Методическая разработка учебного...

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАНБЕЛЕБЕЕВСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ

__________________________________________________________________

Методическая разработка

практического занятия

по учебной дисциплине «Иностранный язык»

Тема «Деятельность организма человека»

Составил:

преподаватель английского языка

Полякова Ирина Ахметовна

Белебей - 2014

Рассмотренана заседании ЦМК ОГСЭ и ЕН дисциплинБелебеевский медицинский колледжПротокол № 5от 6 декабря 2014 года_____________И.А. Полякова

Рецензенты:1. Т.Т. Ленчевская, методист, преподаватель русского языка ГАОУ СПО РБ

Белебеевский медицинский колледж.2. Л.С. Горева, преподаватель английского языка ГАОУ СПО РБ Белебеевский

Белебеевский медицинский колледж.

В данной методической разработке подробно описан ход учебного занятия по теме «Деятельность организма человека», в которой представлены различные формы работы: фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная. Все эти виды работ оцениваются как самими студентами, так и преподавателем и заносятся по ходу урока в портфолио студента и портфолио преподавателя.

Основной задачей методической разработки является формирование у студентов навыков и умений чтения, аудирования и говорения на английском языке на материале лексических и грамматических структур типичных для медицинской литературы. Предлагаемые задания соответствуют требованиям программы и отражают содержание профессиональной подготовки студента-медика.

2

Оглавление

Тема, цели, мотивация.......................................................................................................................6Выписка из рабочей программы.....................................................................................................10Ход учебного занятия.......................................................................................................................11Список литературы...........................................................................................................................13Приложения......................................................................................................................................14

3

Пояснительная записка

Методическая разработка темы «Деятельность организма человека» предназначена для студентов третьего года обучения и может быть использована для реализации следующей задачи - дать студентам достаточный объём знаний, подготовить их к иноязычному общению в различных ситуациях, овладеть соответствующей лексикой, развить языковую и речевую компетенцию, развить навыки перевода.

Цель урока - сформировать базовые умения практического и профессионального владения медицинским английским языком, совершенствовать полученные умения во всех видах речевой деятельности с упором на коммуникативный аспект, укрепить мотивацию самостоятельного изучения и дальнейшего совершенствования в области изучения иностранного языка, формирование социокультурной компетенции студентов.

Особенностью проведения данного занятия является применение преподавателем оценочного портфолио, который способствует фиксированию, накоплению, оценке и самооценке индивидуальных достижений студента в различных видах деятельности на всех этапах занятия. Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства и позволяет осуществлять индивидуальный и личностно-ориентированный подходы.

Методическая разработка составлена в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами к уровню подготовки студентов медицинских колледжей по специальностям 34.02.01 Сестринское дело и 31.02.01 Лечебное дело по учебной дисциплине «Иностранный язык».

4

Рецензия

на методическую разработку практического занятия

по учебной дисциплине Иностранный язык по теме «Деятельность организма

человека», выполненную преподавателем ГАПОУ РБ Белебеевский

медицинский колледж Поляковой И.А.

Изучение иностранных языков на современном этапе играет огромную

роль в формировании специалиста, востребованного на рынке труда. Курс

иностранного языка в среднем специальном учебном заведении влияет на

становление всесторонне развитой личности, расширения кругозора студента.

Данная методическая разработка призвана оказать преподавателем содействие

в успешной реализации учебно-воспитательных задач курса.

Особую ценность методической разработке дает применение оценочного

портфолио. Его использование позволяет получать интегральную оценку,

характеризующую суммарный (комплексный) результат, который можно

связать с достижением того или иного уровня компетенции. Портфолио

позволяет увидеть картину значимых образовательных результатов в целом,

зафиксировать и оценить способность практически применять приобретенные

знания и умения. Тем самым эта форма оценивания удачно дополняет

традиционные контрольно-оценочные средства, используемые при текущем,

промежуточном (как правило, тематическом), рубежном и итоговом контроле,

направленные на проверку уровня освоения отдельных элементов системы

опорных знаний и умений студентов.

В методической разработке четко указаны задачи обучения,

обоснованность методов обучения и достижения целей занятия. Преподаватель

большое внимание уделяет формированию информационной культуры и

потребности приобретения знаний, прививает студентам навык самоконтроля в

работе, воспитывает трудолюбие, чувство любви к выбранной профессии.

Парамедицинское содержание материалов разработки позволяет ее

использовать на всех отделениях медицинских колледжах. Студентам она

5

поможет ближе соприкоснуться со своей будущей профессией, преподавателям

английского языка может служить дополнительной информацией при изучении

грамматических и лексических тем.

Рецензенты:

Методист, преподаватель русского языка

__________ Т.Т. Ленчевская

Преподаватель английского языка

___________ Л.С. Горева

6

Тема, цели, мотивация

«Научить» языку нельзя,языку можно только «научиться».

Л.В. Щерба

Тема учебного занятия:- лексическая тема «Деятельность организма человека»;- грамматическая тема: «Однокоренные слова и словообразовательные функции.

Синонимы».Вид учебного занятия: практическое занятие.Мотивация темы учебного занятия: основной задачей является формирование у

студентов-медиков умения использовать английский язык как средство профессионального общения и самообразования. Развитие у студентов навыков и умений чтения, аудирования и говорения на английском языке на материале лексических и грамматических структур типичных для медицинской литературы.

Урок состоит из следующих разделов:I. Активный словарь к уроку (Word List).II. Грамматический комментарий (Grammar Notes).III. Задания (Tasks).IV. Практика общения (Communication).Являясь важным компонентом структуры урока, каждый раздел служит реализации

конкретных задач.Первый раздел «Активный словарь к уроку» (Word List) посвящен обучению работе

со словарем, а так же с так называемыми ключевыми словами. Во время этой работы студенты выписывают из словаря учебника транскрипцию и перевод активной лексики. Учатся прогнозировать по активным словам содержание заявленной темы урока.

«Грамматический комментарий» (Grammar Notes) содержит сведения о различных грамматических явлениях английского языка (на данном уроке «Однокоренные слова и словообразовательные функции»), знание которых необходимо для формирования базовых умений понимать и переводить научные тексты по специальности.

Раздел «Задания» (Tasks) имеет форму рабочей тетради и включает разнообразные упражнения, такие как, фонетические задания, языковые лексические и грамматические упражнения, задания на понимание текста.

Раздел «Практика общения» (Communication) посвящен основам устного профессионального общения.

В ходе занятия необходимые навыки закрепляются, и выполнение самостоятельной практической работы и домашнего задания не вызовет у студентов затруднения.

Используемые методы: - объяснительно-иллюстративный метод - для объяснения новой темы;- частично-поисковый метод (эвристический) при выполнении грамматических

заданий;- методы самостоятельной работы студентов по осмыслению и усвоению нового

материала - работа со словарями и грамматическими справочниками; - алгоритмический метод (репродуктивный) - для организации и осуществления

мыслительных операций при переводе англоязычных текстов;- методы устного, письменного контроля и самоконтроля.В ходе занятия используются задания, направленные на профессиональную

мотивацию и разностороннее развитие личности, формирование общих и профессиональных компетенций.

Все виды работ, проводимые преподавателем на данном занятии, направлены на овладение навыками чтения литературы по специальности для получения информации, а так

7

же закрепления навыков ведения беседы на английском языке, связанных с будущей специальностью студентов. Специалист-медик тратит на освоение научной информации значительную часть своего времени. И в этой работе неоценимую помощь оказывает умение читать медицинскую литературу на английском языке.

Преподаватель формирует у студентов потребность к постоянному самообразованию и самостоятельному умственному труду, Внимание студентов обращается и на объём работы, который следует выполнить.

Продолжительность учебного занятия: 90 минут.Место проведения учебного занятия: аудитория.Цели учебного занятия:Формирование общих и профессиональных компетенций:- речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех

основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

- социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

- компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений объясняться в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

Развитие и воспитание:- способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению

иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью;- использовании иностранного языка в других областях знаний;- способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и

иностранном языках; - личностному самоопределению в отношении будущей профессии; - социальная адаптация; - формирование качеств гражданина и патриота.Образовательная: овладение медицинской терминологией; грамматическим

материалом; формировать потребность познания материала; закрепление полученных знаний.

Воспитательная: интерес к изучаемому языку; любовь к избранной профессии; объем внимания; прививать речевую культуру на иностранном языке.

Развивающая: вербальную коммуникацию - обмен информацией, мыслями, чувствами; навыки диалогической, эмоционально-окрашенной речи бытового и профессионального общения; выработка умений и навыков по теме «Словообразование и однокоренные слова»; речевые способности студентов в сфере иноязычного общения;

Междисциплинарные связи: русский язык, анатомия.Внутридисциплинарные связи: «Организм человека и его функционирование».Оснащение занятия: ПК и мультимедийная установкаМетодическое обеспечение занятия:- И.Ю. Марковина, Г.Е. Громова. Английский язык для медицинских училищ и

колледжей. English for Medical Secondary Schools and Colleges. Издательский центр «Академия», М, 2012.

- Грамматическая таблица «Словообразование».

8

- Русско-английский, англо-русский словари.- Словарь медицинской терминологии.Ситуационные задачи:1. Активный словарь к уроку/Word List. Деятельность организма человека

(Приложение 1).2.1. Грамматический комментарий/Grammar Notes. Однокоренные слова и

словообразовательные суффиксы (Приложение 2).2.2. Синонимы. (Приложение 3).Учебно-наглядные пособия:- Таблица суффиксов, указывающих на принадлежность слова к той или иной части

речи (Приложение 2).- Интернациональные слова латинского и греческого происхождения (Приложение 4).- Заполнить таблицу, подобрав синонимы из приведенного списка слов (Приложение

3).- Процессы, происходящие в организме человека (Приложение 5).- Мультимедийная презентация (Приложение 9).Дидактические материалы: методические указания к выполнению упражнений.Подведение итогов работы: заполнение оценочного портфолио для студента и

преподавателя (Приложение 7).Система контроля реализуется систематически в виде текущего контроля на занятии с

помощью контрольно-обобщающих упражнений. Объектом контроля является усвоение языкового материала урока, а так же уровень сформированности лексико-грамматических навыков и речевых умений, а именно: темп чтения, говорения, объем высказывания, уровень понимания письменной и устной речи.

Критерии и методы диагностики эффективности занятия:- словесные;- наглядные;- работа с книгой;- закрепление полученных знаний - выполнение упражнений по заданию.Домашнее задание:- домашнее задание оценивается дифференцированно, развивает объем внимания.- задание дается устно или записывается на доске.

9

Выписка из рабочей программы

Тема 11.3.Функции скелета человека.

Содержание учебного материала1

2

Изучение лексического минимума, необходимого для чтения и перевода профессионально ориентированных текстов о функциях некоторых органов и частей скелета.Образование определительных конструкций с существительными (n+n).

2

2Практические занятия.Изучение лексико-грамматического материала по теме «Функции скелета человека».

2

Тема 11.4.Функции кожи.


2

Изучение лексического минимума, необходимого для чтения и перевода профессионально ориентированных текстов о функциях кожи.Определительные конструкции, выраженные придаточным предложением.

2

2Практические занятия.Изучение лексико-грамматического материала по теме «Функции кожи».

2

Тема 11.5. Деятельность организма человека.


2

Изучение лексического минимума, необходимого для чтения и перевода профессионально ориентированных текстов о процессах, происходящих в организме человека.Однокоренные слова и словообразовательные функции. Синонимы.

2

2Практические занятия.Изучение лексико-грамматического материала по теме «Деятельность организма человека».

2

10

Ход учебного занятия№ _____

Группа ___________________________________________________________________

Дата _____________________________________________________________________

Тема:- лексическая «Деятельность организма человека»;- грамматическая «Однокоренные слова и словообразовательные функции.

Синонимы».

Цели:- образовательная: овладеть грамматическим материалом, формировать потребность

познания материала;- воспитательная: интерес к изучаемому языку, прививать речевую культуру на

иностранном языке;- развивающая: выработка умений и навыков по теме «Словообразование и

однокоренные слова».

Тип урока: практическое занятие.

Методы обучения: словесные, наглядные, объяснение, работа с книгой.

Студент должен знать:1) таблицу суффиксов, указывающих на принадлежность слова к той или иной части

речи;2) лексику по теме.

Студент должен уметь: применять на практике полученные знания.

Междисциплинарные связи: русский язык, анатомия.

Оснащение урока: грамматические справочники, таблицы, словари.

Список используемой литературы: И.Ю. Марковина, Г.Е. Громова. Английский язык для медицинских училищ и колледжей. Издательский центр «Академия», М, 2012.

Ход урока

1. Оргмомент. Приветствие. Перекличка. Рапорт дежурного. (3 минуты).2. Проверка знаний. Повторение лексико-грамматического материала по теме

«Функции кожи» (Приложение 8). (5 минут).3. Подведение итогов проверки знаний. Оценочный портфолио. (2 минуты).4. Сообщение темы урока. Постановка целей и задач урока. Мотивация обучения.

Деятельность организма человека.Однокоренные слова и словообразовательные функции.

Главной целью является умение использовать иностранный язык как средство самообразования, информационной деятельности, а так же как средство профессионального общения. (5 минут).

11

1. Изложение нового материала:1) лексический материал – стр. 26 - 28 (Приложение 1). (9 минут).2) грамматический материал - стр. 28 - 30 (Приложение 2), (Приложение 3). (9 минут).

Оценочный портфолио. (1 минута).3) работа по учебнику:- упр.1 - 4 стр. 30 - 32 по заданию (Приложение 4), (Приложение 2), (Приложение 3)

(12 минут). Оценочный портфолио. (1 минута).- упр. 10 - 11 стр. 35-36 по заданию (Приложение 6) . (15 минут). Оценочный

портфолио. (1 мин)- упр. 12 стр. 36 - работа с текстом (Приложение 5). (10 минут). Оценочный

портфолио. (1 минута).2. Закрепление материала. Практика общения - стр. 37 - (Приложение 5). (6 минут).

Оценочный портфолио. (1 минута).3. Подведение итогов урока. Заполнение оценочного портфолио. (6 минут)

(Приложение 7).4. Выдача домашнего задания. Стр. 26 - 28 выучить наизусть лексику урока

(Приложение 1). (3 минуты).

Thank you very much. The lesson is over. Good bye.

12

Список литературы

1. И.Ю. Марковина, Г.Е. Громова. Английский язык для медицинских училищ и колледжей. Издательский центр «Академия», М, 2012.

2. Р.В. Резник. Грамматика английского языка для учащихся средней школы, «Просвещение», М, 2010.

3. Новый англо-русский/русско-английский медицинский словарь. ABBYY Press, М, 2010.

4. Л.Г. Козырева, Т.В. Шадская. Учебное пособие «Английский язык для медицинских колледжей и училищ». Ростов-на-Дону, «Феникс», 2012.

5. ФГОС СПО по специальностям подготовки, 2009.6. Журнал «Практика образования», № 4, 2009 и №1, 2010.

13

Приложения

Приложение 1

Активный словарь к уроку / Word List

Задание А. Найдите в словаре учебника транскрипцию и значения слов, которые необходимо запомнить в процессе изучения данного урока. Заполните таблицу.

Задание Б. Просмотрите полученный список слов с переводом и выскажите предположение о том, каким процессам в организме человека посвящен данный урок.

n v aactivity blink alive

arm change cleanbaby continue deadchest destroy differentfluid dry outereye feel

growth gaingum growhair happen

height loseinfant movelayer reachleg replace

length sleepmonth wash

movement workoxygen

partrib

sweattrunkweek

14

Ответ

n v aActivity - деятельность Blink - мигать Alive - живойArm - рука Change – менять Clean – чистыйBaby – младенец, ребенок Continue – продолжать Dead – мертвыйChest – грудная клетка Destroy – разрушать Different – различныйFluid - жидкость Dry – высыхать Outer – внешний, наружныйEye - глаз Feel – чувствоватьGrowth – рост Gain – достигатьGum – десна Grow – расти, увеличиваться

Hair – волосы Happen – случаться, происходить

Height – высота, рост Lose – терятьInfant - младенец, ребенок Move – двигатьсяLayer – слой Reach – достигать, доходитьLeg – нога Replace – замещатьLength – длина Sleep – спатьMonth – месяц Wash – смывать, промыватьMovement – движение Work - работатьOxygen – кислородPart – частьRib – реброSweat – потTrunk – туловищеWeek - неделя

Вернуться.

15


Грамматический комментарий / Grammar Notes

Note 1. Однокоренные слова.Однокоренными называются слова с одинаковым корнем и различными суффиксами,

которые указывают на принадлежность слова к той или иной части речи.

Пример:act action activeгл. сущ. прил.v n a

Если вам известно значение корня и значение суффикса, который соответствует определенной части речи, вы, как правило, можете перевести слово без словаря.

Например:- act v - действовать- act + ion = action n - действие- act + ive = active a - деятельный

Note 2. Словообразовательные суффиксы.Всем нам известно, что практически каждый человек знает не менее десяти тысяч

слов своего родного языка. Чтобы мы могли свободно владеть иностранным языком, нам необходим словарный запас в 6 - 8 тысяч слов, что считается вполне достаточным. Но даже эта цифра для начинающих изучать язык кажется по истине огромной. Ситуация ещё более усложнялась бы, если бы не тот факт, что большое количество слов образуются друг от друга, и потому запомнить их намного легче. Ознакомившись и поняв правила словообразования, мы сможем быстро находить в нашей памяти лишь однажды услышанное слово, если установим его прямую связь с другим, хорошо известным нам словом. Но помимо того, что мы знаем о самом процессе словообразования, необходимо также знать значений суффиксов и префиксов, что поможет определить значение неизвестных слов, образованных при помощи суффиксов и приставок от знакомых. Для образования слова, относящегося к определённой части речи, используются определённые суффиксы и приставки.

Суффиксы глаголов Суффиксы прилагательных Суффиксы существительных-ate- - able/-ible - age-en -al - ance/-ence-fy -ant/-ent -er/-or

-ise (-ize) -ar -ion-ary/-ory -ist

-ful -ity-ic -ment-ish -ness-ive -sure-less -ture-ous-y

16

Задание. Пользуясь выше приведенной таблицей, определите, с помощью каких суффиксов образованы данные группы однокоренных слов и какой частью речи эти слова являются.

To sense – sensitive – sensory – sensitivity_______________________________________To protect – protective – protection_______________________________________To move – movable – movement_______________________________________To recognize – recognizable – recognition_______________________________________To excrete – excretory – excretion_______________________________________To adapt – adaptable - adaptation_______________________________________

Вернуться.

17


Note 3. Синонимы.Синонимы - слова одной части речи, различные по звучанию и написанию но

имеющие похожее лексическое значение. Существование синонимов в английской медицинской терминологии нередко обусловлено использованием одновременно слов латинского и английского происхождения.

Пример:- skull (англ.) = cranium (лат.)

Полные синонимы редки в английском языке. Прилагательные могут быть синонимичны в одном значении, но различны в другом, и они часто употребляются по-разному в той или иной ситуации. Лучше повторить простое, знакомое слово, чем употребить, ради разнообразия, синоним, который вам не очень понятен.

English Word Перевод SynonymsHurt Причинять боль damage, harm, injure, wound, distress, afflict, painAnswer Ответ reply, respond, retort, acknowledge

Задание. К словам из левой колонки таблицы подберите синонимы из приведенного ниже списка и заполните таблицу.

To move, perspiration, to go on, infant, to produce, individual, to beat, to house.

bodyto formmanto containto passbabyto continuesweatto contract

Вернуться.

18


Note 4. Интернациональные слова латинского и греческого происхождения.Слова иноязычного происхождения называются заимствованиями или

интернациональными. Заимствования лексических элементов из одного языка в другой - явление очень древнее и известно уже языкам древнего мира. В процессе своего развития английский язык сталкивался со многими языками, из которых заимствовал разнообразные слова.

Однако в ряде случаев ориентация на внешнюю форму интернационализмов приводит к ошибочному переводу. Такие слова называются «Ложные друзья переводчика» - это пара слов в двух и более языках, которые имеют похожее написание и (или) произношение, иногда созвучие бывает случайным; имеют одно происхождение, но отличаются по значению и переводу. «Ложные друзья переводчика» вводят переводчика в заблуждение и являются причиной грубых смысловых ошибок. Подлинно-интернациональные слова зачастую выражают общественные и научные понятия, например: conference, constitution, press, geology, climate, planet. Наряду со словами такого ряда, интернациональными словами являются и слова обиходные, нередко латинского происхождения: dramatic, detail, scandal, occupant и др.

Благодаря тому, что в английском языке огромное количество слов латинского и греческого происхождения, интернациональные слова легко в нем ассимилировали, но приобрели в разных языках особенные характеристики, смысловые оттенки.

Задание. Произнесите и переведите данные интернациональные слова.

Gland [glænd] Process [`prәυses]Individual [ ͔individjuәl] Production [prә`dʌkʃn]Lymph [lımf] Proportion [prә`po:ʃn]Organism [`o:gәnizm] Reaction [ri:`ækʃn]Ozone [`әυzәυn] Signal [`sıgnl]

Вернуться.

19


Задание. Прочитайте текст и выпишите названия частей организма, о развитии которых идет речь. Назовите части организма.

go on - продолжатьсяbe born - рождатьсяreach - достигатьsize - размерnewborn - новорожденныйin relation to - по отношению кbirth - рождениеfaster - ср. ст. от fast быстроchildhood - детство

The process of growth go on for 9 months in the mothers body, before the baby is born. Growth then continues for about 20 years, when the individual reaches his full adult size and proportions. Different parts of the body grow at different times and rates. A newborn baby’s head is much bigger in relation to his body than the head of an adult in relation to his body. This is because during the growth of the body before birth the head growth faster than the rest of the body. During early childhood all parts of the body grow, but the arms and the legs grow a bit faster than the trunk and head.

Задание. Практика общения (Communication).Уточните, правильны или ошибочны следующие утверждения, составленные на

основе текста. Если утверждение верно, согласитесь и ответьте развернутой фразой. Если утверждение неверно, исправьте его. Используйте приведенные модели.

1. The individual reaches his full size and proportions at about 20 years.2. A baby’s head is not much bigger in relation to his body.3. Before birth the head growth faster than the rest of the body.4. After birth the trunk growth faster than all other parts of the body.5. During early childhood only the arms and legs grow.6. A newborn baby’s head grows a bit faster than the arms and legs.7. Different parts of the body grow at different times and rates.

Если утверждение правильное, используйте следующие модели:

Yes, the text says that… / Да, в тексте говорится, что…I think it’s right / Я думаю, что это правильно.Yes, that is correct / Да, это верно.

Если утверждение ошибочное, используйте следующие модели:

No, I don’t think it is correct / Нет, думаю это неверно.No, I can’t agree, the text says that… / Нет, я не могу с этим согласиться: в тексте говорится, что…I don’t think it’s logical. / Думаю, это не логично.

Вернуться.

20


Закрепление определительных конструкций, выраженных придаточным предложением – окончание -s- как признак глагола в 3-м л. ед. ч. Present simple.

Задание. Поставьте глаголы в скобках в правильную форму, в зависимости от того, какое существительное (в ед. или мн. числе) заменяются союзом that или which.

Пример:- The liver that (to weight) weights about 3pounds is a soft reddish brown organ.- The kidneys that (to weight) weight 10 oz are continually excreting fluid.

1. Your body is a machine that (to work) _____________ day and night.2. The human heart that (to beat) _____________ about 70 times a minute pumps 5 quarts

of blood every minute.3. The liver that (to weight) _____________ about 3pounds is a soft reddish brown organ.4. The human skeleton that (to contain) _____________ about 200 bones protects the body.5. Bones are active structures that (to produce) _____________ blood cells.6. The scull, which (to consist) _____________ of two parts, is the skeleton of the head.

Вернуться.

21


Оценочный портфолио для студента(с указанием максимального количества баллов)

Ф.И.О. _________________________________________________________________________

Вид оценки

1 этап. Процессуально-исполнительский

2 этап.Оценочно-рефлексив

ный

Дом

. зад

ание

Упр

.1 А

, стр

.30

Упр

.1 Б

, стр

.31

Упр

.2, с

тр.3

1

Упр

.3, с

тр.3

1

Упр

. 4, с

тр.3

2

Упр

. 12А

, стр

.36

Пар

ная

рабо

та,

стр.

37

СамооценкаВзаимооценкаГрупповая оценка

Итого

Примечание: заполните пустые графы во время выполнения заданий.

Критерии оценивания

Критерии оценивания 1 этапа (на данном этапе представлены самые разнообразные формы и методы контроля качества знаний и умений студента).

Студенты: каждый студент оценивает себя самостоятельно: правильный ответ – 1 балл, неправильный ответ – 0 баллов.

Преподаватель: верный ответ – 1 балл, неверный ответ – 0 баллов.

Критерии оценивания 2 этапа. Студенты оценивают себя самостоятельно и осуществляют взаимоконтроль.

Максимальная оценка - 1 балл. Активно принимал участие в обсуждении – 1 балл.Преподаватель: активно принимал участие в обсуждении – 1балл.

Дополнительные баллы преподаватель может поставить студентам за исправление ответов своих товарищей – 0,5 балла, активное участи на протяжении всего занятия - 0,5 балла.

Итого:21 - 26 балла «5»

16 - 20,9 балла «4»12 - 15,9 балла «3»

менее 11 баллов «2»

22

Оценочный портфолио преподавателя

№ п/п Ф.И.О. студента 1 этап, баллы 1 этап, баллы Дополнения ИтогСтуд. Преп. Студ. Преп.

Примечание: заполните пустые графы.

Вернуться.

23


Повторение лексико-грамматического материала по теме «Функции кожи»

n v aanchorage act bony

brain enclose internalcell excrete muscularcold house protectivehead perform sensitiveheat protect sensory

insulator produce vitaljaw providepain support

perspirationpressure

senseskinskulltouchwastes

Вернуться.

24

Методическая разработка учебного...

Documents