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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INTEGRADAREAL WORLD ADVANCED 1

Unidad 2______________

ETAPA SECUNDARIAPRIMER CICLO - CURSO 1º

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERAINGLÉS

MECD

1.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTOLa programación didáctica es un instrumento pedagógico de planificación y desarrollo sistematizado que interrelaciona todos los elementos del currículo para planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje en función del currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria referido a un grupo de alumnos específicos para nivel o ciclo determinado: Criterios de Evaluación, Contenidos, Estándares de aprendizaje, evaluación y Competencias.

La educación es un proyecto social y educativo de los individuos. El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales. La educación busca fomentar el proceso de estructuración del pensamiento y de las formas de expresión.

En el siglo XXI la globalización está influyendo en nuestra sociedad, economía, cultura, política, ciencia, tecnología, la educación, etc. Los alumnos y alumnas tienen que adaptarse a vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe a la vez que tecnológicamente más avanzado. Los cambios son muy rápidos y la escuela tiene que formar a niños y jóvenes, orientarles en su aprendizaje permitiéndoles ser capaces de enfrentar la realidad que le rodea siendo críticos, creadores, constructores de su aprendizaje logrando desarrollar habilidades tales como: la reflexión, análisis, síntesis crítica, innovación y la creatividad.

Las tecnologías de información y comunicación son una necesidad de la nueva era del hombre. La escuela no puede estar desvinculada en la implementación de las TICs. Los colegios tienen el papel de formar a seres humanos para que cumplan con los mínimos requisitos que el mundo necesita para funcionar. Vincular la tecnología existente a la escuela crea modelos que se ajustan a la realidad donde nos desenvolvemos.

La LOMCE establece un plan de estudios o proyecto educativo que concreta e integra objetivos de cada enseñanza y etapa educativa; las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias; la metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes; los estándares y resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa. La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicación. Tanto las lenguas primeras como las lenguas extranjeras forman parte en la actualidad, y cada vez lo harán más en el futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en continua expansión en el que, a la vez, las relaciones entre individuos, países, organismos y corporaciones se hacen más frecuentes y más estrechas. En la medida en que ese bagaje comprende diversos conocimientos, destrezas y actitudes en diversas lenguas, es decir un perfil plurilingüe e intercultural, el individuo está mejor preparado para integrarse y participar en una variedad de contextos y de situaciones que suponen un estímulo para su desarrollo, y mejores oportunidades, en los ámbitos personal, público, educativo o académico, ocupacional y profesional.

Por todo lo expuesto, nuestro proyecto REAL WORLD ADVANCED tiene una finalidad, que no es solamente enseñar una lengua en sí misma centrándonos exclusivamente en la comunicación lingüística y los contenidos sino trabajar conjuntamente el resto de competencias

REAL WORLD ADVANCED 1– Programación Didáctica Integrada (Primer Ciclo de Educación Secundaria) - MECD 2

http://www.definicion.org/realidad

http://www.definicion.org/tecnologia

http://www.definicion.org/sintesis

http://www.definicion.org/desarrollar

http://www.definicion.org/aprendizaje

http://www.definicion.org/realidad

http://www.definicion.org/enfrentar

http://www.definicion.org/globalizacion

https://virgulablog.es/programacion-didactica/elementos/metodologia/proceso-de-ensenanza-aprendizaje/

establecidas en el Consejo Europeo en un “Marco común europeo de referencia para las lenguas” para un aprendizaje completo y permanente. Así, estas competencias clave estarán integradas en todos los elementos curriculares y reflejadas ampliamente en nuestro proyecto. Se trata de aunar conocimientos, capacidades y actitudes para contribuir al desarrollo personal y de una ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.

Partiendo de estas premisas el proyecto REAL WORLD ADVANCED enfocará el estudio de una lengua extranjera como un conjunto de:Conocimientos de vocabulario y gramática funcional, y ser consciente de los principales tipos de interacción verbal y registros de la lengua. El conocimiento de las convenciones sociales, de los aspectos culturales y de la diversidad lingüística es importante.Capacidades esenciales, que consisten en la habilidad para entender mensajes orales, para iniciar, mantener y concluir conversaciones, y para leer, entender y producir textos adecuados a las necesidades de la persona. Actitud positiva, que entraña la apreciación de la diversidad cultural y el interés y la curiosidad por las lenguas y la comunicación intercultural.

2.- CONTEXTUALIZACIÓN

CONTEXTO DE LOCALIDADCENTROCALLELOCALIDADPROVINCIA

CONTEXTO DEL CENTROTAMAÑO Y NÚMERO DE ALUMNOSENSEÑANZAS IMPARTIDASRECURSOS:

BIBLIOTECA RECURSOS

TECNOLÓGICOS OTROS


PROGRAMAS EN LOS QUE ESTÁ INSCRITO EL CENTRONIVEL SOCIAL DEL CENTROCENTRO RURAL O URBANOOBSERVACIONES:

CONTEXTO DEL ALUMNOCURSODEPARTAMENTO-ASIGNATURANÚMERO DE ALUMNOS-GRUPOSDISTRIBUCCIÓN DEL ALUMNADONÚMERO DE REPETIDORESPENDIENTESALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVOOBSERVACIONES:

HORARIO DE CLASESHORA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIASHORA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

3.-MARCO LEGALEl proyecto REAL WORLD ADVANCED y su correspondiente material didáctico se enmarcan en las directrices legislativas del Área de Lenguas extranjeras propuestas por la LOMCE contribuyendo así a la consecución y logro de todos los objetivos que la legislación propone.

El proyecto REAL WORLD ADVANCED ha sido elaborado siguiendo las pautas mencionadas en los siguientes documentos:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) modificada por la ley 8/2013, de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).

REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.


UNIDAD 2: WILD NATUREBLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Competencias Clave: CL: Competencia en comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, CD: Competencia digital; AA: Aprender a aprender; SC: Competencias sociales y cívicas; SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CEC: Conciencia y expresiones culturales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOSESTÁNDARES DE APRENDIZAJE y COMPETENCIAS

CLAVE específicas de las actividades de la unidad

Niveles de adquisición

Instrumentos de evaluación

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Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes,

Comprender diferentes textos orales:- Vocabulary: pronósticos

climatológicos (L1)- Grammar: diálogo-drama de

la lección BBC Interviews: Funny things that happened (L2).

- LISTENING: una conversación sobre hacer camping (L3)

- Speaking: un diálogo expresando críticas y explicaciones cuando las cosas van mal (L6)

- CULTURE: un documental; un video BBC sobre animales, climatología y naturaleza en determinados lugares de la tierra (A Strange Paradise)

- PROJECT TIME: una presentación digital sobre el clima de un país del mundo.

Conocer y aplicar estrategias:- Movilización de

conocimientos previos y lenguaje: Lead in.

- Determinación de objetivos concretos y su seguimiento (Lesson learning objetives).

- Formulación de hipótesis

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. Comprende los enunciados de las actividades

de la unidad y el lenguaje del aula. CL, AA. Vocabulary: Comprende un texto oral:

pronósticos climatológicos (L1, Ej.6) CL, AA, CMCT.

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo). 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. Grammar: comprende un diálogo de la lección

para contextualizar las estructuras aprendidas (L2, Ej.2). CL, AA, SC.

LISTENING: una conversación sobre hacer camping (L3, Ej.4). CL, AA, SC

Speaking: un diálogo expresando críticas y explicaciones cuando las cosas van mal (L6, Ej.2). CL, AA, SC.


así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual).

Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

observando imágenes.- Inferencia de significado de

contenido y contexto respondiendo a preguntas previas a la audición de un texto.

- Asociación de imágenes a palabras o textos para entenderlas y recordarlas.

- Respuesta a preguntas de comprensión específicas tras la lectura/audición de un texto.

- Utilización de los recuadros (Watch OUT!, OUT of class y WORD FRIENDS).

Aspectos socioculturales-sociolingüísticos:- Background notes (TB): fall

(Inglés americano o británico). The Rockies en Canada. Historia de la poesia y poetas. Manatees.

- Iceland.- Melbourne.- CULTURE: animales,

climatología y naturaleza en determinados lugares de la tierra (A Strange Paradise).

Funciones comunicativas:- Hablar del tiempo

atmosférico y de desastres naturales.

- Hablar de un evento del pasado y lo que estaba ocurriendo en el momento.

- Hablar de acciones que se repiten en el pasado y hábitos consolidados.

- Expresar críticas y dar explicaciones cuando algo va mal.

Estructuras sintáctico-

Grammar: comprende un diálogo-drama (BBC interviews) (L2, Ej. 2). CL, CD, AA, SC

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. Comprende las interacciones orales destinadas

a practicar el vocabulario (L1, Ejs. 3 y 8). CL, AA, SC

Vocabulary (Class Vote): Comprende una conversación opinando sobre su tiempo atmosférico favorito (L1, Ej. 1).CL,AA, SC, CMCT, SIEE.

Grammar (Class Vote): Comprende una conversación sobre lo que hace al volver de una excursión (L2, Ej. 1).CL, AA, SC, SIEE.

Listening (Class Vote): Comprende una conversación expresando si le gusta las actividades al aire libre (L3, Ej. 1).CL, AA, CMCT, SC, SIEE

Grammar (Class Vote): Comprende una conversación expresando opinión sobre vivir en el campo o la ciudad (L5, Ej. 1).CL, AA, SC, SIEE

Grammar (And you?): Comprende una conversación hablando de hábitos y acciones pasadas (L5).CL, AA, SC, SIEE

Speak (Class Vote): Comprende una conversación sobre las serpientes (L6 Ej. 1). CL, CMCT, AA, SC, SIEE

SPEAK: un diálogo expresando críticas y explicaciones cuando las cosas van mal (L6, Ej.2). CL, AA, SC.

Use of English (Class Vote): una conversación opinando sobre los contenidos de unas viñetas (L7 Ej. 1).CL, AA, SC, SIEE

Writing (Class Vote): comprende una discusión sobre si lee el alumno blogs o guías de viajes online?. (L8, Ej.1). CL, AA, SC, CEC, SIEE

5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta


discursivas:- Past simple/Past Continuous.- Used to.

Léxico:- El tiempo atmosférico.- Temperaturas.- Desastres naturales.- En la naturaleza. - Collocations

adverbio+adjetivo

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Palabras que se enlazan

(word linking)- El acento en las palabras

(word stress)

sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo). PROJECT TIME: entiende una presentación,

relacionada con los contenidos de la unidad: una presentación digital sobre el clima de un país del mundo. CL, CMCT, CD, AA, SC, SIEE, CEC

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión. Audición y visualización de un video con

entrevistas (BBC Interviews): Funny things that happened (L2). CL, AA, CD, SC, CEC

Audición y visualización de un documental; un video BBC-CULTURE: sobre animales, climatología y naturaleza en determinados lugares de la tierra (A Strange Paradise). CL, CMCT, AA, CD, SC, CEC


BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN Competencias Clave: CL: Competencia en comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, CD: Competencia digital; AA: Aprender a aprender;

SC: Competencias sociales y cívicas; SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CEC: Conciencia y expresiones culturales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOSESTÁNDARES DE APRENDIZAJE y COMPETENCIAS

CLAVE específicas de las actividades de la unidad



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Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos.

Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

Llevar a cabo las funciones demandadas por

Producción de textos orales:- Intercambios comunicativos

para practicar el vocabulario y las estructuras de la unidad.

- Expresión de opiniones (Class Vote).(Class brainstorm).(And You?)

- Intercambios comunicativos de la sección SPEAKING: expresar críticas y explicaciones cuando las cosas van mal (L6).

- USE OF ENGLISH (Critical THINKING: uso de lenguaje específico; reglas y estructuras variadas: adverbios y pronombres indefinidos (L7).- PROJECT TIME: una

presentación digital sobre el clima de un país del mundo.

Conocer y aplicar estrategias:- Movilización de

conocimientos previos y lenguaje Lead in.

- Reciclaje de lenguaje anterior (Warm Up).

- Determinación de objetivos concretos y su seguimiento (Lesson learning objetives: Speaking box)

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. Presenta en el aula un proyecto, relacionado

con los contenidos de la unidad (PROJECT TIME): una presentación digital sobre el clima de un país del mundo. CL, CMCT, AA, SC, SIEE, CEC

2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. Interacciones orales destinadas a practicar el

vocabulario (L1, Ejs. 3 y 8). CL, AA, SC Vocabulary (Class Vote): una conversación

opinando sobre su tiempo atmosférico favorito (L1, Ej. 1).CL, AA, SC, CMCT, SIEE.

Grammar (Class Vote): una conversación sobre lo que hace al volver de una excursión (L2, Ej. 1).CL, AA, SC, SIEE.

Listening (Class Vote): una conversación


el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).

Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.

Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.

Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes.

Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.

- Repetición de lenguaje según modelos y pautas propuestas (SPEAKING Box).

- Cuadros con lenguaje útil: (LANGUAGE).

- Preparación y planificación previa a las comunicaciones orales (PREPARE-SPEAK).

- Utilización de los recuadros (Wacht OUT!, OUT of class, Collocations).

Aspectos socioculturales-sociolingüísticos:- Background notes (TB): fall

(Inglés americano o británico). The Rockies en Canada. Historia de la poesia y poetas. Manatees.

- Iceland.- Melbourne.- CULTURE: animales,

climatología y naturaleza en determinados lugares de la tierra (A Strange Paradise).

Funciones comunicativas:- Hablar del tiempo

atmosférico y de desastres naturales.

- Hablar de un evento del pasado y lo que estaba ocurriendo en el momento.



Estructuras sintáctico-discursivas:- Past simple/Past Continuous.- Used to.

Léxico:

expresando si le gusta las actividades al aire libre (L3, Ej. 1).CL, AA, CMCT, SC, SIEE

Grammar (Class Vote): una conversación expresando opinión sobre vivir en el campo o la ciudad (L5, Ej. 1).CL, AA, SC, SIEE

Grammar (And you?): una conversación hablando de hábitos y acciones pasadas (L5).CL, AA, SC, SIEE

Grammar (Class Vote): una conversación sobre las serpientes (L6 Ej. 1).CL, CMCT, AA, SC, SIEE

Grammar (Class Vote): una conversación opinando sobre los contenidos de unas viñetas (L7 Ej. 1).CL, CMCT, AA, SC, SIEE

SPEAK: Actuación de una situación comunicativa para contextualizar y practicar el lenguaje de la lección: un diálogo expresando críticas y explicaciones cuando las cosas van mal (Prepare-Speak L6, Ej.5 y 6). CL, AA, SC.

USE OF ENGLISH (Critical THINKING): comunicación oral expresando si el alumno es bueno en prestar atención a los detalles. (L7). CL, AA, SC.´

Writing (Class Vote): una discusión sobre si lee el alumno blogs o guías de viajes online?. (L8, Ej.1). CL, AA, SC, CEC, SIEE

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.


- El tiempo atmosférico.- Temperaturas.- Desastres naturales.- En la naturaleza. - Collocations

adverbio+adjetivo

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:- Palabras que se enlazan

(word linking).- El acento en las palabras

(word stress)


BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Competencias Clave: CL: Competencia en comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, CD: Competencia digital; AA: Aprender a aprender;


CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOSESTÁNDARES DE APRENDIZAJE y

COMPETENCIAS CLAVE específicas de las actividades de la unidad



En v

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Adqu

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Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y

Comprensión de textos escritos:- Vocabulary: Lectura de un quiz sobre

climatología (Did you know…?.) (L1)- Grammar: lectura de un diálogo-drama

(BBC Interviews) (L2)- READING: una entrada de un blog (I

love linving in Iceland) (L4)- TEXT ANALYSIS: un poema (Seasons

ebb away) (L4) - Grammar: un blog (A change of place,

a change of habits) (L5)- Speaking: Un dialogo (L6).- Use of english: unas viñetas de dibujos

animados (L7).- Writing: una entrada de un blog

(Melbourne) (L8)

Conocer y aplicar estrategias:- Movilización de conocimientos previos

y lenguaje: Lead in.- Determinación de objetivos concretos

y su seguimiento (Lesson learning objetives).

- Formulación de hipótesis observando imágenes.

- Inferencia de significado de contenido y contexto respondiendo a preguntas previas a la lectura de un texto.

- Práctica de determinadas estrategías de lectura: localizar detalles en un texto.

- Asociación de imágenes a palabras o textos para entenderlas y recordarlas

- Respuesta a preguntas de comprensión específicas tras la lectura

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio). 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. Grammar: lectura de un diálogo-drama

(L2) BBC Interviews (L2, Ej.2) CL, AA, SC

Speaking: lectura de un diálogo (L6, Ej. 2) CL, AA, SC

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier


cierre textual). Reconocer, y aplicar a la comprensión del

texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. , %), y sus significados asociados.

de un texto.- Utilización de los recuadros (Watch

OUT!, OUT of class, Collocations).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:- Background notes (TB): fall (Inglés

americano o británico). The Rockies en Canada. Historia de la poesia y poetas. Manatees.

- Iceland.- Melbourne.- CULTURE: animales, climatología y

naturaleza en determinados lugares de la tierra (A Strange Paradise).

Funciones comunicativas:- Hablar del tiempo atmosférico y de

desastres naturales.- Hablar de un evento del pasado y lo

que estaba ocurriendo en el momento. - Hablar de acciones que se repiten en

el pasado y hábitos consolidados.- Expresar críticas y dar explicaciones

cuando algo va mal.


Léxico:- El tiempo atmosférico.- Temperaturas.- Desastres naturales.- En la naturaleza. - Collocations adverbio+adjetivo

Patrones gráficos y convenciones ortográficas:

soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. TEXT ANALYSIS: un poema (Seasons

ebb away). (L4, Ej.2) CL, AA, SC, CEC USE OF ENGLISH: unas viñetas de

dibujos animados (L7, Ej.1) CL, AA6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles. Vocabulary: Lectura de un quiz sobre

climatología (Did you know…?.).(L1, Ej.4). CL, AA, CMCT.

READING: una entrada de un blog (I love linving in Iceland). (L4, Ej.2) CL, AA, CD, SC, CEC

Grammar: un blog (A change of place, a change of habits) (L5, Ej.2) CL, AA, CD, SC, CEC

Writing: una entrada de un blog (Melbourne) (L8, Ej. 2) CL, AA, CD, SC, CEC

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.


BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: PRODUCCIÓN E INTERACCIÓN Competencias Clave: CL: Competencia en comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, CD: Competencia digital; AA: Aprender a aprender;


CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOSESTÁNDARES DE APRENDIZAJE y

COMPETENCIAS CLAVE específicas de las actividades de la unidad



En v

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Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.

Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos

Producción de textos escritos:- Vocabulary: escribe el vocabulario

de la unidad (L2).- Grammar: escribe frases con las

estructuras de la unidad (L2 y L5).- READING: Escritura de una entrada

de blog inspirando a la gente a viajar y conocer el país del alumno en invierno (And you?, L4) READING and TEXT ANALYSIS: un.

- Escritura de un poema sobre una estación o el cambio de estación. (And you?, L4)

- WRITING: Una entrada de un blog de viajes (L8).

- PROJECT TIME: planifica, produce y presenta un proyecto: una presentación digital sobre el clima de un país del mundo.

Conocer y aplicar estrategias:- Escribir palabras y frases siguiendo

un modelo. - Inferir significado de vocabulario

para categorizarlo o clasificarlo.- Utilizar e integrar los recuadros

para aprender sobre la estructura de diferentes tipos de textos(Writing Box): A travel blog entry.

- Utilizar e integrar los recuadros con lenguaje apropiado a cada tipo de texto (Language): give examples.

- Preparación y planificación previa a las producciones escritas

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo). 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. READING: Escritura de una entrada de

blog inspirando a la gente a viajar y conocer el país del alumno en invierno (And you?, L4) CL, AA, CD, SIEE,CEC

PREPARE-WRITE: Una entrada de un blog de viajes (L8, Ejs 7 y 8). CL, AA, CD, SIEE, CEC.

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.


sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).

Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras al final de línea), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. e. SMS, WhatsApp).

(PREPARE-WRITE).

Aspectos socioculturales-sociolingüísticos: Interés por escribir utilizando los aspectos socioculturales y sociolingüísticos adecuados a un determinado texto y función comunicativa.

Funciones comunicativas:- Hablar del tiempo atmosférico y de

desastres naturales.- Hablar de un evento del pasado y lo

que estaba ocurriendo en el momento.



- Escribir un poema.- Hablar de viajes y lugares.


Léxico:- El tiempo atmosférico.- Temperaturas.- Desastres naturales.- En la naturaleza. - Collocations adverbio+adjetivo

Patrones gráficos y convenciones ortográficas

Vocabulary: escribe palabras y completa frases para trabajar vocabulario. (L1, Ej.2). CL AA

PROJECT TIME: planifica, produce y presenta un proyecto: una presentación digital sobre el clima de un país del mundo. CL, CMCT, AA, SC, SIEE, CEC

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.

6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.


RECURSOS/MATERIALES Students’s Book con una sección Extra Online Area (MyEnglishLab). Etext Premium (SB y WB en formato digital) Workbook Vocabulary App Class Audio CDs Teacher’s Book Teacher’s Resource File Assessment Package: Placement test, Language and skills tests, Review tests, End-of-Year test. Active Teach Website: www.pearsonELT.es/realworldadvanced

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades del WB-Unit 2, pp. 18 a 27. Actividades extras de Gramática y Wordlist al final del WB-Unit 2. Actividades extra de lectura en el SB, Extend your reading-Unit 2, p. 125. Actividades extra de escritura en el SB, Extend your writing-Unit 2, p. 134. Actividades Extra activity, TB-Unit 2. Actividades para estudiantes más rápidos Fast Finishers activities, TB-Unit 2. Actividades en el TRF: fotocopiables para cada lección de la unidad 2 (Vocabulario, Grammar, Skills, Culture). Actividades digitales Extra Online Area (MyEnglishLab) para la unidad 2. Actividades digitales (Vocabulary App) para la unidad 2. Actividades en la Website: www.pearsonELT.es/realworldadvanced

EVALUACIÓNEvaluación formativa

Supervisión continua del progreso durante la clase. Actividades del SB (REVISION) p. 32. MyEnglishLab tests

Evaluación sumativa Unit 2 Language and skills tests (Assessment Package). Dos niveles de dificultad A y B. Review Test 1: Units 1-2 (Assessment Package). Dos niveles de dificultad A y B. Rúbrica de evaluación por bloques de contenidos para la Unidad 2 (Criterios de Evaluación/Contenidos/Estándares de apredizaje). Rúbrica de evaluación de Competencias Clave (Anexo II).

Autoevaluación: CHECK TIME (WB): p.27. SELF ASSESSMENT (WB): p.27.


http://www.pearsonELT.es/realworldadvanced

http://www.pearsonELT.es/realworldadvanced

ANEXO I:RÚBRICA REFERENCIA, con niveles de logros, para las diferentes destrezas comunicatives en función de los criterios de evaluación

y los estándares de aprendizajes correspondientes al PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Bloque 1: Comprensión de textos oralesNIVELES DE ADQUISICIÓN

En vías de adquisición Adquirido Avanzado ExcelenteNo capta los puntos principales ni detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados.

Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados.

Capta los puntos principales y la mayoría de los detalles de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados.

Capta los puntos principales y todos los detalles de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados.

No entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Entiende lo esencial y algunos detalles de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Entiende todo lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

No identifica el sentido general ni los puntos principales de una conversación formal o informal.

Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal.

Identifica el sentido general y la información específica de una conversación formal o informal.

Identifica toda la información de una conversación formal o informal.

Comprende, con mucha dificultad, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación en la que participa.

Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación en la que participa.

Comprende habitualmente descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación en la que participa.

Comprende siempre, sin dificultad, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación en la que participa.

Comprende con mucha dificultad lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Comprende lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Comprende lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés en una conversación formal o entrevista en la que participa, sin ayuda del profesor.

Comprende perfectamente lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Tiene dificultades para distinguir las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés aún con el apoyo de la imagen.

Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés con el apoyo de la imagen.

Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés sin el apoyo de la imagen.

Distingue sin ninguna dificultad las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés sin el apoyo de la imagen.

No es capaz de identificar la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés.

Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés.

Identifica, habitualmente la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés.

Identifica siempre sin dificultad la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés.


Bloque 2: Producción de textos oralesNIVELES DE ADQUISICIÓN

En vías de adquisición Adquirido Avanzado ExcelenteTiene muchas dificultades para hacer presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos concretos de temas de su interés y para responder a preguntas aún siendo breves y sencillas de los oyentes.

Hace presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos concretos de temas de su interés y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes.

Hace presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos concretos de temas de su interés y responde a preguntas breves y de los oyentes.

Hace presentaciones de cierta extensión y ensayadas sobre aspectos concretos de temas de su interés y responde, sin dificultad, a preguntas breves de los oyentes.

Se desenvuelve con dificultad en gestiones y transacciones cotidianas siguiendo normas de cortesía básicas.

Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas siguiendo normas de cortesía básicas.

Se desenvuelve siempre correctamente en gestiones y transacciones cotidianas siguiendo normas de cortesía básicas.

Se desenvuelve siempre correctamente en gestiones y transacciones cotidianas siguiendo normas de cortesía.

Participa con mucha dificultad en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que se establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones, hace invitaciones, etc.

Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que se establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones, hace invitaciones, etc.

Participa activamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que se establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones, hace invitaciones, etc.

Participa correcta y activamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que se establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones, hace invitaciones, etc.

Toma parte, con mucha dificultad, en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información, expresando sus ideas o dando su opinión.

Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información, expresando sus ideas o dando su opinión.

Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información, expresando sus ideas o dando su opinión sin dificultad.

Participa activa y correctamente en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información, expresando sus ideas o dando su opinión.


Bloque 3: Comprensión de textos escritosNIVELES DE ADQUISICIÓN

En vías de adquisición Adquirido Avanzado ExcelenteNo es capaz de identificar instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos eléctricos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad, aún con ayuda de la imagen.

Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos eléctricos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad, con ayuda de la imagen.

Identifica instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos eléctricos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad, prácticamente sin ayuda de la imagen.

Identifica y comprende instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos eléctricos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad, con ayuda de la imagen.

Entiende con mucha dificultad los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet relacionados con asuntos de su interés.

Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet relacionados con asuntos de su interés.

Entiende los puntos principales y algunos detalles de anuncios y material publicitario de revistas o Internet relacionados con asuntos de su interés.

Entiende los puntos principales y la información detallada de anuncios y material publicitario de revistas o Internet relacionados con asuntos de su interés.

Comprende, con mucha dificultad, correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos y se expresan sentimientos u opiniones.

Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos y se expresan sentimientos u opiniones.

Comprende la mayor parte de la información en la correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos y se expresan sentimientos u opiniones.

Comprende toda la información y sin dificultad en la correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo, se describen personas, objetos y lugares, se narran acontecimientos y se expresan sentimientos u opiniones.

No es capaz de entender lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés.

Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés.

Entiende lo esencial y algunos detalles de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés.

Entiende lo esencial y los detalles de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés.

No es capaz de captar las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Capta las ideas principales y algunos detalles relevantes de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Entiende la información general de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

Entiende, con mucha dificultad, información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta.

Entiende información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta.

Entiende información específica en páginas web y otros materiales de referencia o consulta.

Entiende información general y específica en páginas web y otros materiales de referencia o consulta sin dificultad.

No comprende lo esencial de historias de ficción y no puede hacerse una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Comprende lo esencial de historias de ficción y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Comprende lo esencial y algunos detalles de historias de ficción y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Comprende prácticamente toda la información de historias de ficción e identifica el carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.


Bloque 4: Producción de textos escritosNIVELES DE ADQUISICIÓN

En vías de adquisición Adquirido Avanzado ExcelenteCompleta un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones con muchos errores.

Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones sin dificultad.

Completa un cuestionario con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Escribe, con muchos errores notas y mensajes en los que se hacen comentarios o se dan instrucciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe notas y mensajes en los que se hacen comentarios o se dan instrucciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe, sin dificultad, notas y mensajes en los que se hacen comentarios o se dan instrucciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe correctamente notas y mensajes en los que se hacen comentarios o se dan instrucciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe, con mucha dificultad, notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Escribe, sin dificultad, notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Escribe correctamente notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Tiene muchas dificultades para escribir informes en formato convencional sobre hechos habituales, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los acontecimientos de forma esquemática.

Escribe informes en formato convencional sobre hechos habituales, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los acontecimientos de forma esquemática.

Escribe informes en formato convencional sobre hechos habituales, describiendo sin apenas errores situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los acontecimientos de forma esquemática.

Escribe informes en formato convencional sobre hechos habituales, describiendo correctamente situaciones, personas, objetos y lugares y redactando algunos acontecimientos.

Escribe, con mucha dificultad, correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen experiencias, se dan instrucciones, se expresan opiniones, etc.

Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen experiencias, se dan instrucciones, se expresan opiniones, etc.

Escribe sin dificultad correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen experiencias, se dan instrucciones, se expresan opiniones, etc.

Escribe correctamente correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen experiencias, se dan instrucciones, se expresan opiniones, etc.

Comete muchos errores escribiendo correspondencia formal, dirigida a instituciones, solicitando o dando información y observando las convenciones formales y normas de cortesía.

Escribe correspondencia formal, dirigida a instituciones, solicitando o dando información y observando las convenciones formales y normas de cortesía.

Escribe sin dificultad correspondencia formal, dirigida a instituciones, solicitando o dando información y observando las convenciones formales y normas de cortesía.

Escribe correctamente correspondencia formal, dirigida a instituciones, solicitando o dando información y observando las convenciones formales y normas de cortesía.

Comete numerosos errores al completar un cuestionario sencillo con información

Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su

Completa correctamente un cuestionario sencillo con información personal y

Completa un cuestionario con información personal y relativa a su formación, ocupación,


Bloque 4: Producción de textos escritosNIVELES DE ADQUISICIÓN

En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelentepersonal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

formación, ocupación, intereses o aficiones.

relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones. intereses o aficiones.


ANEXO II:TABLA/RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE DESGLOSADA EN SUS CORRESPONDIENTES

DESCRIPTORES/INDICADORES

DESCRIPTORES - COMPETENCIAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN NIVELES DE LOGRO

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COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CL)

ESCUCHAR CL1

CL1.1 Sabe identificar información esencial y más específica en textos orales de diferente naturaleza.CL1.2 Conoce y sabe aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión oral; Escucha activamente, realiza inferencias, deduce por el contexto, se apoya en las imágenes, hace predicciones y formula hipótesis, etc.Identifica palabras, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.CL1.3 Identifica en los textos que escuchan aspectos socioculturales y sociolingüísticos.CL1.4 Distingue las diferentes funciones comunicativas de un texto oral así como los patrones sintácticos y discursivos propios de los mismos.CL1.5 Reconoce léxico oral de uso común propio de su nivel. CCL1.6 Reconoce estructursa sintácticas básicas.CL1.7 Discrimina patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común. HABLAR/CONVERSAR CL2

CL2.1 Intenta comunicarse en inglés siempre que le es possible.CL2.2 Es capaz de produir textos breves y comprensibles. CL2.3 Utiliza las estratègias adecuadas para hablar y comunicarse.CL2.3 Incorpora en sus textos orales o conversaciones elementos socioculturales y sociolinguísticos aprendidos, así como normas de conducta y convivència.CL2.4 Produce un discurso comprensible y coherente adecuado a las diferentes intenciones comunicativas.




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CL2.5 Conoce y utiliza un repertorio de léxico oral y estructuras sintácticas en relación con su nivel y suficiente para comunicarse.CL2.6 Pronuncia y entona de manera clara e inteligible.LEER CL3

CL3.1 Identifica información general y más específica en diferentes formatos y registros escritos así como en diferentes somportes.CL3.2 Sabe aplicar diferentes estrategias lectoras para mejorar la comprensión de los textos como utilizar conocimientos previos, hacer inferencias sobre el texto que van a leer, hacer deduciones por el contexto en palabras desconocidas, utilizar métodos de lectura ràpida como skimming o scanning, saber responder preguntas de comprensión, localizar palabras clave, usar diagramas o mapas mentales, etc.CL3.3 Identifica en los textos que lee aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos.CL3.4 Distingue la función comunicativa principal del texto.CL3.5 Reconoce léxico y estructuras sintácticas propias de su nivel.CL3.6 Reconoce las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación.ESCRIBIR CL4

CL4.1 Escribe, en papel o en soporte electrónico textos breves y sencillos utilizando el vocabulario, las estructuras y el formato adecuado para cada función o propósito comunicativo.CL4.2 Utiliza estrategias básicas de escritura como copiar y reproducir formatos.CL4.3 Utiliza patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas.COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT)

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REAL WORLD ADVANCED 1– Programación Didáctica Integrada (Primer Ciclo de Educación Secundaria) - MECD



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CMCT1.Conoce, utiliza y relaciona los números en la lengua extranjera; medidas y unidades; geometría; clasificación, gráficos y tablas; resolución de pequeños problemas.CMCT2 Conoce el método científico y los sistemas físicos;la materia, la fuerza, la energía, etc.CMCT3 Conoce los sistemas de la Tierra y del Espacio; geología, cosmología, metereología, etc.CMCT4. Conoce los sistemas biológicos;aspectos del ser humano; anatomia, funciones, salud y enfermedad, nutrición,calidad de vida y hábitos saludables.CMCT5. Conoce sistemas tecnológicos;materiales y nuevas tecnologías;funciones, usos y riesgos.CMCT6. Conoce sobre el medioambiente y su problemática y la relación entre hábitos de consumo y los recursos disponibles. La regla de las tres “R”: reducción, reutilización y reciclajeCMCT7. Identifica elementos del entorno físico, animales, paisajes y naturaleza.COMPETENCIA DIGITAL (CD)

CD1. Busca, recopila y organiza información en soporte digital (Internet).CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como soporte para el aprendizaje de la lengua extranjera.CD3. Aprende de los lenguajes que conforman los documentos multimedia interactivos y el modo en que se integran, para una buena alfabetización digital.CD4 conocer los distintos riesgos asociados al uso de las tecnologías y de recursos online como la protección de datos propios y ajenos y los aspectos adictivos de las tecnologías.APRENDER A APRENDER (AA)

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AA1. Utiliza estrategias y recursos de pensamiento para mejorar la comprensión y la expresión de la lengua extranjera; deducir, hacer hipótesis, observar, comparar, asociar, transferir información, hacer resumenes, etcAA2. Aprende a planificar, organizar, producir y revisar sus producciones escritas y orales.AA3. Identifica y regula lo que sabe y lo que es necesario aprender mediante actividades de autoevaluación y autoconocimiento.AA4. Aprende a reflexionar, a ser crítico y a buscar soluciones a las situaciones o problemas que se presentan en su aprendizaje y en su vida.AA5. Aprende técnicas de trabajo colaborativo y se acostumbra a exponer en público y a argumentar sus ideas.AA6.Gestiona sus propias capacidades, motivación y esfuerzo y realiza las actividades propuestas como deberes (Workbook)COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)

SC1. Participa en interacciones orales respetando las normas básicas de intercambio, tanto en parejas como en grupo.SC2. Aprende formas de comportamiento, actitudes y valores que le preparan para participar eficaz y constructivamente en la vida social.SC3. Muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera, su cultura, sociedad y costumbres.SC4. Conoce su realidad económica y social y su funcionamiento y organización. SC5. Adquiere habilidades para la prevención y resolución de conflictos y la regulación de la convivencia.SC6. Se informa, toma conciencia y posición ética en relación a problemas sociales y medioambientales.SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEE)

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SIEE1. Utiliza criterio y reflexión personal para llevar a cabo ciertas actividades.SIEE2. Investiga, recopila y organiza información en diferentes soportes.SIEE3. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura.SIEE4. Desarrolla iniciativas y estrategias sencillas de planificación, ejecución y comprobación del trabajo realizado.SIEE5. Desarrolla capacidades para asunción y gestión de riesgos, aprendiendo a evaluarse y auto-evaluarse, determinando sus puntos fuertes y débiles en su proceso de aprendizaje.SIEE6. Desarrolla actitudes y valores como: el autoconocimiento y la autoestima, la autonomía, el interés y esfuerzo, la iniciativa, la pro-actividad y la innovación. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CEC)

CEC1.Conoce, comprende y valora diferentes manifestaciones culturales y artísticas; artes escénicas, teatro, danza, música, arte.CEC2. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas, la sociedad y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera. CEC3. Identifica aspectos como el medio físico y la historia de su entorno, país y de otros países.CEC4. Se expresa creativamente y utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos y documentos escritos.

26


ANEXO III: TABLA CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CURSO POR AULA

ÁREA: Primera Lengua

ExtranjeraPRIMER CICLO

CURSO: 1ºUNIT:

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s que

se d

a, se

solic

ita y

se

inte

rcam

bia

info

rmac

ión

sobr

e te

mas

de

impo

rtanc

ia e

n la

vid

a co

tidia

na y

asu

ntos

con

ocid

os o

de

inte

rés

pers

onal

, edu

cativ

o u

ocup

acio

nal,

y se

just

ifica

n Co

noce

y sa

be a

plica

r las

est

rate

gias

más

ade

cuad

as

para

pro

ducir

text

os o

rale

s mon

ológ

icos o

dia

lógi

cos

brev

es y

de

estru

ctur

a sim

ple

y cla

ra, u

tiliza

ndo,

ent

re

otro

s, pr

oced

imie

ntos

com

o la

ada

ptac

ión

del m

ensa

je a

In

corp

ora

a la

pro

ducc

ión

del t

exto

ora

l mon

ológ

ico o

di

alóg

ico lo

s con

ocim

ient

os so

ciocu

ltura

les y

so

ciolin

güíst

icos a

dqui

ridos

rela

tivos

a e

stru

ctur

as

socia

les,

rela

cione

s int

erpe

rson

ales

, pat

rone

s de

Lle

va a

cab

o la

s fu

ncio

nes

dem

anda

das p

or e

l pro

pósit

o co

mun

icativ

o, u

tiliza

ndo

los e

xpon

ente

s más

com

unes

de

dich

as fu

ncio

nes y

los p

atro

nes d

iscur

sivos

de

uso

más

fre

cuen

te p

ara

orga

niza

r el t

exto

de

man

era

senc

illa c

on

Mue

stra

con

trol s

obre

un

repe

rtorio

lim

itado

de

estru

ctur

as si

ntác

ticas

de

uso

habi

tual

, y e

mpl

ear p

ara

com

unica

rse

mec

anism

os se

ncillo

s lo

bast

ante

aju

stad

os

al c

onte

xto

y a

la in

tenc

ión

com

unica

tiva

(repe

tició

n Co

noce

y u

tiliza

un

repe

rtorio

léxi

co o

ral s

ufici

ente

par

a co

mun

icar i

nfor

mac

ión,

opi

nion

es y

pun

tos

de v

ista

brev

es, s

impl

es y

dire

ctos

en

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cione

s hab

itual

es y

Pr

onun

cia y

ent

ona

de m

aner

a cla

ra e

inte

ligib

le, a

unqu

e a

vece

s re

sulte

evi

dent

e el

ace

nto

extra

njer

o, o

se

com

etan

erro

res d

e pr

onun

ciació

n es

porá

dico

s sie

mpr

e M

anej

a fra

ses c

orta

s, gr

upos

de

pala

bras

y fó

rmul

as p

ara

dese

nvol

vers

e de

man

era

sufic

ient

e en

bre

ves

inte

rcam

bios

en

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cione

s ha

bitu

ales

y c

otid

iana

s, in

terru

mpi

endo

en

ocas

ione

s el d

iscur

so p

ara

busc

ar

Inte

ract

ua d

e m

aner

a se

ncilla

en

inte

rcam

bios

cla

ram

ente

est

ruct

urad

os, u

tiliza

ndo

fórm

ulas

o g

esto

s sim

ples

par

a to

mar

o c

eder

el t

urno

de

pala

bra,

aun

que

Iden

tifica

la in

form

ació

n es

encia

l, lo

s pun

tos m

ás

rele

vant

es y

det

alle

s im

porta

ntes

en

text

os, t

anto

en

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ato

impr

eso

com

o en

sopo

rte d

igita

l, br

eves

y b

ien

estru

ctur

ados

, esc

ritos

en

un re

gist

ro fo

rmal

, inf

orm

al o

Co

noce

y sa

be a

plica

r las

est

rate

gias

más

ade

cuad

as p

ara

la c

ompr

ensió

n de

l sen

tido

gene

ral,

la in

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ació

n es

encia

l, lo

s pun

tos e

idea

s pr

incip

ales

o lo

s det

alle

s Co

noce

, y u

tiliza

par

a la

com

pren

sión

del t

exto

, los

as

pect

os so

ciocu

ltura

les y

socio

lingü

ístico

s rel

ativ

os a

la

vida

cot

idia

na (h

ábito

s de

estu

dio

y de

trab

ajo,

ac

tivid

ades

de

ocio

, inc

luid

as m

anife

stac

ione

s artí

stica

s co

mo

la m

úsica

o e

l cin

e), c

ondi

cione

s de

vida

(ent

orno

, Di

stin

gue

la fu

nció

n o

func

ione

s com

unica

tivas

más

re

leva

ntes

del

text

o y

un re

perto

rio d

e su

s exp

onen

tes

más

com

unes

, así

com

o pa

trone

s disc

ursiv

os d

e us

o Re

cono

ce, y

apl

ica a

la c

ompr

ensió

n de

l tex

to, l

os

cons

tituy

ente

s y la

org

aniza

ción

de e

stru

ctur

as

Reco

noce

léxi

co e

scrit

o de

uso

com

ún re

lativ

o a

asun

tos

cotid

iano

s y a

tem

as g

ener

ales

o re

lacio

nado

s con

los

prop

ios i

nter

eses

, est

udio

s y o

cupa

cione

s, e

infe

rir d

el

Reco

noce

las p

rincip

ales

con

venc

ione

s orto

gráf

icas,

tipog

ráfic

as y

de

punt

uació

n, a

sí co

mo

abre

viat

uras

y

Escr

ibe,

en

pape

l o e

n so

porte

ele

ctró

nico

, tex

tos b

reve

s,

senc

illos y

de

estru

ctur

a cla

ra so

bre

tem

as c

otid

iano

s o

de in

teré

s per

sona

l, en

un

regi

stro

form

al, n

eutro

o

info

rmal

, util

izand

o ad

ecua

dam

ente

los

recu

rsos

bás

icos

de c

ohes

ión,

las c

onve

ncio

nes o

rtogr

áfica

s bás

icas y

los

Cono

ce y

apl

ica e

stra

tegi

as a

decu

adas

par

a el

abor

ar

text

os e

scrit

os b

reve

s y d

e es

truct

ura

simpl

e, p

. e.

copi

ando

form

atos

, fór

mul

as y

mod

elos

con

venc

iona

les

Inco

rpor

a a

la p

rodu

cció

n de

l tex

to e

scrit

o lo

s co

nocim

ient

os so

ciocu

ltura

les y

socio

lingü

ístico

s ad

quiri

dos r

elat

ivos

a e

stru

ctur

as so

ciale

s, re

lacio

nes

Lleva

a c

abo

las

func

ione

s de

man

dada

s por

el p

ropó

sito

com

unica

tivo,

util

izand

o lo

s exp

onen

tes m

ás c

omun

es d

e di

chas

func

ione

s y lo

s pat

rone

s disc

ursiv

os d

e us

o m

ás

Mue

stra

con

trol s

obre

un

repe

rtorio

lim

itado

de

estru

ctur

as si

ntác

ticas

de

uso

habi

tual

, y e

mpl

ear p

ara

com

unica

rse

mec

anism

os se

ncillo

s lo

bast

ante

aju

stad

os

al c

onte

xto

y a

la in

tenc

ión

com

unica

tiva

(repe

tició

n Co

noce

y u

tiliza

un

repe

rtorio

léxi

co e

scrit

o su

ficie

nte

para

com

unica

r inf

orm

ació

n, o

pini

ones

y p

unto

s de

vist

a br

eves

, sim

ples

y d

irect

os e

n sit

uacio

nes h

abitu

ales

y

Cono

ce y

apl

ica, d

e m

aner

a ad

ecua

da p

ara

hace

rse

com

pren

sible

cas

i sie

mpr

e, lo

s sig

nos d

e pu

ntua

ción

elem

enta

les (

p. e

. pun

to, c

oma)

y la

s reg

las o

rtogr

áfica

s bá

sicas

(p. e

. uso

de

may

úscu

las y

min

úscu

las,

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LORA

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ACIÓ

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