить что-либоИзучить притяжательные прилагательные и местоимения

bad at, interested inРеклама «Путешествие на животных» (Треккинг)ПогодаСвязующее словоСтрановедение: «Интересные места России»Вопросительные слова Who? или Whose?Артикли, притяжательные местоимения, it's и itsЛюбимые места в России

Вопросы с Who? или Whose?Тренировка Притяжательного падежа 'sВопросы с Who? или Whose? Тренировка чтения: статья в журнале «Путешествие на ламах» (Треккинг)ПогодаСловообразованиеПредлоги с прилагательными good at, bad at, interested inТренировка диалогической речиартикли, притяжательные местоимения, it's и itsТренировка аудирования: Погода (заполнение таблицы)Разговорные клише: описание погодыУрок развития речи «Коммуникационная мастерская»:Тренировка письменной речи: краткая записка (просьба)Страноведение: «Интересные места России»LPS: артикли, притяжательные местоимения, it's и its (с. 141)Повторение к тестуБыстрый тест (Модули 3, 4)Лексико-грамматический тест(Модули 3, 4)Устный зачёт по монологической и

диалогической речи Проектная работа по теме «Мое любимое место в России»Контрольный промежуточный тест за 1 полугодие

Модуль 5 История (Исторические события. Гении. Правительницы) (12 часов) Историческая лексикаИсторические событияГоды и столетияОбласти наукиПрофессииПрошедшее простое времяБиографические данные-ed форма правильных глаголовПредлоги времениСлова женского и мужского родаВопросы классного этикетаБиографияСвязующие слова when, then, after, and, because, beforeЗапятыеПравописаниеИсторические личности

Тренировка аудирования:выделение главной мыслиИсторическая лексикаТренировка чтения:Леонардо да Винчи СловообразованиеПрошедшее простое время правильных глаголов (утвердительная форма)Прошедшее простое время неправильных глаголов (утвердительная форма)Предлоги времени in, from, toПрактика употребления неправильных глаголов в прошедшем простом времени(утвердительная форма)Тренировка чтения:«2 лидера»Тренировка говорения: дискуссия о королевахСуществительные женского и мужского

родов Тренировка аудирования:

Говорить о личностях в историиПрактиковаться задавать вопросы о работе в классеСлушать мнения об истории и уроках историиЧитать о знаменитых людяхПисать краткую биографиюИзучить Past Simple

«Урок истории»Разговорные клише: «Вопросы в классе»Домашнее чтение Урок развития речи «Коммуникационная мастерская»: Письмо - написание биографииРолевая игра (даем и проверяем информацию)Устный зачёт по монологической и диалогической речиПроектная работа по теме «Историческая личность, на которую я хотел бы быть похожим»

Модуль 6 Литература (Книги, диалоги о животных, романы) (12 часов) Жанры литературыСемейство кошачьихПростое прошедшее время (отрицательные и вопросительные предложения)Предлоги места и направления in, into, on, out of, to, atНаписание рассказаГлаголы с послелогамиПривиденияРассказ о любвиСвязующие слова при написании литературного рассказа

Тренировка аудирования:Жанры литературыТренировка аудирования: сюжет рассказа (сопоставление)Устная речь: о художественной литературеТренировка аудирования:«Семейство кошачьих»СловосочетанияПредлоги места и направления in, into, on, out of, to, atПростое прошедшее время (отрицательные и вопросительные

Читать о книгахПрактиковаться в написании рассказаЧитать и слушать рассказыНаучиться употреблять Present Simple в вопросительной и отрицательной формах

Страноведение: «Исторические места Британии»Описание фотоЗаглавные буквыЗнаки препинанияИсторическая Россия

предложения)Тренировка употребления Простого прошедшего времени (отрицательные и вопросительные предложения)Тренировка чтения: «Любовная история»Глаголы с предлогамиПрактика аудирования Урок развития речи «Коммуникационная мастерская»: Тренировка письменной речи: рассказ (рассказ с составлением плана)Говорение: изложение рассказаСтрановедение: «Исторические места Британии»Повторение к тестуБыстрый тест (Модули 5,6)Лексико-грамматический тест(Модули 5,6)Устный зачёт по монологической и диалогической речиПрезентация проектной работы по теме «Историческая Россия»Анализ проектов

Модуль 7 Здоровье (Еда и фитнес) (12 часов)Еда и напитки ИнтервьюО еде

Тренировка устной речи: «Еда и напитки»Тренировка аудирования:«Интервью»

Читать журнальную статью и отчет о здоровье Говорить о еде, упражнениях и

Меры измерения едыИсчисляемые и неисчисляемые существительные со словами some, any, a lot ofЗанятия спортомАнтонимыПовелительное наклонениеОпрос общественного мнения о здоровье на улицеОтчет о здоровьеСвязующие слова but, howeverКак быть здоровым и счастливым

Тренировка чтения: статья в журнале Тренировка аудирования: диалог (заполнение пропусков)Тренировка устной речи: диалог Грамматическая практика: Исчисляемые и неисчисляемые существительные с some, any, a lot ofАртикли и меры исчисленияТренировка чтения:Статья в журнале (сопоставление)Лексика: антонимыТренировка аудирования: радио DJРазговорные клише: даем советыТренировка аудирования: анкета (множественный выбор)Урок развития речи «Коммуникационная мастерская»:Практика письменной и устной речи: Опрос общественного мнения Урок развития речи «Коммуникационная мастерская»:Практика письменной речи: Отчет по опросу общественного мнения Связующие слова: but, howeverПодготовка проектной работы по теме «Как быть здоровым и счастливым?»Устный зачёт по монологической и диалогической речи

здоровом образе жизниПрактиковаться в том, как дать советСлушать диалог, радио презентацию и опрос общественного мнения на улицеПисать отчет с советомИзучить исчисляемые и неисчисляемые существительные со словами some, any, a lot of

Проектная работа по теме «Как быть здоровым и счастливым?»Анализ проекта

Модуль 8 Спорт (Сумасшедшие виды спорта, спорт в Великобритании, известные спортсмены) (14 часов)Виды спортаСнаряжение для подводного хоккея Модальные глаголы can/can't, have to/ don't have toСпортивная нация НаречияСпортивные комментарииОписание вида спорта Обсуждение фото спортсмена Мария Шарапова Российские спортсмены

Тренировка устной речи:Виды спорта Тренировка аудированияТренировка аудирования: лексикаТренировка чтения: «Факты о подводном хоккее»Модальные глаголы can/can't, have to/ don't have toПрактика употребления модальных глаголов can/can't, have to/ don't have toПредлоги Тренировка чтения: «Спортивная нация»Тренировка аудирования:спортивные комментарииСловообразование: наречияТренировка говорения: рассказ о спортивной игре или событии, которые ты видел Урок развития речи «Коммуникационная мастерская»:Практика письменной речи: Описание любимого вида спорта Урок развития речи

Читать подборку фактов, брошюру и сочинение ученикаСлушать интервью, диалоги, спортивные комментарии и дискуссиюГоворить о спортеПрактиковать описание спортивных событийНаписать описание вида спортаИзучить модальные глаголы can/can’t, have/don’t have to

«Коммуникационная мастерская»:Практика говорения: Обсуждение фотоСтрановедение «Мария Шарапова»Повторение к тестуБыстрый тест (Модули 7,8)Лексико-грамматический тест (Модули 7,8)Устный зачёт по монологической и диалогической речиПроектная работа по теме «Мой любимый российский спортсмен»Контрольный промежуточный тест за 2 полугодие