СМИ - ЭЛ №ФС77-55754 №5(126) · весенние лужи, школу, торты,...

С любовью к детям

№5(126)

0+

СМИ - ЭЛ №ФС77-55754

ЗИМАЭКОЛОГИЯФОЛЬКЛОРЛОГОПЕДИЯМАТЕМАТИКААДАПТАЦИЯПЕДАГОГИКАПСИХОЛОГИЯПОЗНАНИЕТЕАТР

ФЕВ

РАЛ

Ь 2

020всероссийский сетевой журнал

выходит с 2010 года 4 раза в месяцв номере 75 авторов

2 №5 (126) февраль 2020, дошкольник.рф

БЕСПЛАТНАЯ подписка на всероссийский журнал ДО-ШКОЛЬНИК.РФ! Пришлите по адресу [email protected] письмо с заголовком «ПОДПИСАТЬСЯ»

Размещаем творческий материал в официальном всероссийском сетевом журнале «ДОШКОЛЬНИК.РФ». Журнал выходит в начле каждого месяца и имеет вид .pdf формата. С 2011 года по данным Роскомнадзора публика-ции в электронном и печатном издании равноценны. Вы-даются документы о публикации. Имеет лицензию СМИ и зарегистрирован в Роскомнадзоре (ЭЛ №ФС77-55754). Для публикации в журнале и получения Сертификата пу-бликации Вам нужно: прислать свой материал по адресу: [email protected]

Мы в соцсетях - вступайте в группы!ВКОНТАКТЕ (нас более 250 000 подписчиков)http://vk.com/doshkolnikru В ОДНОКЛАССНИКАХ (нас более 150 000 подписчиков)http://ok.ru/doshkolnik В ФЕЙСБУКЕ (нас болеее 1500)https://www.facebook.com/groups/doshkolnik/В ИНСТАГРАМ https://www.instagram.com/doshkolnikrf/

Приглашаем к участию в наших конкурсах:1. Всероссийский конкурс на лучшую фотографию ме-

сяца. «Конкурс на обложку»2. Конкурс на лучшую статью месяца. «Автор месяца».3. Международный творческий конкурс «Снегири»Подробнее о наших конкурсах можно прочитать на на-

шем сайте ДОШКОЛЬНИК.РФ

С уважением, главный редактор Круглова Альфия

Поздравляем!!! Победитель конкурса «Фото на обложку»Автор: Шерстнева Оксана Викторовна Фотограф

г. ОренбургФоторабота: «Советские дети»

Участник: Шерстнева София 6 летМБДОУ ДС №7 «Солнышко»

КРОО ПСП «Дошкольник»г. Красноярск, ул. Академгородок 30-21,

e-mail: [email protected]Сведения о редакционном совете

(коллегии)Главный редактор

Круглова Альфия БогдануровнаЗаместитель главного редактора

Храмко Ольга Викторовна Учредители

Круглова Альфия БогдануровнаКруглов Дмитрий Владимирович

Михеев Алексей ВалерьевичПредседатель правления

Круглов Дмитрий ВладимировичМетодист

Круглова Людмила ВасильевнаПедагог-психолог

Елтышева Наталья ВалерьевнаПрограммирование и верстка

Круглов Борис ДмитриевичДизайн

Борисова Ирина СергеевнаРекламный отдел

Круглов Владимир ДмитриевичИздание

Всероссийское сетевое издание, Дошколь-ник (ДОШКОЛЬНИК.РФ) - ЭЛ №ФС77-55754 выдан Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор),

660036 г. Красноярск, ул. Академгородок 30-21

Скачать свидетельство о регистрации и устав

ОТ РЕДАКЦИИ

https://www.instagram.com/doshkolnikrf/

http://doshkolnik.ru/smi.html

http://doshkolnik.ru/smi.html

3№5 (126) февраль 2020, дошкольник.рф

АВТОРЫ НОМЕРА75 педагогов

Амельченко Виктория Андреевна

Андриянова Ольга Владимировна

Антонова Елена Александровна

Арсланбекова Люция Газимовна

Арыкова Елена Анатольевна

Афонина Юлия Сергеевна

Барабаш Елена Павловна

Барнович Елена Дмитриевна

Барсукова Ольга АлександровнаБелая Надежда

МихайловнаБелейчук Юлия

ВикторовнаБобровская Светлана

АлексеевнаБодякшина Виктория

НиколаевнаБулатова Надежда

ДмитриевнаВасенева Оксана

ВладимировнаГлазкова Ирина

ВалерьевнаГолюдова Ирина

СтасисовнаГорбунова Ирина

ЛеонидовнаГорляк Андрей Иванович

Зайкова Елена Александровна

Захарова Мария Николаевна

Зидиханова Рида Рашитовна

Ильченко Екатерина Валерьевна

Кадиева Фарида Устархановна

Карасева Нина Сергеевна

Киселева Елена Евгеньевна

Кожевникова Елена Анатольевна

Колбина Ирина Ивановна

Колисниченко Юлия Ивановна

Комарова Ольга Евгеньевна

Кораблева Светлана Владимировна

Коробкова Оксана Владиславна

Кремлёва Валентина Александровна

Кузнецова Лариса Александровна

Кутумова Наталья АлександровнаЛавецкая Анна

ВасильевнаЛитвинова Галина

ВикторовнаМажега Юлия

АнатольевнаМаркушина Людмила

АлександровнаМендогралова Мария

РатмиловнаМентух Татьяна

МихайловнаМихайлюта Наталья

ПетровнаНаумова Марина

ВалерьевнаНиконова Нина

ВалериевнаОбломова Наталья

ИвановнаОгурцова Елена

ВитальевнаОмельченко Татьяна

НиколаевнаОсиян Мария

ВикторовнаПавлова Наталья

СергеевнаПахомова Ирина Шайхуддиновна

Плеханова Юлия Валерьевна

Полуэктова Инна Сергеевна

Порубова Наталья Михайловна

Рупп Наталья

ВладимировнаСоловьева Елена

ВладимировнаСолодова Марина

СергеевнаТразанова Кристина

АлександровнаТютина Наталья Владимировна

Угрюмова Александра Васильевна

Федорова Светлана Юрьевна

Флягина Светлана Сергеевна

Фомина Оксана Ивановна

Хамзина Рауза Сайфутдиновна

Хамидова Фарида Феритсовна

Хомякова Ольга Валентиновна

Хохлова Галина Тимофеевна

Шатохина Людмила Владимировна

Шерстнева Оксана Викторовна

Шиловская Виктория Сергеевна

Шомуродова Гулбахор Бекмуродовна

Эрдниева Байрта Анатольевна

Яценко Наталья Валерьевна

Приглашаем на 19 между-народный конкурс-выставку детского художественного творчества «Снегири 2020»

«Как щедра и богата Моя Земля»

Официальный сайт конкурса: «Дошкольник.рф». Официальный кон-такт: [email protected]. т.89029408050. Результаты этого конкурса будут опу-бликованы во всероссийском жур-нале «Дошкольник.рф» (лицензия: ЭЛ №ФС77-55754).

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ1.1. Международный конкурс-вы-

ставка детского художественного творчества «Снегири 2020» (далее - Конкурс) проводится некоммерческой организацией КРОО ПСП «Дошколь-ник», всероссийским сетевым издани-ем «ДОШКОЛЬНИК.РФ» (ЭЛ №ФС77-55754).

1.2. Участниками Конкурса явля-ются учащиеся детских художественных школ, школ искусств, студий, кружков, дворцов и до-мов культуры, ЦДТ, ЦРР, общеобразовательных и дошкольных образо-вательных учреждений в возрасте от 5 до 18 лет, а так же взрослые от 19 лет (педагоги, родите-ли, художники, учащиеся средне-специальных и высших учебных заведе-ний, семейные коман-ды).

1.3. Тема Конкур-са: «Как щедра и богата МОЯ ЗЕМЛЯ!» - посвящается любви к своему родному краю.

1.4. Орг. взнос за Участие в Конкур-се и получение Дипломов – 100 рублей - каждый участник. (Скачать квитан-цию)

1.5. Работы предоставить ЗАОЧНО до 1 марта 2020 года.

1.6. Работы предоставить ОЧНО до 15 апреля 2020 года.

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КОНКУРСА2.1. Целями проведения Конкурса

является:воспитание патриотических чувств

и любви к Родине средствами изобра-зительного искусства;

развитие воображения и побужде-ние к формированию нравственных качеств детей;

2.2. Задачи Конкурса:

выявление и поддержка творче-ских, талантливых и одаренных детей;

повышение социальной значимо-сти детского художественного творче-ства, оценка современного состояния творческого потенциала в образова-тельной среде.

3. УСЛОВИЯ И ПОРЯДОК ПРОВЕ-ДЕНИЯ КОНКУРСА

3.1. Конкурс проводится в двух на-правлениях:

Живопись (гуашь, акрил, аква-рель),

Графика (перо, маркеры, масляная и сухая пастель, карандаши, восковые мелки, цветная ручка и т.д.)

3.2. Конкурс проводится в 6 (ше-сти) возрастных группах:

Младшая (5-7 лет), Средняя (8-10), Старшая (11-13 лет), Подростковая (14-15), Подготовительная (16-18)

Взрослая (от 19 лет + семейные команды).

3.3. Существует 5 подтем опреде-ляющие направления работ:

3.3.1. «Пейзажи» - пейзажи родно-го края, архитектура, городской, сель-ский пейзаж и др.;

3.3.2. «Исторические личности» - портрет героя родного края, моя се-мья в истории родного края, моя се-мья во время ВОВ, медики, художники и др.;.

3.3.3. «Интересные события» - спортивные достижения, археологи-ческие раскопки, промышленность, достижения, авиация, история и др. ;

3.3.4. «Моя Земля 100 лет назад» - герои 1900-1930 годов. События 1 мировой войны, революции, пионеры, комсомольцы, революционеры и др.

3.3.5. «Я люблю…» - котов, маму, весенние лужи, школу, торты, катать-ся на велосипеде, плавать на лодке,

ходить в бассейн и др. Рисуйте все то, что Вы любите.

3.4.1. Первый отборочный тур - ЗАОЧНЫЙ:

Все Участники до 1 марта 2020 года и присылают по адресу: [email protected]:

1. Список работ (пример в Прило-жении №1) в электронном виде. Всем участникам и их педагогам будет вы-дан электронный диплом Участника конкурса детского рисунка в течении 1-3 рабочих дней при условии пра-вильно заполненной заявки, фотогра-фии и наличии копии чека.

2. Фотографию каждой работы без этикетки и паспарту с высоким раз-решением при хорошем освещении в формате .jpg. Название фотографии должно соответствовать файлу с за-явкой. Внимание, для каждой работы должна быть фотография и отдельный

файл с заявкой. Сколько работ, столько фотогра-фий и столько же заявок. Название заявки и назва-ние фотографии жела-тельно одинаковое. Для удобства их можно про-нумеровать.

3. Заявку на каж-дого участника (Фор-ма заявки в отдельном файле) Скачать форму заявки: https://yadi.sk/i/64DPHUmYFvISfA

4. Копию чека оплаты участия в Конкурсе. (Рек-визиты оплаты в прило-жении №3)

Количество пред-ставляемых работ от организации и от участника не ограничено.

Но для каждого участника в финал может быть выбрана только 1 работа.

3.4.2. Второй отборочный тур - ЗАОЧНЫЙ:

Второй тур проводится в электрон-ном виде. Все работы, прошедшие во второй тур оцениваются на общем со-брании отборочной комиссии. В Фи-нал проходят Победители Конкурса.

Предоставление заявки на Конкурс означает согласие с условиями насто-ящего Положения о Конкурсе.

Продолжение читайте на нашем сайте Дошкольник.рф

4

НОВЫЙКОНКУРС РИСУНКОВ

ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/konkursi/23690-2020-bogata.html

№5 (126) февраль 2020, дошкольник.рф

http://doshkolnik.ru/konkursi/23690-2020-bogata.html

ПОБЕДИТЕЛЬКОНКУРСА СТАТЕЙ


Сценарий праздника, посвя-щенного 8 марта во второй младшей группе «Волшеб-

ный цветок Весны»

Участники: Взрослые: Ведущий Весна

Атрибуты/декорации: «Волшебный цветок»

, музыкальные инструменты для оркестра

Цель: приобщать детей к празд-ничной культуре, содействовать соз-данию благоприятного эмоциональ-ного состояния у детей.

Задачи:развивать музыкальные и худо-

жественные способности детей по-средством исполнения песенного, поэтического и танцевально-игрового материала

воспитывать чувство любви, доброе и вни-мательное отношение к мамам и бабушкам сред-ствами музыкально-ху-дожественной деятель-ности.

Под музыку дети це-почкой заходят в зал и встают полукругом.

Ведущий:Вот опять наступила

весна,Снова праздник она

принесла.Праздник радостный,

светлый и нежный,Праздник всех доро-

гих наших женщин.Песня «Кап-кап…»

(сл. и муз. Ф. Финкельштейна)Дети садятся на местаПод музыку появляется Весна.Весна: Здравствуйте, ребята, вот и

я, Весна,Бужу землю ото сна,Тёплыми шагами по земле прошла.Я хочу услышать, дети, ваш ответ,Вы мне рады или нет?Дети: Да!Весна: Услышала я песню и решила

посмотреть кто это так поет…Ведущий: Милая Весна, наши ре-

бята, мамы и бабушки рады твоему приходу! И день сегодня особенный!

Весна: Конечно же! Я думаю, что в этот особенный день ребята пригото-вили для мам стихотворения.

Ребенок 1: Нынче праздник, нынче праздник!

Праздник бабушек и мам!

Это самый добрый праздник,Он весной приходит к нам.Ребенок 2 (с рисунком): Я для ба-

бушки и мамыНарисую солнца круг,И зеленую поляну,И подснежники вокруг.В женский день им подарюИ скажу как их люблю!Ребенок 3 (мальчик): Мы поздрав-

ляем мам, сестренок,Любимых бабушек своих,Ну и, конечно же, девчонок –Подружек наших дорогих!Весна: А еще я хочу подарить вам

необычный подарок. (дарит волшеб-ный цветок). И это не простой цветок, а волшебный. Он поможет сегодня ис-полнить желания ваших мам…

Вы знаете, о чем мечтают ваши мамы и бабушки? (ответы детей)

А вот мы с вами сейчас и узнаем…Весна отрывает 1 лепесток и чита-

етЛепесточек скажет нам: «Спойте

песенку для мам»Песня «Маме песенку спою» (сл. Е.

Авдиенко, муз. Т. Попатенко)Дети не садятсяВесна отрывает 2 лепесток и чита-

етДень со счастья начинается,Счастье встало раньше всех!Счастье маме улыбается,Моё Счастье лучше всех.Ребятки, для ваших мам счастье –

это вы!Танец под песню «Губки бантиком»

(сл. и муз. О. Попкова)Дети садятся на стульчики.Весна отрывает 3 лепесток и чита-

ет

Этот лепесток предлагает нам ра-зобраться, у кого в доме больше дел – у мамы или у папы?

Сейчас я буду перечислять разные дела и домашние тоже, а вы, ребятки, решите, кто из родителей делает это чаще и лучше – мама или папа.

Если мама – то вы хлопайте, а вот если папа – топайте, а если мама и папа — то хлопайте и топайте одно-временно! (выбрать 5-6 дел)

Готовит обедИграет в футболМоет посудуПередвигает мебельДарит подаркиЧитает вам книжкуПоливает цветыСтирает

Выносит мусорХодит по магазинамСмотрит телевизорУкладывает вас спатьОбнимает васЛежит на диванеВодит вас в детский

садВедущий: Давайте

покажем нашим мама как мы умеем стирать и можем ей помочь с этим делом.

«Стирка»Весна отрывает 4 ле-

песток и читаетНомер достали мы не

простой –Он для бабули нашей

родной!Стихи для бабушкиРебенок 4: Я бабулю поздравляюС женским праздником весны!Я бабулю обожаю,Людям бабушки нужны!Ребенок 5: Все вы разные бабулиНо для нас все милые!Говорим мы вам сейчасВы самые любимые!Песня «Бабушке» (сл. и муз. З. Ка-

чаевой)Весна отрывает 5 лепесток и чита-

етЛепесток нам говорит: «А я музыку

люблю, оркестр послушать я хочу»

Барабаш Елена ПавловнаМузыкальный руководитель, МДО-

БУ «ДСКВ №61», Медвежий Стан, п. Мурино, Ленинградская область

ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/scenarii-8-marta/22209-5126pdf.html

http://doshkolnik.ru/scenarii-8-marta/22209-5126pdf.html

6

8 МАРТА


Сценарий праздника 8 Мар-та для детей средней груп-

пы. «Подарок для мамы»

Цели.Создать радостное настроение у

детей;Закрепить знание детей о праздни-

ке, посвященном маме.Задачи.Создать условия для проявления

творчества;Развивать умение выразительно

рассказывать стихи;Выразительно и слаженно петь,

ритмично двигаться под музыку;Воспитывать заботливое отноше-

ние к маме;Создать эмоционально комфорт-

ную атмосферу в детском коллективе.Используемый материал.Весенние букетики желтого и бело-

го цветов;Весенние веночки на голову девоч-

кам (розовые и белые);Музыкальные инструменты (лож-

ки);Шапочки зверей для сценки (уте-

нок, утка, лиса, мышка);Божьи коровки – подарок для

мамы.Ход праздника1 Ведущий. Пусть этот день, как

светлый праздник,Вольется радостью в ваш дом,И вашу жизнь навек украсятНадежда, Счастье и Любовь.2 Ведущий. И пусть мороз, метель

и вьюга еще гуляют за окном,Но здесь у нас тепло, уютно и, как

весной, цветы кругом.Сегодня мы хотим поздравить всех

наших бабушек и мам!Мы так готовились, старались, и

свой концерт мы дарим вам!

Е.ЛамановаПод фоно-

грамму песни «Мама, я тебя лю-блю…» дети забе-гают в зал с цве-тами, пробегают через «воротики» и встают в зара-нее назначенные места, исполня-ют танцевальную композицию.

1 ребенок. Ве-сенним, нежным ручейком

Стучится март – проказник,

Весну – красавицу привелИ добрый мамин праздник.2 ребенок. Яркий день, весенний

день,Радостно звенит капель,Весело весну встречаем,Мамин праздник начинаем!3 ребенок. Пусть звучат сегодня в

залеПесни, музыка и смех!Мы на праздник мам позвали,Наши мамы лучше всех!4 ребенок. Все мы любим наших

мам,И улыбки дарим вам.Мамочкам стихи читаем,С Женским днем мы поздравляем!5 ребенок. Споем для мамы песен-

ку! Звенит она и льется,Пусть маме будет весело,Пусть мама улыбнется!ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ «ТОЛЬКО

ДЛЯ ТЕБЯ, МАМОЧКА МОЯ»слова и музыка Е.Д. Гольцевой.Дети садятся, цветы собрать.Ведущий. Вьюга кончилась! Зиме

пришел конец!Светит солнышко, свистит – поет

скворец.Он поет: «Проснитесь, не до сна!Тает снег, Весна идет, Весна!ПОД МУЗЫКУ ЗАХОДИТ ВЕСНА.Весна. Здравствуйте, ребятки! Я к

вам опять пришла!Вьюги и метели прочь я прогнала…Принесла вам солнца, света и теп-

ла.Очень этой встрече с вами я ждала.Ну а вы по мне скучали?Без меня не замерзали?Дети. Скучали, замерзали! (ответы

детей)Весна. А сейчас можно праздник

продолжать,

Веселиться, танцевать, песни петь, стихи читать,

Мам с весною поздравлять!Дети встают в полукруг.1 ребенок. Наконец-то кончилась

долгая зима!Выглянуло солнышко,К нам спешит Весна!Белые березки ветками качают.Так они Весну-Красну в гости при-

глашают.2 ребенок. Снег под теплым сол-

нышкомОчень быстро тает.И ручьями звонкимиВ речку убегает.3 ребенок. Птицы с юга прилетели,Вновь соловушка поет.Зазвенели птичьи трели –Это к нам Весна идет.ИСПОЛНЯЕТСЯ ТАНЦЕВАЛЬНАЯ

КОМПОЗИЦИЯ«К НАМ ИДЕТ КРАСАВИЦА ВЕСНА».Весна. На дворе звенит капель,Сегодня праздник – мамин день.Сколько солнца, сколько светаПринесла весна для всех.Всюду слышны песни, пляски,Раздается звонкий смех.На полянке у Весны распускаются

цветы Небывалой красоты! И ведут свой хоровод. Вот!

Комарова Ольга ЕвгеньевнаМузыкальный руководитель, Госу-

дарственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 23 комбинированного вида, Не-вского района г. Санкт - Петербург.



8 МАРТА



Праздник 8 Марта «Весен-ние поздравления».

Ведущая: 8 Марта есть такой денекС цифрой словно кренделёк.Кто из вас, ребята, знает?Цифра, что обозначает?Дети:8 Марта – Международный жен-

ский день.Ведущая: Мы сегодня нарядилисьБудем петь и танцевать.Будем вместе веселиться,Будем всех женщин с праздником

поздравлять.Ребенок: Мы уже совсем большиеИ умеем выступатьНашим мальчикам покажем,Как мы можем танцевать.Танец «Полька для мамочки».(сели дети)Ребенок:Слушай нашу песенкуМамочка любимая.Будь всегда здоровая,Будь всегда счастли-

вая.Ведущая:Возле стульчиков

вставайтеДружно песню запе-

вайте.Песня «Мамочка».Ведущая:Сказки любят детиУ нас на всей планете.Сказку ждут дети с не-

терпением.Начинаем наше ве-

сеннее представление.Драматизация «В лес

за подснежниками».(Участвуют дети: Лиза–девочка,

зайчиха, зима, весна).Ребенок:Подарить подснежникиМамам мы хотим.За цветами нежными,В лес мы побежим!Трудно будет нам идти –Снег по лесу стелется,Все дороги замелаПроказница – Метелица!Девочка Лиза (с корзинкой):Я в дремучий лес пойду,Там подснежники найду.Зайчиха (выскакивает из-за елоч-

ки):Ушки мои мерзнут,Как мне их согреть?Помоги, мне девочка,Как ушки отогреть?

Девочка Лиза:Вот тебе платочек,Ты, надень скорей,Ушкам твоим, зайчиха,Станет, потеплей!Зайчиха:Как платочек повяжу,Я тебе секрет скажу:Будет праздник здесь большой,Встретится Зима с Весной!Лиза:Всё вокруг белым бело.Снег в сугробы намело.Это Зимушка идёт.Зима:Здравствуй, милое дитя!Как, скажи, зовут тебя?Лиза:Лизонька.Зайчиха:Скажи, скорей, зачем одна,Ты в лес густой пришла?Лиза:

За подснежниками в лесМеня послали дети.Но найти их не смоглаУ ёлочек я этих.Зима:Цветут подснежники весной,Сейчас я с ней встречаюсь.Сегодня праздник здесь большой,Со всеми я прощаюсь.(Выходит Весна)Зима:Здравствуй, сестрица Весна!Весна:Здравствуй, сестрица Зима!Тебе отдохнуть наступила пора.Зима:До свидания, Весна!И с ребятами я прощаюсь,До новых встреч, друзья!(Уходит Зима и Зайчиха)

Весна:Ручейками тихонько звеня,Уплывает снежок от меня.Солнце ясно глядит с высоты.Просыпайтесь, деревья,Кусты и цветы!(Весна берет возле елки подснеж-

ники)Лиза:Солнышко весеннее землю согре-

вай!Весна:Ты, возьми подснежникиИ беги домой.Цветочки эти нежные.Вам подарок мой!(Весна дарит цветы девочке Лизе).Лиза:Спасибо, Весна-красавица!Твои, цветы, всем нравятся!Лиза:

Весна посылает всем мамам привет.

Подснежников пер-вых красивый букет.

Пусть солнышко ве-сеннее светит ярко.

Мамочкам мы пре-подносим подарки.

Песня «Мы запели песенку».

Ведущая:С Днем 8 Марта, с

праздником весенним.С первыми цветами в

этот светлый час.Для своих любимых

мамочек и бабушек дети приготовили празднич-ные поздравления.

Это детские стихотворения:1. Милая бабулечка,Добрая и нежная.Подарю тебе яКрасивые подснежники.Руки твои теплыеВспоминаю я.Как же это здорово –Ты есть у меня!2. «Я маму люблю».Мне мама приноситИгрушки, конфеты.

Михайлюта Наталья ПетровнаВоспитатель, МКДОУ ДС «Сказка»,

г. Тайшет, Иркутская область


8

23 ФЕВРАЛЯ

Праздничный КВН «Папа, де-душка и я – защитим страну всегда!» в старшей и подго-товительной группе ко дню

защитника Отечества

Задачи: Обобщать знания детей об Армии, военной технике, профес-сиях военных. Воспитывать патри-отические чувства к своей стране и уважению государственных праздни-ков, уверенность в себе, организован-ность, коммуникативные навыки, са-мооценку. Совершенствовать технику выполнения основных видов движе-ний.

Участники: Жюри 4 человека, веду-щий.

Оборудование: Таблички с цифра-ми от 1 до 5 (для жюри), столы 4 шт (по 2 на каждую команду), стулья по количеству участников, тоннели 2шт, конусы-ориентиры 6-8 шт, обручи 5 шт, гимнастическая скамейка 1шт, дуги 3 шт, мягкие модули для препятствия 2-3 шт, ватман 2шт, набор гуаши 2 шт, кисточки по количеству участников, непроливайка 2шт.

Ход мероприятия Дети с родите-лями (папы, дедушки) под патриоти-ческую музыку входят в музыкальный или спортивный зал

Ведущая:Ребята и взрослые, сегодня мы с

вами собрались на праздник нашей Армии.

Улыбкой светлой,Дружным парадомДень светлой Славы начать нам

надо.Давайте все дружно крикнемДню Армии: «Ура! Ура! Ура!»

Сегодня я предлагаю вам помериться не только силой и ловкостью, что конечно очень важно для служ-бы в армии, но и не мене важными качествами, как смекалка и сооб-разительность.

Готовы? (Отве-ты участников).

Тогда мы на-чинаем военный КВН!

Дети и взрос-лые делятся на две команды и

рассаживаются за заранее приготов-ленные столы по две противополож-ные стороны зала

Ведущая:Уважаемые участники, позвольте

представить вам наше жюри. А это, маршал нашего Детского сада заве-дующая ____, генерал педагогическо-го состава Заместитель заведующей по Воспитательно – методической работе ___, политрук всех сотруд-ников педагог – психолог ____и наш замечательный эксперт в области международных отношений ____ (при-глашается в состав жюри кто ни будь из родителей).

Каждое задание будет выполнять-ся по времени и оцениваться по 5-ти бальной системе.

И вот вам первое задание.1 — заданиеПридумайте название своей ко-

манды, девиз и выберете капитана. Время на выполнение задания: 2-3 мин. В этом конкурсе будет учитывать-ся творческий подход.

Жюри подводит итоги и объявляет результат

Ведущая:Моряки, артиллеристы, погранич-

ники, танкистыЗащищают мирный труд. Нашей

армии: «Салют!»Люди, несущие службу, имеют раз-

ные военные специальности. В ар-мии несколько родов войск. Давайте вспомним некоторые из них.

2 – заданиеОценивается количество правиль-

ных и быстрых ответов.«Продолжим предложение…»Танком управляет… танкист

Из пушки стреляет… артиллеристЗа штурвалом самолета… летчикИз пулемёта строчит… пулеметчикВ разведку ходит… пограничникНа подводной лодке несет служ-

бу… подводникС парашютом прыгает… десантникНа кораблях служит… морякЖюри подводит итоги и объявляет

результатВедущая:Армия наша крепка и сильна, мир-

ный наш труд охраняет она.Армию любит российский народ, —

землю родную она бережет!А теперь мы устроим блиц – опрос.3 – заданиеКоманда должна как можно бы-

стрее и правильно ответить на во-прос. Жюри фиксирует кто из команд быстрее и правильно ответит на блиц-вопросы.

Офицер для поручений, находя-щийся при командире? АДЪЮТАНТ

Как назывались первые русские войны? ДРУЖИННИКИ – (БОГАТЫРЬ)

Стремительное нападение войск на противника? АТИАКА

Какой русский полководец не про-играл не одного сражения? СУВОРОВ

Склад для хранения оружия и бое-припасов? АРСЕНАЛ

Яценко Наталья ВалерьевнаИнструктор по физической культу-

ре, МБДОУ «Детский сад № 26», Кам-чатский край, г. Петропавловск-Кам-чатский

ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/scenarii-na-23-fevralya/24731-5126pdf.html


http://doshkolnik.ru/scenarii-na-23-fevralya/24731-5126pdf.html

АДАПТАЦИЯ


ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/adaptacia/24748-5126pdf.html

Педагогические условия успешной адаптации детей младшего дошкольного воз-

раста

2 слайд.Показ мультфильма.3 слайдЗадания для воспитателей.4 слайд

С поступлением ребенка в ДОУ в его жизни происходит множество из-менений: строгий режим дня, отсут-ствие родителей в течении 9 и более часов, новые требования, постоянный контакт с детьми, новое помещение, таящее в себе много неизвестного

Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, ко-торая без специальной организации может привести к невротическим ре-акциям, таким как капризы, страхи, от-каз от еды.

Адаптация –это сложный процесс, приспособление организма к новым условиям социального существования на разных уровнях: физиологическом, социальном, психологическом.

5 слайдЧасто адаптация сопровождается

изменением поведенческих реакций ребенка, расстройством настроения, аппетита.

Период привыкания ребенка к но-вым условиям делится на три степени:

Легкая степень длится от 10 до 15 дней: поведение ребенка нормали-зуется в течение месяца, отмечается небольшое снижение аппетита, сон налаживается в течение 20-30 дней, взаимоотношения с взрослыми почти не нарушаются. Двигательная актив-ность не снижается, заболевания не возникают.

Средняя степень: наблюдаются нарушения в поведении, сон норма-лизуется на 20-40 день, речевая ак-тивность восстанавливается на 30-40 день, эмоциональное состояние неу-стойчиво в течение месяца, отмечает-ся снижение двигательной активности на протяжении 30-35 дней, взаимоот-ношения со взрослыми не нарушают-ся.

Тяжелая степень: длительность от 2 до 6 месяцев. Наблюдается не-адекватное поведение, граничащее с невротическими проявлениями, дли-тельное снижение аппетита, более 3 дней, невротическая рвота, вскрики-вание во сне, избегание контактов, стремление к уединению.

6,слайдНемалое значение имеет тесное

взаимодействие с семьей. Период адаптации – тяжелое время для малы-ша, но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому я начинаю свою работу с родителями. Для того — чтобы адаптация была успешная дома должны быть созданы условия максимально приближенные к жизни детского сада.

7 слайдРежим дня…8 слайдСамая главная цель моей работы с

этими маленькими детками — сделать адаптацию ребенка менее стрессо-вой, более интересной, увлекательной и комфортной.

Последний слайдЭти качества души в полной мере

должны раскрыться в воспитателе при обращении к вновь поступившим де-тям.

Лавецкая Анна ВасильевнаВоспитатель, ГБОУ Школа №556, г.

Москва

http://doshkolnik.ru/adaptacia/24748-5126pdf.html

10

АДАПТАЦИЯ


Коммуникативные игры и упражнения для успешной

адаптации детей.

ФГОС дошкольного образования неоднократно указывает на позитив-ную социализацию ребенка, разви-тие положительного самоощущения и формирование положительного от-ношения к деятельности человека, к окружающей среде. Поэтому одним из основных направлений работы детского сада с дошкольниками и их семьями является создание условий, способствующих успешной адаптации ребенка к социальной действительно-сти путём развития социально-комму-никативных навыков.

Поступление в детский сад — этос-ложный этап в жизни ребёнка раннего возраста. Перешагнув порог новой группы, он попадает в стрессовую си-туацию, которая может приве-сти к эмоциональным срывам и нарушениям. В силу возраст-ных особенностей, ребёнку не всегда удаётся «учитывать»

особенности и интересы сверстников. Часто возникают конфликты, обиды, ссоры, про-сто потому, что нарушили ход игры, не поделили игрушку, кто — то оказался лишним и т.д. В подобных ситуациях, дети, как правило, выбирают физиче-ский способ воздействия на сверстника, то есть толкаются, кусаются, отнимают игрушки и т.д. Другим способом является психологический: плач, крик, топанье ногами, гримасниче-ство.

Поэтому, на этапе адаптации осо-бое внимание должно уделяться пси-хологической атмосфере в группе, созданию ощущения тепла, защиты, ласки, возможности приятного физи-ческого контакта для ребенка. Задача педагога организовать взаимодей-ствие с детским коллективом так, что-бы оно было направлено на форми-рование позитивной социализации и личностное развитие каждого воспи-танника. Помочь в этом могут комму-никативные игры и упражнения.

Коммуникативные игры и упраж-нения предполагают совместную деятельность, самовыражение, вза-имноесотрудничество участников, развитие навыков общения, формиро-вание доброжелательных отношений.

В своей практике для успешной

адаптации детей раннего возраста мы используем следующие игры.

«Ласковое имя». Дети располага-ются по кругу (стоя, сидя). Ведущий (воспитатель) подходит к каждому ре-бёнку, гладит его по голове и спраши-вает: «Как зовут эту девочку (мальчи-ка)?». Участники предлагают варианты ласкового имени выбранного ребенка. Роль ведущего (в дальнейшем) может выполнять ребенок.

«Передай мяч». Дети стоят вкруг или сидят на стульчиках. Воспитатель показывает детям, как нужно правиль-но удерживать и передавать мяч дру-гому ребенку, при этом называя его по имени ( «На, Петя, мяч!»).

Вариант игры: передать мяч ребен-ку, выбранному взрослым.

3. «Зеркало». Находясь напро-тив детей, при помощи мимики вос-питатель показывает эмоции: грусть, радость, злость, страх, удивление и

предлагает детям их повторить. Каж-дое выражение он сопровождает ре-пликой: «вот так мы улыбаемся», «вот так мы злимся», «вот так мы удивля-емся». Закончить упражнение необ-ходимо положительными эмоциями. В дальнейшем воспитатель может пред-ложить копировать мимику любого ре-бёнка.

4. «Обними меня». Воспитатель предлагает детям сначала обнять «дружочка» справа, затем, «дружочка» слева, в завершении игры — обняться всем вместе.

5. «Подарок». Игровые действия выполняются по словесной инструк-ции воспитателя:

«Саша, ты яблоко бери и Тане по-дари».

«Милана, ты игрушку бери и Маше

подари».«Стёпа, ты мяч бери и Пете пода-

ри».Сплоченности детского коллектива

помогают хороводные, музыкальные игры по типу «каравая». Часто «гостя-ми» группы и участниками игры стано-вятся любимые детские игрушки. Они «приветствуют» детей, «хвалят», «по-буждают» к положительным действи-ям, проявлению симпатии, внимания, отзывчивости, ласки, заботы. Взаи-модействие взрослого через игрушку позволяет формировать у детей ува-жительное отношение к окружающим, активизировать речь, обогащать сло-варный запас. Так, в нашей группе, живет Мишка Топтыжка, который зна-ет много «мирилок» и помогает разре-шить конфликтные ситуации.

В результате внедрения и ак-тивного исполь-зования комму-никативных игр и упражнений мы заметили, что про-цесс адаптации вновь пребывших детей раннего воз-раста проходит легче. Многие мо-гут организовать несложные со-вместные игры (парикмахерская, доктор, постройка пирамид), знают как надо мириться, обращаются за по-

мощью к сверстникам и взрослым.Таким образом, общение со свер-

стниками для детей в возрасте 2-3 лет становится необходимой по-требностью и приобретает огромное значение в формировании личности. Именно в этот период дети начинают проявлять непосредственный инте-рес к другому ребенку, у них возникает стремление привлечь внимание к себе сверстника, заинтересовать его со-бой.

Тютина Наталья ВладимировнаВоспитатель, МБДОУ №89 «Умка»,

г. Северодвинск, Архангельской обла-сти



АДАПТАЦИЯ



ИГРА В АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К ДО-ШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВА-

ТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Аннотация: в статье характеризу-ются основные понятия в контексте изучаемой темы, характеризуются возможности игры в адаптации де-тей раннего возраста к условиям до-школьной образовательной организа-ции, кратко описываются методика и результаты диагностики уровня адап-тации детей раннего возраста к до-школьной образовательной органи-зации, а также проект по адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации сред-ствами игры.

Ключевые слова: адаптация, пери-од адаптации, ранний возраст, игра, игровая деятельность.

THE GAME IS IN THE ADAPTATION OF CHILDREN OF EARLY AGE

TO PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATION

Abstract: the article deals with the basic concepts in the context of the subject, characterized by the features of the game in the adaptation of children of early age to conditions of preschool educational organizations, summarizes the methodology and results of diagnostics of the level of adaptation of children of early age to preschool educational organizations, as well as a rehabilitation project for young children to pre-school education establishment by means of the game.

Keywords: adaptation, adaptation period, early age, game, game activity.

В законодательных и норматив-но-правовых документах в области образования, принятых в Российской Федерации, подчёркивается необ-ходимость направленности целост-ного педагогического процесса на полноценное всестороннее развитие ребенка — физическое, социально-коммуникативное, познавательное. В частности, в статье 64 Федерально-го Закона от 29. 12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Фе-дерации» указано, что дошкольное образование направлено на форми-рование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нрав-ственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошколь-ного возраста.

Одним из принципов Федерально-го государственного образовательно-го стандарта дошкольного образова-ния является создание благоприятной социальной ситуации развития каждо-го ребенка в соответствии с его воз-растными и индивидуальными осо-бенностями и склонностями. Для достижения вышеуказанных задач и реализации принципа стандарта не-обходимо осуществлять адаптацию детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной органи-зации. Это связано с тем, что, являясь динамическим процессом прогрес-сивной перестройки функциональных систем организма, она обеспечивает возрастное и, как следствие, соци-альное развитие в дальнейший пери-од дошкольного детства. Одним из средств, используемых для оптими-зации процесса адаптации детей ран-него возраста к условиям дошкольной

образовательной организации, могут являться игры, поскольку именно игра является важнейшим средством взаи-модействия взрослого и ребенка в пе-риод процесса адаптации к дошколь-ной образовательной организации.

Специфика процесса адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной орга-низации рассматривается в исследо-ваниях таких авторов, как Л. Н. Гали-гузова, Г. В. Пантюхина, К. Л. Печора, Е. О. Смирнова. Учеными рассматри-вается сущность понятия «адаптация», классифицируются виды адаптации, описываются условия успешной адап-тации ребенка раннего возраста к ус-ловиям дошкольной образовательной организации.

Играм как средству обучения и развития детей раннего и дошкольно-го возраста посвящены исследования

Т. П. Авдуловой, А. Г. Гогоберидзе, Т. А. Куликовой, Д. Б. Эльконина. В трудах данных авторов определяются тер-мины «игра», «игровая деятельность», приводятся классификации игр, ха-рактеризуется специфика их приме-нения в работе с детьми раннего воз-раста.

В современной системе дошколь-ного образования возникает следу-ющее противоречие: проблемы, свя-занные с социальной и психической адаптацией детей раннего возраста к условиям дошкольной образователь-ной организации, остаются на уровне современных теоретических исследо-ваний и сводятся к рекомендациям о приближении домашнего режима для к режиму детского сада; дидактиче-ские возможности игр для оптимиза-ции процесса адаптации используют-ся в недостаточной мере.

Одним из важнейших факторов психического развития ребенка ран-него возраста является процесс его адаптации к условиям дошкольной об-разовательной организации.

Адаптация (от лат. «adaptare» — приспособлять) — в широком смысле — приспособление к изменяющим-ся внешним и внутренним условиям. Адаптация человека имеет два аспек-та: биологический и психологический.

Биологический аспект адаптации — общий для человека и животных — включает приспособление орга-низма (биологического существа) к устойчивым и изменяющимся усло-виям внешней среды: температуре, атмосферному давлению, влажности, освещенности и другим физическим условиям, а также к изменениям в ор-ганизме.

Психологический аспект адапта-ции — приспособление человека как личности к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества и с собственными потреб-ностями, мотивами и интересами [3, с. 27].

Тразанова Кристина Александровна

Студентка, Нижнетагильский госу-дарственный социально-педагогиче-ский институт (филиал) РГППУ,, Фа-культет психолого-педагогического образования Кафедра психологии и педагогики дошкольного и начального образования


12

ЧТЕНИЕ


Родительская встреча (Средняя группа)

«Волшебный мир книги»

Цель: Подведение родителей к вы-воду о том, что чтение детских книг играет огромную роль для всесторон-него развития их детей.

Задачи: Расширять представления родителей о роли книг в воспитании ребенка;

Стимулировать самообразование родителей;

Прививать навыки читательской культуры;

Воспитывать бережное отношение к книге.

План проведения:Вступительное слово воспитателя.Начало дискуссии «Роль книги в се-

мейном воспитании»Рекомендации по комплектованию

детской библиотечкиТворческое задание

для родителейВикторина «Мы —

читающая семья»Раздача буклета с

памяткамиПодведение итогов

собрания. Принятие решения.

Ход встречи.Воспитатель.Добрый вечер, ува-

жаемые родители!Мы рады встрече с

вами. Послушайте не-большое стихотворе-ние.

Мы читаем книги вместеС папой каждый выходной.У меня картинок двести,А у папы ни одной.У меня слоны, жирафы —Звери все до одного.И бизоны, и удавы,А у папы — никого!У меня в пустыне дикойНарисован львиный след.Папу жаль. Ну что за книга,Если в ней картинок нет?Сказка учит добро понимать,О поступках людей рассуждать.Коль плохой, то его осудить,Ну а слабый — его защитить!Дети учатся думать, мечтать,На вопросы ответ получать.Каждый раз что-нибудь узнают,Окружающий мир познают. А. Лес-

ныхНаше время — время великих до-

стижений науки, техники время за-мечательных открытий. Но из всех чу-дес, созданных человеком, наиболее сложным и великим М. Горький считал книгу.

В книге заключен огромный духов-ный мир человечества.

«Я, вероятно, не сумею передать достаточно ярко, убедительно, как было велико мое изумление, когда я почувствовал, что почти каждая книга как бы открывает передо мною окно в новый неведомый мир» (А. М. Горь-кий).

Эти слова писателя точно отража-ют желание всех взрослых подобрать для детей такие книги, которые отве-тили бы на все их «почему». Однако та-кая картинка из жизни несколько иде-ализирована. Сегодня многим детям вообще никто ничего не читает, неко-торым от случая к случаю читают что-нибудь по вечерам или в выходные.

А без помощи взрослых ребенку не войти в прекрасный мир книги. Дети, получившие «книжную прививку» в раннем детстве, несравненно лучше готовы к обучению в школе. Они умеют слушать, сосредотачиваться на опре-деленном занятии, хорошо говорят.

Воспитатель. Тема нашей встречи — «Волшебный мир книги».

Сегодня нам предстоит ответить на главный вопрос: какое место в семей-ном воспитании ребенка принадлежит книге?

Начало дискуссии «Роль книги в се-мейном воспитании»

А сейчас я предлагаю вам принять участие в дискуссии на тему «Роль книги в семейном воспитании». Суще-ствует два противоположных взгляда на воспитательную роль книги: одни считают, что книга – средство раз-влечения и забавы; другие – что это

полезное занятие для всестороннего воспитания ребёнка.

- Обоснуйте, пожалуйста, свою точку зрения, какова на ваш взгляд, роль книги в семейном воспитании. (Мнения родителей.)

- Да, книга, занимает огромную роль в семейном воспитании ребенка. И если ребёнку с первых лет жизни по-стоянно поют песенки, читают стихи и показывают картинки, то впослед-ствии его восприятию книги ничего не мешает – ни мультики, ни компьютер-ные игры… Но это происходит не само собой, а как результат огромного ро-дительского труда и терпения.

- А как Вы думаете, всегда ли стремление взрослых купить ребёнку как можно больше книг приводит к по-ложительным воспитательным резуль-татам? (Мнения родителей.)

Конечно, книг покупать можно много, но если их не читать, не обсуждать, а книги покупаются просто для того, чтобы заполнить библиотеку. Конечно же, это не принесет должного результата в воспитании детей.

Рекомендации по ком-плектованию детской би-блиотечки

Я хочу обратить ваше внимание на содержание подготовленной к встрече выставки (научно – попу-лярные книги для детей,

классическая литература, книги о при-роде, людях труда, сборники сказок, загадок, былины, и другие.) Обращаю ваше внимание на то, что детей необ-ходимо знакомить с произведениями детской литературы разных жанров (стихотворения, сказки, рассказы, ма-лые фольклорные формы).

В содержании произведений долж-ны раскрываться все сферы окружаю-щего ребёнка мира:

«Я сам» – о детях, их эмоциях, чув-ствах;

«Нерукотворный мир» — о приро-де;

Флягина Светлана СергеевнаВоспитатель, МАДОУ №369, Перм-

ский край, г. Пермь

ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/chtenie/24711-5126pdf.html

http://doshkolnik.ru/chtenie/24711-5126pdf.html

ЧТЕНИЕ


ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/chtenie/24805-5126pdf.html

Кризис детской литературы XXI века в тезисах

- Под влиянием развала СССР и образования новых государств проис-ходит сдвиг общественного сознания, что оказывает определенное влияние на развитии детской литературы и ли-тературы вообще.

- Недостаток научно-познаватель-ной, справочной и энциклопедической литературы чреват тем, что с детства у ребенка не формируется потребность в работе с книгой как одним из основ-ных источников информации в различ-ных областях знания.

- Проблемой является недостаточ-ное издание лучшей современной дет-ской иностранной литературы.

- Дефицит качественной детской периодики.

- Современные писатели в своих произведениях пытаются показать новые реалии, что требует нестан-дартных подходов. Героями произведений становятся персонажи, которые еще вче-ра считались людьми недо-стойными находиться в обще-стве.

- Одна из примет совре-менной детской литературы, описание взаимоотношений между сверстниками и взрос-лыми. Это обусловлено в со-временных условиях, когда бешеный ритм жизни не всег-да предоставляет возмож-ность взрослым на общение с детьми.

- Такие жанры как детская фантастика, фэнтези и дет-ский детектив в современной детской литературе стали наиболее читаемыми среди подростков.

- Больший дефицит в поэтических книгах для подростков. Если стихов для малышей предостаточно, то по-эзии, которая волнует душу двенадца-ти — четырнадцатилетнего человека, почти нет.

- Проблема нынешнего времени также и в том, что дети с каждым го-дом читают все меньше и меньше. Компьютеры, круглосуточные детские кабельные каналы стали настоящими соперниками детской книги.

- Литература для детей — явление достаточно специфичное. Она долго и сложно отделялась от «большой» ( «общей») литературы, а также от ли-тературы учебной. Вызывал и вызы-

вает негативные оценки сам факт ее «специфики», обособления ее в некую самостоятельную область. Вопрос о специфике литературы для детей по-прежнему сводится к повторению истин о динамичном сюжете, доступ-ности, ясности; о том, чтобы в мир ребёнка не вторгались все те взрос-лые аспекты, которые изображаются в книгах для старшего поколения.. Но было бы и неправильным полагать, что детская литература должна сводится лишь к сказкам, фантастике и цветным журналам.

- Детская литература осталась яв-лением периферийным, отсутствует внимание к ее проблемам, нет попы-ток современного толкования ее фе-номена.

- Чтение детей и подростков сегод-ня претерпевает существенные изме-нения.

Сегодня дети и подростки ори-ентируются далеко не на лучшую,

но «модную» в их среде продукцию; увеличивается ориентация детей и подростков на журналы с большим количеством картинок, несущих ин-формацию, легкую для восприятия: не столько познавательного, сколько развлекательного характера. Журна-лы направленные на познавательное, психологическое, педагогическое, ли-тературное развитие, выпускаются в достаточно малых тиражах.

- Существует ещё одна не менее важная проблема, связанная с судь-бой начинающего детского писателя. Проблема состоит в том, что перифе-рийному автору сложно стать извест-ным и знаменитым, тем более, что в данный момент, детская литература не

пользуется должным спросом. К тому же в региональных издательствах кни-ги выходят малыми тиражами, кото-рые в принципе не могут охватить всю Россию. Особенно сложно издаваться детским поэтам новичкам, еще не по-лучившим широкого признания.

Детский писатель должен не про-сто найти способ издать свою книгу, но и привлечь к ней читателей, а сделать это весьма сложно, ведь в отличие от журналов, которые завлекают детей рисунками и картинками, внутреннюю часть книги сразу не постичь.

- Качество современной детской литературы, литературы XXI века, в основной своей массе оставляет же-лать лучшего. Неудивительно, что современные издательства предпо-читают переиздавать произведения «прошлых лет». В типографию и на

книжные полки пу-щено всё более или менее приемлемое и давно известное – от русских народ-ных сказок и сказок Пушкина, Перро, братьев Гримм, до написанного в со-ветское время.

В переиздании классики, несо-мненно, много плю-сов, однако многие тексты устарели фактологически: из-менились названия городов, улиц, при-рода, техника, цены, изменилась сама

идеология.В подобном возвращении к клас-

сике проявляется ещё одна пробле-ма сегодняшней детской литературы: проблема написания современной детской книги, достойной чтения ре-бёнком.

- Начало развития рыночных отно-шений привело к ряду кризисных про-цессов, в частности к резному спаду показателей издания детской литера-туры.

Маркушина Людмила Александровна

Воспитатель, ГБОУ Школа №1590 им. В. В. Колесника, г. Москва

http://doshkolnik.ru/chtenie/24805-5126pdf.html

14

ЧТЕНИЕ


Сказка «Дед и зайчиха»

На самой опушке леса в маленькой избушке жила была зайчиха со своими зайчатами. Жили они дружно, весело, каждое утро зайчиха вставала рано утром и велела своим зайчатам не вы-ходить во двор, пока ее нет дома, а сама уходила в лес за кормом для сво-их зайчат.

Не нашла в лесу корма и пошла дальше в огород, к людям за морков-кой и капустой. В огороде хозяин по-ставил капкан, чтобы не ворвались воры. Но однажды в этот капкан попа-ла зайчиха, плачет, горюет она просит о помощи, услышав крики слезы при-бежал на помощь дед. Зайчиха, про-сит деда, чтобы тот помиловал ее. У нее в лесу остались пятеро маленьких зайчат, сидят в избушке ждут ее голод-ные, а деду стало жалко ее пожалел и отдал ей мешок морковки и капусты.

И пригрозил, ты зайчиха, следую-щий раз, так не делай, приходи ко мне в избушку, проси я тебе дам сколько тебе надобно. С тех пор зайчиха со своими зайчатами ходят в гости к деду за морковкой и капустой. Дед с радо-стью помогает ей кормить ее зайчат и зиму зимовать.

А теперь, ребята, ну — ка расска-жите: «Кто поступил правильно, а кто неправильно, почему?»

Шомуродова Гулбахор Бекмуродовна

Воспитатель, ЛГ МАДОУ ДСОВ №4 «Золотой петушок», г.Лангепас ХМАО - Югра

ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/detskie-skazki/24749-5126pdf.html

http://doshkolnik.ru/detskie-skazki/24749-5126pdf.html

ЭКОЛОГИЯ


ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/ecologia/24810-5126pdf.html

Сценарий мероприятия В подготовительной к школе

группе «Синичкин день»

Актуальность: Несколько лет на-зад в России появился экологический праздник «Синичкин день»

. Отмечается этот праздник 12 но-ября. История этого праздника ухо-дит корнями в далекое прошлое. По народным приметам, именно к 12-му ноября синицы, предчувствуя скорые холода, прилетают из лесов ближе к жилищу человека и ждут помощи от людей. Наши предки приметили, если птицы появляются возле жилья че-ловека целыми стаями, значит, очень скоро наступят холода. А еще в этот день наши предки предсказывали по-году по особым приметам, если сини-ца свистит – быть ясному дню, если пищит – быть ночному морозу, соби-рается много синиц на кормушках – к метели и снегопаду. Название «сини-ца»

происходит вовсе не от цвета опе-рения этих птиц, как многие считают. Свое имя эти птицы получили за пение звонких песен, которые напоминают перезвон колокольчика. Как известно синицы приносят пользу человеку, а чтобы они и дальше могли приносить пользу человеку необходимо о них по-заботиться в зимнее время.

Цель: формирование у привычки подкармливать зимующих птиц в зим-нее время,

воспитание познавательного инте-реса,

воспитание бережного отношения к зимующим птицам.

Задачи:Познакомить детей с праздником

«Синичкин день».Расширить и обобщить знания де-

тей о зимующих птицах – внеш-ний вид, строе-ние тела, способ передвижения, среда обитания и питание.

Развивать ре-чевую активность детей при опи-сании зимующих птиц.

Научить забо-титься о птицах в зимнее время.

Воспитывать познавательный

интерес и бережное отношение к пти-цам.

Ход занятия:Хозяюшка: Здравствуйте, гости до-

рогие. Хочу рассказать вам сегодня о русской народной традиции. На Руси в середине ноября праздновался День встречи зимующих птиц. Наши дедуш-ки и бабушки встречали его шумно и празднично. Люди мастерили кормуш-ки, читали стихи про птиц, загадывали загадки, играли и просто любовались зимними птахами. К этому празднику крестьяне заготавливали корм, раз-вешивали кормушки, зазывали птиц к своему дому, а затем регулярно в течение зимы подкармливали. Позд-нее этот праздник стал называться Синичкин день. Отмечают его теперь 12 ноября. Кстати, название «синица» произошло вовсе не из — за синего оперения этих птиц, как многие могут подумать. Своё название они получи-ли за звонкие песни, напоминающие перезвон колокольчика: «Синь – синь!» Наши предки считали синицу божьей птицей. В старину на неё гадали: бро-сали крошки хлеба, кусочки сала и на-блюдали: если синичка сначала станет клевать сало, то в доме будет вестись живность; если станет клевать крошки хлеба, то будет в доме достаток…

Влетает СорокаБыла сегодня в лесу, одни птицы

улетели, другие остались, ничего не пойму, что к чему?

Хозяюшка:Тише, тише, не шуми. Ребята, вы

узнали, кто это?Сорока:Ой, здравствуйте, ребята! Я – Со-

рока!Хозяюшка:Что случилось, Сорока?Сорока:

Так я говорю, была сегодня в лесу, одни птицы улетели, другие остались, ничего не пойму.

Хозяюшка:Сорока, давай вместе отправимся

в лес и разберемся. Раз, два, три, по-вернись, на лесной опушке окажись!

Птичья стая пролетала. Пёрышки здесь разбросала.

Пёрышки мы подберём и задания прочтём.

(Хозяюшка подбирает перышки и читает загадки)

1. Угадайте, что за птица.Словно кошки не боитсяСкачет по дорожке,Собирает крошки, а потом на ветку

прыг. И чирикает: «Чик-чирик!». (Воро-бей)

Вылетает воробейВоробей: Здравствуйте, ребята.

Рад встрече. Загадку вы отгадали, а стихотворение про меня рассказать сможете?

Ребенок рассказывает стишок про воробья

За что люблю я воробья?За то, что он такой, как я.Когда приходят холода,Не улетает никуда.

Бодякшина Виктория НиколаевнаВоспитатель, МБДОУ д/с

№34, п.Селекция Нижегородская обл.,Кстовский р-он

http://doshkolnik.ru/ecologia/24810-5126pdf.html

16

КОММУНИКАЦИИ


Презентация с текстовым описанием «Социо-игровой подход в развитии коммуни-кативных навыков старшего

дошкольного возраста»

Социо-игровой подход в развитии коммуникативных навыков старшего дошкольного возраста.

Одним из возможных способов формирования у детей старшего до-школьного возраста социально-ком-муникативной компетентности яв-ляется применение социо-игрового подхода.

Развитие социально-коммуни-кативных навыков у детей старшего дошкольного возраста через игро-вую деятельность в условиях реали-зации ФГОС ДО подразумевает соз-дание условия для развития у детей культурно-личностных отношений в процессе взаимодействия со свер-стниками. Способствовать развитию коммуникативных навыков общения через речевые ситуации, игры, упражнения. Воспи-тывать уважение к себе и чувству собственного до-стоинства сверстниками, взрослыми и родителями (законными представите-лями), учитывать их мнения, желания, взгляды. Разви-вать способность ребенка к сопереживанию, развивать навыки коммуникативного поведения, способствовать уверенности в себе и раз-витию самостоятельности, формировать позитивное отношение к сверстникам, учить выражать свое от-ношение к другим людям, сформировать чувство при-надлежности к группе, помочь ребенку почувствовать себя более защищен-ным.

Социально-коммуникативное раз-витие дошкольников происходит че-рез игру как ведущую детскую дея-тельность. Общение является важным элементом любой игры. Во время игры происходит социальное, эмоци-ональное и психическое становление ребенка. Игра дает детям возмож-ность воспроизвести взрослый мир и участвовать в воображаемой со-циальной жизни. Дети учатся разре-шать конфликты, выражать эмоции и адекватно взаимодействовать с окру-жающими. Чем старше ребенок, тем

полнее его наблюдения окружающего мира, тем богаче его игра. Игры суще-ствуют разные: с правилами, творче-ские, сюжетно-ролевые, подвижные и так далее. Все они нужны и по-своему полезны, так как это ведущий вид дея-тельности дошкольника — через игру он познает мир.

Игра требует чувства меры и осто-рожности. Она не должна быть излиш-не азартной.

Поддерживайте активный творче-ский подход к игре. Дети — большие фантазеры.

Помните, что состязательность в игре — это не самоцель, а лишь сред-ство индивидуального самовыраже-ния каждого ребенка.

Игра делиться на вводную.Сначала надо настроить группу на

совместную работу, установить эмо-циональный контакт между всеми участниками.

Основные процедуры работы — приветствия, игры с именами, разде-

ление на подгруппы. Постоянная сме-на групп позволяет каждому ребёнку постоянно менять свою позицию в общении, проявлять особенности ха-рактера, темперамента, поведения.

Часть 2. РабочаяНа эту часть приходится основная

смысловая нагрузка. В нее входят этюды, упражнения, игры, направлен-ные на развитие и частичную коррек-цию эмоционально- личностной и по-знавательной сфер ребенка, игры на развитие навыков общения; игры на развитие восприятия, памяти, внима-ния, воображения.

Часть 3. Завершающая. Заканчи-

вайте игру ярко, эмоционально, ре-зультативно — победа, поражение, ничья.

Слайд 4Правила организации и проведе-

нии игр.не старайтесь использовать за

один раз сразу несколько игр (у ре-бенка работоспособность еще неве-лика, он быстро утомляется, и на фоне этого может сложиться негативное от-ношение к игре);

используйте для игр время, когда ребенок в хорошем настроении, не перевозбужден, не утомлен

не говорите ребенку, что он что-то сделал неправильно, иначе в дальней-шем он будет бояться давать искрен-ние ответы

помните, что самая правдивая и искренняя информация та, которую ребенок выдает первой без долгих размышлений

- игры и упраж-нения будут полезны только тогда, когда ребёнок захочет ими заниматься. Поэтому не надо заставлять его играть с вами, лучше уделить ему свое вре-мя, когда он сам этого захочет.

Слайд 5В процессе со-

цио-игровой деятель-ности дети учатся социальному взаимо-действию, реализуют свои способности, знания, коммуника-тивные навыки и учат-ся жить в обществе.

Благодаря играм, общению и обуче-нию происходит личностный рост и интеллектуальное развитие ребёнка, поэтому очень важно, что бы у детей была возможность находится в кол-лективе.

Спасибо за внимание.Игры.«Чужие рисунки»Цель: предоставить детям возмож-

ность обсудить свои и чужие страхи.

Наумова Марина ВалерьевнаБарсукова Ольга АлександровнаВоспитатель, МБДОУ «ДСОВ №93»,

Иркутская область, г.Братск

ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/etiket/24740-5126pdf.html

http://doshkolnik.ru/etiket/24740-5126pdf.html




Программа для детей стар-шего дошкольного возраста по развитию коммуникатив-ных способностей «Азбука

общения».

Пояснительная записка. Програм-ма рассчитана на детей с ОНР старше-го дошкольного возраста. Нарушение речи оказывает не только на познава-тельную сферу, но и на эмоционально — личностную сферу развития лично-сти дошкольника. Страх ошибиться, сказать неправильно, быть непонят-ным, вызвать насмешку окружающих, приводит детей с

ОНР к снижению речевой активно-сти и вербального общения.

Осознание собственного речево-го расстройства способно порождать замкнутость, негативизм, эмоцио-нальную напряженность. Такие дети обидчивы, плаксивы, для

них характерна повы-шенная ранимость, не-уверенность в себе и своих возможностях.

Другая особенность де-тей с ОНР: расторможен-ность. У таких детей бы-страя непонятная речь, они не усидчивы, часто отвле-каются, очень импульсив-ны, у них не

сформирована культура общения.

Все это сказывается на характере взаимоотноше-ний таких детей с окружаю-щими взрослыми и детьми, а также на формировании самосознания и самооцен-ки.

Обучение детей с ОНР коммуника-тивным способностям имеет особое значения для формирования полно-ценной личности ребенка, его успеш-ного обучения в детском

саду и школе, поэтому проблема обучения коммуникативному обще-нию имеет социальную значимость и приобретает особую актуальность для детей дошкольного

возраста с речевыми дефектами.Актуальность программы.Увеличение количества детей име-

ющих трудности в общении.Злоупотребление компьютерным

обучением дома.Цель программы.Обучение детей старшего до-

школьного возраста конструктивному

общению как залог успешной адапта-ции в детском саду и школе.

Задачи программы.Формирование личностных ка-

честв и межличностных отношений.Повышение самооценки у детей в

различных видах деятельности.Формирование произвольной ре-

гуляции деятельности.Развитие эмоционально-волевой

сферы дошкольника.Программа рассчитана на 6 меся-

цев по 1 занятию в неделю. Продолжи-тельность одного занятия — 30 минут. В конце программы предполагается проведение

диагностики. Участие в программе по желанию родителей.

Предполагаемые результаты.Профилактика трудностей в обще-

нии.Коррекция эмоционально-волевой

сферы.

Самоконтроль за поведением и эмоциями.

Пояснительная записка.Программа рассчитана на детей с

ОНР старшего дошкольного возраста.Нарушение речи оказывает не

только на познавательную сферу, но и на эмоционально-личностную сфе-ру развития личности дошкольника. Страх ошибиться, сказать неправиль-но, быть непонятным, вызвать на-смешку окружающих, приводит детей с ОНР к снижению речевой активности и вербального общения.

Осознание собственного речево-го расстройства способно порождать замкнутость, негативизм, эмоцио-нальную напряженность. Такие дети обидчивы, плаксивы, для

них характерна повышенная рани-мость, неуверенность в себе и своих возможностях.

Другая особенность детей с ОНР: расторможенность. У таких детей бы-страя непонятная речь, они не усидчи-вы, часто отвлекаются, очень импуль-сивны, у них

не сформирована культура обще-ния.

Все это сказывается на характере взаимоотношений таких детей с окру-жающими взрослыми и детьми, а так-же на формировании самосознания и самооценки.

Обучение детей с ОНР коммуника-тивным способностям имеет особое значения для формирования полно-ценной личности ребенка, его успеш-ного обучения в

детском саду и школе, поэтому проблема обучения к о м м у н и к а т и в н о м у общению имеет соци-альную значимость и приобретает особую актуальность для де-тей

дошкольного воз-раста с речевыми де-фектами.

Актуальность про-граммы.

Увеличение коли-чества детей имеющих трудности в общении.

Злоупотребление компьютерным обуче-нием дома.

Цель программы.Обучение детей старшего до-

школьного возраста конструктивному общению как залог успешной адапта-ции в детском саду и школе.

Задачи программы.Формирование личностных ка-

честв и межличностных отношений.Повышение самооценки у детей в

различных видах деятельности.Формирование произвольной ре-

гуляции деятельности.Развитие эмоционально-волевой

сферы дошкольника.

Киселева Елена ЕвгеньевнаПедагог-психолог, МАДОУ «Дет-

ский сад №96», г. Пермь, Пермский край


18



РАЗВИТИЕ КОММУНИКА-ТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДО-

ШКОЛЬНИКОВ

«Развитие ребенка строится на всей его принимающей многооб-разные формы деятельности (игры, общения, труда), поскольку она дает «научение» и через его посредство формирует личность ребенка.» С.Л. Рубинштейн

Существование человечества не-мыслимо вне коммуникативной де-ятельности. Независимо от пола, возраста, образования, социального положения, территориальной и наци-ональной принадлежности и многих

других данных, характеризующих че-ловеческую личность, мы постоянно запрашиваем, передаем и храним ин-формацию, т.е. активно занимаемся коммуникативной деятельностью.

Термин « коммуникация» был вве-ден в научный оборот в начале XX века, ранее вопрос коммуникации расма-тривался в философии и науке как проблема человеческого общения.

Слово « Общение» является старо-славянизмом и означало:

сообщество, сношение, участиепричастие — оно сохраняло и в

языке древнерусской письменности до конца XVII- начала XVIII в.

В «Словаре Академии Российской» слово « общение» признано « словен-ским». Его значение определяется так:

СообществоПодаяниеПричащение. [3., c.134]Б.Г. Ананьев указывал на то, что

являясь обязательным компонентом различных видов деятельности, ою-щение представляет собой условие, без которого познание действитель-ности невозможно. [1., c. 280-284]

М.И. Лисина выделяет четыре кри-терия общения:

общение предполагает внимание и интерес к другому, без которых любое взаимодействие невозможно.

эмоциональная окраска восприя-тия взаимодействий партнера.

инициативные акты, направленные на привлечение внимания партнера к себе.

чувствительность человека к тому отношению, которое проявляет к нему

партнер. [5., c.142-143]Что касается слова «коммуника-

ция», то в латинском языке имеется слово «communicare», которое означа-ет не только «общаться», но и «делать нечто общим; делиться чем — либо; действовать заодно, сообща».

Как и русское слово «общение», communicatio имеет корень одина-ковый с прилагательным «общий» (communic). Подразумевается, что общение предмета, который высту-пает в качестве субстанции процесса общениея.

Психологический словарь Б. Ме-щерекова, В. Зинченко трактует тер-мин «коммуникация « как сообщать, передавать и выделяет:

вербальную коммуникацию — это целенаправленный процесс передачи при помощи языка некоторого мыс-ленного содержания

невербальную коммуникацию — это с с одной стороны, дублирование и поддержание вербальной коммуни-кации, с другой стороны — обеспе-чивается целенаправленная передача образного, эмоционального, мотива-ционного содержания. [6]

Согласно психолого-педагогиче-скому словарю А.П. Астахова под ком-муникацией понимается связь, в ходе которой происходит обмен информа-цией между субъектами общения. [2]

В словаре русского языка С.И. Ожегова «коммуникация» растолковы-вается как сообщение, общение. Речь как средство коммуникации (прил. — коммуникабельный). В словаре сино-нимов понятие «коммуникация» и «об-щение» характеризуются как близкие синонимы, что позволяет считать эти термины эквивалентными. [8]

В современных условиях рефор-мирования системы образования проблема формирования коммуника-тивных навыков выходит на уровень актуальной социально- педагогиче-ской проблемы, так как от ее решения во многом зависит успешность освое-ния детьми знаний,

Кожевникова Елена АнатольевнаБелая Надежда Михайловна

Плеханова Юлия ВалерьевнаИльченко Екатерина Валерьевна

Угрюмова Александра ВасильевнаВоспитатель, МБДОУ ДС № 336, г.

Челябинска



ФОЛЬКЛОР


ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/folklor/24722-5126pdf.html

Сценарий совместного раз-влечения детей с родителя-ми «Игры из бабушкиного

сундука»

Цель: формирование у детей стар-шего дошкольного возраста интереса к истокам русского народного творче-ства через игровую деятельность.

Задачи: активизировать знания детей о русских народных играх, фор-мируя эмоциональную отзывчивость и желание применять полученные зна-ния и умения в игровой деятельности;

уточнить представления о старин-ных обычаях, предметах старины, ко-торые несут в себе историческую цен-ность;

развивать двигательную актив-ность детей, быстроту движений, лов-кость, коммуникативные навыки;

воспитывать уважительное отно-шение к русским традициям;

вовлекать родителей в воспита-тельно-образовательный процесс че-рез совместную деятельность;

способствовать укреплению дет-ско-родительских отношений.

Предварительная работа:разучивание считалок, русских на-

родных игр,изготовление костюмов и атрибу-

тов к развлечению,индивидуальная работа с бабуш-

кой одной из воспитанниц по привле-чению на роль бабушки,

подбор музыкального репертуара.Оборудование и оформление:платок бабушке для подарка;атрибуты для игр: картинка с воро-

тами, колечко, лапоть, голубая ленточ-ка, загадка о ручейке;

для оформления: дом, лавочки, по-ловики, стол со скатертью, самовар, чашки, тарелка с пирожками, сундук;

русские народные костюмы для де-тей;

ноутбук, колонки, записи русских народных песен.

ХОД развле-чения

В зал входят воспитатель и ребенок (оба в русских костю-мах).

Р е б е н о к : Мир вам, гости дорогие!

Вы явились в добрый час.

Встречу тё-плую такую

Приготовили для Вас.Воспитатель: Здравствуйте до-

рогие гости. Мы рады сегодня видеть вас в нашем детском саду. Собрались мы сегодня, чтобы вспомнить старину, поиграть в русские народные игры, в которые играли наши бабушки и де-душки.

В зал входит Бабушка, ставит на стол тарелку с пирожками, идет в центр зала.

Бабушка: Добрый день, гости до-рогие! Я – бабушка Симы, Наталья Пе-тровна. Целый день сегодня по дому хлопочу. Жду, не дождусь своих доро-гих внучат. Обещали в гости зайти.

Дети под народную музыку входят в зал и становятся полукругом.

Сима: Здравствуй, бабушка! (под-ходит, обнимает бабушку).

Дети: Добрый день, Наталья Пе-тровна!

Бабушка: Добро пожаловать, вну-чата мои дорогие, проходите, милости просим!

Воспитатель (детям): Пожалуйте, гости дорогие!

Давно мы вас ждем-поджидаем,Праздник без вас не начинаем.У нас для каждого найдется,И местечко, и словечко.Сегодня будут игры, танцы, смех,Радости хватит для всех.Дети садятся.Воспитатель: Издавна заведено: в

гости с пустыми руками не ходят. Мы нашей бабушке платочек подарим.

Один из детей дарит бабушке пла-ток, она накидывает его на плечи.

Бабушка: Благодарю вас, внучата мои дорогие. Я тоже для вас подароч-ки припасла, но подарю их попозже. А этот дорогой подарок пока в свой сун-дук положу.

Воспитатель: Какой красивый у Вас сундук, Наталья Петровна. Что же Вы там храните? Или это секрет?

Бабушка: Никакого секрета тут нет.

Но если вам интересно, могу показать.Воспитатель: Ребята, хотите по-

смотреть, что хранится в сундуке у ба-бушки?

Дети: Да!Бабушка: В моем сундуке хранятся

народные игры. А вы, ребята, знаете народные игры?

Дети (отвечают): «Золотые во-рота», «Колечко», «Бояре, а мы к вам пришли» и др.

Бабушка: Мой сундук волшебный. Чтобы его открыть, волшебные слова надо сказать:

«Раз, два, три!Сундук, отворись!Игра, покажись!».Воспитатель: Ребята, давайте по-

можем бабушке открыть сундук.Дети (хором): «Раз, два, три! Сун-

дук, отворись! Игра, покажись!».Бабушка открывает сундук, доста-

ет картинку с изображением ворот.Воспитатель: Ребята, кто знает, как

называется эта игра?Дети: «Золотые ворота».Ребенок: Будем праздник начи-

нать,

Никонова Нина ВалериевнаВоспитатель, ГБОУ «Школа №293

им. А.Т. Твардовского», дошкольное отделение №3 г. Москва

http://doshkolnik.ru/folklor/24722-5126pdf.html

20

ФОЛЬКЛОР


Непосредственно непре-рывная образовательная

деятельность в средней группе Фольклорный праздник «Куделица»

На современном этапе развития дошкольного образования воспита-тель – это одно из главных ответствен-ных лиц, осуществляющий эффек-тивность педагогической работы, но не единственное. Важно помнить: — «Один в поле – не воин!»

, — только эффективное открытое взаимодействие между всеми участ-никами педагогического процесса, а именно: воспитателем, родителем, ребенком, может привести к жела-тельному результату.

В современных условиях гонки за благосостоянием, уверенностью, вос-требованностью, мы забываем об ис-тинных ценностях, которые определя-ют нас как людей, существ мыслящих, таких, как любовь, нежность, состра-дание, отзывчивость и т.д.

Многие наши коллеги сетуют на то, что в одиночку бьются над воспи-танием подрастающего поколения. Наша практика доказывает обратное, уже много лет мы активно привлекаем родителей в педагогический процесс, и они охотно идут на сотрудничество, но это было не сразу. Очень долго мы искали формы, которые бы нам позво-лили создать такое производство, в котором себя уютно чувствовали бы и дети, и родители, а иногда и менялись местами друг с другом.

Ответом на все вопросы послужи-ла разработанная нами программа «Народная игра», народная мудрость,

утраченная давно, снова пришла на помощь.

Все дети любят играть, а родители – это взрослые дети, которые в силу тех или иных обстоятельств не доигра-ли, или забыли, как это делать. Мы помогли им на мгновение вернуться в детство. Хороводные игры, считалки, заклички, частушки, потешки в соче-тании с прикладным творчеством дали свой положительный результат.

Комплексная интегрированная организация образовательного про-цесса позволила нам достичь того, что ребенок овладевает основными куль-турными способами деятельности, становится инициативным и самосто-ятельным в различных видах деятель-ности – игре, общении, познаватель-но-исследовательской деятельности. Формирование социального и эмо-ционального интеллекта, коммуни-кативных способностей проходит в непринужденной форме. Активно формируется речь.

Ребенок не испытывает затруд-нений в процессе взаимодействия со взрослыми, т.к. находится с ними на равных. Родитель и ребенок ста-новятся в один круг, вместе играют, мастерят, шутят, узнают новые факты истории, традиции родного края, сво-его народа или народов других стран, которые еще недавно были одним большим государством, а сейчас мир-но живут на просторах нашей Родины – России.

Творческий подход, мастерство и желание позволило нам осуществить мечту и организовать комплексную систему воспитания, обучения и раз-вития детей в тесном взаимодействии как с родителями, так и другими соци-альными партнерами.

Таким образом, наша программа позволила нам организовать детскую деятельность так, что они с радостью, увлечением и интересом стремятся познать многогранность мира, тем самым овладевают главными личност-ными качествами: патриотизм, отзыв-чивость, ответственность, любовь, ис-кренность, дружелюбие.

Вашему вниманию мы предлагаем одно из таких мероприятий – «Кудели-ца».

Действующие лица: Хозяйка, Ба-ба-Яга, Леший, Кикимора, Водяной, Кощей, Аист с корзиной (в корзине ре-бёнок)

В холле перед музыкальным залом гостей встречает Осень

Осень: Здравствуйте гости доро-гие, малые и седые!

Рада я Вас встретить, у себя при-ветить.

Много у меня добра: золота (раз-брасывает листья)

И серебра (разбрасывает снежин-ки),

Ягод, хлеба и грибов,Много и других даров (ставит кор-

зинки с овощами, фруктами, орехами)Быстро всё вы собирайте.От меня не отставайте.Подвижная игра «Собери дары

осени»Цель: стимулирование двигатель-

ной активности, формирование грам-матического строя речи 9обобщения, классификация), формирование об-щих моторных функций, социально-коммуникативное развитие, коллек-тивная игра.

Осень: Вы листочки соберите, мне букеты принесите.

Вы грибочки, Вы капустуФрукты, ягоды сбирайте,Овощи не забывайте.В гости мы сейчас пойдёмИ подарки понесём.Исполняется хоровод «Что нам

осень принесёт?»Цель: формирование звуковысот-

ного, ритмического,

Соловьева Елена ВладимировнаХамзина Рауза Сайфутдиновна

ВоспитательВасенева Оксана Владимировна

Старший воспитатель, МБДОУ №72, город Томск

ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/folklor/24734-5126pdf.html

http://doshkolnik.ru/folklor/24734-5126pdf.html

ИНТЕГРИРОВАННЫЕЗАНЯТИЯ


ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/inte/24747-5126pdf.html

Интегрированное занятие в средней группе «В гостях у

бабушки Арины».

Цель: Закрепить знания детей о до-машних животных, понятии «деревня»

Развить воображение, пластику, чувство ритма, звукоподражание

Воспитывать желание участвовать в совместных играх.

Демонстрационный материал:Игрушки животных домашних, кар-

тинки для игры «Семья», разрезные картинки для дидакти-

ческой игры, наглядный материал для игры «Кто что ест»

, мультимедийное сопровождение к занятию.

Ход занятия.Воспитатель:Дети, скажите мне, кто из Вас был

в деревне. Что это такое? А чем дерев-ня отличается от города? Кто там жи-вет вместе с человеком? Я предлагаю, отправится вам в гости, к одной знакомой бабушке, ее зовут Арина, живет она в деревне.

Поедем мы с вами на поезде. Садимся по вагон-чикам и отправляемся в путь. Гудок.

(Звучит музыка паро-возик ту-ту-ту)

Заставка –ЛУГ.Первая остановка. Ре-

бята мы с вами оказались на лугу. А кто пасется на лугу?

Воспитатель поет пес-ню: На лугу, на лугу, на лугу пасутся Ко…

Кони- нет не кониКозы- нет не козыКоровы- правильно коровы.-Представьте, что мы стадо коров,

которое пасется на лугу.Приготовьте свои рога. В стаде

есть мама корова, детеныш- теленок и папа бык. Как мама корова разговари-вает со своим теленком. МУ-Му.

-У кого еще есть рожки, кто пасет-ся на лугу? Козы, как они кричат? Де-теныш у козы- козленок, папа –козел.

Как мама коза разговаривает со своими козлятами? А как они ей от-вечают нежно и протяжно. Давайте устроим хор маленьких козлят.

А теперь приготовьте маленькие рожки и поиграем.

Идет коза, коза-дереза. ЗА-За-ЗаЗлые глаза у козы –дерезы. Зы-Зы-

Зы Козлята идут вместе с козой. Зой-Зой-Зой

- Догадайтесь, а кто так кричит. Иго-го Иго-го.

Мама-лошадь, детеныш жеребе-нок, а папа конь.

Давайте превратимся в маленьких жеребят и поскачем по лугу. (звучит музыка, лошадки скачут)

Пора нам уезжать. Садимся по ва-гончикам, Поехали. Гудок. Музыка. Приехали в деревню. (Заставка де-ревня)

Дети садятся полукругом на стуль-чики.

Вот мы с Вами и приехали в дерев-ню к бабушке Арине.

Выходит Бабушка.Бабушка: Здравствуйте мои доро-

гие ребятки, как я рада Вас видеть у себя в гостях.

А вы хотите узнать, кто из животных живет со мной в деревне?

Загадки. (Отгадка появляется на

экране)1. Голодна-мычит, Сыта—жует.Малым ребяткам молоко дает. (ко-

рова)2. Вместо хвостика- крючок,Вместо носа- пятачок,Пятачок дырявый, а крючок вертля-

вый. (Свинья)3. Бородатая и рогатая, заберется

в огородСъест капусту и укроп. (Коза)4. Я маленькая белая,Пушистая, не смелая.Шерсть даю своей хозяйкеНа шарфы и на фуфайки. (Овца)5. С хозяином дружит, дом сторо-

жит,Живет под крылечком, хвост колеч-

ком. (Собака)

6. Хоть и бархатные лапки, но зовут меня царапкой.

Мышек ловко я ловлю, молоко из блюдца пью. (кошка)

7. У меня большая грива, ушки и ко-пытца.

Прокачу того игриво, кто не побо-ится.

Моя шерстка гладка, кто же я? (Ло-шадка)

Бабушка: Какие вы все молодцы, все отгадали! Как этих животных мож-но назвать, одним словом? Домаш-ние. Почему? (Они живут рядом с че-ловеком, приносят пользу человеку…)

Ребята, но эти животные живут не одни, у них тоже есть своя семья.

Д И «Назови малыша» (Кто из де-тей правильно называет, тому вешают картинку животного).

- Корова Кто это?Как называют детеныша, папу?

Где теленок не пой-му? — замычит корова: МУ.

- Свинья. Кто это?Как называют дете-

ныша, папу?Кто похлебку съел

мою? Свинка хрюкает: Хрю, Хрю.

- Коза. Кто это?Как называют дете-

ныша, папу?Дайте свежей трав-

ке мне! Блеет козочка: Ме-Ме-Ме.

- Лошадь. Кто это?Как называют дете-

ныша, папу?Мой хозяин далеко!

Ржет лошадка: Иго-Го.- Овца. Кто это. Как называют дете-

ныша, папу?Как овца разговаривает?- Собака. Кто это?Как называют детеныша, папу?Хватает вора за рукав!Пес залаял: Гав, гав, гав.-Кошка. Кто это?Как называют детеныша, папу?Молочка налили мало!

Колисниченко Юлия ИвановнаГорбунова Ирина Леонидовна

Воспитатель, ГБОУ школа №1467 ДО 4, г. Москва

http://doshkolnik.ru/inte/24747-5126pdf.html

22

ЛОГОПЕДИЯ


Конспект индивидуально-го логопедического занятия по автоматизации звука [Р],

тема «Транспорт»

Цель: автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях.

Задачи: Образовательные: Упраж-нять в правильном произнесении зву-ка [Р] в слогах, словах и предложени-ях;

Образование уменьшительно-ла-скательных форм существительных;

Образование существительных, обозначающие названия профессий, видов транспорта;

Закреплять артикуляционные упражнения;

Закреплять артикуляцию звука Р и его характеристику;

Уметь определять место звука Р в словах (в начале, в середине, в конце);

Знать графический образ буквы Р;

Развивающие:Развивать фонемати-

ческий слухРазвивать навыки

звукового анализа и син-теза

Развивать целостное восприятие

Развитие мелкой и общей моторики.

Воспитательные:Воспитание стремле-

ния овладеть правиль-ной речью;

Воспитание положи-тельного интереса к ло-гопедическим занятиям

Оборудование:Разрезная картинка «Автобус»,

карточки «Транспорт», картинки игру-шек: ведро, коробка, мартышка, па-ровоз, шарик, жираф, карточки «гара-жи», мозаика, настенное зеркало, мяч.

Ход занятия1. Организационный момент.- Сегодня мы с тобой отправимся

в путешествие по городу. Но сначала поработаем язычком.

2. Артикуляционная гимнастика.На улицах города мы встретим мно-

го людей. Мы должны им улыбнуться. (Ребенок растягивает губы в улыбке) А теперь нужно с ними поздороваться. Вот так: «Здравствуйте». (Открывает рот, язык спокойно лежит на нижней

губе.) Мы шли мимо детской площад-ке, сели на качели, покачались. (Кла-дет язык то на верхнюю, то на нижнюю губу.) У нас хорошее настроение, мы купим мороженое. Будем, есть его, и облизывать губы вот так. (Рот открыт, облизывает верхнюю и нижнюю губу.) А теперь покатаемся на лошадке. (Щелкают языком)

3. Основная часть.Развитие фонематического слуха.

Позиция звука в слове.На чём можно путешествовать по

городу? Собери картинку, и ты узна-ешь, на чём мы поедем. (Ребенок со-бирает из частей картинку «автобус»).

Л.: Так на чём мы поедем?Р.: На автобусе.Л.: Как называют того, кто управля-

ет автобусом?Р.: Водитель, шофер.Л.: В каком из этих слов есть звук

[Р]?Р.: В слове «шофер».Л.:. Где мы слышим звук [Р]?Р.: В конце слова.

Л.: Что в руках у шофера?Р.: Руль.Л.: Где мы слышим звук [Р] в слове

руль?Р.: В начале слова.Характеристика звука [Р].Л.: Произнеси звук [Р]. Какой он?Р.: Согласный, твердый, звонкий,

обозначается на схеме синим цветом, буквой Р.

Л.: Завели мотор! Поехали! «Мотор рычит Р-Р-Р…» (Ребенок громко произ-носит звук [Р]).

4. Автоматизация звука.1) в слогахЛ.: Поехали. А чтобы ехать было ве-

селее, будем повторять слоги столько

раз, сколько машин нам едет навстре-чу.

2 – дра, дра; 3 – кра, кра, кра; 4 – пра, пра, пра, пра. Молодец!

2) в словахЛ.: Мы подъехали к магазину. В ви-

трине магазина стоят игрушки. Пере-числи и назови эти игрушки ласково.

Ведро- ведерко, коробка-коробоч-ка, мартышка- мартышечка, паровоз-паровозик, шар-шарик, жираф-жира-фик.

3) в предложенияхЛ.: Как называют того, кто продает

в магазине игрушки?Р.: Продавец.Л.: Послушай, правильно ли про-

давец говорит и исправь, если нужно ошибки.

Игра с мячом «Бывает, не бывает»- Гараж стоит в грузовике.- Гора поднимается в машину.- Дорога едет по грузовику.

5. Динамическая па-уза

- Давай отдохнем и поиграем.

Ра-ра-ра, ра-ра-ра – на прогулку нам пора.

Ра-ра-ра, ра-ра-ра – начинается игра.

Ру-ру-ру, ру-ру-ру – карту я с собой беру.

Ру-ру-ру, ру-ру-ру – маршрут новый подберу.

Ро-ро-ро, ро-ро-ро – мы подъехали к метро.

Ры-ры-ры, ры-ры-ры – подарили нам шары.

Ра-ра-ра, ра-ра-ра – очень рада детвора.

Молодец!5. Закрепление обобщающих по-

нятий.Л.:. А мы продолжаем путешество-

вать. Выбери, какой транспорт мы мо-жем увидеть на улицах и проспектах города? (Картинки: грузовик, трамвай, троллейбус, автобус, легковой авто-мобиль, корабль, паровоз, мотоцикл, велосипед, метро)

Ребенок отвечает полным ответом.

Зайкова Елена Александровнаучитель-логопед, МАДОУ «Детский

сад №54», г.Балашиха, Московская об-ласть

ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/logopedia/24709-5126pdf.html

http://doshkolnik.ru/logopedia/24709-5126pdf.html

ЛОГОПЕДИЯ


ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/logopedia/24727-5126pdf.html

Дети логопады, как катего-рия детей с ОВЗ.

Хамидова Фарида Феритсовна МБДОУ «Детский сад №82 комбини-рованного вида»

Кировского района г. Казани вос-питатель

С первых дней жизни ребёнок требует социализации и любая его потребность не может быть удовлет-ворена без помощи взрослого. Со-циализация происходит только в со-вместной деятельности и общении с другими людьми. Ребёнок овладевает речью, получает новые знания и уме-ния, у него формируются собственные убеждения и ценности... [3].

Дети с ограниченными возможно-стями здоровья – это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, не позволя-ющие вести им полноценную жизнь. Этих детей часто называют «дети с проблемами в обучении»

. Дошкольное образова-тельное учреждение являет-ся одной из первых ступеней вступления ребенка с ОВЗ в общество.

Детьми с ограниченны-ми возможностями можно считать детей с нарушением психофизического разви-тия, нуждающихся в специ-альном (коррекционном) об-учении и воспитании.

Дети с нарушением речи (логопаты) находятся на тре-тьем месте по классифика-ции детей с ОВЗ

Первоочередной задачей методической работы ДОУ является разработка программы ин-клюзивного образования детей с осо-быми возможностями здоровья

В нашей логопедической группе занимаются дети с тяжелыми наруше-ниями речи, есть среди них дети с за-держкой психического развития. Все дети имеют направления территори-альной психолого-медико-педагоги-ческой комиссии, подтверждающей наличие у ребенка определенного ре-чевого, психического нарушения.

В течении учебного года в нашем ДОУ используются следующие формы работы: индивидуальные, подгруппо-вые и групповые занятия

работа по развитию артикуляци-онного аппарата (Лого зарядка, Лого массаж)

использование «Су-Джок», мас-сажных мячиков)

игры и упражнения: по коррекции дыхания, мелкой моторики, совер-шенствование слоговой структуры слова, на совершенствование лекси-ческого строя речи

логоритмические занятиявыполнение задания для детей 5-7

лет на интерактивной доскепроведение музыкальных и физ-

культурных занятий по специальной программе, адаптированной для де-тей с ОВЗ.

В совместной с детьми деятель-ности используются инновационные виды арт-терапии, такие как: музыко-терапия, сказкотерапия, телесно ори-ентированные техники и кинезиологи-ческие упражнения.

Большинство детей нашей группы имеют проблемы в развитии восприя-тия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, с трудом запоминают

учебный материал и быстро забывают его. Детям сложно производить мыс-лительные операции, обобщать мате-риал. Страдает моторика, многие из детей неловки, неуклюжи, слабы фи-зически и быстро утомляются.

Совместная работа логопеда и инструктора по физической культуре включает в себя занятия регулирую-щие дыхание, плавность и длитель-ность выдоха.

Эмоционально-волевая сфера этих детей также имеют целый ряд от-клонений. У детей страдает наблюда-тельность, устойчивость интересов, наблюдается отсутствие мотивации, агрессивность, раздражительность, замкнутость и обидчивость.

Чтобы заинтересовать воспитан-ников, используются нестандартные подходы, индивидуальные програм-мы, инновационные технологии.

Добиться высоких результатов в логопедической работе позволяет:

тщательный отбор дидактического и наглядного материала к занятиям;

использование разнообразных форм и методов логопедического и психологического воздействия;

использование компьютерных технологий и технических средств обучения и т.д. [2, С.822]. В работе используются круги Луллия для авто-матизации и дифференциации звуков, для развития навыков пересказа и со-ставления рассказов. Использование конструкторных технологий (пазлов, кубиков, мозаики) дает возможность осуществлять коррекцию с наиболь-шим психологическим комфортом,

способствует эмоци-ональному подъему,

Консультативные беседы с родителя-ми, закрепление ими домашнего задания, вера в успехи свое-го ребенка делают связь между родите-лями и детьми ближе, а сплоченная работа всех специалистов и воспитателей в конце года дает прекрасные результаты.

Используемая ли-тература:

Вренёва Е. П. Ре-сурсы информаци-

онно-компьютерных технологий в об-учении дошкольников с нарушениями речи. // Логопед. – 2010. – № 5. – С. 46.

Куижева З. Н. Логопедическое со-провождение детей с ОВЗ в инклю-зивной образовательной среде // Мо-лодой ученый. — 2016. — №13. — С. 821-824

Хамидова Фарида ФеритсовнаВоспитатель, МБДОУ «Детский сад

№82 комбинированного вида», г. Ка-зань

http://doshkolnik.ru/logopedia/24727-5126pdf.html

24

МАТЕМАТИКА


Интерактивная игра по ФЭМП для детей 5–6 лет Ве-селая математика «В гостях

у Маши»

Вашему вниманию я хочу предста-вить интерактивную игру по ФЭМП для детей 5-6 лет «В гостях у Маши!»

.Работа выполнена в программе MS

Office PowerPoint 2010 с применением триггеров и анимации.

Цель: формировать математи-ческие представления старших до-школьников через игру.

Задачи:

закреплять представления о знако-мых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоу-гольник);

развивать умение видеть в окружа-ющих предметах форму знакомых гео-метрических фигур;

сравнивать группу предметов по количеству ( «одинаково»

, «столько же», «больше», «меньше»);

совершенствовать навыки счета в пределах 10;

устанавливать связь между числом и количеством;

закреплять умение ориентировать-ся в пространстве;

доставлять детям радость, удо-вольствие, от игр и упражнений мате-матического содержания;

воспитывать стремление к пре-одолению трудностей, уверенность в себе;

воспитывать интерес к математи-ке.

В данной интерактивной игре, ис-пользуя сказочный сюжет, дети закре-пляют представления о знакомых пло-ских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, учатся видеть в окружающих предме-тах форму знакомых геометрических фигур, сравнивают группу предметов по количеству ( «одинаково», «столько же», «больше», «меньше», совершен-ствуют навыки счета в пределах 10, устанавливают связь между числом и количеством, закрепляют умение ори-ентироваться в пространстве.

Физминутка:Раз — подняться, подтянуться

Два — согнуться, разогнутьсяТри — в ладоши три хлопка, голо-

вою три кивка.На четыре — ноги шире.Пять — руками помахатьШесть — за стол тихонько сесть.

Фомина Оксана ИвановнаВоспитатель, МБДОУ д/с №3, село

Таремское Павловский район Нижего-родская область

ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/matematika/24770-5126pdf.html

http://doshkolnik.ru/matematika/24770-5126pdf.html

МОТОРИКА


ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/motorika/24760-5126pdf.html

Стихи в помощь малышам для развития навыков

мелкой моторики

Растущим человечкам всегда хо-чется быстрее познать этот мир. Есте-ственное стремление к развитию по-буждает их подражать взрослым или же пробовать нечто новое самостоя-тельно.

Однако, было бы очень здорово, если бы в этом процессе научения ря-дом был бы кто-нибудь из родителей или воспитателей. Ведь помощь, даже самая незначительная, это большое подспорье в деле освоения навыков.

Если же при этом использовать так называемые «рифмованные инструк-ции»

, то это существенно облегчит за-дачу. Ведь игровой элемент в ходе об-учения детей весьма эффективен.

Прежде чем приступать к како-му-нибудь занятию, не лишним будет провести небольшую гимнастику для пальчиков, а заодно и напомнить (или выучить) их названия.

ПальчикиНа руке пять пальцев есть,Нужно всех их перечесть.Этих братьев надо знать,Как их звать и величать.

Тот отдельный, он старшой.Называется Большой.

Что указывает путьУказательным зовут.Самый длинный палец СреднийВыше всех и всех приметней.А четвёртый – Безымянный,Словно гость какой незваный.Вот Мизинец-малышок,Рост его один вершок.Дружно пальчики живутИ при встрече руку жмут.Ну а если что не так –Собираются в кулак!

Теперь, когда мальчики достаточно размяты и подвижны, можно занять-ся делом и посерьёзней. К примеру, в помощь освоению непростого упраж-нения по застёгиванию рубашки, не-плохо будет призвать в ассистенты данный стишок.

Как застёгивать рубашкуЧтобы застегнуть рубашкуИ не допустить промашку,Надо пальцам приказатьКрепко пуговичку взятьИ пустить её в прорез,Чтоб кружок туда пролез.

Теперь обратим внимание на шнур-ки. Их завязывание будет гораздо сложнее, чем упражнение, где надо просунуть пуговицу в прорезь. Тут по-надобится терпение и упорство. Ну, а если приговаривать при этом нехи-трые рифмованные словосочетания, дело может пойти гораздо легче.

Как завязывать шнуркиМы два усика возьмём,Перекрестим и прижмём.

Скрутим петли в узелки –В бантик свяжутся шнурки.

Всем педагогам известна пира-мидка-сортер. Очень полезная вещь, с к которой дети охотно и активно зани-маются. В данном случае можно при-бегнуть к использованию вот такого незамысловатого стихотворения.

Как построить пирамидкуКак построить пирамидку,Сделав лишь одну попытку?Способ есть один простой:Отыщи кружок большой.Дальше меньше круг найдиИ на шест его сади!Так от большего к меньшомуНе спеша, по-деловомуКольца точно подберёшьИ задание пройдёшь

Надеюсь, данные советы могу оказаться полезными при работе с детьми. Симбиоз физических манипу-ляций пальцев с вербальным сопрово-ждением даёт неплохие результаты в деле развития и закрепления у малы-шей навыков мелкой моторики рук.

Горляк Андрей Ивановичсемейный психолог, , г. Москва

http://doshkolnik.ru/motorika/24760-5126pdf.html

26

НОВЫЙ ГОД


«Новогоднее настроение»

Мы живем в РоссииИ гордимся этим.И страны красивейНет на белом свете.

И зимой под Новый годЗдесь чудеса свершаютсяВ морозный день и снег, и ледВ сказку превращаются.

Паровоз, паровоз -Две трубы и сто колесВ снежный город едем мы.В царство матушки – Зимы!

Мы из снега крепость строим

– Начинали всё с нуля.

Нас немного было – двое,

А теперь – хоть отбавляй.

Я в сугробе родилась, из под снега поднялась,

ледяного снегового молочка я на-пилась.

Белым снегом моюсь я, на снегу постель моя,

На снежинках, на перинках кружев-ные все края.

Мечтал сугроб от всех тайком:— Вот стать бы мне снеговиком!Часами долгими мечтал...И этим утром он им стал!Мороз и солнце, как чудесно,Грибы под снегом-интересно..Стоят на солнышке блестят,Семейка маленьких опят.Мышонок — серый весельчак, Сомнений нет, что это так!

И год его приходит в домС любовью, радостью, добром!Пусть счастье и богатство ждет,Успех Мышонок принесет!

Пахомова Ирина ШайхуддиновнаАмельченко Виктория Андреевна

Воспитатель, ЧДОУ «Детский сад №238 Открытого акционерного обще-ства «Российские железные дороги», Амурская область, Сковородинский район п.г.т. Уруша

ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/novy-god/24778-5126pdf.html

http://doshkolnik.ru/novy-god/24778-5126pdf.html

НРАВСТВЕННОСТЬ


ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/nravstvennost/24792-5126pdf.html

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬ-НИКОВ ЧЕРЕЗ ХУДОЖЕ-СТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ

Друзья мои!Внушайте людям веру!И чаще говорите “Добрый день”,И следуйте хорошему примеру!Продляйте добрым словомЖизнь людей!В. Боков.Конечная цель разумного воспита-

ния детей заключается в постепенном образовании в ребенке ясного пони-мания вещей окружающего мира. За-тем результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стрем-ление κ идеалам добра и правды и, наконец, постепенное образование твердой и свободной воли.

Н.И. ПироговВ настоящее время ос-

новной задачей государ-ственной политики Россий-ской Федерации является обеспечение духовно – нрав-ственного развития и воспи-тания личности гражданина России.

Почему в последнее вре-мя делается акцент на ду-ховно – нравственное вос-питание дошкольников? Потому, что самая большая опасность в нашем обще-стве — в разрушении лично-сти. Сегодня материальные ценности превозносят над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, вели-кодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступно-сти вызван общим ростом агрессив-ности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Поэтому нрав-ственные упражнения ума, чувств и сердца ребенка являются основным средством духовно – нравственного воспитания. Личный опыт патриоти-ческих чувств ребенка формируется путем ознакомления с историческим прошлым, культурой и традициями «малой родины». Развивая детский интерес к своим корням, к истории, культуре, быту, мы сохраняем насле-дие своего народа.

С 1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный стан-дарт дошкольного образования (ФГОС ДО), который закрепляет приоритет духовно – нравственного воспитания дошкольников и включает следующие направления:

обращение к духовно-нравствен-ным традициям и ценностям своего народа;

художественно — эстетическое развитие детей;

формирование потребностей в здоровом образе жизни;

сотрудничество детского сада, се-мьи и религиозных организаций.

Я и моя коллега наибольшее вни-мание уделяем художественно-эсте-тическому развитию.

Художественно-эстетическое раз-витие предполагает:

Приобщение к искусству;Изобразительную деятельность;Конструктивно-модельную дея-

тельность;

Музыкальную деятельность.Единство, гармония всех сфер и

всех творений – вот цель, которую должен осуществить человек. И имен-но искусство может помочь в осущест-влении, подготовке молодого поколе-ния будущего духовного государства. Чтобы дети видели мир во всем вели-колепии, богатстве красок, необходи-мо развивать духовно- нравственные качества обучающихся, а также специ-альные и общеинтеллектуальные уме-ния; анализировать состояние души и окружающего мира, осознанно вы-бирать средства для их отображения, прогнозировать создаваемый художе-ственный образ, то есть результат де-

ятельности, оценивать его.Духовность на занятии проявляет-

ся как процесс продвижения к истине в ходе познания. Духовность нрав-ственная – это соблюдение законов общественного и личного бытия, пре-допределенных свыше и признанных человечеством как ценности. На мой взгляд, такое занятие с детьми должно включать в себя доброе начало, про-явление любви, миролюбия, долга, честности, справедливости и доверия.

Только в дошкольном возрасте за-кладывается основа системы духовно — нравственных ценностей, которая будет определять отношение взрос-лого человека к миру и его проявле-ниям во всем его многообразии. У дошкольника формируются основы отношения к себе, к близкому окруже-нию и к обществу в целом. В процессе духовно — нравственного воспитания

углубляются и рас-ширяются понятия о родных людях в се-мье, прививаются навыки доброжела-тельного общения со сверстниками, дают-ся представления о непосредственном (дом, двор, улица, го-род) и далеком окру-жении (край, страна). Нравственное воспи-тание дошкольника — это целенаправ-ленное педагогиче-ское воздействие по ознакомлению ре-бенка с нравствен-ными нормами по-ведения в процессе

различной деятельности.Методики преподавания предмета

«Изобразительное искусство» могут быть различными в зависимости от уровня задач, которые ставит перед собой педагог, но прямой задачей об-учения является передача и закрепле-ние знаний.

Обломова Наталья ИвановнаЭрдниева Байрта Анатольевна

Воспитатели, МАОУ «Видновская начальная общеобразовательная шко-ла «Прогимназия», Московская об-ласть, г.Видное

http://doshkolnik.ru/nravstvennost/24792-5126pdf.html

28

ПОЗНАНИЕ


«Формирование этнокуль-турных компетенций детей старшего дошкольного воз-раста посредством допол-нительного образования в условиях реализации ФГОС»

(из опыта работы)

Аннотация: В статье рассматрива-ется содержание и организация об-разовательного процесса в детском саду по формированию этнокультур-ных компетенций детей старшего до-школьного возраста в системе допол-нительного образования в условиях реализации ФГОС. Повышение уровня качества реализации ФГОС ДО, поиск оптимальных условий организации постижения основ национальной куль-туры народов ханты и манси позволи-ли автору сделать предположение, что формирование этнокультурной ком-петентности старших дошкольников эффективнее всего происходит в про-цессе дополнительной образователь-ной деятельности.

Ключевые слова: этнокультурная компетентность, дети старшего до-школьного возраста, ФГОС, допол-нительная образовательная деятель-ность, краеведение, ханты и манси, «Югорчата»

, электронная библиотека, рабочая тетрадь по краеведению, мини-музей, творческая гостиная.

«Формирование этнокультурной компетентности предполагает введе-ние ребенка изначально в родную для него, а затем и иные культуры. При

этом, вначале у ребенка, должна быть сформиро-вана готовность признавать этно-культурные раз-личия как что-то позитивное, кото-рая затем долж-на развиться в способность к м е ж э т н и ч е с к о -му пониманию и диалогу…» спе-циалист по меж-культурной ком-муникации Ману Беннет

Югорская зем-ля является для наших детей ма-лой родиной. Ро-дители многих на-

ших воспитанников приехали с разных концов России и стран СНГ. А их дети, хотя и живут здесь с самого рождения, больше знают о родных местах роди-телей, чем о нашем округе. Наблюдая, убеждаешься, что большинство не только не знают культуру местного на-селения, но и относятся к нему с пре-небрежением. Данная ситуация может привести к тому, что культуру и быт народов ханты и манси будут знать и хранить только лишь специалисты му-зеев.

На этом фоне особую значимость приобретает формирование этнокуль-турной компетентности дошкольни-ков.

Этнокультурная компетентность — это не просто представление об истории и культуре других наций и народностей, это признание этно-культурного разнообразия нормой, обусловленной самой природой чело-веческого бытия.

Очень важно научить детей любить и ценить Югорскую землю, как любят ее представители коренных народно-стей. Знания о городе, в котором ты родился, об округе, в котором живешь, о его коренных жителях, растительном и животном мире эстетически и духов-но обогащают ребенка, пробуждают любовь ко всему живому, родной зем-ле, своей малой родине.

Уважение к культуре и традициям обско-угорского народа, связь с про-шлым, наличие исторической и наци-ональной памяти, непосредственно зависит от воспитания.

Один из целевых ориентиров ФГОС ДО предполагает, что ребёнок на эта-пе завершения дошкольного образо-вания обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет.

Вместе с тем, ФГОС ДО устанавли-вает основные принципы, к числу ко-торых относятся:

приобщение детей к социокультур-ным нормам, традициям семьи, обще-ства и государства

-учет этнокультурной ситуации развития детей.

Повышение уровня качества реа-лизации ФГОС ДО, поиск оптимальных условий организации постижения ос-нов национальной культуры народов ханты и манси позволили мне сделать предположение, что формирование этнокультурной компетентности до-школьников эффективнее всего про-исходит в процессе дополнительной образовательной деятельности. Всё выше сказанное нашло своё отра-жение в Программе дополнительной образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возрас-та краеведческой направленности «Югорчата»

Порубова Наталья МихайловнаВоспитатель, МАДОУ г. Нижневар-

товска ДС №49 «Родничок»,

ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/okr-mir/24706-5126pdf.html

http://doshkolnik.ru/okr-mir/24706-5126pdf.html

ПОЗНАНИЕ



Конспект непрерывной об-разовательной деятельно-сти в подготовительной к школе группе на тему: «В го-

стях у повара Едоши»

Цель: расширение и активизация словаря по темам «Продукты питания»

, «Посуда».Задачи Образовательные:Активизировать, расширять и

обобщить словарь по темам: «Посуда, «Продукты питания»

.Продолжать учить отгадывать сло-весные загадки, разгадывать кросс-ворды, составлять пазлы.

Продолжать учить составлять сло-во из заданных букв.

Формировать навыки словообра-зования (образование существитель-ных с помощью суффиксов, образова-ние относительных прилагательных).

Формировать умение классифици-ровать продукты питания по способу хранения.

Формировать умение выполнять сладкую поделку из продуктов питания.

Развивающие:Развивать слуховое вни-

мание, мышление, мелкую моторику пальцев рук.

Развивать межполушар-ные связи, координацию движений рук с помощью кинезиологических упраж-нений.

Развивать координацию речи с движением, слухо-вое и зрительное восприя-тие.

Способствовать раз-витию умения соблюдать технику безопасности во время работы с острыми предметами, выполнять работу в определенной по-следовательности.

Воспитательные:Воспитывать чувство прекрасного

при составлении декоративной ком-позиции.

Формировать навыки сотрудниче-ства, доброжелательность, самостоя-тельность, инициативность.

Словарная работа: кроссворд, кру-па, подоконник, чугунок, курабье, мон-пансье, цукаты, шпажки.

Оборудование и материалы: муль-темидийное оборудование, мольберт, логопедические планшеты, контейне-ры с крупами, пазл-телефон, чугунок,

набор продуктов для приготовления «сладкого цветочка», столы стулья, одноразовые шапочки и перчатки для работы с продуктами.

Здравствуйте ребята!Ход занятия.1. Организационный момент (кине-

зиологическая минутка)Собрались все дети в круг,Я твой друг и ты мой друг,Крепко за руки возьмемсяИ друг другу улыбнемсяЛогопед: Ребята, для вас на элек-

тронную почту пришло письмо. Давай-те прочитаем, что там написано.

Логопед читает письмо: «Пригла-шаю Вас в гости. Поваренок Едоша».

-Принимаем приглашение. (Да)Логопед: Я знаю, где живет Едоша,

а добраться до него можно на парово-зике. (Слайд №1. Звучит песенка «Му-зыкальный паровозик»)

-Вот мы и приехали. (Слайд № 2.Поваренок с экрана обращаетсяк

ребятам)Едоша: «Здравствуйте, ребята! Я

поварёнок Едоша. Очень рад гостям и приготовил вам сюрприз. Но полу-чите его, когда выполните все мои за-дания».

Логопед: Ребята, готовы выпол-нить задания от Едоши? (Да)

2. Дидактическая игра: «Отгадай кроссворд» (Слайд №3 «Кроссворд»).

Логопед: Что это такое? Кроссворд – это игра со словами. Чтобы решить кроссворд, на необходимо отгадать загадки.

Загадки:Если нет её, то щи,Ты в кастрюле не ищи.

Без неё там будет пусто,В щах же главное … (капуста)Нет румян, ну как же быть?Их в деревне не купить.Знает тётя Фёкла,Ей поможет... (свёкла)Фрукт оранжевого цвета –Словно солнце жарким летом!Сходим с мамой в магазин,Купим сочный... (апельсин).И зелен и густНа грядке вырос куст.Подкопай немножко:Под кустом…… (картошка)3. Д/упражнение: «Что лишнее?»-Вот мы и разгадали кроссворд.

Посмотрите, какое слово лишнее? (Апельсин). Почему?

4. Дидактическая игра с использо-ванием логопедического планшета

(Слайд №3с кроссвордом)Логопед: Посмо-

трите, некоторые бук-вы изменили цвет.

Наверно это следу-ющее задание. Давай-те попробуем соста-вить их них слово.

-Правильно рас-ставить буквы вам по-могут дорожки. (Сло-во: КАША)

- Каша? Наверно нам надо найти кашу? Где же она? (Дети ос-матривают группу и находят контейнеры с крупой)

Логопед: Это разве каша? Это то, из чего готовят кашу — назы-вается крупа.

- Назовите какая это крупа? А эта? … (гречка, рис, пше-но).

Молодцы, вы правильно назвали крупы.

5. Дидактическая игра: «Найди сходство-отличие»

Логопед: Крупы у нас разные. Да-вайте возьмем по щепотке разной кру-пы, рассмотрим и расскажем,

Мендогралова Мария РатмиловнаУчитель-логопед, МКДОУ «ЦРР-

Д/С №40», г.Сатка, Челябинская об-ласть


30

ПОЗНАНИЕ


Проект «Кондитер» (дети 3- 4 лет)

Вид проекта: информационный, игровой, творческий

Срок реализации (продолжитель-ность): долгосрочный

Участники проекта: педагоги, дети, родители

Возраст детей: с 3 до 4 летЦель проекта: знакомство с про-

фессией кондитераЗадачи проекта:Образовательные — познакомить

детей с профессией кондитера, вида-ми кондитерских изделий, продукта-ми, полезными и вредными для зубов; пополнить словарь (названия трудо-вых действий, орудий труда кондите-ра, видов кондитерских изделий);

Развивающие – развивать творче-ские способности детей (изобрази-тельные навыки, приемы), активизи-ровать познавательную активность, развивать познавательный интерес;

Воспитательные – воспитывать уважение к людям труда, бережное от-ношение к хлебо-булочным изделиям и другим продуктам.

Образовательные области: позна-вательное развитие, речевое разви-тие, социально-коммуникативное раз-витие, художественно-эстетическое развитие.

Виды деятельности: игровая, про-дуктивная.

Планируемый результат:дети имеют представление о труде

(профессии) кондитера, о видах кон-дитерских изделий

речь детей пополнена новыми сло-вами, в с-р играх активнее ведутся диалоги, благодаря новым знаниям и обогащению словаря

дети понимают, что некоторые продукты (их излишество) могут быть вредны для здоровья

дети охотно лепят из соленого те-

ста, влажного пе-ска, пластилина некоторые виды кондитерских из-делий

проявляется интерес к при-готовлению про-стых изделий из теста, самодель-ных конфет и т.п. (совместно с пе-дагогами или ро-дителями).

Актуальность проекта (выбранной темы): все дети (особенно малыши) очень любят сла-дости. Знакомство с видами конди-терских изделий, а так же трудом того, кто их изготавливает, будет способ-ствовать активизации познавательно-го интереса детей, желанию узнавать новое о такой близкой им теме. Кроме того, дети с самого раннего возрас-та проявляют интерес к различным продуктам и процессу приготовления пищи. Посредством сюжетно-ролевых игр и изодеятельности в рамках темы, а так же мастер-классам по приготов-лению простых десертов, дети получа-ют возможность активно участвовать в увлекательном для них процессе при-готовления (изготовления) «сладо-стей».

Кроме указанного, в ходе работы над темой проекта дети узнают, что большое количество сладкого может быть вредно для здоровья, что спо-собствует повышению уровня здоро-вьесберегающей компетентности.

Этапы проекта:I. Подготовительный – сбор инфор-

мации; подборка демонстрационного материала, иллюстраций, художе-ственной литературы, мультфильмов по теме проекта; изготовление дидак-тических игр, атрибутов к сюжетно-ро-левым играм, костюмов; оформление помещения группы (внесение допол-нений в предметно- пространствен-ную развивающую среду).

II. Основной – деятельность педа-гогов, воспитанников и их родителей в процессе работы над проектом.

Формы и методы реализации темы проекта в совместной деятельности

1. Познавательное развитие:просмотр мультфильмов познава-

тельной направленности «Дошколь-никам о профессии «кондитер»», «Дракончик на шоколадной фабрике», «Вовка в тридесятом царстве»

беседы «Почему халат кондитера не бывает черным», «Повар и конди-тер», «Полезные и вредные продукты для зубов»

Д/игры «Приготовим мороженое», «Полезные и вредные продукты», «Ка-кие бывают булочки и пироги»

2. Социально-коммуникативное развитие:

создание уголка «Кафе «Сладкоеж-ка»»

сюжетно-ролевые игры «Кафе», «Кондитеры», «Магазин сладостей»

рассматривание иллюстраций «Что готовит повар, а что кондитер»

3. Речевое развитие:игры пазлы и шнуровки «Торты»,

«Пирожное» и др.речевые игры «Какая бывает на-

чинка», «Говорим правильно», «Что лишнее?», «Какие бывают булочки и пироги»

д/игровое пособие «Приготовим торт и пирожные»

отгадывание загадок о кондитер-ских изделиях

чтение художественной литерату-ры по теме

4. Художественно-эстетическое развитие:

творческая мастерская «Раскра-сим торт» раскрашивание раскрасок

Глазкова Ирина ВалерьевнаВоспитатель, МАДОУ №49,

г.Великий Новгород



ПОЗНАНИЕ



Сценарий проблемно — об-разовательной ситуации. Тема: «Как помочь маши-

нам?»

Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)

Виды деятельности: познаватель-но-исследовательская, рисование схем мостов, конструирование из раз-ных видов строительного материала.

Цель: развитие любознательности и самостоятельности детей, совер-шенствование навыков конструирова-ния различных мостов по составлен-ным схемам, с учетом предложенных условий (через реку (море) опреде-ленной ширины, для грузового, легко-вого транспорта).

Образовательные задачи:Мотивировать детей на включение

в деятельность.Упражнять детей в плоскостном

моделировании схем мостов,Актуализировать зна-

ния и умения детей по строительству мостов ис-пользуя разные наборы конструкторов.

Закрепить умение де-литься на команды, обо-снованно выбирать ко-мандиров (бригадиров) команды.

Тренировать мысли-тельные операции — ана-лиз, сравнение.

Организовать анализ детьми возникшей ситу-ации, формировать опыт фиксации детьми затруднения в соб-ственной деятельности и выявления места и причины затруднения.

Развить коммуникативные навыки, речь.

Формировать опыт успешного пре-одоления трудностей через выявле-ние и устранение их причин.

Формировать умение детей само-стоятельно применять усвоенные зна-ния и способы действия для решения новых задач: совершенствовать по-стройки путем добавления отдельных деталей, отклоняясь от чертежа. Обо-сновывать рациональность изменений в конструкции.

Формировать первичный опыт де-тей по фиксации достижения цели и выявления условий, которые позволи-ли ее достичь.

Предварительная работа: зна-комство с профессиями: архитектор,

строитель.Оборудование: 2 полотна ткани го-

лубого цвета (длиной 2м, шириной1м; длиной 1м, шириной 1м), 2 магнитные доски, набор плоских геометриче-ских фигур на магнитах, деревянные и пластмассовые строительные наборы.

1 этап: способствуем формирова-нию у детей внутренней мотивации

Дети свободно играют, а воспита-тель в это время размещает на про-тивоположных сторонах паласа два полотна ткани, расставляет по разные стороны полотен игрушечные машины (транспорт разного назначения-гру-зовой, специальный, легковой). Раз-ложив предметы воспитатель отходит в сторону, дает возможность детям за-метить предметы на паласе и порас-суждать.

Дети: Что это?Воспитатель: Мне очень хочется

узнать ваше мнение, ребята! Как вы думаете?

Ответы детей: Это море наверное. А это река.

Воспитатель: Какой ты вниматель-ный (наблюдательный)! Почему ты так считаешь?

Ответы детей. Широкая полоса ткани-море, а узкая – скорее всего река.

Воспитатель: Хорошая идея. А как ты считаешь, Леша? У кого иное мне-ние? А все ли здесь в порядке?

Ответы детей. Рассуждают.Воспитатель: Да, кажется, здесь

возникла проблема? Как вы думаете, какая?

Ответы детей. На разных берегах реки и моря стоят машины и не могут переехать с одного берега на другой!

Воспитатель: Кто еще как думает? Что же им мешает?

Ответы детей: Нет мостов через море и реку! Мосты разрушены бурей!

Воспитатель: Интересные вариан-ты. — Как же быть? (Как же, ребята, вы можете помочь в этой ситуации?)

Ответы детей. Нужна помощь ма-шинам. Нужно отремонтировать (по-строить) мосты.

Воспитатель: Вы совершенно пра-вы, здесь потребуется помощь. Ребя-та, а вы сможете это сделать? Кто же-лает помочь машинам? Как я рада, что все готовы прийти на помощь. (если, кто-то не хочет: «А как же мы без тебя, ведь мы так на тебя рассчитывали, только ты можешь нам помочь в …»)

2 этап: способствуем планирова-нию детьми их деятельности

Воспитатель: Я вижу, ребята, вы полны желанием помочь. А с чего же следует начать работу по строитель-ству мостов.

Ответы детей. Прежде чем начать строить постройку надо сделать схему

постройки моста… Надо сразу строить.

Воспитатель: Как много интересных пред-ложений по этому по-воду. Как вы считаете, люди каких профессий могут помочь в данной проблеме?

Ответы детей. Архи-текторы, строители.

Воспитатель: Чем помогут архитекторы? Строители?

Ответы детей: Архи-текторы нарисуют схе-

мы мостов. Строители по этим схемам построят.

Воспитатель: Кто-нибудь из вас знает, кто руководит бригадой строи-телей?

Ответы детей. Бригадир читает схему моста и руководит его строи-тельством.

Воспитатель: Отлично. А, как вы считаете, вы бы справились с по-стройкой мостов в данной ситуации? С чего начнете? А, что для этого вам понадобиться?

Ответы детей: Строительный мате-риал, бумага и карандаши для черте-жей.

Омельченко Татьяна НиколаевнаВоспитатель, МБДОУ ДС комбини-

рованного вида № 1, Краснодарский край, станица Кущевская


32

ПОЗНАНИЕ


Развитие познавательного интереса у детей дошколь-ного возраста в процессе опытно-экспериментальной и исследовательской дея-тельности в соответствии с критериями шкал ECERS-R

Лучше раз увидеть, чем сто раз ус-лышать» — гласит народная мудрость.

«Лучше один раз испытать, попро-бовать сделать своими руками»

утверждают педагоги-практики.АктуальностьРазвитие познавательной актив-

ности у детей дошкольного возраста особенно актуальна на современном этапе, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы.

Одной из оптимальных технологий, поддерживающей компетентно-ори-ентированный подход в образовании, можно считать исследова-тельскую технологию. Её, я рассматриваю как один из основных путей познания, наиболее полно соответ-ствующей природе ребёнка и современным задачам раз-вития в контексте ФГОС.

Исследовательская тех-нология это путь к знанию через собственный творче-ский, исследовательский по-иск.

Значимость данной тех-нологии для педагога обу-словлена прежде всего необ-ходимостью самостоятельно ставить профессиональные цели и задачи, продумывать способы осуществления и способность корректировать данный процесс.

Технология исследовательской де-ятельности способствует:

Творческому развитию личности дошкольника;

Расширению кругозора и развитию речи ребенка;

Формированию у дошкольников наиболее полных представлений об окружающем мире;

реализации воспитательной дея-тельности;

ЦЕЛЬ: Активизировать учебную ра-боту детей, придав ей исследователь-ский, творческий характер, таким об-разом, передать ребёнку инициативу в организации своей познавательной

активности.Создать условия необходимые для

индивидуального развития детей и поддержания познавательной актив-ности.

Задачи:Способствовать формированию

познавательного интереса дошколь-ников через оснащение центра актив-ности «Юный исследователь».

Развитие компетентности всех участников образовательного процес-са (дошкольников, родителей, педаго-гов).

Воспитывать такие нравственные качества у детей, как бережное отно-шение к окружающему миру и труду других людей.

Ожидаемые результатыВ отношении дошкольников:* расширить кругозор дошкольни-

ковсамостоятельно видеть и выделять

проблему, ставить цели и задачи по её

осуществлению;творчески отбирать средства по

реализации самостоятельной дея-тельности;

грамотно осуществлять поиск ин-формации, обрабатывать его и пред-ставлять материал;

проявлять активность, инициативу и уверенность в своих силах;

умение использовать в жизни нако-пленный опыт.

В отношении родителей:повышение компетентности роди-

телей- вовлечение родителей в воспита-

тельно-образовательный процесс.Основные принципы организации

детского экспериментирования:связь теории с практикой;развивающий характер воспитания

и обучения;индивидуализация и гуманизация

образования;природосообразность — акцент на

психолого-возрастные особенности дошкольников;

целостность и системность обуча-ющего процесса;

доступность материалов: возмож-ность самостоятельного использова-ния

взаимодействие трех факторов: детский сад, семья, общество.

«Качество образования» с точки зрения шкал ECERS-R практика ори-ентированная на идею зарождающей-ся грамотности где ДЕТИ

κ Создают, а не дублируютκ Двигаются, а не ждут

κ Решают пробле-мы, а не просят педа-гога их решить

κ Говорят, а не пас-сивно слушают

κ Действуют в со-ответствии со своим интересом, а не идут туда, куда им скажут идти

κ Делают выбор, а не повинуются

κ Пишут свои книжки, а не в рабо-чих тетрадях

κ Создают искус-ство, а не воспроиз-водят образцы

κ Решают, а не пас-сивно соглашаются

κ Ценят процесс, а не только результат

κ Задают вопросы, а не просто слу-шают

κ Выводят ответ, а не получают его от взрослого

κ Учатся важным умениям, а не аб-страктным концептам»

Бобровская Светлана АлексеевнаВоспитатель, МДОУ общеразвива-

ющего вида д/с «Берёзка», Иркутская обл., Нижнеилимский р., п. Рудногорск



ПОЗНАНИЕ



Конспект занятия Тема: «Мы -журналисты. Выпуск журна-ла к юбилею детского сада» группа общеразвивающей направленности для детей

5-6 лет

Образовательная область: «Позна-вательное развитие»

Цель: продолжать расширять пред-ставления детей о деятельности ра-ботников редакции газеты, закреплять знания о специфике работы людей разнообразных профессий в детском саду.

Задачи: Образовательные: форми-рование и дальнейшее развитие связ-ной диалогической речи детей стар-шего дошкольного возраста

продолжать расширять представ-ления детей о профессиональной деятельности редакции газеты, за-креплять знания детей о специфике работы людей разнообразных про-фессий

обогащать словарь (микрофон, ви-деокамера, диктофон, визитка).

Развивающие:активизировать познавательный

интересформировать игровые умения, на-

выки и действия в соответствии с вы-бранной ролью, согласовывая их с партнерами по игре

развивать творчество детей, со-вершенствовать речевое общение в игре.

Воспитательные:формировать дружеские взаимо-

отношения в игре, умение договари-ваться и приходить на помощь, быть общительными, вежливыми с людьми.

Работа над словарем: бейдж, ви-зитная карточка, журналист, фотокор-респондент, художник-оформитель, редактор.

Приемы ру-ководства дея-тельностью де-тей:

Приемы по-становки целей и мотивации де-ятельности де-тей: определе-ние проблемы и способов ее ре-шения; целевая установка.

Приемы ак-тивизации дея-тельности детей

в процессе образовательной деятель-ности: сюрпризный момент, создание мотивации для деятельности.

Приемы организации практиче-ской деятельности детей: беседа «Журналист – какой он?», сюжетно-ролевая игра “Мы – журналисты” (бе-рем интервью у работников детского сада); рассматривание альбома “Наш детский сад”.

Приемы поддержания интереса у детей: имитация селекторной связи, музыкальное сопровождение, чередо-вание детской деятельности.

Приемы оценки и самооценки: ана-лиз совместной деятельности, подве-дение итогов, рефлексия.

Создание среды для организации и проведения образовательной дея-тельности: магнитная доска; фото со-трудников; название журнала «ЧОУ»; фломастеры, клей, карандаши, раз-личные картинки; таблички на столы, буквы, цифры, магниты; бейжди, эм-блема детского сада; фотоаппараты, микрофон, игрушечные компьютеры.

Виды детской деятельности в об-разовательной деятельности:

Игровая;Коммуникативная;Музыкальная;Изобразительная;Двигательная;Экспериментирование (познава-

тельно-исследовательская).Планируемые результаты:Личностные: развитие навыков

активного взаимодействия и сотруд-ничества в различных видах деятель-ности, проявление эмоциональной от-зывчивости в деятельности и общении со сверстниками и героями, воспита-ние нравственных качеств, умение по-нимать поставленную задачу и выпол-нять ее, умение правильно оценивать свое поведение и поведение других,

развитие способности самостоятель-но делать выводы и умозаключения.

Интеллектуальные: развитие на-выков познавательной деятельности, развитие общих речевых навыков, ло-гическое, творческое мышление;

Физические: формировать у детей потребность в двигательной активно-сти, в физическом совершенствова-нии.

Критерии оценки деятельности де-тей в образовательной деятельности:

Активность;Взаимодействие со сверстниками

и взрослым;Эмоциональность;Самооценка;Способность аргументировать

собственные высказывания;Способность самостоятельно мыс-

лить и выбирать;Способность адекватно оценивать

результаты деятельности.План занятия:1. Вводная часть 3 мин:Вовлечение в деятельность.Целеполагание.

Кораблева Светлана Владимировна

Воспитатель, ЧОУ «Центр образо-вания на Марсовом поле», г. Оренбург


34

ПОЗНАНИЕ


Ознакомление с окружаю-щим миром Занятие на тему:

«Что такое воздух?»

Дата проведения 22. 01. 2020 г.Цель: познакомить с понятием воз-

дух; его свойствами и ролью вжизни человека, дать понятие о на-

значении воздуха для жизниживотных и растений, назначении

носа у животных, ввести всловарь новые слова «ураган», «ураганный ветер», «шторм»,«штормовой ветер», развивать творческое воображе-

ние.Материал: музыка А.И. Буренина

«Театр всевозможного» -«Природа»; игрушка с длинным но-

сом, картина из серии«Лес», изображение «рыбы», воз-

душные шарики поколичеству детей,

стаканчики с водой и со-ломка для коктейля,

свечка, банка, мыль-ные пузыри, мелкая рва-ная бумага.

Ход занятияСтук в дверь. Появля-

ется игрушка Незнайка с длинным носом.

- Здравствуйте, ре-бята!

- На кого я похож?- Нравится ли вам та-

кой нос?- У кого такой нос

есть, как у меня?- У кого из птиц такой же нос?- А у вас какой нос?- Длинный?- Короткий?- Зачем вам нос?- Рот мы знаем для чего, разгова-

ривать, есть, а нос для чего?- Дышать. Что мы вдыхаем?- Воздух. А где воздух?- Посмотрите друг на друга. Воздух

мы не видим? Нет. Значит, он невиди-мый. Вспомните наших человечков, твердых и газообразных, кто где жи-вет?

- Какими человечками изобразим? (газообразными)

- Мы воздух не видим, но он есть.- Если бы не было воздуха, что было

бы? Попробуйте нос закрыть пальчи-ками и рот не открывать. Не можем так долго не дышать. Люди не могут жить без воздуха.

«Через нос проходит в грудьи обратный держит путь.Он невидимый, и все жеБез него мы жить не можем»Воздух.- Воздух прозрачный, значит через

него все видно.- А что ешё бывает прозрачным?

(окна, стакан, банка, аквариум)- А теперь вы мне расскажите кому

нужен воздух, кто хочет рассказать Незнайке, кто чем и как дышит?

Ответ ребёнка: Медведь живет в лесу. Дышит медведь носом. В носу у медведя две дырочки, через них он дышит.

Ответ ребёнка: Птицы тоже дышат носом. Нос птицы называется клювом, на клюве есть дырочки, через них они дышат.

Ответ ребёнка: Рыбы живут в воде. Рыбы дышат жабрами, воздух берут из

воды.Ответ ребёнка: А у растений нет

никаких носов. Зато на листьях есть маленькие дырочки — отверстия. Их трудно увидеть. Вот через них и дышат и береза, и клен, и одуванчик.

Опыты.1. А теперь я хочу вам кое-что по-

казать. Зажечь свечу и накрытьбанкой.Вывод: Без воздуха свеча погаснет

(обратить внимание). Воздухсгорел и свеча погасла.Раздать детям стаканы с водой и

соломками.2. Незнайка:- Однажды меня угостили вкусной

водой. А я не только пил, но ипузыри пускал через соломку. Вот

здорово было.- Хотите попробовать.- Давайте, дуйте в соломку.

- У вас такое получится!- Буря в стакане воды!- А вот если дуть сильно-сильно.- Что появляется в воде?- Видны пузырьки воздуха?- Откуда они взялись?Вывод: Воздух выходит из стакана,

и его место занимает вода.Предложить детям подойти к ак-

вариуму. Понаблюдать за рыбками, обратить внимание на работающий компрессор, качающий воздух, на по-являющиеся пузырьки.

Вывод: то же самое воздух выхо-дит, и появляются пузырьки.

3. Незнайка:- А кто пускал мыльные пузыри?- А что находится внутри у них?- Как вы думаете? (выслушивает

ответы детей)Вывод: Подтвержда-

ет, что внутри находится воздух.

Ф и з к у л ьт м и н у т к а : Игра с мыльными пузы-рями.

- А еще можно найти много воздуха в воздуш-ных шариках.

Самостоятельная ра-бота.

Дети надувают воз-душные шарики, и воздух выпускают на

ладошки. Что это? Воздух.

Подходят к столу и все вместе выкладывают кубики. Показы-вают на столе воспитателя кубиками с изображенными человечками шарик и воздух внутри шарика.

- А теперь мы с вами поиграем, представьте себе, что мальчики твер-дые человечки (шарик), а девочки га-зообразные (воздух).

Загадка:«Без рук, без ног, а ворота открыва-

ет и нас погоняет» (Ветер)Предложить детям подуть на ла-

дошки ртом, носом. — Что это? Воз-дух.

- Воздух выдыхаем, воздух бежит. Как это можно назвать? Ветер.

Воспитатель на мелкие бумажки дует с тарелочки (или с ладошки).

Кремлёва Валентина Александровна

Воспитатель, ГБОУ Школа № 2121 Подразделение № 4 ДОУ «Кораблик»,



ПАТРИОТИЗМ


ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/patriotizm/24781-5126pdf.html

Сценарий спортивного праздника для детей подго-товительной группы «Воен-

но-спортивная Зарница»

Цель: Воспитывать чувство патри-отизма средствами военно-патриоти-ческой игры «Зарница»

Задачи: Развивать физические ка-чества: ловкость, силу, выносливость, координацию движений.

Воспитывать у детей чувство ува-жения и любви к Родине, качества необходимые будущему защитнику: чувство взаимопомощи, выдержку, на-ходчивость, смелость, упорство, уме-ние сплоченно действовать в сложных ситуациях, ответственное отношение к поставленной задаче, дисциплину.

(Играет музыка «Россия»входят девочки в зал. В руках сул-

танчики. Расходятся по залу подгруп-пами. Начиная беседу образуют круг).

1девочка:Девочки! Идите сюда!Давайте с вами поговорим,Пока нет наших мальчиков.Ведь завтра 23 февраля!2 девочка:Ну и что же?Чем этот день уж так хорош?3 девочка:Ну, как же, праздник у мужчин!В году ведь только день такой один!Поздравить надо всех защитников

страны.И мы поздравить наших мальчиков

должны!4 девочка:При чем тут наши ребята?Они пока еще не солдаты.5 девочка:Но вырастут и станут Защитниками

Отечества!

6 девочка:Пока они умеют только обижать:То за косу дернут, то толкнут,7 девочка:То в дверь не пустят, то обзовут.8 девочка:Тем более поздравить есть при-

чина -Мы им напомним, что они буду-

щие мужчины.9 девочка:Давайте проверим их силу, сно-

ровку,Ум, смекалку, и тренировку.В «Зарницу предложим им по-

играть,Свою подготовку к армии пока-

зать.Все вместе девочки:Девочки, встречаем наших мальчи-

шек!!!!!(Все девочки встают по обеим сто-

ронам, лицом в середину)Под марш «Служить России сужде-

но тебе и мне» заходят мальчики.10 девочка:Мы 23 февраля сегодня отмечаем,Мальчишек нашей группы все мы

поздравляем!11 девочка:Мы не подарим вам цветов –Мальчишкам их не дарят.Девчонки много теплых словУ вас в сердцах оставят.12 девочка:Мы пожелаем вам навек,Чтоб в жизни не робелось.Пусть будет с вами навсегда,Мальчишеская смелость.Ведущий 1:Идут кадеты с песней по родной

Отчизне,Идут кадеты, строевой чеканя шаг,Тебе, Россия, посвятили свои жиз-

ни!Пусть гордо реет над страной трёх-

цветный флаг!Ребята, кадеты, это люди, которые

с юного возраста отдали себя на во-енное учение. Сегодня вам есть у кого поучиться. Встречайте, в гостях каде-ты!

(Звучит музыка, с флэш-мобом вы-ходят кадеты)

Ведущий 2:Сегодня- «Зарница» — игра для ре-

бят!Сразиться в команде из вас каж-

дый рад.Вы встретитесь смело в учебном

бою,Покажете удаль и доблесть свою!

Команды на построение!Сегодня в игре Зарница принима-

ют участие 2 команды- «Красные» и «Синие». Цель игры первыми получить знамя и поднять его на флагштоке. За игрой будет наблюдать справедливое жюри.

Представление жюри.Чему учит нас военно- спортивная

игра Зарница?1 мальчиккоманда «Красные»Смелыми быть, как наши отцы,Мужеству с детства учиться,С песней в поход шагать, как бой-

цы,Учит игра «Зарница».2 мальчиккоманда «Синие»В мирной стране так радостно жить

-Значит, мечтам нашим сбыться.Всё, что ты любишь, сумей защи-

тить,Учит игра «Зарница».Ведущий 1:Именно эти качества — мужество,

смелость, ловкость, смекалка и сила командного духа понадобятся коман-дам для выполняя заданий в сегод-няшней игре.

Пусть зал замрет в торжественном молчании,

От каждого из вас мы ждем завет-ных слов,

И клятвой будет обещание-Защитником Отчизны стать готов!Быть защитниками Отечества гото-

вы!Дети- Всегда готовы!Ведущий 2:В нашей армии служат летчики,

танкисты, артиллеристы, моряки и пе-хотинцы. «Назовите военную профес-сию»

Кутумова Наталья АлександровнаВоспитатель, МБДОУ Детский сад

№ 24 «Капитан», Московская область, город Химки, микр. Сходня

http://doshkolnik.ru/patriotizm/24781-5126pdf.html

36

ПДД ДЕТЯМ


«Опыт работы по обучению дошкольников Правилам до-

рожного движения»

Наш детский сад, МБДОУ д/с № 21 «Радуга» , расположен в сельской местности с малым количеством авто-мобилей и неплотным дорожным дви-жением, поэтому наши дети не имеют представления о полноценном дорож-ном движении. Поэтому, целью моей работы с детьми является формиро-вание у дошкольников представлений о правильном поведении на дороге.

Для достижения цели необходимо решить целый ряд задач:

сформировать у детей представ-ления о Правилах безопасного пове-дения на дороге в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

сформировать у детей представ-ления обо всех участниках дорожного движения;

сформировать умения применять полученные знания в жиз-ни;

воспитать у детей по-требность быть дисци-плинированными, внима-тельными, осторожными и осмотрительными на до-роге.

активизировать работу по пропаганде правил до-рожного движения и без-опасного образа жизни среди родителей и жителей слободы.

Для того, чтобы решить все эти задачи я использую иннова-ционные технологии в образователь-ной деятельности по формированию навыков безопасного поведения на дороге. Все применяемые мной ин-новационные формы направлены на долгосрочное привлечение внимания детей к проблеме безопасности, со-хранению жизни и здоровья воспитан-ников. Использование инновационных технологий заключается в моделиро-вании предметно – пространственной развивающей среды. Для того чтобы ребенок мог ориентироваться на до-роге, ему нужно дать возможность закрепить знания в реальной обста-новке. В нашей слободе нет таких условий, следовательно, дети не мо-гут применить полученные знания на практике. Из этой непростой ситуации необходимо было найти выход.

И я предложила — создать ППРС не только в одном, отдельно взятом

кабинете, но и в детском саду в целом, так как является базовой площадкой. Для этого было решено создать раз-вивающую среду на стенах длинного коридора, смоделировать ситуации по изучению дорожного движения и оформить методический уголок.

Создание развивающей среды на стенах помещения мне виделось в ро-списи стен обучающими сюжетными картинками.

Моделирование ситуаций по из-учению дорожного движения заклю-чалось в нанесении максимального количества дорожной разметки.

После того как в детском саду был организован целый «Авто городок», детям стало гораздо интересней на занятиях. Они стали лучше и быстрее ориентироваться, как на нашем маке-те в детском саду, так и на дороге.

Свою работу по формированию на-выков безопасного поведения строю на следующих принципах:

принцип индивидуального и диф-ференцированного подхода. В нашем детском саду одна разновозрастная группа, важно учитывать возрастные особенности детей и уровень психо-логического развития.

принцип систематичности, после-довательности и постепенности. Все знания, детям, необходимо препод-носить постепенно и в определенной последовательности * от простого к сложному, иначе обучение будет не продуктивным.

принцип связи обучения с жизнью. Ребенок будет лучше запоминать ма-териал, если ему предлагать разре-шить ситуации на примерах из окру-жающей его жизни.

принцип доступности. Весь мате-риал должен быть доступен для ребен-ка. Детям лучше рассказать «своими словами», чем «научными термина-ми».

В обучении детей я использую про-блемно – поисковую ситуацию. Этот метод обучения хорош тем, что дети могут сами находить ответ на постав-ленную задачу, например, «Где мож-но, а где нельзя…» (играть на дороге, переходить дорогу, кататься на вело-сипеде…).

Дети очень любят играть, поэтому я использую сюжетно – ролевые и ди-дактические игры: «Мы пассажиры», «Оказание первой помощи», «Поймай нарушителя», «Авто мульти», «Вер-но –неверно». В вечернее время до-школьники играют в настольные игры: «Азбука безопасности», «Правила до-рожного движения»; «Автомобильная пробка». Лото «Дорожные знаки» и со-ревнуются на ловкость и умелость, по-этому я предлагаю им соревнования на тренажерах «За рулем».

В своей работе я часто использую ИКТ.

Материал лучше преподносить в срав-нении, поэтому на не-которые темы я делала презентации «Играть опасно на дороге», «Дорожные знаки», «Я знаю правила дорож-ные».

П е д а г о г и ч е с к и й процесс я ставлю та-ким образом, что обу-чению ПДД уделяется внимание не только

на занятиях по безопасности. Напри-мер, на ИЗО малышам предлагаю об-учающие раскраски, а детям старшего возраста нарисовать тематические рисунки. В режимных моментах с ре-бятами изучаю художественную лите-ратуру, заучиваю с ним стихи на до-рожную тематику. Среди популярных авторов Сергей Михалков и его «Дядя Степа». Никто не спорит о благотвор-ном влиянии музыки на восприятие и развитие ребенка. В своей работе применяю интегрированные занятия по ПДД и музыки. Эти навыки помо-гают мне в подготовке флэш-мобов, которые я часто использую в своей практике.

Полуэктова Инна СергеевнаВоспитатель, МБДОУ д/с №21 «Ра-

дуга», слобода Колушкино Тарасов-ский р-он.Ростовская область

ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/pdd/24726-5126pdf.html

http://doshkolnik.ru/pdd/24726-5126pdf.html

МУЗЫКА


ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/pdd/24793-5126pdf.html

Сценарий агитбригады по ПДД в ДОУ «Дорожная ака-

демия».

Цель: 1. Формирование навыков безопасного поведения дошкольни-ков на улице.

Задачи: 1. Обеспечить положи-тельную динамику формирования у дошкольников навыков безопасного поведения на улицах города, в транс-порте:

знакомить детей с правилами до-рожного движения, дорожными зна-ками

помочь детям овладевать элемен-тарными навыками поведения на ули-цах города, в транспорте

научить детей адекватно, осознан-но действовать в той или иной обста-новке на улицах города, в транспорте.

2. Укреплять и расширять рам-ки взаимодействия детского сада и ГИБДД по обучению дошкольников и их родителей правилам дорожного движения.

3. Активизировать работу детского сада по профилактике дорожного дви-жения.

Сегодня, в век стремительного ро-ста автомобильных потоков на улицах, ребенок с раннего детства становится участником дорожного движения, поэ-тому проблема обучения основам без-опасного поведения на улицах и доро-гах является особенно актуальной.

Вот почему с самого раннего воз-раста необходимо учить детей без-опасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие родители и педа-гоги дошкольного учреждения. В дет-ском саду педагоги прилагают много усилий для того, чтобы помочь ребён-

ку овладеть пра-вилами дорож-ного движения, подготовить его к школьному пе-риоду жизни. Одним из надеж-ных способов формирования у дошкольника безопасного по-ведения на до-рогах является н а б л ю д е н и е дорожных си-туаций непо-средственно на

целевых прогулках, то есть получение доступной объективной информации от взрослого. Использование в ходе работы и обучения максимального разнообразия приемов и средств по-зволит сформировать у ребёнка уме-ние предвидеть опасные ситуации и правильно их оценивать.

Привет, девчонки!Привет, мальчишки»Все непоседы!И шалунишки!Мы снова здесь, и снова наш дет-

сад,Всех в этом зале очень видеть рад.6. Как перейти, и как проехать,Что знак дорожный говорит,И как не стать дорожной жертвой –Хором: Команда наша объяснит!Песня «Правила дороги».1 куплет: Знают взрослые и знают

дети,Что за жизнь мы все свою в ответе,Выходя из дома – не зевай,Правил никаких не нарушай!Припев: Кто соблюдает правила

дороги,Пусть не грозят ни травмы, ни тре-

воги,Мы с детства все по этим правилам

живём,А сами этим временем растём!Дети делают перестроение, берут

2 сигнала светофора.1. Дорогу чтоб нам перейти без

проблем –Горит светофор, он известен нам

всем.2. Два человечка – зелёный и крас-

ный,Они на стекле нарисованы краской,Но, словно живые, в любую погодуСпешат к вам на помощь они, пе-

шеходы!3. Если красный свет горит – чело-

вечек говорит:«Ну-ка, стой, не беги, нет дороги

впереди!»4. Зелёный человечек васПриглашает в путь сейчас!Перестроение, берут знак или под-

ходят к ним.3. По проезжей части, малыш, не

беги,Улицу спокойно всегда переходи.4. На проезжей части не играй, не

стой,И тогда дорога подружится с тобой.5. Дорога не любит шуток и шало-

стей,И у дороги нет чувства жалости,Давайте будем жалеть родителей,Чтоб нас они только здоровыми ви-

дели.1. Что ещё должны все знать,И на дороге выполнять!2. Знать нужно знаки: синие, крас-

ные,Помнить, что синие – безопасные!3. Красные – круг, треугольник, ква-

драт,Вам на дороге всё запретят: про-

езд переход и обгон и парковку -и не положенную остановку.

Арыкова Елена АнатольевнаМузыкальный руководитель,

Антонова Елена АлександровнаВоспитатель, МАДОУ №2 «Лучики»,

Киселевский городской округ, Кеме-ровская область

http://doshkolnik.ru/pdd/24793-5126pdf.html

38

ПОДЕЛКИ ИЗ БУМАГИ


Статья «Нетрадиционные техники аппликации

в детском саду — хороший способ для развития мелкой

моторики пальцев рук у дошкольников».

Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удив-лением открывающий для себя окру-жающий мир. Ребёнок стремиться к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению не угаснуть, способствовать его дальнейшему раз-витию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребёнка и отвечает его природе, тем успешнее идёт его раз-витие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления.

Одним из наиболее близких и естественных для ребёнка-дошколь-ника видов деятельно-сти, является изобрази-тельная деятельность. Изобразительная де-ятельность в детском саду – это эффективное средство познания дей-ствительности. Данная деятельность помога-ет развитию и форми-рованию зрительных восприятий, воображе-ния, пространственных представлений, памяти, чувств и других психиче-ских процессов. Формируются такие свойства личности, как настойчивость, целенаправленность, аккуратность, трудолюбие.

В процессе изобразительной де-ятельности дошкольники усваивают целый ряд графических и живописных умений и навыков, учатся анализиро-вать предметы и явления окружающе-го мира. Данная деятельность важна для развития мелкой моторики паль-цев рук, их мускулатуры, координации движений.

Аппликация в переводе с латинско-го обозначает «прикладывание».

Это один из видов изобразитель-ной техники. В его основе лежит выре-зание различных деталей и наложение их на фон в определенном порядке. Детали закрепляют на основе с помо-щью различных клеев, ниток.

В настоящее время в аппликации можно использовать самые разноо-

бразные элементы: различные виды бумаги, ткани, нитки, соломку, мех, скорлупу, песок, бересту, высушенные растения, листья, семена и другие природные материалы.

Аппликация — один из видов изо-бразительной деятельности, основан-ный на вырезании, наложении различ-ных форм и закреплении их на другом материале, принятом за фон наиболее простой и доступный способ создания художественных работ.

Аппликация может быть:предметной, состоящей из отдель-

ных изображений (лист, ветка, дерево, птица, цветок, животное, человек и т. д.)

сюжетной, отображающей те или иные события

декоративной, включающей орна-менты, узоры, которыми можно укра-

сить различные предметы.Мы, педагоги, склоняемся к тради-

ционной технике обучения детей ап-пликации, а именно:

Составлять декоративный узор из различных бумажных геометрических форм и растительных (листок, цветок) деталей, располагая их в определен-ном ритме на картонной основе.

Составлять изображение предме-та из цветной бумаги из отдельных ча-стей; изображать сюжет.

Овладевать различной техникой получения деталей для аппликации из бумаги: вырезывание разными при-емами, обрывание, плетение; а также техникой прикрепления их к основе.

Составлять изображение предмета (сюжета) используя технику оригами.

И редко можно встретить педаго-гов, использующих в своей работе не-традиционные техники работы аппли-кации.

Сегодня я хочу вас познакомить с некоторыми техниками аппликации:

Работа с различными материа-лами, в различных художественных техниках расширяет возможности ре-бенка, развивает чувства цвета, гар-монии, пространство воображения, образное мышление, творческие спо-собности.

Виды нетрадиционной аппликацииОбрывная аппликация.Этот способ хорош для передачи

фактуры образа (пушистый цыпленок, кудрявое облачко). В этом случае мы разрываем бумагу на кусочки и со-ставляем из них изображение. Дети 5-7 лет могут усложнить технику: не просто рвать бумажки, как получится, а выщипывать или обрывать контур-

ный рисунок. Обрывная аппликация очень полез-на для развития мелкой моторики рук и творче-ского мышления.

Накладная апплика-ция.

Эта техника позво-ляет получить много-цветное изображение. Задумываем образ и по-следовательно создаем его, накладывая и накле-ивая детали слоями так, чтобы каждая следующая деталь была меньше пре-дыдущей по размеру.

Модульная апплика-ция (мозаика).

При такой технике образ получа-ется путем наклеивания множества одинаковых форм. В качестве осно-вы для модульной аппликации могут использоваться вырезанные кружки, квадратики, треугольники, либо про-сто рваные бумажки. Симметричная аппликация. Для симметричных изо-бражений заготовку – квадрат или прямоугольник из бумаги нужного размера – складываем пополам, дер-жим за сгиб, вырезаем половину изо-бражения.

Ленточная аппликация. Этот спо-соб позволяет получить не одно или два,

Барнович Елена ДмитриевнаВоспитатель, МДОБУ «ЦРР Д №105

ЛГО», Приморский край, г.Лесозаводск

ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/podelki-iz-bumagi/24798-5126pdf.html

http://doshkolnik.ru/podelki-iz-bumagi/24798-5126pdf.html

ПОДЕЛКИ ИЗ ПЛАСТИЛИНА


ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/podelki-iz-plastilina/24739-5126pdf.html

Статья Тема: «Пластилино-графия, как средство раз-вития творческих способ-ностей детей старшего

дошкольного возраста»

Введение Дошкольное детство – это важный период в жизни ребенка. Именно в этот период идет разносто-роннее развитие ребенка, реализуют-ся его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Дети одарены ко всем видам искусства, но самое прочное признание они получи-ли в изотворчестве, и не удивительно, ведь продукт их деятельности – кар-тины, изделия можно хранить, экспо-нировать, изучать, как свидетельство талантливости маленького автора.

В последнее время отечественная и зарубежная педагогика все больше внимания уделяет изобразительной деятельности, как средству разви-тия талантливой, творческой лично-сти. В целом ряде исследований и методических разработок показаны различные аспекты творчески раз-вивающего потенциала рисования, лепки, и других видов художествен-ной деятельности.

Творчество — это деятельность, результатом которой являются но-вые материальные и духовные цен-ности; высшая форма психической активности, самостоятельности, способность создавать что-то но-вое, оригинальное. Творческие спо-собности — это индивидуальные особенности качества человека, ко-торые определяют успешность вы-полнения им творческой деятель-ности различного рода.

Творческая деятельность, как интеллектуальная деятельность, про-являющаяся в создании и воплощении новых образов, возникает и начинает развиваться в дошкольном детстве. Вместе с тем, несмотря на многолет-ний, устойчивый интерес к этим про-блемам, ряд научных аспектов в про-блематике творчества и по сей день остаются весьма актуальными по при-чине малоизученности данных. Пси-хологи считают, что формирование творческих способностей личности является важным требованием лич-ностно-ориентированного обучения. Авторы утверждают, что развивать творческое начало в детях следует как можно раньше. Следовательно, не-обходима систематическая работа по развитию творческих способностей

старших дошкольников.В последнее время исследовате-

ли указывают на потенциал изобра-зительной деятельности как средства творческого развития ребенка. По-казаны различные аспекты творчески развивающего потенциала рисования, лепки, и других видов художественной деятельности в целом ряде исследо-ваний и методических разработок. Наметились новые пути в развитии художественной деятельности, нетра-диционные технологии, позволяющие отойти от традиционных штампов ра-боты, направленных лишь на овладе-ние детьми определенных навыков в рисовании и лепке.

Для развития творческой актив-ности, пробуждения интереса к изо-бразительной деятельности у детей богатым потенциалом обладает не-традиционная техника работы с пла-

стилином — «Пластилинография». Согласно Г.Н. Давыдовой, принцип пластилинографии как нетрадицион-ной техники заключается в создании лепной картины с изображением вы-пуклых, полуобъёмных объектов на го-ризонтальной поверхности.

Целью данной работы является анализ теоретических основ развития творческих способностей детей стар-шего дошкольного возраста по сред-ством пластилинографии.

Для достижения цели были постав-лены следующие задачи:

Рассмотреть психолого-педагоги-ческие основы развития творческих способностей у дошкольников

Определить особенности разви-тия творческих способностей у детей

старшего дошкольного возрастаВыявить особенности использова-

ния пластилинографии с целью раз-вития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

ВыводИзучив теоретические основы

формирования творческих способно-стей старших дошкольников и выявив педагогические условия формирова-ния, я сделала следующие выводы:

Под творческой деятельностью по-нимают такую деятельность человека, в результате которой создается нечто новое — будь это предмет внешнего мира или построение мышления, при-водящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отноше-ние к действительности.

Творческая деятельность и твор-ческие способности взаимосвязаны друг с другом, так как способности развиваются и формируются только в процессе деятельности, а не явля-ются врожденными особенностями человека. Творческое воображение и мышление являются высшими и не-обходимыми способностями челове-ка в процессе учебной деятельности. Образовательно-воспитательный процесс в дошкольном учреждении имеет реальные возможности разви-тия творческих способностей детей.

В результате анализа практиче-ского опыта активизации и развития творческой деятельности дошколь-ников с помощью лепки из пласти-лина была отмечена недостаточная развитость этой технологии и воз-растающая значимость данной про-блемы для воспитателей, психологов

и методистов.Занятия пластилиновой живопи-

сью являются благоприятными с ме-тодической точки зрения уроками, на которых можно существенно повысить уровень развития творческих способ-ностей дошкольников.

ЗаключениеТаким образом, занимаясь пласти-

линографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук,

Барсукова Ольга АлександровнаНаумова Марина Валерьевна

Воспитатель, МБДОУ ДСОВ №93, г. Братск, Иркутская область

http://doshkolnik.ru/podelki-iz-plastilina/24739-5126pdf.html

40

ПРАВО


Статья «Неделя правового воспитания в ДОУ»

Воспитание правовой культуры – обязательная составляющая полити-ки государства, ратифицировавшего Конвенцию о правах ребенка. Однако по отношению к детям дошкольного возраста эта задача понимается по-рой непростительно примитивно: мол, дети посмотрят на картинки, почитают рифмовки – и с правами будет все в порядке. Из картинок и из инсцениро-вок по мотивам Конвенции правовая культура ребенка не возникает. Первая необходимая составляющая, обеспе-чивающая ее, это правовая культура взрослых и их соответствующее по-ведение.

На протяжении трех лет приори-тетным направление работы детско-го сада является правовое воспита-ние. Учитывая, что уже в дошкольном возрасте закладываются основы гражданственности, и то, что граж-данственность выступает на данный момент как необходимая позиция и активность перед государством тема была расширена. Не первый год пе-дагогами ДОУ идет поиск новых форм педагогического взаимодействия всех субъектов образовательного процес-са. Такой новой формой для коллек-тива явилось проведение Недели прав ребенка в ДОУ. Особенностью данного направления работы является инте-грация различных видов детской де-ятельности: речевой, изобразитель-ной, познавательной, конструктивной, игровой. Это связано с потребностью создать у ребенка целостную картину окружающего мира, где находятся в единстве природа, общество и чело-век.

В 2018-2019 учебном году была определена тема недели «Мои пра-ва – моя защита», время проведения определили на международный День ребенка 20 ноября. Меропри-ятия планируются и проводятся по трем направле-ниям: с детьми, с педагогами, с ро-дителями.

В течение не-дели в каждой группе дети из-

учали свои права. Воспитатели прово-дили занятия, беседы, игры. На музы-кальных занятиях дети участвовали в играх — драматизация, изучали стихи. Итогом всей работы стала педагоги-ческая гостиная «Родители обязаны – педагоги должны», в ходе которой прошла деловая игра, в ходе которой были определены представления ро-дителей об ответственности педаго-гов детского сада и закреплены пред-ставления родителей о собственных обязанностях.

План мероприятийпо проведению недели прав ребен-

ка «Мои права – моя защита»ЦЕЛЬ: Предоставить родителям

информацию о деятельности до-школьного

учреждения по формированию гражданско-правовой культуры до-школьников.

дата проведения Тема мероприя-тия Ответственные

Работа с воспитанниками16 ноября ООД по теме «Права ре-

бенка» Воспитатель подготовительной к школе группы

17 ноября ООД по теме «Я здоро-вье берегу, сам себе я помогу» Воспи-татель компенсирующей группы

20 ноября НОД по теме «Путеше-ствие по сказкам» Воспитатель стар-шей группы

16-20 ноября Выставка детских ри-сунков «Я имею право…»

Старший дошкольный возрастБеседы:«С кем бы я хотел дружить»,«Наши отношения»Чтение стихотворенийПроведение игр, упражнений:«Чем я похож на соседа справа»,

«Доброе животное», «Назови соседа ласково», «Поезд», «Сбор рукопожа-тий»,

«Найди свою пару» Воспитатели групп

Работа с педагогами20 ноября19 ноября20 ноября19 ноября Педагогическая гости-

ная «Родители обязаны- педагоги должны»

Консультация «Культурные тради-ции Кубани в воспитании любви к род-ному языку»

Педагогический пробег «Воспита-ние любви к родному краю средствами музыки»

Презентация из опыта работы ДОУ«Защищая — оберегаем»Старший воспитательМузыкальный руководительТворческая группаРабота с родителями18 ноября16-20 ноября17 ноября Деловая игра «Права ре-

бенка – это актуально»Выпуск семейных газет «Моя семья

– моя крепость»

Литвинова Галина ВикторовнаСоциальный педагог, Муниципаль-

ное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад № 31 «Солнышко», х. Ляпино муници-пального образования Новокубанский район

ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/pravo/24744-5126pdf.html

http://doshkolnik.ru/pravo/24744-5126pdf.html

ПСИХОЛОГИЯ


ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/psihologiya/24730-5126pdf.html

Конспект открытого занятия педагога-психолога в стар-шей группе «Путешествие в

страну эмоций».

В последние годы в системе до-школьного воспитания стала про-слеживаться тенденция к интеллек-туальному развитию ребенка. При этом развитию эмоциональной сферы часто уделяется недостаточное вни-мание. При всей кажущейся просто-те распознавание и передача эмоций — это достаточно сложный процесс, требующий от ребенка определенных знаний, определенного уровня раз-вития. Практика показывает, что дети не всегда обращают внимание на вы-ражение лица, не придают значения пантомимике (позе, жестам), даже старшие дошкольники имеют недо-статочные представления об эмоци-ональных состояниях человека и их проявлениях.

Цель: развитие эмоциональной сферы старших дошкольников.

Задание: закрепить умение узна-вать и выражать эмоции (радости, пе-чали, злости, страха), эмоциональные состояния в мимике

развивать саморегуляцию воспи-танников (саморегуляция — созна-тельное управление своими пережи-ваниями, и их изменением)

создать комфортный психологи-ческий климат в группе, бодрый и ра-достный настрой

Состав группы:Возраст участников: 5-6 лет; Коли-

чество детей: 6-8 человек; Продолжи-тельность занятия: 30 мин.

Материалы:«Смайлики» эмоций (радость,

грусть, страх,...)Домики настроения (радость,

грусть, страх)Записи музыки для каждой эмоцииВоздушные шарики (по количеству

детей)

«Дорога из ро-машек» (для путе-шествия к домику радости)

«Пещера стра-ха» (столы, накры-тые тёмной тка-нью и украшенные «страшилками»)

«Грустная туч-ка с капельками» (капельки по ко-личеству детей)

«Вулкан»«Волшебные ингредиенты» во фла-

конах (1-сода; 2-лимонная кислота; 3- вода)

ХОД ЗАНЯТИЯ.Психолог: Здравствуйте, ребята!

Сегодня в этот солнечный, погожий день необходимо что – нибудь поже-лать друг другу. Надо посмотреть в глаза друга и сказать ему добрые, ла-сковые слова.

ПРОВОДИТСЯ ИГРА «ЛАСКОВОЕ ИМЯ – ДОБРЫЕ СЛОВА»

Психолог: Ребята! А вы хотели бы попутешествовать? Я вас приглашаю в далёкую страну, где живут необыкно-венные люди и звери. На пути нашего следования могут возникнуть различ-ные препятствия или проблемы, кото-рые необходимо совместно решить. Только наша совместная работа помо-жет нам всё решить.

ПРОВОДИТСЯ УПРАЖНЕНИЕ «ПЕ-РЕХОДЫ»

Дети стоят в кругу друг за другом. Одной рукой держат друг друга за та-лию, другой держатся за ленту. Глаза детей закрыты.

Звучит лёгкая фоновая музыка.Поезд останавливается возле 1-го

сказочного домика «ГНЕВ»Звучит музыка Прокофьева «Петя и

волк» (дедушка)Возле дома лежит колючий коврик.

Дети проходят по нему и рассказы-вают об ощущениях и эмоциональ-ном состоянии, которое вызывает эта ходьба.

Психолог: Кто в этом доме живёт? Как можно узнать его настроение? (с помощью пиктограммы или мимики, телодвижения) Здесь живёт злой, раз-гневанный человек (дети называют эмоцию) А как вы узнали, что это злой и разгневанный человек?

Дети отвечают характерные осо-бенности эмоционального состояния – злость (мимика и пантомимика)

Брови у злого человека опущены

и сведены вместе, глаза раскрыты, губы сжаты и стиснуты зубы. Кисти рук сжаты в кулаки. Он может сильно раз-махивать руками или топать ногами, громко кричать.

Психолог: Что может сделать раз-гневанный человек? Что вас может разозлить? Почему вы злитесь? На-зовите злых героев сказок (Карабас — Барабас, Снежная Королева, Дуре-мар, Мачеха и т.д.)

Психолог предлагает детям пока-зать свой гнев с помощью мимики и пантомимики. Дети изображают свой гнев.

Психолог: А ведь гневом или зло-стью можно управлять. Можно на-учиться сердиться, никого при этом не обижать.

ПРОВОДИТСЯ УПРАЖНЕНИЕ «ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК»

Психолог: Надуйте воздушный ша-рик и держите его так, чтобы он не сду-вался, а был полным (дети выполняют задание)

Коробкова Оксана ВладиславнаПедагог-психолог, СП детский сад

«Светлячок» ГБОУ СОШ№1 им.И. М. Кузнецова, с. Большая Черниговка

http://doshkolnik.ru/psihologiya/24730-5126pdf.html

42

РАЗВИТИЕ РЕЧИ


Конспект НОД по развитию речи старших дошкольников квест — игра «Письмо от ска-

зочника»

Цель: создавать оптимальные ус-ловия в ходе приключенческой игры-поиска, позволяющие дошкольникам реализовать свои речевые и творче-ские способности.

Задачи: Образовательные: закре-плять умение обобщать группу пред-метов и называть их одним словом; закреплять умение подбирать слова противоположные по значению; рас-ширять словарный запас, закреплять умение выкладывать буквы из счетных палочек, подбирать слова на задан-ный звук, систематизировать знания о сказочных героях.

Развивающие: развивать внима-ние, память, наблюдательность, логи-ческое мышление, связную речь; зна-комить с песочными часами

Воспитательные: привить интерес к новой форме игровой деятельности (квест-игра); воспитывать стремление оказывать помощь сверстникам, вос-питывать умение взаимодействовать со сверстниками в командных играх, инициативность, воспитывать жела-ние научиться читать.

Возраст дошкольников: 5-6 летПодготовила и провела: Огурцова

Е.В.Сценарий квест-игры «Письмо от

сказочника».Дети в группе, ведущий привлекает

внимание детей вопросом:Ведущий: Ребята! А вы сегодня за-

рядку делали?А зачем? (ответы детей)А зарядку для языка ещё не дела-

ли?! (дети выполняют артикуляцион-ную гимнастику).

Я знаю, что есть ещё и заряд-ка для ума! Как вы думаете, зачем нужна эта заряд-ка? (ответы детей)

(Педагог зна-комит с детей с целью предстоя-щего упражнения) Ведущий: Давай-те попробуем по-упражнять наш ум, наше умение думать, мыслить! Ещё такую гимна-стику называют

«мозговой штурм», мыслить нужно БЫСТРО!

(Педагог берет поднос с карточка-ми — вопросами, зачитывает, дети от-вечают).

Дети после детского сада, посту-пают в… (школу).

Место, где приготавливают и про-дают лекарство (аптека).

Для снеговика катают снежный … (ком).

Бывает манная, рисовая, гречне-вая … (каша).

Детёныш лошади (жеребенок).Помещение для стоянки автомоби-

ля (гараж).Лиственное дерево с белой корой

(береза).Ломтик хлеба с колбасой и маслом

(бутерброд).Зимой берут коньки и идут на …

(каток).Разноцветная в небе … (радуга)Что нам помогает говорить (язык).Гремящая игрушка для маленького

ребенка (погремушка).Место, где растут грибы, ягоды

(лес).Человек, который охраняет, сторо-

жит что-либо. (сторож).Суп со свеклой и другими овощами

(борщ).Скошенная и высушенная трава

(сено).Из снега намело большой … (су-

гроб).Последняя карточка с вопросом

скрывает письмо на подносе.Педагог предлагает детям прочи-

тать или читает сам от кого оно.От Сказочника! Кто это? (ответы

детей)Ведущий читает письмо: «Здрав-

ствуйте, девчонки и мальчишки! Озор-ники и шалунишки! (можно предло-

жить детям пояснить значение этих слов) Шлет вам сказочник привет, на ваш надеюсь я ответ! Предлагаю в путешествие пойти, чтоб самый цен-ный клад найти! Внимательно письмо читайте! Мои заданья выполняйте! И если справитесь со всеми, в конце пути сундук найдете и клад бесценный заберете!»

(обсуждение с детьми понятия «клад бесценный» и решаем – идем ли в путешествие?)

Ведущий продолжает читать пись-мо: «Место где сказки живут отыщите, конвертик с заданием там разверни-те! Картинки лишние найдите, в одну сказку соберите!»

Дети на книжной полке находят конверт с изображениями на листах бумаги, таких листов с изображени-ями 5 штук, ведущий предлагает по-думать, что поможет быстрее спра-виться с заданием, подводит к мысли разделиться на команды. В каждом наборе изображений находят лиш-нее — отличающееся от всех других (1 лист: осина, береза, яблоня, ель; 2 лист: бытовые электроприборы и рус-ская печь и т.д.), выделяют-вырезают, определяют по картинкам (яблоня, печка, баба Яга, девочка и мальчик) сказку «Гуси –лебеди».

Ведущий продолжает читать пись-мо: «Если сказку вы узнали, значит вам её читали!

Огурцова Елена ВитальевнаВоспитатель, МАДОУ ДС №83, г.

Печора, Республика Коми

ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/razvitie-rechi/24308-5126pdf.html

http://doshkolnik.ru/razvitie-rechi/24308-5126pdf.html




«Поговори со мной, малыш!»

В наш век компьютерных техноло-гий наблюдается тенденция задержки речевого развития детей. Становится «нормой»

то, что 2, 3-х летний малыш имеет в словарном запасе до 10 слов, а порой и просто «мычит»

. Как же разговорить молчуна? Ду-маю, что мои рекомендации будут по-лезны как молодым родителям, так и воспитателям групп раннего дошколь-ного возраста.

Вернемся к истокам. Наши бабуш-ки любили играть с детками в «Ладуш-ки» , «Идет коза рогатая» , «Сорока – белобока»

. Пальчиковые гимнастики. Игры с ладошками – один из самых древ-них и полезных способов общения с малышом. Современные психологи проводят параллель между движени-ем пальцев ребенка и развитием раз-говорной речи. Детская пальчиковая гимнастика очень нравится малышам, поэтому выполнение упражнений ча-сто сопровождается веселым смехом.

Уделяйте пальчиковой гимнастике 5-10 минут ежедневно.

Комментируйте каждый свой шаг, находясь дома, в группе детского сада. Например: «Сейчас мы будем варить вкусный суп. Мама возьмет картошку и помоет ее. Сонечка, подай мне, пожалуйста, морковку. Я ее почи-щу и натру на терке. Вот так. Покажи, как мы трем морковку. Вот, молодец!»

.Познавайте окружающий мир вместе с малышом. На улице обра-щайте внимание малыша на живую и неживую природу. Увидели собаку и комментируйте: «Смотри, Ванечка, собачка идет. Гляди, как быстро бежит и виляет хвостом. А как собачка лает? –Ав, ав. А слышишь как шумит ветерок и шуршит листва на деревьях – Ш, ш»

.Побуждайте ребенка к говорению. Очень полезно слушать простые дет-ские песенки, напевать их и побуждать ребенка петь. Например, песня про паровозик. На припеве петь: «Чух, чух»

Спросить ребенка: «Как паровозик едит? Быстро, быстро, чух, чух. А да-вай поедим как паровозик» . Можно «поездить» по квартире, группе.

Обязательно читайте детские книжки с яркими, «простыми»

картинками. Специалист-практик Елена Янушко написала множество книг, пособий для развития речи де-тей до 1 года, до 2 и до 3 лет. Смысл ее рассказов про зайку в том, чтобы стро-ить простые фразы, соответствующие возрасту ребенка. Постепенно услож-няя, распространяя предложение. На-пример, разглядываю иллюстрации к книжке: «Это зайка, зайка маленький. Он скачет по тропинке прыг, прыг. По-кажи как зайка скачет»

.Развивайте мелкую моторику, на-чиная с грудного возраста. Мешочки с крупами, сортеры с бусинами разной величины, формы и цвета, апплика-ция, пальчиковые краски, карандаши. Шнуровки, пластилин, мягкая масса

для лепки – все это отличнее тренаже-ры для маленьких ладошек.

Избегайте долгого просмотра мультфильмов по телевизору, план-шету. «Развивающие»

мультфильмы не заменят живого общения и не научат ребенка диалоги-ческой речи.

Играйте сами! Учитесь играть с ре-бенком. Стройте пирамидки, считайте кубики, называйте цвета. Просите по-дать вам кубик, крышу, окно конструк-тора. Катайте машинки, мячи. Ком-ментируйте свои действия и действия ребенка.

Не бойтесь использовать простые фразы в своей речи общаясь с ребен-ком. Баба – бабушка, деда – дедушка, прыг-прыг – зайка прыгает, кач-кач – качаемся на качелях, би-би – сигналит машина, ах – утюг горячий. Ребенок начнет говорить именно с них, посте-пенно пополняя свой словарный за-пас, доходя до полных слов.

Японский новатор Масару Ибуки, автор книги «После трех уже поздно» пишет, что в течение первых трёх лет жизни у ребёнка самый высокий по-тенциал к обучению. Главное — не опоздать. Считаю возраст до 3-х лет особо восприимчивым к развитию речевой продукции. Общайтесь с ре-бенком, рисуйте, играйте, лепите, об-ращайте внимание на то, чем охотнее занимается малыш. И в скором вре-мени вы услышите первые слова ма-лыша.

Хомякова Ольга ВалентиновнаСтарший воспитатель, Муници-

пальное бюджетное дошкольное об-разовательное учреждение «Детский сад №208», город Ижевск Удмуртская республика


44



Использование элементов кинезиологии при коррек-ции нарушения речи у детей

дошкольного возраста.

В последние годы в детской по-пуляции наблюдается уменьшение количества здоровых детей. Это ча-стично объясняет увеличение количе-ства детей с особыми возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) за последние десятилетия. Данная категория детей, отличается от своих сверстников по показателям сомати-ческого и нервнопсихического разви-тия, что становится подчас серьёзным препятствием для успешного освое-ния коррекционно-образовательных программ [2]. Эти дети также состав-ляют и основной контингент так назы-ваемых «часто болеющих детей»

. Совокупность указанных проблем, связанных с обеспечением качества образования детей с ТНР в ДОУ, опре-деляют активное применение устояв-шихся коррекционных и здоровьесбе-регающих технологий.

Деятельность логопункта детского сада направлена на поиск специфи-ческих приёмов стимуляции речевой коррекции у детей с ТНР.

Ключевым звеном, активизиру-ющим процесс коррекции речевого дизонтогенеза в условиях логопункта стала одна из здоровьесберегаю-щих технологий — это кинезиология, которая направлена на интеграцию нейропсихологического подхода и ло-

гопедической по-мощи.

Учеными до-казано, что по-сле двух лет у ре-бенка начинают укрепляться связи между левым по-лушарием, ответ-ственным за речь и правым, форми-рующим все наши з р и т е л ь н о - п р о -странственные и другие восприя-тия. А речь в свою очередь – это результат согла-сованной дея-тельности многих областей головно-го мозга. А органы артикуляции лишь

выполняют приказы, поступающие из мозга. Проекция кисти руки в голов-ном мозге расположена очень близко с речевой моторной зоной. [3]

Актуальность использования упражнений на развитие мелкой мо-торики в логопедической практике связана с тем, что у детей с ТНР отме-чается общая моторная недостаточ-ность, а также отклонения в развитии движений пальцев, выраженные в раз-личной степени.

Кинезеологические упражнения повышают стрессоустойчивость, улуч-шают мыслительную деятельность, синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоми-нания, повышают устойчивость вни-мания, мелкую и крупную моторику, облегчают процесс чтения и письма, формируют пространственные пред-ставления, снижают утомляемость, повышают способность к произволь-ному контролю.

Поэтому в свою коррекционную работу я включила элементы кинезио-логии А.Л. Сиротюк, в которую входят растяжки, дыхательные и глазодвига-тельные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, когнитив-ные и коммуникативные упражнения и релаксации. [4]

Использование кинезиологических упражнения и коммуникативных игр на занятиях и вне занятий:

1. Растяжки – они нормализуют то-нус мышц. Их применяют при дизар-трии, заикании, задержке речевого развития, общем недоразвитии речи,

при синдроме дефицита внимания и гиперактивности.

Упражнение «Снеговик». Пред-ставьте, что каждый из вас только что слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал та-ять. Сначала “тает” и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабля-ются руки и т. д. В конце упражнения ребенок мягко падает на пол и изобра-жает лужицу воды. Необходимо рас-слабиться. Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превра-тилась в легкое облачко. Дует ветер и гонит облачко по небу.

2. Дыхательные упражнения – они активизируют работу стволовых отде-лов головного мозга, улучшают ритми-рование организма, развивают само-контроль и произвольность.

Упражнение «Надувание» цветных шаров в животе, «вдыхание» солнеч-ного света и золотистой энергии. Ре-бенку предлагается положить руку на область движения диафрагмы, чув-ствуя, как на вдохе рука поднимается вверх, а на выдохе — опускается вниз.

3. Глазодвигательные упражнения – они позволяют расширить поле зре-ния, улучшить восприятие.

Солодова Марина СергеевнаУчитель-логопед, МАДОУ «Ра-

дость» детский сад №188, г. Нижний Тагил, Свердловская область



РАЗВИВАЮЩИЕ


ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/razvivaushie/24565-5126pdf.html

КОНСУЛЬТАЦИЯ — ПРАКТИ-КУМ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ГРУПП РАННЕГО ВОЗРАСТА «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БЛОКОВ ДЬЕНЕША В РАБОТЕ С ДЕТЬ-

МИ РАННЕГО ВОЗРАСТА»

Золтан Дьенеш — всемирно из-вестный венгерский профессор, ма-тематик, специалист по психологии, создатель прогрессивной авторской методики обучения детей «Новая ма-тематика»

, в основе которой лежит обучение математике посредством увлекатель-ных логических игр, песенок и танце-вальных движений.

Дьенеш придерживался мнения, что для детей лучший способ учиться – не сидеть чинно за партой, внимательно слушая педагогов, а свободно раз-виваться в игре. При этом Золтан Дьенеш подчёрки-вал, что содержанием игры может стать вполне серьез-ная и сложная научная тема. Именно в игре дети смогут освоить сложнейшие логи-ческие и математические концепции и системы. Исхо-дя из этих принципов, Дье-неш и придумал логические блоки и свою теорию «новой математики».

Значение «Логических блоков Дье-неша» для всестороннего развития дошкольников

Мнение, что математическое мыш-ление совсем не обязательно в жиз-ни, что оно может пригодиться детям только на уроках математики, очень ошибочно! Умение верно улавливать причинно-следственные связи, нахо-дить параметры, связывающие раз-личные на первый взгляд события и предметы, навык мыслить системно – это важнейшие условия успеха в про-фессиональной и личностной сфере, а значит, развитие логического матема-тического мышления – залог будущей жизненной успешности наших детей. Для решения этой задачи как нельзя лучше подходят блоки Дьенеша.

Блоки Дьенеша знакомят детей с основными геометрическими фигура-ми, учат различать их по цвету, форме, величине (сенсорное развитие).

Блоки Дьенеша способствуют раз-витию у малышей логического мыш-ления, комбинаторики, аналитических способностей, формируют начальные

навыки, необходимые детям в даль-нейшем для умения решать логиче-ские задачи.

Развивать пространственные представления.

Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость достиже-ния цели.

Развивать творческие способно-сти, воображение, фантазию, способ-ности к моделированию и конструиро-ванию.

Развивать речь.Использовать блоки Дьенеша мож-

но начиная с 2 лет, однако средний возраст, когда дети начинают испыты-вать к ним интерес, – 3 года.

Набор «Логические блоки Дьене-

ша»Классический вариант логических

блоков Дьенеша – это набор из 48 гео-метрических фигур:

Четырех форм (круглые, треуголь-ные, квадратные, прямоугольные)

Трех цветов (красные, синие, жел-тые)

Двух разных видов размеров (боль-шие и маленькие, толстые и тонкие)

В наборе нет ни одной одинаковой фигуры. Каждая геометрическая фи-гура характеризуется четырьмя свой-ствами – цветом, формой, величиной и толщиной.

Для дошкольников, которые только начинают знакомиться с блоками Дье-неша, целесообразно упростить на-бор до 24 геометрических фигур, ис-ключив вариант толстых форм. В игре остаются только тонкие или только толстые фигуры. Таким образом, все фигуры имеют отличие только по трем признакам: цвету, форме и величине.

Начальная система игровых заня-тий

с блоками Дьенеша для детей

младшего дошкольного возраста.В игровых занятиях используются:Блоки Дьенеша только тонкие или

только толстые (набор из 24 фигур).Комплект карточек с символами

свойств (цвет, форма, величина).Для самых маленьких можно вклю-

чить следующие увлекательные и по-лезные игры.

Распределение фигурок по груп-пам. Самое простое задание – раз-ложить элементы набора по кучкам в зависимости от цвета. Потом за-дание усложняется, просим ребен-ка сгруппировать элементы одного размера, одной формы. Далее – еще

интереснее: теперь необходимо найти среди элементов, на-пример, желтый тре-угольник.

«Найди такой же». Взрослый показы-вает ребенку опре-деленную фигурку, например синий тре-угольник, и просит найти из набора по-хожий элемент, на-пример треугольник любого другого цве-та.

«Покормим жи-вотных». Отличная игра для малышей, которая научит их распределять фи-гурки по группам. Взрослый создает своеобразный зоопарк, рассаживая за столом игрушечных зверей. Далее дает задание – покормить их, исполь-зуя в качестве пищи элементы из на-бора. Но каждый из жителей зверин-ца ест только свой собственный корм (например, львенку по душе красные фигурки). Задача ребенка – накормить зверей. Постепенно следует услож-нять задания. Через некоторое время львенок должен полюбить не просто красные элементы, а именно квадра-ты.

«Найди другой», но теперь задача ребенка – обнаружить отличающуюся фигурку (другого цвета, формы, раз-мера).

Шатохина Людмила ВладимировнаВоспитатель, МДОУ детский сад

комбинированного вида № 53, г. Комсомольск-на - Амуре Хабаровский край

http://doshkolnik.ru/razvivaushie/24565-5126pdf.html

46

РОДИТЕЛЬСКИЕСОБРАНИЯ


Родительское собрание в форме игры «Что, где,

когда?»

Цель: Показать родителям всю важность взаимодействия родителей (законных представителей) детей и педагогов в группе компенсирующей направленности.

Задачи: 1.Развивать интерес к по-знанию своего ребенка, содейство-вать ак-тивному взаимодействию с ним.

2. Эмоциональное сближение всех участников образовательного процес-са, организация их общения в нефор-мальной обстановке.

3. Познакомить родителей с мето-дами и приемами для оптимального развития познавательных процессов и речи дошкольников.

Ход: Родители делятся на две ко-манды с помощью пригласительных билетов разного цвета. Стол приго-товлен для игры «Что, где, когда?». На столе лежат 8 конвертов с вопросами, стоит волчок, звучит музыка.

Ведущий: Добрый вечер уважае-мые родители, просим занять места согласно пригласительным билетам. Сегодня мы подготовили для вас ряд очень важных вопросов, которые по-могут раскрыть суть работы и взаи-модействия семьи и детского сада, от согласования действий, которых зави-сит эффективность процесса в воспи-тании и развитии ребёнка. Чтобы наша встреча прошла более плодотворно и интересно, родительское собрание пройдёт в форме игры.

1 раунд: против команды родите-лей играет медсестра детского сада

«Назовите основные правила вну-

треннего распорядка детского сада и группы». (Ответы родителей дополня-ются информацией от медсестры)

2 раунд: Внимание «Черный ящик» Загадка, что находится в чёрном ящи-ке

Белое поле, Чёрное семя.Кто его сеет Тот и разумеет.Ответ: тетрадь логопедическая для

индивидуальной работы с ребёнком.(Ответы родителей дополняются

информацией от воспитателей)3 раунд: против команды роди-

телей играют воспитатели группы с вопросом: Как вы понимаете фразу из ФГОС «Родители являются полно-правными участниками образователь-ного процесса». (Ответы родителей дополняются информацией от воспи-тателей)

4 раунд: Презентация «Игра и раз-витие речи»

5 раунд: Музыкальная пауза (муль-тфильм, который создавался и озву-чивался нашими детьми, совместно с логопедом)

6 раунд: против команды родите-лей играет логопед с вопросом «Как вы понимаете фразу «Нарушение речи у детей?» и ваши действия. (Ответы родителей дополняются информаци-ей от логопеда)

7 раунд Вопрос для воспитателей от родителей. «Я много раз слышала о разных проектах в детских садах, есть ли в нашей группе какие-нибудь про-екты и как они реализуются»

8 раунд: Против родителей играет психолог: «Какая связь между чело-вечком Пенфилда и моторикой рук» (рисунок человечка Пенфилда).

(Ответы родителей дополняются информацией от психолога)

Родительское собрание подошло к

концу, мы надеемся, что оно было мак-симально полезным для вас.

Современный родитель –В чем его укорить?Есть родитель – «заказчик» -Любит он говорить,Наблюдатель – родительБудет только лишь зрить.Активист и помощник – детям ра-

дость дарить!Хочется верить, что наши родители

в большинстве своём активисты и по-мощники, ведь от нашей с вами даль-нейшей совместной работы зависит ус-пешность наших с вами детей. Мы просим вас принять участие в рефлек-сии.

Рефлексия: Уважаемые родители! Оцените, пожалуйста важность полу-ченной для вас сегодня информации. (Родителям предлагается картинка совы (по количеству участников), ко-торую необходимо посадить на дере-во.

Высокое дерево – это родитель-ское собрание было полезным и мно-гое для себя почерпнули.

Среднее дерево – остались вопро-сы

Низкое дерево — зря потраченное время

Голюдова Ирина СтасисовнаАфонина Юлия Сергеевна

Воспитатель, МБДОУ «Егорка», Но-восибирская область, р.п Кольцово

ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/roditelskie-sobrania/24449-5126pdf.html

http://doshkolnik.ru/roditelskie-sobrania/24449-5126pdf.html

РОДИТЕЛЬСКИЕ\СОБРАНИЯ


ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/roditelskie-sobrania/24794-5126pdf.html

Родительское собрание «Азбука безопасности» по профилактике детского до-рожного транспортного травматизма в подготови-

тельной группе

Цель: Организация досуговой игры для родителей по профилакти-ке детского дорожно-транспортного травматизма, повышение культуры родителей, как участников дорожного движения.

Задачи: Побуждать родителей быть примером для своих детей, в со-блюдении правил дорожного движе-ния.

Формировать интерес у родителей к совместному обучению детей без-опасного поведения на дорогах.

Способствовать повышению педа-гогического опыта родителей в вопро-сах воспитания безопасного поведе-ния детей на дороге.

Пропагандировать использование ремней безопасности и детских удер-живающих устройств, при перевозке детей в автомобиле.

Обозначить роль и значение све-тоотражающих элементов на одежде ребенка в обеспечении безопасности пешеходов в темное время суток.

Предварительная работа:Разработка конспектаОформление актового залаОрганизация родителей: деление

на команды (названия и девизы)Оформление выставки рисунков по

ПДД совместно с родителямиИзготовление буклетов: «Профи-

лактика детского дорожно-транспорт-ного травматизма»

Материалы: Мультимедийная пре-зентация, видеоролик «Халатность родителей на дорогах», мультфильм

«Правила пере-возки детей в а в т о м о б и л е » , буклеты для ро-дителей «Профи-лактика детского дорожно-транс-портного травма-тизма», эмблемы командам: «Пе-шеходы», «Води-тели», карточки с правилами ПДД, в которых допу-щены ошибки, шаблоны одеж-ды, светоотража-

ющая бумага, смайлики.Ход:Ведущий: Здравствуйте, уважае-

мые родители и гости. Наша встреча посвящена очень важной проблеме – воспитанию у детей навыков без-опасного поведения на дороге. Не-обходимость данного мероприятия продиктована самой жизнью. Ведь ежегодно на дорогах гибнут дети.

Ведущий: Чаще всего виноваты в трагедии мы – взрослые. Избежать опасностей можно лишь путём соот-ветствующего воспитания и обучения ребёнка с самого раннего возраста.

К сожалению, многие родители считают, что ребёнка нужно учить без-опасному поведению ближе к тому времени, когда он пойдёт в школу. Но это глубочайшее заблуждение! Ведь у детей целый комплекс привычек скла-дывается с самого раннего детства.

Ведущий: Поэтому наша с вами главная задача состоит в том, чтобы у детей выработалась жизненно важная привычка – соблюдать правила дорож-ного движения. Решить эту задачу не-просто, но необходимо. Ведь от этого зависит безопасность наших детей.

Ведущий: Может возникнуть во-прос: зачем объяснять детям осо-бенности движения транспорта, если малыш все равно переходит дорогу, только держась за руку взрослого? По-смотрите, как бывает на самом деле.

слайд (Просмотр видеоролика «Ха-латность родителей»)

слайд (Статистика)Ведущий: На сегодняшний день

статистика собирает урожай дорож-ных происшествий. Пешеходы нарав-не с водителями обязаны соблюдать Правила дорожного движения. Об этом должны знать и взрослые, и дети.

Обратите внимание на экран, на

нем представлена статистика за 7 ме-сяцев 2019 года дорожно-транспорт-ных происшествий, произошедших на территории свердловской области. Дети погибли по вине родителей. 5 детей погибли в автомобилях своих родителей, 1 ребенок погиб, управляя квадроциклом, с разрешения отца, 2 детей в качестве пассажиров, 1 ре-бенок получил смертельные травмы, выходя из транспортного средства к родителям. По итогам 7 месяцев рост ДТП на территории Свердловской об-ласти вырос на 200%. Большинство травм получили дети от 7 до 10 лет, не соблюдая ПДД при переходе че-рез проезжую часть, частые наруше-ния ПДД управления при движении по автодороге велосипедистом, лицом моложе 14 лет. Дети получили травмы различной степени тяжести.

2 Ведущий: Чтобы не попадать в по-добные ситуации мы предлагаем Вам освежить знания о правилах дорожно-го движения и сыграть в игру «Азбука безопасности». Эта игра поможет вам пополнить знания о правилах дорож-ного движения и предостережет вас от ошибок на дорогах. (4 слайд)

Колбина Ирина ИвановнаПавлова Наталья Сергеевна

Воспитатель, МБОУ СОШ № 2, под-готовительная группа, Свердловская область, г. Красноуральск

http://doshkolnik.ru/roditelskie-sobrania/24794-5126pdf.html

48

ВИКТОРИНЫ


Викторина для детей млад-шей группы (3-4 лет) «Мир

чудес и волшебства!»

Оборудование: жетоны (за пра-вильные ответы), значки для двух ко-манд, мольберт, интерактивная доска, куклы Би-Ба-Бо, дипломы, платок, персонажи сказок (игрушки), теле-граммы, картинки с фрагментами ска-зок, художественная выставка работ по сказкам.

Ход викторины. (Детей и родите-лей встречают воспитатели в костю-мах Сказочниц).

Сказочница: - Здравствуйте, де-вочки и мальчики, а также их родители. Мы, Сказочницы, пришли к вам, чтобы узнать, любите ли вы и знаете сказки? Ведь первая книга, прочитанная вам вашими родителями — книга сказок. Она является драгоценной жемчужи-ной нашего наследия.

Сказочница: - Сегодня мы пригла-шаем вас в большое путешествие по замечательной стране сказок. Ведь сказки учат в жизни различать добро и зло, они хорошо всем понятны. В сказ-ках говорится о стремлении человека к счастью, доброте, дружбе, осужда-ется жадность, зависть и трусость.

Сказочница:Каковы условия нашей виктори-

ны? В нашем зале присутствуют 2 ко-манды «Мышата» и «Котята». Вопросы команде задаются в порядке очеред-ности. Команда, которая даст больше правильных ответов в нашей виктори-не получит диплом «Знаток сказок». Сказки бывают веселые и грустные, страшные и смешные, сказки знакомы нам с детства. С ними связаны наши представления о добре и зле, о мире и справедливости.

Сказочница:И вот сегодня мы с вами совершим

путешествие в этот загадочный мир сказок. Мы поможем вам, вспомнить

ваши любимые сказки, встре-титься с люби-мыми героями и даже стать ге-роями одной из сказок. Я знаю, что вы, ребята, очень дружные и смелые. Во вре-мя викторины вы будете помогать, и выручать друг друга. Верно, го-

ворю? (Ответ детей)Если команда не справится с за-

данием, то вопрос переходит к другой команде. Все ваши ответы будет оце-нивать жюри и объявлять результат.

– Итак, начнем!1. Конкурс «Кто сказал?».Сказочница: «В какой сказке есть

эти слова». (Показ слайдов на экране)- Я, мышка — норушка. А ты кто?Я лягушка-квакушка.Ступай ко мне жить!Стали они жить вдвоем (Теремок)-Убежали от грязнулиЧашки, ложки и кастрюли.Ищет их она, зовётИ в дороге слёзы льёт. (Федорино

горе)Ах ты, Петя-простотаСплоховал немножко:Не послушался кота,Выглянул в окошко (Кот лиса и пе-

тух)- Всех грязнуль помоет быстроВсех нерях умоет чистоУмывальников начальникИ мочалок командирЗнаменитый (Мойдодыр)2. Конкурс «Из какой сказки пред-

мет».Сказочница:- Яйцо. (Курочка Ряба)- Горошек. (Кот, петух и лиса)- Лапоть. (Пузырь, соломинка и ла-

поть)- Короб с пирожками. (Маша и мед-

ведь)- Печка. (Гуси — лебеди).- Сладкий жёлтый корнеплод. (Реп-

ка)3. Конкурс «Телеграмма».Сказочница: «Ребята, я сегодня

шла в сад и встретила почтальона. Он передал телеграммы, потому что сам не может догадаться от кого они пришли. Поможем ему почтальону!»

- «Спасите, нас хочет съесть серый волк!» ( «Волк и семеро козлят» -коз-

лята).- «Очень расстроена. Нечаянно

разбила яичко» (мышка — «Курочка ряба»).

- «Дорогие бабушка и дедушка, не волнуйтесь. Я придумала, как об-мануть медведя. Скоро буду дома» (Маша — «Маша и медведь»).

- «Безобразие, кто-то съел мою кашу и сломал мой стул» (медвежонок — «Три медведя»).

4. Конкурс «Вопрос — ответ».Сказочница: «А теперь, ребята, от-

ветьте на мои вопросы».Кто помог зайке в сказке «Заюшки-

на избушка» выгнать лису?Кто посадил репку?Кому нес пирожки медведь в сказ-

ке «Маша и медведь»?Кто съел Колобка?Кто разбил золотое яичко в сказке

«Курочка Ряба»?Сколько козлят было у мамы козы,

которых съел волк?С кем встретился Колобок во вре-

мя своей прогулки по лесу?Кого позвал дед тянуть репку?Конкурс для родителей.Сказочница: «А наша викторина

продолжается. И мы сейчас узнаем, знают ли сказки наши гости?»

Булатова Надежда ДмитриевнаМажега Юлия Анатольевна

Воспитатель, ГБОУ Школа 1554 ДО №5, г. Москва

ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/viktorini/24708-5126pdf.html

http://doshkolnik.ru/viktorini/24708-5126pdf.html

ЗДОРОВЬЕ


ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/zdorove/24352-5126pdf.html

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ И СОБСТВЕННОЙ БЕЗОПАС-НОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Здоровье и безопасность человека являются необходимым условием ре-ализации всех заложенных в человеке возможностей, основа основ дости-жения любых успехов. Забота о своём здоровье и безопасности позволяет жить полноценной во всех отношени-ях жизнью. Здоровье — это не только отсутствие болезней или физических дефектов, это состояние полного ду-шевного и социального благополучия. Здоровье — это радостное отноше-ние к трудностям. Уровень здоровья в значительной степени зависит от того образа жизни, который ведёт человек, поэтому главной задачей является об-учение детей принципам здорового и безопасного образа жизни, создавать условия для сохранения и укрепления их здоровья.

Модернизация Российского об-разования предполагает не только масштабные структурные, органи-зационно — экономические изме-нения, но в первую очередь — зна-чительное обновление содержания общего образования, приведение его в соответствие с ФГОС и задача-ми развития страны.

В связи с введением ФГОС, до-школьное образование в России пе-реживает этап интенсивного рефор-мирования и развития. Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасной жизнеде-ятельности, потребовала обучения сотрудников ДОУ, воспитанников и их родителей безопасному поведению на игровых площадках и в помещениях детского сада.

Особое внимание при организа-ции работы с детьми уделяют тому, что дети могут сделать выбор — рабо-тать одному или в подгруппе, то есть, в партнерстве с другими детьми или взрослыми. Дети могут самостоятель-но выбрать, кто из взрослых станет для них партнером.

В современных условиях, ког-да идет отставание физического и нервно-психического развития детей возрастает роль двигательной ак-тивности, возникает необходимость введения системы физкультурно-оз-доровительных технологий и техно-логий социально-психологического благополучия в образовательно-вос-

питательном процессе дошкольников. Для этого необходима рациональ-ная региональная, т.е. учитывающая регион, где находится ДОУ, система мероприятий каждого направления (физкультурно-оздоровительного, за-каливающего, лечебно-профилакти-ческого) и время, необходимое на их проведение. Вышесказанное опре-деляет актуальность аргументации и физиолого-гигиенического обосно-вания применения систематической физкультурно-оздоровительной ра-боты для сохранения и укрепления здоровья дошкольников в условиях дошкольного образовательного уч-реждения. Само состояние здоровья формируется в результате взаимодей-ствия внешних (природных и социаль-ных) и внутренних (наследственность, пол, возраст) факторов. Проблема воспитания здорового поколения при-обретает в настоящее время все боль-шее значение. На ухудшение здоровья

влияют многие факторы, в том числе и неправильное отношение населения к своему здоровью и здоровью своих детей. Ухудшение здоровья детей до-школьного возраста в России стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Поража-ет стремительность, с которой нарас-тают кризисные явления в этой сфере жизни. Одной из причин этого явля-ется образ жизни семей, где сегодня воспитываются дети. В большинстве семей можно обнаружить так назы-ваемые факторы риска: хронические инфекционные заболевания, несба-лансированное питание, низкая фи-зическая активность, курение, злоу-потребление алкоголем, наркотиками и т. д. При этом часто в семье присут-ствуют не один, а сочетание несколь-ких факторов.

У детей и их родителей не сфор-мировано ценностное отношение к своему здоровью, что объясняется недостаточной пропагандой педаго-гических и медицинских знаний о здо-ровом образе жизни.

Задача раннего формирования культуры здоровья актуальна, сво-евременна и достаточна сложна. Как укрепить и сохранить здоровье на-ших детей? Каким образом способ-ствовать формированию физической культуры ребенка? Как привить навы-ки здорового образа жизни? Когда это надо начинать? Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психиче-ского здоровья. Ведь именно до семи лет идет интенсивное развитие орга-нов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формиру-

ется характер. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потреб-ность в систематических занятиях физической культурой и спортом.

Вместе с тем по прежнему наблю-дается «перекос» образовательных программ дошкольных учреждений в сторону предметной подготовки к школе, что не обеспечивает фор-мирования тех качеств личности, которые помогают ребенку учиться: в школу приходят дети читающие, считающие, но имеющие скудный сенсорный опыт. Особо следует от-метить отсутствие у детей физиче-

ских качеств (усидчивости, умения напрягаться без ущерба для здоровья, элементарно корректировать свое эмоциональное состояние, переклю-чаться с одной деятельности на дру-гую), то есть тех показателей, которые тесно связаны с самовоспитанием.

Даже строго следуя требованиям СанПина о максимальной учебной на-грузке на ребенка, можно сказать, что ритм жизни ребенка в детском саду остается высоким,

Карасева Нина СергеевнаХохлова Галина Тимофеевна

Воспитатель, МБДОУ № 31 «Алень-кий цветочек», г. Губкин, Белгородская область

http://doshkolnik.ru/zdorove/24352-5126pdf.html

50

ЗДОРОВЬЕ


Проект «Береги своё здоро-вье» в подготовительной к

школе группе

Пояснительная записка. Пробле-матика проекта.

Единственная красота, которую я знаю, — это здоровье.

Генрих ГейнеАктуальность проекта.Проблема воспитания здорового

ребёнка на сегодняшний день очень актуальна. Одной из острых проблем общества на данный момент являют-ся следующие: ухудшение экологиче-ской ситуации, социальная неустой-чивость, снижение уровня жизни. Всё это влияет на здоровье детей, ухудше-ние его физического, психического и социального составляющего. Поэтому именно в ДОУ необходимо исполь-зовать здоровьесберегающие техно-логии, оптимальную и рациональную организацию в решении воспитательных, разви-вающих и оздоровитель-но-профилактических задач. Именно в до-школьном возрасте не-обходимо формировать устойчивые мотивации на здоровый образ жиз-ни.

Вид проекта: группо-вой.

Длительность проек-та: 2 месяца.

Участники проекта: дети, родители воспи-танников, воспитатели группы, физкультурный руководитель.

Цель проекта: фор-мирование у детей интереса к спорту, физической культуре, здоровому об-разу жизни.

Задачи проекта:формировать у детей интерес и

потребность к систематическим спор-тивным и физкультурным занятиям через знакомство со спортивными до-стижениями страны, спортсменами, ставшими гордостью России, через получение знаний о различных видах спорта

обеспечивать всестороннее раз-витие физических качеств дошкольни-ков, формировать жизненно важные двигательные умения и навыки

приобщать детей к здоровому об-разу жизни

развивать положительную мотива-

цию к занятиям спорта, волю, целеу-стремлённость

обогащать знания в области физи-ческой культуры и спорта

повысить интерес родителей к пра-вильному питанию и здоровому обра-зу жизни детей.

Ожидаемый результат:проявление интереса детьми к фи-

зической культуре и различным видам спорта

формирование знания и представ-ления о важных событиях спортивной жизни страны

стремление участвовать в играх, соревнованиях

проявление интереса детьми и ро-дителями к правильному питанию и здоровому образу жизни.

Планирование поэтапных меро-приятий.

1. Этап. Подготовительный.подбор литературы по теме

консультация для родителей «Пра-вильное питание ребёнка»

сбор информации у родителей по данному проекту

анкетирование родителей на тему «Какое место занимает физкультура в вашей семье?»

изготовление картотеки утренних зарядок, дыхательной, пальчиковой гимнастики и гимнастики для глаз

2. Этап. Реализация проекта.беседа «Витамины для здоровья»беседа « Известные спортсмены»спортивный досуг»День рождения

Деда Мороза»спортивный досуг «День матери»

совместно с родителямикультурные практики на тему:

«Внимание, микробы»«Виды спорта»чтение художественной литера-

туры в группе: В.Суслов «Про Юру и физкультуру», Е. Кан «Наша зарядка», М. Витковская «О том, как мальчуган здоровье закалял», С.Михалков «При-вивка», Ю.Тувим «Овощи»

рекомендация книг для домашне-го чтения: Э.Тополь»Стрижи на льду», К. Нёстлингер «Новые рассказы про Франца и футбол», С.Могилевская «Восемь голубых дорожек», В.Третьяк «Трус не играет в хоккей», С.Георгиев «В здоровом теле — здоровый дух!»

3. Этап. Итоговый.презентация детских фотографий

«Я и спорт»выставка детских рисунков «Виды

спорта»коллективное оформление стенга-

зеты «Правила ЗОЖ от Ромашек».

Результаты проекта.появление заинте-

ресованности у детей к физкультуре и различ-ным видам спорта

проявление интереса детьми и родителями к правильному питанию и здоровому образу жизни

физическое развитие детей и их родителей

родители приняли активное участие в спор-тивном досуге «День ма-тери»

Используемая лите-ратура:

Гулидова Т.В., Осипо-ва Н.А. Взаимодействие

детского сада и семьи в физкультур-но-оздоровительной деятельности дошкольников. Семейные праздники, физкультурные занятия, консультации для родителей. ФГОС ДО. — Изда-тельство: Учитель, 2019. — 73с.

Деева Н.А. Игровые здоровьесбе-регающие технологии. Упражнения, гимнастики, сказки-пьесы в стихах. Занятия с детьми 3-7 лет. ФГОС ДО. -Издательство: Учитель, 2019. — 45с.

Захарова Мария НиколаевнаВоспитатель, МАДОУ детский сад

№60 «Пчёлка», ГОЩ МО, г.Щёлково



ЗДОРОВЬЕ



Сценарий развлечение для детей средней группы «Поездка в волшебную

Страну Здоровья»

Цель: Формировать представле-ния детей о здоровом образе жизни.

Задачи: Образовательные. Закре-плять основные составляющие здоро-вья: умение соблюдать культурно-ги-гиенические навыки; представления о пользе занятий спортом, о необходи-мости правильно питаться.

Развивающие. Развивать желание заниматься физкультурой; приучать бережно относиться к своему здоро-вью.

Воспитательные. Воспитывать до-брожелательность по отношению друг к другу.

Интеграция образовательных об-ластей: познавательное развитие, художественно — эстетическое раз-витие, речевое развитие, физическое развитие, социально – коммуникатив-ное развитие.

Оборудование и ма-териалы: проектор, пре-зентация, 2 мяча, игруш-ки, предметы гигиены: мыло, зубная щетка, рас-ческа, полотенце, носо-вой платок и т.п., овощи и фрукты.

Дети вместе с воспи-тателем входят в зал. На ковре спит Карлсон.

Воспитатель: Ребята, вы не знаете, куда это мы попали? А это кто спит? Ой, ребята, это же Карл-сон! (будит Карлсона)

Карлсон: Здравствуй-те, ребята.

Дети: Здравствуй, Карлсон!Карлсон: Я еще не выспался (Вста-

ёт)Ох! Ай! Ой-ой-ой!Что случилось? Всё болит.Кто поможет мне вернутьКрепкое здоровье?Ведущий: Карлсон, что с тобой слу-

чилось? Почему ты такой грустный?Карлсон: Я вам честно признаюсь,

что ленился умываться, рано вставать и причесываться, мне было также лень делать зарядку. И вот злой Болейка за-колдовал меня.

Что же делать мне теперь, друзья?Ведущий: Не горюй, Карлсон, сле-

зами горю не поможешь. Я предлагаю тебе отправится с нами в чудесную

Страну Здоровья, где тебе помогут вернуть своё здоровье, и ты научишь-ся его беречь.

Карлсон: Я согласен, друзья!Ведущий: Ну, что готовы? Тогда от-

правляемся! Занимайте места в на-шем волшебном поезде!

(Дети едут на поезде: встают друг за другом паровозиком, ведущий впе-реди и под музыку идут друг за другом по залу.)

Ведущий: Вот и первая остановка: Станция «Зарядкино». Карлсон, скажи пожалуйста, чтобы быть здоровым, с чего надо начинать свой день?

Карлсон: Знаю, знаю. С печенья, большой банки малинового варенья. А еще лучше-с тортика!

Ведущий: А вот и неправильно! Ре-бята, подскажите!

Дети: С зарядки!Ведущий:Чтобы было всё в порядкеУтром делайте зарядку.Зарядку делают на светеНе только взрослые и дети

Даже зверушки, птички, жучки,Рыбки, лягушки, червячки.Давайте встанем по порядку,И вместе сделаем зарядку.Зарядка под музыку «Два веселых

гуся»Карлсон: Ну такую весёлую зарядку

я готов хоть каждый день делать.(Дети едут на поезде)Ведущий: Следующая станция «Чи-

стюлькино»Карлсон: Это что ещё за станция

такая?Ведущий: Это станция чистых и

опрятных людей и их помощников – предметов

личной гигиены. Вот ты, Карлсон, когда встал, что-то забыл сделать!

Карлсон: (смотрит вокруг) Ничего я не забыл.

Ведущий: Ребята, скажите, что нужно сделать, когда вы проснулись? (Умыться)

Карлсон: Да, не люблю я умывать-ся. Вода холодная, мыло щиплется, полотенце кусается.

Ведущий: Вовсе нет. Умываться это очень весело. Ребята, давайте поучим Карлсона умываться.

Водица, чтобы умыться.Душистое мыло,Чтоб грязь быстрее смыло.Полотенце душистое,Чтоб лицо было сухое и чистое.(Дети выполняют движения в соот-

ветствие с текстом)Ведущий: Карлсон! Какой ты стал

чистый и красивый!Карлсон: Теперь я всегда буду умы-

ваться и мыть руки с мылом!Ведущий: Ребята, а давайте отга-

даем загадки о жителях станции Чистюлькино – предметах личной гиги-ены.

Показ презентации. (слайды1-7)

Лёг в карман и кара-улю –

Реву, плаксу и гряз-нулю.

Им утру потоки слез,Не забуду и про нос.

(Носовой платок).И сияет, и блестит.Никому оно не льстит

-И любому правду ска-

жет –Всё, как есть ему по-

кажет. (Зеркало)Ускользает, как живое,Но не выпущу его я.Дело ясное вполне -Пусть отмоет руки мне. (Мыло)Вафельное и полосатое,Ворсистое и мохнатое,Всегда под рукоюЧто это такое? (Полотенце)Целых 25 зубков,Для кудрей и хохолков.И под каждым, под зубком -Чешут волосы рядком. (Расческа)

Рупп Наталья ВладимировнаВоспитатель, МДОАУ ДС «Золуш-

ка», г.Ясный, Оренбургская область


52

ЗДОРОВЬЕ


Открытое интегрированное занятие в старшей группе на тему: «Путешествие в страну

Здоровья»

Цель: Сформировать представле-ние у детей о валеологии, как наука о здоровом образе жизни; повысить ин-терес детей к своему здоровью.

Задачи: Закрепить знания детей о здоровом образе жизни, о пользе за-рядки и физических упражнений для здоровья человека

Формировать представление де-тей о пользе и вреде продуктов пита-ния и их значении для здоровья чело-века

В игровой и исследовательской де-ятельности, через простейшие опыты, дать представление детям о микробах и их вреде для здоровья человека

Учить приме-нять правила со-хранения и укре-пления здоровья в повседневной жизни, используя знания умения, навыки, получен-ные на занятии

Воспитывать у детей любовь к спорту и физиче-ским упражнени-ям; интерес к здо-ровому питанию и здоровому образу жизни; бережное отношение к сво-ему здоровью,,

как к главной ценности человека.Дети входят в группу, здороваются

с гостями.Воспитатель: Ребята, сейчас вы,

как воспитанные люди, поздорова-лись с нашими гостями.

Воспитатель: А что вы сделали, ког-да сказали «здравствуйте»?

Ответы детей: Пожелали быть здо-ровым.

Воспитатель: Что значит, «быть здоровым»?

Ответы детей: Когда ничего не бо-лит, руки – сильные, ноги – быстрые, зубы – крепкие, волосы – красивые.

Воспитатель: Какое настроение у здоровых людей?

Ответы детей: Веселое, радостное.Воспитатель: А какие пословицы и

поговорки вы знаете о здоровье?Дети: Здоровье- дороже золота!Чистота –залог здоровья!Масло коровье- кушай на здоро-

вье!Здоровье в порядке- спасибо за-

рядке!В здоровом теле- здоровый дух!Если хочешь быть здоров- закаляй-

ся!Воспитатель: Вы уже многое знае-

те о том, что нужно делать, чтобы быть по-настоящему здоровыми. Пред-лагаю вам сегодня отправиться в не-обычную страну – Страну Здоровья.

- Хотите узнать, что там необыч-ного? Тогда давайте посмотрим карту «Страны Здоровья» (на доске)

Дети подходят к карте «Страны Здоровья».

Воспитатель: Как и во всех странах, в «Стране Здоровья» есть города. Мы с вами погостим во всех.

Воспитатель: Чтобы нам попасть в

эту страну, нужно сказать волшебные слова:» Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!»

-Вот мы с вами и оказались в Стра-не Здоровья и перед нами город «За-рядкино».

Воспитатель: Жители этого город-ка очень любят делать зарядку. А умее-те ли вы отгадывать загадки про спорт и здоровый образ жизни? Отгадайте мои загадки.

Тяну в право, гляну в лево,Вижу полку и цветы,Выполняю я отличноПовороты… (головы)А теперь я подлетаю,Достаю до потолка,Утром часто выполняюРовно 22… (прыжка)Наш Борис играл в футболИ забив в ворота… (гол)Он лежать совсем не хочет.Если бросить, он подскочит.Чуть ударишь, сразу вскачь,Ну, конечно- это… (мяч)Есть ребята у меняДва серебряных коня.Езжу сразу на обоихЧто за кони у меня? … (коньки)Этот конь не ест овса,Вместо ног- два колеса.Сядь верхом и мчись на нем,Только лучше правь рулем. (вело-

сипед)

Осиян Мария ВикторовнаФедорова Светлана Юрьевна

Воспитатель, ГБОУ Школа №1467 ДО№4, г. Москва



ЗИМА


ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/zima/24811-5126pdf.html

Конспект образовательной деятельности в подгото-вительной к школе группе «Февраль – загадочный и

снежный»

Цель: формирование у детей пред-ставления о способах планирования деятельности на основе технологии «Календарь ожиданий»

Задачи: Расширить и закрепить умение собирать и систематизиро-вать информацию на основе модели-рования.

Развить умение планировать собы-тия опираясь на календарь.

Воспитать эмоциональную отзыв-чивость как к государственным празд-никам и народным традициям, так и к важным событиям внутри коллектива группы.

Оборудование: Листы с буквами (ВРЕМЯ), конверт с заданиями от Ша-покляк, проектор, ноутбук, USB с пре-зентацией, игра «Дни недели»

, магнитола, USB с музыкой, запи-ска от Шапокляк, «посылка»

: календарь ожиданий, набор кар-точек-крышек для календаря с числа-ми, картинки- «события»

), ножницы, клеёнки, клей, салфет-ки – сухие и влажные.

I. Организационный момент.Воспитатель с детьми заходят в

группу. На ковре лежат листы бумаги.-Ребята, что это? Только что в

группе был порядок. Интересно, кто разбросал эти листы? (Воспитатель поднимает листок, рассматривает). Посмотрите, что на них? (буквы).

-Что мы можем собрать из букв?

(слово)-Давайте попробуем. (получилось

слово время)-Ребята, давайте поговорим о вре-

мени. (садимся на ковер)-Как вы думаете, что такое время?

(ответы детей). Быстро оно идет, или медленно? (ответы детей)

-А что идет быстрее: 1час или 1 день? 1 день или 1 месяц? 1 месяц или одно время года? (ответы детей).

-Давайте вспомним, какое у нас сейчас время года? Месяц? Число? День недели? (ответы детей)

II. Мотивационный этап.Мне, кажется, что время идет

очень, очень быстро. Вот совсем не-давно, мы встречали Новый год, а сейчас уже январь подходит к концу. Совсем скоро будет День Защитни-ка Отечества. Какого числа отмечают этот государственный праздник? (23 февраля). К какому времени года, от-носится этот день? (зима). Давайте посчитаем, сколько дней осталось до 23 февраля? Что нам в этом поможет (календарь). Конечно – календарь. По-дойдем к нему, и посчитаем… Как нет календаря? (календарь убран из груп-пы, но на его месте висит письмо). С утра был на месте, куда он мог деться? (ответы детей). Что это? Давайте по-смотрим. (дети читают письмо).

«Кто людям помогает, тот тратит время зря, хорошими делами просла-виться нельзя! Ха-ха-ха! Догадались кто здесь беспорядок навёл? Потеря-ли свой календарь? Я его вам так про-сто не верну! Придётся потрудиться! Старуха Шапокляк».

III. Основной этап.Ребята, здесь в конверте ещё ли-

сты есть. Это задания вредной ста-рушки. Вы готовы их выполнить? (от-веты детей). Давайте сядем на коврик.

1. Отгадайте загадку.Стоит сад,В саду двенадцать гряд,На грядках — по четыре бороздки,На бороздке — по семь коней. (год,

месяцы, недели, дни)2. Разгадайте ребусы (ребусы изо-

бражены на конвертах, отгадки – вре-мена года). Расположите их по поряд-ку.

3. В конвертах названия месяцев каждого времени года – расположите их по порядку.

4. Возьмите карточки с крысками-Ларисками. Каждая карточка – это день недели. Расположите их по по-рядку.

IV. Динамическая пауза. Подвиж-ная игра: «Дни недели». Раздать детям карточки. Под музыку дети бегают по группе. Как только музыка заканчива-ется дети с карточками должны вы-строиться в линию по порядку и по-очередно назвать свой «день недели». (игра проводится несколько раз, пока все дети не поучаствуют).

Раздаётся стук в дверь, перед две-рью лежит календарь, флэшка и запи-ска.

- Ребята, кажется это от стару-хи Шапокляк, здесь наш календарь, флэшка и записка. Давайте посмо-трим, что за информация на флэшке? (презентация о календарях).

Мы узнали с вами откуда появи-лись календари и какими разными они бывают. А что же в записке? (воспита-тель читает)

«Ах, какие вы умненькие! И време-на года знаете, и месяцы, и числа, и дни недели. Тогда вот вам посложнее задачка. Возьмите посылку и попро-буйте правильно составить календар-ный месяц. А если сможете с этим сложным заданием справиться – тог-да буду вам каждый день интересные сюрпризы приносить и в календарь прятать. Старуха Шапокляк».

Шиловская Виктория СергеевнаВоспитатель, МАДОУ детский сад

№66, город Екатеринбург, Свердлов-ская область

http://doshkolnik.ru/zima/24811-5126pdf.html

54

ДЕНЬ ПОБЕДЫ


Конспект организации совместной досуговой

деятельности детей и роди-телей на тему: «75 лет Побе-ды в Великой Отечественной

войне»

Участники комплексного занятия: дети и родители, воспитатели группы, учитель-логопед, гости, ветераны

Цель: расширить знания и пред-ставления детей о Великой Отече-ственной войне, воспитать у детей нравственно-патриотические чувства.

Программные задачи:образовательныезакрепить знания детей о Великой

Отечественной войнепознакомить детей с исторически-

ми событиями войнырасширить знания детей о защит-

никах Родиныобогащать детско-родительские

отношения опытом совместной твор-ческой деятельности

коррекционно-развивающие:развивать любознательность, кру-

гозор детейразвивать память,

внимание, мышление, связную речь, умение слушать и анализиро-вать

развивать фонема-тический слух

развивать умение отвечать полным пред-ложением

обогатить словар-ный запас детей

развивать мелкую и общую моторику

формировать лексико-граммати-ческие категории

воспитательные:воспитывать чувства патриотизма

и любви к своей Родине, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны

воспитывать чуткое, доброжела-тельное отношение к товарищам, к людям старшего поколения

формировать навыки сотрудниче-ства, взаимопонимания и ответствен-ности

Интеграция образовательных об-ластей:

познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, худо-жественно-эстетическое развитие.

План работы:Подбор научно-познавательной и

художественной литературы по теме «Великая Отечественная война».

Подбор наглядного материала.Создание предметной среды.Сбор продуктов совместного твор-

чества детей и родителей (рисунки, поделки, открытки).

Заучивание стихотворений о роди-не и Великой Отечественной войне.

Показ слайдов о войне.Экскурсии к памятникам войны.Материалы к занятию:песни и стихотворения о Великой

Отечественной войне, иллюстрации военных лет, картинки с изображени-ем военных, детские рисунки, аппли-кации, поделки;

карточки с военными профессиями (летчики, моряки, танкисты…);

памятные вещи участников войны (ордена, медали, письма, награды и т.д.);

атрибутика для украшения группы и зала к празднику.

Этапы комплексного занятия:1. Орг. моментВстреча родителей и гостей.

Звучит музыка военных лет.Педагог читает стихотворение З.

Александровой «Родина»2. БеседаПедагог рассказывает детям о Ве-

ликой Отечественной войне. Почему она так называется, кто в ней участво-вал, объясняет ребятам. кто такие «фашисты» и с чего началась война. Детям рассказывается про освобож-дение нашей Родины от врагов. По-чему нужно помнить войну? Кого мы благодарим за Победу и кто такие ве-тераны?

Чтение стиха С. Михалкова «Лет-ней ночью на рассвете»

3. Рассматривание иллюстратив-ного материала по теме «Великая От-ечественная война» (семейные фото участников войны, награды, памятные вещи, письма. сохранившиеся со вре-

мен войны и др.)4. Беседа о защитниках Родины с

рассматриванием картинок. Обсужда-ем с детьми, кто такие военные:

«Военные – это люди, которые за-щищают свой народ, свою Родину от врагов. У каждого народа, в каждой стране есть своя армия, своя воен-ная форма. Говорим о том, что форма должна быть удобной, согревать от хо-лода; о военном снаряжении, оружии, боеприпасах. Вооруженные силы де-лятся на: сухопутные, или наземные, войска; военно-воздушные силы; во-енно-морские силы».

5. Упражнения на развитие комму-никативных навыков:

проведение звуко — буквенного разбора слов (составить звуковую схему слова и посчитать количество слогов в слове). Слова для звуково-го анализа: рота, пушка, танк, врач. фронт, солдат, тыл.

упражнение «Много кого? Много чего?».

один солдат – много солдатов

один танк – много тан-ков

один орден – много ор-денов

один парад – много… и т.д.

образование форм множественного числа су-ществительных

солдат – солдатымедаль — медалитанк – танки

награда – наградыфлаг – флагиписьмо – письмапарад – парады и т.д.упражнение «Назови ласково»фляга- фляжкафлаг – флажокгвоздика – гвоздичкасалют – салютикзвезда – звёздочка и т.д.образование новых форм слов- кто управляет танком? (танкист)- кто управляет парашютом? (пара-

шютист)

Андриянова Ольга ВладимировнаКузнецова Лариса Александровна

Учитель — логопед, МАДОУ «Центр развития ребенка — детский сад № 94 «Улыбка», г.Великий Новгород

ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/9-maya/24712-5126pdf.html

http://doshkolnik.ru/9-maya/24712-5126pdf.html

23 ФЕВРАЛЯ


ПОДРОБНЕЕ http://doshkolnik.ru/scenarii-na-23-fevralya/24812.html

Спортивный праздник «Защитники Отечества», посвященный к 23 февраля

(старшая группа)

Цель: оптимизировать двигатель-ную активность детей.

Задачи: закреплять знание о воен-ных профессиях, названиях военной техники.

использовать приобретенные на-выки в выполнении различных двига-тельных заданий.

воспитывать патриотические чув-ства.

создавать праздничное настрое-ние.

Оборудование: звездочки, мячи (4 шт.), обручи, дощечки, дуги, канат, кег-ли, аудио аппаратура, аудиозаписи, марш, песня «Будущий солдат».

Предварительная работа: разучить с детьми стихи, песни, перестроения.

Вход детей под марш.Ребенок 1:Что за праздник у

страны?Флаги развиваются!Нашей Родины сныНынче прославляют-

ся!Ребенок 2:Все кто, в армии слу-

жил,Кто с врагами спра-

вилсяИ награды получил,Нынче прославляют-

ся!Ведущий:Друзья!День нашей армии сегодня!Сильнее ее на свете нет.Привет защитникам народа!Российской армии –Дети: Привет!Ребенок 3:На защиту Родины,Всей нашей РоссииМы встаем всем миром,Потому что нет нигдеРодины красивей!Ребенок 4:Россия – как из песни слово.Березок юная листва.Кругом леса, поля и реки,Раздолье, русская душа.Ребенок 5:Люблю тебя, моя Россия,За ясный свет твоих очей,За ум, подвиги святые

За голос звонкий, как ручей. (С. Ва-сильев)

Ребенок 6:Наши дедушки и папТоже славные солдаты.Подрастем и мы с тобой,Будем в армии родной.Ребенок 7:Чтобы лучшим стать солдатом,Быть верзилой маловато.Ничего, что ростом мал,Зато весел и удал!Ведущий: Сегодня мы отмечаем

важный государственный праздник -День Защитника Отечества. Этот

праздник всех военных — от рядового до маршала. Они защищают нашу Ро-дину, несут службу днём и ночью. Нам всем надо стараться также быть сме-лыми, сильными, и умелыми, для того, чтобы постоять за себя, за своё От-ечество. А самое главное надо крепко

любить свою Родину.Песня «Будущий солдат»(Дети садятся на стульчики)Ведущий: Дорогие дети, уважае-

мые родители гости нашего празд-ника, позвольте поздравить всех вас с Днем Защитника Отечества. Этот праздник посвящён мужчинам всех возрастов, а значит и детям нашего детского сада.

В определённом возрасте все муж-чины отдают долг Родине и служат в Армии.

Ведущий: Я думаю, каждому маль-чику хочется надеть форму летчика, моряка, десанта.

Но чтобы служить в армии, надо быть не только умным, сильным, сме-лым.

Нужно еще многое уметь! Так да-вайте с детских лет воспитывать в

себе качества, необходимые защит-нику Отечества.

А сегодня в играх мы покажем нашу ловкость, быстроту, выдержку.

Танец «Зарядка»Для этого надо разделиться на ко-

манды. Кто быстрее это сделает? При-готовились! (Дает сигнал)

Дети выстраиваются в две коман-ды.

В наших соревнованиях принима-ют участие команды моряков и пехо-тинцев. За победу каждой команде бу-дет присуждаться- звездочка. В конце праздника.

Жюри подведет общий итог и объ-явит победителей.

Команды, приготовились попри-ветствовать друг друга.

Команды моряков.Надо сильным, сме-

лым быть,Чтобы Родине слу-

жить!Команда пехотинцев.Один за всех и все за

одного!Ведущий:Чтоб победы нам до-

биться,Нужно честно потру-

диться,В играх правила все

знать,Их отлично выпол-

нять.Итак, начинаем наши

соревнования.Эстафета «Перепра-

ва»Перед командами на полу разло-

жены деревянные дощечки. По сигна-лу первыми участники перепрыгивают с одной на другую.

Добегают до ориентира, возвра-щаются, передают эстафету, стано-вятся в конец колонны.

Эстафета «Подвези боеприпасы»

Зидиханова Рида РашитовнаПедагог-психолог

Кадиева Фарида УстархановнаАрсланбекова Люция Газимовна

Белейчук Юлия ВикторовнаМентух Татьяна Михайловна

Воспитатели МАДОУ «Надежда» г. Ноябрьск, Тюменская область, ЯНАО

http://doshkolnik.ru/scenarii-na-23-fevralya/24812.html

56 №5 (126) февраль 2020, дошкольник.рф

СОДЕРЖАНИЕ

От Главного редактора.................................................2Список авторов............................................................3Международный конкурс рискунков.............................4Победитель конкурса «Самая востребованная статья

месяца» - Сценарий праздника, посвященного 8 марта во второй младшей группе «Волшебный цветок Весны»........5

Сценарий праздника 8 Марта для детей средней груп-пы. «Подарок для мамы»...................................................6

Праздник 8 Марта «Весенние поздравления»..............7Праздничный КВН «Папа, дедушка и я – защитим страну

всегда!» в старшей и подготовительной группе ко дню за-щитника Отечества..........................................................8

Педагогические условия успешной адаптации детей младшего дошкольного возраста.....................................9

Коммуникативные игры и упражнения для успешной адаптации детей.............................................................10

ИГРА В АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К ДО-ШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ..........11

Родительская встреча (Средняя группа) «Волшебный мир книги».......................................................................12

Кризис детской литературы XXI века в тезисах...........13Сказка «Дед и зайчиха»...............................................14Сценарий мероприятия В подготовительной к школе

группе «Синичкин день»..................................................15Презентация с текстовым описанием «Социо-игровой

подход в развитии коммуникативных навыков старшего дошкольного возраста»..................................................16

Программа для детей старшего дошкольного возрас-та по развитию коммуникативных способностей «Азбука общения».......................................................................17

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДО-ШКОЛЬНИКОВ...............................................................18

Сценарий совместного развлечения детей с родителя-ми «Игры из бабушкиного сундука»................................19

Непосредственно непрерывная образовательная де-ятельность в средней группе Фольклорный праздник «Ку-делица»..........................................................................20

Интегрированное занятие в средней группе «В гостях у бабушки Арины».............................................................21

Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука [Р], тема «Транспорт»......................22

Дети логопады, как категория детей с ОВЗ................23Интерактивная игра по ФЭМП для детей 5–6 лет Весе-

лая математика «В гостях у Маши»..................................24Стихи в помощь малышам для развития навыков мел-

кой моторики..................................................................25«Новогоднее настроение»..........................................26ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬ-

НИКОВ ЧЕРЕЗ ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗ-ВИТИЕ ДЕТЕЙ................................................................27

«Формирование этнокультурных компетенций детей старшего дошкольного возраста посредством дополни-тельного образования в условиях реализации ФГОС» (из опыта работы).................................................................28

Конспект непрерывной образовательной деятельности в подготовительной к школе группе на тему: «В гостях у по-вара Едоши»...................................................................29

Проект «Кондитер» (дети 3- 4 лет)..............................30Сценарий проблемно — образовательной ситуации.

Тема: «Как помочь машинам?»........................................31Развитие познавательного интереса у детей дошколь-

ного возраста в процессе опытно-экспериментальной и

исследовательской деятельности в соответствии с крите-риями шкал ECERS-R.....................................................32

Конспект занятия Тема: «Мы -журналисты. Выпуск жур-нала к юбилею детского сада» группа общеразвивающей направленности для детей 5-6 лет..................................33

Ознакомление с окружающим миром Занятие на тему: «Что такое воздух?».........................................................34

Сценарий спортивного праздника для детей подготови-тельной группы «Военно-спортивная Зарница»..............35

«Опыт работы по обучению дошкольников Правилам дорожного движения».....................................................36

Сценарий агитбригады по ПДД в ДОУ «Дорожная ака-демия»............................................................................37

Статья «Нетрадиционные техники аппликации в дет-ском саду — хороший способ для развития мелкой мото-рики пальцев рук у дошкольников».................................38

Статья Тема: «Пластилинография, как средство разви-тия творческих способностей детей старшего дошкольно-го возраста»....................................................................39

Статья «Неделя правового воспитания в ДОУ»...........40Конспект открытого занятия педагога-психолога в

старшей группе «Путешествие в страну эмоций»............41Конспект НОД по развитию речи старших дошкольни-

ков квест — игра «Письмо от сказочника»........................42«Поговори со мной, малыш!».....................................43Использование элементов кинезиологии при коррек-

ции нарушения речи у детей дошкольного возраста.......44 Консультация - практикум для воспитателей групп ран-

него возраста «Использование блоков Дьенеша в работе с детьми раннего возраста»..............................................45

Родительское собрание в форме игры «Что, где, когда?»...........................................................................46

Родительское собрание «Азбука безопасности» по про-филактике детского дорожного транспортного травматиз-ма в подготовительной группе........................................47

Викторина для детей младшей группы (3-4 лет) «Мир чудес и волшебства!»......................................................48

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ И СОБСТВЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ....49

Проект «Береги своё здоровье» в подготовительной к школе группе..................................................................50

Сценарий развлечение для детей средней группы «По-ездка в волшебную Страну Здоровья»............................51

Открытое интегрированное занятие в старшей группе на тему: «Путешествие в страну Здоровья»....................52

Конспект образовательной деятельности в подго-товительной к школе группе «Февраль – загадочный и снежный».......................................................................53

Конспект организации совместной досуговой деятель-ности детей и родителей на тему: «75 лет Победы в Вели-кой Отечественной войне».............................................54

Спортивный праздник «Защитники Отечества», посвя-щенный к 23 февраля (старшая группа)..........................55

СМИ - ЭЛ №ФС77-55754 №5(126) · весенние лужи, школу, торты,...

Documents