ODGOJITELJI, DJECA, RODITELJI I PEDAGOG – SUKONSTRUKTORI U OBLIKOVANJU

POTICAJNOG PROSTORNO-MATERIJALNOG OKRUŽENJA U VRTIĆU(iskustva iz prakse)

Pripremile:Dunja Dizdar – pedagoginjaSvjetlana Lakoš – odgojiteljica

NAŠ CILJ• naglašavanje timskog

pristupa u razvijanju i unapređenju kvalitetnog oblikovanja prostorno-materijalnog okruženja po mjeri djeteta

• zajedničko kretanje svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa u istom smjeru, su-konstrukciji okruženja u kojem djeca uče «čineći»

• Prostor postaje “treći” odgojitelj

“Nitko nije pametan kao svi mi”

Japanska poslovica

KAKO SMO TO POSTIGLI?

• kvalitetno i radosno življenje, igru i učenje djece i odraslih

• kontinuirano istražujemo, mijenjamo i unapređujemo našu odgojno-obrazovnu praksu koristeći svoja i znanja i iskustva drugih vrtića i naših vanjskih stručnih suradnika (doc. dr. sc. Mirjana Šagud, sa Filozofskog fakulteta u Zagrebu)

• maksimalno i inovativno koristimo i preoblikujemo postojeći prostor, opremu i pedagoški neoblikovani materijal

1. OTVORILI SRCE I UM ZA PROMJENE I VIZIJU STVARANJA VRTIĆA KAO MJESTA ZA:

• zauzeli smo pozitivan stav, odnos i unutarnju motivaciju za promjene, otvorenost prema novom i drugačijem – prihvatili ulogu istraživača svoje prakse

• stvorili zajedničku viziju prostorno-materijalnog oblikovanja koju postižemo timskim radom (podjela zadataka, nabava materijala, rokovi izvršenja…)

2. SHVATILI SMO I PRIHVATILI ZNAČAJ TIMSKOG RADA – SURADNIČKA KULTURA VRTIĆA

• svoju energiju, kreativnost, volju, osobni angažman i vrijeme ulažemo u boljitak djece i unapređenje vlastitog rada

• kvalitetno korištenje provedenih ostalih sati u vrtiću, prije i poslije neposrednog rada s djecom

• međusobno se podržavamo u demokratskom odlučivanju i dijeljenju odgovornosti za zajednička postignuća, ali i promašaje

• jedni druge podupiremo i pomažemo – uvažavamo one koji su pokretači, koordinatori, kreativci

• stalno učimo jedni od drugih – pozitivno rivalstvo

• profesionalni rad smo povezali sa ugodom i zadovoljstvom (bolji rezultati rada) – stvorili pozitivno ozračje, uživamo u zajedničkom uspjehu

• ne bojimo se vlastitog i tuđeg vrednovanja, jer smo stalno u refleksivnom dijalogu

• raspravljamo o uočenim nedostacima, propitkujemo, provjeravamo, analiziramo, iskušavamo nova rješenja,…

• rezimiramo svoja iskustva za moguće dalje djelovanje, intervencije i inoviranje u prostorno-materijalnom okruženju

• osluškujemo i promatramo aktualne potrebe i interese djece i prema tome dizajniramo, transformiramo i konstruiramo prostorno-materijalno okruženje u kojem se svi dobro i ugodno osjećamo

• sudjeluju u diskusiji i raspravama – kako oni mogu doprinijeti unapređenju prostorno-materijalnog okruženja (komunikacijskim roditeljskim sastancima)

• prihvaćamo njihova mišljenja i sugestije – suradničko planiranje i donošenje zajedničkih odluka (potvrđuju svoju kompetentnost)

3. RODITELJI SUKONSTRUKTORI U OBLIKOVANJU PROSTORNO-MATERIJALNOG OKRUŽENJA

• uvažavamo procjenu roditelja o kvaliteti našeg oblikovanja prostorno-materijalne sredine (ankete, sandučić za ubacivanje njihovih primjedbi, prijedloga…)

• pružamo im mogućnost odabira o načinu svog uključivanja – izrada novih sredstava sa djetetom kod kuće ili na našim kreativnim radionicama, sakupljanje i donošenje potrebnih materijala za naše aktivnosti, popravak potrganih igračaka,…

• kontinuirano ih informiramo o potrebama i akcijama u oblikovanju materijalne sredine (kutići za roditelje, leci, poruke preko djece, individualni razgovori, tjedni planovi aktivnosti i potrebnog materijala…)

• prezentiramo rezultate zajedničkog rada (foto dokumentacija, izložba uradaka…..)

• roditelji podržavaju i cijene zajedničku suradnju, napore i trud odgojitelja pa se rado odazivaju na sve naše akcije vezane uz oblikovanje i unapređenje prostorno-materijalnog okruženja

• svoje pozitivne stavove prenose i na lokalnu zajednicu

• zahvalnice za poseban angažman roditelja

ŠTO SMO DOBILI TRANSFORMACIJOM PROSTORNO-MATERIJALNOG OKRUŽENJA

• kreirajući sigurno i poticajno okruženje djeci nudimo:– različite razvojno-primjerene

materijale, zadatke, i situacije koje su prilagođene njihovim vještinama

– ozračje za slobodno izražavanje i istraživanje

• svaki objekt i njegov prostor su funkcionalni, posebni i jedinstveni po svom izgledu, organizacijskim uvjetima, osobinama skupine, kreativnosti odgojitelja, projektu na kojem se radi…

• prostor je orijentiran na cjelovit razvoj djece i potiče osobni potencijal svakog djeteta

• bogato okruženje osigurava djeci potrebnu stimulaciju na razini osjeta, logičkog mišljenja, percepcije, rasuđivanja i rješavanja problema

• osigurana dostupnost, raznovrsnost i sloboda odabira korištenja svih raspoloživih sredstava, igračaka, kutića….

• prostor je podijeljen na više manjih ograđenih centara i kutića (iskorišteni hodnici, garderobe, foaje, sanitarije…)

• pregrađeni prostori u sobama omogućuju kontrolu nad djecom u svakom trenutku (sigurnost djece)

• pregrade ne ograničavaju i sputavaju motorički razvoj djece – zatvaraju, otvaraju, pomiču ograde, provlače se, zaobilaze..

• prostor je logički osmišljen – odvojenost tihih od bučnih centara…

POZITIVNE PROMJENE PONAŠANJA DJECE U TAKVOM PROSTORU

• ponos i zadovoljstvo djece jer su i sami sudjelovali u modeliranju i namjeni prostora (svaki boravak druga boja zida, ograda, centara…)

• igra i interakcija djece odvija se u manjim grupama, svi su zaposleni, pa nema buke

• nema besciljnog lutanja, trčanja, naguravanja, otimanja i rušenja igračaka…

• igra je smirenija, maštovitija, dugotrajnija i kvalitetnija

• djeca vrtić doživljavaju kao svoj drugi dom (stvari iz stvarnog obiteljskog okruženja, topla atmosfera…)

• povezanost djece – suradničko učenje, zajedničko promišljanje aktivnosti, jačanje kompetencije i zajedništvo u stvaranju kulture grupe

• djeca samostalno dogovaraju i odlučuju gdje će boraviti, s kim i čim se igrati (znakovima obilježavaju koliko ih je u kojem centru, izmjenjuju se, nema gužve i sukoba…)

• djeca su upoznata i upućena kako koristiti prostor

• pridržavaju se donesenih pravila ponašanja (sudjelovali u njihovom donošenju, sami ih pisali – plakat u svakoj sobi na vidljivom mjestu)

• nema razbacivanja po sobi, djeca pažljivije i bolje čuvaju i pospremaju sredstva koja su koristili – označeni centri i kutići, ormari, stolovi, kutije za igračke…

• jedan dan u tjednu rezerviran za igru igračkama koje su donijeli od kuće (sami odredili dan, osigurana mjesta za držanje osobnih stvari)

ULOGA ODGOJITELJA• promijenila se u koordinatora, suradnika, posrednika

i između ostalog opskrbljivača i izrađivača…

Kutići nastali u sklopu naših projekata : projekt-dvorci

Projekt – zanimanja ljudi

Didaktičke igre – izrada odgojitelja

SENZO-MOTORIKA

• u izradi sredstava koristimo različite materijale i tehnike rada (materijali zadovoljavaju zdravstvene uvjete)

“ U SLOZI RASTU MALE STVARI, U NESLOZI TONU VELIKE “

Salustijeva izreka

I, NA KRAJU…