МОДУЛЬ 3

Модель и структура новых ФГОС СПО по

наиболее востребованным, новым и

перспективным профессиям/

специальностям

Раздел2.

Требования к результатам освоения

образовательных программ в соответствии

с новыми ФГОС СПО

Тема 3.2.1. Формы, методы, способы и приемы

организации контроля и оценки результатов

освоения ОП в соответствии с новыми ФГОС СПО.

Основными видами оценки качества подготовки

обучающихся и оценки освоенных компетенций является:

текущее;

промежуточное;

итоговое оценивание.

Главные принципы:

системность;

Непрерывность;

последовательность;

измеримость.

Критерии оценки должны:

быть четкими, понятными для каждого показателя оценки

результата конкретной компетенции;

формулироваться в терминах результатов, которые

должны быть получены

Важно понимать! Правильно сформулированные критерии

оценки и выбранные методы оценки обеспечивают

объективность контроля и предотвращают «пробелы» в

званиях, умениях, навыках обучающихся

Основные принципы контроля:

валидность наглядность

объективность гласность

систематичность

ФОС Важно знать! Нормативного определения понятия ФОС нет

Под оценкой результатов подготовки и учета

индивидуальных образовательных достижений обычно

понимают процесс сбора свидетельств деятельности

обучающегося и вынесения суждения относительно этих

свидетельств на основе заранее определенных критериев.

Текущий контроль проводится по итогам выполнения

обучающимися определенного действия, определенной работы

в процессе освоения дисциплины/модуля.

Промежуточная аттестация носит уже комплексный характер и

направлена на комплексную оценку освоения умений, навыков,

компетенций, предусмотренных модулем/дисциплиной.

Итоговая аттестация носит еще более комплексной и

интегрированной характер

ФОС К методам такой комплексной оценки можно отнести:

разработку ученических проектов;

выполнение практических заданий;

создание портфолио;

разработку интегрированных комплексных заданий и пр.

Дескрипторы - это индикаторы, позволяющие оценить, что

обучающийся знает, что он умеет выполнять и выполняет ли

он требуемые трудовые (профессиональные) действия (при

наличии ПС). Формулировки дескрипторов можно взять из

спецификаций компетенций (при их наличии или ПС (при

наличии).

ФОС

Объект

оценивания

• Продукт

• Изделие, услуга

Приемы

оценивания

• Представление продукта

• Представление изделия

• представление оказания услуги

Формы,

методы,

инструменты

организации контроля и

оценки

• Сравнение с моделью, эталоном, мерой

• Анализ на соответствие выполненного задания (объекта) требованиям технической документации, проекта и пр.

ФОС

Объект

оценивания

• Практическая деятельность

Приемы

оценивания

• Наблюдение за процессом выполнения

• Оценивание конкретного полученного результата выполнения

Формы,

методы,

инструменты

организации контроля

и оценки

• Практические задания, упражнения, тренировки, работы

• Проектные задания, работы и пр.

• Разбор кейс-заданий и т.д.

ФОС

Объект

оценивания

• Знания

Приемы

оценивания

• Оцениваются ответы на поставленные вопросы на знания и понимание материала конкретного полученного результата выполнения

Формы,

методы,

инструменты

организации контроля и

оценки

• Анкетирование

• Собеседование

• Контрольные работы

• Тестирование

• Проведение опросов т.д.

ФОС

Объект

оценивания

• Профессиональные компетенции

Приемы

оценивания

• Оцениваются ответы на поставленные вопросы на знания и понимание материала конкретного полученного результата выполнения

Формы,

методы,

инструменты

организации контроля

и оценки

• Практические упражнения (оценивают профессиональные умения, навыки- ПК)

• Практические упражнения (оценивают поведенческие умения, навыки - ОК)

• Кейс-задания (выполняются как индивидуально, так и группой, как правило анализируются конкретные ситуации и вырабатываются решения)

• Различные ролевые, деловые игры (способствует демонстрации профессиональной деятельности в роли конкретного специалиста) и т.д.

Оценка и контроль

В настоящее время в практику внедряются новые формы и инструменты

оценивания:

независимая оценка квалификаций;

процедуры чемпионатного движения WORLDSKILLS (ДЭ)

В основе процедуры проведения ДЭ лежат три главных принципа:

партнерство между бизнесом, обучающимся (будущим работником), ОО в

лице преподавателей и МПО;

процедура проведения экзамена не зависит от способа подготовки

обучающегося;

индивидуализация подхода.

В УП отражаются различные формы контроля знаний обучающихся:

- экзамен, в том числе квалификационный, комплексный,

- зачет, дифференцированный зачет

Формы, порядок и периодичность промежуточной

аттестации Формы, порядок и периодичность промежуточной аттестации

обучающихся определяются ОО самостоятельно..

Завершающей формой контроля по дисциплине и междисциплинарному

курсу является экзамен или зачет.

Итоговая форма аттестации по ПМ в последнем семестре - экзамен

квалификационный.

Выполнение курсового проекта (работы) является видом учебной

деятельности по общепрофессиональной дисциплине (дисциплинам) и

(или) ПМ(модулям) и реализуется в пределах времени, отведенного на их

изучение.

Количество курсовых проектов (работ) должно быть не более трех на

весь период обучения (для специальностей СПО)

Схема

Тема 3.2.2. Проведение текущей, промежуточной и

итоговой аттестации. Демонстрационный экзамен. п 2.4. новых ФГОС :

«В учебные циклы включается промежуточная аттестация

обучающихся, которая осуществляется в рамках освоения

указанных циклов в соответствии с разработанными

образовательной организацией ФОС, позволяющими оценить

достижения запланированных по отдельным дисциплинам,

модулям и практикам результатов обучения»

Текущий контроль является инструментом мониторинга

успешности освоения ОП, для корректировки её содержания в

ходе реализации. Задания разрабатываются преподавателями,

реализующими программы дисциплин/ модулей самостоятельно с

участием работодателей.

Проведение текущей, промежуточной аттестации

ФОС для оценки текущего контроля успеваемости -

нормативных требований, закрепляющих требование

описывать их для текущего контроля не разработано.

Нет таких требований и к макету самого ФОС.

Следовательно, ОО решает эти вопросы самостоятельно,

регулируя локальными нормативными актами.

Каждый комплект оценочных материалов должен быть

структурирован и оформлен в соответствии с содержанием РП

дисциплины/модуля.

Сравнительный анализ

№п/п Характеристика КИМ КОС

1. Объект оценивания Знания, умения

1. Результат Измеряют Как правило –

качественная оценка

1. Форма оценивания Как правило –

бальная оценка

Как правило –

освоена/не освоена;

зачет/не зачет

1. Вид контроля (с учетом этапов

обучения)

Входной, текущий,

промежуточный,

итоговый

Аттестация по

дисциплинам,

модулям,

квалификационный

экзамен, ГИА

1. Функции Мотивация.

Корректировка,

стимулирование,

оценка, контроль

Контроль и оценка

Создаваемые комплекты ФОС должны проходить экспертизу

Содержащаяся информация в ФОС:

Перечень компетенций

Рабочие программы дисциплин/модулей

ФОС

Минимальные требования к знаниям, умениям, практическим

действиям приведены в приложении 3 новых ФГОС по

специальностям и в приложении 2 по профессиям СПО.

Демонстрационный экзамен

Макет новых ПООП

Раздел 7. ФОС для проведения ГИА и организация оценочных

процедур по программе.

Профессия

Форма ГИА - ВКР, которая проводится в виде ДЭ

Требования к содержанию, объему и структуре ВКР ОО определяет

самостоятельно с учетом ПООП.

Специальность

Форма ГИА – ВКР (дипломная работа (дипломный проект).

Обязательным элементом ГИА является ДЭ . По усмотрению ОО ДЭ

включается в ВКР или проводится в виде государственного экзамена.

Требования к содержанию, объему и структуре ВКР и (или)

государственного экзамена ОО определяет самостоятельно с учетом

ПООП.

Макет новых ПООП Раздел 8. Разработчики ПООП

Приложения:

Программа ПМ содержит разделы:

Общая характеристика примерной РП ПМ

Структура и содержание ПМ

Условия реализации ПМ

Контроль и оценка результатов освоения ПМ

Программа УД содержит следующие разделы:

Общая характеристика примерной РП УД

Структура и содержание профессионального модуля

Условия реализации профессионального модуля

Контроль и оценка результатов освоения УД

Важно! Программы содержат аннотации, детализированы и конкретны,.

Структурные изменения разработки ПООП по новым

ФГОС в отличии от ФГОС СПО

в части требований к результатам обучения - имеют место;

в части требований к знаниям, умениям, практическому опыту – отличия

имеют место и определены в Приложении к новым ФГОС, чего не было

во ФГОС СПО, в которых тоже было предусмотрено это требование;

в части требований к дисциплинам и модулям – не имеют места;

в части требований ПС - имеют место

Отметим, что:

ФГОС СПО содержат перечень, содержание и объем реализации

дисциплин (модулей), которые определены в требованиях к структуре

ОП;

в новых ФГОС перечень, содержание и порядок реализации дисциплин

(модулей) определяет ОО самостоятельно с учетом ПООП.

Сравнительный анализ ПООП показывает:

требования к результатам освоения ОП– совпадают, но в ПООП по

новым ФГОС требования детализированы в части перечня ОК и ПК;

в ФГОС СПО требования к результатам освоения по УД всех циклов и по

ПМ были распределены и приведены. В новых ФГОС эти сведения

отсутствуют, и для разработки программ не требуются;

в части требований к квалификации преподавателей, мастеров

производственного обучения и пр. в новом макете требования жестко

регламентированы, учитываются требования ПС;

в части требований регламентации МТБ в макете по новым ФГОС они

жестко привязаны к требованиям непосредственно самого нового ФГОС;

примерные расчеты нормативных затрат оказания гос. услуг по

реализации ОП совпадают в соответствии с ФГОС СПО и новыми ФГОС;

в части совпадения перечня примерных РП УД/ПМ и иных компонентов

программы – данные сведения имеются в учебных планах (УП);

Учебный план (УП)

УП составляется с учетом структуры в ПООП (раздел 5);

УП корректируется по усмотрению ОО с учетом специфики ОО;

обучение всегда начинается с первого курса, независимо от

образовательной базы приема

Важно! Планируемые результаты Б/ЭУП:

совершенствования образовательного процесса;

оптимизацию сроков освоения образовательных программ;

разработка нормативной и методической документации нового типа;

проектирование унифицированных РП

Для отдельных обучающихся, в т.ч. лиц с ОВЗ может

выстраиваться индивидуальный учебный план (ИУП)

С целью опережающего обучения, повышения эффективности

подготовки обучающихся ОО может применяться бережливый

(эффективный) учебный план (Б/ЭУП)

Учебный план (УП) определяет:

Важно! При проектировании УП необходимо учитывать, что:

переутверждение УП в течение учебного года не допускается;

ОО ежегодно обновляет ОП в части состава дисциплин (модулей); -

суммарный бюджет времени по циклам не может быть менее

соответствующих объемов, указанных в новых ФГОС (Таблица 1);

объем нагрузки отводимой на практики берется из расчета

обеспечения не менее 25% объема, отводимого на профессиональный

цикл

объёмные параметры учебной нагрузки;

перечень УД, ПМ и их составных элементов (МДК, практик);

последовательность изучения УД и ПМ;

виды учебных занятий;

распределение различных форм промежуточной аттестации по годам

обучения и по семестрам;

объёмные показатели подготовки и проведения ГИА, условия

проведения ДЭ в структуре процедур ГИА

Основные этапы алгоритма разработки УП включают:

распределение ОП на базе СОО;

перечень, содержание, объем и порядок реализации дисциплин и

модулей ОП ОО определяет самостоятельно с учетом ПООП;.

разработка системы ЗЕ (при необходимости). Одна ЗЕ соответствует

32- 36 академическим часам;

распределение общего объема ОП на базе ООО (при необходимости)

(на основании ФГОС СОО, новых ФГОС и соответствующих им ПООП

(при наличии);

Важно!!! Планирование объема самостоятельной работы

обучающихся. Он определяется ОО в соответствии с требованиями

новыми ФГОС и не может превышать 20% для профессий и 30% для

специальностей

Структура учебного плана включает:

Учебный план состоит из следующих разделов:

титульная часть;

календарный учебный график,

сводные данные по бюджету времени (в неделях);

план учебного процесса;

учебная и производственная практики;

перечень учебных лабораторий, кабинетов и мастерских;

пояснения к учебному плану (приложения 1,2).

Дисциплины УП группируются по циклам:

общеобразовательный цикл (при обучении на базе ООО);

общий гуманитарный и социально-экономический цикл (для ППССЗ);

математический и общий естественнонаучный цикл (для ППССЗ);

общепрофессиональный цикл;

профессиональный цикл, включающий в себя ПМ. ПМ в плане учебного

процесса представлены междисциплинарными курсами, учебной и

производственной практиками

Разработка календарного учебного графика (КУГ).

КУГ планируется на весь срок обучения.

При разработке КУГ в рабочей программе допускается изменять место

освоения дисциплин и практик (подтверждаемой договорами с

работодателями – при необходимости) без нарушения последовательности

освоения материала.

Важно! Примерный календарный учебный график, предложенный в ПООП

корректируется образовательной организацией самостоятельно

Важно! План учебного процесса включает в себя сведения о наименовании

циклов, УД, ПМ, МДК, практиках, формах промежуточной аттестации и их

количестве, учебной нагрузке, отводимой на занятия во взаимодействии с

преподавателем и самостоятельную работу обучающихся, видах учебных

занятий, сведения о распределении их по курсам и семестрам.

Тема 3.1.3. Сравнительный анализ требований ФГОС по

наиболее востребованным, новым и перспективным

профессиям/специальностям и ФГОС СПО. Во ФГОС СПО впервые сформулированы требования к

результатам освоения ОП, представленных в виде ОК и ПК.

Основные ВПД разрабатывались на основе обсуждений с

работодателями.

В основе заложен модульный принцип построения ФГОС СПО и

ПООП.

Впервые появилось понятие «ПМ», обозначающее совокупность

дисциплин, практического обучения, обеспечивающих освоение

обучающимися компетенций.

Появилась возможность углубленного формирования

дополнительных компетенций за счет вариативной части

(30%общего объема учебного времени).

Структура ФГОС СПО включала в себя требования к:

структуре ОП, в т.ч. требования к соотношению частей ОП и их

объему, а также к соотношению обязательной части и части,

формируемой участниками образовательного процесса;

условиям реализации ОП, в т.ч. кадровым, финансовым,

материально-техническим и иным условиям;

результатам освоения ОП.

При разработке ОП за счет вариативной части начали

учитывать требования ПС (при их наличии), требования

международных трендов, в т.ч. компетенций WorldSkills,

расширенные требования работодателей (РТР).

Задача разработчиков состояла в том, чтобы обеспечить

обобщенный анализ и учет в рамках проектируемой ОП всех

возможных источников информации.

Учет требований ПС и требований стандартов

WorldSkills при проектировании ОП по ФГОС СПО Учет требований ПС осуществлялся на основании раздела III

«Характеристика обобщенных трудовых функций».

Важно! Важнейшим шагом в определении ожидаемых результатов

обучения является формулирование критериев сформированности

компетенции. Описание компетенции необходимо детализировать, разделив

ее на составляющие элементы: знания, умения, навыки, практический опыт.

Важно! Сопоставление требований ФГОС СПО и ПС направлено не

только на обеспечение их интеграции, но и на учет различий в

прикладном характере их формулировок, в частности касающихся

предмета описания — трудовых функций.

Важно! Аналогичным образом на основании сопоставительного анализа

проводилась гармонизация с требованиями стандартов WorldSkills.

Модель проведения сравнительного анализа ФГОС

СПО, ПС и ТО WS

Во ФГОС СПО была впервые сформулирована новая парадигма

профессионального образования – от результата обучения к его

содержанию.

Именно эта идеология нашла свое дальнейшее отражение при

разработке федеральных государственных образовательных

стандартов среднего профессионального образования по наиболее

востребованным, новым и перспективным профессиям и

специальностям, соответствующим современным стандартам и

передовым технологиям (новые ФГОС).

Новые ФГОС приведены в соответствие с международными

требованиями и профессиональными стандартами, учитывают

требования ПС и позволяют проектировать ОП с опережающими

эффектами в освоении компетенций настоящего и будущего

Ожидаемые РЕЗУЛЬТАТЫ СПОСОБЫ их формирования и становления

СОДЕРЖАНИЕ ОП

ФГОС по наиболее востребованным, новым и

перспективным профессиям и специальностям,

соответствующим современным стандартам и

передовым технологиям Структура новых ФГОС приведена в соответствие с №273-фз.

Появились ФГОС по укрупненной группе профессий/специальностей,

Увеличен срок обучения, введены обязательные дисциплины «Психология

общения», «Иностранный язык в и др. особенности (ЗЕ).

Новые ФГОС:

разрабатываются по группам профессий/специальностей в рамках УГПС,

определённых перечнями профессий и специальностей СПО;

определяют результаты образования (обучения) как квалификацию по

образованию и профессиональную квалификацию внесены названия

квалификаций по конкретным профессиям/специальностям

Важно! Особенность новых ФГОС - повышение академической свободы ОО

в части формирования структуры и содержания ОП, сроков обучения.

ФГОС по наиболее востребованным, новым и

перспективным профессиям и специальностям,

соответствующим современным стандартам и

передовым технологиям введены дополнительные требования к опыту практической деятельности

педагогических работников;

введен новый вид проведения ГИА - ДЭ;

введено новое понятие «во взаимодействии с преподавателем»;

изменилась номенклатура и ориентация ОК - они стали

унифицированными и тд..

Сравнительный анализ ФГОС СПО и новых ФГОС СПО необходимо

проводить в соответствии с пунктом 3 статьи 11 273-фз и выявить различия

в части:

структуры ОП и их объема;

условий реализации ОП, в том числе кадровым, финансовым,

материально-техническим, учебно-методическим и пр.;

результатам освоения ОП.

Итоговые результаты

Ограничения, заложенные в новые ФГОС

(актуализация изученного ранее) объем образовательной нагрузки обучающихся при очной

форме обучения во взаимодействии с преподавателем должен

быть не менее 70 % (для ППССЗ) и не менее 80 % (для

ППКРС) от объема отводимого на данный элемент программы

в целом, предусматриваемого учебным планом (УП);

суммарный бюджет времени по циклам не может быть менее

соответствующих объемов, указанных в новых ФГОС СПО

(Таблица 1);

план учебного процесса включает в себя сведения о

наименовании циклов, УД, ПМ (МДК, практик), формах

промежуточной аттестации и их количестве, учебной

нагрузке, отводимой на занятия во взаимодействии с

преподавателем и СР и пр.

Ограничения, заложенные в новые ФГОС

практика должна составлять не менее 25% от времени

отводимого на освоение профессионального цикла

в учебных циклах ОП выделяется объем работы обучающихся

во взаимодействии с преподавателем по видам учебных

занятий (урок, практическое занятие, лабораторное занятие,

консультация, лекция, семинар), практики (в

профессиональном цикле) и СР обучающихся

Спасибо за внимание!