ВВНЗПМ 17.2 «ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ПРОФЕСІЙНОЇ...

МІНІСТЕРСТВО СОЦІАЛЬНОЇ ПОЛІТИКИ УКРАЇНИ

ІНСТИТУТ ПІДГОТОВКИ КАДРІВ

ДЕРЖАВНОЇ СЛУЖБИ ЗАЙНЯТОСТІ УКРАЇНИ

Кафедра психології та соціальної роботи

«ЗАТВЕРДЖУЮ»

Ректор

____________________ О.М. Могильний

«____» _______________ 2017 р.

Робоча програма вибіркової навчальної дисципліни

ВВНЗПМ 17.2 «ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ПРОФЕСІЙНОЇ

ОРІЄНТАЦІЇ І ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ »

для неспоріднених спеціальностей

ПІДГОТОВКИ МАГІСТРІВ

заочної форми навчання

ГАЛУЗІ ЗНАНЬ 05 «СОЦІАЛЬНІ ТА ПОВЕДІНКОВІ НАУКИ»

СПЕЦІАЛЬНОСТІ 053 «ПСИХОЛОГІЯ»

СПЕЦІАЛІЗАЦІЇ «ПРОФЕСІЙНА ОРІЄНТАЦІЯ НАСЕЛЕННЯ»

Київ 2017

2

Робоча програма вибіркової навчальної дисципліни «Психологічні основи

професійної орієнтації і професійного самовизначення» для підготовки магістрів

спеціальності 053 «Психологія».

Розробник програми – кандидат психологічних наук, доцент, професор кафедри

психології та соціальної роботи Матвієнко Л.І.

Рецензенти:

Смирнова О.П., кандидат філософських наук, доцент кафедри психології та

соціальної роботи Інституту підготовки кадрів державної служби зайнятості

України

Затверджено на засіданні кафедри психології та соціальної роботи.

Протокол № 1 від 19 вересня 2016 р.

Завідувач кафедри психології та соціальної роботи

Пріб Г.А. (підпис)

Завідувач навчально-методичного відділу

Ланська С.П. (підпис)

Схвалено Вченою радою Інституту підготовки кадрів державної служби

зайнятості України.

Протокол № ____ від __________ 2017 р.

© Матвієнко Л.І., 2017

© Інститут підготовки кадрів

державної служби зайнятості

України (ІПК ДСЗУ), 2017

3

1. ОПИС НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Найменування показників

Галузь знань,

спеціальність,

освітній ступінь

Характеристика навчальної

дисципліни денна форма

навчання заочна форма

навчання

Кількість:

кредитів – 3;

модулів – 2;

змістовних модулів – 2.

Галузь знань

05 «Соціальні та

поведінкові науки»

Вибіркова

Рік підготовки

- ІІ-й

Індивідуальне

науково-дослідне

завдання:

заочна – 30 год.

Спеціальність

053 «Психологія»

Семестр

- ІV-й

Лекції

Загальна кількість годин –

90 год.

- 10 год.

Практичні

Розподіл годин для

заочної форми навчання:

аудиторних – 18 год.;

самостійної роботи

студента – 72 год.

Освітній ступінь:

магістр

-. 8 год.

Семінарські

- -

Самостійна робота

- 42 год.

Індивідуальні завдання

- 30 год.

Вид контролю: іспит

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної та

індивідуальної роботи становить для заочної форми навчання – 25%

4

2. МЕТА ТА ЗАВДАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ Мета дисципліни: надання студентам теоретичних знань щодо основних понять

професійної орієнтації та професійного самовизначення, формування умінь і

навичок з профорієнтаційної роботи.

Завданнями вивчення дисципліни є:

теоретична та практична підготовка студентів щодо психологічних

основ профорієнтації та професійного самовизначення;

здійснення аналізу вимог професії до майбутніх професіоналів;

визначення рівня розвитку професійно важливих якостей та їх

відповідності вимогам професії;

формування у студентів уміння володіти навичками проведення

профорієнтаційної та профдіагностичної консультації з метою

надання психологічної допомоги у професійному самовизначенні та

самореалізації людям різного віку та у будь- який період їх

професійного становлення або переживання професійних криз;

обґрунтування комплексу психодіагностичних методик та критеріїв

професійної придатності до конкретних професій;

розуміти процес організації набору і відбору персоналу: залучення

персоналу, аналіз змісту роботи, визначення вимог до кандидатів на

вакантну посаду;

виробити навички проведення психологічного обстеження та

опрацювання отриманих результатів, уміння їх інтерпретувати і

давати кваліфіковану психологічну підтримку у розв’язанні

виявлених проблем професійного самовизначення та самореалізації.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студенти набувають такі

компетентності:

Загальні вміння (компетентності):

Інструментальні компетентності:

засвоєння студентами знань щодо загальних психологічних засад

профорієнтації, основних фундаментальних положень дисципліни, підходів,

напрямів та етапів профорієнтації;

засвоєння студентами знань щодо основних теоретичних і методологічних

проблем та завдань профорієнтації на сучасному етапі розвитку науки;

знання етапів професійного розвитку особистості;

знання стабільних та критичних періодів професійного розвитку особистості,

їх перебігу та шляхів подолання нормативних і ненормативних професійних

криз;

розуміння поняття професійної придатності, професійно важливих якостей;

усне спілкування рідною мовою у процесі дискусії;

5

знання другої мови при оволодінні іншомовними джерелами;

вміння використовувати елементарні комп’ютерні навички (використання

мережі Інтернет для опанування рекомендованних електронних джерел,

робота у Microsoft Office PowerPoint при підготовці доповіді з презентацією);

вміння знаходити та аналізувати інформацію з різних джерел;

здатність знаходити своє місце в системі сучасних ринкових відносин,

визначення такої сфери професійної діяльності, в якій найповніше можна

використати професійний та творчий потенціал на користь як суспільним, так і

власним інтересам;

розширення свого кругозору, підвищення професійної майстерності на основі

самоосвіти.

Міжособистісні компетентності:

здатність здійснювати комунікаційну діяльність;

уміння працювати у команді;

здатність до критики та самокритики під час дискусії;

уміння донести до фахівців і нефахівців інформацію, ідеї, проблеми, рішення

та власний досвід в галузі професійної орієнтації;

навички та уміння формування міжособистісних стосунків у колективі;

здатність керуватися етичними нормами психолога в роботі з колективом;

розуміння традицій і звичаїв інших культур, уміння проявляти толерантне

ставлення.

Системні компетентності:

здатність працювати самостійно і автономно;

здатність розмежовувати та давати поради щодо професійного вибору та

становлення фахівця, враховуючи вікові та індивідуальні особливості

професійного розвитку особистості;

здатність до навчання;

здатність формувати нові ідеї (креативність);

здатність працювати самостійно при опрацюванні джерел, підготовці

альтернативних підходів до висвітлення теми дискусії;

здатність адаптуватися до нових ситуацій у професійній діяльності;

здатність виконувати професійну діяльність у відповідності до стандартів

якості;

здатність до формування культури мислення, її сприйняття;

здатність нести соціальну відповідальність за діяльність організації.

Спеціальні (фахові) вміння (компетентності):

враховувати особливості становлення і розвитку особистості фахівця у різні

періоди професійного самовизначення і самореалізації;

6

давати рекомендації щодо вибору професії та встановлювати придатність до

певної діяльності з урахуванням індивідуальних та вікових відмінностей

людини;

давати рекомендації щодо подолання професійних криз особистості з

урахуванням вікових відмінностей та етапу професійного самовизначення.

знати вимоги до організації професійного відбору; принципи системної

професіограми та алгоритм її складання;

виробити навички проведення психологічної профконсультації та

психодіагностики людей різного віку з метою профорієнтації, добирати методи

та методики для їх психологічного вивчення;

володіти методами і методиками дослідження професійно значимих

властивостей;

оцінювати нахили, здібності та інтелект особистості здобувача (працівника) до

професії та визначати найбільш пріоритетні сфери діяльності.

3. ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ Змістовий модуль 1. Психологічні основи професійної орієнтації

Тема 1. Професійна орієнтація як система.

Історія становлення та розвитку професійної орієнтації в Україні та за кордоном.

Сучасні теоретичні та методологічні засади професійної орієнтації. Професійна

орієнтація як комплексна науково

обгрунтована система форм, методів та засобів впливу на особистість з

метою оптимізації її професійного самовизначення. Функції профорієнтації.

Категоріальний апарат профорієнтації. Структура та основні напрями

профорієнтаційної роботи. Організація професійної орієнтації. Елементи

професійної орієнтації: професійна інформація, професійна консультація,

професійний добір, професійний відбір та професійна адаптація. Професійна

освіта. Класифікація професій. Сутність, мета та завдання професійної

консультації. Планування профконсультаційної роботи. Види, напрями та форми

організації професійного консультування. Психотехнології профконсультування.

Психодіагностика професійної діяльності.

Тема 2. Вимоги до організації професійного відбору.

Психологічні проблеми формування професійних кадрів. Організація набору і

відбору персоналу: залучення персоналу, аналіз змісту роботи, визначення вимог

до кандидатів на вакантну посаду. Методологія професійного психологічного

відбору. Сутність і основні категорії професійного відбору. Види професійного

відбору: медичний, психологічний, психофізіологічний, освітній, соціальний,

фізичної підготовленості. Вимоги до організації професійного відбору.

Психологічні аспекти підвищення професійної працездатності працівника.

7

Тема 3. Характеристика системи визначення професійної придатності .

Професійна придатність як системна властивість суб’єкта діяльності. Принципи

визначення професійної придатності. Основні положення, види, рівні, завдання

системи визначення професійної придатності. Загальна характеристика складових

професійної придатності. Роль індивідуально-психологічних властивостей

особистості в формуванні професійної придатності. Розвиток, деформація і

визначення характеристик рівня профпридатності особистості до діяльності.

Прогнозування професійної придатності за допомогою методів психологічної

діагностики. Сучасні напрями використання результатів визначення

профпридатності.

Тема 4. Психологічний аналіз діяльності та професійні вимоги до

особистості.

Складові психологічної системи діяльності: мотив, ціль, програма і інформаційні

основи діяльності, прийняття рішення, професійно важливі якості. Психологічні

характеристики суб’єкта діяльності. Загальнопсихологічна класифікація професій.

Поняття психологічного аналізу діяльності. Складові професіографії:

професіограма і психограма. Професійна орієнтація в системі формування

суб’єкта праці. Вимоги професій до особистості, поняття професійно важливих

якостей. Методичні прийоми психологічного аналізу діяльності: вивчення

робочих документів, спостереження за процесом робочої діяльності, хронометраж

діяльності, кіно-, фоторегістрація трудового процесу, опитування співробітників,

трудовий метод, біографічний метод, метод аналізу помилкових дій,

алгоритмічний аналіз діяльності. Професіографія як підсумок психологічного

вивчення трудової діяльності. Загальна схема професіографії: характеристика

професії, умови праці та головні виробничі операції, психограма. Принципи

системної професіограми та алгоритм її складання. Зміст психограми та алгоритм

її складання. Визначення професійних вимог. Методи визначення професійно

важливих якостей. Типовий приклад професіограми (за Б.Ф. Ломовим). Паспорт

професії та професійно важливі якості.

Тема 5. Психологічна характеристика методів виявлення професійної

придатності людини.

Психологічний відбір в системі виявлення професійної придатності.

Психодіагностичні методи і прогноз діяльності в системі професійного відбору.

Роль індивідуально - психологічних особливостей особистості в забезпеченні

професійної придатності. Вимоги процедури дослідження до професійно

значимих властивостей. Етапи визначення рівня професійної придатності

суб’єкта. Складання висновку. Варіанти профконсультаційних ситуацій.

Методики дослідження в профконсультуванні. Напрямки практичного

застосування результатів професійного відбору.

8

Змістовий модуль 2. Процес соціально-професійного самовизначення


Тема 6. Психологічні основи професійного самовизначення особистості.

Психологічний зміст та співвідношення понять «професійне самовизначення»,

«професійна орієнтація», «професійна консультація» «кар’єра» та «професійний

вибір». Поняття професійного самовизначення. Етапи професійного розвитку

особистості. Теорії професійного розвитку особистості в роботах вітчизняних і

зарубіжних вчених. Психологічна сутність професійного самовизначення. Типи

та рівні професійного самовизначення. Етапи професійного самовизначення

особистості: емоційно-образний, пропедевтичний, пошуково-зондуючий, етап

формування професійної спрямованості, етап формування професійної свідомості,

етап професійної адаптації, етап професійної самореалізації, етап становлення

професійної майстерності. Теорії професійного самовизначення. Психодинамічні

теорії (З.Фройд, А.Адлер, К.Хорні). Теорія батьківських установок Еллі Роу.

Сценарна теорія Еріка Берна. Теорія професійного розвитку Дж.С’юпера. Теорія

рис особистості Дж.Холланда. Теорія компромісу з реальністю Е.Гінзберг.

Тема 7 . Особистість у системі «людина-професія».

Поняття особистості у психології та «професійно обумовленої особистості» у

профорієнтації. Структура«професійно обумовленої особистості»:професійна

спрямованість, професійна компетентність, професійно важливі якості та

професійно значущі психофізіологічні властивості.Поняття професійної

спрямованості та її складові ( інтереси, бажання, наміри, нахили, ідеали; ціннісні

орієнтації, мотиви, соціально-професійний статус). Професійна компетентність та

її структура ( соціально-правова, спеціальна, персональна, аутокомпетентність).

Професійно важливі якості. Зміст понять "задатки" і "здібності". Загальні,

спеціальні і професійні здібності. Професійно значущі психофізіологічні

властивості (ключові кваліфікації). Стадії професійного розвитку особистості

(Є.О.Клімов). Кризи професійного становлення: навчально-професійної

орієнтації, професійного навчання, професійних експектацій, криза професійного

росту, криза професійної кар’єри, криза професійної самореалізації, криза втрати

професійної діяльності.

9

4. СТРУКТУРА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Назва змістових модулів і тем

Кількість годин

заочна форма навчання

Усього

в тому числі

Лекції Практ

зан. СРС

Індивід.

робота

90 10 8 42 30

Модуль І

Змістовий модуль 1. Психологічні основи професійної орієнтації

Тема1. Професійна орієнтація як

система 7 1 -

6

-

Тема 2. Вимоги до організації

професійного відбору 8 2 6

-

Тема 3. Характеристика системи

визначення професійної

придатності

7 1 6

-

Тема 4. Психологічний аналіз

діяльності та професійні вимоги до

особистості

9 1 2 6

-

Тема5. Психологічна

характеристика методів виявлення

професійної придатності людини

9 1 2 6

-

Разом за змістовим модулем 1 40 6 4 30 -

Змістовий модуль 2. Процес соціально-професійного самовизначення особистості

Тема 6. Психологічні основи

професійного самовизначення


10 2 2 6 -

Тема 7. Особистість у системі

«людина-професія» 10 2 2 6 -

Разом за змістовим модулем 2 20 4 4 12 -

Усього годин за модулем І 60 10 8 42 -

Модуль ІІ

ІНДЗ - - - 30

Усього годин: 90 10 8 42 30

10

5. ТЕМИ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ Тема 4. Психологічний аналіз діяльності та професійні вимоги до особистості

Практичне заняття:

1. Загальна схема професіографії.

2. Зміст професіограми та алгоритм її складання.

3. Зміст психограми та алгоритм її складання.

Література: [3, 12, 22, 43, 44].


придатності людини


1. Анкета "Прогноз". Призначена для виявлення осіб з ознаками нервово –

психічної нестійкості.

2. Методика "Міні - мульт". Представляє собою скорочений варіант MMPI.

3. «Шістнадцятифакторний особистісний опитувальник» Р.Б. Кеттела (16 PF,

форма А).

4. Прогресивні матриці Дж. Равена як засіб виявлення рівня розвитку

невербального інтелекту.

Література: [3, 4, 12, 14, 27, 44].

Тема 6. Психологічні основи професійного самовизначення особистості


1. Методика визначення статусів професійної ідентичності А.А. Азбель. Згідно з

методикою, можна виділити чотири статуси професійної ідентичності:

невизначена професійна ідентичність; нав'язана професійна ідентичність;

мораторій (криза вибору) професійної ідентичності; сформована професійна

ідентичність.

2. Методика "Орієнтаційна анкета". Анкета Б. Басса для визначення особистісної

спрямованості.

3. Методика "Опитувальник Дж. Холланда". Досліджує взаємозв'язок типу

особистості і сфери професійної діяльності.

Література: [3, 12, 14, 44].

Тема 7. Особистість у системі «людина-професія»


1. Методика "Діагностика рівня соціальної фрустрованості". Розроблена Л.І.

Вассерманом і модифікована В.В. Бойко.

2. Методика "Діагностика рівня емоційного вигорання". Розроблена В.В.

Бойко. Дозволяє прогнозувати негативний вплив вигорання на виконання

професійної діяльності.

3. Тест К. Томаса «Діагностика схильності особистості до конфліктної

поведінки» (адаптований варіант Н. Грішиної).

Література [3, 4, 14, 27, 44].

11

6. САМОСТІЙНА РОБОТА №

з/п

Назва теми та зміст самостійної роботи Кількість

годин

1

Тема 1. Професійна орієнтація як система

Завдання:

1. Розглянути основні напрями профорієнтаційної роботи.

2. Визначити види, напрями та форми організації професійного

консультування.

3. Розробити план психодіагностичного дослідження професійної

діяльності.

4. Здійснити огляд основної та додаткової літератури по темі.

5. Забезпечити ведення термінологічного словника.

6

2

Тема 2. Вимоги до організації професійного відбору

Завдання:

1. Розглянути вимоги до організації професійного відбору.

2. Проаналізувати, які методи та методики дають можливість оцінити

темп психічних процесів, рівень працездатності та втоми. Навести

приклади.

3. Розкрити роль памяті в забезпеченні надійності діяльності.

4. Визначити особливості пізнавальних процесів і психомоторики, які

можуть призвести до помилкових дій. Обгрунтувати відповідь.



6

3

Тема 3. Характеристика системи визначення професійної придатності

Завдання:

1. Надати загальну характеристику складових професійної

придатності.

2. Розкрити роль індивідуально-психологічних властивостей

особистості в формуванні професійної придатності.

3. Охарактеризувати методики для діагностики типу акцентуацій


4. Визначити, які особистісні особливості можуть бути основою

помилкових дій.

5. Проаналізувати, які індивідуально – психологічні властивості

особистості сприяють успішній професійній діяльності.



6

4

Тема 4. Психологічний аналіз діяльності та професійні вимоги до


Завдання:

1. Проаналізувати, як пов`язані вольові зусилля, мотивація та

задоволення, що виникають в процесі діяльності.

2. Навести приклади, для яких спеціальностей та місць роботи

корисні: схильність до ризику, мотивація запобігання невдач,

мотивація досягнень.

3. Охарактеризувати методи визначення професійно важливих

якостей.



6

12

5


придатності людини

Завдання:

1. Розкрити вимоги процедури дослідження до професійно значимих

властивостей.

2. Вказати, які Ви знаєте варіанти профконсультаційних ситуацій.

Обгрунтувати відповідь.



6

6

Тема 6. Психологічні основи професійного самовизначення


Завдання:

1. Визначити етапи професійного розвитку особистості.

2. Навести приклади методик, які дозволяють оцінити статус

професійної ідентичності.



6

7

Тема 7. Особистість у системі «людина-професія»

Завдання:

1. Охарактеризувати поняття професійної спрямованості та її

складові.

2. Визначити зв'язок між характером міжособистісних стосунків та

взаємодій в групі і професійною придатністю групи та її членів.

3. Пояснити, що таке кризи професійного становлення. Навести

приклади.



6

ОРГАНІЗАЦІЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ

Самостійна робота студентів має на меті формування пізнавальної активності

студентів, засвоєння ними основних умінь та навичок роботи з навчальними

матеріалами, поглиблення та розширення вже набутих знань, підвищення рівня

організованості студентів тощо.

У процесі самостійної роботи студенти мають оволодіти вміннями та навичками:

організації самостійної навчальної діяльності;

самостійної роботи в бібліотеці з каталогами;

праці з навчальною, навчально-методичною, науковою, науково-

популярною літературою;

конспектування літературних джерел;

роботи з довідковою літературою;

опрацьовування статистичної інформації;

написання рефератів з проблем курсу.

Кожен студент повинен уміти раціонально організовувати свою навчальну

самостійну діяльність. Важливим є вміння скласти план своєї роботи, чітко

визначити її послідовність. Необхідно, щоб план самостійного навчання був

реальним і його виконання приводило до плідних наслідків у навчальному

процесі.

Для успішної самостійної роботи значну частину часу студент виділяє для роботи

в бібліотеці. Треба розуміти сутність складання алфавітного й тематичного

каталогів, вміти швидко знаходити в них необхідну літературу, знати особливості

бібліографічного шифрування. Для плідної роботи з літературними джерелами

студентові корисно скласти свою власну бібліографію, заповнюючи

бібліографічні картки на необхідні для нього книги, брошури або статті. Для

роботи у провідних бібліотеках м. Києва студенту треба знати їх структуру,

спеціалізацію окремих підрозділів, вміти користуватися різноманітними

каталогами, правильно заповнювати бланки вимоги на літературу тощо.

Відібрана для самостійного опрацювання література може бути різною як за

обсягом наукових даних, так і за характером їхнього викладу. Потрібно відібрати

необхідний для опрацьовування матеріал (розділи, підрозділи тощо), а також

розсортувати його за важливістю (що для детального вивчення, а що для

ознайомчого читання). Процес читання має відбуватися повільно, вдумливо, до

незрозумілих питань слід обов’язково повертатися, наводити додаткові довідки,

щоб зрозуміти сутність думки автора. Знання незнайомих термінів слід одразу ж

з’ясовувати за тлумачними словниками, енциклопедіями або спеціалізованими

довідниками. У процесі роботи з літературою корисно робити виписки

найважливіших думок, формулювань, окремих висловів на аркушах паперу із

зазначенням автора, джерела, сторінок і абзаців. Для кращого засвоєння

матеріалу, розвитку творчого мислення основний зміст прочитаного доцільно

формулювати у вигляді тез.

Конспект є стислим викладом основної сутності опрацьованого літературного

матеріалу. Конспект має бути стислим, змістовним і записаним своїми словами і

14

формулюваннями. Класичні визначення, оригінальні думки, вислови слід

записувати до конспекту повністю з посиланням на автора, джерело і сторінку. У

процесі конспектування важливо витримувати логічний зв’язок між окремими

складовими тексту. У тексті конспекту корисно підкреслювати найважливіші

теоретичні положення, визначення, висновки і робити помітки на полях.

Систематичне конспектування опрацьованого матеріалу дисциплінує розум,

відпрацьовує вміння формулювати свої думки в короткій змістовній формі,

сприяє кращому засвоєнню навчального матеріалу.

Для цілісного уявлення про навчальну дисципліну студентові необхідно

користуватися довідковою літературою: енциклопедіями, енциклопедичними

словниками, галузевими довідниками тощо.

Майбутній фахівець повинен достатньо вправно користуватися персональним

комп’ютером. Робота з матеріалами "Інтернету" надає можливість отримувати

найновішу інформацію з різних сфер життя нашої держави.

Самостійна робота студентів з курсу передбачає написання рефератів та

підготовку фіксованих виступів. Для цього необхідно скласти план реферату чи

виступу, вивчити потрібні літературні джерела, зробити виписки. За своїм змістом

реферат і виступ повинні відповідати обраній темі. Виклад матеріалу має бути

логічним, послідовним. Обсяг реферату, як правило, у межах 10-12 сторінок

формату А4. Писати текст слід на одному боці аркуша, розбірливо, без помилок.

У разі потреби слід робити посторінкові виноски.

Останнім розділом реферату повинні бути висновки, в яких студент узагальнює

викладений матеріал і формулює свої думки з приводу опрацьованої проблеми.

До реферату має бути доданий список використаної літератури, складений

відповідно до існуючих вимог.

За структурою реферат складається із короткого вступу, двох або трьох розділів

основної частини, висновків та списку використаної літератури. План написання

реферату повинен мати внутрішню єдність і логіку, враховувати актуальність

проблеми, її наукову розробленість та практичну значимість.

У вступі обґрунтовується актуальність проблеми, що вивчається, її практична

значимість; формулюються мета й завдання дослідження, вказуються обсяг і

структура реферату. Обсяг вступу не повинен перевищувати однієї сторінки

комп’ютерного тексту.

Основна частина обсягом до 10 сторінок комп’ютерного тексту, викладеного у

двох-трьох розділах, повинна містити виклад основних теоретичних положень,

що визначають сутність і зміст предмета досліджуваної теми, з огляду на цілі й

завдання реферату; розгляд різних точок зору провідних фахівців з досліджуваних

питань на основі аналізу літературних та інших інформаційних джерел;

визначення пріоритетних питань, що підлягають першочерговому розв’язанню;

аналізуються практичні матеріали, сучасні тенденції розвитку та особливості,

притаманні зовнішньоекономічній діяльності України. На основі отриманих

результатів розглядаються пропозиції, рекомендації, заходи щодо досягнення

цілей згідно з темою реферату. При цьому студент повинен виявити самостійність

та ініціативу.

15

Висновки є завершальним етапом виконаного студентом реферату. Вони повинні

містити короткі підсумки за результатами дослідження та прикладного аналізу

об’єкта дослідження з наведенням позитивних і негативних сторін, а також

нереалізованих можливостей; перелік заходів, спрямованих на розв’язання

проблеми, підвищення ефективності об’єкта дослідження; отримані якісні та

кількісні показники; можливі варіанти реалізації запропонованих у рефераті

заходів.

Реферат виконується державною (українською) мовою. Викладення повинно мати

науковий характер, чіткий, без орфографічних і синтаксичних помилок, логічно

послідовний. Пряме переписування матеріалів з літератури неприпустиме.

Оформлення реферату має відповідати встановленим вимогам (див. Патика Н.І.

Стандарти на оформлення магістерських, дипломних, бакалаврських, курсових,

контрольних робіт та рефератів. – К.: ІПК ДСЗУ, 2008. – 26 с.)

16

7. ІНДИВІДУАЛЬНІ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНІ ЗАВДАННЯ

(контрольна робота для заочної форми навчання)

7.1. Виконання контрольної роботи передбачає письмове розв’язання завдань

за відповідним варіантом. Кожен варіант включає завдання з тематики,

визначеної навчальною програмою з дисципліни, за якою пишеться

контрольна робота.

7.2. Для студентів, які навчаються на заочному відділені ІПК ДСЗУ,

передбачена методика розподілу варіантів контрольних робіт, в основу якої

покладено алфавітний принцип.

7.3. Контрольна робота з дисципліни «Психологічні основи професійної

орієнтації і професійного самовизначення» складається з двох частин:

теоретичне питання, що потребує поглибленої відповіді; задача.

7.4. Відповіді мають бути повними та обґрунтованими на всі теоретичні

завдання, що передбачені конкретним варіантом контрольної роботи.

Висновки необхідно робити з посиланням на конкретне літературне чи

наукове джерело.

7.5. Розв’язок задачі повинен передбачати обґрунтування (пояснення) отриманих

результатів.

7.6. Запис умови завдань, передбачених варіантом, є обов’язковим. Контрольна

робота повинна мати самостійний характер. Недопустимо запозичення

тексту, фактичних даних із літературних джерел без посилання на них.

Тому контрольні роботи, написані без врахування цих вимог, викладачем

перевірятися не будуть.

7.7. Студент може спиратися у своїй роботі на відповідну навчальну і

монографічну літературу з даної проблеми. При цьому, якщо він наводить

Початкова літера

прізвища студента Варіант

А П 1

Б Р 2

В С 3

Г Т 4

Д У 5

Є Ф 6

Ж Х 7

З Ц 8

Й Ч 9

І Ш 10

К Щ 11

Л Ю 12

М Я 13

Н 14

О 15

17

цитату чи запозичує із літературного джерела якесь теоретичне положення

(наприклад, визначення, висновки дослідження, думку автора літературного

джерела з того чи іншого питання тощо), то обов’язково треба робити

посилання на літературне джерело.

ОФОРМЛЕННЯ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ 7.8. Контрольна робота виконується державною (українською) мовою.

7.9. Обсяг контрольної роботи не повинен перевищувати 15 сторінок

комп’ютерного тексту. Контрольна робота має бути оформлена належним

чином (див. Патика Н.І. Стандарти на оформлення магістерських, дипломних,

бакалаврських, курсових, контрольних робіт та рефератів. – К.: ІПК ДСЗУ,

2008. – 26с.).

7.10. Контрольна робота має бути виконана і направлена для перевірки

протягом міжсесійного періоду, тобто навчального року, протягом якого

здійснюється робота студента над засвоєнням навчального матеріалу як

самостійно, так і під керівництвом викладача, але не пізніше як за 30 днів до

початку сесії для студентів заочної форми навчання, передбаченої

навчальним планом.

ПОРЯДОК ЗАРАХУВАННЯ КОНТРОЛЬНИХ РОБІТ

7.11. Контрольна робота оцінюється за чотирибальною національною шкалою та в

балах за кредитно-трансфертною системою:

Оцінка

ECTS

Оцінка

у національній шкалі

Бали

за ECTS

A ( відмінно) 5 (відмінно) 47 - 50

B (дуже добре) 4 (добре)

44 - 46

C (добре) 40 - 43

D (задовільно) 3 (задовільно)

35 - 39

E (достатньо) 30 - 34

FX (незадовільно) з можливістю

повторного складання 2 (незадовільно)

18 - 29

F (незадовільно) з обов’язковим

повторним вивченням 1-17

7.12. У разі отримання студентом незадовільної оцінки, останній повинен

усунути виявлені недоліки і повторно захистити її в установлений

викладачем строк.

7.13. Студент, який не виконав контрольної роботи або якщо його робота не

зарахована за результатами її виконання, не допускається до семестрового

контролю з дисципліни.

18

ЗАВДАННЯ ДЛЯ КОНТРОЛЬНИХ РОБІТ

Варіант 1.

Теоретична частина

1. Елементи професійної орієнтації: професійна інформація, професійна

консультація, професійний добір, професійний відбір та професійна адаптація.

Практична частина 2. Визначте зв'язок між характером міжособистісних стосунків та взаємодій в групі і

професійною придатністю групи та її членів. Надайте опис методик для емпіричного

дослідження.

Варіант 2. Теоретична частина

1. Сутність, мета та завдання професійної консультації.

Практична частина

2.Визначте комплекс психодіагностичних методик для оцінки готовності

старшокласників до вибору професії. Представити план дослідження. Надайте опис

методик обстеження.

Варіант 3.


1. Роль індивідуально-психологічних властивостей особистості в формуванні

професійної придатності.


2. Для яких спеціальностей та місць роботи корисні: схильність до ризику, мотивація

запобігання невдач, мотивація досягнень? Представте план дослідження.

Охарактеризуйте методичний інструментарій для дослідження цих показників.

Варіант 4.


1. Професійна компетентність та її структура.


2. Як пов`язані вольові зусилля, мотивація та задоволення, що виникають в процесі

діяльності? Охарактеризуйте методичний інструментарій для дослідження цих

показників. Представте план дослідження.

Варіант 5.


1.Стадії професійного розвитку особистості (за Є.О.Клімовим).


2. Визначте комплекс психодіагностичних методик для дослідження взаємозв'язку

типу особистості і сфери професійної діяльності. Представте план дослідження.

Надайте опис методик обстеження.

19


1. Кризи професійного становлення.

Практична частина 2. Визначити психодіагностичний інструментарій для дослідження впливу вигорання

на виконання професійної діяльності. Представте план дослідження. Надайте опис


Варіант 7.


1. Поняття професійної спрямованості та її складові.


2. Визначте комплекс психодіагностичних методик для оцінки нахилів, здібностей

(загальних, спеціальних) здобувача (працівника) до професії. Надайте опис методик

обстеження.

Варіант 8.


1. Теорії професійного розвитку особистості в роботах вітчизняних і зарубіжних

вчених.


2. Визначте комплекс психодіагностичних методик для оцінки готовності

старшокласників до вибору професії. Представити план дослідження. Надайте опис



1. Розвиток, деформація і визначення характеристик рівня профпридатності

особистості до діяльності.


2. Для яких спеціальностей та місць роботи корисні: схильність до ризику, мотивація

запобігання невдач, мотивація досягнень? Представте план дослідження.

Охарактеризуйте методичний інструментарій для дослідження цих показників.

Варіант 10.


1. Етапи професійного самовизначення особистості.

Практична частина 2. Як пов`язані вольові зусилля, мотивація та задоволення, що виникають в процесі

діяльності? Охарактеризуйте методичний інструментарій для дослідження цих

показників. Представте план дослідження.

20

Варіант 11.


1. Вимоги професій до особистості, поняття професійно важливих якостей


2. Визначте комплекс психодіагностичних методик для дослідження взаємозв'язку

типу особистості і сфери професійної діяльності. Представте план дослідження.

Надайте опис методик обстеження.

Варіант 12.


1. Види, напрями та форми організації професійного консультування.

Практична частина 2. Визначити психодіагностичний інструментарій для дослідження впливу вигорання



Варіант 13.


1. Структура та основні напрями профорієнтаційної роботи.

Практична частина 2. Визначте комплекс психодіагностичних методик для оцінки нахилів, здібностей

(загальних, спеціальних) здобувача (працівника) до професії. Надайте опис методик

обстеження.

Варіант 14.


1. Психотехнології профконсультування.


2. Визначте зв'язок між характером міжособистісних стосунків та взаємодій в групі і

професійною придатністю групи та її членів. Надайте опис методик для емпіричного

дослідження.

Варіант 15.


1. Криза професійної кар’єри.


2. Визначити психодіагностичний інструментарій для дослідження впливу вигорання



21

8. МЕТОДИ НАВЧАННЯ

Для активізації процесу навчання студентів в ході вивчення дисципліни

застосовуються такі навчальні технології та засоби:

на лекціях чітко та зрозуміло структурується матеріал; зосереджується

увага студентів на проблемних питаннях; наводяться конкретні приклади

практичного застосування отриманих знань; звертаються до зарубіжного

досвіду вирішення окремих проблем; заохочуються студенти до критичного

сприймання нового матеріалу замість пасивного конспектування;

використовуються наочні матеріали, схеми, таблиці, моделі, графіки;

використовуються технічні засоби навчання: мультимедійний проектор,

слайди тощо;

на практичних заняттях запроваджуються різні навчальні технології:

методи і методики дослідження професійно значимих властивостей; мозковий

штурм; презентації; аналіз конкретної ситуації; робота в малих групах; рольові

та ділові ігри; банки візуального супроводження; письмовий контроль знань;

індивідуальне та групове опитування; перехресна перевірка завдань з

наступною аргументацією виставленої оцінки тощо.

Обов’язковими елементами активізації навчальної роботи студентів є чіткий

контроль відвідування студентами занять, заохочення навчальної активності,

справедлива диференціація оцінок.

9. МЕТОДИ КОНТРОЛЮ

Контроль і оцінювання знань, вмінь та навичок студентів складається з двох

етапів:

– поточного контролю роботи студентів;

– підсумкового контролю (іспит).

Поточний контроль здійснюється в процесі вивчення дисципліни на

семінарських заняттях і проводиться у терміни, які визначаються календарним

планом.

Завданням поточного контролю є перевірка розуміння та засвоєння

теоретичного матеріалу, вироблення навичок проведення розрахункових робіт,

умінь самостійно опрацьовувати тексти, здатності осмислити зміст теми, умінь

публічно чи письмово представити певний матеріал (презентація).

Об’єктами поточного контролю знань студентів є:

- систематичність, активність, своєчасність та результативність роботи

над вивченням програмного матеріалу дисципліни, у т.ч. виконання

домашніх завдань та розв’язання задач;

- виконання завдань для самостійного опрацювання;

- виконання модульного завдання.

Поточний контроль знань, вмінь та навичок студентів передбачає

застосування таких видів:

- тестові завдання;

22

- обговорення проблеми, дискусія;

- аналіз конкретних ситуацій (поданих у вигляді усного, текстового або

графічного матеріалу);

- ділові ігри (кейс-методи);

- презентації результатів роботи;

- інші.

Об’єктом підсумкового контролю знань студентів у формі іспиту є

виконання усних та письмових завдань.

На іспит виносяться вузлові питання, типові та комплексні задачі, завдання,

що потребують творчого підходу та вміння синтезувати отримані знання.

Результати іспиту студентів оцінюються в діапазоні від 0 до 50 балів.

Екзаменаційний білет містить 3 завдання.

10. РОЗПОДІЛ БАЛІВ, ЯКІ ОТРИМУЮТЬ СТУДЕНТИ

Поточне тестування, самостійна та контрольна робота Підсумковий

тест (іспит)

Сума

50

50 100 Модуль І

Т

1

Т

2

Т

3

Т

4

Т

5

Т

6

Т

7

Шкала оцінювання: національна та ECTS 90-100 балів – відмінно (А);

82-89 балів – добре (В);

75-81 балів – добре (С);

68-74 балів – задовільно (D);

60-67 балів – задовільно (E);

35-59 балів – незадовільно з можливістю повторного складання (FX);

1-34 балів – незадовільно з обов’язковим повторним курсом (F).

11. МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

Навчально-методичний комплекс вивчення дисципліни, робоча програма

навчальної дисципліни, програма навчальної дисципліни, ілюстративні матеріали.

23

12. ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДО ПІДСУМКОВОГО

КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ

2. Історія становлення та розвитку професійної орієнтації в Україні та за

кордоном.

3. Сучасні теоретичні та методологічні засади професійної орієнтації.

4. Функції профорієнтації.

5. Структура та основні напрями профорієнтаційної роботи.

6. Організація професійної орієнтації.

7. Елементи професійної орієнтації: професійна інформація, професійна

консультація, професійний добір, професійний відбір та професійна

адаптація.

8. Професійна освіта.

9. Класифікація професій.

10. Сутність, мета та завдання професійної консультації.

11. Планування профконсультаційної роботи.

12. Види, напрями та форми організації професійного консультування.

13. Психотехнології профконсультування.

14. Психодіагностика професійної діяльності.

15. Психологічні проблеми формування професійних кадрів.

16. Організація набору і відбору персоналу: залучення персоналу, аналіз змісту

роботи, визначення вимог до кандидатів на вакантну посаду.

17. Сутність і основні категорії професійного відбору.

18. Види професійного відбору: медичний, психологічний, психофізіологічний,

освітній, соціальний, фізичної підготовленості.

19. Вимоги до організації професійного відбору.

20. Психологічні аспекти підвищення професійної працездатності працівника.

21. Професійна придатність як системна властивість суб’єкта діяльності.

22. Принципи визначення професійної придатності.

23. Основні положення, види, рівні, завдання системи визначення професійної

придатності.

24. Загальна характеристика складових професійної придатності.

25. Роль індивідуально-психологічних властивостей особистості в формуванні


26. Розвиток, деформація і визначення характеристик рівня профпридатності

особистості до діяльності.

27. Прогнозування професійної придатності за допомогою методів психологічної

діагностики.

28. Сучасні напрями використання результатів визначення профпридатності.

29. Складові психологічної системи діяльності: мотив, ціль, програма і

інформаційні основи діяльності, прийняття рішення, професійно важливі

якості.

30. Психологічні характеристики суб’єкта діяльності.

31. Загальнопсихологічна класифікація професій.

24

32. Поняття психологічного аналізу діяльності.

33. Складові професіографії: професіограма і психограма.

34. Професійна орієнтація в системі формування суб’єкта праці.

35. Вимоги професій до особистості, поняття професійно важливих якостей.

36. Методичні прийоми психологічного аналізу діяльності.

37. Професіографія як підсумок психологічного вивчення трудової діяльності.

38. Загальна схема професіографії: характеристика професії, умови праці та

головні виробничі операції, психограма.

39. Принципи системної професіограми та алгоритм її складання.

40. Зміст психограми та алгоритм її складання.

41. Визначення професійних вимог.

42. Методи визначення професійно важливих якостей.

43. Паспорт професії та професійно важливі якості.

44. Психологічний відбір в системі виявлення професійної придатності.

45. Психодіагностичні методи і прогноз діяльності в системі професійного

відбору.

46. Роль індивідуально - психологічних особливостей особистості в забезпеченні


47. Вимоги процедури дослідження до професійно значимих властивостей.

48. Етапи визначення рівня професійної придатності суб’єкта.

49. Варіанти профконсультаційних ситуацій.

50. Методики дослідження в профконсультуванні.

51. Напрямки практичного застосування результатів професійного відбору.

52. Поняття професійного самовизначення.

53. Етапи професійного розвитку особистості.

54. Теорії професійного розвитку особистості в роботах вітчизняних і зарубіжних

вчених.

55. Психологічна сутність професійного самовизначення.

56. Типи та рівні професійного самовизначення.

57. Етапи професійного самовизначення особистості.

58. Теорії професійного самовизначення.

59. Психодинамічні теорії (З.Фройд, А.Адлер, К.Хорні).

60. Теорія батьківських установок Еллі Роу.

61. Сценарна теорія Еріка Берна.

62. Теорія професійного розвитку Дж.С’юпера.

63. Теорія рис особистості Дж.Холланда.

64. Теорія компромісу з реальністю Е.Гінзберг.

65. Поняття особистості у психології та «професійно обумовленої особистості» у

профорієнтації.

66. Структура «професійно обумовленої особистості»: професійна спрямованість,

професійна компетентність, професійно важливі якості та професійно значущі

психофізіологічні властивості.

67. Поняття професійної спрямованості та її складові ( інтереси, бажання, наміри,

нахили, ідеали; ціннісні орієнтації, мотиви, соціально-професійний статус).

25

68. Професійна компетентність та її структура ( соціально-правова, спеціальна,

персональна, аутокомпетентність).

69. Професійно важливі якості.

70. Зміст понять "задатки" і "здібності". Загальні, спеціальні і професійні

здібності.

71. Професійно значущі психофізіологічні властивості (ключові кваліфікації).

72. Стадії професійного розвитку особистості (Є.О.Клімов).

73. Кризи професійного становлення.

74. Криза професійної кар’єри.

75. Криза професійної самореалізації.

76. Криза втрати професійної діяльності.

26

13. РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

Базова

1. Баклицький І. О. Психологія праці: підручник / І. О. Баклицький. – К.: Знання,

2008. – 656 с.

2. Батаршев А. В. Базовые психологические свойства и профессиональное

самоопределение личности : практ. рук. по психол. диагностике

/ А. В. Батаршев. – СПб. : Речь, 2006. – 208 с.

3. Бодров В.А. Практикум по дифференциальной психодиагностике

профессиональной пригодности: учебное пособие / Под общ. ред.В.А.Бодрова.

– М.: ПЕР СЄ, 2003 – 768 с.

4. Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности / В. А. Бодров. – М.:

Радикс, 2001. – 324 с.

5. Выбор профессии: оценка готовности школьников : 9–11 кл.

/ [С. О. Кропивянская, П. С. Лернер, О. Д. Пало и др.] ; под науч. ред.

С. Н. Чистяковой. – М. : ВАКО, 2009. – 158 с.

6. Енциклопедія професій. [Т. 1] / Держ. центр зайнятості України, Київ. міськ.

центр зайнятості ; [під заг. ред. В. Ярошенко, О. Мельник]. – К. : [б. в.], 2005. –

412 с.

7. Канівець Т. М. Психологія праці: навч. посібник / Т. М. Канівець. – Чернівці:

Чернівецький нац. ун-т, 2011. – 120 с.

8. Карпенко Г. В. Психологія та вибір професії: навч.-метод. посібник / Г. В.

Карпенко. – Суми : Універ.кн., 2008. – 168 с.

9. Кіктенко А. І. Психологія праці: курс лекцій / А. І. Кіктенко. – Миколаїв:

МДАУ, 2011. – 294 с.

10. Климов Е. А. Пути в профессионализм: учеб.пособие / Е. А. Климов. – М. :

Флинта, 2003. – 320 с.

11. Корольчук М. С. Психофізіологія діяльності: підручник для студ. ВНЗ / М. С.

Корольчук. – К. : Ельга, Ніка-Центр, 2003. – 400 с.

12. Корольчук М. С. Теорія і практика професійного психологічного відбору :

навч. посібник для слухачів та студ. вузів / М. С. Корольчук, В. М. Крайнюк. –

К. : Ніка-Центр, 2010. – 532 с.

13. Крушельницька Я. В. Фізіологія і психологія праці: навч. посібник / Я. В.

Крушельницька. – К.: КНЕУ, 2014. – 463 с.

14. Крушельницька Я. В. Фізіологія і психологія праці: практикум / Я. В.

Крушельницька. – К.: КНЕУ, 2014. – 351 с.

15. Ложкін Г. В. Психологія праці: навч. посібник для студ. навч. закладів / Г. В.

Ложкін, Н. Ю. Волянюк, О. О. Солтик. – Хмельницький: ХНУ, 2013. – 191 с.

16. Малхазов О. Р. Психологія праці: навч. посібник для студ. ВНЗ / О. Р.

Малхазов. – К.: ЦУЛ, 2010. – 206 с.

17. Побірченко Н. Профорієнтація в системі професійно-технічної освіти

/ Н. Побірченко // Психолог. − 2006. − Серп. (№ 30). − С. 3−5. − Спецвип.:

Психологічний супровід закладів професійної орієнтації.

18. Прима В. П. Психологія праці: навч. посібник для студ. ВНЗ / В. П. Прима. –

К.: КНУТД, 2012. – 63 с.

27

19. Психологія праці та професійної підготовки особистості: навч. посібник / Г. О.

Балл та ін. – Хмельницький : Універ, 2001. – 330 с.

20. Рибалка В. В. Психологія праці особистості: навч.-метод. посібник / В. В.

Рибалка. – К. : КМПУ, 2006. – 59 с.

21. Розвиток професійної орієнтації в Україні : наук.-допом. бібліогр. покажч.

/ АПН України, ДНПБ України ім. В. О. Сухомлинського [та ін.] ; [упоряд.:

Пономаренко Л. О., Стельмах Н. А., Ніколюк Л. І. ; наук. ред.: Рогова П. І.,

Чепурна Н. М.; наук. консультант Мельник О. В. ; бібліогр. ред.

Пономаренко Л. О.]. – К. ; Черкаси: [б. в.], 2009. – 196 с.

22. Синявський В. В. Професіограми і психограми робітничих професій : [метод.

посіб. / В. В. Синявський, Д. В. Гоменюк] ; АПН України, Ін-т пед. освіти і

освіти дорослих, Навч.-наук. центр проф.-техн. освіти. – К. : Київ. Русь, 2008. –

77 с.

23. Сприяння працевлаштуванню молоді в Україні : навч. посіб. для студ. вищ.

навч. закл. / Ю. Маршавін, Г. Черепанова, Д. Маршавін, Л. Ляміна,

К. Мілютіна, М. Міропольська ; Міжнар. орг. праці, Ін-т підготов. кадрів держ.

служби зайнятості України [та ін.]. – К. : [б. в.], 2006. – 155 с.

24. Фонарев А. Р. Психологические особенности личностного становления

профессионала: монография / А. Р. Фонарев. – М., Воронеж, 2005. – 558 с.

25. Хомуленко Т. Б. Психологія праці та організаційна психологія: навч.- метод.

посібник / Т. Б. Хомуленко, А. В. Поденко, Н. С. Моргунова. – Х. : ХНАДУ,

2009. – 279 с.

Допоміжна

26. Быстрая и профессиональная обработка данных психологических

исследований. Учись работать с SPSS – [Электронный ресурс]. - Режим

доступа: http://www.learnspss.ru/

27. Водопьянова Н. Е. С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика./ Н. Е.

Водопьянова, Е. С. Старченкова – [2-е изд.] – СПб.: Питер, 2008. – 336 с.

28. Геберт Д. Организационная психология: человек и организация / Д. Геберт, Л.

Ф. Розенталь. – Харьков: Гуманит. центр, 2006. – 624 с.

29. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – М.:

Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006. – 336 с.

30. Казмиренко В.П. Социальная психология организаций: Монография /

В.П.Казмиренко – [Електронний ресурс] – Режим доступа:

http://www.twirpx.com/file/142908/

31. Карамушка Л. М. Психологія відданості персоналу організації (на матеріалі

діяльності банківських структур) : монографія / Л. М. Карамушка, І. А.

Андрєєва. – К. ; Л. : Галицький друкар, 2012. – 212 с.

32. Малхазов О. Р. Професійний відбір та впровадження новітніх технічних

засобів у роботі з персоналом / О. Р. Малхазов, О. М. Кокун // Соціальна

психологія. – 2005. – № 4(12). – С. 84-90.

28

33. Пряжников Н. С. Профориентация в школе и колледже : игры, упражнения,

опросники : 8–11 кл. : ПТУ и колледж / Н. С. Пряжников. – М. : Вако, 2006. –

287 с.

34. Соломин И.Л. Современные методы психологической экспресс – диагностики

и профессионального консультирования./ И.Л.Соломин. – СПб.: Речь,2006. -

280с.

35. Стрелков Ю.К. Практикум по инженерной психологи и эргономике: Учеб.

пособие для студ. высш. учеб. заведений / С.К.Сергиенко, В.А.Бодров,

Ю.Э.Писаренко и др..; Под ред. Ю.К.Стрелкова. // М.: Издательский центр

«Академия», 2003.- 400 с.

36. Чернявская А. П. Психологическое консультирование по профессиональной

ориентации / А. П. Чернявская. – М. : ВЛАДОС Пресс, 2004. – 94 с.

37. Чистякова С. Н. Проблема самоопределения старшеклассников при выборе

профиля обучения / С. Н. Чистякова // Педагогика. − 2005. − № 1. − С. 19−26.

38. Яневич Л. О. Актуальні проблеми профорієнтації та професійного навчання

безробітних / Л. О. Яневич // Бюл. Ін-ту підготов. кадрів держ. служби

зайнятості України. – 2004. – № 1. – С. 23–24.

Інформаційні ресурси 39. http://psyfactor.org/ - "ПСИ-ФАКТОР" - Центр практической психологии.

40. psychology.net.ru — Сайт "Мир психологии".

41. www.psychology.ru — Psychology.ru. Большой проект, посвященный

психологии. Содержит много полезных разделов: библиотека, раздел о

знаменитых психологах, большую коллекцию ссылок на психологические

ресурсы, форумы, психологические тесты-Онлайн и другое.

42. http://www.psychologos.ru/ - Психологос. Энциклопедия практической

психологии.

43. http://www.zercalo.ru/index.shtml - Психология каталог. Психологические

ссылки. Каталог психолога. Ссылки на психологические ресурсы.

44. PsyLab.info – Энциклопедия психодиагностики.

http://psyfactor.org/

http://psychology.net.ru/

http://www.psychology.ru/

http://www.psychologos.ru/

http://www.zercalo.ru/index.shtml

http://psylab.info/Psylab.info:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5

29

ЗМІСТ

1. Опис навчальної дисципліни 3

2. Мета та завдання навчальної дисципліни 4

3. Програма навчальної дисципліни 6

4. Структура навчальної дисципліни 9

5. Теми практичних занять 10

6. Самостійна робота 11

7. Індивідуальні навчально-дослідні завдання 16

8. Методи навчання 21

9. Методи контролю 21

10. Розподіл балів, які отримують студенти 22

11. Методичне забезпечення 22

12. Орієнтовний перелік питань до підсумкового контролю знань 23

13. Рекомендована література 26

30

Навчально-методичне видання

Матвієнко Лариса Іванівна

Робоча програма вибіркової навчальної дисципліни

«Психологічні основи професійної орієнтації і

професійного самовизначення»

Відповідальний за випуск С.П.Ланська

Комп’ютерний набір Л.І. Матвієнко

Підписано до друку ________2017 р. Формат 60×84/16. Папір офсетний.

Друк ротаційний трафаретний. Ум. друк. арк 1.

Тираж 10 прим. Зам. № _____

Свідоцтво про внесення суб’єкта видавничої справи

до державного реєстру видавців, виготовників і розповсюджувачів видавничої

продукції. Серія ДК №1805 від 25.05.2004.

Інститут підготовки кадрів

державної служби зайнятості України (ІПК ДСЗУ)

03038, Київ – 38, вул. Нововокзальна 17.

Тел./факс (044) 536-14-85

ВВНЗПМ 17.2 «ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ПРОФЕСІЙНОЇ...

Documents