Scoala Speciala nr.10An scolar 2006-2007Clasa a IV a Durata de realizare: 17 saptamani

PROGRAM EDUCAŢIONAL PERSONALIZAT

COPIL: M.LDATA NAŞTERII: 15.02.1997

DIAGNOSTICUL MEDICAL: Sindrom Down, Tulburari de vedere – miopie cu astigmatism, ambliopie forte, anizometropie, Tetralogie Fallot operata in 05.2002, Suflu sistolic gr.II rezidual

DIAGNOSTICUL PSIHOLOGIC: Retard psihic sever; Dislaliepolimorfa, Tulburari afectiv -

comportamentale

DIAGNOSTICUL EDUCAŢIONAL: Retard sever in asimilarea cunostintelor si formarea capacitatilor de invatare in limita programei pt.invatamant special deficiente mintale usoare, prezinta dizabilitati cognitive si cerinte educative speciale care necesita adaptarea programei pt.invatamant special.

DATE ANAMNEZICE SEMNIFICATIVE: Eleva provine dintr-o familie organizata, care se ocupa de cresterea si educarea sa, este singurul copil (mama fiind si asistent personal al acesteia). La venirea in scoala in clasa I eleva prezenta grave tulburari comportamentale, isi agresa colegii, plangea fara motiv; in prezent comportamentul ei s-a imbunatatit si este chiar grijulie cu ceilalti.

STAREA ACTUALĂ A SUBIECTULUI ( capacităţi,competenţe, lacune, puncte slabe, nevoi)

a) Comportament motor si psihomotor: motricitate slab dezvoltata, bimanualitate, lateralitatea este relativ bine definita, dreapta dominanta.

b) Comunicare şi limbaj: prezinta dislalie polimorfa, are un limbaj relativ bine dezvoltat, utilizeaza corect notiunile de baza, nu realizeaza corespondenta notiuni speciale – notiuni gen; nu alcatuieste cuvinte cu litere date si nici propozitii cu cuvinte date; face dezacorduri gramaticale.

c) Comportament cognitiv: cunoaste toate literele, nu face sinteza literelor in silabe, scrie dupa dictare literalizata, copiaza doar cu litere mari de tipar, citeste doar pe litere; si-a insusit conceptul de numar, recunoaste cifrele in concentrul 0-20 efectueaza adunari si scaderi in concentrul 0-20, doar in plan obiectual-concret si cu sprijin psihopedagogic.

d) Comportament social-afectiv: eleva relationeaza relativ bine cu colegii si personalul didactic si administrativ, are monente cand devine negativista sau agresiva, nu sesizeaza pericolul, necesita supraveghere si sprijin psihopedagogic permanent. Vine si pleaca insotit la/de la scoala.

OBIECTIVE GENERALE ALE INTERVENŢIEI EDUCATIVE

- stimulare cognitiva- integrarea scolara si sociala- terapia tulburarilor de limbaj- terapii afectiv comportamentale

Orarul personalizat al activităţilor de recuperare funcţională

LOGOPEDIE: marti: 14-15; joi: 13-14.

ORARUL PERSONALIZAT

Al activităţilor didactice – psihopedagog

LUNI MARTIEd. fizica Citire- scriere- comunicareReligie Citire- scriere- comunicareAbilitare manuala Ed.senzorial- motricaLiteratura pt. copii Joc si divert.grafic

MIERCURI JOIFormarea abil. de comunicare Formarea abil.de comunicareElem.de matematica aplicata Cunoasterea si igiena corpului Ed.plastica Maini dibaceEd.muzicala Ed.fizica

VINERIAbilitare manualaFormarea abil.de comunicareDirigentie

Al activităţilor didactice - educator

LUNI MARTIFormarea autonomiei personale Formarea autonomiei personaleStimulare cognitiva Stimulare cognitivaSocializare Terapie ocupationalaLudoterapie Ludoterapie

MIERCURI JOIFormarea autonomiei personale Formarea autonomiei personaleLudoterapie Stimulare cognitivaTerapie ocupationala SocializareSocializare Ludoterapie

VINERIFormarea autonomiei personaleTerapie ocupationalaSocializareLudoterapie

OBIECTIVE DE REFERINŢA PE ARII CURRICULARE :

Obiective de referinţă Arii curriculare- formarea si exersarea priceperilor de

exprimare orala;- citirea pe silabe (mono si bi)- intelegerea si precizarea semnificatiei

cuvintelor in textul studiat;- perfectionarea abilitatilor de scriere corecta si

lizibila de silabe, cuvinte, propozitii si a unor texte scurte.

Limba si comunicare

- formarea numerelor naturale 0-20;- descompunerea numerelor naturale 0-20 in

zeci si unitati;- compararea numerelor 0-20;- formarea deprinderilor de calcul orar si in scris

in cadrul operatiei de adunare si scadere cu, si fara trecere peste ordin 0-20

Matematica si stiinte ale naturii

- sortarea dupa diferite criterii: forma, marime, culoare;

- manuirea corecta a instrumentelor de decupat, lipit, pictat;

- perceperea trecerii timpului cu formarea reprezentarilor de acum, ieri, maine;

Arte

PROIECTAREA PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE

DOMENIUL OBIECTIVE OPERAŢIONALE CONŢINUTURILEÎNVĂŢĂRII

STRATEGIIEVALUARE

OBS.

CRITERII PROCEDURI

1. DOMENIUL MOTOR SI PSIHOMOTOR

1.1 MOTRICITATE GENERALA SI FINA

1.2 PSIHOMOTRICITATE

- sa se aplece cu flexia genunchilor dupa un obiect si sa se ridice.

- sa mearga pe varfuri;- sa mearga pe calcaie- sa mearga inapoi;- sa mearga pe un traseu simplu, dat- sa sara pe loc pe ambele picioare;- sa sara pe loc intr-un picior.- sa stea intr-un picior (3-5 sec.)- sa infileze un fir gros pe o bobina mare;- sa rostogoleasca forme din plastilina/lut;- sa insire pe sfoara margele mari;- sa utilizeze sablonul in realizarea unor figuri geometrice mari;- sa atinga degetul mare de fiecare deget;- sa coloreze respectand conturul;- sa realizeze diverse imagini prin lipirea partilor componente (casa, bradut, omul) de dimensiuni mari;- sa scrie litere mari de tipar, dupa model;- sa arate partile principale ale corpului omenesc

* la propria persoana ; * la partener- sa identifice elemente de detaliu ale schemei corporale;- sa redea grafic, in maniera proprie, principalele parti ale corpului omenesc;- sa asambleze corect corpul uman din trei parti componente (incastru, puzzle);- sa imbrace/dezbrace papusa;- sa diferentieze copii in medii familiare, in functie de sex;- sa identifice culorile unor obiecte cunoscute din mediu apropiat sau din imagini;- sa realizeze imagini simple din

Exercitii de motricitate

Exercitii de motricitate

Exercitii de scriere, colorare

Exercitii de identificare a partilor componente ale corpului omenesc pe papusa si plansa

Exercitii de desenare a corpului omenesc

Exercitii de asamblare a partilor componente ale unui intreg

Exercitii practice de orientare spatiala

Exercitii practice de orientare remporala

Exemplul;Explicatia;Conversatia;Demonstratia

Explicatia;Conversatia;Demonstratia Ata, mosor, margele

explicatia, demonstratia, adeziv, hartie glasata,

Explicatia, conversatia, papusa

Explicatia, demonstratia, puzzle

Conversatia, Lectura

Joc „Stafeta”

„Colierul”

Colaje – „Robotul” , „Trenuletul”

Desen schematizat „Omuletul”, „Papusa”,

Joc „Punctele cardinale” ,„Deschide urechea bine”

forme geometrice (soare, minge);- sa identifice diverse pozitii ale unor obiecte in raport cu propria persoana (pe-sub, sus-jos);- sa recunoasca si discrimineze intre zi si noapte, dupa tipurile de activitate dominante;- sa numeasca zilele saptamanii;- sa identifice anotimpurile;

„Fiicele anului”

2. COMUNICARE SI LIMBAJ

- sa formuleze propozitii simple (pe baza de imagini);- sa identifice si sa numeasca actiuni;-sa se prezinte in maniera proprie;-sa recunoasca si sa numeasca persoane din mediul familiar (familie, scoala);-sa diferentieze, in contexte diferite persoane, dupa anumite criterii (sex, varsta);- sa identifice si sa denumeasca cel putin trei elemente din urmatoarele categorii:

rechizite; mobilierul clasei; obiecte de igiena; obiecte din locuinta; obiecte de imbracaminte; legume; fructe; animale; pasari; jucarii; dulciuri; bauturi; alimente; mijloace de transport; flori; meserii si ocupatii

Exercitii de tipul “intrebare – raspuns”

Exercitii de identificare si denumire a unor obiecte, actiuni cunoscute

Conversatia, joc didactic „Familia mea”

Conversatia, joc didactic „Familia mea”

Proba orala

3. DOMENIUL COGNITIV

3.1 CITIRE – SCRIERE – COMUNICARE

- sa povesteasca inteligibil o succesiune de actiuni realiate;- sa raspunda verbal/nonverbal la intrebari simple privind actiuni, situatii, evenimente la care copilul participa.- sa se recomande in maniera proprie;- sa utilizeze formule uzuale de salut, verbal si nonverbal;- sa formuleze propozitii simple ca raspuns la intrebari;- sa desccrie o imagine simpla, in maniera personala;

Exercitii de dezvoltare a auzului fonematic

Proba orala

3.2 MATEMATICA

- sa repete dupa model, cuvinte, propozitii scurte;- sa desparta in silabe cuvinte date, cu batai din palme sau cu mana sub barbie;- sa formuleze cuvinte pe baza literei sau silabei initiale;- sa formuleze propozitii cu cuvinte cunoscute- sa identifice sunetele in silabe si cuvinte, in pozitie initiala;- sa pronunte prin imitatie silabe directe (consoana+vocala);- sa pronunte prin imitatie, cuvinte simple, familiare, cu suport concret;- sa pronunte prin imitatie, combinatii de doua cuvinte simple, cu suport concret;- sa identifice grafeme de tipar mari (jucarii, litere tridimensionale): A, O, U, I, P, T, C, M, F, S, E, L, A, N, S, B, V, Z, A, I, D, R, J, T, G, H, X, K, CE, CI, GE, GI, CHE, CHI, GHE, GHI;- sa formeze silabe prin asocierea grafemelor mari de tipar;- sa identifice grafeme mari de tipar, in diferite contexte (ziar, reviste, tabla);- sa citeasca in maniera proprie, silabe si cuvinte simple;- sa alcatuiasca propozitii simple cu cuvinte date, folosind suport concret;- sa memoreze poezii scurte, ghicitori, proverbe.- sa realizeze semne pregrafice in spatii de diferite dimensiuni:- sa realizeze semne grafice in spatii de diferite dimensiuni:- sa scrie litere de tipar mari, dupa model;- sa copieze silabe si cuvinte simple scrise cu litere de tipar mari;- sa scrie dupa dictare litere mari de tipar, cuvinte cu litere mari de tipar si scurte propozitii

- sa sorteze obiecte/jucarii dupa criteriul forma;- sa sorteze obiecte/jucarii dupa

Exercitii de verbalizare, dupa model;

Exercitii de asociere litera – sunet;

Exercitii de alcatuire de propozitii simple cu cuvinte date;

Exercitii de citire;

Memorere de poezii, ghicitori

Exercitii de scriere dupa model

Exercitii de scriere dupa dictare

Exercitii de grupare de obiecte dupa diferite criterii

Carte de ghicitori

Explicatia, munca

Memorare „Toamna”, „Roadele toamnei”, „Iarna pe ulita”, „Mos Craciun”,

Fise de munca indep. Copierea unor litere si cuvinte mono si bisilabiceScrierea dupa dictare a unor litere si cuvinte simple;

Proba scrisa – fisa de munca indep. cu

criteriul culoare;- sa sorteze obiecte/jucarii dupa criteriul marime- sa compare multimi de obiecte, cu cel mult 10 elemente;- sa numere obiecte dintr-o multime, cu cel mult 10 obiecte;- sa realizeze corespondenta intre numarul de elemente a unei multimi si cifra in concentrul 0-10;- sa alcatuiasca multimi cu numar dat de elemente, cu cel mult 10 elemente;- sa numere crescator, pe baza suportului concret-intuitiv, in concentrul 0-10;- sa numere descrescator, pe baza suportului concret intuitiv, in concentrul 0-10;- sa copieze sirul numerelor crescator si descrescator, in concentrul 0-10;- sa recunoasca pe baza suportului concret, semnificatia notiunilor: mai mult; mai putin la fel; punem/ vine; luam/ pleaca. - sa identifice vecinii unui numar dat in concentrul 0-10, cu suport.- sa rezolve oral cu suport adunari de doi termeni in concentrul 0-10;- sa rezolve probleme actionale si imagistice, cu o singura operatie, in concentrul 0-10;- sa scrie scaderi in concentrul 0-10, dupa model;- sa asocieze anumite repere orare cu activitati/ momente din viata lui;- sa diferentieze unitati monetare (monede/bacnote);- sa asocieze figurile geometrice cu obiecte cunoscute

Exercitii de alcatuire de multimi;

De comparare a doua multimi;

Exercitii de asociere numar – multime de obiecte

Exercitii de adunare si scadere in concentrul 0-10;

Exercitii de asociere

independenta, joc „Lego”, jucarii de forme si marimi diferite

Explicatia, Jucarii de forme si marimi diferite, numaratoare, betisoare,

Explicatia, conversatia, ceas din carton, bancnote, monede,

exercitii de adunare si scadere,

Joc didactic „La magazin”

4. DOMENIUL SOCIAL –AFECTIV

4.1 AUTONOMIE PERSONALA SI SOCIALIZARE

4.2 MATURIZARE SOCIAL AFECTIVA

- sa manance singur (sau cu sprijin)- sa foloseasca corespunzator tacamurile;- sa evite obiectele si situatiile periculoase;- sa se imbrace si sa se dezbrace asistat la toaleta;- sa foloseasca hartia igienica;- sa se spele pe maini la solicitarea adultului;sa se imbrace/dezbrace asistat;- sa discrimineze corect obiectele de imbracat;- sa se incalte/descalte asistat;- sa incheie/descheie fermoare, nasturi, capse la haine, cizme- sa se comporte adecvat in mijloacele de transport, in compania persoanelor care-l insotesc.- sa traverseze strada insotit;- sa desfasoare o activitate in compania celorlalti;- sa stie sa-si spuna numele;- sa ceara ajutorul la nevoie;- sa evite pericolele evidente;- sa respecte regulile impuse de adult (comenzi simple);- sa reactioneze la diferiti stimuli (muzica, mirosuri, gusturi);

Exercitii practice de servire corecta a mesei

Exercitii practice de exzecutare a unor actiuni dupa comanda, asistat, cu sprijin fizic si verbal

Exercitii practice de exzecutare a unor actiuni dupa comanda, asistat, cu sprijin fizic si verbal

Explicatia, demonstratia, obiecte de imbracaminte, incaltaminte,

Plansa – obiecte de igiena personala

Obs

erva

rea

ziln

ica

a el

evul

ui

Concluzii si recomandǎri privind reproiectarea programului de intervenţie: