Nuevas competencias para el profesional del

Siglo XXI

Fernando Vargaswww.oitcinterfor.org

Nuevas competencias para el profesional del

Siglo XXI

Fernando Vargaswww.oitcinterfor.org

JORNADA CATARINENSE DA INDÚSTRIA Junho 25, 2014

Organismos e instituciones miembros

CONTENIDO

•Amplio consenso: las capacidades de las personas influyen en el desarrollo y el bienestar.

•Competencias clave: Clave del suceso en este nuevo siglo

•Educación: una importancia definitiva en las competencias y competitividad del siglo XXI

•Una paradoja: los empleadores no encuentran trabajadores con las competencias adecuadas y los trabajadores no encuentran trabajo.

El capital humano

La dotación de capital humano de una nación - las habilidades y capacidades que residen en las personas y su uso productivo -

puede ser un determinante más importante de su éxito económico a largo plazo que prácticamente cualquier otro recurso

El Índice de Capital Humano mide la capacidad de los países de desarrollar y desplegar a trabajadores sanos, instruidos y capaces a

través de cuatro pilares distintos: educación; salud y bienestar; trabajadores y empleo, y entorno facilitador

Componentes del ICH

El pilar de educación capta aspectos del acceso, calidad y logro de la educación a nivel primario, secundario y terciario, para distintos grupos de edades.

El pilar de salud y bienestar evalúa el bienestar físico y mental de una población, desde la infancia hasta la edad adulta.

El pilar de entorno facilitador capta el marco jurídico, la infraestructura y otros factores que facilitan un mayor rendimiento de las inversiones en capital humano.

El pilar de trabajadores y empleo tiene como finalidad cuantificar las carencias y desajustes en materia de experiencia, talento, formación y aptitudes de la población en edad de trabajar de un país.

Brasil en el ICH

PAIS RANKING

Suiza 1

Finlandia 2

Costa Rica 35

Chile 36

Uruguay 48

Brasil 57

México 58

Argentina 62

Colombia 71

Paraguay 98

Venezuela 101

Fuente: World Economic Forum. ICH 2013.

Educación, educación y más educación

O Global Competitiveness Report 2012-2013 coloca o Brasil na126ª posição em termos de qualidade da educação primária, atrásde países como México, Chile, Rússia e Espanha, e na 57ª posiçãono pilar educação superior e treinamento. Em termos dedisponibilidade de engenheiros e cientistas, o mesmo relatórioavalia que o Brasil está na 113ª posição entre 144 países.Em 2011, 20% dos trabalhadores formais da indústria não possuíao ensino fundamental completo e 45% não havia concluído oensino médio (MTE, 2011).Os níveis educacionais são insuficientes para um setor quenecessita crescentemente de maquinários e equipamentosmodernos e, portanto, de trabalhadores qualificados para suaoperação.

Fuente: Mapa estratégico da Industria 2013-2022

Lectura: localiza entiende e interpreta datos escritosordinarios y en documentos, tales como manuales,gráficos y programasRedacción: comunica los pensamientos, las ideas, lainformación y los mensajes por escrito; creadocumentos tales como cartas, instrucciones,manuales, informes, gráficos y diagramas de flujo.Aritmética/ matemática: realiza cómputos básicos ytrata de problemas prácticos al escogeradecuadamente entre varias técnicas matemáticasEscucha, recibe, atiende, interpreta y responde amensajes verbales y otras indicacionesExpresión. Organiza las ideas y las comunicaverbalmente.

“Lo que el mundo productivo pide a la escuela”Secretary’s Commission on Achieving News Skills 1992. Departamento de Trabajo (Gobierno EEUU)

Pensamiento innovador y creativo:

genera nuevas ideas.Toma de decisiones: Especifica las metas y limitaciones, genera alternativas, piensa en los riesgos y evalúa y escoge la mejor alternativa.Solución de problemas: reconocer los problemas y presentar e implementa planes de acciónVisualización: organiza y procesa símbolos, ilustraciones, gráficos, objetos entre otros datosSaber aprender: usa las técnicas de aprendizaje apropiadas para adquirir y aplicar nuevos conocimientos y destrezas. Razonamiento: Descubre una regla o principio que es la base dela relación entre dos o más objetos y lo aplica en la solución de problemas

Cualidades personales:

Responsabilidad: Hace un gran esfuerzo y persiste para alcanzar metasAutoestima: Cree en su propia valía y mantiene una opinión positiva de sí mismo.Sociabilidad: demuestra comprensión, simpatía, adaptabilidad, interés en los problemas ajenos y cortesía al estar en grupos.Autocontrol: Se evalúa atinadamente, establece metas personales, se mantiene pendiente del progreso y demuestra dominio de sí.Integridad/honradez: Actúa de acuerdo con buenos principios

Las 8 competencias clave de la Unión Europea

Las competencias sociales y cívicas .

La comunicación en la lengua materna y en lenguas extr anjeras

La competencia digital

Las competencias básicas en ciencia y tecnología

La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología.

Aprender a aprender

La conciencia y expresión culturales

Sentido de la iniciativa y el espíritu de empresa

Nuevas competencias del Siglo XXI

Assessment and Teaching of 21st Century Skills (ATC21STM)

Educaçao: Otempo que o aluno passa na escola faz diferença no resultado

• Os alunos passam em geral quatro horas por dia na escola, no Brasil. Alguns Estados ja ampliaram os turnos para cinco horas/dia, ainda assim abaixo da media da OCDE, que e de seis horas por dia.

• Os professores precisam estar mais presentes em sala de aula atuando como educador. Segundo pesquisa da OCDE (Teaching and Learning International Survey – TALIS) os educadores dos paises da OCDE dedicam, em media, cerca de 80% do tempo em sala de aula efetivamente ensinando.

• No Brasil, esse percentual nao chega a 70%. Uma parte significativa do tempo em sala de aula e despendida com tarefas administrativas ou na manutencao da ordem.

A Industria e o Brasil. Uma agenga para crecer mas y melhor. 2010

Educaçao: O tempo que o aluno passa na escola faz diferença no resultado

Japón 243

Corea del Sur 220

Israel 216

Holanda 200

Uruguay 155

Argentina 180

Chile 190

Brasil 200

Duración del año escolar en días

Oppeheimer, Andrés. 2010

www.oitcinterfor.org Gestión del conocimiento en la formación profesiona l

Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional

A Industria e o Brasil. Uma agenga para crecer mas y melhor. 2010

Porcentaje de empleadores que reportan dificultad para cubrir sus vacantes.

85

68

6158 57

5147 46 45

41 41 39 3835 35 35 35 34 33 32 30

24

1713

3 3

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Japa

n

Bra

zil

Indi

a

Tur

key

Hon

g K

ong

New

Zea

land

Sin

gapo

re

Tai

wan

Aus

tral

ia

Arg

entin

a

Aus

tria

US

Mex

ico

Chi

na

Ger

man

y

Glo

bal A

vera

ge

Hun

gary

Can

ada

Fra

nce

Pol

and

Col

ombi

a

Sw

eden

Italy

UK

Irel

and

Spa

in

Fuente: 2013 Talent Shortage Survey Research Results, Manpower

Porcentaje de empleadores que acusan una deficiencia en las competencias

La necesidad de anticipar las competenciasCuales?

Figure 2 Changes in sector employment share, EU, 2013-20 (%)

-0.8% -0.6% -0.4% -0.2% 0.0% 0.2% 0.4% 0.6% 0.8%

Primary and utilities

Manufacturing

Construction

Distribution & transport

Business & other services

Non-marketed services

La necesidad de anticipar las competencias.Cuales?

Figure 4: Proportion of job openings by qualification level, EU, 2013-20 (thousands)

-20,000 -10,000 0 10,000 20,000 30,000 40,000 50,000 60,000

Low qualification

Medium qualification

High qualification

Total job opennings Expansion demand Replacement needs

Desconexión entre educación e industria

� Falta de conexión entre los trabajadores (jóvenes), los empleadores y los proveedores educativos.

� Diferencias en la percepción de la preparación para el trabajo: • Menos de la mitad de los jóvenes y los empresarios cree que los

nuevos graduados estén preparados adecuadamente para empleos de nivel inicial.

• 72% de los educadores piensan que si lo están• La diferencia es mayor en los EE.UU. y Brasil; EE.UU. 87/49,

Brasil 67/31.� Falta de comunicación

• Una tercera parte de los empleadores dicen que nunca se comunican con proveedores de educación

• Más de una tercera parte de los proveedores de educación no son capaces de estimar las tasas de colocación laboral de sus egresados

• Menos de la mitad de los jóvenes dijeron que entendían las posibilidades de empleo de su área de estudios.

Fuente: McKinsey Center for Government: “Education to Employment, Designing a System that Works, ” 2012.

Evaluación de Competencias (PIAAC 2013)

Fuente: PIAAC. OECD. 2013

La evaluación de competencias PIAAC.

Unas 5.000 encuestas respondidas en la casa de cada uno

Respuestas escritas o por computador. Con un tiempo promedio de 40 minutos

Las competencias abarcan niveles 1 a 5 y -1. Para 500 puntos totales.

Fuente: PIAAC. OECD. 2013

Probabilidad de resultados socio-económicos positivosPuntuación nivel 4/5 lectura comparada con nivel 1 o menor

Fuente: CEDEFOP. Pouliakas. Basado en PIAAC (2013)

Probabilidad de resultados socio-económicos positivosPuntuación nivel 4/5 lectura comparada con nivel 1 o menor

Fuente: PIAAC. OECD. 2013

Tasa de empleo de adultos según nivel de competencia en lectura.

Fuente: OECD. PIAAC. 2013.

Competencias de adultos en lectura según nivel educativo.

Fuente: OECD. PIAAC. 2013.

Brasil en el ranking mundial PISA

Educación AL Avances y desafíos. Emiliana Vega. BID. Ppt. 2014.

Brasil en el ranking mundial PISA

Etapas

Modalidades de Educação Básica

Pisa 2003 Pisa 2012 Ranking 2012

Leitura 403 410 55

Matemática 356 391 58

Ciências 390 405 59

Fuente: OCDE. 2012

Brasil en el ranking mundial PISA

Educación AL Avances y desafíos. Emiliana Vega. BID. Ppt. 2014.

�Desarrollo de las competencias y otras inversiones en capital humano son sólo algunos de los factores necesarios para el incremento de la productividad;

� Los demás factores y políticas resultarían insuficientes si se aplican al margen del desarrollo de las competencias laborales

Ampliación y mejora de las competencias profesionales:

Ampliación y mejora de las competencias profesionales:

-Enseñanza básica;-Formación inicial;-Formación a lo largo de la vida

-Enseñanza básica;-Formación inicial;-Formación a lo largo de la vida

Mayor productividadMayor productividad

Calificaciones para la mejora de la productividad, el crecimiento del empleo y el desarrollo. CIT/OIT. 2008

OIT: Importancia da educação –profissional- para a competitividade das empresas -1-

Una economía sostenible se basa en el acceso a la educación y calificación profesional de la mejor calidad

La educación, la formación profesional y el aprendizaje permanente

Pilares de la empleabilidad, el empleo y el desarrollo empresarial sostenible

Pilares de la empleabilidad, el empleo y el desarrollo empresarial sostenible

SON

InnovaciónIncremento productividadDesarrollo empresarialCambio tecnológicoInversiónDiversificación de la economíaCompetitividad

InnovaciónIncremento productividadDesarrollo empresarialCambio tecnológicoInversiónDiversificación de la economíaCompetitividad

Y FORTALECE

Calificaciones para la mejora de la productividad, el crecimiento del empleo y el desarrollo. CIT/OIT. 2008

OIT: Importancia da educação –profissional- para a competitividade das empresas -2-

OIT: Estrategia de desarrollo de RH para el G20

Educación de calidad

Conexión trabajo e IFP

Formación en el trabajo

Anticipación de las

competencias

Algunas conclusiones:

La educación de calidad es la base para el desarrollo de las competencias clave para el siglo XXI

Generar mecanismos que faciliten la educación a lo largo de la vida integrando el mundo del trabajo.

Fortalecer la vinculación de la empresa en el aprendizaje.

Algunas conclusiones:

Los empleadores:

• Más oportunidades de formación en el trabajo

• Participación en la definición de las demandas

• Mecanismos de diálogo

Los trabajadores:

• Involucrarse en procesos de formación y desarrollo

• Participar en la detección de necesidades

• Mecanismos de diálogo

Los gobiernos:

• Políticas de educación de calidad, acceso, igualdad.

• Propiciar escenarios para el dialogo y la participación

• Mecanismos nacionales de articulación (MNC)

FINwww.oitcinterfor.org

Fernando Vargas Z.