7/28/2019 Notions de Didactique Du FLE

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Notions de didactique du Franais langue trangre

1. La didactique le terme de didactique dsigne de faon gnrale ce qui vise enseigner, ce qui est propre instruire ; didactique des disciplines les discours sur

des corps de pratiques et le travail de rflexion sur lenseble des disciplines scolaires.

2. La mthodologie rflexion sur une pratique, discours sur toutes les manires enseigner ; un ensemble cohrent de procds, techniques et mthodes qui sest rvl

capable, sur une certaine priode historique et chez des concepteurs diffrents, de

gnrer des cours relativement originaux par rapports aux cours antrieurs.

3. La mthodeensemble de procds et de techniques de classe visant susciter chezllve un comportement (faire accder au sens, faire imiter, faire saisir les

rgularits, etc.) ou une activit dtermins.

- selon les contenus des classes de langue et leurs objectifs, lesmthodes employes peuvent tre ranges en 4 catgories : mthodes

informatives participatives (lexpos, la dmonstration, la

conversation, le dialogue, le commentaire linguistique de texte) ;

mthodes informatives non participatives (lexpos, lexplication,

le rcit) ; mthodes formatives participatives (jeu de laction, la

recherche) ; mthodes formatives non participatives (lexercice,

largorithme).

- suivre un enseignement programm, un enseignement dont lecontenu est tabli lavance. En classe lenseignant doit expliquer ce

quil veut faire ; il doit annoncer la thmatique dun travail dont on

value ensuite les rsultats ; il doit fournir une liste avec les tches et

les instructions suivre.

4. Activits didactiques en classe :- la conversationle dialogue professeur/lve ou entre lves et la mthode la

plus utilise dans lenseignement des langues trangres ; on peut

employer cette mthode au dbut de la classe comme conversation

introductive, destine voquer progressivement des problmes connus.

Types de conversation : conversation de vrification, dexplication,

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heuristique, de synthtisation, de formation dhabitudes dexpression

orale.

- lexpos employ la prsentation des faits de civilisation ou de littrature ;en tant quexercice oral son but est celui de dvelopper les capacits

verbales des lves.

- lexercice activit organise autour dun objectif spcifique ; assez souventil est li au travail de grammaire, mais on lemploie aussi afin de dsigner

lensemble des travaux dapprentissage. Suivant les objectifs, il y a

plusieurs types dexercices : exercices destins la comprhension orale

ou crite (questionnaires, textes trous, textes coquilles, exercices de

reconstitution, le compte-rendu, le rsum, le commentaire de texte),

exercices destins lexpression orale (exercices structuraux, dbats, jeu

de mots) et exercices destins lexpression crite (traduction, rdaction,

exercices damplification et de rduction).

- la problmatisation suppose un effort intellectuel soutenu ; llve doitchoisir entre plusieurs informations linguistiques afin de trouver la

solution. Il doit combiner les informations, se corriger tout seul et

synthtiser et reformuler les connaissances dune manire personnelle.

- la dmonstration vise une prsentation des objets, des actions ou desphnomnes en faisant appel aux moyens intuitifs traditionnels (planches,

tableaux) et modernes (films, enregistrements vido) ou dtautres types

de documents qui facilitent laccs linformation en assurant une

perception directe.

- lapprentissage par la dcouverte cest uen mthode de type heuristique quisollicite la rflexion et stimule limagination. Cette activit permet le

dveloppement des habilets et les habitudes de travail intellectuel, lesprit

de recherche.

- lapprentissage par laction approche des phnomnes langagiers par levcu. Types dactivits : jeu de rles (vnement de communication,

interactif, deux ou plusieurs participants o chacun joue un rle pour

dvelopper sa comptence de communication), dramatisations (premire

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accpetion - la mise en action du dialogue de la leon : aprs la

mmorisation du texte les lves le rejouent ; deuxime acceptionlaisser

aux lves la libert de repenser la fin dun texte ou la suite).

- le dbatporte sur un problme social ou littraire (varit thmatique) ; cestune discussion basses sur des arguments opposs, qui se termine par la

prsentation des conclusions et par la justification du rsultat final.

- le jeu didactique employ tous les niveaux en tant que mthode derenforcement des connaissances (de nature orthographique,

grammaticales, lexicale, expression orale).

- lalgorithme des successions doprations mentales enchanes dans unordre constant, conduisant la solution dun problme thorique ou

pratique.

- la lecture fonction essentielle dans le processus dacquisition de lacomptence linguistique (grammaire, vocabulaire, structures phrastiques)

et de la comptence de communication ; rle culturel, permet la rflexion

sur lorganisation du discours.

- le rsum dveloppe la capacit de saisir lessentiel dun texte et le rendredune manire personnelle en le rduisant.

- la contraction de texte la construction dun texte second partir dun textede base ; capacit de vhiculer un grand nombre dinformations sous une

forme abrge.

- le commentaire de texte analyse du texte en reprant des lmentslinguistiques et organisateurs.

- lanalyse littraire valuation esthtique et culturelle ; prsentation de sespropres points de vue et interprtation.