nuevas tendencias de formación e learning

Jornadas sobre Estrategias de Teleformación en la Junta de Andalucía:

Formación on-line para el personal de la Administración

Modelos metodológicos en la formación de adultos: Nuevas

tendencias de formación e-learning

Carlos MarceloUniversidad de Sevilla



Organizamos la formación para que las personas

APRENDAN

“El aprendizaje es el proceso mediante el

cual se

construye conocimiento a través de la

transformación de la experiencia” KOLB

1984



Algunas características del aprendizaje adulto.

• Los adultos tienen creencias fuertemente

asentadas difíciles de cambiar

•Los adultos se motivan para aprender en la

medida en que experimentan necesidades e

intereses que el aprendizaje satisfará.

• El aprendizaje de los adultos está orientado

a la vida.



ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE ADULTO.

• La experiencia es el recurso más

rico para el aprendizaje adulto.

• Los adultos tienen necesidad de

auto-dirigirse.

• Las diferencias individuales

crecen con la edad. Se debe

atender a diferencias en estilo,

tiempo, lugar y ritmo de aprendizaje.



¿Cómo aprendemos?



Marsick & Watkins, 1990

Desarrollaron una investigación en la que encontraron que sólo el 20% de lo que los trabajadores aprenden proviene de la formación formal y estructurada.



• Según Sohoran, el 90% del aprendizaje en el puesto de trabajo se desarrolla a través de medios informales

• Swanson y Holton (2001) afirman que la mayoría de lo que las personas aprenden en relación con su trabajo no está planificado en la forma de formación tradicional.



• Autoformación,

• Aprendizaje informal,

• Aprendizaje autónomo,

• Aprendizaje a lo largo de la vida,

• Aprendizaje/formación abierto,

• Auto-aprendizaje,

• Aprendizaje autodirigido,

• Aprendizaje por la experiencia,

• Aprendizaje tácito,



Aprendizaje Formal vs. Informal

• El formador controla el aprendizaje formal mientras que es la persona la que controla el aprendizaje informal: el aprendizaje formal se planifica mientras que el informal no.




El aprendizaje formal suele estar descontextualizado, mientras que el aprendizaje informal es de naturaleza contextualizada




En el aprendizaje formal se pone énfasis en la enseñanza, en el contenido y la estructura de lo que va a ser enseñado, mientras que en el aprendizaje informal el énfasis recae en la práctica como espacio de aprendizaje.




El aprendizaje formal se desarrolla en instituciones educativas y es ampliamente predecible. El aprendizaje informal no es predecible y no posee un currículo formal.



APRENDIZAJE NO FORMAL

DIFERENTES APROXIMACIONES AL APRENDIZAJE



Y esto ¿qué consecuencias tiene?



Consecuencias en:

Diseño de laformación

Desarrollo de la formación

Evaluación de la formación



Consecuencias en el diseño:

La formación de adultos orientada a la competencias



• La OCDE en un estudio titulado DESECO (Definitionand selection of competencies) las define como

• “la capacidad para responder a las demandas y llevar a cabo tareas de forma adecuada. Cada competencia se construye a través de la combinación de habilidades cognitivas y prácticas, conocimiento (incluyendo el conocimiento tácito), motivación, valores, actitudes, emociones y otros componentes sociales y conductuales”



COMPONENTES DE UNA COMPETENCIA

ATRIBUTOS PERSONALES:

• Conocimiento (proposicional y tácito)• Habilidades cognitivas• Habilidades prácticas• Motivación• Valores• Actitudes• Esquemas de percepción

DESEMPEÑO DE FUNCIONES Y/O TAREAS PROFESIONALES

•Descripción de las funciones y tareas profesionales que los sujetos deben de desempeñar y en las que aplican sus atributos personales

CONDICIÓN DE REALIZACIÓN

Se refiere a los criterios bajo los cuales la actuación profesional se va a considerar adecuada, eficaz



¿Por qué el enfoque de competencias nos puede ayudar?

• Pone énfasis en el valor de los recursos humanos para el desarrollo económico y social. Centra la atención en el aprendizaje

• Incide en la convergencia entre formación y trabajo

• Se adapta mejor a la necesidad de cambio y adaptación flexible



Consecuencias para el desarrollo de la formación



23



Personas que aprenden

Competencias y

contenidos

AMBIENTEHerramientas disponibles,

facilidades, servicios

Actividades de aprendizaje



Los adultos integran nuevas ideas a

partir de lo que ya conocen, justifican y

explican el porqué de acciones y

prácticas

Los adultos trabajan en equipos,

colaborando con otros cercanos o noLas tareas deben estar “situadas”,

complejas, poco estructuradas

Las tareas de aprendizaje

persiguen una meta establecida

Los adultos aprenden haciendo, indagando,

resolviendo problemas

Jonassen, 200325



CONSECUENCIAS PARA LA

EVALUACIÓN



Evaluación auténtica• Las tareas de evaluación se asemejan a las que

han de desarrollarse en el ejercicio profesional

• Las condiciones de ejecución de la tarea de evaluación están cercanas a las condiciones del contexto de trabajo

• El contexto social de la evaluación se parece al contexto social del lugar de trabajo

• Los criterios de valoración de la actividad son similares a los criterios que utilizan los expertos.



Del e-teachingal

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Los contenidos son el Rey.

(J.M. Aldanondo)

Contenidos prediseñados



Estructura lineal

Traslación de contenidos textuales

a digitales



Preocupación por la interoperatividad de los contenidos: la obsesión por los estándares SCORM

a toda costa



El diseño de contenidos como

modelo de negocio: banco de contenidos

prediseñados alquilados para

cualquier alumno y necesidad



Los contenidos: mas importancia a la forma que al

fondo



En el fondo se piensa que se aprende por el contacto con

los contenidos generalmente

en solitario



Las plataformas o LMS se han adaptado a este modelo de e-teaching siguiendo

un modelo de enseñanza escolar



“La ironía es que la actual academia tiende a reproducir la estructura de aprendizaje emisor-receptor propia de los monasterios. La ironía generalmente se amplía cuando la academia construye una ‘universidad virtual’: el resultado es una escuela monacal computerizada”(Himanen, 2001, p. 76)



La Evaluación del aprendizaje se

realiza a través de exámenes que lo que valoran es la

capacidad de recuerdo



¿ Nuevas Tendencias?



Del e-teachingal

e-learning



PLE: Ambientes personales de aprendizaje



Los Entornos Personales de Aprendizaje son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje.

Esto incluye el apoyo a los estudiantes a•Fijar sus propios objetivos de aprendizaje•Gestionar su aprendizaje, la gestión de los contenidos y procesos•Comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje•y lograr así los objetivos de aprendizaje.Un PLE puede estar compuesto de uno o varios subsistemas: así, puede tratarse de una aplicación de escritorio o bien estar compuestos por uno o más servicios web.1



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http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/clicescuela20/blog/wp-content/uploads/2011/06/PLE3.png



Del e-teachingal

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ES EL APRENDIZAJE, IMBÉCIL

SON LAS TECNOLOGÍAS



Muchas gracias

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