κεντρικά γραφεία ΥΣΕΑ Αντώ-νη Αντωνίου, ο οποίος επιμελεί-ται με ξεχωριστή αγάπη το περι-εχόμενο του ΔΕΛΤΙΟΥ

Σωτήρης Ελευθερίου, ΠΛΕ Προϊστάμενος ΥΣΕΑ

Χαιρετισμός Προϊσταμένου Υπηρεσίας Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής Είναι με ιδιαίτερη χαρά που απευθύνω αυτό το σύντομο χαιρετισμό στη δεύτερη έκδοση του ΔΕΛΤΙΟΥ ΥΣΕΑ. Η χαρά και ικανοποίησή μας πηγάζει από τη διαπίστωση ότι το ΔΕΛΤΙΟ αποτελεί ορόσημο στην προσπάθεια της ΥΣΕΑ να επικοινωνήσει με τα μέλη της αλλά και με το ευρύτερο κοινό και να παρουσιάσει πάνω σε συνεχή βάση τις εξε-λίξεις στον τομέα της συμβου-λευτικής και τις σχετικές δραστηριότητές της.

Το ψηφιακό ΔΕΛΤΙΟ ΥΣΕΑ εκφράζει τη διάθεση και την

ετοιμότητα της υπηρεσίας μας να συμβαδίσει με τα δεδομένα της εποχής μας, με την τεχνο-λογική έκρηξη που επέβαλε ταχύτατους ρυθμούς πληροφό-ρησης σε όλες τις εκφάνσεις της ανθρώπινης δραστηριότη-τας. Ταυτόχρονα προσφέρεται σε όλους τους/τις Καθηγητές/τριες ΣΕΑ μια ευκαιρία και ένας χώρος όπου μπορούν να καταθέσουν και τη δική τους συμβολή και προβληματισμό για την πρόοδο και ανάπτυξη της Συμβουλευτικής μας Υπη-ρεσίας.

Εκφράζω τις ευχαριστίες μου σε όλους όσοι συνέβαλαν στην επιτυχημένη δεύτερη έκδοση του ΔΕΛΤΙΟΥ μας και ιδιαίτε-ρα στον Καθηγητή ΣΕΑ στα

Περιοδική Έκδοση της ΥΣΕΑ Τεύχος 2ο Μάρτιος 2010 Υπεύθυνος Ύλης: Σωτήρης Ελευθερίου, Προϊστάμενος ΥΣΕΑ Αντώνης Αντωνίου, Καθηγητής ΣΕΑ στα Κεντρικά Γραφεία της ΥΣΕΑ Διεύθυνση Επικοινωνίας: ΥΣΕΑ Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού 1434 Λευκωσία, Κύπρος Τηλέφωνο: 2280 0931 Τηλεομοιότυπο: 22 305117 Ηλ. ταχυδρομείο: aantoniou@moec.gov.cy

Περιμένουμε τα άρθρα σας Ενημερώστε μας για καινοτόμα προγράμματα που εφαρμόζετε, πρακτικές στα σχολεία σας που αξίζει να υιοθετηθούν και από άλλους. Μοιραστείτε μαζί μας προβληματισμούς του κλάδου. Όροι: Να είναι ενυπόγραφα και δακτυλογραφημένα. Να μην υπερβαίνουν τις 200 λέξεις

Επιτρέπεται κάθε αναδημοσίευση με υποχρέω-ση την αναφορά του δελτίου ΥΣΕΑ ως πηγής. Κείμενα για δημοσίευση γίνονται δεκτά, εφό-σον είναι ενυπόγραφα και εγκρίνονται από τη συντακτική επιτροπή. Όλες οι απόψεις που εκφράζονται στα ενυπόγραφα άρθρα δεν εκ-φράζουν απαραίτητα και τη γνώμη του δελτίου ΥΣΕΑ. Κείμενα που αποστέλλονται προς δημοσίευση δεν επιστρέφονται, ανεξάρτητα από τη δημοσίευση ή μη. Το δελτίο ΥΣΕΑ διατηρεί το δικαίωμα να περικόπτει τα κείμενα που δημοσιεύονται με την προϋπόθεση ότι δεν μεταβάλλει το νόημά τους.

Η ενημέρωση με τη χρήση ηλεκτρονικών εργαλείων είναι πλέον τρόπος ζωής

«Αν λοιπόν δεχθώμεν ότι, κατά την εξέτασιν του ενδεικνυομένου εις εκάστην περίπτωσιν τύπου παιδείας, πρέπει να λαμβάνωνται υπ’όψιν αι ατομικαί ανάγκαι του μαθητού, ασφαλώς θα κρίνωμεν απαραίτητον την οργάνωσιν προγράμματος παροχής καθοδηγήσεως εις πάντα τα σχολεία».

Ζήνωνας Γεωργιάδης, 1967

∆ Ι Α Β Α Σ Τ Ε Σ Ε Α Υ Τ Η Τ Η Ν Ε Κ ∆ Ο Σ Η :

Πρόοδος έκθεσης αξιολόγησης της ΥΣΕΑ

Ίδρυση Εθνικού Φορέ-α Διά Βίου Καθοδήγη-σης

Νέες Εκδόσεις

Πού θα μας βρείτε

Παρεμβατικά προγράμματα

Fred Goes to School

Σπουδές στη Γερμανία

Βιβλιοθήκη ΥΣΕΑ

Χρόνια Πολλά ΥΣΕΑ

Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Α

Σκοπός της ΥΣΕΑ 16

Εθνικός Φορέας Διά Βίου Καθο-δήγησης 3

Ο ρόλος της ΥΣΕΑ στα Σχολεία 2

Που θα μας βρείτε 2

ΕΛΕΣΥΠ 5

Βιωματικό εργαστήρι για την κακοποίηση παιδιών 6

Εκδόσεις 8

Πρόοδος Έκθεσης Αξιολόγησης 4

Fred goes to school 12

Παρεμβατικό πρόγραμμα για την ομαλή μετάβαση από το Δημοτικό

στο Γυμνάσιο 11

Σχέδια Υπηρεσίας Καθηγητή ΣΕΑ 15

Ενημερωτικό Δελτίο Υπηρεσίας Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Υ Π Η Ρ Ε Σ Ι Α Σ Υ Μ Β Ο Υ Λ Ε Υ Τ Ι Κ Η Σ & Ε Π Α Γ Γ Ε Λ Μ Α Τ Ι Κ Η Σ Α Γ Ω Γ Η Σ

ΔΕΛΤΙΟ ΥΣΕΑ

Μάρτιος 2011 Τόμος 1, τεύχος 2ο

Χ α ι ρ ε τ ι σ μ ό ς Π ρ ο ϊ σ τ α μ έ ν ο υ Υ . Σ . Ε . Α .

Στα πλαίσια των Σεμιναρίων Φεβ-ρουαρίου 2011 έγινε από την εκπρόσωπο της Γερμανικής Πρεσβείας κυρία Δωροθέα Περδί-ου ενημέρωση για τις σπουδές στη Γερμανία. Η ενημέρωση επικεν-τρώθηκε κυρίως στις σπουδές στους κλάδους της Ιατρικής, Οδοντιατρικής, Φαρμακευτικής και Κτηνιατρικής. Η κυρία Περδί-ου ανέφερε ότι οι αιτήσεις για το χειμερινό εξάμηνο πρέπει να γίνο-υν μέχρι τις 30 Μαῑου με απολυ-τήριο Μέσης Εκπαίδευσης που εκδόθηκε πριν από τις 16 Ιανουα-ρίου και μέχρι τις 15 Ιουλίου με Απολυτήριο που εκδόθηκε μεταξύ 16 Ιανουαρίου και 15 Ιουλίου. Οι αιτήσεις γίνονται μέσω δια-

δικτύου «AntOn» από τα μέσα Απριλίου – www.hochschulstart.de Απαιτούμενα Έγγραφα -Απολυτήριο Μέσης Εκπαίδευ-σης -Πιστοποιητικό γλωσσομάθει-ας της γερμανικής γλώσσας: Test Daf ή DSH ή ZOP – Ιν-στιτούτο Γκαίτε ή Deutsches Sprachdiplom II. Όσον αφορά τα δίδακτρα, τα περισσότερα πανεπιστήμια

χρεώνουν το ποσό των €500 το εξάμηνο.

Μαρία Μαρκίδου

κή, εκπαιδευτική και επαγγελματική τους πορεία.

Η Υ.Σ.Ε.Α. με σκοπό την καλύτερη εξυπη-ρέτηση του κοινού στις επαρχίες, έχει τοποθετήσει στα Επαρχιακά Γραφεία Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγω-γής, καθηγητές ΣΕΑ για δύο πρωινά και το απόγευμα της Τετάρτης. Προτρέπονται όλοι οι ενδιαφερόμενοι όπως επικοινωνο-ύν με τα Κεντρικά Γραφεία της Υ.Σ.Ε.Α. στη Λευκωσία (τηλ. 22800931) για διευθέ-τηση ώρας συνέντευξης ή με τα Επαρχια-κά Γραφεία Μέσης Εκπαίδευσης.

∆ιευθύνσεις και Τηλέφωνα επικοινωνί-ας:

1. Επαρχιακό Γραφείο Μέσης Εκπαίδευσης Λεμεσού

Αγίας Φυλάξεως 238, Μέγαρο Άννα, 2ος όροφος

ΣΕΑ: Γιώργος Γιωργαλλάς Τηλέφωνο: 25820882 /

2525820873 2. Επαρχιακό Γραφείο Μέσης

Εκπαίδευσης Λάρνακας/Αμμοχώστου

ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Η Υπηρεσία Συμβουλευτικής και Επαγ-γελματικής Αγωγής υπάγεται διοικητικά στη ∆ιεύθυνση Μέσης Εκπαίδευσης. Η Υ.Σ.Ε.Α. λειτουργεί Γραφεία Συμβου-λευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής σε όλα τα Σχολεία της ∆ημόσιας Μέ-σης Γενικής και Τεχνικής Εκπαίδευσης, καθώς και Κεντρικά Γραφεία σε επιτε-λικό επίπεδο στο Υ.Π.Π., τα οποία εξυπηρετούν επιπρόσθετα και το κοι-νό. Η Υ.Σ.Ε.Α. στελεχώνεται από Καθηγητές Συμβουλευτικής και Επαγ-γελματικής Αγωγής και έχει ως κύριο στόχο της την παροχή βοήθειας προς τους μαθητές/νέους μέσω της Συμβου-λευτικής παρέμβασης για την αντιμε-τώπιση των προσωπικών, οικογενεια-κών και κοινωνικών τους προβλημά-των. Συγκεκριμένα, παρέχεται βοήθεια στα άτομα, ώστε να συνειδητοποιή-σουν αφενός, και να αναπτύξουν αφε-τέρου, τις ικανότητες τους, να επισημά-νουν τα ενδιαφέροντα τους, να αναγνωρίσουν τις προσωπικές τους ανάγκες και προσδοκίες, να αποκτή-σουν όλες τις απαραίτητες αντικειμενι-κές πληροφορίες για τους εκπαιδευτι-κούς / επαγγελματικούς κλάδους και τα επαγγέλματα, να κατανοήσουν τις απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας και αγοράς εργασίας, να αποκτήσουν την κατάλληλη προσαρμοστικότητα, όπως και άλλες αναγκαίες δεξιότητες, ώστε να είναι σε θέση να παίρνουν την καταλληλότερη για τον εαυτό τους απόφαση σε σχέση με την προσωπι-

Λεωφ. Ελευθερίας 65, 1ος όροφος Αραδίππου

ΣΕΑ: Γιώργος Ηλία Τηλέφωνο: 24813247 /

24821350 3. Επαρχιακό Γραφείο Μέσης

Εκπαίδευσης Πάφου Νεοφύτου Νικολαϊδη, 1ος

όροφος, ∆. 121 ΣΕΑ: Μιχάλης Βασιλείου Τηλέφωνο: 26804529

Ακόμη μια επέκταση της προσφοράς της ΥΣΕΑ προς το ευρύ κοινό αποτελεί από φέτος (2010-2011) η συνεργασία με τον Οργανισμό Νεολαίας Κύπρου, ο οποίος αξιοποιεί καθηγητές ΣΕΑ στα κατά τόπους Κέντρα Πληροφόρησης Νέων για παροχή συμβουλευτικών υπηρεσιών Επαγγελματι-κού Προσανατολισμού. Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να απευθύνονται στα Κέντρα Πληροφόρησης Νέων στη Λευκωσία, Λεμε-σό και Λάρνακα για εξυπηρέτηση.

Επίσης η Υπηρεσία Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής, σε συνεργασία με το Αντιναρκωτικό Συμβούλιο Κύπρου, προχώρησε σε εκπαίδευση Καθηγητών ΣΕΑ στο πρόγραμμα «Fred Goes to School», το οποίο έχει ως στόχο την πρώι-μη παρέμβαση του σχολείου στον τομέα της πρόληψης της εξάρτησης των μαθη-τών από το κάπνισμα. Το πρόγραμμα εμπλέκει καθηγητές ΣΕΑ που υπηρετούν σε ορισμένα Γυμνάσια στα οποία θα γίνει πιλοτική εφαρμογή.

Μαρία Αριστείδου

Σπουδές στη Γερμανία

Π ω ς μ π ο ρ ε ί τ ε ν α ε π ι κ ο ι ν ω ν ή σ ε τ ε μ ε έ ν α Σ ύ μ β ο υ λ ο ;

Σ ε λ ί δ α 2

«Στόχος μας είναι η καλύτερη δυνατή συμβουλευτική εξυπηρέτηση του κοινού».

Μέσω της συνέντευξης βοηθούνται οι μαθητές στις επιλογές τους αλλά και στα προσωπικά τους

προβλήματα

∆ Ε Λ Τ Ι Ο Υ Σ Ε Α

Εκπρόσωπος του Υπουργείου Ερ-γασίας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων

Εκπρόσωπος της Αρχής Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού

Εκπρόσωπος του Οργανισμού Νεο-λαίας Κύπρου

Ένας εκπρόσωπος των Ιδρυμάτων Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης

Ένας εκπρόσωπος των εργοδοτι-κών οργανώσεων

Ένας εκπρόσωπος των εργατικών οργανώσεων

Ένας εκπρόσωπος των εκπαιδευτι-κών οργανώσεων

Σύνθεση Υπηρεσιακής Επιτροπής

Προϊστάμενος ΥΣΕΑ, Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διευθυντής Τμήματος Εργασίας, Υπουργείο Εργασίας και κοινωνικών Ασφαλίσεων

Λειτουργοί ΥΣΕΑ, ΥΠΠ Λειτουργοί ΤΕ, ΥΕΚΑ

Διευρυμένη η καταστατική συνεδρία του Φορέα μπορεί να περιλαμβάνει όλους τους μετόχους, π.χ. Δημόσια και Ιδιωτική Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, όλες τις εργατικές οργανώσεις, οργανωμέ νους γονείς, κ.ά. Αρμοδιότητες / Ρόλος του Φορέα

Ο Φορέας θα είναι ένα συμβου λευτικό σώμα για την Κυβέρνηση, που ρόλο θα έχει την προώθηση μιας κοινής εθνικής πολιτικής στο θέμα της διά βίου καθοδήγησης. Οι τελικές αποφάσεις θα λαμβάνονται από τους δύο Υπουργούς.

Ο Φορέας θα λειτουργεί ως μια πλατφόρμα ανταλλαγής πληρο-φόρησης, απόψεων και τοπο-θετήσεων σχετικά με το θέμα της διά βίου καθοδήγησης.

Ο Φορέας θα συμβάλλει με τις ει-σηγήσεις του στη δημιουργία πολιτικών, συστημάτων και πρακτικών προωθώντας τη διά βίου καθοδήγηση μέσα από προτάσεις και πρωτοβουλίες.

Ο Φορέας θα εμπλέκεται σε ευρω-παϊκά προγράμματα σχετικά με

το θέμα και θα συμμετέχει σε Ομάδες Εργασίας / Δίκτυα, κ.ά.

Ο Φορέας θα αναλάβει τη διαχεί-ριση ευρωπαϊκών κονδυλίων σχετικά με το θέμα της διά βίου καθοδήγησης.

Στόχοι του Φορέα

Η επικοινωνία και ο συντονισμός μεταξύ των φορέων που παρέχουν καθοδήγηση.

Η δημιουργία εθνικού συστήμα-τος παροχής ποιοτικής καθοδήγησης.

Η ενίσχυση της πρόσβασης των πολιτών στις υπηρεσίες καθοδήγησης.

Η προώθηση της έρευνας στο θέμα της καθοδήγησης.

Η διασφάλιση της ποιότητας και η αξιολόγηση των υπηρεσιών που παρέχουν καθοδήγηση.

Η εκπροσώπηση της Κύπρου σε συναντήσεις και ομάδες ερ-γασίας σε ευρωπαϊκό και διεθνές επίπεδο σε θέματα δια βίου καθοδήγησης.

Εισηγηθήκαμε, τέλος το συντονισμό όλων των δραστηριοτήτων να τον έχει το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισ-μού. Αντώνης Αντωνίου

Σ ύ σ τ α σ η κ α ι Λ ε ι τ ο υ ρ γ ί α Ε θ ν ι κ ο ύ Φ ο ρ έ α γ ι α τ η ∆ ι ά Β ί ο υ Κ α θ ο δ ή γ η σ η

Σ ε λ ί δ α 3 Τ ό μ ο ς 1 , τ ε ύ χ ο ς 2 ο

Η Υπουργός Εργασίας και Κοινωνι-κών Ασφαλίσεων και ο Υπουργός Παιδείας και Πολιτισμού, από κοινού, επιβεβαιώνουν την αναγκαιότητα της σύστασης Εθνικού Φορέα για τη Διά Βίου Καθοδήγηση ως επακόλουθο των αυξανόμενων κοινωνικών απαιτή-σεων οι οποίες καθιστούν τις ανάγκες του ατόμου πολύμορφες και διαφορο-ποιημένες ανάλογα με τη φάση ζωής που διανύει. Η αναγκαιότητα ανάπτυ-ξης συγκεκριμένης πολιτικής σε όλα τα κράτη μέλη της Ε.Ε. έχει επισημαν-θεί σε συγκεκριμένα Ψηφίσματα του Συμβουλίου της Ευρώπης το 2004 και 2008, ενώ αναφορά για τη Διά βίου Καθοδήγηση υπάρχει στην Ανακοίνω-ση της Επιτροπής (COM (2010)2020) «Ευρώπη 2020- Στρατηγική για έξυπνη, διατηρήσιμη και χωρίς από- κλεισμούς ανάπτυξη», και στο Προσ-χέδιο Συμπερασμάτων του Συμβουλί-ου που προωθείται αυτή τη στιγμή για «Νέες Δεξιότητες για νέες Θέσεις Εργασίας». Μετά από μελέτη των εργασιών της κοινής επιτροπής υπηρεσιακών παρα-γόντων, που συστάθηκε στις 14.12.2009 για επεξεργασία της εν λόγω Πρότασης, το Υπουργικό Συμ-βούλιο θα αποφασίσει τη σύσταση του Εθνικού Φορέα για τη Δια Βίου Καθο-δήγηση και θα εγκρίνει πρόνοιες για τη λειτουργία του. Σύσταση του Φορέα Ο Εθνικός Φορέας Διά Βίου Καθοδή-γησης θα αποτελείται από την Υπουργική Επιτροπή, το Συμβούλιο και την Υπηρεσιακή Επιτροπή. Σύνθεση Υπουργικής Επιτροπής

Υπουργός Παιδείας και Πολιτι σμού

Υπουργός Εργασίας και Κοινωνι-κών Ασφαλίσεων

Σύνθεση Συμβουλίου

Γενική Διευθύντρια Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού

Γενικός Διευθυντής Υπουργείου Εργασίας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων (Προεδρεύουν από κοινού)

Εκπρόσωπος του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού

Πρόοδος Έκθεσης Αξιολόγησης της ΥΣΕΑ

Η αξιολόγηση της ΥΣΕΑ έγινε κατόπιν εισήγησης του Υπουργού Παιδείας και Πολιτισμού κ. Ανδρέα Δημητρίου και ο κλάδος ενημερώθηκε σε παγκύπρια συνάντηση που έγινε στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Κατά την πρώτη χρονιά έγιναν εισηγήσεις, προ-τάσεις και διαβουλεύσεις/ διαπραγματεύσεις με ειδικούς από την Ευρώπη και αφού μελετήθηκαν τα βιογραφικά τους ο Υπουρ-γός Παιδείας όρισε πενταμελή επιτροπή εξωτερικών εμπειρογνωμόνων για να διενεργήσουν την αξιολόγηση της Υπηρεσίας.

Το Δεκέμβριο του 2009 έγινε η αποστολή του πρώτου υλικού στον Καθηγητή Tony Watts, ο οποίος είχε την ευθύνη της σύντα-ξης της τελικής έκθεσης, αλλά και σε όλα τα μέλη της επιτροπής (πάντοτε μέσω του συντονιστή). Η τελική σύνθεση της επιτρο-πή έχει ως εξής:

Στέλιος Γεωργίου, Συντονιστής

Tony Watts, Συγγραφή Έκθεσης

Ronald Sultana, Μέλος

Δέσποινα Σιδηροπούλου, Μέλος

Η αξιολόγηση της ΥΣΕΑ έγινε την πρώτη εβδομάδα Φεβρουαρίου, 2010. Σύμφωνα με πρό γραμμα που ετοιμάσαμε διενεργήθηκαν 24 συνεντεύξεις/διαβουλεύσεις και μια ομαδική συ-νάντηση παρουσία 14 ατόμων. Έγινε επίσκεψη σε ένα Γυμνάσιο και ένα Λύκειο και μεταφ-ράστηκαν ή δημιουργήθηκαν πάνω από πενήντα έγγραφα και δόθηκαν στην Επιτροπή. Επίσ-κεψη έγινε και στα Κεντρικά Γραφεία, όπου και πλοηγήθηκαν στο διαδίκτυο, τη σελίδα της Υπηρεσίας μας και έγινε παρουσίαση του υλικού και των τρόπων άντλησης πληροφοριών.

Η ενημέρωση και παραγωγή υλικού συνεχίστηκε και μετά το τέλος της αξιολόγησης για σκο-πούς σύνταξης της έκθεσης από τον Καθηγητή Tony Watts.

Στις εισηγήσεις της επιτροπής δούλεψε η μισή υπηρεσία, περίπου 50 Καθηγητές ΣΕΑ. Οι Καθηγητές ΣΕΑ απέστειλαν απόψεις ή συμμετείχαν σε ομάδες εργασίας με στόχο την εισήγηση μέτρων υλοποίησης των εισηγήσεων της επιτροπής. Οι εισηγήσεις αυτές, υπό μορφή αναγκών, ιεραρχήθηκαν σε πέντε φάσεις και με συγκεκριμένο πρόγραμμα άρχισαν να υλοποιούνται. Στην πρώτη φάση εντάσσονται οι επτά προτεραιότητες της επιτροπής. Πέραν αυτού σημαντική δουλειά έγινε για αρκετά από τα ση-μεία της Β΄ Φάσης. Πιο συγκεκριμένα για τα θέματα της Α΄ Φάσης: Για την οριοθέτηση του ρόλου των Καθηγητών ΣΕΑ είναι υπό έκδοση Οδηγός για το Σύμβουλο και έγινε έρευνα αναγκών των

Καθηγητών ΣΕΑ. Μέσα από αυτά σκιαγραφείται ο ρόλος των Καθηγητών ΣΕΑ, όπως και ο χρόνος που αφιερώνουν για τη λειτουργία του Γραφείου ΣΕΑ στο σχολείο.

Όσον αφορά τη φόρμουλα εισδοχής στο επάγγελμα του Καθηγητή ΣΕΑ, αυτή παραμένει για σκοπούς προγραμματισμού του Υπουργείου Οικονομικών, ενώ για τους σκοπούς του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού και της Επιτροπής Εκπαιδευτι-κής Υπηρεσίας ισχύουν οι μέρες και όχι οι ώρες με απώτερο στόχο την υλοποίηση του ένα/δύο. Έχουν δοθεί 6 Καθηγητές ΣΕΑ κατά την περσινή χρονιά και ελπίζουμε για άλλες 6 για τη νέα. Εφόσον δοθεί έγκριση στην πρότασή μας, σε δύο χρόνια όλα τα σχολεία θα έχουν Καθηγητή ΣΕΑ για όλες τις μέρες – ελάχιστες εξαιρέσεις πολύ μικρών σχολείων – και σε τέσσερα– πέντε χρόνια θα υπηρετούν δύο Καθηγητές ΣΕΑ σε όλα τα μεγάλα Λύκεια/Τεχνικές Σχολές.

Για την υλοποίηση της τρίτης εισήγησης της επιτροπής βασική προϋπόθεση είναι ο διορισμός ενός Καθηγητή ΣΕΑ με πλήρες ωράριο (5/5) σε κάθε Γυμνάσιο και δύο Καθηγητών ΣΕΑ σε κάθε Λύκειο/Τεχνικη Σχολή. Στη συνέχεια σχετική επιμόρφω-ση θα βοηθήσει αυτή την προσπάθεια.

Όσον αφορά το μάθημα της Επαγγελματικής Αγωγής έγινε συνάντηση με τον πρόεδρο της Επιτροπής Αναλυτικών Προγραμμά-των. Προσανατολιζόμαστε στην συνέχιση του μαθήματος ή και επέκτασή του στην Α΄ Λυκείου. Λαμβάνονται υπόψη οι ει-σηγήσεις της Επιτροπής Αξιολόγησης και οι αποφάσεις των Γενικών Συνελεύσεων του κλάδου.

Η χρήση των νέων τεχνολογιών αυξήθηκε και ενισχύθηκε πολύπλευρα. Αρχίζοντας από την ιστοσελίδα της ΥΣΕΑ, σας πληρο-φορούμε ότι αυτή ανανεώνεται τουλάχιστον μια φορά το μήνα και έχει εμπλουτιστεί με αρκετό νέο υλικό – έντυπα, έρευνα, δελτίο επικοινωνίας. Παράλληλα, συνεχίζεται η αποστολή ενημερωτικού υλικού προς όλους τους Καθηγητές ΣΕΑ. Σημαντι-κά βήματα έγιναν και στην ένταξη ψηφιακών εργαλείων. Παρακολουθούμε, επίσης, στενά την ανανέωση των Η/Υ των Κα-θηγητών ΣΕΑ στα Γραφεία Συμβουλευτικής. Ενέργειες γίνονται και για αξιοποίηση συναφών εργαλείων – ψηφιακό πρόγραμμα αρχειοθέτησης - για βελτίωση της αποδοτικότητας και αποτελεσματικότητας των Καθηγητών ΣΕΑ.

Τα Επαρχιακά Γραφεία στελεχώθηκαν και είναι στο δεύτερο έτος της λειτουργίας τους. Όσον αφορά τον Εθνικό Φορέα Διά Βίου Καθοδήγησης οι ενέργειες έχουν ολοκληρωθεί και εντός του έτους αναμένεται η

ίδρυσή του. Ο Φορέας αυτός θα συμβάλει στην ενίσχυση της συνεργασίας με όλους τους εταίρους, εντός και εκτός Κύπρου. Ο ρόλος του Φορέα θα είναι συμβουλευτικός και θα έχει μια μόνιμη δομή. Θα γίνονται συναντήσεις κάθε μήνα των δύο Υ-πουργείων και δύο με τρεις φορές το χρόνο θα γίνονται, σε υψηλό επίπεδο υπό την εποπτεία των δύο Γενικών Διευθυντών, συναντήσεις με όλους τους μετόχους. Συνεπώς, ο Φορέας θα έχει μια επίσημη οργάνωση, ενώ παράλληλα θα λειτουργούν ανεπίσημες ομάδες εργασίας.

Παράλληλα με τις ενέργειες για υλοποίηση των προτεραιοτήτων έγιναν αρκετές ενέργειες που αφορούν στη Β΄ Φάση. Πιο συγκεκριμένα στη Β΄ Φάση έγιναν εισηγήσεις για τα πιο κάτω έξι σημεία:

«...Παράλληλα με τις ενέργειες για υλοποίηση των προτεραιοτήτων έγιναν αρκετές ενέργειες που αφορούν στη Β΄ Φάση. »

Αρκετά από αυτά έχουν ολοκληρωθεί και για όλα γίνονται μεθοδικά ενέργειες προς υλοποίησή τους. Στόχος μας είναι, σύμφωνα με τα χρονοδιαγράμματα, να εφαρμοστούν σταδιακά πλήρως όλες οι εισηγήσεις.

Αντώνης Αντωνίου

1. Να αναθεωρηθεί το περιεχόμενο της προϋπηρεσιακής το οποίο προσφέρεται στους Καθηγητές ΣΕΑ για

να απαντά στις δικές τους ανάγκες.

√

2. Να ληφθούν πρόνοιες για τη στήριξη των νεοεισερχόμενων Καθηγητών ΣΕΑ για τουλάχιστο τα πρώτα

δύο χρόνια της υπηρεσίας τους. √

3. Να διερευνηθούν τρόποι εισαγωγής μιας περισσότερο αναπτυξιακής προσέγγισης στην επαγγελματική

και κοινωνική εκπαίδευση η οποία να κτίζεται σε όλη τη Μέση Εκπαίδευση. √

4. Να εκδοθεί Ηθικός Κώδικας √

5. Στην εκπαίδευση των Δ/ντων να προσφερθεί σε αυτούς επιμόρφωση για το πώς θα ηγούνται, θα στηρί-

ζουν, θα σχεδιάζουν και θα υλοποιούν προγράμματα Επαγγελματικού Προσανατολισμού, με τον Καθη-

γητή ΣΕΑ να λειτουργεί ως βασική πηγή και σημείο αναφοράς, αλλά όχι ως μοναδικός διανομέας αυ-

τών των Υπηρεσιών.

√

6. Να συμφωνηθούν τα ελάχιστα επίπεδα υλικοτεχνικής υποδομής που επιβάλλεται να υπάρχουν στα Γρα-

φεία Συμβουλευτικής για να παρέχονται αποτελεσματικά οι Υπηρεσίες Συμβουλευτικής και να έχουν

πρόσβαση οι μαθητές στις πηγές πληροφόρησης εντός του σχολείου.

√

Στις 11 και 12 Δεκεμβρίου διεξήχθη το ετήσιο Πανελλήνιο Συνέδριο της Ελληνικής Εταιρείας Συμβουλευτικής και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (ΕΛΕΣΥΠ). Το θέμα του φετινού συνεδρίου, το οποίο έγινε στους υπό κατάληψη από τους φοιτητές χώρους του Πανεπιστημίου Πειραιώς ήταν «ο ρόλος της Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Σταδιοδρομίας με Προοπτική Ένα Ελπιδοφόρο Μέλλον». Στο συνέδριο έλαβαν μέρος ακαδημαϊκοί, επιστήμονες και επαγγελματίες από το χώρο της Συμβουλευτικής και του Επαγγελματικού προσανατολισμού από όλη την Ελλάδα. Τα θέματα που κυριάρχησαν την πρώτη μέρα του συνεδρίου ήταν ο ρόλος του Επαγγελματικού προσανατολισμού και της συμβουλευτικής σταδιοδρομίας στη δια-χείριση και αντιμετώπιση των αρνητικών επιπτώσεων της οικονομικής κρίσης, καθώς επίσης και η αναζήτηση διεξόδων μέσω της επαγγελματικής συμβουλευτικής. Τη δεύτερη μέρα του συνεδρίου όλες οι παρουσιάσεις ήταν ξεχωριστές και περιλάμβαναν θέματα, όπως η αντίληψη των εκπαιδευτικών για τη χρησιμότητα του συμβου λευτικού τους έργου στη σύγχρονη εποχή, η ανάπτυξη δραστηριοτήτων της προσωπικής ευελιξίας - μια νέα προ-οπτική στη συμβουλευτική σταδιοδρομίας, η συμβουλευτική σταδιοδρομίας σε γυναίκες της μουσουλμανικής κοινότητας της Θράκης, η ενίσχυση των χαρισματικών εφήβων στο πλαίσιο της συμβουλευτικής σταδιοδρομίας καθώς επίσης και η παρουσίαση του θεσμού του coaching από σύμβουλο ανθρώπινου δυναμικού. Στο συνέδριο της ΕΛΕΣΥΠ την ΥΣΕΑ εκπροσώπησε λειτουργός της υπηρεσίας μας, η οποία εκφώνησε χαιρε-τισμό του προϊσταμένου κου Σωτήρη Ελευθερίου. Τα πρακτικά του συνεδρίου θα είναι μελλοντικά στη διάθεση των Συμβούλων μέσα από την έκδοση της ΕΛΕΣΥΠ που θα αποσταλεί στην ΥΣΕΑ.

Στάλω Παπαγεωργίου Αυξεντίου

Ετήσιο Συνέδριο της ΕΛΕΣΥΠ

ΒΙΩΜΑΤΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ «Ανάπτυξη Δεξιοτήτων Εκπαιδευτικών για Αναγνώριση και Χειρισμό Κακοποιημένων

Παιδιών»

Οι Σύμβουλοι πολύ συχνά ζητούμε τα σεμινάρια που λαμβάναμε μέρος να είναι βιωματικά, από τα οποία θα προσκομίσουμε κάποιες πρακτικές γνώσεις και όχι να περιοριζόμαστε μόνο στο θεωρητικό υπόβαθρο το οποίο οι περισσότεροι από εμάς ήδη γνωρίζουμε. Στις 24 Ιανουαρίου, μια πολύ μικρή ομάδα Συμβού-λων, είχαμε την τύχη και τη χαρά να λάβουμε μέρος σε ένα εξαιρετικό βιωματικό εργαστήρι του Δήμου Λευκωσίας. Το εργαστήρι είχε τίτλο «Ανάπτυξη Δεξι-οτήτων Εκπαιδευτικών για Αναγνώριση και Χειρισμό Κακοποιημένων Παιδιών». Το εργαστήρι ανέλαβαν να το παρουσιάσουν η Άντρη Ανδρονίκου, Κοινωνική Λειτουργός και Καθηγήτρια στο Frederick University και ο Μάριος Αργυρού, Κοινωνικός Λειτουργός και υπεύθυνος λειτουργός του «Συμβουλευτικού Κέντρου». Οι στόχοι του βιωματικού εργαστηρίου ήταν (α) η απόκτηση κοινής αντίληψης για την ενδοοικογενειακή βία κατά των παιδιών, (β) η απόκτηση γνώσεων και η αναγνώριση των χαρακτηριστικών των κακοποιημέ-νων παιδιών στο σχολικό περιβάλλον και (γ) η απόκτηση γνώσεων και η αναγνώριση των επιπτώσε-ων της κακοποίησης στα παιδιά, οι τρόποι εντο-πισμού κακοποιημένων παιδιών στο σχολικό περιβάλ-

λον και η εκπαίδευση για τις νομικές διαδικασίες και την εφαρμογή τους. Στόχος της Υ.Σ.Ε.Α. είναι να ζητήσει από το «Συμβουλευτικό Κέντρο» την επανάληψη του βιωματικού εργαστήριου σε μεγαλύτερη ομάδα Συμβούλων.

Νικολέτα Λοΐζου

διαδικασία ίδρυσης, έντυπα και πιστο-ποιητικά που πρέπει να κατατεθούν.

3. Έλεγχος της καταλλη-λότητας του διδακτικού προσωπικού και βεβαίω-ση αναγνώρισης των επαγγελματικών προ-σόντων καθηγητών που εργάζονται σε ιδιωτικά φροντιστήρια 4. Έλεγχος των αιτήσε-ων και προώθησή τους στη Συμβουλευτική Επι

τροπή Ιδιωτικής Εκπαίδευσης.

5. Έλεγχος στα στοιχεία λειτουρ-γίας των ιδιωτικών φροντιστηρί-ων: αν συνεχίζουν να λειτουργούν με τα ίδια στοιχεία που έχουν εγκριθεί κτλ

Θεόδωρος Θεοδώρου

Ο συνάδελφος Θεόδωρος Θεοδώρου είναι αποσπα σμένος στο ΥΠΠ και έχει τα πιο κάτω Καθή-κοντα και ευθύνες: 1. Έλεγχος στα στοιχεία ίδρυσης και λειτουργίας των Ιδιωτικών Φροντιστηρίων. Πληροφορίες για τη Νομοθε-σία που διέπει την Ιδιωτική Εκπαίδευση. 2. Πληροφορίες για ενδιαφε-ρόμενους που επιθυμούν να ιδρύσουν νέα φροντιστήρια:

Β ι ω μ α τ ι κ ό ε ρ γ α σ τ ή ρ ι γ ι α τ ο χ ε ι ρ ι σ μ ό τ η ς κ α κ ο π ο ί η σ η ς π α ι δ ι ώ ν

Σ ε λ ί δ α 6

Απόσπαση Καθηγητή ΣΕΑ στο Υ.Π.Π. για την Ιδιωτική Εκπαίδευση

«Για οποιεσδήποτε πληροφορίες μπορείτε να αποταθείτε κοντά του»

∆ Ε Λ Τ Ι Ο Υ Σ Ε Α

Οι Καθηγητές ΣΕΑ είναι πάντοτε κοντά στα παιδιά και τους γονείς τους

παρατήρηση και η ανάλυση των πρακτικών που εφαρ-μόζει ο Σύμβουλος κατά τη διάρκεια του έτους, σύμφω-να με τις ανάγκες του δημόσιου σχολείου Μέσης Εκπαί-δευσης, καθώς και η ανάπτυξη υλικού ΣΕΑ από τους εκπαιδευόμενους. Σκοπός του μαθήματος είναι να ενι σχυθεί η γνώση που αφορά στην προσφορά των υπηρε-σιών ΣΕΑ στα σχολεία τόσο μέσα από τη μελέτη υφισ-τάμενου υλικού και πρακτικών όσο και μέσα από την ανάπτυξη προσωπικού πορτφόλιο εργασιών. Μερικά θέματα που αναπτύχθηκαν μέχρι στιγμής ήταν: Οργάνωση και Διαχείριση του Γραφείου ΣΕ-Α, Μελέτη 1ης εγκυκλίου ΣΕΑ για το έτος, Προγραμ-ματισμός και διεκπεραίωση εργασιών ΣΕΑ στο Γυμνά-σιο και στο Λύκειο, Το μάθημα της Επαγγελματικής Αγωγής, Μελέτη, ανάπτυξη και χρήση Σχεδίων Μαθή-ματος Επαγγελματικής και Κοινωνικής Αγωγής, Συνερ-γασία με φορείς και Υπηρεσίες, Συγγραφή επιστολών, εκθέσεων και παραπομπών, Σχολική Νομοθεσία και άλλοι παρεμφερείς σημαντικοί νόμοι, Εργαλεία Αξιολό-γησης στη Συμβουλευτική και στον Επαγγελματικό Προσανατολισμό κ.ά. Η Σχολική Εμπειρία αποτελεί την κορύφωση του προ γράμματος γιατί δίνει την ευκαιρία στους εκπαιδευόμε-νους να εξοικειωθούν με το σχολείο και να κάνουν πρακτική εξάσκηση στα καθήκοντα που θα κληθούν να επιτελέσουν. Δίπλα στους Μέντορές τους Συμβούλους, οι εκπαιδευόμενοι έχουν τη δυνατότητα να αντλήσουν πολύτιμες γνώσεις και εμπειρίες και να προετοιμαστούν για το δύσκολο αλλά συνάμα συ-ναρπαστικό έργο του Καθηγητή ΣΕΑ. Η Σχολική Εμπειρία ολοκληρώνεται τον Απρίλη και το πρόγραμμα τον Μάιο, 2011. Έλενα Χατζηγέρου

αφορούν στη Διαμεσολάβηση των Συγκρούσεων, την Αντιμετώπιση και Διαχείριση Δύσκολων Συμπεριφο-ρών, την Ανάπτυξη Δεξιοτήτων Επικοινωνίας, τη Συ-ναισθηματική Αγωγή και το Σεβασμό και την Αποδο-χή του Διαφορετικού. Την Ομάδα Άμεσης Παρέμβα-σης αποτελούν δύο εκπαιδευτικοί της Δημοτικής Εκ-παίδευσης, δύο Σύμβουλοι (Κώστας Ιερείδης, Έλενα Χατζηγέρου) από τη Μέση Εκπαίδευση και δύο Εκπαιδευτικοί Ψυχολόγοι. Εκτός των μελών της πυ-ρηνικής Ομάδας, η ΟΑΠ αποτελείται και από άλλους λειτουργούς του ΥΠΠ οι οποίοι έχουν συμβουλευτικό ρόλο. Συντονιστής της ΟΑΠ είναι ο ΓΕΜΕ, κ. Σάββας Αντωνίου. Τα τηλέφωνα της ΟΑΠ είναι 22800824 και 22800601.

Η Ομάδα Άμεσης Παρέμβασης (ΟΑΠ) δημιουργήθηκε με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Πολιτισμού και εν-τάσσεται μέσα στο ευρύτερο πλαίσιο των προγραμμάτων Αγωγής Υγείας και Πολιτότητας του ΥΠΠ. Στόχος της δράσης της ΟΑΠ είναι να αναπτύξει συνεργασία με τα σχολεία της Δημοτικής και της Μέσης Εκπαίδευσης τα οποία αντιμετωπίζουν έντονα προβλήματα βίας και παρα-βατικότητας. Αφού κληθεί η ΟΑΠ από το σχολείο με την υποβολή γραπτού αιτήματος, οι Λειτουργοί της Ομάδας αρχίζουν συνεργασία με το σχολείο τόσο για την επίλυση των άμεσων προβλημάτων όσο και για τον καταρτισμό Σχεδίου Δράσης για μεσοπρόθεσμη και μακροπρόθεσμη διαχείριση. Παράλληλα, η Ομάδα προσφέρει προς τα σχο-λεία επιμόρφωση προς τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές και τους γονείς. Τα κυριότερα προγράμματα εκπαίδευσης

Προϋπηρεσιακή Κατάρτιση Καθηγητών ΣΕΑ

Ο μ ά δ α Ά μ ε σ η ς Π α ρ έ μ β α σ η ς α π ό τ η ν Έ λ ε ν α Χ α τ ζ η γ έ ρ ο υ

Σ ε λ ί δ α 7 Τ ό μ ο ς 1 , τ ε ύ χ ο ς 2 ο

Κατά τη φετινή χρονιά 2010-2011 προσφέρεται από το Πανεπιστήμιο Κύπρου και το Παιδαγωγικό Ινστι-τούτο του ΥΠΠ το Πρόγραμμα Προϋπηρεσιακής Κα-τάρτισης σε 12 διορισμένους και αδιόριστους Καθη-γητές ΣΕΑ. Για το Χειμερινό Εξάμηνο το πρόγραμμα περιελάμβανε τα μαθήματα: Συμβουλευτική και Επαγγελματική Αγωγή και Διδακτική Συμβουλευτι-κής και Επαγγελματικής Αγωγής Ι, ενώ για το Εαρι-νό Εξάμηνο περιλαμβάνει το μάθημα : Διδακτική Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής ΙΙ και τη Σχολική Εμπειρία. Στόχος του μαθήματος Συμβουλευτική και Επαγγελ-ματική Αγωγή ήταν η μελέτη και η ανάλυση ζητημά-των Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής, όπως αυτά εντοπίζονται στο σημερινό σχολείο και στη σύγχρονη κοινωνία. Σκοπός του μαθήματος ήταν η ενίσχυση της γνώσης των εκπαιδευόμενων Συμβούλων σε θέματα που αφορούν στον τομέα μας τόσο μέσα από την επιστημονική μελέτη, όσο και μέσα από την ανάλυση στην τάξη. Μερικά από τα θέματα που αναπτύχθηκαν ήταν: Σχολική Συμβουλε-υτική-Από το Χθες στο Σήμερα, Ο ρόλος του Συμ-βούλου στο σχολείο, Ανάπτυξη Συναδελφικών Σχέ-σεων και Συνεργασίας στο Σχολείο, Η αναγκαιότητα της Επαγγελματικής Αγωγής- Από την Α’ Γυμνασίου μέχρι την Γ ‘ Λυκείου, Δεοντολογικός Κώδικας Επαγγέλματος, Διαχείριση Προσωπικών Δεδομέ-νων, Συμβουλευτική μαθητών Ειδικής Αγωγής, Συμ-βουλευτική Εφήβων, Διαχείριση δύσκολων συμπερι-φορών, Συμβουλεύοντας τους μαθητές με διαφορετι-κό πολιτισμό, Βία και Παραβατικότητα στο σχολείο-Ο ρόλος του Συμβούλου κ.ά. Στόχος των μαθημάτων Διδακτική Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής Ι και ΙΙ είναι η μελέτη, η

Σ ε λ ί δ α 8

Στα Κεντρικά Γραφεία της ΥΣΕΑ αγοράστηκαν πρόσφατα, για δική σας

χρήση, τα πιο κάτω βιβλία.

Στόχος μας πάντοτε είναι η εξασφάλιση των καλύτερων

πηγών για βελτίωση της επαγγελματικής σας ανάπτυξης.

∆ Ε Λ Τ Ι Ο Υ Σ Ε Α

Β ι β λ ι ο γ ρ α φ ι κ ή Ε ν η μ έ ρ ω σ η

Συγγραφέας Τίτλος Βιβλίου Τόπος Εκδόσε-ως

Εκδότης Έτος Έκδοσης

Χριστίνα Κ. Συριοπούλου-∆ελλή Η Συμβουλευτική Ψυχολογία στην Ειδική Αγωγή Αθήνα Εκδόσεις Γρηγόρη 2005

Irvin D. Yalom Θεωρία και Πράξη της Ομαδικής Ψυχοθεραπείας Αθήνα Εκδόσεις Αγρά 2006

Lawrence A. Pervin, Oliver P. John Θεωρίες Προσωπικότητας Αθήνα Τυπωθήτω 2001

Paul L. Wachtel Θεραπευτική επικοινωνία Αθήνα Σαββάλας Εκδοσεις 2004

Β.∆εληγιάννη,Χ. Αθανασιάδου,Α.Στο-γιαννίδου

Συμβουλευτική με την Οπτική του Φύλου Αθήνα Ελληνικά Γράμματα 2010

Πανελλήνιος Σύλλογος Λογοπεδικών Αυτισμός – Θέσεις και Προσεγγίσεις Αθήνα Ταξιδευτής 2007

Dr. Edward M. Hallowel, Dr. John J. Ratey

Ζώντας με τη ∆ιάσπαση-Αναγνωρίζοντας και Αντιμετωπίζοντας τηη ∆ιαταρα-χή Ελλειμματικής Προσοχής (∆ΕΠ) στα Παιδιά και στους Ενήλικες

Αθήνα Νίκας 2003

E.Κάκουρος,Κ.Μα-νιαδάκη ∆ιαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής - Υπερκινητικότητα Αθήνα Ελληνικά Γράμματα 2000

Robert S. Feldman Εξελικτική Ψυχολογία ∆ια Βίου Ανάπτυξη Αθήνα Εκδόσεις Guten-berg

2009

Ανδρέας Γιαννακούλας, Santa Fiz-zarotti-Selvaggi

Το ψυχοδυναμικό counseling Αθήνα Εκδόσεις Καστανι-ώτη

2007

Michael Neenan Developing Resilience-A Cognitive-Behavioral Approach London & New York

Routledge 2009

Edwin C. Nevis Θεραπεία Gestalt Εκδόσεις ∆ιόπ-τρα

Αθήνα 2007

Μαρία Μαλικιώση - ΛοΪζου Η Συμβουλευτική Ψυχολογία στην Εκπαίδευση-Από τη θεωρία στην πράξη (14η έκδοση)

Ελληνικά Γράμ-ματα

Αθήνα 2001

Sara F. Fine, Paul H. Glasser Η επιβοηθητική συνέντευξη κατά την πρώτη συνεδρία-Η εμπλοκή του πελάτη και η εγκαθίδρυση εμπιστοσύνης

Gutenberg Αθήνα 2006

Carl Rogers Το γίγνεσθαι του προσώπου Ερευνητές Αθήνα 2006

Κλορίντα Λουμπράνο-Κωτούλα, Μαριλένα Κόμη

Η Ομάδα, το Σώμα και η Ψυχοθεραπεία. Η Ομαδική Σωματική Ψυχοθεραπεί-α, Θεωρίες, ∆υναμική και Πρακτική (1η έκδοση)

Θυμάρι Αθήνα 2006

Irvin D. Yalom Ενδο-Νοσοκομειακή Ομαδική Ψυχοθεραπεία Εκδόσεις Άγρα Αθήνα 2009

Ελένη Τσαντάλη, ∆ημήτρης Οικονομί-δης

‘Ήπια Γνωστική ∆ιαταραχή – Ασκήσεις Μνήμης και Γλώσσας Λιθογραφία Θες/νικη 2008

Ζάννα Αρχοντάκη, ∆άφνη Φιλίππου 205 βιωματικές ασκήσεις για εμψύχωση ομάδων (6η έκδοση) Εκδόσεις Καστα-νιώτη

Αθήνα 2010

Carol Fitzpatrick, John Sharry Η αντιμετώπιση της κατάθλιψης στους εφήβους. ‘Ένας οδηγός για γονείς Εκδόσεις Κριτική Ελλάδα 2006

Ξένια Χρυσοχόου Πολυπολιτισμική Πραγματικότητα- Οι κοινωνιοψυχολογικοί προσδιορισμοί της πολιτισμικής πολλαπλότητας (5η έκδοση)

Ελληνικά Γράμ-ματα

Αθήνα 2010

Μ.Γ. Ουάντσγοθερθ Η θεωρία του Ζαν Πιαζέ για τη γνωστική και τη συναισθηματική ανάπτυξη-Τα θεμέλια του κονστρουκτιβισμού

Εκδόσεις Καστα-νιώτη

Αθήνα 2001

Carl Rogers Ένας τρόπος να υπάρχουμε Ερευνητές Αθήνα 2006

Πανεπιστήμιο Αιγαίου Άτομα με ειδικές ανάγκες – Α τόμος (στ΄ έκδοση) Ελληνικά Γράμ-ματα

Αθήνα 1997

Πανεπιστήμιο Αιγαίου Άτομα με ειδικές ανάγκες – Β τόμος (ε’ έκδοση) Ελληνικά Γράμ-ματα

Αθήνα 1997

∆έσποινα Σιδηροπούλου-∆ημακάκου Επαγγελματική Αξιολόγηση – Τεστ και ερωτηματολόγια επαγγελματικού προσανατολισμού (1η έκδοση)

Μεταίχμιο Αθήνα 2010

Ευστάθιος Γ. ∆ημητρόπουλος Συμβουλευτική Προσανατολισμός - Τόμος Β’ – Συμβουλευτική Σταδιοδρομίας Εκπαιδευτικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός

Εκδόσεις Γρηγό-ρη

Αθήνα 2004

Ευστάθιος Γ. ∆ημητρόπουλος Συμβουλευτική Προσανατολισμός - Τόμος Α’ – Συμβουλευτική και Συμβουλε-υτική Ψυχολογία

Εκδόσεις Γρηγό-ρη

Αθήνα 2005

Μ. Μαλικίωση - ΛοΪζου Συμβουλευτική Ψυχολογία (12η έκδοση) Ελληνικά Γράμ-ματα

Αθήνα 2009

Σ ε λ ί δ α 9 Τ ό μ ο ς 1 , τ ε ύ χ ο ς 2 ο

Τα πιο πάνω βιβλία μπορείτε να τα δανειστείτε από τη βιβλιοθήκη της ΥΣΕΑ

Stanley Siegel, Ed Lowe Ο ασθενής που θεράπευσε το θεραπευτή του Ερευνητές Αθήνα 2006

Ρίτσα Παπαθεοφίλου, Στέλλα Βοσνιά-δου

Η Εγκατάλειψη του Σχολείου – Αίτια, Επιπτώσεις, Προτάσεις Eκδόσεις Guten-berg

Αθήνα 1998

Med. Univ. Doc. ∆ιονύσιος Τζαβάρας PhD

∆ιαταραχές Πρόσληψης Τροφής-Ανορεξία-Βουλιμία-Υπερφαγία-Παχυσαρκία

Εκδοτική Σειρά Mediforce Ιατρική

Αθήνα 2008

Robert Nathan, Linda Hill Επαγγελματική Συμβουλευτική – Η Συμβουλευτική Προσέγγιση της Επαγ-γελματικής Επιλογής και Σταδιοδρομίας

Μεταίχμιο Αθήνα 2006

Campion Quinn, MD 100 Ερωτήσεις & Απαντήσεις για τον Αυτισμό Μαλλιαρής Παιδεία

Θες/νίκη 2010

Susan E. Carrell The Therapist’s Toolbox – 26 Tools and an Assortment of Implements for the Busy Therapist

Sage Publica-tions, Inc.

U.S.A. 2001

John O’Leary Good University Guide 2011 The Times Books

U.K. 2010

CRAC Music, Drama & Dance Degree Course Guides 2007/08 CRAC U.K. 2007

Χρήστος Κάτσικας, Κώστας Θερια-νός, Ελένη Νικολαϊδου

Οδηγός Επαγγελμάτων Εκδόσεις Πατά-κη

Αθήνα 2009

Γρηγόρης Σίμος Γνωστική Συμπεριφορική Θεραπεία – ‘Ενας Οδηγός για την Κλινική Πράξη Εκδόσεις Πατά-κη

Αθήνα 2010

Waller,Cordery, Corstorphine, Hinrichsen, Lawson, Mountford, Russel

Cognitive Behavioral Therapy for Eating Disorders – A Comprehensive Treatment Guide

Cambridge University Press

U.K. 2008

Αναστασία Καλαντζή-Αζίζι Αυτογνωσία & Αυτοδιαχείριση – Γνωσιακή-συμπεριφοριστική προσέγγιση Ελληνικά Γράμ-ματα

Αθήνα 2002

M. Duncan Stanton, Thomas C.Todd Οικογενειακή θεραπεία για την κατάχρηση ουσιών και την εξάρτηση Ερευνητές Αθήνα 2009

George W. Burns 101 Healing Stories for Kids and Teens – Using Metaphors in Therapy Wiley U.S.A. 2005

Arthur E. Jongsma, Jr. The Child Psychotherapy – Treatment Planner Wiley U.S.A. 2006

Αναστάσιος Στάλικας Θεραπευτικές Παρεμβάσεις (β΄ έκδοση) Ελληνικά Γράμ-ματα

Αθήνα 2005

Επιμέλεια: ι. ν. νέστορος Η επιθετικότητα (5η έκδοση) Ελληνικά Γράμ-ματα

Αθήνα 1999

Ε. Κάκουρος Το Υπερκινητικό Παιδί-Οι δυσκολίες του στη μάθηση και στη συμπεριφορά (7η έκδοση)

Ελληνικά Γράμ-ματα

Αθήνα 2008

Αθανάσιος Φ. Τσιπλητάρης Ψυχοκοινωνιολογία της Σχολικής Τάξης (4η έκδοση) Εκδόσεις Εκπ. Περιβολάκι

Αθήνα 2000

Γιώργος ∆ημόπουλος Αυτογνωσία πρώτο μέλημα στη ζωή-εσωτερική πορεία προσωπική ανάπ-τυξη επιτυχία στο επάγγελμα (3η έκδοση)

Εκδόσεις Αυτογ-νωσία Α.Ε.

Αθήνα 2006

John McLeod Εισαγωγή στη Συμβουλευτική Μαιτέχμιο Αθήνα 2005

Richard Nelson - Jones Βασικές ∆εξιότητες Συμβουλευτικής – Ένα εγχειρίδιο για Βοηθούς Εκδόσεις Πεδίο Αθήνα 2009

Irvin D. Yalom με τη συνεργασία του Molyn Leszcz

Θεωρία και Πράξη της Ομαδικής Ψυχοθεραπείας Εκδόσεις ‘Αγρα Αθήνα 2006

Daniel Goleman Η συναισθηματική νοημοσύνη – Γιατί το «ΕQ» είναι πιο σημαντικό από το «IQ»;

Eλληνικά Γράμ-ματα

Αθήνα 2009

Susan Mavsesian Κορίτσια στην εφηβεία Μίνωας Εκδόσε-ις

Αθήνα 2010

Ηλίας Κουρκούτας, Jean-Pierre Chartier

Παιδιά και έφηβοι με ψυχοκοινωνικές και μαθησιακές διαταραχές. Στρατηγι-κές παρεμβάσεις

Εκδόσεις Τόπος Αθήνα 2008

Μαρία Μαλικιώση-Λοϊζου, ∆έσποινα Σιδηροπούλου-∆ημακάκου, Γιώργος Κλεφτάρας

Η Συμβουλευτική Ψυχολογία στις Γυναίκες Ελληνικά Γράμ-ματα

Αθήνα 2006

Dale Carnegie Πώς να απολαμβάνεις τη ζωή και τη δουλειά σου Εκδόσεις Κλει-δαρι-θμός

Αθήνα 2009

Margot Sunderland Draw on your emotions Speechmark Publishing Ltd

U.K. 2009

ΜΙΑ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ ΤΟΥ ΓΡΑ-

ΦΕΙΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ

ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΓΩ-

ΓΗΣ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΦΑΝΕ-

ΡΩΜΕΝΗΣ ΛΑΡΝΑΚΑΣ

Θέμα: Κατέχουν οι σημερινοί

μαθητές τις απαραίτητες κοι-

νωνικές δεξιότητες για την

ομαλή μετάβασή τους στην

αγορά εργασίας;

Από τη Βασιλική Θωμά

μαθήτρια του Γυμνασίου Φανε-

ρωμένης

Ζούμε πλέον σε μια «εποχή

ανησυχίας» με ραγδαίες αλλα-

γές σε ποικίλα επίπεδα (π.χ.

εκπαιδευτικά, κοινωνικοοικονο-

μικά, πολιτισμικά), που ακυρώ-

νουν συνήθως προβλέψεις και

«επενδύσεις» που είχε οργανώ-

σει το άτομο για το μέλλον του

και δημιουργούν απογοήτευση,

έντονη ανασφάλεια και ανησυχί-

α για την αβεβαιότητα που φαί-

νεται να επικρατεί παντού. Για

να τα καταφέρει κανείς πρέ-

πει να αναπτύξει πλήρως τις

δυνατότητες και τις δεξιότη-

τές του. Σε αυτό το θέμα πρέ-

πει να επενδύσει το σχολείο

και να βοηθήσει τους νέους να

αναπτύξουν όλο και περισσό-

τερες δεξιότητες, γιατί μεγάλο

ποσοστό των σημερινών μα-

θητών δε θα έχουν την ευκαι-

ρία να σπουδάσουν, αλλά

προτεραιότητα τους θα είναι η

επαγγελματική αποκατάστα-

ση.

Στις 10/12/2010 μια ομάδα

παιδιών από το Σχολείο μας

και μια ομάδα παιδιών από το

Ριζοκάρπασο συναντηθήκαμε

το πρωί στο Παιδαγωγικό Ιν-

στιτούτο στη Λευκωσία. Είχα-

με μεγάλη αγωνία να γνωρί-

σουμε τους μαθητές που ζουν

στις κατεχόμενες περιοχές

μας και αντέχουν να βλέπουν

καθημερινά τον τουρκικό

στρατό. Ήμασταν τρία παιδιά

από το Γυμνάσιο Φανερωμέ-

νης και όλη η Γ΄ τάξη του

Γυμνασίου Ριζοκαρπάσου

(ήταν δύο αγόρια και δύο κο-

ρίτσια). Μόλις φτάσαμε στη

Λευκωσία έγιναν οι απαραίτη-

τες συστάσεις με τα παιδιά

του Ριζοκαρπάσου, υπεύθυ-

νων καθηγητών και ερευνητρι-

ών. Στη συνέχεια κατεβήκαμε

στη βιβλιοθήκη και αρχίσαμε

να ανταλλάσουμε απόψεις για

την έρευνά μας.

Στην αρχή νιώθαμε λίγο αμή-

χανα αλλά μετά από λίγη ώρα

νιώσαμε πιο ελεύθερα και έτσι

μπορέσαμε να συνεργαστούμε

μια χαρά. Οι δεξιότητες τις ο-

ποίες θα ερευνήσουμε είναι οι:

δεξιότητες επικοινωνίας και

συνεργασίας, δεξιότητες

αποδοχής της διαφορετικό-

τητας, δεξιότητες αυτογνω-

σίας και δεξιότητες δια βίου

μάθησης. Με τη βοήθεια των

καθηγητριών, που ήταν μαζί

μας κάθε δυάδα πήρε από ένα

θέμα και ψάχνοντας στη βιβλι-

οθήκη, βρήκαμε πληροφορίες

και τις περισυλλέξαμε. Έτσι

μ’ αυτό το τρόπο θα γράψουμε

ερωτήσεις για το ερωτηματο-

λόγιό μας.

Το θέμα μάς ενθουσίασε πολύ

και κατά τη διάρκεια της συ-

νάντησης συνειδητοποιήσαμε

πόσο σημαντική είναι για μας

τους σημερινούς μαθητές η

έρευνα αυτή.

Όλη η ομάδα στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

ΕΡΕΥΝΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΦΑΝΕΡΩΜΕΝΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΡΙΖΟΚΑΡΠΑΣΟΥ

Σ ε λ ί δ α 1 0 ∆ Ε Λ Τ Ι Ο Υ Σ Ε Α

Τα αποτελέσματα από την εφαρμογή αυτών των δραστηριοτήτων ήταν ενθαρρυντικά. Παρατηρή-θηκε μείωση των κρουσμάτων ψυχοσωματικών συμπτωμάτων από τα παιδιά των δημοτικών σχολείων στα οποία εφαρμόστηκαν οι δραστηρι-ότητες αυτές. Η μετάθεσή μου όμως σε άλλο σχολείο διέκοψε αυτή τη συνεργασία.

Με τη μετάθεσή μου στο Περιφερειακό Γυμνάσιο Αγίας Βαρβάρας, παρατήρησα ότι η κατάσταση με τα προβλήματα προσαρμογής των μαθητών της Α΄ τάξης ήταν περίπου στα ίδια επίπεδα, με πολύ παρόμοια συμπτώματα. Έτσι αποφάσισα να εισηγηθώ τις δραστηριότητες αυτές στη Επιτροπή Εννιάχρονης Εκπαίδευσης, στην οποία ήμουν μέλος, και να τις εφαρμόσουμε στο σχολεί-ο μας. Οι εισηγήσεις έγιναν αποδεκτές από τα μέλη της επιτροπής και έτσι άρχισε το σχέδιο εφαρμογής τους. Στην πορεία, οι δραστηριότητες εμπλουτίζονταν μέσα και από εισηγήσεις μελών των εκάστοτε Επιτροπών Εννιάχρονης Εκπαίδε-υσης, μέχρι που κατέληξα στην οργάνωση και καταγραφή ενός ολοκληρωμένου Προγράμματος Παρέμβασης.

Το πρόγραμμα αυτό λειτουργεί στο γυμνάσιό μας από τη σχολική χρονιά 2004-05 με εντυπωσιακά αποτελέσματα. Τα τελευταία χρόνια τα προβλή-ματα προσαρμογής των παιδιών των δημοτικών που έρχονται στο γυμνάσιό μας έχουν ελαχιστο-ποιηθεί σε βαθμό που τα τελευταία τρία χρόνια δεν αντιμετωπίσαμε κανένα πρόβλημα. Το πόσο

καλά και άνετα νιώθουν τα παιδιά των οκτώ δημοτικών σχολείων που στέλ-λουν τους μαθητές τους στο γυμνάσιό μας, το επιβεβαιώνουν οι αξιολογή-σεις των μαθητών, των δασκάλων και των ∆ιευθυντών/τριών των δημοτικών αυτών.

2. ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ

Το Παρεμβατικό Πρόγραμμα για την ομαλή μετά-βαση των μαθητών από το δημοτικό στο γυμνά-σιο έχει ως βασικό σκοπό του την υλοποίηση προγραμμάτων και δραστηριοτήτων με στόχο τη γεφύρωση του χάσματος μεταξύ ∆ημοτικής και Μέσης Εκπαίδευσης, τόσο στο συναισθηματικό, όσο και στον ακαδημαϊκό τομέα, έτσι ώστε οι μα-θητές του ∆ημοτικού σχολείου να προσαρμό-ζονται πιο εύκολα και πιο γρήγορα στο καινούριο γι’ αυτούς περιβάλλον του γυμνασίου.

ΠΑΡΕΜΒΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΜΑΛΗ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ∆ΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

Σ Ε Λ Ι ∆ Α 1 1 Τ ό μ ο ς 1 , τ ε ύ χ ο ς 2 ο

1. ΣΥΝΤΟΜΗ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΑΝΑ∆ΡΟΜΗ

Ο σχεδιασμός του Παρεμβατικού Προγράμματος για την Ομαλή Μετάβαση των Μαθητών από το ∆ημοτικό στο Γυμνάσιο άρχισε τη σχολική χρονιά 1997 στο Τσίρειο Γυμνάσιο Λεμεσού. Η ανάγκη για σχεδιασμό δραστηριοτήτων που θα βοηθού-σαν στην ομαλή μετάβαση των παιδιών των δη-μοτικών στο γυμνάσιο, προέκυψε από το γεγονός ότι αρκετά παιδιά της Α΄ τάξης, με την έναρξη της σχολικής χρονιάς, παρουσίαζαν προβλήματα προσαρμογής, με συνοδεία – σε αρκετές περιπ-τώσεις – ψυχοσωματικών συμπτωμάτων, όπως, για παράδειγμα, πόνους στην κοιλιά, πονοκεφά-λους, εμετούς κ.ά.

Άρχισα τότε να σχεδιάζω τις πρώτες δραστηριό-τητες, με γνώμονα πάντοτε την ομαλή μετάβαση των μαθητών του δημοτικού σχολείου στο γυμνά-σιο. Η πρώτη δραστηριότητα που εφάρμοσα ήταν η αύξηση και η βελτίωση της ποιότητας του χρό-νου που παρέμεναν τα παιδιά του δημοτικού κατά την προγραμματισμένη τους επίσκεψη στο γυμνά-σιο, π.χ. από μία περίοδο παρακολούθησης μα-θήματος έγιναν τρεις. Ακολούθησε μετά η συμμε-τοχή μαθητών των δημοτικών και μαθητών της Α’ τάξης του γυμνασίου σε κοινές αθλητικές και άλλες δραστηριότητες. Η επιτυχία που είχαν οι δραστηριότητες αυτές, όσον αφορά το στόχο της ομαλότερης μετάβασης των παιδιών των δημοτι-κών στο γυμνάσιο, μου έδωσε το κίνητρο να συ-νεχίσω να σχεδιάζω και άλλες καινούριες και πρωτότυπες δραστηριότη-τες.

Τη σχολική χρονιά 2001 – 2002 μετατέθηκα στο Καλο-γεροπούλειο Γυμνάσιο Λεμε-σού. Εκεί, συνεργάστηκα με τον τότε δάσκαλο της Στ΄ τάξης του 21ου ∆ημοτικού Σχολείου Λεμεσού κ. Αντρέα Σοφοκλέους, ο οποίος είχε παρόμοιους προβληματισμούς και ανησυχίες για τη μετάβαση των μαθητών του στο γυμνάσιο. Έτσι, αρχίσαμε μαζί να μελετούμε περαιτέρω τρό-πους με τους οποίους να βοηθήσουμε τα παιδιά του δημοτικού να νιώσουν άνετα για τη μετάβασή τους στο γυμνάσιο. Αρχίσαμε τότε το σχεδιασμό και την εφαρμογή άλλης μιας δραστηριότητας - τη συμμετοχή των μαθητών της Α’ τάξης γυμνα-σίου στη λύση των αποριών των μαθητών των δημοτικών σχολείων. Μέχρι τότε, την ενημέρωση και την επίλυση των αποριών την έκανε ο Καθη-γητής Σ.Ε.Α. ή κάποιος Βοηθός ∆ιευθυντής.

Η συμμετοχή των παιδιών του δημοτικού σχολείου σε κοινές δραστηριότητες με τα παιδιά του γυμνασίου, τα εξοικει-ώνει με το νέο περιβάλλον και τους ανθρώπους του και τα βοηθά να ενταχθούν αργότερα ομαλά σ’ αυτό. Μέσα από το παρεμβατικό πρόγραμμα και την επίσκεψη τους στο Γυμνάσιο, τα παιδιά των δημοτικών γνωρίζουν τους χώρους και τις εγκαταστάσεις του σχολείου, γνωρίζουν μαθήματα και καθηγητές και γενικά τον τρόπο λειτουργίας του γυμνα-σίου. Η γρήγορη προσαρμογή των μαθητών στο γυμνάσιο τους δίνει τα εχέγγυα να αποδώσουν ο κάθε ένας στο βαθμό που μπορεί, με βάση τις δυνατότητές του. Το Παρεμβατικό Πρόγραμμα για την ομαλή μετάβαση των παιδιών από το δημοτικό στο γυμνάσιο λειτουργεί με επιτυχία στο Περιφερειακό Γυμνάσιο Αγίας Βαρβάρας από τη σχολική χρονιά 2004-2005. Το πρόγραμμα λει-τουργεί μέσα στα πλαίσια της Επιτροπής Εννιάχρονης Εκπαίδευσης. Η επιτυχία του προγράμματος οφείλεται αφενός στο σωστό σχεδιασμό των δραστηριοτήτων και αφετέρου στο μεγάλο ενδιαφέρον που δείχνουν οι εκπαιδευτικοί που εμπλέκονται σ΄ αυτό. Οι εθελοντές-εκπαιδευτικοί προέρ-χονται από διάφορες ειδικότητες. ∆ε χρειάζεται κάποιος/α να έχει εξειδι-κευμένες γνώσεις, για να μπορέσει να εμπλακεί στο πρόγραμμα και να βοηθήσει. Αυτό που χρειάζεται είναι η αναγνώριση της ανάγκης για τη λει-τουργία τέτοιων παρεμβατικών προγραμμάτων και η διάθεση για προσφο-ρά βοήθειας. Στην πορεία υλοποίησης του Παρεμβατικού Προγράμματος προστέθηκαν και άλλοι στόχοι. Ο δεύτερος στόχος που προστέθηκε ήταν να μειωθεί η μεγάλη διαρροή μαθητών με υψηλές επιδόσεις από τα δημοτικά της περιφέρειάς μας στην Ιδιωτική Εκπαίδευση, κάτι που αποδυνά-μωνε σημαντικά το γυμνάσιό μας. Τα τελευταία χρόνια η διαρροή προς τα ιδιωτικά σχολεία ήταν περίπου 20 παιδιά με αξιολόγηση Α, άριστα. Ο στόχος που τέθηκε ήταν να επιδράσουμε τόσο προς τους γονείς, όσο και προς τους μα-θητές, ώστε να πεισθούν ότι το ∆ημόσιο Περιφερειακό Γυμνάσιο Αγίας Βαρβάρας μπορούσε να τους προσφέρει ποι-οτική εκπαίδευση και πειθαρχία. Μέσα από τις δραστηριότητες του Παρεμβατικού Προγράμματος, καταφέραμε να πείσουμε αρκετούς γονείς για την ποιότητα του γυμνασίου μας και τώρα οι διαρροές από τα οκτώ δημοτικά της περιφέρειας μας έχουν μειωθεί σχεδόν στο ήμισυ των αρχικών ενδείξεων. Αυτή η εξέλιξη έχει ενδυναμώσει το γυμνάσιό μας, αφού σε κάθε πρώτη τάξη επιστρέφει τουλάχιστον ακόμα ένας άριστος μαθητής. Άλλος στόχος που προστέθηκε ήταν και η προσπάθεια μείωσης της παραβατικότητας και άλλων προβληματικών συμπεριφορών, όπως η εκφοβιστική συμπεριφορά, η σεξουαλική παρενόχληση κ.ά. Μέσα από τη σωστή ενημέρωση και προετοιμασία τόσο των μαθητών των δημοτικών, όσο και των γονιών τους, και σε συνάρτηση μιας σωστής εφαρμογής των κανονισμών του σχο-λείου από τη διεύθυνση και τους καθηγητές του, καταφέραμε να μειώσουμε αυτές τις συμπεριφορές στο ελάχιστο. Σημαντικό είναι να αναφερθεί και το γεγονός ότι αυτό το Παρεμβατικό Πρόγραμμα, σε συσχετισμό και με άλλες δραστηριότητες και προγράμματα που μπορεί να εφαρμόσει ένα γυμνάσιο, μπορεί να λειτουργήσει προληπτι-κά σε θέματα παραβατικότητας, εκφοβιστικής συμπεριφοράς, κακοποίησης, εγκατάλειψης σχολείου κ.ά. Από τις δραστηριότητες του Παρεμβατικού Προγράμματος που αναφέρονται στη συνέχεια, το κάθε σχολείο μπορεί να κάνει επιλογή με βάση τα δικά του δεδομένα, π.χ. το μέγεθος του προβλήματος που αντιμετωπίζει, την προέ-λευση των μαθητών, τον αριθμό των μαθητών, τη διάθεση για εθελοντική προσφορά από συναδέλφους και το χρόνο που απαιτείται για αυτές τις δραστηριότητες. Μπορεί, επίσης, το κάθε σχολείο να προσαρμόσει κάποιες από τις δραστηριότητες ή και να προσθέσει καινούριες, με βάση τη φυσιογνωμία του σχολείου. Τελειώνοντας, θέλω να τονίσω ότι το Παρεμβατικό Πρόγραμμα που λειτουργεί στα πλαίσια της Επιτροπής Εννιάχρο-νης Εκπαίδευσης του σχολείου μας, βοηθά σε μεγάλο βαθμό στην ομαλή μετάβαση των μαθητών από το δημοτικό στο γυμνάσιο, αλλά ταυτόχρονα βοηθά και στην ομαλή λειτουργία της σχολικής μονάδας. Καλύτερα όμως αποτε-λέσματα για τη σχολική μονάδα θα έχουμε, αν η προσπάθεια αυτή ενισχυθεί με περισσότερα προγράμματα που θα στοχεύουν σε συγκεκριμένα προβλήματα. Σπύρος Κουλουμής

«...καταφέραμε να πείσουμε αρκετούς γονείς για την ποιότητα του γυμνασίου μας και τώρα οι διαρροές από τα οκτώ δημοτικά της περιφέρειάς μας έχουν μειωθεί σχεδόν στο ήμισυ των αρχικών ενδείξεων»

Τον Ιανουάριο του 2011 η Υπηρεσία Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής σε συνεργασία με το Αντι-ναρκωτικό Συμβούλιο Κύπρου και τις Υπηρεσίες Ψυχι-κής Υγείας προχώρησε σε εκπαίδευση Καθηγητών ΣΕΑ στο πρόγραμμα «Fred Goes to School». Το πρόγραμμα, το οποίο έχει ως στόχο την πρώιμη παρέμβαση του σχολείου στον τομέα της πρόληψης της εξάρτησης των μαθητών από το κάπνισμα και το αλκοόλ, θα εφαρμοστεί πιλοτικά σε ορισμένα Γυμνά-σια κατά το δεύτερο τετράμηνο της σχολικής χρονιάς 2010 – 2011 και την επόμενη σχολική χρονιά. Είναι σχεδιασμένο με βάση το επιτυχημένο μοντέλο του προγράμματος Fred goes Net (το οποίο είναι συνέχεια του Γερμανικού Προγράμματος FreD για πρώιμη πα-ρέμβαση σε νεαρούς χρήστες) και προσαρμοσμένο στα δεδομένα και τους κανονισμούς του δημόσιου σχολείου. Σύμφωνα με το πρωτόκολλο του προγράμματος, όταν ένας μαθητής εντοπίζεται να καπνίζει στο χώρο του σχολείου ή σε σχολικές εκδηλώσεις, παραπέμπεται στη διεύθυνση του σχολείου και στη συνέχεια στο/η σύμβουλο του σχολείου. Μέσα από την αρχική συ-νέντευξη ο/η σύμβουλος ενημερώνει το μαθητή για το πρόγραμμα και διαπιστώνει την ετοιμότητα για τη συμ-μετοχή του σε αυτό ή ακόμη και την ανάγκη για παρα-πομπή του μαθητή σε άλλες υπηρεσίες. Με τη συμμετο-χή του στο πρόγραμμα, το οποίο έχει διάρκεια 8 διδακτικές περιόδους, ο μαθητής παίρνει πιστοποιη-τικό το οποίο παραδίδει στη ∆ιεύθυνση του σχολείου η οποία εισηγείται τη μη επιβολή ποινής στο μα-θητή. Το πρόγραμμα βασίζεται στις αρχές της Συνέντευξης Κινητοποίησης και στις ψυχο-εκπαιδευτικές με-θόδους. Στάλω Παπαγεωργίου-Αυξεντίου

F r e d g o e s t o S c h o o l

Στην ειδικότητα της Συμβουλευτικής υπάρχουν αρκετοί νέοι συνάδελφοι οι οποίοι δε γνωρίζονται μεταξύ τους. Επειδή θεωρούμε πολύ χρήσιμο να γνωρίζονται οι Καθηγητές ΣΕΑ μεταξύ τους και προς αντιμετώπιση αυτής της δυσκολίας, αναλάβαμε στα Κεντρικά Γραφεία της ΥΣΕΑ αρκετές πρωτοβουλίες. Μια από αυτές ήταν η άμεση τηλεφωνική επικοινωνία με όλους τους νέους συναδέλφους. Στη συνέχεια έγινε συνάντηση στα Κεντρικά Γραφεία και ακολούθησε συνάντηση στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, όπου έγινε παρουσίαση αρκετών θεμάτων που αφορούν στην καθημερινή εργασία των Καθηγητών ΣΕΑ. Επίσης, από την πρώτη Φεβρουαρίου, 2011 πέραν του Προϊσταμένου της ΥΣΕΑ, έχουμε Επιθεωρήτρια Μέσης Εκπαίδευσης η οποία ανέλαβε άμεσα καθήκοντα. Η ομάδα της ΥΣΕΑ. πλαισιωμένη από την νέα Επιθεωρήτρια Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής κ. Νικολάου Λένα συνεχίζει αυτή την προσπάθεια και είναι στη διάθεση όλων των συναδέλφων για επίλυση πιθανών προβλημάτων που προκύπτουν καθημερινά.

Καθηγητές Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής στα Κεντρικά Γραφεία

Από αριστερά Λοΐζου Νικολέτα, Μαρκίδου Μαρία, Νικολάου Λένα (ΕΜΕ), Αντωνίου Αντώνης, Αριστείδου Μαρία, Χατζηκώστα Χαρά (Γραμματέας), Παπαγεωργίου-Αυξεντίου Στάλω, Ιακώβου Ιάκωβος

ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ (Θέση Πρώτου ∆ιορισμού)

Εγκεκριμένη Μισθοδοτική Κλίμακα: Α8: £2.272 Χ 111—3.493 και Α10: £3.180 Χ152 — 4.396 και All: £3.759 Χ 152 — 4.975 Συνδυασμένες Κλίμακες.

Καθήκοντα και ευθύνες: (1) Αναλαμβάνει διδακτικά καθήκοντα μέσα στο πλαίσιο του ωρολογίου και αναλυτικού προγράμματος. (2) Αναλαμβάνει καθήκοντα συντονισμού μαθημάτων της ειδικότητας του όποτε του ανατεθούν τέτοια καθή-κοντα. (3) Έχει ευθύνη για τα επίπεδα επίδοσης των μαθητών στα μαθήματα που διδάσκει και για τη συμπεριφορά τους γενικά μέσα στο σχολείο. (4) Συμμετέχει ενεργά σε όλες τις εργασίες, εκδηλώσεις και δραστηριότητες του σχολείου. (5) Εκτελεί οποιαδήποτε άλλα καθήκοντα του ανατεθούν για το συμφέρον των μαθητών του σχολείου και γενι-κά της εκπαίδευσης.

Σημειώσεις: (1) Τα καθήκοντα και οι ευθύνες του καθηγητή καθορίζονται πιο αναλυτικά στους ισχύοντες Κανονισμούς Λει-τουργίας ∆ημόσιων Σχολείων Μέσης Εκπαίδευσης Κύπρου. (2) Ο καθηγητής συμβουλευτικής και επαγγελματικής αγωγής υπηρετεί σε σχολεία ή στα Κεντρικά ή Επαρχια-κά Γραφεία της Υπηρεσίας Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής (ΥΣΕΑ) και επιπρόσθετα προς τα πιο πάνω καθήκοντα— (α) Όταν υπηρετεί σε σχολεία— (i) ∆ιεξάγει ατομικές και ομαδικές συμβουλευτικές συνεντεύξεις με μαθητές και αποφοίτους με σκοπό να τους βοηθήσει να επισημάνουν και να αναπτύξουν τις ικανότητες τους, να συνειδητοποιήσουν τα ενδιαφέροντα και τις προσωπικές ανάγκες και προσδοκίες τους, ν' αποκτήσουν όλες τις απαραίτητες αντικειμενικές πληροφορίες για τους εκπαιδευτικούς και επαγγελματικούς κλάδους και να πάρουν ελεύθερα αποφάσεις για τη σταδιοδρομί-α τους. (II) ∆ιεξάγει ατομικές και ομαδικές συμβουλευτικές συνεντεύξεις με μαθητές και αποφοίτους με σκοπό να τους βοηθήσει να αντιμετωπίσουν προσωπικά τους προβλήματα μη ψυχοπαθολογικής φύσεως. (iii) Αναλαμβάνει διδακτικά καθήκοντα της ειδικότητας του πρώτου πτυχίου του για περιορισμένο αριθμό ω-

ρών, όταν χρειάζεται. (iv) Όταν υπηρετεί σε σχολείο απασχολείται σ' όλη τη διάρκεια των ωρών λειτουργίας του σχολείου. (β)

Όταν υπηρετεί στα Κεντρικά ή Επαρχιακά Γραφεία της ΥΣΕΑ, απασχολείται σύμφωνα με τα προβλε-πόμενα από ειδικούς κανονισμούς.

Απαιτούμενα Προσόντα: (1) Πολύ καλή γνώση της Ελληνικής και καλή γνώση της Αγγλικής ή Γαλλικής ή Γερμανικής γλώσσας. Σημ.: Υποψήφιοι που έχουν επιτύχει στις εξετάσεις Νέων Ελληνικών σε προχωρημένο επίπεδο (AL) του Γενι-

κού Πιστοποιητικού Εκπαίδευσης (G.C.E.) του πανεπιστημίου του Λονδίνου και περιλαμβάνονταν στους πίνακες διοριστέων του Αυγούστου του 1995 θεωρούνται ότι έχουν πολύ καλή γνώση της Ελληνικής γλώσ-σας.

(2) Πανεπιστημιακό δίπλωμα ή τίτλος ή ισότιμο προσόν στην ειδικότητα που προορίζεται να διδάξει. Ειδική ∆ιάταξη: Για τις πιο κάτω ειδικότητες η παράγραφος (2) των απαιτούμενων προσόντων αντικαθίσταται από τα ακόλου-θα κατά ειδικότητα: (α) Για τα θρησκευτικά: Πτυχίο Θεολογικής Σχολής Ελληνικού Πανεπιστημίου ή ισότιμο και αντίστοιχο πτυχίο Ελληνορθόδοξης Θεολογικής Σχολής. (β) Για τα εμπορικά:

Πανεπιστημιακό δίπλωμα ή τίτλος ή ισότιμο προσόν στις εμπορικές ή οικονομικές επιστήμες.

Σημειώσεις: (1) Οι κάτοχοι πτυχίου Οικονομικών Επιστημών που δε διδάχθηκαν Λογιστική ή/και Οικονομικά Μαθηματικά στη διάρκεια των ανώτατων σπουδών τους, πρέπει σε διάστημα δύο χρόνων από το διορισμό τους να παρα-κολουθήσουν με επιτυχία σειρά μαθημάτων στα πιο πάνω θέματα που οργανώνει το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού ή να επιτύχουν στις εξετάσεις που διεξάγονται από το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού για τα θέματα αυτά. (2) Όσοι διορίζονται πρέπει μέσα σε διάστημα δύο χρόνων από το διορισμό τους να παρακολουθήσουν

σειρά μαθημάτων που οργανώνει το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού για τη διδασκαλία της ∆ακτυ-λογραφίας και της Ελληνικής Στενογραφίας.

Σχέδια Υπηρεσίας Καθηγητή Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής

(γ) Για τη Συμβουλευτική και Επαγγελματική Αγωγή: Πανεπιστημιακό δίπλωμα ή τίτλος ή ισότιμο προσόν σε οποιαδήποτε ειδικότητα που δίνει στον υποψήφιο

δικαίωμα διορισμού στη θέση καθηγητή/εκπαιδευτή στη δημόσια εκπαιδευτική υπηρεσία στις Κλίμακες Α8, Α10 και All και μεταπτυχιακό δίπλωμα ή τίτλο στην Καθοδήγηση ή/και τη Συμβουλευτική ή/και τον Επαγγελ-ματικό Προσανατολισμό διάρκειας ενός τουλάχιστον ακαδημαϊκού έτους. (δ) Για το Σχεδιασμό και Τεχνολο-γία: Πανεπιστημιακό δίπλωμα ή τίτλος ή ισότιμο προσόν στο Σχεδιασμό και Τεχνολογία ή σε οποιοδήποτε

άλλο θέμα που να συνάδει ως προς το επίπεδο και το περιεχόμενο του. (ε) Για την Τεχνολογία: (ΐ) Πανεπιστημιακό δίπλωμα ή τίτλος ή ισότιμο προσόν στο Σχεδιασμό και Τεχνολογία, νοουμένου ότι αποκτή-

θηκε ύστερα από πλήρη κύκλο σπουδών και δεν είναι συμπληρωματικός άλλου πρώτου τίτλου, ή στους κλάδους Ηλεκτρολογικής Μηχανικής, Μηχανολογικής Μηχανικής, Μηχανικής Ηλεκτρονικών ή τίτλος σε ο-ποιοδήποτε άλλο κλάδο που κρίνεται από το Κυπριακό Συμβούλιο Αναγνώρισης Τίτλων Σπουδών (ΚΥΣΑΤΣ) ως ισότιμος και αντίστοιχος με αυτούς, καθώς και σε οποιοδήποτε άλλο κλάδο της Μηχανικής νοουμένου ότι κατέχουν και πτυχίο Σχεδιασμού και Τεχνολογίας* και

(ii) Πιστοποιητικό συμπλήρωσης με επιτυχία ειδικής σειράς μαθημάτων που οργανώνει το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού για τη διδασκαλία του μαθήματος, (στ) Για τις Πρακτικές Γνώσεις —Τεχνολογία: Πτυχίο Παιδαγωγικών και-διδακτικήπείρα στη διδασκαλία του μαθήματος Πρακτικών Γνώσεων/

Σχεδιασμού και Τεχνολογίας για είκοσι τουλάχιστο χρόνια στη Μέση Εκ-παίδευση. (ζ) Για την Τουρκική Γλώσσα —Τουρκολογία: Πανεπιστημιακό δίπλωμα ή τίτλος ή ισότιμο προσόν με το Πτυχίο του

τμήματος Τουρκικών Σπουδών του Πανεπιστημίου Κύπρου.

Σημειώσεις: (1) Όλοι οι καθηγητές είναι υποχρεωμένοι να παρακολουθούν τα επιμορφω-τικά μαθήματα που οργανώνει το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού. (2) Καθηγητές οι οποίοι μετά το διορισμό τους σε θέση στις κλίμακες Α5—Α 7 ήΑ7—Α8—Α10 αποκτούν τα πανεπιστημιακά προσόντα που απαιτούνται για διορισμό σε θέση της ίδιας ειδικότητας στις κλίμακες Α8, Α10 καιΑ11, θα μπορούν να καταταγούν στις κλίμακες Α8, Α10, και All από την ημερομηνία απόκτησης των προσόντων, μετά από αίτηση τους στην Ε.Ε. Υ. και σύμφωνα με σχετική απόφαση της Ε.Ε.Υ. (3) Ανεξάρτητα από τα όσα διαλαμβάνονται στο απαιτούμενο προσόν (2): (α) Οι κάτοχοι τίτλου/πτυχίου στη ∆ιαιτολόγια, ∆ιατροφολογία, Τεχνολογία Τροφίμων ή Χημεία Τροφίμων που κατά τη σχολική χρονιά 1998—1999 απασχολούνταν πάνω σε έκτακτη βάση στη Μέση Εκπαίδευση ως καθηγητές Οικιακής Οικονομίας, μπο-ρούν να είναι υποψήφιοι για τη θέση καθηγητή Οικιακής Οικονομίας νοουμένου ότι θα παρακολουθήσουν με το διορισμό τους την ειδική σειρά μαθημάτων που προσφέρει το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού. (β) Εκπαιδε-υτικοί λειτουργοί της ∆ημοτικής Εκπαίδευσης που περιλαμβάνονταν σε κατάλογο διοριστέων στη θέση καθηγη-τή Οικιακής Οικονομίας, με βάση το σχέδιο υπηρεσίας που εγκρίθηκε με την Απόφαση του Υπουργικού Συμβο-υλίου Αρ. 43.084 ημερομηνίας 6.10.1995, μπορούν να είναι υποψήφιοι για τη θέση καθηγητή Οικιακής Οικονο-μίας. (4) Η επιθεώρηση Καθηγητή Τεχνολογίας γίνεται από Επιθεωρητή της Τεχνικής Εκπαίδευσης του αντίστοι-

χου κλάδου.

Σ κ ο π ό ς τ ο υ ∆ Ε Λ Τ Ι Ο Υ Υ Σ Ε Α

Ο σκοπός αυτού του Δελτίου είναι να καλύψει το κενό που υπάρχει στην ενημέρωση του κλάδου για θέματα που αφορούν στην ΥΣΕΑ και να συνδέσει ακόμη πιο στενά τα σχολεία με τα Κεντρικά Γραφεία της ΥΣΕΑ. Σε αυτό το τεύχος στόχο έχουμε να ενημε-ρώσουμε για την ΥΣΕΑ στην Κύπρο και να βγάλουμε προς τα έξω τις υπηρεσίες που προσφέρουμε δίνοντας προς όλους τους ενδιαφερόμενους τους σκοπούς και στό-χους της ΥΣΕΑ αλλά και τα μέσα που έχουμε στη διάθεσή μας για την επίτευξή τους. Συμπεριλάβαμε άρθρα μαθητών, αποσπασμένων Καθηγητών ΣΕΑ και συμβούλων που υπηρετούν σε διάφορα σχολεία της Κύπρου. Με πολλή χαρά θα συμπεριλάβουμε και τα δικά σας άρθρα. Ευχαριστούμε εκ των προτέρων για το χρόνο σας και προσ-δοκούμε σε μια άριστη συνεργασία για την περαιτέρω αναβάθμιση της ΥΣΕΑ.

βοηθώντας τους έτσι στο σωστό προγραμματισμό της εκπαιδευτικής και επαγγελματικής τους πορείας. Υποτροφίες για Μεταλυκειακές Σπουδές Βασικός σκοπός του βιβλίου αυτού είναι να συμβάλει, στο μέτρο του εφι-κτού, στη διαμόρφωση μιας κατά το δυνατόν πληρέστερης εικόνας όσον αφορά τις υποτροφίες για μεταλυκειακές και μεταπτυχιακές σπουδές που προσφέ-ρονται από διάφορους φορείς που λει-τουργούν ή εκπροσωπούνται στον τόπο μας. Ταυτόχρονα, στοχεύει να ικανοποι-ήσει το αίτημα πολλών μαθητών μας για έγκαιρη και έγκυρη ενημέρωσή τους.

Έγινε επίσης ανατύπωση των πιο κάτω βιβλίων:

Επαγγελματική και Κοινωνική Αγωγή Το βιβλίο αυτό χρησιμοποιείται για τη διδασκαλία του μαθήματος της Επαγγελ-ματικής και Κοινωνικής Αγωγής στη Γ΄ τάξη Γυμνασίου. Όσον αφορά την Επαγ-γελματική Αγωγή οι μαθητές βοηθούνται να αποκτήσουν αυτογνωσία, να γνωρί-σουν την αναπτυξιακή και εξελικτική πορεία του ατόμου, να αναγνωρίσουν τα

Για τη σχολική χρονιά 2010-11 ανα-θεωρήθηκαν τα πιο κάτω βιβλία: Μεταγυμνασιακή Εκπαίδευση στην Κύπρο Το βιβλίο αυτό παρέχει πληρο-φόρηση για τις εκπαιδευτικές επιλογές που υπάρχουν μετά την Γ΄ τάξη Γυμνα-σίου. Για το σκοπό αυτό παρουσιάζεται αναλυτικά η ∆ημόσια Μέση Γενική Εκπα-ίδευση (Ενιαίο Λύκειο: φιλοσοφία και στόχοι, πρόγραμμα σπουδών/μαθημάτων, περιγραφή μαθημάτων) και η ∆ημόσια Μέση Τεχνική και Επαγγελμα-τική Εκπαίδευση (Τεχνικές Σχολές: πρόγραμμα σπουδών, κλάδοι και ειδικό-τητες της Θεωρητικής και Πρακτικής Κατεύθυνσης). ∆ίνονται επίσης πληρο-φορίες για το Σύστημα Μαθητείας, τα Εσπερινά Γυμνάσια, τις Εσπερινές Τεχνι-κές Σχολές, τα Κρατικά Ινστιτούτα Επι-μόρφωσης, τα Απογευματινά και Βραδι-νά Τμήματα των Τεχνικών Σχολών, καθώς και πληροφορίες σχετικές με τις εγγραφές και μετεγγραφές στα Σχολεία Μέσης Γενικής και Τεχνικής Εκπαίδευ-σης. Μεταλυκειακές Σπουδές σε ∆ημόσιες Σχολές της Κύπρου Το βιβλίο αυτό αποτελεί σημαντική πηγή ενημέρωσης για τους μαθητές που ενδιαφέρονται να φοιτήσουν σε δημόσιο ανώτερο ή ανώ-τατο εκπαιδευτικό ίδρυμα της Κύπρου,

δικά τους ατομικά χαρακτηριστικά και γνωρίσματα, να γνωρίσουν τις απαιτήσεις / προϋ-

ποθέσεις άσκησης των διαφόρων επαγγελ-μάτων, καθώς και άλλους παράγοντες που επηρεάζουν την αγορά εργασίας. Τα εφό-δια και οι γνώσεις που αποκτώνται βοη-θούν τους μαθητές στη λήψη ορθολογιστι-κών εκπαιδευτικών και προσωπικών απο-φάσεων στη ζωή τους. Η Κοινωνική Αγω-γή έχει στόχο τον εξοπλισμό των μαθητών με τα απαραίτητα εφόδια και δεξιότητες ώστε να είναι σε θέση να αντιμετωπίσουν τους κινδύνους του σύγχρονου κόσμου (π.χ. χρήση ουσιών εξάρτησης κ.ά.).

Ο Ρόλος της Οικογένειας στις Εκπαι-δευτικές και Επαγγελματικές Επιλογές των Μαθητών

∆ιαφημιστικό Τρίπτυχο της Υ.Σ.Ε.Α.

ΥΣΕΑ Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Κίμωνος και Θουκυδίδου 1434 Λευκωσία, Κύπρος Τηλέφωνο: 22800931 Fax: 22305117 E-mail: aantoniou@moec.gov.cy E-mail2: yseamoec@gmail.com

Κεντρικά Γραφεία ΥΣΕΑ Χατζηκώστα Χαρά (Γραμματέας) 22800931 Νικολάου Λένα (ΕΜΕ) 22809550 Παπαγεωργίου-Αυξεντίου Στάλω 22800752 Αντωνίου Αντώνης 22800758 Μαρκίδου Μαρία 22800760 Λοίζου Νικολέτα 22800761 Ιακώβου Ιάκωβος 22800754 Αριστείδου Μαρία 22800759 Επαρχιακό Γραφείο Συμβουλευτικής Μέσης Εκπαίδευσης Λεμεσού Αγίας Φυλάξεως 238, Μέγαρο Άννα, 2ος όροφος Τηλέφωνο: 25820882 / 25820873 Επαρχιακό Γραφείο Συμβουλευτικής Μέσης Εκπαίδευσης Λάρνακας/Αμμοχώστου Λεωφ. Ελευθερίας 65, 1ος όροφος, Αραδίππου Τηλέφωνο: 24821350 /24821247 Επαρχιακό Γραφείο Συμβουλευτικής Μέσης Εκπαίδευσης Πάφου Νεόφυτου Νικολαΐδη, 1ος όροφος, Δ121 Τηλέφωνο: 26804530

Υπηρεσίες / ∆ραστηριότητες Μέσα Εκπαιδευτικής / Επαγγελματικής Συμβουλευτι-κής Οδηγοί Σπουδών

Οδηγοί Επαγγελμάτων

Ηλεκτρονικά Προγράμματα Πληροφόρησης

Οδηγοί Αξιολόγησης Πανεπιστημίων Βιντεοταινίες και Ψηφιακοί ∆ίσκοι για Σπουδές και Επαγγέλματα

Υπηρεσίες / ∆ραστηριότητες Ατομική / Ομαδική Συμβουλευτική για προσωπικά, εκπαιδευτικά / επαγγελματι-κά και κοινωνικά προβλήματα Εκπαιδευτική/Επαγγελματική Πληροφόρηση Ψυχομετρικά εργαλεία

∆ιδασκαλία μαθημάτων Επαγγελματικής και Κοινωνικής Αγωγής

Έκδοση διδακτικών και πληροφοριακών βιβλίων για τη Συμβουλευτική και την Επαγγελματική Αγωγή

Οργάνωση ∆ιαλέξεων, Σεμιναρίων, Συνεδρίων κλπ. για προσωπικά, οικογενεια-κά, εκπαιδευτικά, επαγγελματικά και κοινωνικά θέματα

Το ημερολόγιο της ΥΣΕΑ

Το Σεπτέμβριο του 2012 θα διεξαχθεί επί προεδρίας της Κύπρου στην Ευρωπα-ϊκή Ένωση το Presidency Conference για θέματα Επαγγελματικού Προσανατο-λισμού.

Στόχος μας είναι οι εισηγήσεις που έγιναν από την εξωτερική επιστημονική επιτροπή αξιολόγησης της ΥΣΕΑ να υλοποιηθούν στη βάση σχεδίου σε πέντε φάσεις. Η τελική φάση θα είναι η σχολική χρονιά 2015-2016.

Υ Π Η Ρ Ε Σ Ι Α Σ Υ Μ Β Ο Υ Λ Ε ΥΤ Ι Κ Η Σ

& Ε Π Α Γ Γ Ε Λ Μ Α Τ Ι Κ Η Σ Α Γ Ω Γ Η Σ

Νέες Εκδόσεις ΥΣΕΑ

ΕΙΜΑΣΤΕ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΣΤΗ ΣΕΛΙΔΑ WWW.MOEC.GOV.CY/YSEA

Στόχος μας είναι οι εκδόσεις της ΥΣΕΑ να στηρί-ζουν το έργο σας στα σχολεία

1991 — 2011 20 ΧΡΟΝΙΑ ΥΣΕΑ

Η Συμβουλευτική στα σχολεία της Κύπρου άρχισε να εφαρμόζεται από το 1964. Η ΥΣΕΑ στη σημερινή της μορφή κάτω από τη Μέση Εκπαίδευση λειτουργεί από το 1991. Σύμφωνα με τα σχέδια υπηρεσίας (15 Φεβρουαρίου, 1991), ο Καθηγητής ΣΕΑ αφιερώνει όλο το χρόνο του για να ασκεί συμβουλευτικά καθή-κοντα. Στόχος μας παραμένει η πλήρης εφαρμογή των εισηγήσεων της εξωτερικής επιτροπής εμπειρογνω-μόνων και μια από αυτές ήταν ο διορισμός Επιθεωρητή του κλάδου. Από την 1η Φεβρουαρίου 2011, 20 χρόνια μετά, διορίστηκε Επιθεωρητής της Ειδικότητας. Τη θέση της Επιθεωρήτριας ανέλαβε η κ. Νικολά-ου Λένα. Καλή επιτυχία στο δύσκολο έργο που της αναλογεί. Την καλωσορίζουμε και είμαστε βέβαιοι ότι οι Καθηγητές ΣΕΑ θα τη στηρίξουν στην προσπάθεια αναβάθμισης του κλάδου της Συμβουλευτικής, θα συμπαραταχθούν και θα συμπορευθούν στο δύσκολο δρόμο της ενίσχυσης της Υπηρεσίας Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής και της καθιέρωσης του Καθηγητή ΣΕΑ ως ειδικού στο χώρο του σχολείου. Χρόνια πολλά στην Υπηρεσία μας και ακόμη μεγαλύτερες επιτυχίες!!!