o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as...
TRANSCRIPT
![Page 1: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/1.jpg)
O desafio da qualidade na Educaçãoo protagonismo da criança, as interações e
brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem
KARINA RIZEK
INDAIATUBA, 24 DE JULHO DE 2018
![Page 2: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/2.jpg)
Falar sobre qualidade na Educação Implica falar sobre a importância dosprimeiros anos de vida
Evidências da neurociência
![Page 3: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/3.jpg)
![Page 4: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/4.jpg)
primeirainfância
a arquitetura do cérebrocomeça a se formar e segue evoluindo na velocidade das experiências vividas
vivências são fundamentais para o
pleno desenvolvimento do ser humano
A neurociência tem sólidas evidências para afirmar que na
Fonte: Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal
![Page 5: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/5.jpg)
→ Primeira Infância
desenvolvimento
cerebral
Investigações da neurociência demonstraram que o
cérebro humano alcança 80% do tamanho adulto durante
os três primeiros anos de vida e que nessa etapa se forma
40% das habilidades mentais das pessoas adultas (Araujo
& López-Boo, 2010);
Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal
![Page 6: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/6.jpg)
→ Primeira Infância
Áreas de desenvolvimento altamente importantes, como
controle emocional, habilidades sociais, linguagem e
aritmética, alcançam seu auge nos primeiros três anos de
vida infantil
Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal
períodos sensíveis do
cerebraldesenvolvimento
-6
16
9 1-3
0 4 8 12
3 6
meses anos
vias (sensoriais, visão, audição)
linguagem funções cognitivas altas (percepção, atenção, memória...)
![Page 7: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/7.jpg)
04anos
90% das sinapses
cerebrais
06anos
primeiros anos de vida
700
novas conexões neurais por segundo
Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal
![Page 8: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/8.jpg)
evolução da construção das sinapses
Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal
![Page 9: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/9.jpg)
qualidade naeducação infantil
(em serviços de alta qualidade) os cuidadores estimulam a
criança a se envolver ativamente em diferentes atividades;
mantêm interação frequente e positiva com ela, o que
compreende um sorriso, contato físico, colo, e falar com a
criança à altura do olhar; respondem prontamente às perguntas
e aos pedidos da criança; e a encorajam a falar sobre sua
experiência, seus sentimentos e suas ideias. Nos ambientes de
alta qualidade os cuidadores também ouvem com atenção,
fazem perguntas que propiciam respostas individuais e
expandem ações e verbalizações da criança com materiais e
ideias mais complexas, interagem com a criança individualmente
ou em pequenos grupos, e não apenas com o grupo como um
todo, usam técnicas positivas de orientação e estimulam a
independência adequada. (Love, Schochet e Meckstroth, 2016)
Océrebrodascriançasde0a3anossedesenvolveatravésdainteraçãoentreelaseosadultos:ascrianças“passamabola”- naformadevocalizações,gestosoupalavras–eosadultosadevolvem,sintonizando-secomacriança.
bate-bola
Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal
![Page 10: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/10.jpg)
Time.comCaption from LIFE. "Ten-minute-old baby swathed in cotton batting."
Hansel Mieth—The LIFE Picture Collection/Getty Images
http://cemeiclaudia.blogspot.com.br/2011/03/atividade-b1-tapete-das-descobertas.html
Bebê que aprende
![Page 11: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/11.jpg)
http://tetaaporter.com/tag/sentimiento-de-competencia/
http://www.playspace.org.nz/dr-emmi-pikler/
https://deepbreathofparenting.com/2013/03/03/caregiving/
Bebê que aprende pela interação
![Page 12: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/12.jpg)
Patricia Kuhl: The linguistic genius of babies
O papel da interação com outro ser humano é fundamental nas aprendizagens da primeira
infância
12 sessões de Mandarim para bebês americanos que não conheciam uma segunda língua:
- Com adulto – alta aprendizagem;- Com áudio da televisão – nenhuma
aprendizagem.
![Page 13: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/13.jpg)
https://www.mommyconnections.ca/calgary/2014/04/27/babyled-weaning-what-is-it-should-you-do-it/
http://crianza-alternativa.blogspot.com.br/2013/07/nuestra-experiencia-con-el-metodo-blw.html
https://rincondelpeque.com/baby-spa-perth-un-famoso-centro-de-relax-para-bebes-en-australia/
Bebê que aprende
não qualquer estimulação...
![Page 14: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/14.jpg)
O que os especialistas querem falar?
O que a população entende!
distanciamento
Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal
![Page 15: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/15.jpg)
Quando a criança
começa aaprender
assim que nasce
25%
ainda no útero
22%
a partir dos 6 meses
21%
1 ano
17% 5%
6 anos
3%
3 anos
2 anos
7%
53% a partir dos 6 meses
PESQUISA IBOPE
Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal
![Page 16: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/16.jpg)
amor e carinho
51% Levar ao pediatra regularmente/Dar vacinas recomendadas
45% Amamentar
31% Ter cuidado com a alimentação
19% Brincar/ Passear19% Viver em um ambiente adequado (segurança, ventilação, higiene, etc.)
19% Conversar com a criança
18% Receber atenção dos adultos17% Estabelecer limites. Ter regras claras sobre o que pode ou não pode fazer
17% Ter bons exemplos dos pais
15% Ter uma rotina (alimentação, banho, horários para assistir televisão)
12% Receber carinho, afeto11% Proporcionar estímulos auditivos, visuais e táteis (sons, música, bichos, histórias)
Fundação Marcia Cecilia Souto VidigalEstudo: 2ª etapa Ibope Bus – PopulaçãoBase: Amostra total (2002 entrev)
no desenvolvimento
da criança de 0 a 3 anos
PESQUISA IBOPE
![Page 17: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/17.jpg)
Educação Infantil comQualidade?
Por que investir na
Evidências de resultados
![Page 18: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/18.jpg)
qualiudade
EstudoHighScopePerry preschool
Larry Schweinhart, Seminário Educação Infantil 360/2016
O estudo acompanhou a vida de 123 afro-americanos
nascidos na pobreza e com alto risco de falhar na escola.
Um grupo de crianças de 3 e 4 anos frequentou uma
escola de alta qualidade com base na abordagem de
aprendizagem ativa High / Scope e um grupo de
comparação que não frequentou nenhum programa pré-
escolar.
![Page 19: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/19.jpg)
qualiudade
Larry Schweinhart, Seminário Educação Infantil 360/2016
Aprendizado 3 vezes melhor
Sucesso na trajetória escolar
Reduz chances de envolvimento com drogas e criminalidade
Boa saúde
Tendem a ter salários, em média, 36% maiores aos 40 anosde idade
Sucesso econômico
EstudoHighScopePerry preschool
![Page 20: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/20.jpg)
Situação do Brasil
Qualidade aquém do desejável
Crianças vulneráveis são as mais prejudicadas
Famílias vulneráveis têm dificuldade de cobrar qualidade
Daniel Santos/2016
![Page 21: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/21.jpg)
qualiudade
Instituições de baixa qualidade podem prejudicar o
desenvolvimento da criança e no Brasil há evidencias de
que a qualidade de nossas escolas de educação infantil é
baixa.
Daniel Santos / 2016 comunicação pessoal
por que investir na
educaçãoinfantilcomo uma prioridade?
![Page 22: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/22.jpg)
Qualidade da EducaçãoInfantil no Brasil
Baixa
Verdisco e Peres Alfaro, 2010
![Page 23: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/23.jpg)
Na Educação InfantilQualidade
Evidências da qualidade
![Page 24: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/24.jpg)
qualidade naeducação infantil
2 dimensões para o trabalho
com a qualidade
• Dimensão estrutural: se refere a presença de recursos quepossam facilitar as interações que devem ocorrer em umambiente de aprendizado, envolvendo aspectosrelacionados à infraestrutura (parque, contato com anatureza, espaços e materiais adequados), gestão (jornada,tamanho da turma, condições sanitárias e de segurança,merenda e processos decisórios) e formação (habilitação,especialização e experiência).
• Dimensão de processo: se refere a elementos que exercemimpacto direto sobre a experiência diária, o aprendizado eo desenvolvimento da criança, envolvendo frequência, tipoe qualidade das interações entre as crianças, entre ascrianças e os adultos e entre os educadores e os pais.
Os primeiros anos: o bem estar infantil e o papel das políticas públicas - BID
![Page 25: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/25.jpg)
qualidade naeducação infantil
Ensino diretivoAprendizagem
ativa
Cuidador em casa (babá)
Brincar livre
(recreação)
Criança e adulto ativos
Criança ativa, adulto passivo
Criança passiva, adulto passivo
Criança passiva, adulto ativo
![Page 26: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/26.jpg)
qualidade naInteração
Apoio
emocional
Organização do espaço
Apoio na aprendizagem
Teachstone.com Effective Teacher-Child Interactions
![Page 27: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/27.jpg)
Apoio
emocionalCuriosidade, persistência,
resiliência, as aprendizagens para a vida
qualidade naInteração
![Page 28: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/28.jpg)
qualidade naInteração
• As interações com adultos em que confiam proporcionam às crianças a
energia emocional de que precisam para realizar suas explorações na
descoberta que fazem do seu mundo físico e social.
• Ações dos professores nesse contexto:
• Desenvolver relações positivas recíprocas com as crianças;
• Ver o mundo do ponto de vista das crianças, as encorajando em suas seus esforços e
tentativas de comunicação;
• Garantir um ambiente psicológico seguro que valorize as iniciativas das crianças;
• Estar atento as suas inciativas evitando impor ideias;
• Assumir abordagem de resolução de problemas frente aos conflitos interpessoais.
Abordagem Curricular High Scope
![Page 29: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/29.jpg)
qualidade naInteração • As interações com adultos em que confiam proporcionam às crianças a energia
emocional de que precisam para realizar suas explorações na descoberta que
fazem do seu mundo físico e social.
• Ações dos professores nesse contexto:
• Partilhar o controle entre as crianças e os adultos (incentivam e valorizam as inciativas das
equilíbrio entre experiências emergentes e experiências planejadas);
• Centrar-se nos talentos das crianças (buscam seus interesses, planejam com base nos seus talentos,
vêm as situações a partir da perspectiva das crianças);
• Formar relações autênticas com as crianças (respondem de forma atenta aos interesses das
crianças, conversas individuais, perguntas e respostas verdadeiras);
• Apoiar as brincadeiras das crianças (observam e compreendem a complexidade do brincar e
brincam junto com as crianças);
• Adotar abordagem de resolução de problemas face ao conflito interpessoal (abordam o conflito de
forma direta, firme e paciente e ajudando a estabelecer relações de causa e efeito).
Abordagem Curricular High Scope
Secretaria Municipal de Educação de Santo André
![Page 30: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/30.jpg)
Organização dos espaços
Planejamento intencional dos espaços e materiais.
qualidade naInteração
![Page 31: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/31.jpg)
qualidade naInteração
![Page 32: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/32.jpg)
qualidade naInteração
Professores e crianças planejam maneiras de:
• promover a brincadeira, a independência e a colaboração, posicionando
materiais com fácil acesso para incentivar a exploração;
• provocar novas aprendizagens por meio de uma cuidadosa seleção de materiais
que podem ser usados de várias maneiras;
• encorajar conversas significativas e intencionais e interações de qualidade por
meio do rearranjo de materiais para incentivar novos interesses;
• desafiar o pensamento, fornecendo uma gama de materiais que variam em
atributos, tamanho e escala;
• agrupar materiais em conjuntos de diferentes atributos, p.e. textura,
qualidades estéticas, para ajudar as crianças observarem e explorarem as
semelhanças e diferenças
• promover o respeito pelos materiais por meio de uma organização visualmente
atraente que convida as crianças para explorar materiais e devolvê-los em sua
localização correta.Secretaria Municipal de Educação de Santo André
Queensland kindergarten learning guideline
![Page 33: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/33.jpg)
qualidade naInteração
• Bebês e crianças pequenas são livres para se movimentar, explorar os materiais, exercitar a criatividade e resolver problemas dentro dos seus limites.
• Espaços e materiais organizados de em áreas de brincadeiras e de cuidados;
• Ambiente físico convidativo.
![Page 34: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/34.jpg)
Creche em Santa CatarinaBlog para Além do Cuidarhttp://paraalmdocuidar-educaoinfantil.blogspot.com.br/2010/07/blog-post_04.html
qualidade naInteração
![Page 35: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/35.jpg)
Creche em Santa Catarinahttps://www.google.com.br/search?q=espa%C3%A7o+de+sono+na+educa%C3%A7%C3%A3o+infantil&rlz=1C5CHFA_enBR709BR709&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiw8vmK5vfVAhWpj1QKHcfsCesQ_AUICygC&biw=1202&bih=885#imgrc=3noCy5qGqx_sKM:https://www.google.com.br/search?q=espa%C3%A7o+de+sono+na+educa%C3%A7%C3%A3o+infantil&rlz=1C5CHFA_enBR709BR709&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiw8vmK5vfVAhWpj1QKHcfsCesQ_AUICygC&biw=1202&bih=885#imgdii=tx7rqKeiMdzLyM:&imgrc=3noCy5qGqx_sKM:
qualidade naInteração
![Page 36: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/36.jpg)
qualidade naInteração
Apoio na aprendizagem
![Page 37: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/37.jpg)
qualidade naInteração
• Apoia a tomada de decisão: a criança escolhe o
que vai fazer;
• Iniciam a atividade, escolhem os materiais,
decidem o que fazer com os materiais.
![Page 38: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/38.jpg)
qualidade naInteração
• Garante diversidade de materiais: há materiais em
abundância que as crianças podem usar de diferentes
formas;
• Usam uma grande variedade de materiais, têm
espaço e tempo para usá-los.
![Page 39: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/39.jpg)
qualidade naInteração
• Favorece experiências de exploração e
manipulação: os adultos encorajam as crianças
a manipular livremente os objetos;
• Exploram ativamente, descobrem
relações, transformam e combinam
materiais, utilizam ferramentas e
equipamentos, utilizam seu corpo
http://crechecarmen.blogspot.com.br/2014/04/cesto-do-tesouro-bercario-ii-prof-ana.html
http://projetomeioambientepedacinho.blogspot.com.br/2015/05/experiencias-com-os-bebes.html
![Page 40: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/40.jpg)
qualidade naInteração
• Valoriza e incentiva a
linguagem da criança: a
criança descreve aquilo
que está fazendo;
• Falam da sua experiência,
falam daquilo que estão
fazendo usando suas próprias
palavras.
http://coradvantage.org/about/
![Page 41: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/41.jpg)
qualidade naInteração
• Oferece apoio e compartilha das
experiências: os adultos reconhecem
e encorajam as intenções, reflexões,
as investigações, resoluções de
problemas e criatividade das
crianças.
• Os professores fazem parceria com as
crianças, tentam perceber suas intenções,
ouvem e encorajam o pensamento das
crianças, as encorajam a fazer coisas
autonomamente, estimulam a interação
entre elas e encorajam que façam suas
próprias perguntas e encontrem as
respostas. Secretaria Municipal de Educação de Santo André
![Page 42: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/42.jpg)
qualidade naeducação infantil
Estudos indicam que a
dimensão de processo tem maior
impacto na aprendizagem:
• Turmas pequenas com número reduzido de crianças por educadores;
• Profissionais formados na especificidade da educação infantil(especialistas no desenvolvimento infantil e na pedagogia da infância),atentos e responsivos às necessidades das crianças e engajados empromover o desenvolvimento integral;
• Currículo adequado a faixa etária com atividades e programapedagógico bem estruturados e intencionalmente planejados;
• Organização do tempo, dos espaços e dos materiais que promovam aparticipação ativa da criança, interações, aprendizagens e umadiversidade de experiências;
• Propostas pedagógicas que consideram o apoio e orientação aos pais
Estudo I – Impacto do desenvolvimento na primeira infância sobre a aprendizagem
![Page 43: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/43.jpg)
qualidade naeducação infantil
Estudos indicam que a
dimensão de processo tem maior
impacto na aprendizagem:
• Turmas pequenas com número reduzido de crianças por educadores;
Estudo I – Impacto do desenvolvimento na primeira infância sobre a aprendizagem
“Parâmetros de Qualidade para a Educação Infantil” (BRASIL, 2006d)propõe :• 1 adulto para cada 6 a 8 crianças de 0 a 2 anos; 1 adulto para cada
15 crianças de 3 anos e 1 adulto para cada 20 crianças acima de 4anos.
Relatório OCDE (2013), em 2011:• média professor/criança no Brasil era de 1 para 17;• pior que dos países da OCDE, proporção de 1 para 14;• mas melhor que alguns países da América Latina que apresentaram
médias de 1 para 25.
![Page 44: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/44.jpg)
qualidade naeducação infantil
Estudos indicam que a
dimensão de processo tem maior
impacto na aprendizagem:
• Profissionais formados na especificidade da educação infantil(especialistas no desenvolvimento infantil e na pedagogia da infância),atentos e responsivos às necessidades das crianças e engajados empromover o desenvolvimento integral;
Censo Escolar 2016:• 64,4% dos professores que atuam em creches tem Ensino Superior;• 67% dos professores que atuam em pré-escola tem Ensino Superior.
Estudos antigos sugeriam que qualificação também importa, trabalhos recentes não corroboram (Daniel Santos)
![Page 45: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/45.jpg)
qualidade naeducação infantil
Estudos indicam que a
dimensão de processo tem maior
impacto na aprendizagem:
• Profissionais formados na especificidade da educação infantil
O que faz a diferença na formação dos professores:
- Oportunidades de aprendizagem que os ajudem a entender asnecessidades e características específicas dessa faixa etária e opapel crucial que os adultos desempenham;
- Ter conhecimentos atualizados sobre o desenvolvimento dacriança;
- Refletir regularmente sobre suas próprias práticas, envolvendodiálogo profissional e trabalhando cooperativamente e emcolaboração com outros (incluindo os pais).
- participação em comunidades de aprendizagem onde tanto aaprendizagem coletiva quanto o desenvolvimento profissionalpermanente são reforçados (CoRe, 2011).A Quality Framework for Early Childhood Pratice in services for childre under three years of age. Internacyional Association: Step by Step
![Page 46: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/46.jpg)
qualidade naeducação infantil
Estudos indicam que a
dimensão de processo tem maior
impacto na aprendizagem:
• Organização do tempo, dos espaços e dos materiais que promovam aparticipação ativa da criança, interações, aprendizagens e umadiversidade de experiências;
Indicadores de um ambiente de qualidade:
• Apoia o bem-estar, o desenvolvimento e a aprendizagem da criança
por meio de um convite para a ação e da oferta de materiais que
possam proporcionar experiências significativas para ampliar suas
habilidades, incentivando o jogo e a exploração;
• Garante que a criança se sinta segura.
A Quality Framework for Early Childhood Pratice in services for childre under three years of age. Internacyional Association: Step by Step
![Page 47: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/47.jpg)
![Page 48: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/48.jpg)
![Page 49: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/49.jpg)
qualidade naeducação infantil
Estudos indicam que a
dimensão de processo tem maior
impacto na aprendizagem:
• Organização do tempo, dos espaços e dos materiais que promovam aparticipação ativa da criança, interações, aprendizagens e umadiversidade de experiências;
Indicadores para a organização da rotina – organização queestrutura os acontecimentos do dia:
• Estar organizada em blocos de tempo identificáveis e destinados
a tipos de atividades especificas (não dita os detalhes do que as
crianças farão);
• Garantir que cada período temporal se centre nos ingredientes
da aprendizagem ativa: materiais, manipulação, escolha,
linguagem das crianças, apoio dos adultos;
www.highscope.org
![Page 50: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/50.jpg)
qualidade naeducação infantil
Estudos indicam que a
dimensão de processo tem maior
impacto na aprendizagem:
• Organização do tempo, dos espaços e dos materiais que promovam aparticipação ativa da criança, interações, aprendizagens e umadiversidade de experiências;
Indicadores para a organização da rotina – organização queestrutura os acontecimentos do dia:
• Garantir que ao longo do dia as crianças possam fazer escolhas,
tomar decisões sobre os materiais e ações, falar sobre aquilo
que estão fazendo, experimentando, usando suas próprias
palavras;
• Ter professores escutam, dão atenção, apoiam, envolvem-se e,
suavemente, desafiam as crianças;
• Ser planejada de forma a apoiar a iniciativa da criança;www.highscope.org
![Page 51: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/51.jpg)
qualidade naeducação infantil
Estudos indicam que a
dimensão de processo tem maior
impacto na aprendizagem:
• Organização do tempo, dos espaços e dos materiais que promovam aparticipação ativa da criança, interações, aprendizagens e umadiversidade de experiências;
Indicadores para a organização da rotina – organização queestrutura os acontecimentos do dia:
• Proporcionar tempo para a criança expressar os seus objetivos e
intenções, para realizar essas iniciativas por meio de suas
escolhas, das interações com pessoas e materiais, da resolução
de problemas, da persistência, até o alcance de seu objetivo;
• Ser uma estrutura que as crianças compreendem e reconhecem;
• Favorecer sentimento de segurança e controle.
www.highscope.org
![Page 52: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/52.jpg)
qualidade naeducação infantil
Estudos indicam que a
dimensão de processo tem maior
impacto na aprendizagem:
• Propostas pedagógicas que consideram o apoio e orientação aos pais
Indicadores para uma parceria de qualidade com as famílias:
Se comunicar demonstrando respeito e apreciação e incluí-las emtodas as decisões sobre o desenvolvimento, o bem-estar e aaprendizagem de seus filhos;
Promover colaborações que possam servir de apoio para atendermelhor as necessidades das crianças e das famílias. do que eles querempara seus filhos;
Ofertar orientação sobre o desenvolvimento infantil, a implementaçãode práticas de cuidados receptivas e favoráveis, a manutenção de umaboa saúde física e mental e o acesso a redes de suporte informais eformais, fornecendo-lhes oportunidades para praticar, fazer as coisas edecidir por si.
A Quality Framework for Early Childhood Pratice in services for childre under three years of age. Internacyional Association: Step by Step
![Page 53: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/53.jpg)
qualidade naeducação infantil
Estudos indicam que a
dimensão de processo tem maior
impacto na aprendizagem:
• Currículo adequado a faixa etária com atividades e programapedagógico bem estruturados e intencionalmente planejados;
Quais os elementos que fazem a diferença no currículo:
- Proporcionar uma ampla gama de experiências de desenvolvimento eoportunidades equilibradas de aprendizagem de forma a integrar ascrianças em rotinas de cuidado e brincadeiras.
- Apresenta as áreas de desenvolvimento e aprendizagem de formainterconectadas entre si e igualmente importantes.
- Trabalha o desenvolvimento e as aprendizagens como uma evolução quedeve se dar de forma integrada durante as experiências diárias queocorrem naturalmente quando as crianças estão interagindo,experimentando, explorando e jogando.
- Consideram o brincar e as interações como favorecedores das explorações eexperiências infantis e são considerados um meio eficaz para apoiar aaprendizagem.
A Quality Framework for Early Childhood Pratice in services for childre under three years of age. Internacyional Association: Step by Step
![Page 54: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/54.jpg)
Como a BNCC da EIpode contribuir para
a qualidade?
![Page 55: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/55.jpg)
https://www.youtube.com/watch?v=dRTN_4qWGcs&t=32s&index=4&list=PLLEZIfPeYydagUmac_5Ck
-SgyhpgmSXzR3m30
![Page 56: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/56.jpg)
qualiudade
Documento de caráter normativo que define o conjunto organico e progressivo de aprendizagens essenciais a todos os alunos.
Aplica-se à educação escolar, tal como a define a LDB/96 e indica conhecimentos e competências que se espera que todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade.
É um instrumento de melhoria das aprendizagens: organiza, articula e aproxima
V3 BNCC/MEC - 2017
O que é a
Base NacionalComum Curricular
![Page 57: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/57.jpg)
qualiudade
A Base promove a unidade nacional: igualdade + equidade
A Base promove direitos iguais de aprendizagensconhecimento, aprendizagem e desenvolvimento
V3 BNCC/MEC - 2017
Porque é importante
Base NacionalComum Curricular
![Page 58: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/58.jpg)
![Page 59: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/59.jpg)
![Page 60: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/60.jpg)
Qual a estrutura da BNCC EI?
![Page 61: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/61.jpg)
Momento importante para sublinhar as concepções de criança e currículo já expressas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – DNCEI.
Na Educação Infantil, parte significativa de uma Base Nacional Comum – BNC está estabelecida nas atuais DCNEI, expressa no seus artigos 8º e 9º.
A EDUCAÇÃO INFANTIL NA BASE
A BNC da
Educação Infantil
deriva das DCNEI
![Page 62: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/62.jpg)
concepçãode criança
![Page 63: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/63.jpg)
são ativasagem sobre as experiências, as relações, os materiais
são produtoras e produzidas
na cultura têm interesses, ideias e
opiniãosentem e pensam o mundo de um
jeito próprio
![Page 64: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/64.jpg)
criançaaprende
Como a
![Page 65: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/65.jpg)
aprendem com todo o seu corpo e todos os
seus sentidosaprendem motivadas por objetos e materiais e por meio da
manipulação livreaprendem interagindo com o outro
criança e adultoaprendem interagindo com
objetos
![Page 66: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/66.jpg)
aprendem em
açãoaprendem fazendo escolhas e tomando
decisõesaprendem resolvendo
problemasaprendem com o apoio do
adulto
![Page 67: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/67.jpg)
professorensina
Como o
![Page 68: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/68.jpg)
tempo
relações vincularesapoiadas na confiança e no
respeito.
desafiospor meio de
propond
o
organizando intencionalmente
o
e as experiências no
tempo
![Page 69: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/69.jpg)
espaços e materiais
garantindo um ambiente educativo
organizando intencionalmente
experiências culturais
favorecendo, de forma intencional, uma diversidade
de
![Page 70: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/70.jpg)
CONVIVER
BRINCAR
EXPLORAR
PARTICIPAR
EXPRESSAR
CONHECER-SE
Ciências HumanasCiências da NaturezaLinguagensMatemática
Direito de conviver
Direito de Brincar
Direito de explorar
Direito de participar
Direito de expressar
Direito de conhecer-se
![Page 71: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/71.jpg)
Na Educação InfantilAs interações e o Brincar
Eixos estruturantes da organização curricular
![Page 72: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/72.jpg)
O Brincar e as interações promovemexperiências por meio das quais as criançaspodem construir e apropriar-se deconhecimentos por meio de suas ações einteraçoes com seus pares e com os adultos, oque possibilita aprendizagens, desenvolvimentoe socialização.
V3 BNCC/MEC - 2017
Brincadeiras e interaçõeseixos estruturantes
![Page 73: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/73.jpg)
BNCCEducação Infantil
o eu,
o outro,
o nós
corpo, gestos e movimentos
Escuta, fala, pensamento e
imaginação
traços, sons, cores e formas
espaços, tempos, quantidades,
relações e transformações
05 Campos de
Experiências
![Page 74: o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras ... · o protagonismo da criança, as interações e brincadeiras como favorecedoras do desenvolvimento e da aprendizagem](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022022714/5c4cb49f93f3c350ba7d1ef5/html5/thumbnails/74.jpg)
Karina RizekEscola de Educadores
obrigada!