МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА...
TRANSCRIPT
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИПОЛТАВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені В.Г. КОРОЛЕНКА
ЗАТВЕРДЖУЮ
Голова приймальної комісії
_______________ М.І. Степаненко 27 березня 2017 року
ПРОГРАМА вступного випробування
для вступників на навчання за освітньою програмою зі спеціальності
014Середня освіта (Трудове навчання та технології) на першому (бакалаврському) рівні вищої освіти,
які здобули освітній рівень молодшого спеціаліста
Полтава – 2017
Програма вступного випробування для вступників на навчання за
освітньою програмою зі спеціальності 014 Середня освіта (Трудове навчання та
технології) на першому (бакалаврському) рівні вищої освіти, які здобули
освітній рівень молодшого спеціаліста / Укладачі:, Гриценко Л.О., Цина А.Ю. –
Полтава: ПНПУ імені В.Г. Короленка, 2017. – 16 с.
Рецензенти: Титаренко В.П., доктор педагогічних наук, професор, декан
факультету технологій та дизайну ПНПУ
імені В.Г. Короленка;
Корець М.С., доктор педагогічних наук, професор, декан
інженерно-педагогічного факультету Національного
педагогічного університету імені М.П. Драгоманова
Затверджено на засіданні кафедри теорії і методики технологічної освіти.
Протокол № 12 від 14 лютого 2017 року
2
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Ступенева підготовка кваліфікаційного працівника заснована на принципах
гуманізації, демократизації та неперервності освіти. Професійна підготовка
майбутніх учителів трудового навчання та технологій у Полтавському
національному педагогічному університеті імені В.Г. Короленка передбачає
здобуття студентами певних освітньо-кваліфікаційних рівнів – бакалавр,
спеціаліст та магістр. Професорсько-викладацьким складом факультету
технологій та дизайну розроблений зміст фахової підготовка бакалавра
технологічної освіти за скороченим терміном на основі освітньо-
кваліфікаційного рівня молодшого спеціаліста. Навчання здійснюється за
денною та заочною формою.
Бакалавр – перший (бакалаврський) рівень вищої освіти особи, яка на
основі повної загальної середньої освіти здобула базову вищу освіту,
фундаментальні знання та спеціальні уміння щодо узагальненого об’єкта праці
(діяльності), достатні для виконання завдань та обов’язків (робіт) певного рівня
професійної діяльності, що передбачені для первинних посад у певній галузі
науки, економіки, культури, техніки, промисловості.
Мета вступного випробування з трудового навчання для вступників на
освітній рівень бакалавр – встановити рівень професійно-практичної підготовки
вчителів за спеціальністю 014 Середня освіта (Трудове навчання та технології)
освітнього рівня «молодший спеціаліст» до здійснення професійної діяльності у
загальноосвітній школі та їх спроможність здобувати наступний освітній рівень
«магістр».
3
ВИМОГИ ДО РІВНЯ СФОРМОВАНОСТІ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
Вступник повинен знати: завдання, принципи освіти на сучасному етапі розвитку освіти в Україні; структуру системи освіти в Україні; зміст освіти, державного стандарту технологічної освіти та інших
основних нормативних документів про освіту; погляди зарубіжних і вітчизняних педагогів різних епох на проблеми
освіти, навчання і виховання школярів; сутність, структуру процесу навчання; закономірності й принципи навчання школярів; характеристику і вимоги до форм організації навчання школярів; класифікації методів навчання школярів, вимоги до їх ефективної
реалізації; класифікації засобів навчання школярів, вимоги до їх ефективного
застосування; види та вимоги до діагностики й оцінювання навчальних досягнень
школярів; особливості організації навчально-виховного процесу в школі; сутність і зміст процесу виховання, його етапи й особливості; закономірності й принципи виховання школярів; класифікації методів виховання, вимоги до їх ефективного застосування; характеристику і вимоги до форм організації виховної роботи з учнями; шляхи і засоби реалізації різних напрямів виховання школярів (сутність,
мету, зміст, завдання, форми, методи, засоби розумового, морального, духовного, екологічного, естетичного, валеологічного, статевого, трудового, економічного виховання та ін.);
закони і принципи наукової організації праці вчителів та учнів.
Вступник повинен уміти: визначати завдання освіти та характеризувати її принципи; аналізувати зміст державного стандарту технологічної освіти та інших
основних нормативних документів про освіту; характеризувати сучасну систему освіти; добирати і застосовувати методи досліджень педагогічної науки;
4
аналізувати сучасні освітні концепції, порівнювати погляди зарубіжних і вітчизняних педагогів різних епох на проблеми освіти, навчання і виховання школярів;
здійснювати аналіз елементів змісту навчання і виховання у сучасній школі, використовувати міжпредметні зв'язки;
здійснювати вибір і ефективну реалізацію принципів, форм, методів і засобів навчання школярів;
характеризувати, здійснювати вибір і ефективну реалізацію принципів, форм, методів і засобів виховання школярів;
добирати шляхи і засоби реалізації різних напрямів виховання школярів (сутність, мету, зміст, завдання, форми, методи, засоби розумового, морального, духовного, екологічного, естетичного, валеологічного, статевого, трудового, економічного виховання та ін.);
характеризувати сутність, функції, принципи управління сучасною школою, компоненти управлінської культури, зміст організації керівництва школою;
характеризувати види планування роботи школи, форми і методи внутрішньошкільного контролю;
характеризувати сутність, функції, напрями, форми методичної роботи в школі, порядок атестації педагогічних працівників;
обґрунтовувати власну думку з різних проблем освіти, навчання і виховання школярів;
розв'язувати педагогічні ситуації і задачі, виявляючи творчість у педагогічній діяльності;
аналізувати особливості навчальної та виховної педагогічної діяльності; аналізувати необхідні літературні джерела; оперувати термінологією з трудового навчання; виконувати зображення технічних об’єктів; підбирати навчальний матеріал з трудового навчання у відповідності до
вікових та індивідуальних особливостей учнів; організовувати навчальну діяльність школярів на уроках трудового
навчання; оцінювати навчальну діяльність учнів з трудового навчання.
5
Вступні випробування з професійно-практичних дисциплін з технологічної
освіти для вступників на освітньо-кваліфікаційний рівень «бакалавр»
проводяться у формі тесту з начальних дисциплін, які абітурієнти вивчали,
здобуваючи освітньо-кваліфікаційний рівень «молодший спеціаліст» за
напрямом підготовки «Технологічна освіта»: методики трудовогоьнавчання та
технологій, нарисної геометрії та креслення, інформатики, методики навчання
інформаційно-комунікаційних технологій, трудового навчання, охорони праці.
Вступні випробування проводяться відповідно до розкладу, складеного
приймальною комісією Полтавського національного педагогічного
університету імені В.Г. Короленка.
6
ЗМІСТ ПРОГРАМИ
Зміст навчального матеріалу
з дисципліни «Методика трудового навчання та технології»
Завдання курсу «Методика трудового навчання та технології». Поняття
«методика навчання». Нормативні документи з трудового навчання у
загальноосвітній школі. Види навчально-методичної літератури з трудового
навчання. Відповідність між стабільною складовою програми «Трудове
навчання» та її змістом. Характеристика стабільної (інваріантної) складової
програми «Трудове навчання. 5-9 класи». Основний розділ під час вивчення
базового модуля програми.
Відомі педагоги, які сприяли поширенню ручної праці як
загальноосвітнього предмету в школах царської Росії.
Принципи трудового навчання. Вимоги принципі науковості, міцності у
трудовому навчанні.
Поняття форми організації трудового навчання. Загальні форми
організації навчання.
Типи та структура уроків трудового навчання. Класифікація уроків
трудового навчання. Організація роботи учнів на уроці трудового навчання.
Структура традиційних уроків. Відповідність між тривалістю структурних
елементів уроку та їхніми відсотками. Система занять, заходів і організованого
навчання учнів, що проводяться в школах і поза ними під керівництвом
учителів, громадськості, органів учнівського самоврядування.
Класифікація методів навчання. Методи формування трудових умінь.
Методи викладання навчального матеріалу вчителем на уроці трудового
навчання. Практичні методи трудового навчання. Види вправ за способом
діяльності учнів на уроці трудового навчання. Методи вивчення нового
матеріалу. Ознаки класифікації навчальних інструктажів.
Класифікація засобів навчання за дидактичною функцією. Обладнання
робочих місць у навчальних майстернях. Обладнання робочого місця вчителя.
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з трудового навчання.
7
Основні завданнями виховання на уроках трудового навчання.
Розділи, з яких складається навчальна програма « Технології 11 клас».
Етапи і структура проектної діяльності. Відповідність між етапами
проектування та їх завданнями. Творчі проекти у трудовому навчанні. Методи
проектування, які використовуються учнями 7 класу при створенні об’єктів
праці. Відповідність методів проектування їх суті. Відповідність між поняттями
проектної діяльності та їх тлумаченнями. Поділ проектів за кількістю учнів які
беруть участь у розробці проекту.
Зміст навчального матеріалу
з дисципліни «Креслення»
Правила оформлення креслень. Формат креслення. Висота малих літер
шрифту. Види ліній креслень. Поняття масштабу. Вибір видів графічних
зображень. Компоновка креслення. Поняття виробу та деталі. Способи
утворення поверхонь геометричних тіл. Одиниці довжин в англійських і
американських системах мір.
Взаємне розміщення виглядів на кресленнях.
Поняття та особливості виконання технічних рисунків. Передача
об’ємності предмета на технічному рисунку.
Види розрізів. Їх позначення на кресленнях. Умовне графічне позначення
матеріалів на кресленні за допомогою ліній і штрихів. Правила побудови
доцільних розрізів.
Правила побудови перерізів.
Види графічних побудов. Особливості перетворення графічних
зображень. Визначення довжини розгортки бічної поверхні прямого циліндра
обертання.
Читання графічних зображень. Встановлення відповідності наочного
зображення деталі його кресленню.
З’єднання деталей. Зображення різьби на кресленні.
Зображення болтів, шпильок, гвинтів на складальних кресленнях.
Читання складальних креслень.8
Методи проеціювання. Правила побудови аксонометричних проекцій.
Елементи нарисної геометрії. Види креслень. Інструменти для виконання
креслень. Зміст навчальних тем програми креслення в школі.
Зміст навчального матеріалу
з дисципліни «Інформатика»
Інформатика як наука. Поняття інформаційної технології. Обчислення
математичних параметрів на мові Паскаль. Визначення змінних х при
виконанні команд у. Основні функції на мові Паскаль. Запис математичних
виразів мовою Паскаль. Встановлення відповідності між математичними
записами і на мові Паскаль. Основні об'єкти баз даних Access. Зв'язки мiж
таблицями бази даних.
Програми Microsoft Excel 2010, Open Office Calc, PlanMaker, Corel Quattro
Pro, Lotus. Призначення табличного процесору Microsoft Excel 2010. Способи
введення формул в програмі Microsoft Excel. Комбінація клавіш для перегляду
результату роботи програми в середовищі Turbo Pascal. Відносне посилання на
комірку в програмі MS Excel 2010. Форматування тексту в текстовому
редакторові (процесорові).
Особливості опису масиву n: array[1..15] of Integer. Встановлення
відповідності між математичними записами і на мові C++.
Відповідність між назвами команд меню системи програмування Паскаль
та результатами їх дій. Особливості зв'язку "один" до "багатьох"
Комбінації клавіш для перегляду результату роботи програми в
середовищі Turbo Pascal. Правила введення значень змінних. Особливості
виконання вказівок: WRITELN(‘A=’); WRITELN(40/A).
Моделі зберігання даних.
Зміст навчального матеріалу
з дисципліни «Методика навчання інформаційно-комунікаційних
технологій»
9
Поняття методика навчання інформатики. Основна мета вивчення
інформатики в школі. Основні завдання курсу методики навчання інформатики.
Нормативні документи предмету інформатика в школі. Формування основ
інформаційної культури школярів. Предмет методики навчання інформатики.
Процес навчання інформатиці. Принципи навчання інформатики. Види
навчальних предметів з ІКТ в загальноосвітній школі. Особливості вивчення
інформатики в школах України як обов’язкового навчального предмету.
Фундаментальні поняття сучасної науки, на яких базується зміст шкільного
курсу інформатики.
Особливості постановки курсу інформатики на базі комп'ютерного класу.
Гуртки, факультативні курси, олімпіади, комп'ютерні клуби, очні і заочні, літні
і зимові школи юних програмістів, дистанційні олімпіади, масові заходи (тижні
інформатики, тематичні вечори, турніри та творчі ігри), участь в
телекомунікаційних проектах тощо.
Класифікація типів уроків інформатики (за способом їх проведення,
метою уроку, способами використання комп’ютера).
Шкала оцінювання, побудована за принципом урахування особистих
досягнень учня з інформатики.
Зміст навчального матеріалу
з дисципліни «Профорієнтація»
Профорієнтація як наука. Принципи профорієнтації. Професіографія.
Складові системи профорієнтації. Зміст основних поняття професійної
орієнтації. Відповідність між поняттями професійної орієнтації та їхніми
тлумаченнями. Система науково-обгрунтованих психолого-педагогічних і
медичних заходів, спрямованих на підготовку молоді до вибору професії з
урахуванням індивідуально-типологічних особливостей особистості та потреб
суспільства. Характеристика типів професій. Мотиви вибору професії.
Професійне виховання.
Встановлення відповідності між типами та видами і змістом професій.
Відповідність між мотивами вибору професії та їхніми характеристиками. 10
Відповідність між типами професій та об’єктом праці. Розділи інформаційної
професіограми.
Поняття професійного самовизначення, інтересу, професійного нахилу,
здібності. Складові формули вибору професії.
Система профдіагностичного обстеження особи, спрямованого на
визначення ступеня її придатності до окремих видів професійної діяльності
згідно з нормативними вимогами. Попередня профорієнтаційна
психодіагностика Зона оптимального вибору професії. Професійна просвіта.
Професійна консультація. Професійний відбір. Система взаємодії
психолога профконсультанта та особи, що потребує допомоги у виборі або
зміні професії чи виду діяльності, на основі вивчення індивідуально-
психологічних характеристик, особливостей життєвої ситуації, професійних
інтересів, нахилів, стану здоров’я особи та з урахуванням потреб ринку праці.
Відповідність між професіями та їхніми засобами праці, між основними
напрямами професійної діяльності і основними типами людини.
Система заходів щодо накопичення і розповсюдження відмінностей про
зміст і перспективи сучасних професій та вимог, що висуваються до особи, яка
бажає їх набуття. Форми і умови оволодіння різними спеціальностями.
Можливості професійно-кваліфікаційного зростання, стан та потреби ринку
праці, формування професійних інтересів, намірів та мотивів особи.
Поняття соціально-професійної адаптації.
Зміст навчального матеріалу
з дисципліни «Основи охорони праці»
Особливості укладання колективних договорів. Призначення
позапланових інструктажів з охорони праці. Сутність поняття нещасний
випадок на виробництві. Фінансування профілактичних заходів з охорони праці
на підприємстві.
Кримінальна відповідальність за порушення законодавства з охорони
праці.
11
Виробничі фактори, вплив яких може призвести до погіршення стану
здоров’я, зниження працездатності працівників. Фізичні небезпечні та шкідливі
виробничі фактори.
Гарантії прав громадян на належні, безпечні та здорові умови праці.
Граничні норми підіймання та переміщення вантажів для 17-річних юнаків та
дівчат при тривалій роботі. Тривалість робочого часу на тиждень встановлена
для працівників віком від 16 до 18 років
Особливості страхування працівників від нещасних випадків на
виробництві.
Параметри мікроклімату у навчальних приміщеннях. Прилади для
вимірювання відносної вологості повітря. Періодичність очищення скла
світлових прорізів у приміщеннях з незначним виділенням пилу.
Перевірка стану ізоляції електричних проводів. Чинники ураження
електричним струмом. Захисне заземлення та занулення.
Причини виникнення пожеж в Україні. Повторний протипожежний
інструктаж. Вогнегасники, які можна застосовувати при гасінні установок, що
перебувають під напругою.
12
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ
знань, умінь і навичок абітурієнта
Кожен варіант тестів для абітурієнта із фахових дисциплін для вступу на
освітню ступінь бакалавр спеціальності 014 Середня освіта (трудове навчання
та технології) включає сорок завдань із трьома варіантами відповідей, серед
яких є одна правильна. Тест із єдиною правильною відповіддю оцінюється за
двома рівнями: правильна (5 балів) та неправильна (0 балів) відповіді.
Абітурієнти, які не встигли за час випробування виконати повністю
екзаменаційні завдання, здають їх незакінченими. Максимальна кількість –
200 балів.
Орієнтовні тести:
До методів викладання навчального матеріалу вчителем на уроці
трудового навчання можна віднести:
а) спостереження;
б) робота з технічною документацією;
в) пояснення.
Скільки граней має накреслена геометрична фігура?
а) 6;
б) 8;
в) 10.
До складу якого офісного пакету входить програма Microsoft Word?
а) Microsoft Offline;
б) Open Office;
в) Microsoft Office.
Критерії оцінювання знань абітурієнтів
Рівень незадовільно задовільно добре відмінно
Кількісна характеристика рівня
100-123 124-149 150-174 175-200
Оцінювання рівня знань вступників на освітню ступінь бакалавр
спеціальності 014 Середня освіта (трудове навчання та технології) за
13
скороченим терміном навчання здійснюється за 200-бальною системою,
використовуючи такі критерії:
абітурієнт набирає від 175 (ста сімдесяти п’яти) до 200 (двохсот) балів –
виявляє високий рівень професійної компетентності;
абітурієнт набирає від 150 (ста п'ятдесяти) до 174 (ста сімдесяти
чотирьох) балів – виявляє достатній рівень;
абітурієнт набирає від 124 (ста двадцяти чотирьох) до 149 (ста сорока
дев’яти) балів – середній рівень професійної компетентності;
абітурієнт набирає від 100 (ста) до 123 (ста двадцяти трьох) – виявляє
низький рівень компетентності.
Програму укладено на основі галузевих стандартів підготовки фахівців
технологічної освіти за освітньо-кваліфікаційним рівнем «молодший
спеціаліст».
14
РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА:
1. Антонович Є.А. Нарисна геометрія. Практикум: навч. посібник /
Є.А. Антонович та ін. [За ред. проф. Є.А. Антоновича]. – Львів : Світ, 2004.
2. Верхола А.П. Інженерна графіка: креслення, комп’ютерна графіка /
А.П. Верхола, Б.Д. Коваленко. – К : Каравела, 2006.
3. Веселовська Г. В. Основи комп’ютерної графіки : навч. посіб. [для студ.
вищих навч. закладів] : [У 2-х кн.] / Г. В. Веселовська, В. Є. Ходаков, В. М.
Веселовський ; за ред. В. Є. Ходакова. — Херсон : Вид-во «Олді-плюс», 2001.
— 507 с.
4. Войтюшенко Н.М. Інформатика та комп’ютерна техніка .К.: Академія, 2006.
– 367с.
5. Державні стандарти базової і повної середньої освіти / Освітня галузь
«Технологія» // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2004. – №1. – С. 1–6.
6. Дибкова Л.М. Інформатика і комп’ютерна техніка К.: Академвидав, 2011,-
464 с.
7. Інноваційні педагогічні технології у трудовому навчанні: Навчально-
методичний посібник (пробне видання) / За заг. ред. О.М. Коберника,
Г.В. Терещука. – Тернопіль-Умань, 2007. – 208 с.
8. Інженерна графіка: Довідник / В.М. Богданов, А.П. Верхола, Б.Д. Коваленко
та ін. [За ред. А.П. Верхоли]. – К. : Техніка, 2001.
9. Горбатюк Р.М. Креслення в „Компас-График” : навч. метод. посіб. /
Р.М. Горбатюк. – Тернопіль : Вид-во ТНПУ, 2005. – 68 с.
10. Жидецький В.Ц. Основи охорони праці. Підручник. – Львів : УАД, 2006. –
336 с.
11. Макарова М.В. Інформатика та комп’ютерна техніка Суми:Університетська
книга, 2008. – 667 с.
12. Методика навчання учнів 5-9 класів проектуванню в процесі вивчення
технології обробки деревини і металу : Навчально-методичний посібник. /За заг.
ред. О.М. Коберника. В.К.Сидоренка. – Умань : УДПУ, 2005.
13. Методика організації проектно-технологічної діяльності учнів на уроках
15
обслуговуючої праці: Навчально-методичний посібник / За заг. ред.
О.М. Коберника. – Умань : Науковий світ, 2005. – 92с.
14. Методика трудового навчання: проектно-технологічний підхід: Навч.
посібн./ За заг. ред. О. М. Коберника, В. К. Сидоренка. – Умань : УДПУ, 2007. –
235 с.
15. Михайленко В.Є. Нарисна геометрія / В.Є. Михайленко, М.Ф. Євстифєєв,
С.М. Ковальов, О.В. Кащенко. – К. : Вища шк., 2004.
16. Навчальна програма з трудового навчання для загальноосвітніх навчальних
закладів 5-9 класи. – К. : Освіта, 2015.
17. Наливайко Н.Я. Інформатика К.: Центр учбової літератури, 2011. – 576 с.
18. Освітні технології : Навч.-метод. посіб. / О.М. Пехота, А.З. Кіктенко та ін. –
К. : А.С.К., 2001.
19. Основи охорони праці: Підручник. 2-ге видання / К.Н.Ткачук,
М.О. Халімовський, В.В. Зацарний та ін. – К.: Основа, 2006 – 448 с.
20. Охорона праці: навч. посіб. / З.М. Яремко, С.В. Тимошук, О.І. Третяк,
Р.М. Ковтун; за ред. проф. З.М. Яремка. – Львів : Видавничий центр ЛНУ імені
Івана Франка, 2010. – 374 с.
21. Проектно-технологічна діяльність учнів на уроках трудового навчання:
теорія і методика. – К. : Наук. Світ, 2003. – 172с.
22. Сидоренко В.К. Креслення: Підруч. для учнів загальноосвіт. навч.-вихов.
закл. / В.К. Сидоренко – К. : Школяр, 2004.
23. Селедзінський І.Ф. Основи Інформатики / І.Ф. Селедзінський,
Я.П.Василенко. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан. 2007. – 157 с.
24. Теорія і методика трудового навчання: Програма для педагогічних
навчальних закладів. – К., 2011.
25. Фольта О.В. Нарисна геометрія: Навчальне видання / О.В. Фольта,
Є.А. Антонович. П.П. Юрковський. – Львів : Світ, 1994.
Голова предметної комісіїкандидат педагогічних наук, доцент кафедри теорії таметодики технологічної освіти Л.О. Гриценко
16