Classe Petite Section

Période Semaine du 16 au 20 mars

Arts Plastiques Travail sur l’art aborigène (voir fiche no1)

Objet et Matière Cycle de l’eau (voir fiche no2)

Rituels Comptines (voir fiche no3)

Mathématique Comptine numérique (voir fiche no4) Le chiffre 3

L’écrit Livre au choix (voir fiche no5) Vocabulaire du jardin

Le vivant Les déplacements (voir fiche no6)

Classe Petite Section

Fiche No1

Matière Arts Plastiques

Objectifs Découvrir l’art aborigène Peindre à la manière des aborigènes

Consigne « Tu vas peindre une fresque comme les aborigènes »

Matériel -peinture (en fonction du support : gouache ou acrylique) -support (papier, carton, bouteille) -coton tiges -tablier ou tee-shirt -récipients

Déroulement

L’adulte Tu vas peindre à la manière des aborigènes. Les aborigènes viennent d’Australie. (L’adulte situe la Martinique, La France et l’Australie sur une carte du monde) A travers leur art ils représentent la nature dont ils sont très proches. Ils utilisent des points (peinture dite pointilliste) et des pigments pour représenter le monde qui les entoure. L’adulte montre à l’enfant des œuvres réalisées par des artistes aborigènes connus comme Rover Thomas et Emily Kame Kngwarreye L’adulte invite l’enfant à peindre des points avec le coton tige tout en formant des cercles avec les points (l’enfant peut ainsi revoir la notion de cercle) Définition : Aborigène : Premier habitants d’Australie Australie : Pays entouré par l’océan Indien et l’Océan Pacifique Pigments : Substance qui donne de la couleur aux animaux et aux plantes

L’enfant L’enfant répète les mots nouveaux : Aborigène Australie Pigment L’enfant découvre des œuvres réalisées par des artistes dans un contexte culturel précis.

L’enfant réalise ainsi une fresque à la manière des aborigènes. Notion transversales : Point, cercle et centre du cercle

Pour aller plus loin : Montrer aux enfants une vidéo d’un aborigène jouant du didgeridoo didgeridoo : instrument de musique des aborigènes Référence culturelle : Lewis Burns https://lewisburns.com/

Faire l’enfant répéter le mot didgeridoo

Classe Petite Section

Fiche No2

Matière Objets et matières

Objectifs Découvrir les états solides et les états liquides de l’eau

Consigne « Tu vas fabriquer de jolis glaçons »

Matériel -moules à muffins -boules de cotillons -confettis - perles -décorations -bouteille remplie d’eau -petits fruits

Déroulement

L’adulte Phase 1 : Questionnement Rappel séance précédente : L’adulte demande à l’enfant : comment fabriquer des glaçons ? (réponse attendue : verser de l’eau dans un bac à glaçon et mettre le bac à glaçon au congélateur. Dans un pays où il fait froid comme en France, il suffit de mettre le bac à l’extérieur quand c’est l’hiver) L’adulte discute avec l’enfant et peut ajouter que le congélateur va permettre d’abaisser la température favorisant la solidification de l’eau. Si on veut faire des jolis glaçons à quel moment faut-il mettre des décorations ? L’enfant argumente. En montrant aux enfants les décorations l’adulte induit les réponses Phase 2 : Expérimentation L’adulte guide l’enfant. La phase d’observation se fait le lendemain ou plus tard. Phase 3 : Observation L’adulte remet les glaçons de côté afin de les laisser fondre. L’adulte fait l’enfant verbalisé : « Le glaçon est redevenu de l’eau liquide » L’adulte questionne l’enfant : Est-ce que le glaçon peut se transformer à chaque fois en eau liquide et redevenir de la glace ? Comment le vérifier ?

L’enfant Phase 1 : Questionnement L’enfant répond à l’adulte et dialogue avec l’adulte.

Phase 2 : Expérimentation L’enfant fait le glaçon. Phase 3 : Observation L’enfant observent et touchent les glaçons. Les enfants observent les glaçons fondus. L’enfant propose de refaire la même manipulation. (gel et dégel)

A chaque fois que je mets de l’eau liquide au froid, elle se transforme en glace. Quand je sors la glace du congélateur, elle redevient de l’eau liquide.

Pour aller plus loin : Montrer aux enfants une vidéo du cycle de l’eau pour que les enfants comprennent l’enjeu de la consommation régulière d’eau.

Les enfants connaissent déjà Dimitri et ses amis

https://www.lumni.fr/video/de-l-eau-pour-la-sante-dis-moi-dimitri

Classe Petite Section

Fiche No 3

Matière Rituels/ Comptines

Objectifs Acquérir du vocabulaire

Consigne Chanter et mimer des comptines

Matériel Ordinateur Haut-parleur Application YouTube

Déroulement

L’adulte En utilisant la chaine YouTube de Remi Guichard, l’adulte chante et mime les comptines avec son enfant. Comptine vues en classe : • Petit escargot • Pomme de reinettes et Pomme d’Api • Tourne tourne petit moulin • Une souris verte • Les petits poissons • Ah les crocos • La fourmi • Dans sa maison un grand cerf • Mon petit lapin • Je fais le tour de ma maison https://www.youtube.com/channel/UCzgGwqgqsblQ7TgaCDWlVhQ

L’enfant L’enfant chante et mime les comptines avec l’adulte.

Pour aller plus loin : Faire l’enfant colorier les textes des différentes comptines voir ci-dessous ou faire l’enfant dessiner librement.

Classe Petite Section

Fiche No 4

Matière Mathématiques

Objectifs Revoir les chiffres 1 et 2 Découvrir le chiffre 3 Réaliser des collections de 3 objets

Consigne Voir fiche activités

Matériel -fiche A : Chiffre 1 à 3 -fiche B : chiffre 1 et 2 -objets divers (couverts, jetons, bouchons de bouteille) crayons de couleurs

Déroulement

L’adulte Rituel : compter avec l’enfant de 0 au moment où l’enfant semble hésiter ou s’arrêter. Fiche A : Réaliser l’exercice avec l’enfant en le faisant montrer les quantités avec les doigts puis en le faisant compter les différentes quantités de 1 à 3 affichées par les constellations de dés. Montrer aux enfants les chiffres de 1 à 3 et faire la correspondance orale. -Voici comment on écrit le 1 puis le 2 et le 3. Une fois cet exercice réalisé couper les cartes et les garder (les plastifier si possible car ces cartes servent de référence quand on demande à l’enfant de réaliser des collections) Fiche B : réaliser l’exercice et montrer aux enfants les cartes issues de la fiche A pour renforcer l’acquisition de la numération.

L’enfant L’enfant réalise les différentes activités.

Pour aller plus loin : Jouer avec l’enfant et réaliser des collections de divers objets choisis au préalable. (cuillères, fourchettes, billes, jetons…) Montrer à l’enfant la carte au choix (Fiche A) et attendre que l’enfant aligne le nombre d’objet demandé. Insister sur la décomposition à partir du chiffre 2 : « 2 c’est 1 et puis encore 1 »

Fiche A :

Fiche B : Dans chaque cadre colorie autant de choux que l’indique le chiffre.

1

2

2

1

3

Classe Petite Section

Fiche No5

Matière L’écrit

Objectifs Découvrir l’écrit

Consigne Ecouter une histoire Nommer les différents personnages. Nommer le personnage principal. Reformuler l’histoire.

Matériel -Un livre au choix -Imagiers outils du jardinier (voir ci-dessous) -Imagiers des animaux du jardin

Déroulement

L’adulte -L’adulte lit une histoire et questionne l’enfant sur les personnages, le personnage principal. Il demande aux enfants de reformuler l’histoire. L’adulte peut relire plusieurs fois la même histoire ou changer et reprendre l’histoire après.

L’enfant L’enfant écoute l’histoire et interagit avec l’adulte.

Pour aller plus loin : Revoir les imagiers avec les enfants et créer des imagiers avec eux. Montrer à l’enfant son prénom en lettre capitale.

l’enfant répète les mots

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Fiche No6

Matière Le vivant

Objectifs S’occuper d’une plante Les déplacements

Consigne « Les différents déplacements »

Matériel -pictogrammes des déplacements

Déroulement

L’adulte Rituel : Faire l’enfant s’occuper de la plante avec son arrosoir réalise en 3ème période. Activité : L’adulte présente les pictogrammes des déplacements aux enfants. Dans un premier temps l’adulte ne montre ni la carte nager ni la carte voler. Cette carte veut dire :

Marcher

Ramper

Grimper

Courir

Sauter L’adulte dit aux enfants : « il me reste deux cartes de déplacement dont vous ne m’avez pas parlé, certains animaux arrivent à se déplacer de cette façon, de quels déplacement s’agit-il ? »

Voler

Nager Et vous, arrivez-vous à voler, à nager ? L’adulte aide les enfants à prendre conscience des capacités motrices et à hiérarchiser les déplacements selon leur fréquence : « Quels déplacements fais-tu le plus souvent, quelquefois ? Quel déplacement dois-tu encore apprendre ? Quel déplacement ne sauras-tu jamais faire ? »

L’enfant Activité : Les enfants se remémorent les déplacements grâce aux pictogrammes. Les enfants prennent conscience qu’ils ne sauront jamais voler avec leurs corps. L’enfant dit : « Je sais marcher, courir, grimper, ramper. Bientôt je saurai nager sans bouée, mais je ne saurai jamais voler. »

Pour aller plus loin : Le cycle de vie d’un arbre : https://www.lumni.fr/video/le-cycle-de-vie-d-un-arbre-sid-le-petit-scientifique