O Papel das Universidades na formação de professores.Desafios atuais

As universidades publicas e o compromisso social

Dificuldades em comprometimento das Instituições publicas com a formação dos professores (as) da educação básica.

Dicotomia entre a pesquisa e a pratica social/a pós graduação como a única possibilidade.

Alegações : rebaixamento da formação.

Poucas condições de ensino.

Rebaixamento das pesquisas.

Etapa ideológica parcialmente vencida :recuperação do compromisso com a formação de professores da educação básica.

Universidade Aberta – resistências à educação à distancia, preferencialmente formação inicial presencial – necessidade de ampliação da formação no interior.(dados revelam que a educação à distancia não tem cumprido este papel – principalmente na educação privada)

Concepção de formação.

LDB – formação em nível superior .

Diretrizes curriculares – licenciaturas com integralidade própria – Os bacharelados e as licenciaturas cursos diferentes.

Reformas curriculares internas que buscam manter integrado , principal motivo a pouca procura pelos cursos de licenciatura e contraditoriamente o risco de deixar de existir os bacharelados.

As reformas permitem cursos de curta duração e de rebaixamento da formação do professor, apesar de contraditoriamente ampliarem os conhecimentos obrigatórios :libras, historia e cultura africana e sua influencia na cultura brasileira, educação inclusiva, etc...

A partir de LDB (1996) educação infantil passou a ser entendida como educação- muita coisa mudou desde lá.

Múltiplos fatores ligados a concepção da formação em licenciatura

As politicas educacionais.

Aspectos culturais nacionais, regionais e locais.

Hábitos estruturados.

A naturalização em nossa sociedade da situação critica das aprendizagens das amplas camadas populares.

A forma de estruturação e gestão das escolas.

O nível de escolaridade dos pais e mães dos estudantes e s condições sociais.

As condições gerais de trabalho os docentes, plano de carreira etc.

Concepção de formação inicial e continuada.

E no caso da formação inicial o papel desempenhado pelas instituições de educação superiores ,principalmente as universidades.

Concepção de formação.

resolução 1 de 15/05/2006O diretrizes curricular do curso de pedagogia deixou de ser bacharelado e passou a ser licenciatura.

No entanto no mesmo curso se forma, o professor , o gestor, o coordenador etc..- fim das habilitações.

Crise das licenciaturas.

A desvalorização do professor foi reflexo da implantação do projeto neoliberal.

A desvalorização se deu não só no campo salarial, mas fundamentalmente no que havia sido conquistado em 80 o entendimento do professor como profissional com direitos e com necessidade de formação sólida, contextualizada e com autonomia- como se entende a autonomia da escola.

O professor deixou de ter autonomia –na rede pública – através de um processo cada vez maior de privatização e na rede privada pelo modelo de gerenciamento e também pela intervenção externa comercial na escola.

Crise das licenciaturas.

Apesar das conquistas – muito pequenas ainda ( o piso salarial nacional, o plano de carreira etc. estamos ainda muito longe de retomar a valorização e a auto estima do profissional da educação).

Isto sem contar a visão produtivista que perdura na maioria dos Estados e também na avaliação externa que se quer impor à escola. Que além de outras coisas tem desvalorizado um conjunto de saberes.

A crise das licenciaturas e os contratos temporários tem levado a uma situação na qual o professor não leciona na sua área de formação, isto desvaloriza o fazer profissional.

Além disto , diante dos diferentes problemas enfrentados pela sociedade brasileira e escola reflete suas mazelas, de desprestigio do saber, do consumismo , do utilitarismo, do individualismo , da agressividade. E da falta de infraestrutura e condições de vida básicas.

Crise das licenciaturas.

Chamar as universidades a atuarem na formação dos professores é pouco, é preciso mais que isto.

Assim como não adiantam também os programas de incentivo a formação de professores.

O discurso da qualidade se descolou dos sujeitos que atuam na escola, principalmente dos professores e professoras e das condições nas quais se efetiva o fazer escolar.

A crise das licenciaturas revela a crise da educação brasileira em vários de seus aspectos.

dados

2001 a 2005 total de 1360 cursos presenciais.

No período as matriculas em pedagogia dobrou – 94%

Outras licenciaturas – 52%

Mas este crescimento foi proporcional porque as matriculas no geral cresceram 37% e em pedagogia 43%.

63% em Universidades sendo que destas 80% nas universidades privadas.

*GATTI,. Bernardete.A. Formação de professores: características e problemas.IN Ed &Sociedade.,Campinas,v.31, n.113.p 1355 a 1379.outubro- dezembro 2010.

Os dados.

No INEP principal fonte de dados da evolução da educação superior no Brasil, não encontramos dados específicos sobre o comportamento das licenciaturas no Brasil.

Os dados apenas nos revelam o numero de curso de licenciatura e de bacharelado existentes no Brasil por região .

Encontramos os dados da rede publica e da rede privada, mas não encontramos a evolução tanto do numero de formandos e de ingressantes nas modalidades de cursos em separado.

Verifica-se em estudos isolados uma queda do numero de matriculas nas licenciaturas – principalmente em alguns cursos (matemática, e nas chamadas ciências naturais)

A rede privada mantem seus cursos de licenciatura . Isto ocorre pela mensalidade e pelas facilidades com o FIES nesta área de formação.

Superação da crise e valorização das licenciaturas

As universidades publicas e privadas de qualidade possuem um papel fundamental na superação da crise e na valorização das licenciaturas, mas para isto além das pesquisas e dos cursos de formação que proporcionam, devem se integrar na luta pela valorização do magistério, pela dedicação exclusiva e plano de carreira docente . Ou seja, as bandeiras que são consideradas como bandeiras sindicais, são na verdade bandeiras de fortalecimento da educação básica .

A secretaria de educação básica e a CAPES tem colocado a disposição das instituições programas de formação com o objetivo de fortalecer as licenciaturas e colocar as IES a serviço desta tarefa. Mas existem ainda muitos problemas que precisam ser equacionados mesmo considerando todas estas iniciativas.

Prof.ª Dra. Madalena Guasco Peixoto.

Coordenadora Geral da CONTEE.

Professora Titular do Departamento de Fundamentos da Educação da PUCSP.