obrazovanje netipiČn e dece: kako obezbediti uspeh ?

OBRAZOVANJE OBRAZOVANJE NETIPIČNNETIPIČNE E DECE: DECE: KAKO OBEZBEDITI KAKO OBEZBEDITI

USPEH ? USPEH ?

Tatjana Tatjana Čolin, Čolin, M.A.M.A.California State UniversityCalifornia State University

colintatjanacolintatjana@@[email protected]@unfpa.com

Modul #1Modul #1

Inkluzivno obrazovanje: Inkluzivno obrazovanje: Izmedju želja i mogućnosti Izmedju želja i mogućnosti – šta je dobro inkluzivno – šta je dobro inkluzivno

obrazovanje?obrazovanje?Tatjana Tatjana Čolin, Čolin, M.A.M.A.

California State UniversityCalifornia State Universitycolintatjanacolintatjana@@minrzs.sr.gov.yuminrzs.sr.gov.yu

[email protected]@yahoo.com

IstorijaIstorija odnosa “tipičnih”prema odnosa “tipičnih”prema “netipičnima”“netipičnima”

Nerazumevanje Nerazumevanje – ”isterivanje djavola” (do – ”isterivanje djavola” (do 18 veka)18 veka) –odbacivanje/popravljanje –odbacivanje/popravljanje

SaSažžaljenjealjenje - pokret za moralni - pokret za moralni tretman/”olaktretman/”olakššati ati život jadnimaživot jadnima”” (18 do (18 do popoččetka 20 veka)etka 20 veka) - izolacija - izolacija

PrihvatanjePrihvatanje – ”izjedna – ”izjednaččeni ali odvojeni” eni ali odvojeni” ––specijalne škole/u zajednici ali odvojenispecijalne škole/u zajednici ali odvojeni

(1900-te do 1970-ih)(1900-te do 1970-ih) IntegracijaIntegracija – pokret – pokret ““normalizacijenormalizacije”” (1970 (1970

– danas) – danas) –potpuno oključivanje–potpuno oključivanje

Ko je “netipičan”?Ko je “netipičan”?

Svaka osoba kojoj je potrebna dodatna podrška u Svaka osoba kojoj je potrebna dodatna podrška u životnom okruženju kako bi zadovoljila svoje životnom okruženju kako bi zadovoljila svoje potrebe (svi medju nama koji potrebe (svi medju nama koji ne mogu ne mogu manje-više manje-više samostalno da zadovolje svoje potrebe i samostalno da zadovolje svoje potrebe i nezavisno funkcionišu u prirodnom okruženju)nezavisno funkcionišu u prirodnom okruženju)

Isključenje osoba sa najozbiljnijim smetnjama iz Isključenje osoba sa najozbiljnijim smetnjama iz školskog okruženja/ ko ne može da se prilagodi školskog okruženja/ ko ne može da se prilagodi ne ulazi u sistem ne ulazi u sistem

Disproporcionalno visoka prevalencija manjinskih Disproporcionalno visoka prevalencija manjinskih grupa (siromašni, druge kulture) u specijalnom grupa (siromašni, druge kulture) u specijalnom obrazovanju -pseudoretardacijaobrazovanju -pseudoretardacija

Visoka “drop out” stopa “netipičnih” sa lakšim Visoka “drop out” stopa “netipičnih” sa lakšim smetnjamasmetnjama

Ko je “netipičan” u obrazovnom Ko je “netipičan” u obrazovnom sistemu?sistemu?

Onaj ko NE MOŽE da Onaj ko NE MOŽE da pohadjapohadja školu i školu i ovlada tipičnimovlada tipičnim školskim kurikulumom bez dodatnih intervencija i školskim kurikulumom bez dodatnih intervencija i podrške (modifikacija i adaptacija) podrške (modifikacija i adaptacija)

KATEGORIZACIJA/DIJAGNOZA JE SAMO KATEGORIZACIJA/DIJAGNOZA JE SAMO OKVIROKVIR ZA ZA PLANIRANJE PODRŠKE (daje jako malo podataka o PLANIRANJE PODRŠKE (daje jako malo podataka o

karakteristikama individue)karakteristikama individue)

Osobe sa smetnjama u razvoju imaju Osobe sa smetnjama u razvoju imaju iste iste potrebe kao sva ljudska bića!!! potrebe kao sva ljudska bića!!!

MODELI PRAKSEMODELI PRAKSEMEDICINSKI SOCIJALNIMEDICINSKI SOCIJALNI

DONOŠENJE ODLUKA ZASNOVANO DONOŠENJE ODLUKA ZASNOVANO NA DIJAGNOZINA DIJAGNOZI

EKSPERTSKI MODEL DONOŠENJA EKSPERTSKI MODEL DONOŠENJA ODLUKAODLUKA

POLAZIŠTE: KATEGORIZACIJAPOLAZIŠTE: KATEGORIZACIJA JEZIK: ETIKETIRAJUĆIJEZIK: ETIKETIRAJUĆI POSLEDICE: IZDVAJANJE IZ POSLEDICE: IZDVAJANJE IZ

“PRIRODNOG” OKRUŽENJA“PRIRODNOG” OKRUŽENJA PROCENJIVANJE ORIJENTISANO NA PROCENJIVANJE ORIJENTISANO NA

POSLEDICE OŠTEĆENJAPOSLEDICE OŠTEĆENJA NISKO SAMOPOŠTOVANJE I NISKO SAMOPOŠTOVANJE I

SAMODETERMINIZAMSAMODETERMINIZAM NAUČENA PASIVNOSTNAUČENA PASIVNOST NAUČENA BESPOMOĆNOSTNAUČENA BESPOMOĆNOST

DONOŠENJE ODLUKA ZASNOVANO DONOŠENJE ODLUKA ZASNOVANO NA INDIVIDUALNIM POTREBAMANA INDIVIDUALNIM POTREBAMA

PARTNERSKI MODEL DONOŠENJA PARTNERSKI MODEL DONOŠENJA ODLUKA/TIMODLUKA/TIM

POLAZIŠTE: OVLADANE VEŠTINE POLAZIŠTE: OVLADANE VEŠTINE + VEŠTINE U NASTAJANJU+ VEŠTINE U NASTAJANJU

PROCENJIVANJE ORIJENTISANO NA PROCENJIVANJE ORIJENTISANO NA DONOŠENJE ODLUKE DONOŠENJE ODLUKE (PROGRAM...)(PROGRAM...)

UČENJE SAMOSTALNOSTIUČENJE SAMOSTALNOSTI USLUGE RAZNOVRSNE, USLUGE RAZNOVRSNE,

PRILAGOĐENE POTREBAMA, U PRILAGOĐENE POTREBAMA, U PRIRODNOJ SREDINIPRIRODNOJ SREDINI

SAMO- DETERMINIZAMSAMO- DETERMINIZAM

OOsnovnsnovnaa pitanja pitanja u radu sa u radu sa “netipičnima”“netipičnima”

ŠŠta jeta je obrazovanjeobrazovanje i vaspitanje i vaspitanje?? ŠŠta je uta je uččenjeenje i razvoj i razvoj? ? ŠŠta je ta je ciljcilj učenja i obrazovanjaučenja i obrazovanja?? Ko moKo možže da ue da uččii i da se razvija i da se razvija?? ŠŠta je ta je merilo uspeha u obrazovanju i merilo uspeha u obrazovanju i

vaspitanjuvaspitanju?? ŠŠta ta znači “dostizanje punih potencijala”znači “dostizanje punih potencijala”?? ŠŠta znaci “individualni planta znaci “individualni plan podrške podrške”?”?

Šta je cilj obrazovanja/plana podrške (uvek - Šta je cilj obrazovanja/plana podrške (uvek - u redovnoj ili specijalnoj školi)?u redovnoj ili specijalnoj školi)?

Izgradjivanje veština samostalnog življenja–Izgradjivanje veština samostalnog življenja–ovladavanje lepezom veština koje omogućavaju ovladavanje lepezom veština koje omogućavaju osobi da se na najadekvatnji način prilagodi osobi da se na najadekvatnji način prilagodi promenama u spoljašnjoj sredinipromenama u spoljašnjoj sredini

Postepeno sticanje kontrole nad sopstvenim Postepeno sticanje kontrole nad sopstvenim životom-ovladavanje spoljašnjom sredinomživotom-ovladavanje spoljašnjom sredinom

Što samostalnije funkcionisanje u prirodnoj Što samostalnije funkcionisanje u prirodnoj sredini (“tipičnoj” sredini)-ekonomska sredini (“tipičnoj” sredini)-ekonomska nezavisnost/odnosi s drugim ljudma/zajednica nezavisnost/odnosi s drugim ljudma/zajednica

Cilj svake intervencije (podrške) je da razvije Cilj svake intervencije (podrške) je da razvije specifične veštine kako dodatna podrška više ne specifične veštine kako dodatna podrška više ne bi bila potrebnabi bila potrebna

ZAŠTO treba modifikovati školu ?ZAŠTO treba modifikovati školu ?

Rigidna, selRigidna, seleektirajuća (samo najbolji “isplivaju”)ktirajuća (samo najbolji “isplivaju”) Niska školska postignuća “tipičnih”Niska školska postignuća “tipičnih” Alarmantna stopa funkcionalne nepismenostiAlarmantna stopa funkcionalne nepismenosti Profesionalna/životna nepripremljenostProfesionalna/životna nepripremljenost ““Škola po meri deteta” proizvodi uspešnije Škola po meri deteta” proizvodi uspešnije

individue – ekonomski nezavisne, individue – ekonomski nezavisne, socijalno/emotivno integrisanesocijalno/emotivno integrisane

Empirija/iskustvoEmpirija/iskustvo Zakonska regulativa Zakonska regulativa Društvena i lična koristDruštvena i lična korist

Trebalo bi da...Trebalo bi da...

KreiraKreiramomo obrazovno, radno i životno obrazovno, radno i životno okruženjeokruženje ““po meri po meri svih gradjanasvih gradjana” ”

OmoguOmogućimoćimo sv svim članovima društva im članovima društva dostizanje njihovih punih potencijaladostizanje njihovih punih potencijala

Obezbedimo “jednake mogućnosti za sve”Obezbedimo “jednake mogućnosti za sve” PrilagodiPrilagodimomo školovanješkolovanje individualnim individualnim

potrebama potrebama ii mogu moguććnostimanostima svake osobe svake osobe KreiraKreiramomo tolerantno, demokratsko dru tolerantno, demokratsko drušštvo tvo

bazirano na pobazirano na pošštovanju ljudskih prava i tovanju ljudskih prava i popošštovanju razlitovanju različčitostiitosti

= Netipični = Netipični “ispadaju”“ispadaju” iz / ne ulaze iz / ne ulaze uu školski školski sistemsistem

MOGU LI NASTAVNICI IŠTA DA UČINE DA MOGU LI NASTAVNICI IŠTA DA UČINE DA PRILAGODE ŠKOLU NETIPIČNIM DJACIMA PRILAGODE ŠKOLU NETIPIČNIM DJACIMA

DA!!!!!!DA!!!!!! Idealno bi bilo kreirati Individualni Obrazovni Plan za svakog Idealno bi bilo kreirati Individualni Obrazovni Plan za svakog

polaznika (jedini način da se PRECIZNO definiše polaznika (jedini način da se PRECIZNO definiše potrebapotreba i i pruži odgovarajuća podrška) – NEMOGUĆE! ZATO,pruži odgovarajuća podrška) – NEMOGUĆE! ZATO,

Moramo iskoristiti empirijski dokazane “faktore privlačnosti” Moramo iskoristiti empirijski dokazane “faktore privlačnosti” – istraživanja pokazuju da neke aktivnosti i promene u – istraživanja pokazuju da neke aktivnosti i promene u uobičajenoj praksi rada uobičajenoj praksi rada generalno generalno (NE za svakog, NEMA (NE za svakog, NEMA univerzalnih rešenja i “recepata”) povećavaju “privlačnost” univerzalnih rešenja i “recepata”) povećavaju “privlačnost” školeškole

Empirijski dokazane Empirijski dokazane ččinjeniceinjenice DSR - bolja socijalna/emotivna postignuDSR - bolja socijalna/emotivna postignuććaa - ne gora akademska postignu- ne gora akademska postignuććaa DBSR - ne gora akademska postignuDBSR - ne gora akademska postignuććaa - bolja socijalno/emotivna post.- bolja socijalno/emotivna post. RDSR - zadovoljniRDSR - zadovoljni RDBSR - “smekRDBSR - “smekššaju” aju” Nastavnici - sa iskustvom i treningom postaju Nastavnici - sa iskustvom i treningom postaju zagovornicizagovornici inkluzije inkluzije - iskustvo povecava efikasnost u - iskustvo povecava efikasnost u

radu sa DSRradu sa DSR

Šta može da se uradi Šta može da se uradi bezbez kreiranja kreiranja IOP-a za svakog polaznika?IOP-a za svakog polaznika?

Istraživanja pokazuju da su za uspešno obrazovanje Istraživanja pokazuju da su za uspešno obrazovanje “netipičnih” krucijalne MODIFIKACIJE ILI “netipičnih” krucijalne MODIFIKACIJE ILI ADAPTACIJEADAPTACIJE U U

Fizičkoj sredini (učionici, školi)Fizičkoj sredini (učionici, školi) Nastavnom planu i programu (kurikulum)Nastavnom planu i programu (kurikulum) Nastavnim Nastavnim

pomagalima/udžbenicima/materijalimapomagalima/udžbenicima/materijalima Metodama radaMetodama rada Dnevnom rasporedu-organizaciji nastaveDnevnom rasporedu-organizaciji nastave Načinu provere naučenogNačinu provere naučenogMODIFIKACIJE I ADAPTACIJE MORAJU BITI ŠTO MODIFIKACIJE I ADAPTACIJE MORAJU BITI ŠTO

DISKRETNIJE/ NE-STIGMATIZUJUĆEDISKRETNIJE/ NE-STIGMATIZUJUĆE


Istraživanja ukazuju na jedan “prelomni” faktor za Istraživanja ukazuju na jedan “prelomni” faktor za uspešno obrazovanje “netipičnih” – uspešno obrazovanje “netipičnih” – KARAKTERISTIKE EDUKATORAKARAKTERISTIKE EDUKATORA

Atmosfera u učionici (prijateljska vs. restriktivna) Atmosfera u učionici (prijateljska vs. restriktivna) Karakteristike ličnosti nastavnika vs. znanje Karakteristike ličnosti nastavnika vs. znanje

predmetapredmeta Komunikacioni stil edukatora (kvalitet vs. Komunikacioni stil edukatora (kvalitet vs.

kvantitet interakcija, jasnoća poruka, način kvantitet interakcija, jasnoća poruka, način prezentacije gradiva) prezentacije gradiva)

Percepcija prirode “netipičnosti” (problem vs. Percepcija prirode “netipičnosti” (problem vs. izazov)izazov)

Sposobnost prilagodjavanja vs. rigidnost Sposobnost prilagodjavanja vs. rigidnost (nekonvencionalno ”out of the box” razmišljanje, (nekonvencionalno ”out of the box” razmišljanje, “problem-solving” veštine)“problem-solving” veštine)


Istraživanja ukazuju da Istraživanja ukazuju da uspešno obrazovani uspešno obrazovani “netipični”“netipični” izdvajaju sledeće kontribuirajuće izdvajaju sledeće kontribuirajuće faktore:faktore:

Predvidjljivost situacije/ jasna očekivanjaPredvidjljivost situacije/ jasna očekivanja Veza izmedju kurikuluma (onog Veza izmedju kurikuluma (onog štašta se u školi uči) se u školi uči)

i života/mogućnosti zaposlenja i života/mogućnosti zaposlenja Mogućnost izbora i fleksibilnost Mogućnost izbora i fleksibilnost Karakteristike ličnosti nastavnikaKarakteristike ličnosti nastavnika Osećanje prihvaćenosti, odsustvo straha od Osećanje prihvaćenosti, odsustvo straha od

greške (mogućnost popravljanja greške)greške (mogućnost popravljanja greške) Osećanje da je poštovan i uvažavan/socijalni Osećanje da je poštovan i uvažavan/socijalni

validitetvaliditet

Modul #2Modul #2

ADAPTACIJE I MODIFIKACIJE ADAPTACIJE I MODIFIKACIJE U UČIONICI: KAKO U UČIONICI: KAKO

PRILAGODITI ŠKOLU DSIPRILAGODITI ŠKOLU DSITatjana Tatjana Čolin, Čolin, M.A.M.A.

California State UniversityCalifornia State Universitycolintatjanacolintatjana@@minrzs.sr.gov.yuminrzs.sr.gov.yu

[email protected]@yahoo.com

Ključne oblastiKljučne oblasti

Fizička sredina (Fizička sredina (gdegde se uči) se uči) Nastavni plan i program (Nastavni plan i program (štašta se uči) se uči) Nastavna pomagala/ udžbenici/ materijali Nastavna pomagala/ udžbenici/ materijali

((iz čegaiz čega se uči) se uči) Metode rada (Metode rada (kakokako se uči) se uči) Dnevni/nedeljni/semestralni raspored Dnevni/nedeljni/semestralni raspored

((kadakada se uči) se uči) Nastavno osoblje (Nastavno osoblje (koko ih uči) ih uči) Procena znanja (Procena znanja (kako se proveravakako se proverava šta šta

je naučeno)je naučeno)

Fizička sredina (Fizička sredina (gdegde se uči) se uči) Prirodno okruženje - klasična školaPrirodno okruženje - klasična škola Prilagođena učionica - klasična učionicaPrilagođena učionica - klasična učionica - - raspored sedenjaraspored sedenja (formalno/neformalno; izbor/nametnuto, promenljiv/nepromenljiv)(formalno/neformalno; izbor/nametnuto, promenljiv/nepromenljiv)

- - familijarnostfamilijarnost (poznatost okruženja)(poznatost okruženja)

- - prijatnost (friendliness)prijatnost (friendliness) (posteri, časopisi, slike)(posteri, časopisi, slike)

- - lični pečat u prostorulični pečat u prostoru (produkti polaznika, lični objekti, participacija u kreiranju, (produkti polaznika, lični objekti, participacija u kreiranju, održavanju prostora)održavanju prostora)

- - dostupnostdostupnost (prostora/materijala, svetlost, boje, uslovi za rad)(prostora/materijala, svetlost, boje, uslovi za rad)

- - kulturološka senzitivnostkulturološka senzitivnost (socijalna validnost kroz okruženje, pozitivni (socijalna validnost kroz okruženje, pozitivni primeri, kulturološki sadržaji)primeri, kulturološki sadržaji)

- - vidno poljevidno polje (jasno istaknuta pravila/očekivanja, grafički modeli onoga što se uči)(jasno istaknuta pravila/očekivanja, grafički modeli onoga što se uči)

Fizičko okruženjeFizičko okruženje Pristupačnost, dostupnost (prostora, materijala)Pristupačnost, dostupnost (prostora, materijala) Stimulativnost (posteri, poruke – jasno, zapamtljivo)Stimulativnost (posteri, poruke – jasno, zapamtljivo) Raspored sedenja (neformalno vs. formalno, izbor vs. Raspored sedenja (neformalno vs. formalno, izbor vs.

nametnuto)nametnuto) Istaknuta vidjiva, jasno definisana očekivanja tj. pravilaIstaknuta vidjiva, jasno definisana očekivanja tj. pravila Fizički izgled nastavnog/školskog osoblja (sličnost s Fizički izgled nastavnog/školskog osoblja (sličnost s

polaznicima, miris, pol, težina, rasa, jezik)polaznicima, miris, pol, težina, rasa, jezik) Izgled učionice (familijarnost, kulturološka/socijalna Izgled učionice (familijarnost, kulturološka/socijalna

senzitivnost, promovisanje različitosti, prijateljska senzitivnost, promovisanje različitosti, prijateljska atmosfera)atmosfera)

Izlaganje “produkata” polaznika (okruženost dobrim Izlaganje “produkata” polaznika (okruženost dobrim primerima)primerima)

Svetlost, boje (prikladjeni netipičnosti)Svetlost, boje (prikladjeni netipičnosti) Participacija u kreiranju/održavanju školskog okruženjaParticipacija u kreiranju/održavanju školskog okruženja

Nastavni plan i program Nastavni plan i program ((štašta se uči) se uči)

Povezano s Povezano s predhodnim iskustvompredhodnim iskustvom – potpuno – potpuno nepoznato nepoznato

Odmah Odmah upotrebljivoupotrebljivo - neupotrebljivo (šta će mi - neupotrebljivo (šta će mi to?)to?)

Prilagodjeno - neprilagodjeno Prilagodjeno - neprilagodjeno hronološkom hronološkom uzrastuuzrastu

IzborIzbor - nametnuto - nametnuto Prilagodjeno - neprilagođeno Prilagodjeno - neprilagođeno interesovanjimainteresovanjima Poduprto Poduprto konkretnim primerimakonkretnim primerima – teorija – teorija Postepenost u pristupuPostepenost u pristupu novom novom Upotreba metoda Upotreba metoda održavanja pažnjeodržavanja pažnje

Nastavni plan i program Nastavni plan i program ((štašta se uči) se uči)

Podeljenost u Podeljenost u smislene celinesmislene celine (grupisanje (grupisanje informacija)informacija)

Kontinuirano Kontinuirano obnavljanje naučenog obnavljanje naučenog (posle svake celine)(posle svake celine) KontinuiranaKontinuirana provera razumevanja provera razumevanja (najslabija karika)(najslabija karika) Fokus na Fokus na ishodeishode – fokus na proces – fokus na proces (šta je cilj obuke?)(šta je cilj obuke?) Eliminisanje mogućnosti neuspeha (Eliminisanje mogućnosti neuspeha (error-free error-free

learninglearning environment) environment) Zona proksimalnog razvoja (Zona proksimalnog razvoja (izazovno, ali izazovno, ali

dostižnodostižno)) Jasno, razumljivo, kratko (količina i kvalitet Jasno, razumljivo, kratko (količina i kvalitet

prenešenih informacijaprenešenih informacija)) Podcrtavanje Podcrtavanje šireg konteksta šireg konteksta (okvir onog što se uči)(okvir onog što se uči)

KurikulumKurikulum Vezanost za Vezanost za predhodna iskustvapredhodna iskustva polaznika polaznika Smislenost i Smislenost i upotrebljivostupotrebljivost (korist - šta će to meni?) (korist - šta će to meni?) Prilagodjenost Prilagodjenost hronološkom uzrastuhronološkom uzrastu polaznika polaznika Mogućnost Mogućnost izboraizbora -participacija (fleksibilnost) -participacija (fleksibilnost) Prilagodjenost potencijalima i Prilagodjenost potencijalima i interesovanjimainteresovanjima Prirodno okruženje (Prirodno okruženje (CBICBI)) Fokus na Fokus na ishodeishode (šta je cilj obuke) (šta je cilj obuke) Eliminisanje mogućnosti neuspeha (Eliminisanje mogućnosti neuspeha (error-free error-free

learninglearning environment) environment) Zona proksimalnog razvoja (Zona proksimalnog razvoja (izazovno, ali dostižnoizazovno, ali dostižno)) Količina i kvalitet Količina i kvalitet prenešenih informacija prenešenih informacija (manje ali (manje ali

jasno)jasno)

Nastavna pomagala/ udžbenici/ Nastavna pomagala/ udžbenici/ materijali (materijali (iz čegaiz čega se uči) se uči)

Male, lako “svarljive” Male, lako “svarljive” informacione jediniceinformacione jedinice Jasno Jasno definisan ciljdefinisan cilj svake jedinice svake jedinice Provera razumevanjaProvera razumevanja ugradjena u tekst ugradjena u tekst Vežbe za proveru znanjaVežbe za proveru znanja ugradjene u tekst ugradjene u tekst Prilagođenost kulturološkom karakteristikama, hronološkom Prilagođenost kulturološkom karakteristikama, hronološkom

uzrastu i interesovanjimauzrastu i interesovanjima Prirodan kontekstPrirodan kontekst (obazrivo sa “modernim” didaktičkim (obazrivo sa “modernim” didaktičkim

materijalima)materijalima) Jasnoća, kratkoća Jasnoća, kratkoća porukaporuka (profesionalni žargon) (profesionalni žargon) Grafička rešenjaGrafička rešenja (prilagodjena zakonitostima ljudske (prilagodjena zakonitostima ljudske

pecepcije, upotreba boja za naglašavanje, slika – jasnoća, pecepcije, upotreba boja za naglašavanje, slika – jasnoća, familijarnost, naglašavanje bitnog)familijarnost, naglašavanje bitnog)

Varijetet nivoaVarijetet nivoa propratnih materijala (Bloom’ova propratnih materijala (Bloom’ova taksonomija)taksonomija)

Prečice su OK – usmerene na jasan ciljPrečice su OK – usmerene na jasan cilj

Nastavna sredstva (udžbenici, Nastavna sredstva (udžbenici, pomagala)pomagala)

Prilagođenost kulturološkom karakteristikama, Prilagođenost kulturološkom karakteristikama, različitosti, hronološkom uzrastu i različitosti, hronološkom uzrastu i interesovanjima interesovanjima

Prirodan kontekst (čuvajte se modernih Prirodan kontekst (čuvajte se modernih “didaktičkih” materijala!)“didaktičkih” materijala!)

Jasnoća, kratkoća poruka (profesionalni žargon) – Jasnoća, kratkoća poruka (profesionalni žargon) – poruka poruka primljena primljena vs. vs. poslataposlata

Grafička rešenja (bliskost, familijarnost, jasnoća, Grafička rešenja (bliskost, familijarnost, jasnoća, mogućnost izbora, participacija u kreiranju)mogućnost izbora, participacija u kreiranju)

Negovanje polaznikovog Negovanje polaznikovog samopoštovanja/socijalna validnost (ocenjivanje, samopoštovanja/socijalna validnost (ocenjivanje, neizdvajanje, dostižno)neizdvajanje, dostižno)

Varijetet nivoa (Bloom-ova taksonomija)Varijetet nivoa (Bloom-ova taksonomija) Prečice su OK, kada nam je cilj jasan (cilj Prečice su OK, kada nam je cilj jasan (cilj

opravdava sredstvo)opravdava sredstvo)

Metode rada (Metode rada (kakokako se uči) se uči)

Nekonvencionalan pristup instrukciji, Nekonvencionalan pristup instrukciji, nekonvencionalni “domaći zadaci” nekonvencionalni “domaći zadaci” (prilagodjeni (prilagodjeni prirodnom okruženju)prirodnom okruženju)

Što manje “suvih predavanja” Što manje “suvih predavanja” (oslanjanje na (oslanjanje na auditorno procesovanje je generalno najauditorno procesovanje je generalno najNENEefikasnije)efikasnije)

Instrukcija prilagodjena stilovima učenja Instrukcija prilagodjena stilovima učenja (kulturološki i/ili u odnosu na netipičnost – auditorno vs. vizuelno, (kulturološki i/ili u odnosu na netipičnost – auditorno vs. vizuelno, kinestetičko, taktilno)kinestetičko, taktilno)

Brojne mogućnosti za vežbanje novih Brojne mogućnosti za vežbanje novih veština u uslovima što sličnijim prirodnim veština u uslovima što sličnijim prirodnim (stalna provera znanja, obnavljanje prethodno naučenog u “upotrebljivom” (stalna provera znanja, obnavljanje prethodno naučenog u “upotrebljivom” kontekstu)kontekstu)

Metode rada (Metode rada (kakokako se uči) se uči) Kreiranje error-free okruženjaKreiranje error-free okruženja Interaktivni rad, rad u malim grupamaInteraktivni rad, rad u malim grupama Rad fokusiran na rešavanje problemaRad fokusiran na rešavanje problema Debatni klubovi Debatni klubovi (vežbe u metodama analize i sinteze, (vežbe u metodama analize i sinteze,

argumentovanja, istraživačkog rada, “iz tuđe kože” perspektive)argumentovanja, istraživačkog rada, “iz tuđe kože” perspektive) Instrukcija u metodama učenja Instrukcija u metodama učenja (učenje (učenje kakokako se uči - se uči -

tehnike memorisanja, tehnike organizovanja gradiva, tehnike tehnike memorisanja, tehnike organizovanja gradiva, tehnike “preslišavanja”, sopstvene grafičke obrade materijala, rešavanje problema “preslišavanja”, sopstvene grafičke obrade materijala, rešavanje problema u učenju, učenje kroz postavljanje pitanja)u učenju, učenje kroz postavljanje pitanja)

Instrukcija/procena prilagodjena Bloom-ovoj Instrukcija/procena prilagodjena Bloom-ovoj taksonomiji taksonomiji (težiti ka najvišim nivoima, ići postepeno)(težiti ka najvišim nivoima, ići postepeno)

Jasna očekivanja, jasne instrukcije Jasna očekivanja, jasne instrukcije (šta radim i zašto?)(šta radim i zašto?)

Što više instrukcije u prirodnom okruženju (Što više instrukcije u prirodnom okruženju (CBICBI))

Metode radaMetode rada Nekonvencionalan pristup instrukciji, nekonvencionalni Nekonvencionalan pristup instrukciji, nekonvencionalni

domaći zadaci (prilagodjeni prirodnom okruženju)domaći zadaci (prilagodjeni prirodnom okruženju) Što manje “suvih predavanja” (oslanjanje na auditorno Što manje “suvih predavanja” (oslanjanje na auditorno

procesovanje generalno najprocesovanje generalno najNENEefikasnije)efikasnije) Funkcionalna (nekonvencionalna) procena naučenogFunkcionalna (nekonvencionalna) procena naučenog Poštovanje dostojanstva polaznika (ocenjivanje, javnost Poštovanje dostojanstva polaznika (ocenjivanje, javnost

informacija)informacija) Instrukcija prilagodjena stilovima učenja (kulturološki i/ili u Instrukcija prilagodjena stilovima učenja (kulturološki i/ili u

odnosu na netipičnost – auditorno vs. vizuelno, kinestetičko, odnosu na netipičnost – auditorno vs. vizuelno, kinestetičko, taktilno)taktilno)

Brojne mogućnosti za vežbanje novih veština u uslovima Brojne mogućnosti za vežbanje novih veština u uslovima što sličnijim prirodnim/kreiranje error-free okruženja što sličnijim prirodnim/kreiranje error-free okruženja

Interaktivan rad, rad u malim grupama, instrukcija u Interaktivan rad, rad u malim grupama, instrukcija u metodama učenja (učenje metodama učenja (učenje kakokako se uči - tehnike se uči - tehnike memorisanja, rešavanje problema tj. problem-solving skills)memorisanja, rešavanje problema tj. problem-solving skills)

Instrukcija/procena prilagodjena Bloom-ovoj taksonomijiInstrukcija/procena prilagodjena Bloom-ovoj taksonomiji

Dnevnom/nedeljnom/semestralnom Dnevnom/nedeljnom/semestralnom rasporedu (rasporedu (kadakada se uči) se uči)

Rigidnost – fleksibilnostRigidnost – fleksibilnost - sistemski ugradjena - sistemski ugradjena (organizacija nastave mora biti takva da (organizacija nastave mora biti takva da

ostavlja mogućnost za fleksibilnost)ostavlja mogućnost za fleksibilnost)

- jasnoća očekivanja - jasnoća očekivanja (polaznik mora znati/biti informisan o (polaznik mora znati/biti informisan o

kratkoroćnim, srednjoročnim i dugoročnim ciljevima, dogovor o promeni rasporeda)kratkoroćnim, srednjoročnim i dugoročnim ciljevima, dogovor o promeni rasporeda)

- participacija u planiranju - participacija u planiranju ((polaznikpolaznik je taj koji planira svoje je taj koji planira svoje

vreme, mogućnosti, postignuća, kratke, srednje ciljeve)vreme, mogućnosti, postignuća, kratke, srednje ciljeve)

- odgovornost - odgovornost (polaznik prihvata odgovornost za dosticanje ciljeva u (polaznik prihvata odgovornost za dosticanje ciljeva u

promenjenim okolnostima)promenjenim okolnostima)

- praćenje - praćenje (edukatori(edukatori prate polaznika u promenjenim uslovima)prate polaznika u promenjenim uslovima)

- podrška - podrška (edukator pruža podršku)(edukator pruža podršku)

Nastavno osoblje (Nastavno osoblje (koko ih uči) ih uči)

Fizički izgledFizički izgled nastavnog/školskog osoblja nastavnog/školskog osoblja (sličnost s polaznicima, miris, pol, težina, rasa, jezik)(sličnost s polaznicima, miris, pol, težina, rasa, jezik)

PripremaPriprema za nastavu za nastavu (godišnji, semestralni, mesečni, nedeljni (godišnji, semestralni, mesečni, nedeljni plan; revidiranje, promena plana u odnosu na okolnosti; kontinuirano usavršavanje, plan; revidiranje, promena plana u odnosu na okolnosti; kontinuirano usavršavanje, noviteti)noviteti)

AtmosferaAtmosfera u učionici u učionici (prijateljska vs. restriktivna) (prijateljska vs. restriktivna)

OdnosOdnos prema sebi i drugima prema sebi i drugima (profesionalizam; etički (profesionalizam; etički kodeks pomažućih profesija)kodeks pomažućih profesija)

Komunikacioni stilKomunikacioni stil edukatora edukatora (kvalitet vs. kvantitet (kvalitet vs. kvantitet

interakcija, jasnoća poruka, način prezentacije gradiva; DA LI JE PORUKA PRIMLJENA?)interakcija, jasnoća poruka, način prezentacije gradiva; DA LI JE PORUKA PRIMLJENA?) Percepcija ljudske prirode i sposobnosti Percepcija ljudske prirode i sposobnosti

(problem vs. izazov)(problem vs. izazov)

Nastavno osoblje (Nastavno osoblje (koko ih uči) ih uči)

Sposobnost prilagodjavanjaSposobnost prilagodjavanja - rigidnost - rigidnost (nekonvencionalno ”out of the box” razmišljanje, “problem-solving” veštine)(nekonvencionalno ”out of the box” razmišljanje, “problem-solving” veštine)

Način Način rukovođenja učionicomrukovođenja učionicom (behavior (behavior

management)management) prilagođen odraslim polaznicima prilagođen odraslim polaznicima Komunikacioni stilKomunikacioni stil Način Način reagovanja u stresnim situacijamareagovanja u stresnim situacijama OčekivanjaOčekivanja prema polaznicima prema polaznicima (niska očekivanja, (niska očekivanja,

niska postignuća)niska postignuća) Pripisivanje Pripisivanje socijalnog validitetasocijalnog validiteta (disciplina za (disciplina za

nevrednovanje)nevrednovanje) Miljenici - problematični Miljenici - problematični (odnos prema polaznicima)(odnos prema polaznicima)

Svest o sebiSvest o sebi (sopstveni kulturološki, socijalni, vrednosni (sopstveni kulturološki, socijalni, vrednosni background, stereotipi, predrasude, verovanja)background, stereotipi, predrasude, verovanja)

NastavniciNastavnici

PROFESIONALNA ETIKA: PROFESIONALNA ETIKA: Prvo pravilo profesionalne etike “Ne čini štetu” (Do no Prvo pravilo profesionalne etike “Ne čini štetu” (Do no

harm)harm) Vi ste u Vi ste u sluslužžbibi svojih svojih polaznikapolaznika i roditelja i roditelja Ne preuzimajte na sebe Ne preuzimajte na sebe ššta ne mota ne možžete obavitiete obaviti ŠŠta preuzmete, obavite!ta preuzmete, obavite! Ne zaboravite - Ne zaboravite - djakdjak NIJE kriv NIJE kriv za neuspehe (prilagodi se za neuspehe (prilagodi se

klijentu, ne obrnuto)klijentu, ne obrnuto) Pomirite se sa onim na Pomirite se sa onim na ššta ne mozete da utita ne mozete da utiččeteete UtiUtiččite na ono ite na ono ššttoo mo možžete da promeniteete da promenite (NISMO svemogući) (NISMO svemogući) Dostojanstvo i integritet klijenta na prvom mestuDostojanstvo i integritet klijenta na prvom mestu Vežbajte strpljenje i nevrednovanjeVežbajte strpljenje i nevrednovanje Zapamtite – “kako seješ, tako žanješ”Zapamtite – “kako seješ, tako žanješ”

NastavniciNastavniciKONTINUIRANO UKONTINUIRANO UČČENJEENJE ČČitajte, uitajte, uččite, pitajte, idite na seminareite, pitajte, idite na seminare Ne plaNe plaššite se greite se greššaka, one su poaka, one su požželjneeljne -tako učite -tako učite!! Igrajte se Igrajte se ŠŠerlok Holmsa – erlok Holmsa – barijere se mogu prevazići na barijere se mogu prevazići na

mnogo različitih načina (vežbajte mnogo različitih načina (vežbajte nekonvencionalnonekonvencionalno razmišljanje)razmišljanje)

Savetujte se sa kolegama (savetujte, ne - Savetujte se sa kolegama (savetujte, ne - žžalite!)alite!) Dobra metoda postiDobra metoda postižže dobre rezultate - kad nesto “ne ide”, e dobre rezultate - kad nesto “ne ide”,

menjajte pristupmenjajte pristup IzoIzošštravajte svoje travajte svoje profesionalneprofesionalne sposobnosti sposobnosti kroz rad na kroz rad na

sebisebi Ovladajte osnovama behavior management-a u učionici Ovladajte osnovama behavior management-a u učionici

(znajte razliku izmedju nagrade, negativnog potkrepljenja i (znajte razliku izmedju nagrade, negativnog potkrepljenja i kazne)kazne)

Znajte razliku izmedju nametnute i samodisciplineZnajte razliku izmedju nametnute i samodiscipline


SOPSTVENOSOPSTVENO MENTALNO ZDRAVLJ MENTALNO ZDRAVLJEE Svakodnevno odvojte vreme za samoreflekcijuSvakodnevno odvojte vreme za samoreflekciju Organizujte se tako da imate vremena da Organizujte se tako da imate vremena da

redovno “punite baterije”redovno “punite baterije” UveUvežžbajte tehnike za smanjenje stresabajte tehnike za smanjenje stresa Kreirajte situacije za smehKreirajte situacije za smeh i pozitivnu i pozitivnu

komunikacijukomunikaciju Negujte pozitivne odnose sa kolegamaNegujte pozitivne odnose sa kolegama, djacima, , djacima,

njihovim porodicama, zajednicinjihovim porodicama, zajednici NegujteNegujte veru u dobre ishode veru u dobre ishode (positive thinking) (positive thinking) Vežbajte tehnike prihvatanjaVežbajte tehnike prihvatanja “bez obzira”“bez obzira” Znajte da se promene ne deZnajte da se promene ne deššavaju preko noavaju preko noććii


SENZITIVNOST ZA NETIPIČNOSTSENZITIVNOST ZA NETIPIČNOST Budite svesni svog kulturološkog background-a i svog Budite svesni svog kulturološkog background-a i svog

vrednosnog sistema (znajte sebe same)vrednosnog sistema (znajte sebe same) Znajte da je vaša realnost Znajte da je vaša realnost samo jednasamo jedna od mogućih realnosti od mogućih realnosti UUpoznajte svoje predrasude i stereotipe (svi ih imamo, to je poznajte svoje predrasude i stereotipe (svi ih imamo, to je

prirodno, one se uče spontano, a odučavaju prirodno, one se uče spontano, a odučavaju samo samo kroz kroz svesni napor)svesni napor)

Upoznajte svoje djake (“know thy client”)Upoznajte svoje djake (“know thy client”) NNegujte poštovanje različitosti (različitost kao izazov i egujte poštovanje različitosti (različitost kao izazov i

podstrek)podstrek) Slušajte čak i kad se ne slažete, vežbajte “bivanje u tudjoj Slušajte čak i kad se ne slažete, vežbajte “bivanje u tudjoj

koži” koži” Čuvajte se “okrivljavanja okrivljenog” i “samo-ostvarujućih Čuvajte se “okrivljavanja okrivljenog” i “samo-ostvarujućih

proročanstava”proročanstava” Znajte šta je “etnocentrizam”Znajte šta je “etnocentrizam”

Procena znanja (Procena znanja (kako se kako se proveravaproverava šta je naučeno) šta je naučeno)

Cilj je Cilj je naučiti ihnaučiti ih, ne proveriti , ne proveriti da li su naučilida li su naučili Greške se Greške se ne kažnjavajune kažnjavaju Usmeno odgovaranje Usmeno odgovaranje (kad je volontirano, kad je prikladno)(kad je volontirano, kad je prikladno).. Fokus na cilj Fokus na cilj (šta je trebalo da se nauči? Na koje sve načine mogu da (šta je trebalo da se nauči? Na koje sve načine mogu da

proverim da li je i naučeno?)proverim da li je i naučeno?) Kako se pravi pismeni test? Kako se pravi pismeni test? (T/N, popuni praznine, zaokruži (T/N, popuni praznine, zaokruži

tačan odgovor, “otvoreno” pitanje)tačan odgovor, “otvoreno” pitanje) Od lakšeg ka težem Od lakšeg ka težem (od error-free pitanja ka težima)(od error-free pitanja ka težima) Vežbanje za proveru Vežbanje za proveru (probne provere, primeri prethodnih (probne provere, primeri prethodnih

testova, davanje primera dobrih odgovora, naglašavanje na šta da se testova, davanje primera dobrih odgovora, naglašavanje na šta da se obrati pažnja, kreiranje istih uslova pri testiranju)obrati pažnja, kreiranje istih uslova pri testiranju)

Provera na primeru – testu reprodukcijeProvera na primeru – testu reprodukcije BLUM: Znanje – razumevanje - primena – analiza BLUM: Znanje – razumevanje - primena – analiza

– sinteza – evaluacija– sinteza – evaluacija

KompetencijeKompetencije Usvojene veštineUsvojene veštine

ZnanjeZnanje Zapažanje i prepoznavanje Zapažanje i prepoznavanje informacijainformacijaZna datume, mesta, dogadjajeZna datume, mesta, dogadjajeZna ključne idejeZna ključne idejeZna o čemu se radiZna o čemu se radi PitanjaPitanja::nabrojnabroj, , definišidefiniši, , prepričajprepričaj, , opišiopiši, , identifikujidentifikuj, , pokažipokaži, , obeležiobeleži, , prikupiprikupi, , kategorišikategoriši,, citiraj, navedi citiraj, navedi, ,

imenujimenuj, , koko, , kadakada, , gdegde, , šta, šta, etc.etc.

From Benjamin S. Bloom From Benjamin S. Bloom Taxonomy of educational objectivesTaxonomy of educational objectives..Blumova taksonomija znanjaBlumova taksonomija znanja


RazumevanjeRazumevanje Razume informacijeRazume informacije Shvata značenje informacijaShvata značenje informacija Prebacuje znanje u drugačiji Prebacuje znanje u drugačiji kontekstkontekstInterpretira činjenice, nalazi Interpretira činjenice, nalazi sličnosti i razlikesličnosti i razlikeReđa, grupiše, identifikuje Ređa, grupiše, identifikuje kauzalnostkauzalnost Predvidja ishodePredvidja ishode PitanjaPitanja : : sumirajsumiraj, , opišiopiši, , interpretirajinterpretiraj, , uporediuporedi, , predvidipredvidi, , povežipoveži, , iydvojiydvoj, , proceniproceni, , prodiskutujprodiskutuj, , proširi proširi značenjeznačenje, ,


PrimenaPrimena Ume da upotrebi informacijuUme da upotrebi informaciju Primeni metode, koncepte, Primeni metode, koncepte, teorije u sasvim novim teorije u sasvim novim situacijamasituacijamaReši nepoznat problem Reši nepoznat problem upotrebivši potrebne veštine ili upotrebivši potrebne veštine ili znanjeznanjePitanjaPitanja : : primeniprimeni, , demonstrirajdemonstriraj, , proračunajproračunaj, , dovršidovrši, , ilustrujilustruj, , smisli primersmisli primer, , reši reši problemproblem, , ispitaj datoispitaj dato, , modifikujmodifikuj, , ustanovi odnoseustanovi odnose, , izmeni u izmeni u kontekstukontekstu, , klasifikujklasifikuj, , eksperimentišieksperimentiši,, daj nov primere daj nov primere


AnalizaAnaliza Uviđanje zakonitostiUviđanje zakonitostiOrganizacija delova u celineOrganizacija delova u celine Prepoznavanje skrivenog Prepoznavanje skrivenog značenjaznačenjaIdentifikacija komponenti Identifikacija komponenti sistemasistema PitanjaPitanja : :analiziraj značenjeanaliziraj značenje, , razdvojirazdvoji,, ustanovi medjuzavisnost,ustanovi medjuzavisnost, identifikuj nivoe opštostiidentifikuj nivoe opštosti, , objasni objasni nevidljiva značenjanevidljiva značenja, , povežipoveži, , klasifikujklasifikuj, , poređajpoređaj, , podelipodeli, , uporediuporedi, , izdvojiizdvoji, , objasniobjasni, , donesi donesi zaključkezaključke


SintezaSinteza Koristi poznate ideje kako bi Koristi poznate ideje kako bi kreirao potpuno novekreirao potpuno noveGeneralizuje iz datih podatakaGeneralizuje iz datih podataka Pravi međuzavisnosti i povezuje Pravi međuzavisnosti i povezuje znanja iz različitih oblastiznanja iz različitih oblastiZaključuje, predviđaZaključuje, predviđaPitanjaPitanja : :iskombinujiskombinuj, , integriši, modifikuj integriši, modifikuj dato,dato, reorganizujreorganizuj, , promenipromeni, , isplanirajisplaniraj, , kreiraj novokreiraj novo, , smisli smisli nove idejenove ideje, , odgovori na “a šta odgovori na “a šta akoako??””, , složi idejesloži ideje, , formuliši i formuliši i artikulišiartikuliši, , pripremipripremi, , generalizuj, generalizuj, preradipreradi


EvaluacijaEvaluacija Poredi i pravi razliku među Poredi i pravi razliku među idejamaidejamaprocenjujeprocenjuje Pravi izbore bazirane na Pravi izbore bazirane na podkrepljenim činjenicamapodkrepljenim činjenicamaVerifikuje vrednost činjenicaVerifikuje vrednost činjenicaPrepoznaje Prepoznaje subjektivnost/činjenicesubjektivnost/činjenicePitanjaPitanja : :proceni, odlučiproceni, odluči, , rangiraj u rangiraj u kontekstukontekstu, , ocenioceni, , testirajtestiraj, , premeripremeri, , preporučipreporuči, , argumentuj, argumentuj, ubedi, selektirajubedi, selektiraj, , premeripremeri, , objasniobjasni, , razdvoji argumenterazdvoji argumente, , podupri podupri dokazimadokazima, , donesi zaključkedonesi zaključke, , uporedi zaključkeuporedi zaključke, , sumiraj sumiraj

Modul #3Modul #3

INDIVIDUALNI OBRAZOVNI INDIVIDUALNI OBRAZOVNI PLANOVIPLANOVI : KAKO : KAKO

OBRAZOVATI NETIPIOBRAZOVATI NETIPIČČNE NE DJAKE U TIPIDJAKE U TIPIČČNOM NOM

OKRUOKRUŽŽENJUENJU

Tatjana Colin, M.A.Tatjana Colin, M.A.California State UniversityCalifornia State University

KAKO?KAKO?

Planirano i timskiPlanirano i timski

U skladu sa detetovim mogućnostima U skladu sa detetovim mogućnostima i potrebamai potrebama

Uz PODRŠKUUz PODRŠKU!!

ZAŠTO?ZAŠTO?

U suprotnom, uspeh malo verovatanU suprotnom, uspeh malo verovatan

U suprotnom, nastavnici ostavljeni U suprotnom, nastavnici ostavljeni sami sebi – zbunjenost, sami sebi – zbunjenost, frustriranost...frustriranost...

Inkluzija ima blagotvorno dejstvo i na Inkluzija ima blagotvorno dejstvo i na “tipičnu” decu“tipičnu” decu

Šta znači podrška?Šta znači podrška?

BILO KOJA MODIFIKACIJA ILI ADAPTACIJABILO KOJA MODIFIKACIJA ILI ADAPTACIJA Fizičke sredineFizičke sredine Nastavnog plana i programaNastavnog plana i programa Nastavnih pomagala/materijalaNastavnih pomagala/materijala Metoda radaMetoda rada Dnevnog rasporedaDnevnog rasporeda Stručnjaka koji realizuju program školeStručnjaka koji realizuju program škole Načina provere znanjaNačina provere znanja

Kako planirati podršku?Kako planirati podršku?

Tako što se napraviTako što se napravi

INDIVIDUALNI INDIVIDUALNI

OBRAZOVNI OBRAZOVNI

PLANPLAN

ŠTA JE TO IOP?ŠTA JE TO IOP?

INSTRUMENT KOJIM SE OBEZBEĐUJE PRILAGOĐAVANJE INSTRUMENT KOJIM SE OBEZBEĐUJE PRILAGOĐAVANJE

OBRAZOVANJA DECE SA TEŠKOĆAMA U RAZVOJU NJIHOVIM OBRAZOVANJA DECE SA TEŠKOĆAMA U RAZVOJU NJIHOVIM

MOGUĆNOSTIMA I POTREBAMA. MOGUĆNOSTIMA I POTREBAMA.

PISANI DOKUMENT KOJI KREIRA TIM (nastavnik, roditelj, PISANI DOKUMENT KOJI KREIRA TIM (nastavnik, roditelj,

školski psiholog, svi relevantni stručnjaci) DA BI SE školski psiholog, svi relevantni stručnjaci) DA BI SE

UTVRDILI NAČINI PODRŠKE INDIVIDUALNIM UTVRDILI NAČINI PODRŠKE INDIVIDUALNIM

MOGUĆNOSTIMA ZA UČENJE I INDIVIDUALNIM POTREBAMA MOGUĆNOSTIMA ZA UČENJE I INDIVIDUALNIM POTREBAMA

DETETA SA CILJEM PRILAGOĐAVANJA PROCESA NJEGOVOG DETETA SA CILJEM PRILAGOĐAVANJA PROCESA NJEGOVOG

OBRAZOVANJA. OBRAZOVANJA.

NA KOJIM PREMISAMA POČIVA?NA KOJIM PREMISAMA POČIVA?

ZA DETE SA TEŠKOĆAMA JE ZA DETE SA TEŠKOĆAMA JE KORISNO DA SE ŠKOLUJE KORISNO DA SE ŠKOLUJE SA SVOJIM VRŠNJACIMA SA SVOJIM VRŠNJACIMA BEZ TEŠKOĆABEZ TEŠKOĆA

POSTIŽU BOLJE I POSTIŽU BOLJE I AKADEMSKE I AKADEMSKE I VANAKADEMSKE VANAKADEMSKE REZULTATEREZULTATE

UVAŽAVA POTREBE UVAŽAVA POTREBE DETETA I NJEGOVE DETETA I NJEGOVE INDIVIDUALNE OSOBINEINDIVIDUALNE OSOBINE

ZASNIVA SE NA ZASNIVA SE NA JEDINSTVENOSTI SVAKE JEDINSTVENOSTI SVAKE INDIVIDUEINDIVIDUE

I DECA BEZ TEŠKOĆA I DECA BEZ TEŠKOĆA IMAJU KORISTI OD IMAJU KORISTI OD INKLUZIJE PODRŽANE INKLUZIJE PODRŽANE KROZ IOPKROZ IOP

KARAKTERISTIKE IOPKARAKTERISTIKE IOP

TO JE PISANI TO JE PISANI DOKUMENTDOKUMENT

POKRIVA OBLASTI POKRIVA OBLASTI AKADEMSKIH I AKADEMSKIH I VANAKADEMSKIH VANAKADEMSKIH ZNANJA I VEŠTINAZNANJA I VEŠTINA

ZASNIVA SE NA ZASNIVA SE NA DINAMIČKOJ PROCENI DINAMIČKOJ PROCENI ODNOSA AKTUALNOG ODNOSA AKTUALNOG I PLANIRANOG NIVOA I PLANIRANOG NIVOA ZNANJA I VEŠTINA ZNANJA I VEŠTINA

DEFINIŠE NIVO DEFINIŠE NIVO PODRŠKE KOJI JE PODRŠKE KOJI JE POTREBAN DETETU U POTREBAN DETETU U UČENJU I ŠKOLSKOM UČENJU I ŠKOLSKOM ŽIVOTUŽIVOTU

AFIRMIŠE TIMSKI RAD I AFIRMIŠE TIMSKI RAD I U NJEMU U NJEMU KOMPETENCIJE I KOMPETENCIJE I ODGOVORNOST SVIH ODGOVORNOST SVIH ČLANOVA TIMAČLANOVA TIMA

......

ŠTA SADRŽI IOP?ŠTA SADRŽI IOP?

Detaljan opis Detaljan opis aktualnog nivoaaktualnog nivoa funkcionisanjafunkcionisanja

Individualne Individualne karakteristike deteta karakteristike deteta (snage, potrebe, (snage, potrebe, interesovanja, interesovanja, mogućnosti)mogućnosti)

Oblasti zaostajanja za Oblasti zaostajanja za vršnjacimavršnjacima

Ciljeve koji se žele Ciljeve koji se žele postići u definisanom postići u definisanom perioduperiodu

Oblike, nivoe i Oblike, nivoe i učestalost podrškeučestalost podrške

Strukturu tima Strukturu tima zaduženog za IOPzaduženog za IOP

Načine praćenja Načine praćenja Termin evaluativnog Termin evaluativnog

sastanka sastanka

Gde se kreira i realizuje IOP?Gde se kreira i realizuje IOP?

IOP SE KREIRA I REALIZUJE TIMSKI:IOP SE KREIRA I REALIZUJE TIMSKI: U ŠKOLIU ŠKOLI

U KUĆIU KUĆI

U ZAJEDNICIU ZAJEDNICI

KADA SE PRAVI IOP?KADA SE PRAVI IOP?

Inicijalni: pred polazak u školu (lokalna Inicijalni: pred polazak u školu (lokalna škola je prva opcija)škola je prva opcija)

Nakon izvesnog vremena IOP se evaluira i Nakon izvesnog vremena IOP se evaluira i revidirarevidira

Na početku svake školske godine i Na početku svake školske godine i polugodištapolugodišta

Kada se utvrdi potreba za to Kada se utvrdi potreba za to Na zahtev bilo kog članaNa zahtev bilo kog člana Kada se dete premešta u novo obrazovno Kada se dete premešta u novo obrazovno

ili životno okruženjeili životno okruženje

PRINCIPI RADA IOP TIMAPRINCIPI RADA IOP TIMA

Sveobuhvatna Sveobuhvatna holistička funkcionalna holistička funkcionalna procena detetaprocena deteta

Uvažavanje želja roditelja i detetaUvažavanje želja roditelja i deteta Partnerski (multikulturalni) model Partnerski (multikulturalni) model

komunikacijekomunikacije Fokus na potencijalima za razvoj i učenje Fokus na potencijalima za razvoj i učenje Interes deteta Interes deteta RealističnoRealistično postavljanje ciljeva za postavljanje ciljeva za

vremenski rok vremenski rok ......

...PRINCIPI RADA IOP TIMA...PRINCIPI RADA IOP TIMA

Pozitivan rečnik u postavljanju ciljevaPozitivan rečnik u postavljanju ciljeva OperacionalizovaniOperacionalizovani (merljivi) ciljevi (merljivi) ciljevi Usmerenost na angažovanje svih Usmerenost na angažovanje svih

postojećih potencijala deteta, porodice, postojećih potencijala deteta, porodice, škole...škole...

Jasno definisano KO i ŠTAJasno definisano KO i ŠTA Timska Timska i individualna i individualna odgovornostodgovornost NajdiskretnijaNajdiskretnija moguća podrška moguća podrška Podrška u Podrška u prirodnom kontekstuprirodnom kontekstu

Elementi sastanka IOP timaElementi sastanka IOP tima

Predsedavajući definiše razlog sastankaPredsedavajući definiše razlog sastanka Predstavljanje svih članova timaPredstavljanje svih članova tima Evaluacija prethodnog IOPEvaluacija prethodnog IOP Diskusija o aktualnom nivou funkcionisanja Diskusija o aktualnom nivou funkcionisanja

detetadeteta Diskusija o odnosu između ostvarenog i Diskusija o odnosu između ostvarenog i

očekivanog/željenogočekivanog/željenog Identifikacija eventualnih potreba za Identifikacija eventualnih potreba za

posebnom podrškom posebnom podrškom ......

...Elementi sastanka IOP tima...Elementi sastanka IOP tima

Ciljevi za naredni periodCiljevi za naredni period Tip, nivo i uvremenjenost podrškeTip, nivo i uvremenjenost podrške Definisanje osoba zaduženih za Definisanje osoba zaduženih za

podrškupodršku Način i tip komunikacije u timu i Način i tip komunikacije u timu i

načini praćenja napredovanjanačini praćenja napredovanja Određivanje okvirnog datuma Određivanje okvirnog datuma

sledećeg sastanka IOP timasledećeg sastanka IOP tima Određivanje koordinatora tima Određivanje koordinatora tima

Pitanja i dilemePitanja i dileme

Kako ocenjivati dete sa IOP-em?Kako ocenjivati dete sa IOP-em? ŠŠta ako su roditelji nekooperativni?ta ako su roditelji nekooperativni? Da li je drugaciji tretman fer prema drugoj Da li je drugaciji tretman fer prema drugoj

deci?deci? ŠŠta kad sam “sve probala, a ne ide”?ta kad sam “sve probala, a ne ide”? ŠŠta ako se ta ako se ččlanovi tima ne pridrlanovi tima ne pridržžavaju avaju

dogovorenog?dogovorenog? ŠŠta kad ne postita kad ne postižžemo definisane IOP emo definisane IOP

ciljeve?ciljeve? ŠŠta kada se “obita kada se “običčni” roditelji bune?ni” roditelji bune?

obrazovanje netipiČn e dece: kako obezbediti uspeh ?

Documents