шшиииншшшнтнишницшишшшшшшшшшшшиишшшншшпипмн 1НШШШШ1ШШШ1ШШ1Ш11

a s a

niverzita

S P R A V O D A J

U N I V E R Z I T Y K O M E N S K É H O ,

N O S I T E L K Y R A D U R E P U B L I K Y

ROCNiK XXXI.

19B4/1985

BRATISLAVA

MAREC 1985

ČÍSLO 7

ODIŠIEL V Ý Z N A M N Ý ČINITEL MOSKVA (ČSTK) — Ústredný v ý b o r Komunis t icke j strany Sovietskeho zväzu, Prezíd ium Naj­

v y š š i e h o sov ietu ZSSR a Rada min is trov ZSSR s h l b o k ý m z á r m u t k o m o z n a m u j ú strane a všetké­m u s o v i e t s k e m u ľudu, ž e 10. marca 1985 o 17. h o d i n e 20. minúte z o m r e l p o ťažkej chorobe gene­r á l n y t a j o m n í k Ústredného v ý b o r u KSSZ, p r e d s e d a Prezídia Najvyšš ieho sovietu ZSSR KONSTAN­TIN USTINOVlC CERNENKO.

Meno Konstantina Cernenka, v ý z n a m n é h o činiteľa k o m u n i s t i c k e j s trany a sov ietskeho štátu a h ú ž e v n a t é h o b o j o v n í k a za ideá ly k o m u n i z m u a za mier, n a v ž d y zostane v srdc iach sov ietskych ľ u d í a v š e t k é h o p o k r o k o v é h o ľudstva.

S o v i e t s k y l u d a v š e t k o p o k r o k o v é ľ u d s t v o o d p r e v a d i l i d ň a 13. m a r c a 1985 n a p o s l e d n e j c e s t e K o n s t a n t i n a C e r n e n k a . Medzi p o č e t n ý m i s m ú t o č ­n ý m i h o s ť a m i zo z a h r a n i č i a b o l a a j č e s k o s l o v e n s k á s t r a n í c k a a š t á t n a d e l e g á c i a v e d e n á s ú d r u h o m Gustá­v o m H u s á k o m .

Na s m ú t o č n o m z h r o m a ž d e n í d ň a 13. m a r c a 1985 s i u c t i l i p a m i a t k u v e ľ k é h o s y n a S o v i e t s k e h o f u d u a j u č i t e l i a , p r a c o v n í c i a š t u d e n t i Uni­v e r z i t y K o m e n s k é h o . Minútou t i c h a v y j a d r i l i h l b o k ú ú č a s ť n a d s t r a t o u v y n i k a j ú c e h o č i n i t e ľ a KSSZ a s o v i e t ­s k e h o š t á t u , k t o r ý v y u ž í v a l t e o r e t i c ­k é v e d o m o s t i m a r x i z m u - l e n i n i z m u a r o z s i a h l e ž i v o t n é s k ú s e n o s t i v z á u j m e m i e r u , p o k r o k u a s o c i a l i z m u v o s v e ­t e .

K o n s t a n t i n U. C e r n e n k o b o l p o č a s c e l é h o s v o j h o ž i v o t a o d d a n ý lenin­s k e j s t r a n e a z á u j m o m s o v i e t s k e h o f u d u . N e c h h o s t r a n a v y s l a ' a k a m ­k o ľ v e k , p e v n e a s o s e b e v l a s t n o u o b e t a v o s ť o u s a u s i l o v a l o r e a l i z á c i u p o l i t i k y KSSZ. K o n s t a n t i n U. Cernen­k o v e n o v a l m n o h o p o z o r n o s t i d ô s l e d ­n é m u u s k u t o č ň o v a n i u l í n i e z a m e r a ­n e j n a z d o k o n a ľ o v a n i e r o z v i n u t é h o s o c i a l i z m u , n a r i e š e n i e z á v a ž n ý c h ú l o h h o s p o d á r s k e h o a s p o l o č e n s k é ­h o r o z v o j a , n a z v y š o v a n i e ž i v o t n e j a k u l t ú r n e j ú r o v n e s o v i e t s k e h o ľu­d u , n a ď a l š í v z o s t u p t v o r i v e j a k t i v i t y m á s , n a z l e p š e n i e i d e o l o g i c k e j p r á ­ce, u p e v ň o v a n i e d i s c i p l í n y , z á k o n i ­tos t i a p o r i a d k u .

V e ľ k ý b o l p r í n o s K o n s t a n t i n a U. C e r n e n k a k ď a l š i e m u r o z v o j u v š e ­s t r a n n e j s p o l u p r á c e s b r a t s k ý m i so­c i a l i s t i c k ý m i k r a j i n a m i , r e a l i z á c i i so­c i a l i s t i c k e j e k o n o m i c k e j i n t e g r á c i e a k u p e v n e n i u pozíci í s o c i a l i s t i c k é h o s p o l o č e n s t v a .

I

SPÁJA NÄS SPOLOČNÝ CIEĽ Koncom januára s m e pr iv í ta l i n a p ô d e un iverz i ty o s e m č l e n n ú

de legác iu z Moskovske j š t á t n e j un iverz i ty M. V. Lomonosova, ve­d e n ú prorektorom prof . V. I. Tropinom. Stretli sa s p o p r e d n ý m i predstav i teľmi univerz i ty, j e j f a k ú l t a ú s t a v o v n a konferenc i i , a b y spo ločne zhodnot i l i p l n e n i e ú l o h p l á n u v e d e c k e j a kul túr­n e j s p o l u p r á c e za r o k y 1981—1985, podp í saný n a z á k l a d e kom­p l e x n é h o p r o g r a m u ďalš ieho zdokonaľovania a p r e h l b o v a n i a spo lupráce k r a j í n RVHP a v y c h á d z a j ú c i z o z á v e r o v III. p o r a d y rektorov d r u ž o b n ý c h v y s o k ý c h š k ô l v r o k u 1977 v Bratislave, a a b y p r e d o v š e t k ý m vytýč i l i h l a v n á s m e r y r o z v o j a spo lupráce v ď a l š e j ô s m e j päťročnici.

V z á c n y c h hosti , a k o p r v ú de legá­c iu v r o k u 40. v ý r o č i a os lobodenia n a p ô d e univerz i ty p r i v í t a l r e k t o r UK p r o f . PhDr. J. Kvasnička, DrSc., č l e n k o r e š p o n d e n t SAV. V p r í h o v o r e oce­n i l mimor iadny p r í n o s v š e t k ý c h uči­teľov a v e d e c k ý c h pracovníkov, k tor í m a j ú v ý z n a m n ý podie l n a d o b r ý c h v ý s l e d k o c h a n a tom, ž e u ž 1 1 me­s iacov p r e d koncom tohto r o k a mož­no konštatovať, ž e p l á n s p o l u p r á c e na 7. päťročnicu s a splní .

Spolupráca s a z a m e r a l a n a j m ä n a v y d á v a n i e spoločných učebníc, mono­g r a f i í , r i e š e n i e spoločných v ý s k u m ­ných úloh, v z á j o m n é v y s i e l a n i e učite­ľov a v e d e c k ý c h pracovníkov n a pred­n á š k o v é pobyty a k o n f e r e n c i e , výme­n u š t u d e n t o v a t d . A k o v y p l y n u l o z v y s t ú p e n i a r e k t o r a UK a p r o r e k t o r a M o s k o v s k e j š t á t n e j univerz i ty ťaž i sko d r u ž o b n ý c h s t y k o v s a v 8. päťročnici b u d e or ientovať n a v y š š i e f o r m y spo-lupráce. Dôraz v etape prípravy plá­nu t r e b a položiť n a c i e ľ a v e d o m é zbli­žovanie u č e b n ý c h plánov, e fekt ívnosť , p r e h l b o v a n i e s p o l u p r á c e p r i v ý c h o v e š tudentov, ich v y s i e l a n i e n a pred-diplomové p r a x e , s t á ž e a p r e h l b e n i e s p o l u p r á c e p r i z v y š o v a n í k v a l i f i k á ­c ie a b s o l v e n t o v a v y k o n á v a n í obha­job d o k t o r s k ý c h p r á c n a s p r i a t e l e n e j univerz i te . V d i s k u s i i s a ú č a s t n í c i k o n f e r e n c i e v y j a d r i l i k d o t e r a j š í m vý­

s l e d k o m s p o l u p r á c e a k h l a v n ý m sme­rom j e j ď a l š i e h o r o z v o j a .

Druhý d e ň p r i j a l i č lenov d e l e g á c i e p r o r e k t o r a MŠU p r o f . V. I. Tropina, docenta Fakul ty v ý p o č t o v e j matema­t i k y a k y b e r n e t i k y a p o d p r e d s e d u s t r a n í c k e h o v ý b o r u MSU A. V . L u k.•Si­

ná, d e k a n a f i l u z o f l c k e j f a k u l t y prol. A. D. Kosičeva, d e k a n a f a k u l t y psy­chológ ie a k a d e m i k a A. A. Bodalnva, p r o d e k a n k u f i l o l o g i c k e j f a k u l t y p r o f . C. V. Zlatoustovú, p r o d e k a n a f y z i k á l ­n e j f a k u l t y A. A. Loginova, prodeka­na f a k u l t y v ý p o č t o v e j m a t e m a t i k y a k y b e r n e t i k y doc. V . G. S u š k a a ve­dúceho s k u p i n y v y s i e l a n i a a r i a d e n i a zahraničných s t y k o v MŠU ). G. Ba-b a j e v a n a jednot l ivých f a k u l t á c h , a b y poločne s k o n k r e t i z o v a l i námety , kto­

r é odzneli n a k o n f e r e n c i i .

Na t re t í d e ň z a v ŕ š i l i spo ločné ro­k o v a n i e skoordinovaním ď a l š i e h o po­s tupu pri p r í p r a v e p lánu s p o l u p r á c e n a ď a l š i e r o k y . Zodpovedný p r í s t u p k p lneniu ú loh p lánu s p o l u p r á c e v t e j t o päťročnici а ku kvali tnému s p r a c o v a n i u n á v r h u p lánu n a r o k y ô s m e j päťročnice j e z á r u k o u upev­ňovania a p r e h l b o v a n i a družobných vzťahov medzi oboma univerz i tami a z á r o v e ň symbolom úcty a spoločného v k l a d u k o s l a v á m 40. v ý r o č i a víťaz­s t v a S o v i e t s k e j a r m á d y n a d faš izmom.

K účastníkom spoločnej konferencie sa prihovoril prorektor Moskovské! Štát­nej univerzity prof. Vladimír Ivanovlč Tropin.

Významné miesto učiteľa Dvadsiaty ô s m y m a r e c j e u ž v p o v e d o m í n a š e j vere jnost i d ň o m s l á v n o s t n ý m s p r e j a v m i v ď a k y

za n a m á h a v ú , z á s l u ž n ú p r á c u učiteľov. Mnohým sa v súv is lost i s týmto d ň o m v y b a v í postava veľ­k é h o učiteľa n á r o d o v Jana A m o s a K o m e n s k é h o a tiež to, ž e 28. marec, Deň učiteľov — je d ň o m j e h o naroden ín .

Je p o t r e b n é v m l á d e ž i u d r ž i a v a ť znalosť o tom, k t o b o l Komenský a j v s ú č a s n e j d o b e p r e v e ľ k ú aktuá lnosť , životnosť j e h o die la, a b y n á m nik nemohol povedať, ž e s m e m a l í v e ľ k ú osobnosť, k t o r á v š a k n e m a l a n á s . S ú veci , k t o r é b y n e m a l i poznať len jednot l ivc i , a l e b y s a m a l i s tať dedičs tvom ce lého n á r o d a a Komenského vý­znam, a k b y s a m a l v y t r á c a ť z o s l o v e n s k é h o vedomia, z n a m e n a l o b y t o ochudobňovanie s a n a n a š e j c e s t e z a sebapoznaním, sebauvedomovaním, č o napokon, v po­s l e d n e j h l b i n e značí a j z a sebatvorením.

Pri z a č i a t k u n á š h o n á r o d n é h o v y h r a ň o v a n i a š t ú r o v c i č e r p a l i z e t i c k ý c h mot ívov Komenského d i e l a pos i lu p r e

b o j za n á r o d n é ideály. Komenského ideály v š e ľ u d s k o s t ! e š t e s t á l e log icky v e d ú a j d n e s k zušľachteniu č l o v e k a výchovou. Komenský a p o ňom v iacer í z j e h o stúpen­cov, ktorí pochopil i zmyse l j e h o učenia, v e d e l i z lučovať v s e b e o p r a v d i v ú l á s k u k r o d n e j zemi, k s v o j m u náro­d u s p r a v o u internacionáinosťou, s l á s k o u k č l o v e k u a k o n á d e j o u n a l e p š í život, k tor í a j sami p r e b o j ú v a l l . Každý r o k j e rokom významných jubi le í osobnost í , kto­r é premieňal i Komenského ideály na k o n k r é t n e č lny n a poli v ý c h o v y a vzde lania . Tohto r o k u s i pr ipomenieme 170. v ý r o č i e Štúrových narodenín, t iež n a š a f i l o z o f i c k á

(Pokračovanie n a s t r . 6.)

2

Ä w SNP trvalým a vždy aktuálnym kritériom hodnôt

S l o v e n s k é n á r o d n é povs tan ie j e n a j v ý z n a m n e j š í m medzníkom novodobých d e j í n s l o v e n s k é h o národa, vy­vrcholením národnoos lobodzovacieho b o j a s l o v e n s k é h o ľudu. Rád b y som v o s v o j o m p r í h o v o r e p o u k á z a l n a internacionálny c h a r a k t e r b o j a S lovákov a m n o h ý c h prí­s l u š n í k o v rôznych n á r o d o v u t l á č a n ý c h n e m e c k ý m f a ­šizmom.

Doc. MUDr. V l a d i m í r Doktorov, CSc., LF UK

Ako m e d i k som p r a c o v a l v nemocnici „Vincentí-n u m " . Moji pacient i t vor i l i m e d z i n á r o d n ú spoločnosť. Boli t a m Slováci, Cesi, Rusi, Juhoslovania, Bulhari , Fran­cúzi, b a a j n e m e c k í par t i zán i . Spomínam s i n a dvoch n e m e c k ý c h par t izánov — a n t i f a š i s t o v , k tor í doplat i l i ž ivotom n a s v o j u neopatrnosť . Písal i z nemocnice do­m o v a c e z c e n z ú r u ich g e s t a p o odhal i lo a potom v Kremničke poprav i lo . Ked s i č l o v e k d n e s len n a c h v í ľ u a k o v z lom s n e z r e k a p i t u l u j e z v e r s t v á , k t o r é n e m e c k ý f a š i z m u s n a p á c h a l n a m n o h ý c h e u r ó p s k y c h n á r o d o c h — k e d s i s p o m e n i e n a s p á l e n é obce, n a kon­c e n t r a č n é t á b o r y , n a Kremničku a v á p e n k u , k d e zha­

dzoval i e š t e ž ivých ľudí, n a s p a ľ o v a c i e p e c e v kon­cent račných táboroch — z h ĺ b k y d u š e k a ž d ý poct ivý č lovek povie : „Nie, u ž n i k d y " .

Dnes d e n n e č í t a m e v t lači , z n o v a p o č ú v a m e v roz­h l a s e a v te levízi i , ž e neonacis t i a n e m e c k í r e v a n š i s t i m a j ú ze lenú, a to n a n e m e c k o m území v b l ízkost i na­š ich hraníc . Preto ponaučenia a o d k a z Povstania s ú s t á l e a k t u á l n e . Každému č loveku, r a d o v é m u občanovi n á š h o š tá tu, k t o r ý m a l možnosť poznať a pocítiť ná­si l ie, k t o r é n a p á c h a l f a š i z m u s , d n e s u ž p o d p o r o v a n ý s v e t o v ý m imperia l izmom, s a n u t n e v o v e d o m í v y n á r a j ú v a r o v n é s l o v á J. Fučíka „ľudia, b d i t e ! " . Toto j e o d k a z a ponaučenie p r e n á s a v š e t k y národy, k t o r é b o j o v a l i v Povstaní, p r e n a š u m l a d ú g e n e r á c i u , k t o r á l e n z roz­p r á v a n i a s t a r š í c h s a dozvedá, a k o to v skutočnost i bolo. Neúprosný a pritom n e r o v n ý b o j s p o z u b y ozbro je­nými f a š i s t a m i t r v a l d v a mes iace . Tento bo] b y bol nemys l i te ľný b e z v ý d a t n e j a v š e s t r a n n e j pomoci Soviet­s k e h o zväzu a nakoniec b e z p r i a m e h o z á s a h u hrdin­s k e j S o v i e t s k e j a r m á d y , k torá n á s os lobodi la o<3 f a ­š izmu.

ZO ŽIVOTA STRANY

Vysoká škola — vysoké nároky Splnením úloh r o k u 1985 s a z a v r š u j e p ä ť r o č n é ú s i l i e

o r e a l i z á c i u z j a z d o v e j l ín ie s t r a n y . A j 1340 komunis tov n a Univerzi te Komenského s a n a z a č i a t k u r o k a za­m y s l e l o n a č l e n s k ý c h s c h ô d z a c h 23 z á k l a d n ý c h orga­nizáci í n a d ú lohami a p r i j a l i j a s n é , k o n k r é t n e a a d r e s ­n é uznesenia , a b y mobi l izoval i v š e t k ý c h p r a c o v n í k o v k p r e n i k a v e j š í m ú s p e c h o m p r i p lnení h l a v n ý c h úloh univerz i ty . Pr ínos r o k o v a n i a komunis tov n a Farma­c e u t i c k e j f a k u l t e UK v á m pr ib l íž ime v rozhovore s pred­sedom ZO KSS RNDr. Jozefom Sokolíkora, CSc.

Co s i n a j v i a c cení te n a p r i e b e h u č l e n s k e j schôdze n a z a č i a t k u r o k a k o m u n i s t o v z á k l a d n e j o r g a n i z á c i e s t r a n y n a v a š e j f a k u l t e ?

Tým, ž e s a n á m u ž d o p r í p r a v y s p r á v y podar i lo za­poj iť c e l ý s t r a n í c k y a k t í v f u n k c i o n á r o v š t á t n e j s p r á v y a č l e n s k ý c h o r g a n i z á c i í dos ta l i s m e p r a v d i v ý o b r a z o s k u t o č n ý c h v ý s l e d k o c h z a u p l y n u l ý r o k . Nezamlčal i s m e ani problémy a n e d o s t a t k y a snaž i l i s a n á j s ť n a j ­o p t i m á l n e j š í s p ô s o b Ich r ie šen ia či o d s t r á n e n i a . Naša ZO m á 59 č lenov. Len j e d e n z n á s s a nemohol zúčast­niť schôdze. N e m e n e j m a poteš i la k o n š t r u k t í v n o s ť v ia­c e r ý c h d i s k u s n ý c h v y s t ú p e n í . Hovori lo s a o a k t u á l n y c h ú lohách výchovno-vzdelávacieho procesu, dodrž iavaní s ú l a d u medzi v ý u č b o u a výchovou, odborných otáz­k a c h o b s a h o v e j p r e s t a v b y a s a m o z r e j m e d i s k u s n é prí­s p e v k y neobiš l i ani ob lasť v e d e c k o v ý s k u m n e j činnosti .

Ktorý z n i c h v á s a k o p r e d s e d u ZO n a j v i a c z a u j a l ?

N a j v ä č š i u odozvu mal i s l o v á s ú d r u h o v : a k a d e m i k a J a r o s l a v a Majera , d e k a n a p r o f . RNDr. PhMr. Milana Mandáka, DrSc. a p r o d e k a n a doc. RNDr. V á c l a v a Su­chého, CSc. Týkal i s a z a p o j e n i a f a k u l t y v r á m c i zdra­votn íckeho p r o g r a m u d o r o z v o j a b io logických v ied, za­c h y t e n i a m o d e r n ý c h t r e n d o v v s ú l a d e s nosnými smer­mi v ý s k u m u UK. I k e d m á m e v ä č š i n u v ý s k u m n ý c h úloh or ientovanú na p r í p r a v u b io log icky a k t í v n y c h lá­t o k — potenciá lnych l ieč iv a n a p o t r e b y fa rmaceut ic­k e j výroby, r i e š e n i e technológ ie l iekových for iem, s tá­

losti a s t a b i l i z á c i e n i e k t o r ý c h p r í p r a v k o v p o k l a d á m e v y u ž í v a n i e v ý s l e d k o v v ý s k u m u v p r a x i z a s l a b š í č lánok c e l e j v e d e c k o v ý s k u m n e j činnosti .

A k o b u d e t e r i e š i ť t ieto p r o b l é m y ?

Je v n a š i c h s i l á c h a u s i l u j e m e s a , a b y s m e p r i obha­jobách z á v e r e č n ý c h v ý s k u m n ý c h s p r á v z a ú č a s t i od­born íkov z p r a x e o b j e k t í v n e posúdi l i u p l a t n e n i e vý­s l e d k o v v rea l izačných v ý s t u p o c h . Týmto s m e r o m orien­t u j e m e a j r o z v o j p r a c o v n e j in ic iat ívy. Je spoločnou s n a h o u s t r a n í c k e j o r g a n i z á c i e a v e d e n i a f a k u l t y , a b y súčasťou š t á t n y c h p l á n o v z á k l a d n é h o v ý s k u m u bolo a j p l á n o v a n i e využ i t ia v ý s l e d k o v v y b r a n ý m odberateľom — rea l izá torom z p r a x e . To n á s nút i k ú č i n n e j š i e m u roz­v o j u s p o l u p r á c e s v e d e c k ý m i a v y s o k o š k o l s k ý m i pra­c o v i s k a m i i v ý r o b n ý m i podnikmi. Spomeniem n a j v h o d ­n e j š i u f o r m u s p o l u p r á c e v r á m c i pedagogicko-vedecko-v ý r o b n é h o z d r u ž e n i a od r o k u 1984 s o d b o r n ý m podni­kom Palma. Zatiaľ nedoceneným p r v k o m p r i a m e j odbor­n e j pomoci a h l b š i e h o p r e p o j e n i a s f a r m a c e u t i c k o u p r a x o u j e v y u ž i t i e š k o l i a c i c h k a p a c í t f a k u l t y v r á m c i ú č e l o v e j v e d e c k e j a š p i r a n t ú r y .

A k ú c e s t u s t e voli l i , a b y s a v á m t á t o a t m o s f é r u ná­ročnost i zo s t r a n í c k e j pôdy p o d a r i l o pren iesť do ce lého k o l e k t í v u pracovníkov f a k u l t y ?

Ako j e d n a z n a j ú č i n n e j š í c h f o r i e m m a s o v o p o l i t i c k e j p r á c e s a n á m osvedč i la c e s t a o r g a n i z o v a n i a v e r e j n ý c h schôdzí s t r a n í c k y c h s k u p í n . V menš ích kolekt ívoch m a j ú ľudia v i a c o d v a h y vys túpiť . Tým s m e z í s k a l i v e ľ a cenných n á v r h o v a pr ipomienok, k t o r é p r i s p i e v a j ú k d a l š i e m u a ver ím, ž e e š t e v ý r a z n e j š i e m u skval i tňo­vaniu p r á c e s t r a n í c k e j o rganizác ie . V e d naš ich komu­nis tov spolu s n e s t r a n í k m i s p á j a spoločný c ieľ — splniť ú lohy XVI. z j a z d u KSČ v n a š i c h podmienkach, pr ík lad­ným rozvojom p r a c o v n e j iniciat ívy pr iv í tať 40. v ý r o č i e os lobodenia n a š e j v l a s t i Sovie t skou a r m á d o u a zaanga­žovať v š e t k ý c h d o a k t í v n e j p r í p r a v y n a XVII. z j a z d KSC.

— s u r —

3

K problematike nových vyučovacích metód

V súvis lost i s n o v ý m o b s a h o m a c ieľom v z d e l á v a n i a n a vyso­k ý c h školách, d o s t á v a j ú sa d o p o p r e d i a v y u č o v a c i e metódy. Vy­učovac ie m e t ó d y charakter i zu je z n a č n ý d y n a m i z m u s , a preto v bu­dúcnost i m ô ž e m e očakávať i c h ďalš í rozvo j .

A k c h á p e m e metódu a k o s p ô s o b p lnenia v y u č o v a c i e h o cieľa, k t o r ý di­d a k t i c k y s t v á r ň u j e obsah, možno p r í s ť k z á v e r u , ž e niet o p t i m á l n e j vyučo­v a c e j metódy, k t o r á b y zohľadni la v š e t k y v z d e l á v a c i e a v ý c h o v n é s i tuá­cie. Záleží n a e rudíc i i a s k ú s e ­nos t i p e d a g ó g a , a b y v j ednot l ivých v e d n ý c h disc ip l ínách a v r á m c i jed­not l ivých t e m a t i c k ý c h c e l k o v uplat­ň o v a l t a k é metódy m y s l e n i a a spô­soby práce, k t o r é proporc ionálne roz­v í j a j ú i n t e l e k t u á l n e a emocionálne p r v k y poznania, k t o r é a k t i v i z u j ú myš­l i e n k o v ú činnosť a p o s i l ň u j ú seba-v z d e l á v a c i u z ložku k u l t i v o v a n é h o člo­v e k a .

Metóda n e m á uplatňovať l e n z re teľ o d b o r n e j o b s a h o v e j s t r á n k y , a l e a j h ľ a d i s k o ideové a morálno-výchovné.

A b y v y u č o v a c i e metódy bol i úspeš­né, t r e b a v nich up la tňovať v šeobec­n é zákoni tos t i marx i s t icko- len inske j t eór ie poznania, a l e s ú č a s n e a j zá­konitost i f yz io log ické , psycholog ické a sociologické.

Z nových metód, k t o r é možno uplat­ňovať n a v y s o k e j š k o l e spomenieme tzv. modelovú, k t o r á s p o č í v a v tom, ž e v la s tnos t i o r i g i n á l u s k ú m a m e n a z j e d n o d u š e n o m modeli , k d e s ú zvý­r a z n e n é v š e t k y c h a r a k t e r i s t i k y j a v u , procesu a l e b o p o z n á v a c e j zákoni tos t i v z j e d n o d u š e n e j a p r í s l u š n e j f o r m e . Nejde pr i tom len o v e c n ý model , a l e a j o model mys len ia , n a p r . o m o d e l š t r u k t ú r y i s t é h o t e m a t i c k é h o c e l k u .

Didakt icky v h o d n e k o n š t r u o v a n ý m modelom môžeme zvýš i ť inš t rukt ív-nosť a p r e h ľ a d n o s ť u č i v a a dociel iť t a k rac ional izác iu v y u č o v a c i e h o pro­c e s u .

Pri t v o r b e a v y u ž í v a n í t e o r e t i c k ý c h myš l ienkových modelov môžu n á j s ť š i r o k é u p l a t n e n i e a n a l ó g o v é počí tače.

Pri v ý u č b e n a v y s o k ý c h š k o l á c h m á modelová metóda v ý z n a č n é po­s t a v e n i e . Napr. b e z f u n k č n ý c h mode­l o v lodí, l ie tadie l , t u r b í n a iných za­r iadení s i d n e s u ž n a v r h o v a n i e mno­h ý c h v ý r o b k o v n e v i e m e ani p r e d s t a ­viť.

Štúdium n a v y s o k ý c h š k o l á c h pred­pokladá a j z v l á d n u t i e mnohých, čas­t o veľmi zložitých teore t ických po­znatkov, k t o r ý c h r o z s a h a rozl ičnosť k l a d ú m a x i m á l n e p o ž i a d a v k y n a š tu­dentov. Modelovanie u v e d e n ý c h te­m a t i c k ý c h c e l k o v p o d s t a t n e z jedno­d u š í i c h pochopenie a z v ý š i e f e k t í v ­n o s ť v ý u č b y . Do popredia s a dostá­

v a j ú f y z i k á l n e , l o g i c k é a matematic­k é modely, k t o r é m a j ú v e ľ k ý v ý z n a m n a j m ä v s ú v i s l o s t i s o z a v á d z a n í m ky­b e r n e t i k y .

Od p e d a g ó g o v s a b u d e vyžadovať , a b y modelovú metódu nepoužíva l i len p r i s p r o s t r e d k o v a n í n o v ý c h vedomos­tí, a l e a b y z n e j u tvor i l i metódy pra­covného š t ý l u b u d ú c e h o odborníka . Študenti s a m a j ú n a v y s o k e j š k o l e na­učiť s a m o s t a t n e u t v á r a ť m y š l i e n k o v é a m a t e m a t i c k é modely, n a k t o r ý c h b u d ú môcť pomocou počítačov iden­t i f i k o v a ť p r e d p o k l a d a n é j a v y , vyme­dziť ob lasť p la tnost i p r í r o d n ý c h a technických zákonitost í , n a v r h o v a ť v h o d n é k o n š t r u k č n é podklady, opti­mal izovat pos tupy a t d .

Dnešné podmienky p r á c e v y ž a d u j ú od v e d ú c i c h pracovníkov, a b y k zve­r e n ý m ú lohám pr i s tupova l i s bádateľ­s k ý m zacielením. Požiadavka zvyšo­v a n i a p r o d u k t i v i t y p r á c e a v e d e c k é r i a d e n i e s i v y ž a d u j e ich dokona lú p r í p r a v u .

V ý c h o v u v z m y s l e u v e d e n ý c h požia­d a v i e k možno veľmi d o b r e rea l izovať využit ím p r o b l é m o v e j metódy. Učenie pomocou r i e š e n i a t e o r e t i c k ý c h a p r a k ­t i c k ý c h prob lémov m á s v o j e špeci­f i k u m . Problémová m e t ó d a n e s p o č í v a len v k l a d e n í otázok, a l e v u t v á r a n í prob lémových s i tuáci í .

Každý d i d a k t i c k ý prob lém m u s í ob­s a h o v a ť i s tý neznámy p r v o k . Niekto­r é p r v k y m a j ú b y ť z n á m e a l e b o d a n é a š t u d e n t m á poznať s ú v i s l o s t i medzi neznámymi, známymi a danými prv­k a m i .

Niektoré a s p e k t y u v e d e n e j metódy s a n a v y s o k ý c h š k o l á c h č a s t o uplat­ň u j ú v r á m c i cvičení, hoci p r e d n á š a ­júci, k tor í j u p o u ž í v a j ú , n e p o z n a j ú teore t ické z á k l a d y p r o b l é m o v e j me­tódy. Napr iek tomu, ž e m e t o d i c k á prí­p r a v a k l a d i e n a p r e d n á š a j ú c e h o zvý­š e n é n á r o k y , j e j pôsobenie s a odraz í v rozvo j i s a m o s t a t n é h o m y s l e n i a , v podporovaní l o g i c k ý c h pos tupov a v t v o r b e schopnost í ap l ikovať z í s k a n é poznatky a n a d o b u d n u t ý š t ý l p r á c e n ie len p r i r i e š e n í n o v ý c h problémov, v y p l ý v a j ú c i c h z p r o c e s u v z d e l á v a n i a , a l e n e s k ô r a j z p r a k t i c k ý c h podmie­n o k p r o f e s i o n á l n e h o upla tnenia .

Problémová metóda nes lúž i len n a r a c i o n á l n e z v l á d n u t i e požadovaných vedomost í . Nemenej v ý z n a m n ý j e j e j v ý c h o v n ý v p l y v . Pri r i e š e n í problé­mov s a š t u d e n t v e d i e k a k t í v n e m u konaniu, opera t ívnemu rozhodovaniu,

k schopnost i p r e k o n á v a ť ťažkost i a hľadať opt imálne r i e š e n i e .

A k prob lémovú metódu u p l a t ň u j e ­m e v s k u p i n o v e j f o r m e , n a p r . t a k , ž e v r á m c i cv ičení s a u t v á r a j ú niekoľko­č lenné ko lekt ívy , k t o r é m a j ú z a ú lohu v y r i e š i ť spoločný problém, potom po­m á h a v y c h o v á v a ť k u k o n f r o n t á c i i ná­zorov p r a c o v n ý c h hypotéz, k u tvára­niu p r a c o v n ý c h t ímov. V o v ý c h o v e k t í m o v e j p r á c i m á problémová me­tóda p r v o r a d ý význam.

V prax i s a č a s t o s t á v a , ž e n a zá­k l a d e z n á m y c h v s t u p n ý c h ve l ič ín čl zákoni tos t í a pož iadav iek n a v s t u p n é c h a r a k t e r i s t i k y m á v y s o k o š k o l s k ý od­borník n a v r h n ú ť pracovný postup, čl k o n š t r u k c i u p r í s t r o j a a l e b o ce lého v ý r o b n é h o zar iadenia .

Riešenie t a k ý c h t o úloh v y ž a d u j e od v y s o k o š k o l á k a schopnosť d ô s l e d n e j analýzy v š e t k ý c h teore t ických záko­nitosti, k t o r é s l e d o v a n ý Jav a l e b o za­r i a d e n i e o v p l y v ň u j ú .

Metóda č ierne) s k r i n k y má Široké u p l a t n e n i e nie len v samotnom vzde­lávacom p r o c e s e v rámci cv ičení z Jednotlivých teore t ických a odbor­n ý c h predmetov, a l e a j pri v ý c h o v e nových v e d e c k ý c h pracovníkov v rám­ci š t u d e n t s k ý c h v e d e c k ý c h krúžkov . Podmienkou využ i t ia t e f t o metódy Je, a b y s a p r e d n á š a j ú c i oboznámil i s j e j z á k l a d n ý m i d idakt ickými znakmi a a b y n a š i l Je j s p r á v n e proporc ie v hie­r a r c h i i os ta tných v y u č o v a c í c h metód.

Uplatňovanie metódy h i e r v o vy­učovacom p r o c e s e s a zat iaľ u n á s n a v y s o k ý c h š k o l á c h p r a k t i c k y ne­používa. Postupné z a v á d z a n i e automa­t izácie a n a j m ä k y b e r n e t i z á c l e d o vý­r o b y u t v á r a v š a k p r e u v e d e n ú metó­d u nový pr ie s tor .

A b s o l v e n t v y s o k e j š k o l y s t o j í v kaž­d o d e n n e j p rax i p r e d s i tuáciami, v k t o r ý c h s a m u s í rozhodnúť p r e s v o j d a l š í postup, k t o r ý j e voľbou z via­c e r ý c h a l te rnat ívnych možnosti . Si­tuácie , v k torých možno každému rozhodnut iu pr i rad iť istý známym spô­sobom d e f i n o v a n ý dôs ledok, d o v o ľ u j ú použiť m a t e m a t i c k é p r o g r a m o v a n i e . A k dôs ledok rozhodnut ia z á v i s í nie­len od rozhodujúceho, a l e a j d a l š í c h f a k t o r o v , a k ý m i s ú z á s a h y Iných sub­j e k t o v a l e b o n á h o d n é ťažko kontro­lovateľné v p l y v y , dochádza k tzv . k o n f l i k t o v ý m rozhodovacím s i tuác iám, k torými s a zaoberá teór ia h ie r .

Pomocou modelov teór ie h i e r mož­no znázorniť roz l ičné k o n f l i k t o v é si­t u á c i e a Ich apl ikáciou n a c h á d z a ť pozit ívne c e s t y r ie šenia . Metóda h i e r n a c h á d z a s v o j e u p l a t n e n i e predovšet­k ý m v t a k ý c h discipl ínách, k t o r ý c h zložitosť v y ž a d u j e použit ie modelu s v y š š í m s tupňom a b s t r a k c i e .

Doc. PhDr. Henrich ) a n u i , CSc.

limilllillUllllllllllllllllllilllllimilllllllllllillllllllllllimillllllllllllllllllimilllllllIHillllllllllllllllimillllllMIIIIIIIIIIIIHIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIimillllllllllMllinilllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllMIIII

4

VEDA • V Ý S K U M • PRAX • VEDA « V Ý S K U M • PRAX • VEDA • V Ý S K U M • PRAX •

Rozvíjame študentskú vedeckú a odbornú činnost V tomto pos lednom r o k u 7. päťročného p l á n u b u d e

n a š a spoločnosť hodnotiť p lnenie ú loh a c i e l o v vy týče­n ý c h XVI. z j a z d o m KSC. P r e š k o l s t v o z v l á š ť s a zdôraz­ň u j e ú loha u t v á r a ť p o d m i e n k y p r e v e d e c k o v ý s k u m n ú činnosť v y s o k ý c h š k ô l a z v y š o v a ť j e j účinnosť. Veľmi v ý z n a m n ý m a n e z a s t u p i t e l n ý m p r o s t r i e d k o m n a dosiah­nut ie týchto cieľov j e n e p o c h y b n e a j s ú s t a v n é rozví­j a n i e ŠVOČ. S t á l e s t u p ň u j ú c i s a v ě d e c k o t e c h n i c k ý roz­v o j s o c i a l i s t i c k e j spoločnost i k l a d i e n á r o č n e j š i e požia­d a v k y n a c e l ý p r o c e s v z d e l á v a n i a a v ý c h o v y absolven­tov v y s o k ý c h š k ô l . SVOČ p r e d s t a v u j e j eden z úč inných p r o s t r i e d k o v v ý c h o v y pos lucháčov k o d b o r n e j a vedec­k e j p r á c i a k ich z a p á j a n i u s a i do r i e š e n i a vedecko­v ý s k u m n ý c h ú loh v y s o k ý c h š k ô l .

Na P r á v n i c k e j f a k u l t e UK m á ŠVOČ u ž d lhoročnú t radíc iu . Z r o k a n a r o k d o s a h u j e s t á l e v y š š i u úroveň. V y s o k o u z n á v a n é mies to v ŠVOČ n a P r á v n i c k e j f a k u l t e UK m a j ú p r á c e m l a d ý c h p r á v n i k o v , k t o r í súťaž ia u ž t r a d i č n e i z p o l i t i c k e j ekonómie a k o v ý z n a m n e j sú­č a s t i t e ó r i e marxizmu-leninizmu.

V minulom r o č n í k u ŠVOČ v s e k c i í p o l i t i c k e j ekonó­m i e bolo p r i h l á s e n ý c h 10 p r á c . Zaoberal i s a a k t u á l ­nymi ekonomickými problémami z v ý r a z n e n ý m i v doku­mentoch XVI. z j a z d u KSČ a s p o j e n ý m i s r ie šením š tát­n e h o p lánu ekonomického v ý s k u m u Oddelenia politic­k e j ekonómie Dstavu m a r x i z m u l e n i n i z m u UK. Týkal i s a p r e v a ž n e prob lémov zdokonaľovania s ú s t a v y plánovité­h o r iadenia n á r o d n é h o h o s p o d á r s t v a a m e d z i n á r o d n e j s o c i a l i s t i c k e j e k o n o m i c k e j in tegrác ie . Pozitívne bolo, ž e n i e k t o r é p r á c e m a l i in terd i sc ip l inárny c h a r a k t e r a zohľadňoval i i p r á v n e a s p e k t y s p r a c ú v a n ý c h tém. Naj­lepš ie p r á c e postúpi l i d o c e l o š t á t n e h o k o l a ŠVOČ a ce­l o š t á t n a porota ŠVOČ odporuči la p r á c u š tudent iek II. r o č n í k a P r á v n i c k e j f a k u l t y UK A d r i a n y S i t k o v e j a Blan­k y Š e s t á k o v e j n a t é m u „ A k t u á l n e p r o b l é m y zdokonalo­v a n i a r i a d e n i a soc ia l i s t ického p o d n i k u " do medzinárod­n é h o k o l a ŠVOČ ekonomických f a k ú l t č l e n s k ý c h štá­tov RVHP. V medzinárodnom k o l e ŠVOČ, k t o r é s a ko­na lo n a V y s o k e j š k o l e e k o n o m i c k e j v B r a t i s l a v e hlav­n á porota oceni la t ú t o súťažnú p r á c u Cenou r e k t o r a VŠE, čo j e veľmi v ý z n a m n é ocenenie .

P r á c e š t u d e n t o v z p o l i t i c k e j ekonómie v ý z n a m n e pri­s p e l i k pozi t ívnemu p o s u n u k v a l i t a t í v n e j ú r o v n e 14. r o č n í k a f a k u l t n é h o k o l a ŠVOČ. Za pomoc v r o z v o j i ŠVOČ, z a soc ia l i s t i ckú v ý c h o v u boli ocenení doc. Ing.

Miloslav Doležal, CSc., s t r iebornou medai lou a Ing. Ľud­mila Melišová bronzovou medai lou SZM.

JUDr. Eva Lysá, odd. po l i t icke j ekonómie ÚML UK

A j p r e učiteľov Katedry pedia t r ie II. l e k á r s k e j f a ­k u l t y UK, ŠVOČ s a s t a l a neoddel i teľnou súčasťou ich výchovno-vzdelávacieho pôsobenia n a š tudentov. Po s k r o m n ý c h zač ia tkoch v rokoch 1960—1969 z a č a l rých­l e j š i e r á s ť počet š tudentov z a p o j e n ý c h d o ŠVOČ. Úmer­n e k pos tupne s a z v y š u j ú c e j k v a l i t e pr ibúdal i a j úspe­c h y a ocenenia n a k o n f e r e n c i á c h ŠVOČ.

V u v e d e n o m období s a d o ŠVOČ zapo j i lo 52 poslu­c h á č o v d e t s k é h o l e k á r s t v a . 13 p r á c s a v k l i n i c k e j sek­cii umies tn i lo n a 1.—3. m i e s t e s postupom d o celo­š t á t n e h o kola. N a j ú s p e š n e j š í m i prácami boli n a j m ä tie, k t o r é r i e š i l i a k t u á l n e p r o b l é m y p e d i a t r i c k e j p r a x e . Via­c e r é z nich boli súčasťou v e d e c k o v ý s k u m n ý c h úloh r ie­š e n ý c h n a k a t e d r e . Päť p r á c bolo pub l ikovaných v od­borných l e k á r s k y c h časopisoch.

K r o z v o j u ŠVOČ v ý z n a m n e p r i s p e l a a j skutočnosť, že v ä č š i a pozornosť s a v e n u j e v ý b e r u t é m a s n a h e z íska­v a ť p r e p r á c u v ŠVOČ p r e d o v š e t k ý m n a d a n ý c h a ta­lentovaných š tudentov a za škol i teľov n a j s k ú s e n e j š í c h učiteľov.

Doc. MUDr. A. RanduSková, CSc., v e d ú c a Katedry p e d i a t r i e II. LF UK

Doc. MUDr. Ján Cáp, CSc., zakladateľ ŠVOČ na Kated­re pediatrie II. LF UK pri práci s poslucháčmi v hema-tologickom laboratóriu.

15 rokov Výskumného laboratória klinickej genetiky Koncom minulého r o k u u p l y n u l o 15 r o k o v o d zalo­

ženia V ý s k u m n é h o l a b o r a t ó r i a k l i n i c k e j g e n e t i k y , te­r a z Oddelenia k l i n i c k e j g e n e t i k y Ústavu r e s p i r o l ó g i e a k l i n i c k e j g e n e t i k y UK. Jeho v y b u d o v a n i e s i v y ž i a d a l a nutnosť r o z v o j a l e k á r s k e j g e n e t i k y — n o v e j v e d e c k e j d isc ipl íny, k torá s v o j í m p r e v e n t í v n y m z a m e r a n í m z a č a l a r o z v í j a ť s v o j u činnosť v o veľmi c i t l i v e j a d o t e j doby m á l o o v p l y v ň o v a n e j ob las t i pa to lóg ie č l o v e k a . Zame­r a n i e v ý s k u m n é h o p r a c o v i s k a v y p l ý v a z j e h o n á z v u . S t a l a s a ním k l in ická a p l i k á c i a g e n e t i k y — diagnost i­ka, g e n e t i c k á prognóza, p r e v e n c i a a v p r í p a d e mož­nost i i l iečba g e n e t i c k y podmienených pato log ických s t a v o v .

P r a k t i c k y od z a č i a t k u činnost i V ý s k u m n é h o labora­t ó r i a k l i n i c k e j g e n e t i k y z a č a l o vznikať v j e h o lone lie-čebno-prevent ívne z a m e r a n é z d r a v o t n í c k e pracov i sko, z k t o r é h o s a p o s t u p n e v y t v o r i l o t e r a j š i e Oddelenie le­k á r s k e j g e n e t i k y FNsp v Martine. V ý s k u m n é pracovis­k o m u p o s k y t l o pr ie s tory , s v o j e t e c h n i c k é v y b a v e n i e a pomocnú r u k u . Táto symbióza oboch p r a c o v í s k s a

osvedči la . V ý s k u m n é m u p r a c o v i s k u umožňova la p r i a m y r e a l i z a č n ý v ý s t u p a ap l ikác iu v ý s l e d k o v v ý s k u m n e j čin­nost i d o p r a x e , z d r a v o t n í c k e m u p r a c o v i s k u z a s a pomoc p r i z a v á d z a n í nových metodík a pomoc m a t e r i á l n e h o a technického c h a r a k t e r u .

V ý s k u m n é p r a c o v i s k o d o t e r a z r ie š i lo 7 č i a s t k o v ý c h ú loh ( š t á t n e h o v ý s k u m u , PRVT a r e z o r t n é h o v ý s k u m u ) . Jeho pracovníc i prednies l i 224 p r e d n á š o k s g e n e t i c k o u temat ikou (z toho 33 v z a h r a n i č í ) a p u b l i k o v a l i 182 p r á c . N a j v ä č š i e ú s p e c h y s a dociel i l i v o v ý s k u m e a lkap-tonúr ie n a S lovensku.

V ý s k u m n é labora tór ium k l i n i c k e j g e n e t i k y vznik lo a k o p r v é v ý s k u m n é p r a c o v i s k o v oblas t i k l i n i c k e j ge­n e t i k y v SSR a t a k t o o s i h o t e n é zos ta lo a j dodnes. Má p r e d sebou ď a l š i e r o k y t v r d e j práce, pre tože rozvo j g e n e t i k y vedenie L e k á r s k e j f a k u l t y UK v Martine za­rad i lo medzi h l a v n é ú l o h y f a k u l t y a FNsP v Martine.

Prot. MUDr. Š te fan S r i e ň . DrSc.

5

Z činnosti spoločenských organizácií STAROSTLIVOSŤ

0 PRACUJÚCICH SA VYPLÁCA Obsah Kolekt ívne] z m l u v y medzi r e k t o r o m UK a UOR

UK n a r o k y 1983—1985 p o z n a j ú i s t e v š e t c i o d b o r á r i n a univerz i te . Bola u v e r e j n e n á i v n a š o m s p r a v o d a j i č . 8, š k . r . 1982/83. A k znova z a l i s t u j e t e v k o l e k t í v n e j zmluve, u r č i t e s i v š imnete , ž e n e z a b ú d a a k o n a prí­nos pracovníkov k plneniu h l a v n ý c h ú loh univerz i ty , t a k ani n a z l e p š o v a n i e ž ivotných a p r a c o v n ý c h pod­mienok. P r á v e hodnotenie j e j p l n e n i a bolo predmetom rokovania d e l e g á t o v n a u n i v e r z i t n e j k o n f e r e n c i i ROH d ň a 14. f e b r u á r a 1985.

Správa, k t o r ú p r e d n i e s o l p r e d s e d a UOR p r o f . JUDr. Pavol Dojčák, DrSc., v y v o l a l a n a k o n f e r e n c i í ž ivú odo­zvu v d i skus i i . Odborár i s a z a m ý š l a l i n a d problémami z l e p š o v a n i a č innost i v ý k o n n é h o h o s p o d á r s k e h o a p a r á t u , n a č r e l i do prob lémov mater iá lno-technického zásobo­vania, z a m ý š l a l i s a n a d otázkami k v a l i f i k a č n é h o r a s t u pracovníkov, znižovania s t a v u učiteľov, a k o i c e l k o v e j s taros t l ivos t i o pracovníkov . Zatiar možno konštatovať, že p r o s t r i e d k y z FKSP s a n a f a k u l t á c h č e r p a j ú l e n n a polovicu. I t o j e s igná lom, že s a nedos ta točne využí­v a j ú v š e t k y možnost i s ta ros t l i vos t i o p r a c u j ú c i c h . A l e m á m e a j ak t íva . A n a n e t r e b a v d a l š o m r o z v í j a n í akt iv i ty o d b o r á r o v nadviazať . Zo 6036 indiv iduá lnych a ko lekt ívnych z á v ä z k o v , p r i j a t ý c h k 40. v ý r o č i u SNP a oslobodenia, č a k á n a s p l n e n i e u ž len 442. Nemálo ú s i l i a v y n a k l a d a j ú o d b o r á r i n a u n i v e r z i t e a j v ob las t i o rganizovania domácich a z a h r a n i č n ý c h v ý m e n n ý c h rekreác i í , i s tý posun možno zaznamenať i v oblast i s ta­ros t l ivos t i o r i e š e n i e b y t o v ý c h prob lémov naš ich pra­covníkov a s t r a n o u pozornost i n i e j e ani zdravotná s taros t l ivosť . N a p r í k l a d ú lohu KZ: „Vedenie UK a UOR b u d ú r ieš iť p r i d e l e n i e z á v o d n é h o zubného l e k á r a p r e pot reby p r a c o v n í k o v UK" — zdobí u ž s l o v k o „ s p l n e n é " . Zlepši la s a t ý m z d r a v o t n á s t a r o s t l i v o s ť o 2500 pracov­n í k o v univerz i ty . A t r e b a pr i tom oceniť a j skutočnosť, ž e u ž t e r a z s a z á u j e m o d b o r á r o v s ú s t r e t i u j e n a vytvo­r e n i e podmienok p r e z r i a d e n i e d a l š e j s t o m a t o l o g i c k e j ambulanc ie (po v y b u d o v a n í p a v i l ó n o v ) v M l y n s k e j do­l ine. Možnosti j e j z r i a d e n i a p r e r o k o v a l i u ž s r i a d i t e f o m ÜNZ. A t a k ý c h t o p r í k l a d o v j e v iac .

Delegáti n a k o n f e r e n c i i s c h v á l i l i a j „Dodatok č. 2 " , k t o r ý m s a r o z š i r u j e p a l e t a ú loh k o l e k t í v n e j z m l u v y .

Vrvtjch pacientov privítala v nove/ závodne/ zubné/ am­bulancii MUDr. Květoslava Prlbulová ui v prvt/ch dňoch tohto roka.

K j e h o pozit ívam pat r i s p r e s n e n i e otázok rozdelenia m z d o v é h o n á r a s t u p o d f a vedecko-pedagoglckých hod­ností, k o n k r e t i z o v a n i e úloh v ob las t i MTZ a nie v p o s lednom r a d e , a l e v prvom, i p r e h ĺ b e n i e účast i odbo­r á r o v n a akt ívnom r iešení úloh, v y p l ý v a j ú c i c h z pro­c e s u p r e s t a v b y š t ú d i a a z v y š o v a n i a účinnost i komu n i s t l c k e j výchovy .

V poslednom období s m e s v e d k a m i oč iv idného oil-venia a k t i v i t y o d b o r á r o v na univerz i te . Nemalú záslu­h u m á n a tom OOR tým, ž e p r i s t u p u j e k nas toľovaniu a r i e šen iu úloh plánovi té, s y s t e m a t i c k y a komplexne. Je to n a p r o s p e c h r o z v o j a univerz i ty , a i k a ž d é h o č lena n á š h o v e ľ k é h o päťt i s ícového o d b o r o v é h o kolekt ívu . Pre to j e i v e c o u cti, k a ž d é h o z n á s , podporiť p r á v e v tomto období, v r o k u 40. v ý r o č i a os lobodenia, v r o k u 40. v ý r o č i a v z n i k u j e d n o t n e j o d b o r o v e j organizác ie , v r o k u p r í p r a v XVII. z j a z d u KSČ, tvor ivými a konkrét­n y m i činmi v ý z n a m n é pos lanie, k t o r é v n a š e j spoloč­nost i p lní Revolučné o d b o r o v é hnut ie . —SUR—

Významné miesto učiteľa

(Pokračovanie zo s t r . 2.) 4

f a k u l t a s i p r ipomenie s toročnicu s v o j h o uč i teľa a veľ­k é h o vedca, a k a d e m i k a Jana Ei snera . A n ie len ona, a l e pros t redníctvom UNESCA c e l ý s v e t .

V k a ž d e j p r o f e s i i s a č innosť s p á j a s budúcnosťou spo­ločnosti , v n a š e j , u č i t e ľ s k e j a z d a n a j v ý r a z n e j š i e a pre to j e Deň učiteľov z a m y s l e n í m s a p r e k a ž d é h o uč i teľa n a d s e b o u a s v o j o u pr ipravenosťou pôsobiť medzí tými, kto­r ý c h v y c h o v á v a m e . A k o s a z v y š u j ú n á r o k y v oblas t i v e d y , k l a d ú s a v y š š i e n á r o k y a j v ob las t í v ý c h o v y a v z d e l á v a n i a . A] túto skutočnosť J. A. Komenský j a s n e post ihol a tým, ž e budova l vzde lan ie a v ý c h o v u n a zá­k l a d e i s t e j s ú s t a v y poznatkov a n á v y k o v , naznači l t iež súv i s los t i výchovno-vzdelávacieho p r o c e s u s v e d e c k ý m v ý v o j o m a s v ý v i n o m spoločnost í vôbec.

Nemožno povedať, že b y s m e s a n a postoch učiteľov m á l o z a o b e r a l i prob lemat ikou v ý c h o v y a v z d e l á v a n i a m l a d e j g e n e r á c i e . XVI. z j a z d KSC j e j v e n o v a l d ô k l a d n ú pozornosť, urob i lo s a v e ľ a významných opat rení n a usta­v i č n é z intenzívňovanie s o c i a l i s t i c k e j v ý c h o v n e ] f u n k c i e š k o l y a uči teľa. Tento p r o c e s c h á p e m e n ie len Jedno­s t r a n n e a k o a k t i v i t u zo s t r a n y učiteľa, a l e a k o p r o c e s v z á j o m n ý c h interakc i í uči teľa a ž i a k a .

Výchovno-vzdelávac ie ú lohy, k t o r é u s k u t o č ň u j e m e a otázky, k t o r é r i e š i m e pri v ý c h o v e m l a d é h o d o r a s t u , s ta l i s a v s ú v i s l o s t i s vyos t ren ím medzinárodne] s i t u á c i e v dô­s l e d k u n e g a t í v n e ] pol i t iky USA n á s t o j č i v e j š i e a zloži­t e j š i e . N a r a s t á nám dôležitá ú loha b o j a z a mier , kon­k r é t n a mnohost ranná činnosť za mier. Je pozoruhodné a k é b l í z k e s ú názory J. A. Komenského a p o k r o k o v é h o ľ u d s t v a n a otázky m i e r o v é h o spoluži t ia ľudí. Myšl ienku h a r m o n i c k é h o a m i e r o v é h o spoluži t ia v š e t k ý c h národov s v e t a v y j a d r i l v o v i a c e r ý c h s v o j i c h die lach (Všeobecná porada, Posol mieru a 1.). Odsúdi l pr inc íp nás i l ia , donu­covacích spôsobov, vo jen, mučenia, chamtivost i , dokonca 1 kolonial izmu.

Komenského d ie lo Je zdro jom v z d e l á v a n i a a pocho­penia v i a c e r ý c h výchovných problémov a úloh v sú­časnos t i .

Prof. PhDr. l á n Hučko, DrSc.

6

í

Večery družby ČSS '85

V j ú n i 1985 v y v r c h o l í Č e s k o s l o v e n s k á s p a r t a k i á d a 1985. Č e s k o s l o v e n s k é s p a r t a k i á d y s ú v ý z n a m n o u s ú ­č a s ť o u s o c i a l i s t i c k é h o s y s t é m u t e l e s n e j k u l t ú r y , pr i­s p i e v a j ú k z í s k a v a n i u s t á t i s í c o v p r a c u j ú c i c h p r e t e l e s ­n ú a k t i v i t u , š p o r t a t u r i s t i k u a v e d ú i c h k a n g a ž o v a ­n ý m p o s t o j o m k p o t r e b á m s o c i a l i s t i c k e j s p o l o č n o s t i . Od t o h t o d i a n i a n i e s ú o d t r h n u t í a n i v y s o k o š k o l á c i , k t o r í p r i k l a d a j ú k j e j ú s p e š n é m u z v l á d n u t i u s v o j a k t í v ­n y p o d i e l . Tém-ou n á š h o r o z h o v o r u s PhDr. E u g e n o m K e s z g c z e m z F a k u l t y t e l e s n e j v ý c h o v y a š p o r t u UK b o l i „ V e č e r y d r u ž b y " .

Č e s k o s l o v e n s k á s p a r t a k i á d a — t o n i e s ú l e n t r a d i č n é h r o m a d n é v y s t ú p e n i a n a S t r a h o v e v P r a h e , a l e i j e j m e d z i n á r o d n á v ý k o n n o s t n á g y m n a s t i c k á č a s t — V e č e ­r y d r u ž b y . A k é j e i c h p o s l a n i e ?

V e č e r y d r u ž b y s ú d ô s t o j n ý m d o p l n k o m h r o m a d n ý c h v y s t ú p e n í a v ý z n a m n o u g y m n a s t i c k o u , p o l i t i c k o - k u l t ú r -n o u a k c i o u a k o p r e c v i č i t e ľ o v , t a k i p r e d o m á c i c h a z a h r a n i č n ý c h n á v š t e v n í k o v Č e s k o s l o v e n s k e j s p a r t a k i á ­d y . Už s a m o t n ý n á z o v n a z n a č u j e i n t e r n a c i o n á l n y c h a ­r a k t e r a v ý z n a m p r o g r a m u , k t o r ý v r ô z n y c h g y m n a s ­t i c k ý c h f o r m á c h , v y c h á d z a j ú c i c h z r o z d i e l n e h o t v o r i ­v é h o p r í s t u p u j e d n o t l i v ý c h š t á t n y c h r e p r e z e n t á c i í , p r e ­z e n t u j e v r c h o l g y m n a s t i c k é h o u m e n i a v k o n k r é t n y c h š p e c i f i c k ý c h g y m n a s t i c k ý c h p ó d i o v ý c h s k l a d b á c h .

K t o r é k r a j i n y s a z ú č a s t n i a n a p o d u j a t í ?

V e č e r o v d r u ž b y s a z ú č a s t n i a r e p r e z e n t a n t i z o Z v ä z u s o v i e t s k y c h s o c i a l i s t i c k ý c h r e p u b l í k , N e m e c k e j demo­k r a t i c k e j r e p u b l i k y , B u l h a r s k e j ľ u d o v e j r e p u b l i k y , Ru­m u n s k e j , M a ď a r s k e j , P o ľ s k e j ľ u d o v e j r e p u b l i k y , z K u b y , F í n s k a , F r a n c ú z s k a a s a m o z r e j m e č e s k o s l o v e n s k í re­p r e z e n t a n t i — š t u d e n t i z FTVŠ U n i v e r z i t y K o m e n s k é h o , FTVŠ U n i v e r z i t y K a r l o v e j , š p o r t o v á a m o d e r n á g y m n a s ­t i k a , t r a m p o l i n i s t i a s k l a d b a S o c i a l i s t i c k é h o z v ä z u m l á ­d e ž e . N a š a f a k u l t a p o ú s p e š n ý c h v y s t ú p e n i a c h s o s k l a d ­b a m i D o m o v i n e m o j e j v r o k u 1975 a Hold o l y m p i á d e 1980 b u d e m a ť o p ä ť m o ž n o s ť p r e u k á z a ť v s i l n e j k o n ­k u r e n c i i s v o j u v y s p e l ú p o h y b o v ú k u l t ú r u .

Koľkí n a š i c v i č e n c i s a n a n e j z ú č a s t n i a ?

P r a ž s k é h o ú č i n k o v a n i a v Š p o r t o v e j h a l e P a r k u k u l ­t ú r y a o d d y c h u J ú l i u s a F u č í k a s a v d ň o c h 27.—30. jú­n a 1985 p o v ý b e r e z ú č a s t n í 100 š t u d e n t o v a 10 u č i t e ­ľ o v FTVŠ UK. O k r e m t r o c h k r a t š í c h v y s t ú p e n í n a m e ­d z i n á r o d n o m k o l b i š t i b u d ú r e p r e z e n t o v a ť f a k u l t u a Uni-

Studentky FTVŠ UK prt nácviku skladby „Modost, ra­dost, krása".

v e r z i t u K o m e n s k é h o s k l a d b o u „Mladosť, r a d o s ť , k r á s a " , k t o r á i d e o v o a t e m a t i c k y v y c h á d z a z h l a v n e j l í n i e toh­t o r o č n ý c h V e č e r o v d r u ž b y . V y t v o r e n í m s k l a d b y , n á c v i ­k o m 1 j e j k o n e č n o u r e a l i z á c i o u n a s p a r t a k i á d e v P r a h e b o l i p o v e r e n í u č i t e l i a K a t e d r y t e ó r i e a d i d a k t i k y g y m ­n a s t i k y FTVŠ UK.

S ú d r u h K e s z ö c z e , v y s t e s p o l u a u t o r o m s k l a d b y Mla­dosť, r a d o s ť , k r á s a . A k é p r v k y v n e j d o m i n u j ú ?

S k l a d b a v t r v a n í n e c e l ý c h 10 m i n ú t z a č í n a l y r i c k o u d i e v č e n s k o u v e t o u , p r e c h á d z a c e z n á r o č n e j š i e k o e d u -k o v a n é g y m n a s t i c k é a t a n e č n é f o r m y p o v y v r c h o l e n i e , v k t o r o m s a u p l a t ň u j e b r i l a n t n á š v i h o v á t e c h n i k a v š e t ­k ý c h z a č l e n ě n ý c h š t u d e n t o v . H u d b u s k l a d b y t v o r í j ed­n o t n ý t e m a t i c k ý c e l o k k o m p o n o v a n ý v s ú č a s n o m ž á n r i p o p m u s i c , k d e n o s i t e ľ o m h u d o b n e j s k l a d b y j e melo­d i c k á l í n i a p o d p o r e n á a k t í v n e r y t m i c k o u z l o ž k o u r e š ­p e k t u j ú c o u v š e t k y p o h y b o v é o s o b n o s t i j e d n o t l i v ý c h p r v k o v i v i e t . P r e r e a l i z á c i u s k l a d b y s m e v y b r a l i šv i ­h a d l á a l a n á a k o n á č i n i e , k t o r é s ú n o s i t e ľ m i p o h y b o ­v é h o o b s a h u c e l é h o d i e l a .

— A S —

Ocenenie pracovníkov UK

Koncom r o k a 1984 s a d o s t a l o z a s l ú ž e n é h o oce­n e n i a p r a c o v n í k o m U n i v e r z i t y K o m e n s k é h o . Za p u b l i k o v a n é v e d e c k o - o d b o r n é d i e l a b o l i u d e l e n é Ceny p r e d s e d n í c t v a S l o v e n s k e j l e k á r s k e j spoloč­n o s t i z a r o k 1983 t ý m t o p r a c o v n í k o m :

doc. MUDr. Mi lanovi B e n i a k o v i , DrSc., — Rei-m a n o v a c e n a z a d i e l o „ Z d r a v o t n é u v e d o m e n i e " ,

p r o f . MUDr. Jánovi G v o z d j a k o v i , DrSc., — Dé-r e r o v a c e n a z a s ú b o r p r á c z o b l a s t i „ k a r d i o m y o -p á t i í " ,

p r o f . MUDr. J ú l i u s o v i P l a n k o v i , DrSc., — Jesé-n i o v a c e n a z a d i e l o „ F a r e b n ý a t l a s m a l í g n y c h l y m f ó m o v " ,

p r o f . MUDr. V l a d i m í r o v i Z v a r o v i , CSc., — Kost-l i v é h o c e n a z a d i e l o „ N a j č a s t e j š i e c h y b y a o m y l y v d i a g n o s t i k e a l i e č b e " .

— a k —

• ,

7

Srdečne blahoželáme v š e t k ý m učiteľom a pracovníkom Univerzity Komenské­ho, ktor í s a v mesiaci m a r e c 1985 dožili významných životných jubi le í :

ф Rektorát UK a ce louniverz i tné ú s t a v y : Anna V a r g o -vá, Ing. Emil Moncman, CSc., prof . Ing. Eduard Piško, DrSc., doc. RNDr. Zora Masárová, CSc., Pavol Pitoniak, doc. PhDr. Jozef Bača, CSc., Pavel A d á m e k , Romana Háhnová, V a l é r i a Časná, Margi ta Henkeľo-vá,

ф Fakulta telesnej vý c h o v y a š p o r t u UK: prof . PhDr. Ivan Macák, DrSc., PhDr. Gustáv Herrman, PhDr. Ivan V a r g a , CSc.,

ф Farmaceutická f a k u l t a UK: doc. RNDr. A n n a Bůč­ková, CSc., Karol Szekházy, Jozef Dostál,

ф Filozofická f a k u l t a UK: phDr. Ladi s lav Drozdík, CSc., PhDr. Jozef Bartoš, CSc., p r o f . PhDr. Jozef Škulté-ty , CSc., PhDr. Ľubica Droppová,

0 L e k á r s k a f a k u l t a UK B r a t i s l a v a : doc. MUDr. Jozef Babala, CSc., doc. MUDr. A n n a Randušková, CSc., MUDr. Ľuba Kra jčov ičová, Rozália Henešová, A n n a Reist teterová, Dana Blažíčková, J a r o s l a v a Valento-v i í o v á ,

ф Lekárska f a k u l t a UK Martin: doc. MUDr. Ján Šub-jak, CSc., Eleonóra Kordíková,

ф Pedagogická f a k u l t a UK T r n a v a : Hilda Hyllová, ф Právnická f a k u l t a UK: JUDr. Gertrúda Zelezková,

CSc., Ф Pr í rodovedecká f a k u l t a UK: p r o f . RNDr. E r n e s t Krist,

CSc., doc. RNDr. Jaros lav Leška, DrSc., p r o f . RNDr. Pavol Plesník, DrSc., Ing. I rena Drobnicová, CSc., Zlata Janovičková, Katar ína P u p e n b e r g e r o v á ,

ф Matematicko íyz iká lna f a k u l t a UK: RNDr. A l o j z Pe­cho, CSc., I rena Kazimírová.

Dňa 9. m a r c a 1985 s a dožil v ý z n a m n é h o život­n é h o jubi lea, 60. rokov, p r o f . RNDr. E r n e s t Krist, CSc., v e d ú c i Katedry pet­r o g r a f i e P r í r o d o v e d e c k e j f a k u l t y UK.

Jubilant p o č a s s v o j h o v i a c a k o 30-ročného pôsobenia na u n i v e r z i t e s a v ý z n a m n e zas lúži l o r o z v o j zák ladné­h o g e o l o g i c k é h o v e d n é h o odboru — p e t r o g r a f i e . Vo v e d e c k e j p rác i s a z a m e r i a v a n a v ý s k u m hornín v ob­las t i Centrá lnych Západných Karpát . Je autorom a spo­luautorom 40 v e d e c k ý c h prác, k t o r é m a j ú t r v a l ú hod­notu p r e n a š u 1 s v e t o v ú odbornú l i t e r a t ú r u . Príkla­dom toho j e i s p o l u a u t o r s t v o pr i v y d a n í „Metamorfne j m a p y E u r ó p y " a „ V y s v e t l i v i e k " k n e j v rámci UNESCO. V ý s l e d k y j e h o p r á c e n a c h á d z a j ú u p l a t n e n i e v geologic­kom p r i e s k u m e , p r i z a b e z p e č o v a n í významných suro­v í n p r e pot reby n á š h o h o s p o d á r s t v a . Prof. Krist s a s o zanietením v e n u j e 1 p e d a g o g i c k e j prác i . Napísal 2 vy­s o k o š k o l s k é u č e b n i c e „Pet rogra f ia v y v r e i ý c h , sedlmen-t á r n y c h a m e t a m o r f o v a n ý c h h o r n í n " a „Petrolôgia" .

Jubi lant v rokoch 1969—72 z a s t á v a l f u n k c i u d e k a n a p r í r o d o v e d e c k e j f a k u l t y . I v s ú č a s n o s t i j e a k t í v n e čin­ný v o v i a c e r ý c h f u n k c i á c h n a f a k u l t e 1 mimo n e j . Prof. Krist j e nositerom š t á t n e h o vyznamenania „Za vyni­k a j ú c u p r á c u " .

ишшмпнтшнмшшшмшннптшшинншшшимтмшшш шшнжштншттшншиммшшишпшшпшшмшитииш-ишиш

Publikácie vydané Univerzitou Komenského

v januári 1985

S K R I P T Ä

Farmaceutická fakulta Mandák M. a kol . : Liekové f o r m y . V y b r a n é k a p i t o l y I. 10,50 Mandák M. a kol . : Liekové f o r m y . V y b r a n é k a p i t o l y II. в,50

Právnická fakulta

Tóthová K. a kol . : Návody a p r í k l a d y n a cv ičenia zo s p r á v n e h o p r á v a 5,50

filozofická fakulta

Brozmanová E. a kol. : A p l i k o v a n á s o c i á l n a p s y c h o l ó g i a (Využ i t ie s o c i á l n e j p s y c h o l ó g i e v p r a x i ) 8 , —

Prírodovedecká fakulta

V a č k o v á M. a kol . : Pokroči lé cv ičenia z ana­l y t i c k e j chémie II. 11,— Cech R. a kol . : Cvičenia z j a d r o v e j chémie 3,30

Matematicko-fyzikálna fakulta

Smítal J., Gedeonová E.: L ineárna a l g e b r a 6,—

Pedagogická fakulta

B a j o I.: P e d a g o g i k a špec ia l i zovaných tr ied z á k l a d n e j š k o l y 11,— Lechtá V., Škott J.: Diplomový s e m i n á r 6,—

Katedra jazykov

Ruppeldtová J., Moravčíková A.: A n g l i c k á kon­v e r z á c i a p r e exper tov 6,50 Szeherová E.: Nemecký j a z y k p r e š tudentov f i l o z o f i c k ý c h odborov 8,50

Z B O R N Í K Y

Folia Facul tat i s Medicae Т о т XXII, fasc. 2 Folia Medica Martiniana X Acta Facultatis Pharmaceutlcae XXXVIII Botanica XXXI Acta Facultatis educatlonls physicae XXIII

NAŠA UNIVERZITA s p r a v o d a j Univerzity K o m e n s k é h o v Brat i s lave, n o s i t e í k y Radu r e p u b l i k y ф Vydá v a : Rektorát UK a CŠV KSS UK ф Adresa: Š a f á r i k o v o nám. č. 6, 818 06 Brat i s lava ф Telefón: 535 61, 580 41, k l a p k a 325 ф Pred sednlčka r e d a k č n e j r a d y : Prof. RNDr. O l g a Stepanovlčová, CSc., p r o r e k t o r k a UK ф Vedúca r e d a k t o r k a : Ing. Adriana S u r o v l a k o v á ф Grafická ú p r a v a : Darina Fôldeäová, Marta Ludvigová ф Tlač: S t r e d n é o d b o r n í u č l l l í t e p o l y g r a f i c k é Bra t i s lava Rača, Račianska 90 ф Uzávierka 25. k a ž d é h o mesiaca.

8