Niños DotadosNiños Dotadosasincronías, trastornos del habla-lenguaje y audiciónasincronías, trastornos del habla-lenguaje y audición

Dr. Luis M. Sánchez Caso Director Clínico Dr. Luis M. Sánchez Caso Director Clínico Instituto de Investigación y Desarrollo para Instituto de Investigación y Desarrollo para

Estudiantes Dotados.Estudiantes Dotados.

NIÑOS DOTADOSNIÑOS DOTADOS

Tiene el potencial para demostrar un nivel Tiene el potencial para demostrar un nivel excepcional de desempeño en una o más excepcional de desempeño en una o más áreas: (NAGC)áreas: (NAGC)

TIPOS DE TALENTOSTIPOS DE TALENTOS

Intelectual GeneralIntelectual General Habilidades académicas específicasHabilidades académicas específicas Visual / Ejecución / ArtesVisual / Ejecución / Artes Psicosocial / LiderazgoPsicosocial / Liderazgo Creatividad / ProductividadCreatividad / Productividad Atléticas / Coordinación físicaAtléticas / Coordinación física

LEY 159LEY 159

IQ=130 IQ=130 Capacidad cognitiva excepcional Capacidad cognitiva excepcional

Capacidad social excepcionalCapacidad social excepcional

IQ = 130IQ = 130

La mayoría de los distritos escolares utilizan este La mayoría de los distritos escolares utilizan este criterio. (Strip, 2001)criterio. (Strip, 2001)

IDENTIFICACIÓNIDENTIFICACIÓN

Los maestros solo logran identificar la Los maestros solo logran identificar la mitad de los niños dotatos (Fox, 1981)mitad de los niños dotatos (Fox, 1981)

CARACTERÍSTICAS DE LOS CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DOTADOSESTUDIANTES DOTADOS

Aprenden aceleradamenteAprenden aceleradamente

Memoria excepcionalMemoria excepcional

Capacidad analítica excelenteCapacidad analítica excelente

Procesan rápidamente la informaciónProcesan rápidamente la información

Hipersensibles Hipersensibles

CARACTERÍSTICAS DE LOS CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DOTADOSESTUDIANTES DOTADOS

Muestran energía excepcionalMuestran energía excepcional

Mucha motivación en sus áreas de interésMucha motivación en sus áreas de interés

Cuestionan la autoridadCuestionan la autoridad

Desarrollo del lenguaje aceleradoDesarrollo del lenguaje acelerado

Comienzan a leer tempranoComienzan a leer temprano

DÉFICIT DE ATENCIÓN CON DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDADHIPERACTIVIDAD

50% diagnósticos50% diagnósticos

incorrectos enincorrectos en

dotadosdotados

James Webb (2005) James Webb (2005)

SOCIAL EMOCIONALSOCIAL EMOCIONAL

IntensidadIntensidad

PerfeccionismoPerfeccionismo

AsincroníasAsincronías

INTENSIDADINTENSIDAD

Como se puede manifestar: Como se puede manifestar:

Somatización: tensión, malestar estomacal.Somatización: tensión, malestar estomacal. Inhibición: timidezInhibición: timidez Miedos, ansiedades y culpaMiedos, ansiedades y culpa Pensamientos sobre la muerte y depresiónPensamientos sobre la muerte y depresión Emociones fuertes: empatía, apego a los Emociones fuertes: empatía, apego a los

animales, preocupación hacia los demás animales, preocupación hacia los demás Auto evaluaciónAuto evaluación

PERFECCIONISMOPERFECCIONISMO

El deseo de ser perfecto.El deseo de ser perfecto.

El miedo de no ser perfecto.El miedo de no ser perfecto.

El sentido de aceptación depende de la El sentido de aceptación depende de la perfección. perfección.

AsincroníaAsincronía

Los niños dotados experimentan Los niños dotados experimentan discrepancias entre su desarrollo discrepancias entre su desarrollo cognoscitivo, social, emocional y físico. cognoscitivo, social, emocional y físico.

Cómo los adultos los venCómo los adultos los ven

Los adultos, esperan que la madurez social Los adultos, esperan que la madurez social iguale su gran nivel intelectual.iguale su gran nivel intelectual.

Cómo los demás los venCómo los demás los ven

DominanteDominante- a causa de su - a causa de su excepcionalidad excepcionalidad intelectual. intelectual.

Rudo/DemandanteRudo/Demandante – su – su frustración puede llevarlo frustración puede llevarlo al coraje e impaciencia al coraje e impaciencia hacia otros.hacia otros.

AsincroníaAsincronía

La asincronía se incrementa a mayor capacidad La asincronía se incrementa a mayor capacidad intelectual. intelectual.

AsincroníaAsincronía

Habilidades emergentesHabilidades emergentes

1818

Síndrome del EmperadorSíndrome del Emperador

Caso 1Caso 1

AutismoAutismoDotadoDotadoTrastorno del habla-lenguajeTrastorno del habla-lenguajeDoblemente ExcepcionalDoblemente Excepcional

Trastorno de la comunicación Trastorno de la comunicación social (pragmático)social (pragmático)

Dificultades en la comunicación verbal y Dificultades en la comunicación verbal y no verbal. no verbal.

Dificultades en la adquisición y uso del Dificultades en la adquisición y uso del

lenguaje hablado y escrito.lenguaje hablado y escrito.Responden de forma inadecuada a las Responden de forma inadecuada a las

conversaciones.conversaciones.Limitaciones en la comunicación en Limitaciones en la comunicación en

diferentes contextos.diferentes contextos.

Caso 2Caso 2

DotadoDotadoTrastorno del habla-lenguajeTrastorno del habla-lenguajeOtitis media crónicaOtitis media crónicaPérdida auditiva levePérdida auditiva leveDéficit de Atención con HiperactividadDéficit de Atención con HiperactividadDisfunción NeurológicaDisfunción Neurológica

2222

REFERENCIASREFERENCIAS

Delisle, J. & Gallbraith, J. (2002) Delisle, J. & Gallbraith, J. (2002) When gifted kids When gifted kids don’t have all the answers. don’t have all the answers. www.freespirit.comwww.freespirit.com

Galbraith, J. & Delisle, J. (2011)Galbraith, J. & Delisle, J. (2011) The gifted teen The gifted teen survival guide. survival guide. www.freespirit.comwww.freespirit.com

Neihart, M., Reis, S. (2002) Neihart, M., Reis, S. (2002) The social and The social and emotional development of gifted children. emotional development of gifted children.

Rimm, S. (2008). Rimm, S. (2008). Why Bright Kids Get Poor Why Bright Kids Get Poor Grades. Grades. www.giftedbooks.comwww.giftedbooks.com

REFERENCIASREFERENCIAS Rogers, K.B.(2002). Rogers, K.B.(2002). Re-Forming Gifted Education. Re-Forming Gifted Education.

www.giftedbooks.comwww.giftedbooks.com

Ruf, D.L.,(2009). 5 Levels of Gifted.Ruf, D.L.,(2009). 5 Levels of Gifted. School Issues and School Issues and Educational Options.Educational Options. www.giftedbooks.com www.giftedbooks.com

Webb, J.T., Amend, E.R., Webb, N.E., Goerss, J., Beljan, Webb, J.T., Amend, E.R., Webb, N.E., Goerss, J., Beljan, P. & Olenchak, F.R. (2005).P. & Olenchak, F.R. (2005). Misdiagnosis and dual Misdiagnosis and dual diagnoses of gifted children and adults. diagnoses of gifted children and adults. www.giftedbooks.comwww.giftedbooks.com

Winebrenner, S. & Brulles, D. (2012) Winebrenner, S. & Brulles, D. (2012) Teaching Gifted Kids Teaching Gifted Kids in Todayin Today’’s Classroom. Strategies and Techniques Every s Classroom. Strategies and Techniques Every Teacher Can Use.Teacher Can Use. www.freespirit.comwww.freespirit.com

Dr. Luis M. Sánchez CasoDr. Luis M. Sánchez Caso

Instituto de Investigación y Desarrollo de Instituto de Investigación y Desarrollo de Estudiantes Dotados.Estudiantes Dotados. UPR Cayey UPR Cayey

787-738-2161 Exts. 2712, 2713787-738-2161 Exts. 2712, 2713www.prgiftedinstitute.orgwww.prgiftedinstitute.orgsancaso@yahoo.comsancaso@yahoo.com