näin elettiin sata vuotta sittenopettajat.hislit.fi/wp-content/uploads/2018/11/35... · vät...

7
Monilukutaidot ja tutkiva ote historian opetuksessa 35 TAVOITE Oppimiskokonaisuutena on paikallista museovierailua varten koostettu tehtäväpaketti, jossa huomioidaan myös koulun nuorempien oppilaiden tarpeet museolla vierail- lessa. Tehtävien avulla oppilaat pohtivat paikallista elämää noin sata vuotta sitten. Mitä oman kotikunnan museo tar- joaa 7.–8.-luokkalaisten historian opiskeluun ja oppimi- seen? Mitä asumisen eri aikakausia oppilaat voivat havaita museon tiloissa, miten elämä on ollut erilaista sata vuotta sitten? Esimerkkinä tehtäväpaketissa toimii Pertunmaan Vanha-Rantalan talomuseo, joka toimi maatalona vuosina 1665–1958. Tehtäväpaketti on rakennettu kuvista, joiden pohjalta on laadittu lyhyitä, usein muutamilla sanoilla vastattavia kysymyksiä sekä tehtäviä, joiden vastaamisessa harjoi- tellaan tiedonhankintaa ja tietojen yhdistämistä. Kuva/ tehtäväpaketin ideana on muokattavuus, kuvista ja kysy- myksistä voi poimia helposti eritasoisia tehtäväpaketteja eri-ikäisille oppilaille. Liitteenä (liite 1) on yksi versio teh- täväpaketista oppilasryhmille. Museokäynnin voi liittää myös laajempaan kotiseudun historian tarkasteluun peilaten sitä samalla Suomen itse- näistymiseen, vuoden 1918 sisällissotaan ja 1920–30-luku- jen Suomen tapahtumiin. Esimerkiksi nämä historialliset tapahtumat mahdollistivat Pertunmaan kunnan synnyn 1926. Jakson tavoitteet OPS:n mukaisten historian taitojen mukaisesti historiatiedon hankkiminen aktivoida oppilasta hankkimaan historiallista tietoa sekä arvioimaan tiedon luotettavuutta kronologian ymmärtäminen vahvistaa oppilaan kykyä ymmärtää historiallista aikaa ja siihen liittyviä käsitteitä historiallinen empatia ohjata oppilasta ymmärtämään ihmisen toimintaan ja päätöksentekoon vaikuttaneita tekijöitä erilaisissa tilanteissa syy- ja seuraussuhteiden ymmärtäminen historiassa auttaa oppilasta arvioimaan erilaisia syitä historiallisille tapahtumille ja ilmiöille muutoksen ja jatkuvuuden ymmärtäminen ohjata oppilasta analysoimaan historiallista muutosta ja jatkuvuutta ihmisen toiminnan selittäminen ohjata oppilasta selittämään ihmisen toiminnan tarkoitusperiä Näin elettiin sata vuotta sitten - kotiseutu osana suomalaista historiaa Sari Mäkeläinen

Upload: others

Post on 18-Sep-2020

2 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: Näin elettiin sata vuotta sittenopettajat.hislit.fi/wp-content/uploads/2018/11/35... · vät (liitteenä yhden ryhmän tehtävämoniste). Tehtävämonisteet muokataan ryhmille museokäynnin

Monilukutaidot ja tutkiva ote historian opetuksessa 35

TAVOITEOppimiskokonaisuutena on paikallista museovierailua varten koostettu tehtäväpaketti, jossa huomioidaan myös koulun nuorempien oppilaiden tarpeet museolla vierail-lessa. Tehtävien avulla oppilaat pohtivat paikallista elämää noin sata vuotta sitten. Mitä oman kotikunnan museo tar-joaa 7.–8.-luokkalaisten historian opiskeluun ja oppimi-seen? Mitä asumisen eri aikakausia oppilaat voivat havaita museon tiloissa, miten elämä on ollut erilaista sata vuotta sitten? Esimerkkinä tehtäväpaketissa toimii Pertunmaan Vanha-Rantalan talomuseo, joka toimi maatalona vuosina 1665–1958.

Tehtäväpaketti on rakennettu kuvista, joiden pohjalta on laadittu lyhyitä, usein muutamilla sanoilla vastattavia kysymyksiä sekä tehtäviä, joiden vastaamisessa harjoi-tellaan tiedonhankintaa ja tietojen yhdistämistä. Kuva/ tehtäväpaketin ideana on muokattavuus, kuvista ja kysy-myksistä voi poimia helposti eritasoisia tehtäväpaketteja eri-ikäisille oppilaille. Liitteenä (liite 1) on yksi versio teh-täväpaketista oppilasryhmille.

Museokäynnin voi liittää myös laajempaan kotiseudun historian tarkasteluun peilaten sitä samalla Suomen itse-näistymiseen, vuoden 1918 sisällissotaan ja 1920–30-luku-jen Suomen tapahtumiin. Esimerkiksi nämä historialliset tapahtumat mahdollistivat Pertunmaan kunnan synnyn 1926.

Jakson tavoitteet OPS:n mukaisten historian taitojen mukaisesti• historiatiedon hankkiminen• aktivoida oppilasta hankkimaan historiallista

tietoa sekä arvioimaan tiedon luotettavuutta• kronologian ymmärtäminen• vahvistaa oppilaan kykyä ymmärtää historiallista

aikaa ja siihen liittyviä käsitteitä• historiallinen empatia• ohjata oppilasta ymmärtämään ihmisen

toimintaan ja päätöksentekoon vaikuttaneita tekijöitä erilaisissa tilanteissa

• syy- ja seuraussuhteiden ymmärtäminen historiassa

• auttaa oppilasta arvioimaan erilaisia syitä historiallisille tapahtumille ja ilmiöille

• muutoksen ja jatkuvuuden ymmärtäminen• ohjata oppilasta analysoimaan historiallista

muutosta ja jatkuvuutta• ihmisen toiminnan selittäminen• ohjata oppilasta selittämään ihmisen

toiminnan tarkoitusperiä

Näin elettiin sata vuotta sitten - kotiseutu osana suomalaista historiaaSari Mäkeläinen

Page 2: Näin elettiin sata vuotta sittenopettajat.hislit.fi/wp-content/uploads/2018/11/35... · vät (liitteenä yhden ryhmän tehtävämoniste). Tehtävämonisteet muokataan ryhmille museokäynnin

36 Monilukutaidot ja tutkiva ote historian opetuksessa

TOTEUTUS

Aihealueen pohjatietoutena käytetään aiemmin opiskel-tua 1800-luvun Suomen historiaa sekä Suomen tilannet-ta Venäjän suuriruhtinaskuntana, autonomisena alueena sekä tapahtumia, jotka mahdollistivat Suomen itsenäisty-misen.

Aiemmin 8. luokka on opiskellut Suomen ja kotiseudun tapahtumia (yhteensä 10 oppituntia). Ajanjaksona ovat ol-leet vuodet 1918–1926.

Aiheina ovat olleet:

Koululaitoksen kehittyminenPertunmaan kunnan koulut aikojen saatossa – yksityiskouluista kunnan kouluihin• Tunneilla on tutkittu Pertunmaan karttaa ja siihen

sijoitettuna kunnan koulua eri aikakausina: miten ja milloin kouluja perustettiin kuntaan (ensimmäiset koulut perustettiin nykyisen kunnan alueelle jo 1800-luvun loppupuolella) ja miksi kouluja oli enimmillään 14.

Kansalaissota• Materiaalina on käytetty julkaisua

”1918 Minä olin siellä”. • Mitkä tekijät aiheuttivat kansalaissodan synnyn?• Miten eri tavoin uutisoitiin tapahtumista sodan

eri puolilla? (vastapuolien julkaisemien sanomalehtien uutisoinnin vertailua)

• Sodan eri kasvot – miksi tapahtumasta käytetään niin monia eri nimiä?

• Sodan vaikutukset yhteiskuntaan • Miten sotaa käytiin kotiseudulla?

Elämän muutokset maaseudulla • Elämä maaseudulla – torpparit ja

maanomistajat Pertunmaalla• Vanha-Rantalan talomuseossa käynti:

museoesittely ja ryhmätyöt elämästä maalaistalossa

Pertunmaan kunnan synty – miksi uusi kunta tarvittiin?• Miten elämä oli erilaista kuin nykyisin:

liikenne, tiedonkulku, elinkeinot… Miten nämä vaikuttivat kunnan toimintaan?

Jakson aikana oppilaat opiskelevat aihepiirejä ryhmätöi-den, paritöiden, itsenäisen opiskelun sekä opettajajoh-toisen opiskelun kautta. Työskentelyssä käytetään ma-teriaaleina oppikirjan lisäksi mm. karttoja, ajanjakson sanomalehtitekstejä ja paikallishistorian tekstejä. Tekstien analysointi ja arviointi ovat jakson aikana merkittävässä roolissa.

Vierailu Vanha-Rantalan talomuseossaVierailun tavoitteena on avata oppilaille konkreettisem-min elämää 1900-luvun alkupuolen maalaistalossa. Vierai-

luaikaa on varattu 2 oppituntia. Ohjatun museokierroksen lisäksi, oppilaat kuvaavat museoaluetta koulun iPadeilla.

Ryhmät voivat esimerkiksi kuvata:• asioita, jotka ovat muuttuneet paljon entisajoista

nykypäivään • museon kiinnostavimmat kohteet.

Museokäynnin jälkeen ryhmätyöskentelyä jatketaan seu-raavalla historian oppitunnilla tehtävämonisteiden avulla. Jokainen ryhmä saa omat, ainakin osittain eriytetyt tehtä-vät (liitteenä yhden ryhmän tehtävämoniste).

Tehtävämonisteet muokataan ryhmille museokäynnin pohjalta: jokaisella ryhmällä on • kuvia esineistä, joista museovastaava oli kertonut

laajemmin• kuvia, joista joutui ottamaan selvää tai päättelemään.

Museokäynti ja tehtävät ohjaavat oppilaita vertailemaan entisajan elämäntapaa nykypäivään esineiden kehityk-sen tai esimerkiksi käytön helppouden/nopeuden kautta (esim. kahvin keittäminen, vaatteiden silittäminen tai pai-dan valmistaminen).

ARVIOINTIJakson aikana arviointia tapahtuu osana tuntityöskentelyä: osallistuminen, työskentely, kotitehtävät jne.

Jakson lopussa tehdään laaja-alaisempi arviointi. Arvi-oinnissa oppilaat saavat arvioida niin omaa oppimistaan, museokäynnin ryhmätöiden tekemistä kuin myös sitä mi-ten heidän mielestään jakson tavoitteet saavutettiin. Arvi-ointilomakkeet liitteissä 2 ja 3.

MATERIAALIT• Hanska, Jalonen, Riikala & Waltari:

Memo 8. Edita 2017.• Kinnunen, Erkki: Kaskesta kasvanut

nykykunnaksi kehittynyt. Pertunmaan historia esihistoriasta vuoteen 2016. Pertunmaan kunta 2018.

• 1918 Minä olin siellä – elämää sodan aikana. Suomalaisen kirjallisuuden seura 2017.

• Mäkeläinen, Sari: Kyläkouluista koulukeskukseen – Pertunmaan kunnan koululaitoksen kehittyminen 1926 – 2002. Suomen historian II-seminaariesitelmä Jyväskylän yliopistossa 2003. Julkaisematon.

LIITTEET• Esimerkki Vanha-Rantalan talomuseon

ryhmätyötehtävistä• Oppilaiden tekemä arviointi museokäynnistä• Oppilaiden tekemä arviointi jaksosta

Page 3: Näin elettiin sata vuotta sittenopettajat.hislit.fi/wp-content/uploads/2018/11/35... · vät (liitteenä yhden ryhmän tehtävämoniste). Tehtävämonisteet muokataan ryhmille museokäynnin

Monilukutaidot ja tutkiva ote historian opetuksessa 37

LIITE 1

Ryhmätyöt Vanha-Rantalan talomuseossa

1. Museossa liikkuessanne huomioikaa miten 1900-luvun alkupuolella maaseudulla elettiin, käytämme näitä huomioita seuraavalla oppitunnilla!

2. Kuvatkaa ipadilla kuvia, a) Joissa kuvaatte asioita, jotka ovat muuttuneet kovasti entisajoista nykypäivään b) Museon kiinnostavimmat kohteet

3. Vastatkaa monisteessa oleviin kysymyksiin

Miten kaivo toimii? Millä tavoin saisit vettä kotiin tai saunaan?

Kotoasi varmaan löytyy näiden työkalujen nykyaikaiset versiot – mitä nämä ovat ja miten niiden käyttö erosi nykytuotteisiin verrattuna?

Mikä tämän nimi on? Ota selvää kuinka se toimii.

Page 4: Näin elettiin sata vuotta sittenopettajat.hislit.fi/wp-content/uploads/2018/11/35... · vät (liitteenä yhden ryhmän tehtävämoniste). Tehtävämonisteet muokataan ryhmille museokäynnin

38 Monilukutaidot ja tutkiva ote historian opetuksessa

Etsi tämä museon alueelta ja kirjoita teksti kokonaisuudessaan. Mistä se löytyy?

Haluat tehdä itsellesi uuden pellavapaidan. Olet jo pel-lollasi kasvattanut pellavat ja nyt on aika muokata pel-lavista lankaa. Kerro pellavan käsittelyn vaiheet ja nu-meroi sivulla olevat työvälineet oikeaan järjestykseen.

Page 5: Näin elettiin sata vuotta sittenopettajat.hislit.fi/wp-content/uploads/2018/11/35... · vät (liitteenä yhden ryhmän tehtävämoniste). Tehtävämonisteet muokataan ryhmille museokäynnin

Monilukutaidot ja tutkiva ote historian opetuksessa 39

Minkä valmistamiseen näitä on tarvittu?

Tunnista kuvan henkilöt. Kirjoita jokaisen henkilön kohdalle nimi + tiedot hänen merkittävimmistä toiminnoistaan.

Page 6: Näin elettiin sata vuotta sittenopettajat.hislit.fi/wp-content/uploads/2018/11/35... · vät (liitteenä yhden ryhmän tehtävämoniste). Tehtävämonisteet muokataan ryhmille museokäynnin

40 Monilukutaidot ja tutkiva ote historian opetuksessa

LIITE 2Arvioi ryhmänne toimintaa museokäyntiin liittyen:

Ryhmässä olleet oppilaat:

1. Osallistuiko jokainen ryhmäläinen työskentelyyn?

2. Saitteko museokäynnillä tietoja, jotka auttoivat museotehtävien tekemisessä?

3. Miten onnistuitte tiedonetsinnässä? Mitä tietomateriaalia käytitte?

4. Miten mielestäsi onnistuitte ryhmätyössänne? Perustele.

5. Mitä opit museokäynnillä?

Page 7: Näin elettiin sata vuotta sittenopettajat.hislit.fi/wp-content/uploads/2018/11/35... · vät (liitteenä yhden ryhmän tehtävämoniste). Tehtävämonisteet muokataan ryhmille museokäynnin

Monilukutaidot ja tutkiva ote historian opetuksessa 41

Liite 3Syksyn aikana on toteutettu suomen historian jakso. Anna arviosi miten seuraavat tavoitteet ovat toteutuneet:1 = Tavoitteet toteutuivat tosi hyvin2 = Tavoitteet toteutuivat hyvin3 = Tavoitteet toteutuivat melko hyvin4 = Tavoitteet toteutuivat osittain5 = Tavoitteet eivät toteutuneet ollenkaan

TavoitteetT2 historiatiedon hankkiminen• Aktivoida oppilasta hankkimaan historiallista tietoa • Arvioimaan tiedon luotettavuutta T4 kronologian ymmärtäminen• Vahvistaa oppilaan kykyä ymmärtää historiallista aikaaT5 historiallinen empatia• Ohjata oppilasta ymmärtämään ihmisen toimintaan vaikuttaneita tekijöitäT5 syy- ja seuraussuhteiden ymmärtäminen historiassa• Auttaa oppilasta arvioimaan erilaisia syitä historiallisille tapahtumille ja ilmiöilleT7 muutoksen ja jatkuvuuden ymmärtäminen• Ohjata oppilasta analysoimaan historiallista muutosta ja jatkuvuuttaT9 ihmisen toiminnan selittäminen• Ohjata oppilasta selittämään ihmisen toiminnan tarkoitusperiä

Mitkä asiat jäivät sinulle mieleen syksyn historian kurssista?

Mitkä asiat olivat haastavia?

Arvioi omaa työpanostasi jakson aikana.

Toiveita seuraavaa historian jaksoa varten