Djeĉji vrtić „Jeţeva kućica-Beretinec“

Adresa: Trg hrvatskih branitelja 1, Beretinec

E-pošta: dvjezevakucica@gmail.com

GODIŠNJI PLAN I PROGRAM

ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA

ZA PEDAGOŠKU GODINU 2020.

( Razdoblje 1.03.2020.-31.8.2020.)

Beretinec, 1. oţujak 2020.

2

3

Sadržaj

1. USTROJSTVO RADA 4

1.2. PROGRAMI RADA 6

1.3. PROGRAM PREDŠKOLE 6

1.4. ODGOJNE SKUPINE DV „JEŢEVA KUĆICA – BERETINEC“ 6

1.5. DNEVNI RITAM ODGOJNIH SKUPINA 7

1.6. ORGANIZACIJA RADA I RADNO VRIJEME OBJEKTA 8

1.7. DJELATNICI U DV „JEŢEVA KUĆICA – BERETINEC“ 8

2. MATERIJALNI UVIJETI RADA 10

2.1. FINANCIRANJE 10

2.2. PLAN NABAVE DIDAKTIKE I POTROŠNOG MATERIJALA 10

3. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE 14

3.2. RAZVOJ DJECE 15

4. ODGOJNO OBRAZOVNI RAD 16

4.2. GLOBALNO PLANIRANJE PO UZRASNIM KATEGORIJAMA 21

4.3. POLAZIŠTA IMPLEMENTACIJE NACIONALNOG KURIKULUMA ZA RANI I

PREDŠKOLSKI ODGOJ I OBRAZOVANJE 27

5. SURADNJA S RODITELJIMA 32

6. SURADNJA S DRUŠTVENIM ĈIMBENICIMA 34

8. VREDNOVANJE PROGRAMA 36

9. STRUĈNO USAVRŠAVANJE 38

10. RAD UPRAVNOG VIJEĆA 39

11. RAD STRUĈNIH SURADNIKA 39

12. RAD RAVNATELJA 39

4

1. USTROJSTVO RADA

Djeĉji vrtić „Jeţeva kućica- Beretinec“ djeluje na jednoj lokaciji i javna je ustanova koja u okviru

djelatnosti predškolskog odgoja i obrazovanja te skrbi o djeci rane i predškolske dobi ostvaruje

programe njege, odgoja, obrazovanja, zdrastvene zaštite, prehrane i socijalne skrbi u skladu s

razvojnim osobinama i potrebama.

Naziv: DJEĈJI VRTIĆ „Jeţeva kućica - Beretinec“

Adresa: Trg hr. Branitelja 1, 42201 Beretinec

Ţupanija: Varaţdinska ţupanija

U pedagoškoj godini 2020. ,odnosno u razdoblju od poĉetka rada vrtića 1.03.2020. - 31.8.2020. bit

će upisano maksimalno 60 djece.

Broj skupina:

3 skupine

● 1. Skupina (1.-3. Godine)

● 2. Skupina (4.-5. Godine )

● 3. Skupina (6. -7. Godine)

Broj djelatnika:

Ravnatelj / Odgojitelj ( 40 sati tjedno)

Odgojitelji:

● 3 odgojitelja ( 40 sati tjedno )

Ostali djelatnici:

● 1 servirka ( 20 sati tjedno )

5

Vizija Djeĉjeg vrtića „Jeţeva kućica-Beretinec“

Pruţiti svakom djetetu skrb, njegu i zaštitu te da se ono osjeća voljeno i zbrinuto. Vrtić će

kontinuirano stvarati i bogatiti okruţenje djeteta u kojem se ona mogu kreativno izraziti,

ulaziti u igru, istraţivati i uĉiti.

Ciljevi ustanove

● Kreirati optimalne socijalne uvjete za ţivljenje djece i odraslih u vrtićkom okruţenju

● Aktivnosti s roditeljima

● Odrţavanje radionica

● Organiziranje zajedniĉkih izleta

● Struĉno usavršavanje svih djelatnika te razmjena primjera iz prakse

● Suradnja s lokalnom zajednicom, udrugama

6

1.2. PROGRAMI RADA

R. br. Programi s

obzirom na

trajanje

Trajanje programa

1

cjelodnevni

10 sati

2

Predškola

250 sati (prije polaska u školu)

3

Adaptacijski

2 sata tjedno prije upisa

1.3. PROGRAM PREDŠKOLE

U skladu s Zakonom o predškolskom odgoju i obrazovanju, program predškole obavezan je

za svu djecu u godini dana prije polaska u osnovnu školu. Program predškole za djecu koja

pohaĊaju vrtić bit će integriran u redoviti program predškolskog odgoja djeĉjeg vrtića. Plan i

program predškole ima cilj da osigura dobrobit djeteta ( tjelesnu, osobnu, obrazovnu i

socijalnu) pred polazak u školu, te cjelovit razvoj, odgoj, uĉenje i razvoj kompetencija

predškolskog djeteta. U programu predškole dijete će razvijati svoje potencijale te se

pripremiti za što bolju prilagodbu za novu socijalnu sredinu, odnosno školu. Djeĉji vrtić će

osigurati ostvarivanje programa predškole u trajanju od 250 sati za svu djecu ukljuĉujući i

djecu koja nisu u redovitom program. Predškola će se odvijati dva puta tjedno po ĉetiri sata.

1.4. ODGOJNE SKUPINE DV „JEŢEVA KUĆICA – BERETINEC“

Redoviti 10-satni program odvijati će se u tri skupine :

● 1. Skupina - Jasliĉna skupina djece ( 1.-3. godine )

● 2. Skupina djece ( 4. – 5. godina )

● 3. Skupina djece (6. - 7. godina )

7

1.5. DNEVNI RITAM ODGOJNIH SKUPINA

ODGOJNA SKUPINA DNEVNI RITAM

Od 6:00 – 8:00 Prijem djece

Od 8:00 – 8:30 Doruĉak

9:00 – 10:00 Aktivnosti

10:00 – 11:00 Boravak na zraku

Jasliĉka skupina 11:30 - Ruĉak

12:00 – 14.15 Popodnevni odmor

14.30 -15:00 – Uţina

Otpuštanje djece

Poslijepodnevne aktivnosti po slobodnom

izboru djece.

*Boravak na zraku ovisno o vremenskim

uvjetima ( predviĊeno korištenje

multifunkcionalne dvorane)

ODGOJNA SKUPINA DNEVNI RITAM

6:00 – 8:00 Prijem djece

8:00 – 9:00 Doruĉak

9:00 -10:00 Aktivnosti te ukljuĉen program

predškole ( dva puta tjedno)

Ostale vrtićke skupine 11:00 – 12:00 Boravak na zraku

12:15 – 12:45 Ruĉak

13:00 – 14:30 Popodnevni odmor

14:30 – 15:00 Uţina

Otpuštanje djece

Poslijepodnevne aktivnosti po slobodnom izboru

djece.

* Boravak na zraku ovisno o vremenskim

uvjetima ( predviĊeno korištenje

multifunkcionalne dvorane)

8

1.6. ORGANIZACIJA RADA I RADNO VRIJEME OBJEKTA

Tijekom navedenog razdoblja (1.03.2020. – 31.08.2020.) organizacija rada objekta

predviĊena je od 6.00 - 16.00 sati.

1.7. DJELATNICI U DV „JEŢEVA KUĆICA – BERETINEC“

Za poĉetak rada djeĉjeg vrtića „Jeţeva kućica – Beretinec“ , odgojno –obrazovni rad će

provoditi tri odgojitelja s punim radnim vremenom (40 sati tjedno) , ukljuĉujući odgojitelja i

ravnatelja s polovicom radnog vremena ( 20 sati tjedno) .

Poslove posluţivanja i spremanja obroka obavljat će servirka s polovicom radnog vremena (

20 sati tjedno ) .

GODIŠNJA STRUKTURA RADNOG VREMENA ODGOJNIH DJELATNIKA

GODIŠNJA STRUKTURA RADNOG VREMENA ODGOJITELJA

MJESEC Radni

dani

Praznici

i

blagdani

Mjeseĉna

satnica

Neposredan

rad

Ostali

poslovi

Pauza

1 Oţujak 22 - 176 121 44 11

2 Travanj 21 1 168 115,5 42 10,5

3 Svibanj 20 1 160 110 40 10

4 Lipanj 20 2 160 110 40 10

5 Srpanj 23 - 184 126,5 46 11,5

6 Kolovoz 20 1 160 110 40 10

7 UKUPNO 126 5 1008 693 252 63

9

RADNA STRUKTURA ODGOJITELJA

Sati dnevno Sati tjedno Sati godišnje

(1.03.2020.-

31.08.2020.)

Neposredan rad 5,5 27,5

Organizacija i

prirema materijala

(Pisanje pedagoške

dokumentacije)

0,5 2,5

Suradnja s

roditeljima

(Prijem / otpuštanje)

0,5 2,5

Pauza 0,5 2,5

PLANIRANJE I VALORIZACIJA

Rad na

dokumentaciji,

projekti

4 sati godišnje

Individualno struĉno

usavršavanje putem

struĉne literature

12,5 sati godišnje

OV (odgojiteljska

vijeća)

12,5 sati godišnje

SURADNJA S RODITELJIMA I LOKALNOM ZAJEDNICOM

Roditeljski sastanci 2 h

Individualni

razgovori

3 h

2 radionice 4h

Suradnja s

društvenom

zajednicom

3 h

10

2. MATERIJALNI UVIJETI RADA

Rad je organiziran u tri odgojne skupine te svaka skupina ima svoju sobu boravka. Od

ostalih prostorija vrtić ima multifunkcionalnu dvoranu, blagovaonicu i sobu za izolaciju u

sluĉaju pojave bolesti. Za svakodnevni boravak na zraku koristit će se djeĉje igralište u

sklopu vrtića.

Odgojitelj će prostore soba dnevnih boravaka funkcionalno organizirati prema

kronološkoj dobi djece, osiguravajući pritom njihov nesmetan razvoj.

Za kvalitetnu prehranu djece sastavljaju se jelovnici prema programu zdravstvene zaštite

djece i pravilne prehrane, pri ĉemu se svakako vodi briga o nutritivnim vrijednostima koje

u potpunosti zadovoljavaju potrebe djeteta za njihov normalan i zdrav razvoj.

2.1. FINANCIRANJE

Za obavljanje djelatnosti Vrtić osigurava sredstva od Osnivaĉa, od roditelja, od prodaje

usluga, od donacija te iz drugih izvora u skladu s Zakonom. ( ĉl. 71., Statut)

Dodatna sredstva planirana su iz drţavnog proraĉuna Republike Hrvatske, a odnose se na

provoĊenje programa predškole.

Ekonomska cijena vrtića za cjelodnevni vrtićki program iznosit će 1.400 kn

2.2. PLAN NABAVE DIDAKTIKE I POTROŠNOG MATERIJALA

o Potrošni likovni materijal

o Pedagoška dokumentacija na poĉetku rada vrtića ( 1.03.2020. )

o Didaktiĉka sredstva – poĉetkom rada vrtića ( 1.03.2020. )

Prostori u kojima će boraviti djeca dobro će se opremiti igraĉkama, didaktiĉkim i

potrošnim materijalom koji će se i tokom odreĊenog razdoblja u skladu sa potrebama

djece i odgojitelja nadopunjavati.

11

PROSTORNO-MATERIJALNO OKRUŢENJE VRTIĆA

1.LIKOVNO - KREATIVNI CENTAR

Materijali: olovka, glina, tempera

Zadane teme prema D. Belamarić

U likovno-kreativnom centru bit će ponuĊeni razliĉiti materijali kao što su prirodnine,

kamenĉići, spuţve, pluteni ĉepovi za otiskivanje, drveni štapići, kistovi za razliĉite

slikarske tehnike, boje, akvarel – papiri, propusni papiri, kartoni.

CILJ je omogućiti djeci slobodu izraţavanja na razliĉite naĉine , komponiranjem na

razliĉitim podlogama koristeći ponuĊene materijale u centru te podupirati djecu na

izraţavanje razliĉitim likovnim tehnikama.

2.GLAZBENI CENTAR

Materijali: razliĉiti instrumenti ( udaraljke, zveĉke, bubnjevi, šuškalice te pedagoško

neoblikovani materijali za izradu instrumenta), CD-i s razliĉitim pjesmama, zvukovima

CILJ je slušanje, razvijanje glazbenih pojmova, ritmiĉki se kretati uz glazbu, stvarati

glazbu, uvaţavati glazbu, prepoznavanje zvukova, razlikovati zvukove te stvarati

instrumente...

3.CENTAR POĈETNOG ĈITANJA I PISANJA

U centru poĉetnog ĉitanja i pisanja djeci će svakodnevno biti dostupne razliĉite slikovnice,

ĉasopisi, katalozi, knjige te dostupan materijal za pisanje ( olovke, papir, blokovi ).

CILJ je poduprijeti razvoj rane pismenosti kod djece, prepoznavanje simbola, povezivanje

simbola s glasom, kreiranje vlastitih priĉa...

3.CENTAR SVIJETLA I SJENE

Materijali: CD-i, reflektor, prozirne folije u razliĉitim bojama, svjetiljke, ogledala

CILJ: Istraţivanje razliĉitih pojava i fizikalnih fenomena putem ponuĊenih materijala u

centru. Izrada camere obscure i oformiti svijetleći stol.

5. CENTAR GRAĐENJA

U centru graĊenja bit će ponuĊeni razliĉiti materijali : kartonski tuljci, autići, ceste,

prometni znakovi, razliĉite kockice i drveni materijal za graĊenje, fotografije poznatih

graĊevina

CILJ je konstruiranje razliĉitih graĊevina i ostalog pri ĉemu se dijete susreće s razliĉitim

problemskim situacijama. Tijekom navedenog razdoblja planiraju se aktivnosti izrade

razliĉitih objekata, dvorca, poznatih graĊevina, cesta.

6. CENTAR SIMBOLIĈKIH IGARA

12

● Dinosauri

● Veterinar

● Doktor

● Frizerski

● Kuhinja

Djeci će biti dostupni razliĉiti centri simboliĉkih igara koje će odgojitelji strukturirati

prema njihovom interesu.

CILJ je da se djeca u takvim centrima grupiraju u manje skupine ĉime se stvaraju prilike

da kvalitetnijim interakcijama razvijaju socijalne vještine.

7. CENTAR SVEMIRA

U centru svemira bit će postavljena maketa rakete i materijali kao što su razliĉite

enciklopedije, maketa sunĉevog sustava, društvene igre...

CILJ je zadovoljiti djeĉji interes za Svemir, osobito za planete, zvijezde te da putem

ponuĊenog materijala u centru steknu i nadograde odreĊena znanja.

8. CENTAR MOROTIĈKIH AKTIVNOSTI

Multifunckionalna dvorana osim što ima švedske ljestve i penjalicu, opremit će se

dodatnom strunjaĉom ( za zaštitu ), vijaĉama, kolutima kako bi djeca mogla svakodnevno

provoditi jutarnju tjelovjeţbu.

9. CENTAR ZA STOLNO MANIPULATIVNE IGRE

Materijali: domino, razliĉite slagarice, umetaljke, memory, društvene igre

CILJ: pomoću stolno manipulativnih igara vjeţbati razmišljanje djece i logiĉko

zakljuĉivanje, ali i vjeţbanje ustrajnosti i dosljednosti pri rješavanju problemskih situacija.

10. CENTAR DRAMSKIH IGARA

U centru dramskih igara bit će postavljen paravan i ponuĊene razliĉite lutke

CILJ tokom navedenog razdoblja izraditi lutke od razliĉitog materijala ( ĉarapa, rukavica,

štapne lutke ) kako bi djeca uz pomoć raznovrsnih lutaka razvijala nove interese ali i

pojašnjavala svijet kako ga oni vide.

Bogato i poticajno prostorno – materijalno okruţenje nezaobilazan je preduvjet kvalitetnog

uĉenja i cjelovitog razvoja djeteta. Odgojitelji će stoga pratiti interes djece i njihove potrebe

te u skladu s tim osigurati materijale u centrima koji će se mijenjati tijekom navedog perioda.

13

● Dodatne prioritetne zadaće:

- Odrţavanje unutarnjih prostora (objekt), prvenstveno zbog sigurnosti djece (ulazna vrata

sa sigurnosnim sustavom) i odraslih koji borave u prostorima, te u svrhu oĉuvanja i

odrţavanja samog objekta.

- Plan tekućeg i investicijskog odrţavanja opreme, strojeva, alata i drugih sredstava za rad

(atestiranje, popravci, zamjene) s ciljem sigurnosti i funkcionalnosti u procesu rada.

14

3. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE

3.1. ZDRAVLJE DJECE

Cilj vrtića je osigurati pravilan i optimalan fiziĉki, mentalni i socijalni razvoj djece koja

borave u vrtiću. Prije dolaska u vrtić obavezan je lijeĉniĉki pregled ( zdrastvena potvrda

lijeĉnika) te dogovor oko adaptacije. Odgojitelji će poticati na pravilno i redovito provoĊenje

higijenskih navika te osigurati prostor u garderobi i optimalne uvjete za odmor i spavanje.

Sustavno će se provoditi preventivne mjere za smanjenje zaraznih bolesti evidencijom probola

djece u svakoj grupi te je roditelj duţan donositi od pedijatra ili obiteljskog lijeĉnika

zdrastvenu potvrdu kod ponovnog dolaska djeteta u kolektiv.

Prehrana djece osigurava se prema vaţećim standardima i propisima te suvremenim

nutricionistiĉkim znanjima kako bi se zadovoljile specifiĉne prehrambene potrebe djece.

Izrada jelovnika i priprema obroka bit će u skladu s normativima prehrane djece od 1.-7.

godine ţivota te će osigurati pravilan razmak izmeĊu obroka. Za djecu s intolerancijom na

hranu kao i ostalim zdrastvenim teškoćama (npr. alergije) bit će izraĊen dodatan jelovnik u

dogovoru s roditeljima i prema naputku lijeĉnika.

Plan obroka za 10 satne programe ukljuĉuje:

● Zajutrak ( do 7:00 h )

● Doruĉak ( 8:00 – 9:00 h)

● Ruĉak ( 11:30 – 12:45 h )

● Uţina ( 14:30 – 15:00 h)

Jelovnici se sastavljaju svaki mjesec te se tjedni jelovnik stavlja na oglasnu ploĉu kako bi roditelji

imali svakog trenutka pravo uvida u jelovnike vrtića.

Svakodnevno ĉišćenje i dezinfekciju obavljati će servis za ĉišćenje , a dezinfekciju igraĉaka

svakodnevno i tjedno provode odgojitelji.

15

3.2. RAZVOJ DJECE

„Primiti dijete s poštovanjem, odgajati ga s ljubavlju, otpustiti u slobodu.“ Rudolf Steiner

Temeljne psihološke potrebe djeteta su potreba za povezanošću s vaţnom osobom/osobama

u okolini, za ljubavlju, prihvaćanjem, pripadanjem, za bliskim odnosom, za „sigurnom

bazom“ te za sigurnošću. Kroz raznovrsne materijalne poticaje i socijalnim kontaktom djeca

će se poticati na autonomiju, samostalnost, uvaţavanje i slobodu izbora .

Suvremena koncepcija predškolskog odgoja naglašava kako dijete ima pravo na razvoj

usklaĊen s njegovim mogućnostima i sposobnostima.

Odgojno-obrazovni proces u vrtiću polazi od razumijevanja djelovanja i ponašanja djeteta te

pored skrbi za fiziĉki razvoj, organizaciju rada i ţivota u vrtiću obuhvaća poticanje:

● Psihomotornog razvoja

● Intelektualnog razvoja

● Emocionalnog razvoja

● Socijalnog razvoja

● Duhovnog razvoja

Cilj vrtića je tijekom navedenog razdoblja upoznati se s djetetovim razvojnim mogućnostima,

pratiti i procjenjivati njihov razvoj i napredak na svim razvojnim podruĉjima te koristiti date i

osiguravati prikladne uvjete za poticanje njihovog optimalnog razvoja.

Kod djece s potencijalnim, prolaznim i trajnim posebnim potrebama (ukljuĉujući i darovitu

djecu) poštivat će se naĉela humanistiĉke razvojne koncepcije, a sve u cilju ublaţavanja ili

sprjeĉavanja uzroka koji izazivaju smetnju djetetu i njegovoj okolini.

Specifiĉni pedagoško – metodiĉki postupci zahtijevaju interdisciplinarni pristup, stoga ćemo

po potrebi u proces ukljuĉivati struĉne suradnike (logoped, psiholog, pedagog) kako bi

donijeli timsku procjenu razvojnog statusa (u suradnji s odgojiteljima) te po potrebi uputili

dijete u nadleţnu ustanovu na specijalistiĉki pregled, dijagnostiku i/ili tretman.

Struĉnjaci koji će biti ukljuĉeni, suraĊivat će na praćenju razvoja sve djece u vrtiću (kroz liste

i ostale vaţeće instrumente) i voĊenju dokumentacije o tome.

16

4. ODGOJNO OBRAZOVNI RAD

Odgojno obrazovni rad u svim programima ustrojenim u vrtiću odvija se u skladu s

Programskim usmjerenjem i temelji na humanistiĉko razvojnoj koncepciji. Takva koncepcija

zastupa fleksibilnost u planiranju i njegovoj provedbi te daje mogućnost provedbe raznih

odgojnih oblika, koji su u interesu optimalnog razvoja svakog djeteta, njegovih individualnih

sposobnosti, sigurnosti i emotivne stabilnosti. Vrtić postaje mjesto djetetova cjelovitog

razvoja. U svom radu njegujemo pristup usmjeren na dijete uzimajući u obzir individualne

potrebe, njegujući dostojanstvo, autonomiju i identitet svakog djeteta ponaosob.

Imajući u vidu da se djeca u skupini razlikuju prema razvojnom statusu, interesima,

iskustvima i temperamentu, prati se, podrţava i proširuje rast i razvoj svakog djeteta. Praćenje

i dokumentiranje djece u aktivnostima i njihova analiza, podloga je boljem razumijevanju

onoga što djeca znaju, kako uĉe, kako razumiju to što rade. Povratna informacija koju

odgojitelj dobiva refleksijom na djetetovu aktivnost polazište je za planiranje i pripremu

materijala za nove aktivnosti.

4.2.. Integrirani programi Program predškole – temeljem Zakona o predškolskom odgoju i

obrazovanju (NN broj 10/97, 107/07 i 94/13), odgoj i obrazovanje predškolske djece je u

sustavu predškolskog odgoja i obrazovanja što znaĉi da je od pedagoške godine (2014./2015.)

Program predškole obavezan za svu djecu u godini pred polazak za školu.

17

4.1. PLANIRANJE AKTIVNOSTI PREMA FORMIRANIM CENTRIMA

Aktivnosti koje se provode ovise o djeĉjim interesima ali i o odgojteljevom kreativnošću.

Vaţnu ulogu imaju odgojatelji koji zajedno s ostalim struĉnim timom oblikuju prostor te u

njega unose bogatstvo materijala i sredstava.

CENTAR ZA GLAZBU

Djeca istraţuju zvuk na razliĉite naĉine pomoću zvuĉnih karakteristika kao što su boja, ritam,

tempo. Planirano je pribaviti razliĉite materijalne poticaje, te djecu poticati da

eksperimentiraju.

Izrada razliĉitih instrumenata tokom pedagoške godine (limenke, posude, boce, riţa, pijesak,

zvonĉići, novĉići)

Aktivnosti kroz godinu:

- Izrada zveĉaka, šuškalica, bubnjeva od prirodnog i pedagoški neoblikovanog

materijala

- Osluškivanje zvukova u prirodi ( prepoznavanje zvukova)

- Ritmiĉke igre

- Pjevanje uz instrument

- Aktivnost slušanja i slikanja u glazbu (Ples pisanja)

CENTAR GRAĐENJA

Centar graĊenja opremit će se od materijala koje djeca koriste za graĊenje i konstruiranje

kao što su kocke razliĉitih veliĉina i materijala. Djeca u ovom centru grade razliĉite zgrade,

kuće, stanove, nastambe za ţivotinje, prepreke za preskakanje, ceste. TakoĊer djeca gradeći i

konstruirajući razvijaju percepciju, finu motoriku, maštu. Tijekom aktivnosti ono planira,

uoĉava te suoĉava s razliĉitim problemskim situacijama (npr. problem statike prilikom

graĊenja uvis ).

Aktivnosti kroz godinu:

- graĊenje (dvorci, kuće, zgrade, niz bungalova) prema predlošcima stvarnih fotografija koje

će biti stavljenje u centar .

- izrada razliĉitih tunela, cesta, vozila od pedagoški neoblikovanog materijala

18

- izrada mostova, vulkana, jezera, planina

- izrada poznatih graĊevina od gline prema predlošku kao što su: Eiffelov toranj, Kosi toranj,

Big- Ben..

CENTAR LIKOVNOG IZRAŢAVANJA I STVARANJA

Djeca putem likovnih aktivnosti izraţavaju svoju kreativnost i maštu. U vrtiću djeca se koriste

razliĉitim materijalima kao što su bojice, olovke, flomastere, vodene boje, tempere te će

materijali biti svakodnevno dostupni djeci. TakoĊer tijekom pedagoške godine bit će

ponuĊeni i dodatni materijali kao što su spuţvice, ĉepovi, krpice, kistovi razliĉitih debljina

kako bi djeca mogla istraţivati gustoću boje i peĉatni tisak, izraĊujući razliĉite peĉate.

Likovne aktivnosti djece provodit će se prema D.Belamarić „Dijete i oblik“

OŢUJAK

Olovka: drvo, prerezani nar, turski sjed, stoj na rukama

Tempera: cvjetanje

Glina: neobiĉne rijeĉi (gondola, avokado )

TRAVANJ

Olovka: - pletena košara, bicikl

Tempera: - kiša, emocije

Glina: - djeĉje igralište, neobiĉne graĊevine

SVIBANJ

Olovka: - karanfil, lice majke

Tempera: - ples pisanja ( slikanje uz glazbu ),

okusi (slatko, slano, ljuto, kiselo)

Glina: - djeca vuku uţe

LIPANJ

19

Olovka: - lice tate, buket

Tempera: jeka, potrgani kišobran

Glina: Tata/mama me ĉuva

SRPANJ

Olovka: - kamen plovućac (šuplji kamen)

Tempera: - morsko dno

Glina: morske zvijezde, rakovi

KOLOVOZ

Olovka: - školjka, suncokret

Tempera: - vruće/hladno

Glina: vjetrenjaĉe

CENTAR MOTORIĈKIH AKTIVNOSTI

U vrtiću je multifunkcionalna dvorana koja je višenamjenski prostor. Koristi se svakodnevno

kao blagovaonica ali i za provoĊenje svakodnevne tjelovjeţbe. U multifunkcionalnoj dvorani

su: švedske ljestve, penjalica od uţeta, karike, koluti, spuţva ĉime je organiziran centar i

poticajno okruţenje za kretanje i igru. Zadaće odgojitelja je svakodnevno provjeriti ispravnost

sprava.

CENTAR POĈETNOG ĈITANJA I PISANJA

U centru se nalaze raznovrsne slikovnice, ukljuĉujući one slikovnice koje su odgajatelji

izradili ili one u ĉijoj su izradi djeca sudjelovala sama. Vaţno je da se u ovom centru nalaze

razliĉiti materijali za izradu slikovnica kao što su kartoni, folija, papiri, škare, ljepilo, tkanine,

flomasteri, drvene boje, ravnala i ostalo. Jedan naĉin za razvoj motivacije za ĉitanje i pisanje

je izrada slikovnice jer djeca povezuju prirodno ĉitanje, pisanje i aktivnost rukama.

20

ISTRAŢIVAĈKI CENTAR

U centru istraţivanja nude se materijali koji djeci omogućuju istraţivanje razliĉitih pojava i

svojstava materijala, poput: magnetskih svojstava, mirisa, zvukova, tekstura, propusnosti,

teţine.

CENTAR SVEMIRA

Aktivnosti:

Centar će se formirati i opremiti razliĉitim fotografijama svemira, sunĉevog sustava,

sazvijeţĊa, povećala, svjetlećeg stola

-izrada roboto-grada od limenih kutija, aluminijske folije, magneta, ĉepova, ljepljenke,

metalni mehanizmi ( Radionica s roditeljima u travnju )

21

4.2. GLOBALNO PLANIRANJE PO UZRASNIM KATEGORIJAMA

DJECA OD 1. – 3. GODINE

Razvoj psihomotorike:

- puni i prazni kutije i sl.

- okreće listove slikovnica

- pridrţava ĉašu dok pije

- pokušava samo jesti

- spontano šara, oponaša crtu ( 18. mj. )

- oponaša šaranje na papiru ( 12.mj. )

-stojeći se spušta da uzme igraĉku

- prelazi iz stojećeg u sjedeći poloţaj

- mijenja smjer u hodu i trĉanju

- savladava prepreke do visine struka

- pere i briše ruke uz pomoć odraslih

- nogom gura i udara loptu

RAZVOJ SPOZNAJE

- upoznavanje predmeta kroz : trganje, prevrtanje, rastavljanje, sastavljanje, premještanje, okretanje, bacanje, hvatanje, udaranje i sl. (ponašanje istraţivaĉkog ponašanja )

- shvaća da svaki predmet ima svoje ime

- moţe rješavati jednostavne praktiĉne probleme bez isprobavanja

- razlikuje boje iako ih još ne imenuje

- razlikuje velike i male predmete

RAZVOJ GOVORA I KOMUNIKACIJE

- koristi onomatopeju u imenovanju predmeta

- ispunjava verbalne naloge

- govori najmanje 5 rijeĉi (18. mj. )

- koristi geste u komunikaciji

22

- upotrebljava mnoţinu

- upotrebljava pridjeve

- koristi zamjenice „ja“, „ti“, „mene“ , „tebe“, „mi“

- koristi prijedloge „u“, „na“ , „ispod“ , „dolje“

- pokazuje slike poznatih predmeta

- moţe prepoznati predmet kad mu se kaţe ĉemu sluţi

SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ I RAZVOJ SAMOSTALNOSTI

- prepoznaje svoj lik u ogledalu

- zna svoje ime i spol

- ĉest inat, prkos, negativizam

- stupa u kratkotrajne interakcije s djecom

- ispoljava ljubomoru

- oblaĉi jednostavne predmete

- kontrolira mokrenje tokom dana

- s 3. godine samostalno odlazi na WC i to najavljuje

- s 3. Godine samostalno jede

- pije iz šalice

DJECA U 4. GODINI

RAZVOJ MOTORIKE:

- stoji bez pomoći na jednoj nozi

- samostalno hoda uz i niz stepenice izmjenjujući noge

- hoda na prstima

- hoda po crti

- skaĉe na jednoj nozi

- trĉi na većoj udaljenosti

- samo se spušta niz tobogan

23

- škarama reţe papir

- baca loptu preko glave

- uspješno hvata malu loptu

- u crteţu se pojavljuje krug i kvadrat

- moţe se koncentrirati na detaljnije crteţe

RAZVOJ SPOZNAJE:

- Na zahtjev imenuje osnovne boje ( crvena, plava, ţuta, zelena )

- imenuje predmete na slici i izraţava akciju na slici

- poĉinje odreĊivati doba dogaĊanja neke aktivnosti ( dan – noć , jutro – veĉer )

- moţe brojati uz pravilno pokazivanje

- razlikuje najveće – najmanje

- razlikuje kratko – dugaĉko

- razlikuje glasno – tiho

- zna kojeg je spola i koliko ima godina

RAZVOJ GOVORA I KOMUNIKACIJE

- govor razumljiv s pogreškama u izgovoru

- obavještava okolinu o nekom dogaĊaju

- moţe recitirati nekoliko kraćih recitacija

- oslovljava sebe s „ja“

- toĉno odgovara na pitanja o funkciji predmeta

SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ I RAZVOJ SAMOSTALNOSTI

- igra na istu temu traje do 15 min

- konstruktivna igra

- poĉinje igra s ulogama

- samostalno se oblaĉi

- samostalno se skida za upotrebu WC-a

24

- obuva se

- nataĉe vode iz vrĉa

- pojava verbalne agresivnosti

- izraţava strah od ţivotinja

DJECA U 5. GODINI

RAZVOJ MOTORIKE

- hoda prema natrag

- crta trokut i ostale geometrijske oblike prema predlošku

- crta ĉovjeka s tijelom

- piše nekoliko slova

- crta jednostavne slike

- pravilno lijepi

RAZVOJ SPOZNAJE

- broji 10 ili više predmeta.

- prisjeća se dijelova priĉe.

- bolje razumije koncept vremena.

- poznaje stvari iz svakodnevne upotrebe (novac, hranu, ureĊaje)

- razumije slijed dogaĊaja

- zna neka slova i brojeve

- slaţe jednostavne rime

SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ I RAZVOJ SAMOSTALNOSTI

- Uglavnom prihvaća pravila.

- Rado pjeva, pleše i glumi.

- razvija prijateljstva

- ukljuĉuje se u imaginarnu igru s drugom djecom

- igra sve više nalikuje stvarnim dogaĊajima

25

- razumijevanje morala ( što je dobro, što nije )

- samostalno veţe cipele bez nadzora

- samostalno pere zube

- samostalno bira i posprema materijale

DJECA U 6. GODINI

RAZVOJ MOTORIKE

- odrţava ravnoteţu hodajući izmjeniĉnim korakom na uskoj ili uzdignutoj površini

- skaĉe u vis

- skaĉe u dalj

- povezuje skakanje i trĉanje

- ispravno maţe ljepilo i lijepo

-vidljiva spretnost u rukovanju olovkom

- pravilno drţanje olovke i kista

- izrezuje jednostavne oblike škarama

- skaĉe preko konopca

- moţe napraviti kolut naprijed

RAZVOJ SPOZNAJE

- razlikuje danas i sutra, imenuje dane u tjednu

- pokazuje interes za sat

- pokazuje interes za kalendar

- usvaja pojmove godišnjih doba – najprije zima i ljeto

- postojanje konzervacije

- koncentracija je produljena

- toĉno prepriĉava priĉu iz slikovnice

- uz pravilno pokazivanje broji 5 – 12 predmeta

26

RAZVOJ GOVORA

- prepriĉava priĉe

- koristi i apstraktne pojmove

- govor u pravilu ispravan

- opisno definira rijeĉi ( npr. „To je kad se...“)

- glumi ispriĉanu priĉu

SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ I RAZVOJ SAMOSTALNOSTI

- samostalno pere lice, ruke te zube

- samostalno veţe vezice na cipelama

- potpuno samostalno se oblaĉi i svlaĉi

- suraĊuje u igri s drugom djecom

- uspostavlja prijateljstva

- pojava protektivne laţi

- uĉi izraţavanje emocija na društveno prihvatljiv naĉin

27

4.3. POLAZIŠTA IMPLEMENTACIJE NACIONALNOG KURIKULUMA ZA RANI I

PREDŠKOLSKI ODGOJ I OBRAZOVANJE

Vaţan cilj Nacionalnoga kurikuluma za rani i predškolski odgoj i obrazovanje je cjelovit

razvoj, odgoj i uĉenje djece te razvoj njihovih kompetencija. Postizanje ovog cilja temelji se

na shvaćanju djeteta kao cjelovitog bića te prihvaćanju integrirane prirode njegova uĉenja u

organizaciji odgojno-obrazovnoga procesa u vrtiću.

1. Komunikacija na materinskom jeziku -osnaţuje se osposobljavanjem djeteta za

pravilno usmeno izraţavanje i biljeţenje vlastitih misli, emocija, doţivljaja i iskustava.

Ona ukljuĉuje i razvoj svijesti djeteta o utjecaju jezika na druge i potrebi uporabe

jezika na pozitivan i društveno odgovoran naĉin. Ova kompetencija razvija se u takvoj

organizaciji odgojno-obrazovnog procesa vrtića koja se oslanja na stvaranje poticajnog

jeziĉnog okruţenja te poticanje djece na raznolike socijalne interakcije s drugom

djecom i odraslima.

Kroz raznovrsne aktivnosti jaĉati vještine slušanje i razgovaranja, sposobnost doţivljavanja

razliĉitih literarnih djela, razvijati govorne vještine i bogatiti djeĉji rjeĉnik.

2. Matematiĉka kompetencija i osnovne kompetencije u prirodoslovlju –razvija se

poticanjem djeteta na razvijanje i primjenu matematiĉkog mišljenja u rješavanju

problema, u razliĉitim aktivnostima i svakidašnjim situacijama. Prirodoslovna

kompetencija razvija se poticanjem djeteta na postavljanja pitanja, istraţivanje,

otkrivanje i zakljuĉivanje o zakonitostima u svijetu prirode te primjenu

prirodoslovnoga znanja u svakidašnjem ţivotu. Ove kompetencije takoĊer ukljuĉuju i

razumijevanje promjena uzrokovanih ljudskom djelatnošću te odgovornosti pojedinca

za njih, kao i oĉuvanje prirode i njezinih resursa. Ove kompetencije razvijaju se u

takvoj organizaciji odgojno-obrazovnog procesa vrtića koja se oslanja na stvaranje

poticajnoga matematiĉkog i prirodoslovnog okruţenja, osnaţivanje samoiniciranih i

samoorganiziranih aktivnosti djece te osiguranje primjerene potpore odgojitelja u zoni

sljedećeg razvoja djece.

3. Digitalna kompetencija –razvija se upoznavanjem djeteta s informacijsko-

komunikacijskom tehnologijom i mogućnostima njezine uporabe u razliĉitim

aktivnostima. Ona je u vrtiću vaţan resurs uĉenja djeteta, alatka dokumentiranja

28

odgojno-obrazovnih aktivnosti i pomoć u osposobljavanju djeteta za samoevaluaciju

vlastitih aktivnosti i procesa uĉenja. Ova kompetencija razvija se u takvoj organizaciji

odgojno-obrazovnog procesa vrtića u kojoj je i djeci, a ne samo odraslima, omogućeno

korištenje raĉunala u aktivnostima planiranja, realizacije i evaluacije odgojno-

obrazovnoga procesa. Jaĉanje digitalne kompetencije provoditi će se kroz razliĉite

edukativne igre primjerenih sadrţaja prilagoĊenim elementima profila uoĉenog stila

uĉenja pojedinog djeteta.

4. Uĉiti kako uĉiti - razvija se osposobljavanjem djeteta za osvještavanje procesa

vlastitog uĉenja te ukljuĉivanjem djeteta u planiranje i organiziranje tog procesa. Uĉiti

kako uĉiti zahtijeva preusmjeravanje pozornosti odgojitelja sa sadrţaja pouĉavanja na

procese uĉenja djeteta te poticanje djeteta na stvaranje strategije vlastitog uĉenja. Ova

kompetencija razvija se u takvoj organizaciji odgojno-obrazovnog procesa vrtića koja

je usmjerena osnaţivanju metakognitivnih sposobnosti djece te poticanju njihova

samomotiviranog i samoregulirajućeg uĉenja. Kompetencija će se jaĉati kroz stvaranje

poticajnog prostornog i materijalnog okruţenja gdje će dijete putem vlastitog

istraţivanja nadograĊivati steĉeno znanje i stvarati novo znanje uz prethodna iskustva.

5. Socijalna i graĊanska kompetencija – razvija se poticanjem djeteta na odgovorno

ponašanje, pozitivan i tolerantan odnos prema drugima, meĊuljudsku i meĊukulturnu

suradnju, uzajamno pomaganje i prihvaćanje razliĉitosti; samopoštovanje i poštovanje

drugih te osposobljavanje za uĉinkovito sudjelovanje u razvoju demokratskih odnosa u

vrtiću, zajednici i društvu na naĉelima pravednosti i mirotvorstva. Ove kompetencije

razvijaju se u takvoj organizaciji odgojno-obrazovnog procesa vrtića koja se oslanja na

stvaranje poticajnoga socijalnog okruţenja, razvoj tolerancije, rješavanje meĊusobno

konfliktnih situacija, izraţavanje i shvaćanje vlastitih osjećaja, poticanje djece na

iznošenje i argumentiranje svojih stajališta te ukljuĉivanje djece u donošenje odluka

koje se odnose na njihovo ţivljenje u vrtiću.

6. Inicijativnost i poduzetnost odnose se na sposobnost djeteta da vlastite ideje iznosi i

ostvaruje u razliĉitim aktivnostima i projektima. One ukljuĉuju stvaralaštvo,

inovativnost i spremnost djeteta na preuzimanje rizika, samoiniciranje i

samoorganiziranje vlastitih aktivnosti te planiranje i voĊenje vlastitih aktivnosti i

projekata. Temelj je stjecanja razliĉitog znanja, vještina i sposobnosti djeteta te razvoj

29

njegova samopouzdanja i samopoštovanja. One se razvijaju u takvoj organizaciji

odgojno-obrazovnog procesa vrtića koja se oslanja na poticanje samoiniciranih i

samoorganiziranih aktivnosti djece te osiguranje primjerene potpore djetetu da svoje

ideje i zamisli propituje, isprobava i samoevaluira, tj. pretvara svoje ideje u djelo.

7. Kulturna svijest i izraţavanje razvijaju se poticanjem stvaralaĉkog izraţavanja ideja,

iskustva i emocija djeteta u nizu umjetniĉkih podruĉja koja ukljuĉuju glazbu, ples,

kazališnu, knjiţevnu i vizualnu umjetnost. One se osnaţuju i razvojem svijesti djeteta

o lokalnoj, nacionalnoj i europskoj kulturnoj baštini i njihovu mjestu u svijetu.

TakoĊer je vaţno osposobljavati dijete za razumijevanje kulturne i jeziĉne raznolikosti

Europe i svijeta te razvijati svijest djeteta o vaţnosti estetskih ĉimbenika u vrtićkim

aktivnostima i svakidašnjem ţivotu. Ove kompetencije razvijaju se u vrtiću ĉije

okruţenje zadovoljava visoke estetske standarde i u kojemu se djeca potiĉu na razliĉite

oblike stvaralaĉke prerade svojih doţivljaja i iskustava, u nizu umjetniĉkih podruĉja i

izraţajnih medija.

Zadane teme koje se planiraju realizirati tokom pedagoške godine:

Odgojna skupina Teme i projekti

Djeca od 1.-3. godine Samostalno hranjenje i poticanje na usvajanje

higijenskih navika

Djeca od 3. -4. godine Koje boje nas okruţuju?

Djeca od 5. godine Roboti

Djeca od 6. godine Izrada animiranog filma

30

VAŢNI DATUMI U 2020.

8.03. MeĊunarodni dan ţena

21.03. Svjetski dan šuma

21.03. Prvi dan proljeća

21.03. Svjetski dan Down sindroma

21.03. MeĊunarodni dan borbe protiv rasizma

22.03. Svjetski dan voda

27.03. Svjetski dan kazališta

1.04. Svjetski dan šale

2.04. MeĊunarodni dan djeĉje knjige

7.04. Dan zdravlja

12.04. Uskrs

13.04. Uskrsni ponedjeljak

22.04. Dan planeta Zemlje

1.05. MeĊunarodni praznik rada

3.05. Svjetski dan sunca

Druga u nedjelju u svibnju Majĉin dan

29.05. Svjetski dan sporta

1.06. MeĊunarodni dan roditelja

5.06. Svjetski dan zaštite okoliša

12.06. Svjetski dan borbe protiv djeĉjeg rada

Treća nedjelja u lipnju Dan oĉeva

20.06. Tijelovo

21.06. Prvi dan ljeta

21.06. Dan glazbe

22.06. Dan antifašistiĉke borbe

06.07. MeĊunarodni dan poljubaca

16.07. Dan biciklista

Prva nedjelja u kolovozu MeĊunarodni dan prijateljstva

05.08. Dan pobjede i domovinske zahvalnosti

12.08. MeĊunarodni dan mladih

15.08. Velika Gospa

31

TEME PO MJESECIMA PREMA VAŢNIM DATUMIMA

Jasliĉna skupina

(1.-3. godine )

Skupina djece od 4.-5.

godine

Skupina djece od 6.-7.

godine

OŢUJAK -upoznavanje s

prostorom

-prilagodba novoupisane

djece

Prvi dan proljeća

prilagodba

novoupisane djece

-meĊusobno

upoznavanje djece

-usvajanje pravila

ponašanja u skupini

Prvi dan proljeća

-prilagodba novoupisane

djece

-meĊusobno upoznavanje

djece

-usvajanje pravila ponašanja

u skupini

Prvi dan proljeća

TRAVANJ USKRS

-bojanje i ukrašavanje

pisanica

Zvukovi – otiskivanje

stopala prilikom plesa

USKRS

- izrada košarica

-bojanje i ukrašavanje

pisanica

USKRS

-izrada košarica

-bojanje i ukrašavanje

pisanica

Dan planeta zemlje

-recikliranje starog papira

- skupljanje i sortiranje

smeća

- crtanje plakata i EKO

poruke

SVIBANJ Geometrijski likovi

-prepoznavanje

- sortiranje prema

zadanom kriteriju

Majĉin dan

- izrada ĉestitke

Tjedan znanosti

- izrada robota

( radionica s

roditeljima – izrada

„Robotograda“ )

Majĉin dan

-izrada ĉestitke

-modeliranje u glini:

Mama me ĉuva

Tjedan znanosti

-Svjetski dan sunca (3.5.)

izrada sunĉevog sata

Majĉin dan

- izrada ĉestitke

- modeliranje u glini : mama

me ĉuva

IZLET

LIPANJ - završna priredba

- slikanje na dvorištu

Prvi dan ljeta (21.6.)

- završna priredba

- oslikavanje kamenje

- sapunica

Prvi dan ljeta (21.6.)

- završna priredba

Prvi dan ljeta (21.6.)

SRPANJ Igre s vodom i pijeskom

- modeliranje u pijesku

- punjenje i praţnjenje

ponuĊenih posuda

Brodovi i

podmornice

- grafiĉki prikaz

- kako se pokreću ?

(izrada maketa )

„Što pluta, a što tone?“

- istraţivaĉka aktivnost na

otvorenom

KOLOVOZ Igre s vodom i pijeskom

- modeliranje u pijesku

- punjenje i praţnjenje

ponuĊenih posuda

- Izrada morskog

dna

- modeliranje morskih

ţivotinja u glini

- Pletenje mreţe vrpcama i

razliĉitim tkaninama

- modeliranje morskih

ţivotinja u glini

32

5. SURADNJA S RODITELJIMA

Razliĉiti modaliteti partnerstva s roditeljima omogućuje njihovu ukljuĉenost u ţivot

ustanove što doprinosi cjelovitom i kvalitetnijem razvoju djeteta.

Cilj dvosmjernog odnosa roditelj-djeĉji vrtić je razvijanje partnerske suradnje u duhu jaĉanja

roditeljske kompetencije i stjecanja uvida roditelja u razvoj i ponašanje djeteta. Roditelji će se

ukljuĉivati u odgojno obrazovni proces redovitim informiranjem o mjeseĉnom i tjednom

planu, zapaţanjima o skupini i pojedinom djetetu, putem oglasnih panoa, predstavljanje

vlastitih zanimanja i vještina, skupljanjem razliĉitih materijala ili predmeta a prema svom

interesu i mogućnostima.

OBLICI SURADNJE

- individualni razgovori

● Kratke, saţete, vaţne informacije o proteklom danu, zdravstvenom stanju djeteta,

organizaciji i sl. koje odgajatelj prenosi roditelju najĉešće kada doĊe po dijete.

- grupni razgovori ( roditeljski sastanci, radionice)

● Informativni roditeljski sastanak na poĉetku pedagoške godine za novoupisanu

djecu

● Roditeljski sastanak u svrhu unapreĊenja odgojno – obrazovnog rada

- pano za roditelje ✔ Na panoi-ima za roditelje su izvješene razliĉite obavijesti, informacije o

aktualnostima u grupi, planovi odgojno-obrazovnog procesa, struĉni materijali,

fotografije i likovni radovi.

- putem web stranice

✔ Redovito aţuriranje web stranice i stavljanje obavijesti

- priredbe ✔ Završna priredba i zajedniĉko druţenje

- radionice ✔ Planirane su dvije radionice s roditeljima u periodu

- Obavijesti informativnog karaktera, leci za roditelje, ankete za roditelje.

33

RADIONICE S RODITELJIMA

Izrada robotograda

( 4. – 5. godina )

- skupljanje limenih kutija razliĉitih

dimenzija, stari CD-i

- Izrada od aluminijske folije, ţinje, magnetne ploĉe, ĉepovi, ţice

Svibanj

Opremanje EKO centra u dvorištu

(6. – godina )

- pripremanje materijala za sadnju

-ureĊenja dvorišta

Svibanj

34

6. SURADNJA S DRUŠTVENIM ĈIMBENICIMA

U povezivanju s društvenom sredinom poticat će se emocionalno - socijalne veze i odnose,

koji će pridonositi razini razumijevanja i doţivljavanje prezentiranih sadrţaja i aktivnosti.

Tijekom navedenog razdoblja (1.03.2020. – 31.8.2020. ) cilj je obogaćivanje sadrţajima iz

kulture, športa, stranih jezika, izletima i sl.

U cilju primjene svih vaţećih propisa u organizaciji vrtića kao ustanove:

● Ministarstvo znanosti, obrazovanja i sporta

- savjetovanje u rješavanju problematike predškolske djelatnosti

● Agencija za odgoj i obrazovanje

- struĉno usavršavanje;

- konzultacije vezane uz programe rada i verifikacije

● Varaţdinska ţupanija – Upravni odjel za prosvjetu, kulturu i šport

● Grad Varaţdin - Upravni odjel za društvene djelatnosti

U cilju suradnje s uţom i širom društvenom zajednicom

● Osnovne škole

- testiranje djece za upis u prvi razred

● Općina Beretinec

U cilju provedbe zaštite djece, njihovog zdravlja te osiguravanje optimalnih uvjeta za

pravilan rast i razvoj djece

● PU Varaţdinska

- suradnja u svrhu zaštite i sigurnosti djece

● Zavod za javno zdravstvo

- dezinfekcija

- deratizacija

- dezinsekcija objekata

● Centar za socijalnu skrb grada Varaţdina

U cilju bogaćenja spoznaje spoznaje djeteta dodatnim sadrţajima:

● Kazališta

● Muzeji

35

7. PLANIRANA SURADNJA S VANJSKIM USTANOVAMA

✔ Ministarstvo znanosti obrazovanja i športa RH

✔ AZZO

✔ Ured drţavne uprave u varaţdinskoj ţupaniji – Društvene djelatnosti

✔ Varaţdinska ţupanija ( Upravni odjel za prosvjetu, kulturu i šport )

✔ Higijensko-epidemiološka sluţba

✔ Zavod za javno zdravstvo varaţdinske ţupanije

✔ Centri za socijalnu skrb

✔ Djeĉji pedijatri

✔ Osnovne škole s podruĉja na kojima vrtić djeluje

✔ Ĉistoća d.o.o.

✔ PU Varaţdinska

✔ Prosvjetna inspekcija

✔ Sanitarna inspekcija

✔ Kazališta ( Posjete kazališnim predstavama tijekom

36

8. VREDNOVANJE PROGRAMA

Da bi se kvalitetno provelo vrednovanje ostvarivanja plana i programa rada, odgojitelj

vrednovanje biljeţi kroz dvije razine:

Vrednovanje ostvarivanja uvjeta za provedbu zadaća

Odgojitelj vrednuje ostvarivanje uvjeta za provedbu zadaća kroz dokumentiranje o brojnom

stanju skupine: ispisi, upisi, izostanci djece i razlozi, navodi tko je radio s djecom u proteklom

razdoblju. Navode se pozitivne i negativne posljedice promjena u materijalnim,

organizacijskim i drugim uvjetima. Osvrće se na one ostvarene aktivnosti i sadrţaje koji su za

djecu bili ( u odnosu na razvojne zadaće ) posebno vrijedni i aktivni. Odgojitelj navodi

pozitivne i negativne rezultate planiranih aktivnosti, drugih zbivanja u skupini i oblika

suradnje s roditeljima, procjenjuje ukljuĉivanje roditelja i drugih osoba u odgojno obrazovni

rad te obogaćivanje materijalnih i drugih uvjeta.

Vrednovanje ostvarivanja razvojnih zadaća

U tu svrhu vrednovanja odgojitelj procjenjuje postignuće djece ( za svu djecu, djecu s

posebnim potrebama i potencijalno darovitu djecu ) posebno za svaku grupu putem ostvarenih

razvojnih zadaća:

-tjelesni i psihomotorni razvoj

-socio-emocionalni i razvoj liĉnosti

- spoznajni razvoj

- govor i komunikacija

- izraţavanje i stvaralaštvo

* U svakoj skupini zadaća komentira se za cijelu skupinu ili za pojedino dijete: spontanost,

inicijativnost, stvaralaštvo

Za objektivnije vrednovanje pomaţe prelistati i sintetizirati:

✔ Podatke iz dnevnih zapaţanja i anegdotske bilješke o djeci

✔ Etnografskih zapisa djece

37

✔ Podatke iz praćenja dobivene objektivnijim tehnikama – protokoli, skale procjena,

inicijalni upitnici, testovi i dr. koje primijenjuju odgojitelji i/ili struĉni suradnici u

vrtiću ili izvan njega.

Da bi vrednovanje bilo što kvalitetnije, odgojitelj procjenjuje svoj osobni doprinos te pomoć

struĉnjaka i ostalih institucija u odgojno – obrazovnom radu.

Samovrednovanje ustanove je sustavan, unutrašnji proces usmjeren na osvjetljavanje

trenutnog stanja u ustanovi, na ustanovljavanje pozitivnih postignuća, detektiranje problema i

predlaganje strategija njihova rješavanja te unapreĊivanje postojećeg stanja. Ono

raspravlja/doprinosi jaĉanju i poboljšanju svih segmenta vrtića,U procesu samovrednovanja

ustanove sudjeluju svi sudionici odgojno-obrazovnog procesa a to su djeca, odgojitelji,

roditelji, struĉni tim te se provodi prema unaprijed utvrĊenoj metodologiji i u skladu s

poznatim/dogovorenim kriterijima (podruĉjima vrednovanja).

Pedagoška dokumentacija sluţi profesionalnom razvoju odgojiteljica, struĉnih suradnika i

unapreĊenja odgojno-obrazovne prakse. Osim sluţbene pedagoške dokumentacije za

samovrednovanje koriste se u svakodnevnom radu su :

● fotomaterijal, videozapisi i audio zapisi

● djeĉje izjave

● etnografski zapisi

● djeĉji radovi

● tromjeseĉni, tjedni i dnevni planovi za svaku skupinu

● projekti

● izvješća s radionica

38

9. STRUĈNO USAVRŠAVANJE

Struĉno usavršavanje odgojitelja djeĉjeg vrtića nezaobilazna je pretpostavka za osiguranje i

unapreĊenje kvalitete odgojno – obrazovnih procesa u vrtiću. Struĉnim usavršavanjem

planiramo bolje razumjeti i zadovoljiti potrebe djece, stvaranja dobrog ozraĉja u vrtiću i

suvremenih pristupa u radu s djecom.

Ciljevi struĉnog usavršavanja su osposobljavanje odgojnih djelatnika za timsko i samostalno

kvalitetno planiranje, realizaciju i vrednovanje odgojno – obrazovnog rada kroz struĉne

skupove ( AZOO ), odgojiteljskih vijeća, struĉne literature i dr.

Odgojiteljima će se putem navedenih oblika suradnje pruţiti struĉna pomoć i poticati ih na

cjeloţivotno uĉenje.

39

10. RAD UPRAVNOG VIJEĆA

Djeĉjim vrtićem upravlja upravno vijeće koje radi prema odredbama Zakona i Statuta

Ustanove te donosi odluke i prijedloge iz djelokruga svojih ovlasti prema zakonskim

dokumentima, akte vrtića , godišnji plan i program, kurikulum vrtića, razmatra financijska

izvješća i proraĉun. Upravno vijeće odluĉuje o stjecanju , opterećivanju i otuĊivanju

nekretnina djeĉjeg vrtića i druge imovine, o upisima djece i mjerilima upisa. Osnivaĉu vrtića

moţe predloţiti imenovanje i razrješenja ravnatelja, promjenu djelatnosti, statusne promjene,

promjenu naziva ii sjedište vrtića te odluĉuje i razmatra druga pitanja u skladu s zakonom,

Statutom i općim aktima Ustanove.

11. RAD STRUĈNIH SURADNIKA

Kako bi se dijete razvijalo u zdravom okruţenju, potrebna je kvalitetna suradnja njegove

okoline, roditelja, odgojitelja i struĉnih suradnika.

Djeĉji vrtić „Jeţeva kućica – Beretinec“ planira s poĉetkom rada ukljuĉiti vanjske struĉne

suradnike (pedagog, psiholog, logoped ) ĉija će uloga biti prvenstveno preventivna te će u

suradnji s djeĉjim vrtićem provoditi i usklaĊivati promjene kako bi se maksimalno

procjenjivao i pratio djetetov psihofiziĉki razvoj, otklanjale poteškoće glasovne komunikacije

i provodile odreĊene promjene u poticanju općenitog djetetovog razvoja, odgoja i

obrazovanja.

12. RAD RAVNATELJA

Planiranje

- sudjelovanje u izradi Godišnjeg plana i programa rada za pedagošku godinu 2019./2020. (

Razdoblje 1.03.2020.-31.8.2020.)

- izrada i donošenje Godišnjeg izvješća za pedagošku godinu 2019./2020. ( Razdoblje

1.3.2020.-31.8.2020.)

- planiranje i programiranja rada Odgojiteljskih vijeća

- upis / ispis djece

- voĊenje roditeljskih sastanaka

40

Materijalni uvjeti rada

- odrţavanje objekta

- osigurati sredstva za nabavu pribora za rad ( didaktika)

- nabava najpotrebnije opreme za poĉetak rada vrtića za sve skupine

- u suradnji s raĉunovodstvom vršiti financijsko planiranje sredstava i rasporeĊivati njihovo

korištenje

Struktura rada

- provoditi planiranu strukturu u godišnjem planu i programu vrtića

- planirati raspored djece i odgojitelja po odgojnim skupinama

- neposredan rad s djecom ( 4 sata ) te prema potrebi

- praćenje evidencija o prisutnosti djelatnika na radu te raspored djelatnika u sluĉaju potrebe

za zamjenom

- organizacija rada u ljetnom vremenu

- izrada plana korištenja godišnjih odmora

- zastupanje i predstavljanje ustanove ( mediji, seminari, smotre, priredbe, konferencije i sl. )

- fleksibilnost odgojno – obrazovnog procesa

- planiranje i praćenje obiljeţavanja vaţnih datuma i dogaĊaja

- redovita suradnja sa struĉnim suradnicima ( logoped, pedagog, psiholog )

Administrativno – upravni poslovi

- sklapanje ugovora o radu na odreĊeno / neodreĊeno

- sklapanje ugovora o pruţanju usluga vrtića roditeljima

- sklapanje ugovora sa servisom za ĉišćenje

- sklapanje ugovora s dobavljaĉima

Struĉno usavršavanje

- Plan i program struĉnog usavršavanja

- struĉno usavršavanje putem struĉnih skupova AZOO-a i putem struĉne literature