o modelo mastery learning
TRANSCRIPT
“O Modelo mastery learning na aprendizagem com as TIC”
Aprendizagem
O Modelo Mastery Learning na aprendizagem com as TIC
FINALIDADE ALICERÇANTE DO AGIR PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO DO PROFESSOR
BASE PARA A MUDANÇA E PARA A INOVAÇÃO
Intenções
Modos de pensar
Comportamentos directamente observáveis
Fulcro da acção estratégica docente
Formas de reduzir as diversas variáveis que interferem noprocesso de ensino e aprendizagem .
O Modelo Mastery Learning na aprendizagem com as TIC
MODELOS DE ENSINO
Norteadores da planificação/organização das actividadespedagógico-didácticas ao nível micro, suportadas pelosparadigmas.
MODELO
PARADIGMAS (Cognitivista, comportamental e interpessoal) Fornecemmodelos que permitirão a criação de cenários de ensino-aprendizagem distintos, embora não integralmenteseparados uns dos outros.
PARADIGMA COMPORTAMENTAL
O Modelo Mastery Learning na aprendizagem com as TIC
► Pressupõe uma mudança ao nível docomportamento observável, a qual ocorreem relação com o ambiente.
APRENDIZAGEM
► Criar ambientes propícios e proceder areforços sistemáticos;► Possibilitar a adopção decomportamentos reveladores daaprendizagem, no sentido pré-determinado, por parte do aluno.
PAPEL DO PROFESSOR
APRENDIZAGEM DA MESTRIA (Mastery Learning)
O Modelo Mastery Learning na aprendizagem com as TIC
MODELOS COMPORTAMENTAIS
► Desenvolvimento da performance dosaprendentes num determinado conteúdo, até umgrau considerado razoável.
FOCO
► As condições apropriadas favorecem a capacidadede assimilação dos conteúdos pelo aluno;
► Planificação de “sequências de instrução com oobjectivo de que todos os estudantes possam atingirum nível de performance razoável num dadoconteúdo” (Gaspar et al., s.d.: 1);
► Tem em conta o ponto de partida do aluno(individualização do ensino).
CARACTERÍSTICAS
John Carrol
e
Benjamin Bloom
O Modelo mastery learning na aprendizagem com as TIC
BASES TEÓRICAS
Breve síntese esquemática do comportamentalismo (adaptado de Pinto, 2003, e Alarcão e Tavares, 1990)
Fases da aplicação
do Mastery Learning
(adaptado de Guskey, 2005: 4)
O Modelo Mastery Learning na aprendizagem com as TIC
FASES DE APLICAÇÃOAPRENDIZAGEM DA MESTRIA (Mastery Learning)
O Modelo Mastery Learning na aprendizagem com as TIC
CRÍTICAS AO MODELO
APRENDIZAGEM DA MESTRIA (Mastery Learning)
► Tomado por muitos teóricos como inibidor dacriatividade e da (re)construção do conhecimento.
► Modelo alvo de interpretações erradas,juntamente com a existência de incorrecções daproposta de operacionalização do modeloapresentada por Bloom.
CONTRA-CRÍTICA Guskey
(2001; 2005)
CRÍTICA
O Modelo Mastery Learning na aprendizagem com as TIC
APRENDIZAGEM DA MESTRIA (Mastery Learning)(Um ensaio para contexto de aprendizagem em ambiente virtual)
Carácter transversal da disciplina de Portuguêssubjacente ao ensaio para contexto de aprendizagemapresentado, de acordo com o mastery learning.
A carta - linguagem e elementos estruturais CONTEÚDO-ALVO
DISCIPLINA
CONTEXTUALIZAÇÃO
OBJECTIVO GERAL
No final da unidade, os alunos deverão estar aptos autilizar correctamente a língua portuguesa paracomunicar de forma adequada e para estruturarpensamento próprio.
O Modelo Mastery Learning na aprendizagem com as TIC
► Organizados hierarquicamente.
► Partindo dos gerais, definem-se específicos, descritivos doque se espera que sejam os produtos da aprendizagem.
► Definidos em função da execução de actividadesobserváveis dos alunos.
► Formulados em termos de verbos de acção, que traduzemo que é objectivamente verificável no final do percurso deaprendizagem.
OBJECTIVOS A ATINGIR
METODOLOGIA
Todas as acções (comportamentos) que o aluno poderá exibir correctamente , nasequência da aplicação de uma ou várias estratégias de aprendizagem, deverão serexaustivamente listadas.
APRENDIZAGEM DA MESTRIA (Mastery Learning)Um ensaio para contexto de aprendizagem em ambiente virtual
O Modelo Mastery Learning na aprendizagem com as TIC
► Desenvolvimento das competências de responsabilidadee de autonomia, bem como destrezas de leitura e de escrita.
POTENCIALIDADES
ANÁLISE DE RESULTADOS
APRENDIZAGEM DA MESTRIA (Mastery Learning)um ensaio para contexto de aprendizagem
► Diferenciação do ensino: o processo de aprendizagemliderado pelo professor diferencia as actividades deremediação ou de enriquecimento.
► Respeito pelo tempo de aprendizagem de cada aluno efeedback/reforço constante das aprendizagens.
► Os alunos responderão (outputs) de acordo com osestímulos (inputs), treinando a mestria ao seu próprio ritmo(sucesso de alunos com dificuldades de aprendizagem).
O Modelo Mastery Learning na aprendizagem com as TIC
► Gestão equilibrada do tempo no estudo individual;► Determinação da zona de aprendizagem mais adequada –evolução sustentável;► Acesso a uma metodologia pró-activa após regulaçãointeractiva/feedback;► Auto-disciplina - maior responsabilização do acto de aprender;►Motivação essencial para a eficácia do ensino -acompanhamento individualizado e monitorização constante.
VANTAGENS
Análise Final
POTENCIAIS DESVIOS
Dificuldade na operacionalização do modelo nos seguintescontextos:► Em grandes grupos: com um número alargado de alunose/ou► Em grupos heterogéneos a nível de capacidades deaprendizagem e maior número de necessidades diferentes.
APRENDIZAGEM DA MESTRIA (Mastery Learning)Um ensaio para contexto de aprendizagem em ambiente virtual
ANÁLISE DE RESULTADOS
O Modelo Mastery Learning na aprendizagem com as TIC
Testar a eficácia projectada nos resultados da aprendizagemconseguida: medição da evolução ao nível do ex-ante/on-going/ex-post.
► Dois grupos de alunos para um projecto de estudo empíricocomparativo durante um semestre escolar: metadeexecutando tarefas de acordo com o mastery learning e aoutra metade com outro modelo.
EFICÁCIA PEDAGÓGICA E
DIDÁCTICA
VALIDAÇÃO DO MODELO
► Elaboração e aplicação de instrumentos que permitam arecolha, tratamento e análise dos resultadosformativos/quantitativos da aprendizagem ao longo de todo oprocesso - aferir a sua qualidade em ambos os grupos, assimcomo as suas (potenciais) diferenças.
Metodologia de investigação
APRENDIZAGEM DA MESTRIA (Mastery Learning)Um ensaio para contexto de aprendizagem em ambiente virtual
O Modelo Mastery Learning na aprendizagem com as TIC
Conceito de resposta, aplicado à Educação, remete para omodelo pedagógico do ensinar centrado no professor, mastambém perspectiva a ideia-chave de mudança, ou seja, aconfiança na possibilidade de alteração do comportamentodos indivíduos pela aprendizagem.
Conceito-chavedo paradigma
comportamental
SÍNTESE
O modelo de ensino Mastery
Learning
►A planificação passo a passo do processo de ensino-aprendizagem é um elemento essencial do modelo.
APRENDIZAGEM DA MESTRIA (Mastery Learning)Um ensaio para contexto de aprendizagem em ambiente virtual
Preocupa-se essencialmente com a aprendizagem deconhecimentos e conceitos básicos por todos os alunos.
► Individualiza o processo de ensino - permite identificar asnecessidades de aprendizagem de cada aluno, olhado comoum ser individual e único, com motivações, aptidões e ritmode trabalho/ aprendizagem diferentes.
O Modelo Mastery Learning na aprendizagem com as TIC
► O reforço constante por unidade permite rever oseventuais desvios/ erros cometidos, verificar novamente ainformação e melhorar os resultados obtidos - testes deauto-avaliação (verificação de resultados deaprendizagem com correcção imediata) on-line.
SÍNTESE
O modelo de ensino Mastery
Learning na realidade virtual
do e-learning
APRENDIZAGEM DA MESTRIA (Mastery Learning)Um ensaio para contexto de aprendizagem em ambiente virtual
► Permite ao professor “instruir, tendo em conta o nívelde partida de cada aprendente” (Gaspar et al., s.d:1).
► Vai ao encontro da capacidade de aprendizagem egestão do tempo dos alunos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS• Alarcão, I. e Tavares, J. (1990). Psicologia do
desenvolvimento e da aprendizagem. Coimbra: LivrariaAlmedina.
• Gaspar, M. Ivone et al. (s/d). O Modelo na Relação doEnsino com a Aprendizagem. Centro de Estudos emEducação e Inovação, Departamento de Ciências daEducação. Lisboa: Universidade Aberta (recurso cedido on-line.)
• Guskey, T. (2005). Formative Classroom Assessment andBenjamin S. Bloom: Theory, Research, and Implications.
Disponível em http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED490412.pdf
Consultado a 21 de Junho de 2010.
O Modelo mastery learning na aprendizagem com as TIC
MUITO OBRIGADA!
Ivone Gaspar; [email protected]
Ana Ataíde; [email protected]
Fátima Santos; [email protected]
Fernanda Lamy; [email protected]
Glória Santos; [email protected]
Isabel Ruivo; [email protected]
Paulo Dias; [email protected]
Rita Baptista; [email protected]