МИНИСТЕРТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, … serednya... · web view1-4...

Кримськотатарська мова

1-4 класи

загальноосвітніх навчальних закладів

з навчанням кримськотатарською мовою

Літературне читання

2-4 класи

загальноосвітніх навчальних закладів

з навчанням кримськотатарською мовою

Къырымтатар тилинде окъутылгъан мектеплер ве сыныфлар ичюн

Башлангъыч сыныфлардакъырымтатар тили программасы

Анълатма тезкересиБашлангъыч тасильнинъ программ мундериджесинде къырымтатар тили муим

бир къысым сайыла, чюнки о, айры дерс олмакътан гъайры, башкъа дерслерни менимсев вастасы оларакъ да хызмет эте. Онынъ эсас макъсады – нутукъ фаалиетине аит меарет ве алышкъанлыкъларны эр тарафлама инкишаф эттирмек ве мукеммеллештирмек (динълев, анълав, лакъырды этюв), талебелерни окъумагъа ве язмагъа огретмек, тиль акькъында бир де-бир дереджеде бильги даиресини шекиллендирмек.

Къырымтатар тилини огретюв кетишатында талебелернинъ этрафтаки алем акъкъында бильгилери арта, образлы ве мантыкъий тасавурлары инкишаф эте, эдеп ве эстетик тербиеси эда олуна.

Къырымтатар тилини огретюв балаларнынъ умумий окъув беджерикликлерини, яни тешкилий беджерикликлер, умумий бильгилер, тенъештирюв ве къыймет кесювни инкишаф эттирювге; берильген вазифенинъ эдасы ичюн месулиет исе этюв дуйгъусыны шекиллендирювге, янъы, муреккеп окъув материалынен мустакъиль чалышмагъа азырлавгъа, музакере этильген меселе хусусында озь фикирини бильдирювге, исбатлавгъа догьрултылгъандыр.

Тиль огретюв талебелернинъ джемаат арасында озюни тутув алышкъанлыкъларыны инкишаф эттирмек ичюн кениш имкянлар ача. Бу – энъ эвеля экевлешип, топлашып, берабер чалышмагъа бильмектир. Балаларгъа кендилерини ве башкъаларны урьмет этмек зарурлыгъыны огретмели, башкъасынынъ япкъан ишине мусбет къыймет кесмеге, башкъасыны ынджытмайып тенкъид этмеге, бераберликте япылгъан ишнинъ иштиракчилери кетирген делиллер нетиджесинде озь фикирини денъиштирмеге огретмек ве иляхре.

Умумий башлангъыч тасильнинъ девлет стандартына коре къырымтатар тили дерслерининъ мундериджеси учь ёнелиштен ибареттир. Булар: къонушма (коммуникатив), тильшынаслыкъ, тиль ве халкъшынаслыкъ ёнелишлеридир.

Мундеридженинъ къонушма ёнелиши талебелернинъ агъзакий ве язма нутукъыны инкишаф эттирмекни; тильден къонушма, бильгилерни зенгинлештирювнинъ тесирчен вастасы оларакъ файдаланабильмекни козьде тута. Бу макъсаднен нутукъ фаалиетининъ талебелер та мектепкедже чагъында муайен севиеде

менимсеген агъзакий чешитлери (динълев ве анълав, субет этюв, икяе этюв) мукеммеллештириле, бундан гъайры язма нутукънен (ичинден ве давушнен окъув, язув) багълы олгъан нутукъ фаалиети шекиллене, мукеммеллеше.

Мундеридженинъ тильшынаслыкъ ёнелиши талебелернинъ тиль акъкъында бильги ве тиль беджериклерини менимсевни козьде тута. Бу ёнелиш талебелернинъ тиль акъкъында бильгилерининъ, нутукъны талиль эте билюв меаретлерининъ шекилленюви пропедевдик характер ташыгъыны эсапкъа алгъаны алда ишлеп чыкъыла. Бу иш

талебелернинъ орфоэпик, лексик, имля меаретлерини инкишаф эттирювге бойсундырылмалы.

Мундеридженинъ тиль ве халкъшынаслыкъ ёнелиши талебелернинъ къырымтатар медениети акъкъында бильгилерини кенишлетмекни козьде тута. Къырымтатар медениетининъ тарихы ве бу медениетнинъ башкъа тюркий халкъларынынъ медениетлеринен багъы ачыкълана. Бу иш окъутувнынъ дигер джеэтлеринен уйгъунлаштырылып, махсус метинлер ярдымынен, халкънынъ маддий ве рухий медениетининъ, миллий характернинъ хусусиетлерини акс эттириджи сёзлер ве дургъун ибарелер вастасынен омюрге кечириле. Эсас дикъкъат исе проблеманынъ тиль джеэтлерине, джумледен, сёзлернинъ манасыны анълатувгъа; фразеологизмлер, аталар сёзлери ве айтымлардан файдаланув хусусиетлерине; оларны нутукъта билип къулланув меаретини инкишаф эттирювге; метиннен чалышувгъа; мундериджесинде этнографик элементлер олгъан иджадий ишлер язувгъа бериле.

Тиль огретювнинъ ильк баскъычында ишнинъ бойле джеэтлерини айырмалы:Окъумагъа-язмагъа огретюв.Нутукъ фаалиети.Тиль акъкъында бильгилер ве тиль алышкъанлыкълары.Имля.Язы техникасы ве язма ишлерни безетюв медениети.

I. Окъумагъа-язмагъа огретювОкъумагъа-язмагъа огретювнинъ земаневий мектебимизде тасдикълангъан эсас

усулы – талилий-синтетик усул олып, бу усул «сестен арифке» принципининъ къулланылмасыны козьде тута. Бу исе талебелер башта бир сеслернен багълы талилий-синтетик арекетлерни япмагъа огренмек борджлулар, деген мананы бере. Мезкюр ал окъув ве язув алышкъанлыкъларыны шекиллендирювде негиз меарет сайыла.

Талилий-синтетик усулнен берабер башкъа усулларны да къулланмакъ мумкюн. Меселя, талебе эджалап окъумагъа огренген сонъ эвельки теджрибеге эсасланып, бир чокъ сёзлернинъ график образыны бутюнликте окъумагъа огретмек ичюн шу усулнынъ буюк эмиети бар. Бойле меарет яхшы окъувнынъ шартыдыр.

Окъумагъа-язмагъа огретюв вакъытында талебелернинъ мектепкедже чагъында огренген бильги ве меаретлерини эсапкъа алмакъ муимдир. Чюнки оджа окъуткъан вакъытта келишикли агъырлыкъта материал бере биле, я да зайыф менимсеген балагьа ярдым эте. Базыда оджагьа баланынъ мектепкедже яшында янълыш огренгенлерини тюзетмек керек ола: раледе догьру отурмакъ, къалемни догъру тутмакъ, арифлеп окъувны тюзетмек.

Баланы язмагъа огреткенде арекет ве корюв анализаторларнынъ арекетлерини уйгъунлаштырмакъ, язувнынъ график алышкъанлыкъларыны шекиллендирмек, яни арифлерни айдын, догъру язув, оларны бири-бирине догъру багълав, эджалар, сёзлер, кучюк джумлелерни имкяны олгъаны къадар тезликте реван (плавно) язув; язув алышкъанлыгъынынъ нормасы олгъан темизлик (гигиена) къаиделерини менимсевлерини эльде этмели.

Мезкюр программа биринджи сыныф талебелерининъ яшларына хас

хусусиетлерни эсапкъа алып (эллерининъ уфакъ адалелерининъ зайыфлыгъы, язгъан вакъытта арекетлернинъ етерли дереджеде регулирленмегени, девамлы кергинликтен козьлернинъ болдурмасы, арифлернинъ график къыяфетини идрак этмек ичюн корюв анализаторы етерли севиеге етмегени себебинден язмагъа огретювни тезлештирмекни талап этмей. Мисаль: В, Д, Ж киби ве язылувы къыйын олгъан башкъа буюк арифлерни кучюк арифлернен бир вакъытта дегиль де, бираздан сонъ огретмек мумкюн.

Алты яшлы талебелерни къалемни кягъыттан узьмейип язмакъны тек бир алда, яни язылув шекили табииий суретте бири-биринен багълы олгъан ве айны бир сызыкъны текрар сызмакъ талап олунмагъан, я да эльнен къайта арекет этмек керек олмагъан алларда огретмек мумкюн (ве, ми, пл, ал, ум, се, пе). Овал ве ярыовал шекилли элементлер къыскъа догъру, я да эгри сызыкъларнен бириктириле.

Оджа солакъай (левша) балаларнен чалышыр экен, психолог ве экимнен меслеатлашып, балагъа зорлукъ косьтермеден, язмагъа огретюв методикасыны зарур шекильде уйгъунлаштырып чалышмакъ керек.

II. Нутукъ фаалиетиПрограмма талебелернинъ агъзакий ве язылы нутукъ акъкъында адий

бильгилерни: агъзакий ве язылы, субет этюв (диалог) ве икяе этюв (монолог) нуткъы; къонушув вазифесинен багълы вазифени эда эткенде лакъырды хусусиети акъкъындаки бильгилерни менимсемелерини козьде тута. Лякин окъутувда эсас дикъкъат нутукъ фаалиетининъ чешитлерини менимсевге догърултмалы (динълев ве анълав, лакъырды этюв, окъув, язув). Бу макъсаднен ишнинъ махсус огретиджи чешитлеринден мунтазам суретте файдаланмакъ ве аит меаретлернинъ не дереджеде шекилленгенини незарет этип бармакъ зарур.

Нутукъ фаалиетининъ чешит алышкъанлыкъларыны инкишаф эттирювнинъ негизинде агъзакий нутукъны динълев ве анълав меарети тура. Къырымтатар тилинде балалыкътан ана тили сыфатында лакъырды эткен талебелер бу меаретни турмуш севиесинде менимсейлер. Мектепте исе оларнынъ сёз байлыгъы турмадан артып бара, нутукънынъ грамматик тизилиши муреккеплеше, мевзулар кенълеше, фикир этюв, фикирни айтув мантыгьы муреккеплеше. Бунынънен берабер агъзакий нутукънынъ сурьатына, нутукъны там суретте менимсевге, динъленильген сезлерни анълавгъа, анълы (произвольное) дикъкъатны девамлы вакъыт ичинде муджессемлештиребилювге нисбетен талаплар арта. Буларнынъ эписи келеджекте тек башлангъыч сыныфларда дегиль, юкъары сыныфларда да динълев ве анълав къабилиетлерини осьтирюв ичюн эсас ола билир.

Талебелерни фикирнинъ инкишафыны козетмеге, эмоциональ ве къыйметлев информациясыны ерине коре къабул этмеге, метин мундериджесини анълаткъан эсас эмиетли сёзлерни сечмеге, нуткъта умумий давушны, тезлигини, тембрини, сес къуветини анъламагьа огретмек керек.

Дикъкъатнен динълев, эшиткенини анълав, бир кере динълеген сонъ бир-де-бир вазифени япабильмек меаретини инкишаф эттирюв тек субет ве монологнен багълы материалнен дегиль де, тиль дереджелерининъ чешит элементлеринден тертип этильген материалнен де эда этиле.

Динълев, нутукъ ичинде айры элементлернинъ (сеслер, эджалар, сёзлер, сёз бирикмелери, джумлелер) бельгиленген хусусиетлерини сече билюв тек тиль акъкъында бильгилерни ве тиль меаретини шекиллендирип къалмадан, талебелернинъ анълы дикъкъатыны, вазифени анълаябилюв ве оны беджеребилюв, дикъкъатны конкрет вазифеге догърултабилюв, яни вазифени бир кере динълеген сонъ беджеребилюв меаретлерини инкишаф эттирювге де хызмет этмели.

Динълемеге ве анъламагъа (аудирование) огретювде, къаиде оларакъ, ишнинъ фронталь чешитлеринден файдаланыла, чюнки ишнинъ бойле чешитлери талебелерден агъзакий я да язылы нутукъны талап этмеген вазифелерни планлаштыралар. Бойле вазифелер джумлесине, меселя, динъленильген метинде тарифленген арекетлерни япув, метин боюнджа ресим сызув, къоюлгъан суальге догъру джевап тапув киби вазифелер кире.

Нутукъ фаалиетине аит алышкъанлыкъларны инкишаф эттирюв талебелерге субет ве икяе этмеге (диалог, монолог) огретювни, яни окъулгъан ве эшитильген эсерлер, бакъылгъан фильмлер, сой-акърабанынъ, танышларнынъ бир-де-бир вакъиа акъкъында, талебелернинъ турмушында олгъан адисе акъкъындаки икяе эсасында агъзакий ве язылы шекильде метин тизювни козьде тута. Талебелерге биваста коммуникатив макъсады олгъан агъзакий ве язылы шекильдеки метинлерни тертип этюв вазифесини бермек керек (даветнаме, хайырлав, тешеккюрнаме, илян, танышув мектюплери ве иляхре). Бу ишни талебелер мустакъиль суретте я да оджа берген ярдымджы материал (план, сёз бирикмелери, эсас джумлелер, айтыладжакъ фикирнинъ башы я да сонъу, ресим, ресимлер тюркюми ве иляхре) къулланып япалар. Ярдымджы материалнынъ микъдары ве хусусиети талебелернинъ бильги дереджесине ве ишнинъ макъсадына багьлыдыр. Дерсте талебелернинъ нутукъ фаалиетини тешкиль эткенде ойле шараит яратмакъ керек ки, балалар озь фикирлерини, дуйгъуларыны ифаде этебильмелери ичюн сильтем олсун. Бу макъсаднен чешит сюжет-ролли оюнлар тешкиль этмек муимдир. Бойле оюнларда арекетнинъ ери (сыныфта, автобуста, тюкянда, багъчада), субет эткен адам (аркъадаш, ана, къардаш, тюкянджы, мусафир ве иляхре), лакъырдынынъ макъсады (бир де-бир шей акъкъында икяе этмек, хабер айтмакъ, биревни бир де бир шейге къандырмакъ, афу сорамакъ ве иляхре) шартлы оларакъ бельгилене. Агъзакий нутукъны (субет, икяе) инкишаф эттиререк, балаларны чифт-чифт этип я да кучюк группаларгъа болип чалышув усулындан кениш файдаланмалы. Чюнки бойле алда талебелернинъ эксериети лакъырдыгъа къошулабилелер. Бу иште къонушма медениетини ашламакъ муимдир: незакетли нутукъны еринде къулланмакъ, лакъырды эткен адамны дикъкъатнен динълемек, башкъасына сёз бермек ичюн озь нуткъыны токътатабильмек, озь айткъаныны башкъасынынъ айткъанына коре келиштирмек, мераметлик бильдирген сёзлерни къулланабильмек, башкъасынынъ хусурыны джан ынджытмайып айтып тюзетмеге бильмек ве иляхре. Оджа башлангъыч сыныф талебелерининъ язылы нуткъыны инкишаф эттиргенде фикирни, дуйгъуларны, эеджанландыргьан шейлерни язы шекилинде беян этювлерини такъдирлемек борджлу. Бойле ишни тешкиль этерек, язылгъан шейлерни динълейджекъ, музакере этеджек (музакере эткенде янълышларгъа, джумле къурулышына, имлясына чокъ эмиет бермейип, энъ эвеля мундериджесине эмиет бериле) адам олмасына иришмели. Бунынънен берабер талебелерни озь ишлерини тюзетмеге, янъыдан язмагъа, мукеммеллештирмеге огретмек керек. Башлангъыч сыныфларда нутукъ фаалиетини инкишаф эттирювнинъ даа бир чешити – метинни окъувдыр. 2-4-нджи сыныфларда махсус окъув дерслери айырыла, лякин къырымтатар тили дерслеринде де бу ишке айрыджа эмиет бермели. Тиль огретюв вакътында метинлерден кениш файдаланыла. Метин узеринде чалышув давушнен я да ичинден окъувдан башлана. Балалар метинни окъугъан сонъ исе олар метинни не дереджеде анълагьанлары тешкериле. Бу – къыскъадан тешкерюв я да мундеридже боюнджа парчалар эсасында субет шекилинде олабиле. Ана тили дерсинде окъумагъа огретювнинъ эсас хусусиети шундан ибарет ки, балаларнынъ дикъкъатыны

догьру теляффуз этювге, сёзлернинъ манасына, чешит теркипте олгъан джумлелернинъ аэнкине, токъталувлар ярдымынен джумлелерни манасына коре къысымларгъа болювге, ифаделигине джельп этмели. Бу джеэтлер окъув дерслеринде де оджанынъ дикъкъат черчивесинде ола, лякин эр алда окъув дерслеринде эсас дикъкъат чокъча адий эдебий талильге бериле. Умумен алгъанда, нутукъ фаалиетининъ бутюн чешитлери боюнджа алышкъанлыкъларны шекиллендирюв ве инкишаф эттирюв башлангъыч сыныфта

окъутувнынъ эсас макъсады олып, о, ана тили дерслеринде вакъытнынъ энъ аздан ярысыны алмакъ керек.

III. Тиль акъкъында бильгилер. Тиль алышкъанлыкъларыБашлангъыч сыныфларда талебелерге тиль акъкъында умумий бильгилер

бериле. Тиль – къонушма, бильги алув, тесир этюв вастасыдыр. Дюньяда чешит тюрлю сойдаш ве сойдаш олмагъан тиллер мевджут ве эр бир халкънынъ озь тили бар. Украинада девлет тили – украин тилидир, лякин мында башкъа тиллер де чокъ.

Тильни ильк окъутувда (азырлав девиринде) талебелерге тиль акъкъында чешит дереджедеки тиль бирлемлери акъкъында бильги бериле (метин, чешит лексик ве грамматик манасы олгьан сёзлер, нутукъ сеслери). Бу ишнинъ зарурлыгъы шубе астына алынмай, лякин эсас дикъкъат сёзлернинъ манасы устюнде чалышув, талебелернинъ сёз байлыгъыны зенгинлештирюв ве активлештирюв, нутукъны чешит грамматик шекиллернен зенгинлештирюв, тиль васталарындан эдебий тильнинъ къаиделери боюнджа (орфоэпия, лексика, грамматика) файдаланабилюв меаретини, кенди нутукъ эсерлерине къыймет кесебилюв алышкъанлыгъыны инкишаф эттирюв ве мукеммеллештирюв киби амелий джеэтлерге догърултылмалы.

Башлангъыч окъутувнынъ амелий ёнелиши шундан ибарет ки, дикъкъат меркезинде тиль акъкъында бильгилер дегиль де, теркип джеэтинден чешит тюрлю олгъан (адий ве муреккеп, джумленинъ сойдаш азалары, мураджаат, суаль ве иляхре) джумлелерни, макъсады джеэтинден чешит олгъан ибарелер ве интонацияларны тизебилюв; сёзлернинъ чешит шекиллерини догъру тешкиль этюв, сёз бирикмелери догъру тертип этюв; лексик келишиклик, теляфуз ве ургъу къаиделерине риает этюв киби алышкъанлыкълар тура.

Мытлакъа тешкерильмек керек олгьан муим окъув алышкъанлыкълары джумлесине талебе элифбе джедвелини тизген вакъытта элифбени догъру къулланабилюв, окъув лугъатлары ве дигер къылавузлардан файдаланабилюв алышкъанлыкълары кире.

Къырымтатар тилини огреткенде, тиль – тек огренюв предмети дегиль де, мектеп программасындаки башкъа фенлерни огретюв вастасы олгъаныны да эсапкъа алмакъ ке-рек. Шу себептен нутукъ медениетини зарур дереджеде тербиелемек ичюн къырымтатар тили дерслеринде башкъа дерслерде къулланылгъан тиль материалындан да файдаланмалы. Меселя, башлангъыч сыныфларда сёз бирикмелери, джумлелер тизюв боюнджа амелий вазифелер берильгенде башлангъыч сыныф программаларында козьде тутулмагъан, лякин артыкъ 1-нджи сыныфтан башлап сыкъ-сыкъ къулланылгъан мевзулар боюнджа вазифелер теклиф этиле. Булар, джумледен, сайы чешитлери: эсап сайылары (бир, о, беш), сыра сайылары (бешинджи, единджи), пай сайылары (бешер, экишер), тахминий сайылар (беш-он, учь-дёрт) ве иляхре, сайыларнынъ тюрленюви (бешке дёртни къош, докъуздан едини чыкъар); сыфат дереджелери (якъынджа, ешильдже, энъ агъыр, пек гузель, чокъ меракълы, уфакъча, эскидже); зарф хусусиетлери ве япылувы (къапы артынадже ачыкъ. Сабадан ягъмур ягъа. Геджелейин юкъламады. Эрте-кеч бу шей олур); фииль дереджелери, формалары, заманлары (мектепке кетти, денъизде ювундым, мектюп язылды, пейджере ачылды, баланы ашатты, косьтер-

косьтерме, язды, язгъан, язгъан эди, язаятыр, келеджек, келир ве иляхре).Башкъа фенлер боюнджа дерслерде исе тильнен багълы аит ишлерни алып

бармакъ мумкюн. Дейик, табиатшынаслыкъ дерсинде «Инсаннынъ бедени» мевзусы боюнджа чалышкъанда оджа сёзни чешит келишлерде къулланмагъа огрете билир. (Адамнынъ эки къолу бар. Къолда бир-къач къысым бар. Къолнынъ юкъары къысымында ве иляхре). Бойле ишлерни башта тиль дерсининъ вазифелери сырасына кирсетип, сонъ

башкъа дерслерде къулланмакъ я да башкъа дерслерде бир къач дакъкъаны сёзнен чалышувгъа айырмакъ мумкюн.

VI. ИмляБалаларгъа адий имля къаиделерини менимсеттирюв (сёзлерни догъру язув,

токътав ишаретлерини къоюв) – тильни башлангъыч севиеде огретювнинъ муим вазифелеринден биридир.

Имля къаиделерини менимсевнинъ негизинде сёзлернинъ фонетик ве график образларыны айырабилюв, сеслерни келишикли арифлернен ишаретлев (арифлерни къачырмайып, оларнынъ ерлерини денъиштирмейип, келишмеген арифни язмайып) меарети тура. Башлангъыч сыныф талебелери мезкюр алышкъанлыкъны толусынен менимсемек ве язылувы фонетик принципке эсаслангъан сёзлерни хатасыз язмакъ борджлулар. (Бу маса. Анда сансар ве иляхре).

Бундан гъайры талебелер язгъан вакъытта къулланмасы къолай олгъан имля къаиделерини менимсеп, мустакъиль чалышувны билюв кереклер. Булар, меселя, адамларнынъ адыны буюк арифтен язув, Ы ве И арифлерининъ язылувы, У-Ю, А-Я, О-Ё, Э-Е арифлерининъ язылувы, Ь йымшакълыкъ ишаретининъ язылувы ве иляхре.Муреккеп, къулланувнынъ чокъ адымлы алгоритмини козьде туткъан дигер къаиделер исе пропедевтик севиеде менимсениле, оларнен оджанынъ реберлигинде таныш олмакъ ве къулланмакъ керек. Булар, джумледен, язылувы теляфузына келишмеген сёзлер, янгъыравукъ ве сагъыр тутукъларынынъ денъишюви, Нъ арифининъ язылувы, сингармония къаиделери ве иляхрелердир.

Тешкерюв ичюн авале олунгъан вазифелернинъ (шу джумледен диктантларнынъ) метинлерине юкъарыда косьтерильген къаиделерге бойсунгъан, я да оджанен эвельден ишленильген, менимсенильген сёзлер кирсетиле.

Башлангъыч сыныфларда догъру язмагъа огретюв ишлерининъ муим бир къысымыны талебелер акъылларында тутмакъ керек олгъан сёзлернинъ айтылувыны ве язылувыны менимсев тешкиль эте.

Бундан гъайры, имля ишлерине программада берильген токътав ишаретлерини къулланув къаиделерини менимсев де кире.

Тиль огренювнинъ башлангъыч девиринде талебелерде орфографик ве пунуктуацион дикъкъатлылыкъ дуйгъусы шекиллендирильмек керек, яни балалар сёзлернинъ график шекилининъ хусусиетини коре бильмек; токътав ишаретлерини сечмек ве адий алларда джумледе оларнынъ эмиетини анъламакъ; озь язгьанларыны нумюненен тенъештирип, япкъан хаталарыны мустакъиль тюзетмек кереклер.

Бойле алышкъанлыкъ кочюрип язув, чешит тюрлю мешгъулиетлер, огретюв диктантлары, хаталар устюнде чалышув ишлери киби усулларнен менимсениле.

V. Язы усулы (техникасы) ве язма ишлерни безетюв медениетиГрафик алышкъанлыкъларны ве язы усулыны менимсев – башлангъыч

сыныфларда тиль окъутувнынъ муим къысмыдыр. Кендже талебелернинъ язысы мисмиль, айдын олмасына ынтылмакъ керек. Язув сурьаты эр бир баланынъ шахсий хусусиетлерини эсапкъа алгъаны алда, онынъ окъув ихтияджларыны къанаатлендирмек борджлу.

Каллиграфия, язы техникасы узеринде иш тек 1-нджи сыныфнен сынъырланмайып, невбеттеки сыныфларда да девам эте. Язынынъ бу джеэтине талебелер тек айры арифлерни ве оларнынъ элементлерини язув, арифлерни,

сёзлерни бириктирюв боюнджа махсус мешгъулиетлерни япкъанда дегиль, башкъа язы ишлерини япкъанда да (язып алув, оджанынъ айткъаныны язув, акъылдан язув ве иляхре) буюк эмиет бериле.

Язмагъа огретюв язы ишлерини безетюв медениетини ашламакъны козьде тута (алдын япылгъан иштен я да саифенинъ юкъары четинден чекильмек, эсернинъ адыны сатырда догъру ерлештирмек, абзац ве дефтерде саифе кенарыны къалдырув къаидесине бойсунув, хаталарыны мисмиль тюзетюв ве иляхре).

Талебелерни тахтада чалышмагъа огретюв, яни тахта мейданынынъ буюклигини козьде тутып язув, арифлернинъ буюклигини регулирлев, сатырларны догъру, тегиз тизюв, материалны ерине коре ерлештирюв алышкъанлыгъыны шекиллендирюв – оджанынъ муим вазифелеринден бири сайыла.

Программа

1 сыныф (210 саат)

I.Нутукъ фаалиетини инкишаф эттирюв

Окъув материалынынъ теркиби

Талебелернинъ умумтасиль севиелерине

девлет талаплары1.Динълев ве анълав (аудирлев)Агъзавий нутукъны динълев ве анълав.Динълев вакътында арекет къаиделери.Агъзавий ве бедий услюпке аит олгъан, къолай икяе этюв, субет тизюв айтылмаларны (тапмаджалар, аталар сёзлери, икяе, шиир, масал) динълев.Оджанынъ ве талебелернинъ окъувы я да икяе этюви; метинни магнитофон вастасы иле язылувынен файдаланув.

Метиннинъ янъгъырав вакъты 0,5 – 1 дакъкъа этрафында.Метиннинъ мундериджесини анълав (ким, не, къайда, насыл).Динълев вакътында, тасавурда пейда олгъан ресимлер.Тез окъулгъан, 3-6 сестен ибарет олгъан сёз

Талебе:динълевде ошагъан, амма янъгъырагъанына коре чешит сёзлерни, сёз бирикмелерини фаркълай;макъсадына ве екюнленгенине коре джумлелерни айыра;бир къач динъленген сёзлер сырасындан, бирикмелерден, эки кере текрарланмайып, белли бир сеснен башлангъан, бир де бир аляметни бильдирген, сайысыны косьтерген

чешитлерини тапа (бойле вазифе 1-2 кере динълевден сонъ беджериле);2-3 джумледен ибарет олгъан метинлерни динълеп, джумлелернинъ сайысыны таинлей;субетдешини дикъкъатнен динълей;1-2 кере динъленильген сёз, сёз бирикме, джумлелернинъ манасыны анълай;

сыраларыны ве сёз бирикмелерини анълав ве акъылда тутув.Окъулгъан (1-7 сёзден ибарет) джумлелернинъ мундериджесини анълав.

ресимни ве сёзни, джумлени ве метинни нисбетлей;метинде берильген къыскъа анълатманы (инструкция) беджере (1-3 сёзден ибарет олгъан анълатмалардан башлав).

2.Айтув (йыл девамында)Субет этюв (диалог)Диалогнынъ иштиракчилери.Диалогда озюни алып барув къаиделери.Диалог вакътында арекет къаиделери (субетдешни динълев, онынъ сёзлерине меракъ косьтермек, анълайышлы айтмакъ, сесни котермемек, незакет ибарелернен къулланмакъ).Окъулгъан, динъленген масаллардан, икяелерден диалоглар тизе билюв меарети.Динъленген диалогларны озь сёзлеринен икяе этюв.Ярдымджы материалгъа эсасланып ве мустакъиль оларакъ диалоглар тизюв.Диалог мундериджеси: бильдирме – суаль – джевап; суаль – джевап – къаршы суаль – джевап; теклиф – инкяр – джевап ве иляхре.

Икяе этюв (монолог)Айтылманынъ аляметлери (анълайышлыгъы; кириш сёз, эсас къысым ве хулясанынъ мевджутлыгъы; сёзлернинъ догъру къулланувы; мевзугъа уйгъунлыгъы).Ифадели окъув.Ярдымджы материалларгъа эсасланып (айтылманынъ башы, суаллер, сёз бирикмелери ве иляхре) динъленильген я да окъулгъан метинни гъайрыдан икяе этюв.Ярдымджы материалгъа эсаланып (2-3 джумледен ибарет) инша язув.Беджерильген ишке къыймет кесмеге, оны тюзетмеге, мукеммеллештирмеге огретюв.

Талебе:субетдешнинъ айткъаныны динълей ве анълай;субет эткен адамнынъ лакъырдысына келишикли сёз къоша биле;сесни керексиз котермей;незакет къаиделеринен къуллана;талебелер:динъленильген масал, икяелер боюнджа диалоглар тертип этип, оларны роллер эсасында иджра этелер;диалогда озюни алып барув къаиделерини риает этелер;динъленильген я да окъулгъан метин, ресим, диафильм, сыныфтаки окъув вазиети ве иляхрелер боюнджа суаллер тизип, оларгъа джевап берелер.

Талебе:нефесини, сеснинъ къуветини, нутукънынъ тезлигини уйгъунлаштыра;шиирлерни, тапмаджаларны, тезайтымларны, текерлемелерни ве бунынъ киби эсерлерни эзберден окъуй;ярдымджы материалгъа (план, суаллер, сёз бирикмелери) эсасланып динъленильген я да окъулгъан метинни гъайрыдан икяе эте;гъайрыдан икяе эткенде, къыскъа илявелер къоша ве озь фикирини ифаделей; айтыладжакъ фикирнинъ башына, ресимге, суаллерге эсасланып тюзгюн ибаре тизе;берильген сёзлернен джумлелер тертип эте ве оларны бир метинге бирлештире;оджанынъ ярдымынен тертип эткен ишини тюзетмеге огрене.

3.Окъумагъа-язмагъа огретювЯзы – инсанлыкъ омюриндеки гъает буюк кешф олып, о бир де бир хаберни узакъкъа ёллав, информацияны девамлы вакъыт ичинде сакълав вастасы олгъаны ве бу васта информацияны ёллавнынъ диггер васталарына ( ишмар, шартлы бельгилер, сес

Талебе:оджа айткъаныны дикъкъатнен динълей, меракълана ве музакере эте;динъленген метинге, корьген ресимге эсасланып суаллер ве джеваплар тизе;омюр теджрибесинден информацияны ёллав васталары акъкъында мисаль кетире;

сигналлары ве иляхре) бакъкъанда устюн олгъаны акъкъындаки тасавурларныанълатув. Буюклернинъ ве талебелернинъ омюринде окъумагъа ве язмагъа билювнинъ эмиети акъкъында, окъумыш инсаннынъ джаиль инсандан не дередже юксек тургъаны акъкъында тасавурларны шекиллендирмек

элифбенинъ басма, эльязма, кучюк ве балабан арифлерини фаркълай;арифлерни догъру айта биле.

ОкъувАрифлерни огренюв ве огренювден сонъки девирлери.Басма, эльязма, кучюк ве буюк арифлер.Ачыкъ (та) ве япыкъ (ат) эджаларны, бир-эки тутукъ бир кельген эджаларны окъув.«Ь» йымшакълыкъ ишарети огюндеки сес йымшакъ айтылгъаныны бильдирген алда,сёзлерни окъув ( гуль, тиль, сельби).Э-е арифлери олгъан сёзлерни окъув.У-ю арифлери олгъан эджалар, сёзлерни окъув, теляффузда ве окъувда фаркъларыны анълав.О-ё арифлер олгъан сёзлер, джумлелерни окъув (одун, чёль).Ы-и арифлер олгъан эджалар, сёзлерни окъув ( паалы, салы).Я, е, ё, ю арифлери эки сес (й+ созукъ) бильдирген алларда сёзлер окъув (елькен, яйла, Юнус, ёсун).«Гъ, къ, нъ, дж» арифлери косьтерген сеслернен таныштырмакъ. Бу сеслерненкельген сёзлерни догъру окъумагъа огретмек.«ъ» къаттылыкъ ишаретининъ айырыджы эмиетини анълап сёзлер окъув (хавъяр).Къ – к арифлер олгъан сёзлерни окъув.Оджа берген нумюне эсасында язгъандаянъгъыравукъ, айткъанда сагъыр айтылгъан сёзлерни окъув (тез, туз, бав, сув ве иляхре).Сес ве эджа теркиби муреккеплешкен сёзлерни эджалап ве бутюн сёзнен окъув.Элифбеде сыкъ расткельген ве

къулланылгъан сёзлерни ве къыскъа сёзлерни бирден тапув (ат, эт, эв, бу эв, бу ана, о ана).Сёзлерни эджалап ве бутюн алда окъумакъ алышкъанлыкъларыны шекиллендирмек, къыскъа джумлелер ве метинлерни догъру интонациянен окъумагъа огретмек.

Талебе:ачыкъ (та) япыкъ (ат) эджаларны, бир-эки тутукъ бир кельген эджаларны окъуй;2-4 арифтен ибарет (бу, сен, эв, ким ана ве иляхре) сыкъ расткельген сёзлерни тез косьтерилювинде таный;сёзлерни оджанынъ артындан теляффуз къаиделерине бинаэн текрарлап айта, сонъ исе язылгъаны киби теляффуз эте;окъуп эшиттирюв алтында акъылда тутмакъ керек олгъан, язылышы теляффузындан бираз фаркълы олгъан, сыкъ къулланылгъан сёзлерни окъуй;сёзлерни эджалап ве бутюн алда интонациянен окъуй;токътав ишаретлеринен таныша, догъру къулланмагъа огрене;окъулгъан сёзлерни, сёз бирикмелерини, джумлелерни анълай;окъулгъанны ресимнен нисбетлештире;окъулгъан метинге эсаланып ресим япа;окъулгъан я да музакере этильген метин устюнде суаллер тизе;таныш олмагъан китапнынъ джылтыны, керекли саифесини, ресимлерини косьтере;таныш олгъан китапнынъ адыны ве муэллифини айта;китапнынъ ве муэллифнинъ ады язылгъан ерини косьтере;китапны догъру саифлей, керекли саныны тапа;элифбе саифелеринде шартлы бельгилерни тапа ве оларнынъ манасыны анълата;

сеслерни бильдирген ишаретлерни, диречик шеклинде сёзлерни, схемалар, ресимлерни, метинлерни тапа ве оларнен чалыша;ресим тюркюмлери тюбюндеки языларны окъуй;оджа ярдымынен метин ичинден белли бир мундериджеси олгъан я да бир де бир

Токътав ишаретлеринен таныштырув, догъру къулланмагъа огретюв.Ресим тюркюмлери тюбюндеки языларныокъув.Китапнен иш алып барув. Элифбе саифелеринде берильген материалларнынъ (сеслерни бильдирген ишаретлер, диречик шеклинде сёзлер, схемалар, ресимлер, метинлер) чешитлери.Окъув гигиенасы. Китапнен къулланув къаиделери.Китапханеде. Китапханеде озюни алып барув къаиделери.

къараманнынъ ибаресини ифаделеген джумлелерни тапа;китапнынъ элементлери: джылт (муэллиф, серлева), саифе, ресимлерни корьсете;китапнен къулланув къаиделерини ве китапханеде озюни алып барув къаиделерини куте.

4.ЯзувАрифлерни огретювден эвельки девирЯзмагъа азырлыкъ.Язгъан вакъытта рале башында догъру отурув.Къалемни (къарандашны) эльде догъру тутув.Дефтерни раледе догъру ерлештирюв.График арекетлерине ве языда гигиена къаиделерине риает этюв.Ёлакълар ве шекиллер тизюв, оларны штрихлернен сызув ве боялав.Арифлернинъ элементлерине бенъзеген сызыкълар сызув; устюнден я да тюбюнден тёгерекленген догъру (тюз) сызыкълар, ильмекли сызыкълар, овал, ярыовал сызув.Дефтер саифесинде ориентир тутув: язы чельтегиндеки эсас сатырны ве къошма сызыкъларны тапув.

Талебе:окъув ве язув вакътында рале башында догъру отура биле;язувда къалемни эльде догъру тута ве темизлик (гигиена) къаиделерине риает эте;дефтерни догъру ерлештире;саифенинъ къысымларыны, сатырларыны косьтере;сатырда язувны башлайджакъ ерини косьтере;ресимлерни чешит тарафларгъа ёнетильген штрихлернен сыза, боялай;догъру (тик, ятыкъ, сагъгъа я да солгъа янтайыкъ), къырыкъ, далгъалы сызыкълар, овал ве ярыовалларны сыза;башланылгъан орьнеклерни девам эте, оларны чешит график элементлерден тертип эте.

Арифлерни огренюв ве огренювден сонъки девирлери

График алышкъанлыкъларыны ве язув усулыны (техника) шекиллендирювЯзувнынъ темизлик (гигиена) ве техник къаиделери.Эльязма арифлер ве токътав ишаретлер акъкъында малюмат.Арифлернинъ муреккеп элементлерини бириктирюв къаиделери.

Кучюк ве буюк арифлерини язув.Кучюк ве буюк арифлернинъ бириктирюв чешитлери.Буюк ве кичкене арифлерни озьара бириктирюв чешитлери.

Талебе:язув вакътында къалемни эльде догъру тутуп, дефтерни догъру ерлештирип, рале башында догъру отура биле;язувнынъ темизлик къаиделерини куте;басма ве язма язувны фаркълай;кучюк ве буюк язма арифлерини биле ве догъру яза;

арифлерни догъру шекильде, юксекликте ве кенъликте яза;эльни кягъыттан алмайып арифлернинъ элементлерини бириктире;сёз ве джумлелерни бири-биринден керекли узакълыкъта ерлештире;басма арифлернен язылгъан сёзлер ве

Нутукъ беджерикликлерини шекиллендирювРесимге бакъып, сыныфта олгъан вакъиа акъкъында джумлелер тизип язув.2-3 битирильмеген джумлелерни иляве этип язув.Суаль сёзлерини къулланып, суаллер тертип этип язув, суальнен сыныфдашына мураджаат этюв.Мустакъиль оларакъ ойле пек балабан олмагъан язма шекильде хабер тертип этюв.

ИмляОкъуп эшиттирюв алтында айтылгъан ве язылгъан сёзлерни тенъештирюв.Буюк арифнен язылгъан сёзлер (адамларнынъ адлары ве сойадлары, айванларнынъ лагъаплары, шеэр, койлернинъ адлары).Сёзлерни бир сатырдан башкъа сатыргъа эджалап авуштырув.Акъылда тутмакъ ичюн сёзлер джедвелиндеки сёзлени догъру язув.Акъылда тутмакъ ичюн сёзлер джедвели:айненни, амма, багъча, бираздан, бойле, давул, денъиз, достум, ёлджу, ёргъан, икяе, ильван, кетти, корьди, кечит, кямиль, къапу, мевсим, миллий, манъа, маалле, мешъаль, мых, наллана одун, онъа, отур, пенир, ресим, саат, сана, санъа, тахта, туты, хавъяр, халкъ, чембер, чокъ, чомуч, эеджанлы, эниште, юнь, яхшы.

джумлелерни кочюрип ала;дикте узеринде эджалар, сёзлер, джумлелер догъру яза;токътав ишаретлерини (нокъта, виргюль, тире) таный, айта ве яза;тахтада борны учь пармакънен тутып яза.

Талебе:ресимге бакъып, сыныфта олгъан вакъиа акъкъында джумлелер тизе ве яза;суаль сёзлерининъ (ким, не, къайда ве ил.)ярдымынен сыныфдашына суаллер тизе ве яза;битирильмеген джумлелерни иляве эте ве яза биле (Мен …………. окъудым. Мен ……..бараджам.);омюрде керчектен олып кечкен я да уйдурылгъан вакъиа акъкъында язма шекильде хабер тизе ве бунда бир-де-бир сёзлерни ресимлернен денъиштире.

Талебе:оджанынъ артындан окъуп эшиттирюв алтында ве язылышы теляффузындан фаркълангъан сёзлерни яза;сёзлерни дикте узеринде я да хатырлап эшитильгенине коре яза (маса, орман, раф);дикте узеринде акъылда тутмакъ ичюн сёзлер джедвелинден сёзлерни догъру яза;оджанынъ ярдымынен сёзлерни бир сатырдан башкъа сатыргъа авуштырув къаиделерине эсасланып авуштыра;джумледе нокъта, виргюль, тире, суаль ишарети ве нида ишаретини айта ве кочюрип яза.

II.Тиль акъкъында бильгилер.

Тиль алышкъанлыкълары(йыл девамында)



девлет талаплары

Метин. ДжумлеМетин ве бири-биринен багълы олмагъан джумлелер.Агъзакий ве язылы шекильде тюзгюн айтув (метин) акъкъында умумий малюмат.Метиннинъ мундериджеси ве серлевасы; метин серлевасы мундериджеге келишиклиги.Метинни айры джумлелерге болюв.Икяе, суаль, нида джумлелерининъ интонациясыны козетюв.Оджадан сонъ, чешит тизимдеки джумлелерни догъру интонациянен текрарлав.Джумледе нокъта, виргюль, тире, суаль ишарети ве нида ишарети.

Талебе:метинни бири-биринен багълы олмагъан джумлелер группасындан айыра;метиннинъ мундериджесине эсасланып, серлеваны берильген нумюнелер ичинден я да мустакъиль суретте сайлай;метинге я да онынъ парчасына серлева къоя;агъзакий нутукъта ве языда джумлелер сайысыны бельгилей;къурулыш теркиби ве айтылув макъсады чешит тюрлю олгъан джумлелерни оджанынъ ярдымынен догъру интонациянен теляффуз эте;битмеген джумлени 1-2 сёз ярдымынен тамамлай;тюрлю токътав ишаретлеринен джумлелер окъуй;2-5 сёзден ибарет олгъан джумленинъ график моделини тизе;ресимге бакъып ве башкъа материал ярдымынен джумлелер тизе.

СёзДжумлелерни сёзлерге болюв.Сёзлерни догъру теляффуз этюв.Агъзакий нутукъта ве языда айры сёзлерни, шу джумледе ярдымджы сёзлерни тапув.Сёзлернинъ манасы.Ресимге, арекетке, аляметке келишкен сёзлерни догъру тапып айтув, 2-3 сёз арасында манасыны оджа анълаткъан сонъ айырув.Шиве сёзлери ичинден бир тюрлю айтылгьан я да манасы бир олып да, айтылувы башкъа-башкъа олгъан сёзлерни тенъештирюв (тав-дагь, тата-апте-абла, агъламакъ-джыламакъ, буюкана-бита-ката-къартана). Шиве сёзлерини ве эдебий сёзлерни айырув.Джумлени 1–2 сёзнен девам этюв, оларны оджа берген сёзлер сырасындан я да мустакъиль къошув.Бир я да бир къач сёзден ибарет джумлелер къурув, 2-3 сёзден тюзгюн (диалог, монолог) ибаре тизюв ве онъа серлева тапув.

Талебе:ресимге, арекетке, аляметке келишкен сёзлерни догъру тапып айта;агъзакий нутукъта ве языда джумледеки айры сёзлерни фаркълай;ургъу тюшкен эджа ачыкъ-айдын бельгиленсиндеп, сёзни оджадан сонъ догъру айтмагъа огрене; язылгъан сёзде ургъуны къайд эте; сёзни динълеп, онынъ ургъусы не дереджеде догъру я да янълыш къоюлгъаныны айыра (материал талебелернинъ янълыш япкъан сёзлери эсабына топлана);оджа эджалап айткъан сёзни текрарлай, сёздеки эджаларны сая;сёз ичиндеки сеслер сырасыны оджанынъ артындан текрарлай (2–5 сес), сёз ичинде бельгиленген сесни теляффуз эте (биринджи сесни айт, сонъки сесни айт, берильген сестен сонъ кельген сесни айт ве иляхре); язылгъан сёздеки арифлерни айта;берильген сёзлерни манасына коре 2-3 группагъа

боле (адамларнынъ зенааты, къушлар, кийик айванлар);сёзнинъ манасыны анълата;сёзлерге (Ким? Насыл? Не япа? Къач? Къайда? ве ил.) суаллер къоя;догъру шекильде сёз бирикме ве джумлелер тизе.

Эджа. Ургъу. Сеслер ве арифлер Талебе:

Сёзлерни эджаларгъа болюв (сеслер теляффуз къаиделерине коре айтыла)Сёзде ургъу. Ургъунен фаркълангъан сёзлер (алма –алма, ана – ана).Табиатта эшитильген сеслерни тутукъ сеслернен мукъаесе этюв.Нутукънынъ эсас органларынен (мучелеринен) таныштырув.Сёзде сеслернинъ сырасы.Сеслернинъ мана айырыджы эмиети.Созукъ ве тутукъ сеслернен, янъгъыравукъ ве сагъыр тутукъ сеслернен, индже ве къалын созукъ сеслернен таныштырув.Сеслерни арифлернен ишаретлев.

сёзни эджаларгъа боле;сёзде эджаларнынъ сайысыны бельгилей ве эджалап теляффуз эте;ургъу тюшкен эджагъа айры эмиет бере, оны ифадели айта ( сесинде суаль, шашыджы киби аэнклер олмалы);башкъа тиллерден кирген ве къырымтатар тилинде ургъу къаиделерине бойсунмагъан сёзлернинъ ургьусына эмиет бере (телевизор, фото), ургъулар сёзнинъ чешит эджаларына тюше бильгенини анълата;сёзлерден айры сеслерни (биринджи, невбеттеки, сонъкиси ве ил.) оджанынъ ярдымынен айыра ве теляффуз эте;къырымтатар тилининъ хусусий сеслерине айрыджа эмиет бере (къ, гъ, нъ, дж);сеслерни арифлернен ишаретлей;арифлернинъ адларыны догъру айта.


I – семестр – 3 саат – 48 саатII – семестр – 3 саат – 57 саат

I.Нутукъ фаалиети алышкъанлыкъларыны инкишаф эттирюв (50 саат)



девлет талаплары1.Агъзакий нутукны динълев ве анълав (аудирлев) ( 10 саат йыл девамында)Берильген 2-4 болюктен ибарет плангъа эсасланып динълев.Бедий лакъырды, ильмий бедий услюптеки метинлернинъ (масал, бедий икяе, бильги мевзусында икяе, шиир) мундериджесини динълев ве идракъ этип анълав.Тез окъувда 4-7 сестен ибарет сёзлерни идракъ этип анълав.1-6 сёзден ибарет (икяе, суаль, эмир маналары ифаделеген) джумлелерни динълев

ве идракъ этип анълав.Мундеридженинъ элементлерини ашлаябилюв (ким, не, невакъыт, къайда, не япа ве иляхре).Тасвирленген вакъианы козь огюне кетире билюв.Метиннинъ мундериджесинден 2-4

Талебе:айткъаннынъ сёзлерине меракълана ве дикъкъатнен динълей;метин бир кере динъленильген сонъ сеслер акъынтысында зарурыны тапып, теляффуз этильген элементлернинъ микъдарыны сая; эки кере теляффуз этильген сёзлерни, сёз бирикмелерини денъиштире; лакъырды вакъытында эдебий сёзлер арасындаки шиве сёзлерини сечип ала;1-2 кере динъленильген сонъ айтылгъан сёзлернинъ, сёз бирикмелерининъ,

джумлелернинъ, метиннинъ манасыны анълай ве берильген вазифелерни япа;айтылгъан сёзлер сырасында ресимдеки предметни адыны бельгилеген сёзни айыра;айтылгъан сёзлер сырасында манасы биринджи сёзге келишкен сёзни айыра;сёзге, джумлеге, метинге эсасланып ресим япа;

къысымны динълев ве анълав.Метинде тасвирленген адисе, вакъиаларны хатырлап, озь фикирини бильдиребилюв.

эшиткен сёзлерни оджа берген аляметлерге коре эки группагъа болип айыра;окъув вазифелеринен я да оюн, оюн мешгъулиет вазифелеринен багълы анълатмаларны анълай ве акъылда тута;бир кре динълегенден сонъ вакъианынъ кетишатыны акъылда къалдыра;шахыслар, олгъан шейлер, вакъиалар акъкъында озь фикирини бильдире.

2.Айтув (йыл девамында 12 саат)Субет этюв (диалог)(йыл девамында 6 саат)Субет иштиракчилери.Къонушмакънынъ макъсады (икяе этмек, сорамакъ, теклиф этмек, ве ил.).Къонушма медениети къаиделерине къулланабилюв.Динъленильген, окъулгъан масаллардан диалоглар тизип, оларны роллер эсасында иджра этюв.Ярдымджы материалгъа эсаланып мустакъиль диалог тизюв.Субетнинъ умумий мундериджеси: хабер – суаль – джевап – джевапкъа муамеле; суаль – джевап – къаршы суаль – джевап; теклиф – инкяр – суаль – джевап.

Талебе:субетдешни дикъкъатнен динълей;талебелер:динъленильген масаллардан, икяелерден субет тизип, оларны роллер эсасында иджра этелер;мустакъиль оларакъ, ярдымджы материалгъа эсасланып, къонушма медениет къиделеринен къулланып, субет тизелер ве роллер эсасында иджра этелер;динъленильген метинни, сейир эткен ресимни, сыныфта олгъан вакъианы музакере этип, невбетнен суаллер тизип джевап берелер.

3.Икяе этюв (монолог)(йыл девамында 6 саат)Агъзавий икяе этювнинъ эсас талаплары (мевзугъа уйгъунлыгъы, учь къысымдан ибарет олгъаны, бир къысымдан дигерине кечмеси).Субетдешнинъ, динълейиджининъ мерагъыны, имкянларыны козь огюне алып, лаф этмеге билюв.Ифадели икяе этюв.Ярдымджы материалгъа эсасланып метинни тафсилятлы гъайрыдан икяе этюв.Ярдымджы къулланмалардан файдаланып метинни гъайрыдан икяе этюв.4-5 джумледен ибарет ярдымджы материалгъа эсасланып мустакъиль оларакъ агъзавий инша тизюв.

Талебе:лакъырды вакътында нефесини, давушнынъ къуветини, нутукъ сурьатыны регулирлейбиле;шиир, тапмаджа, аталар сёзлерини, сайымларны эзберден айта;ярдымджы материалгъа эсаланып (сёз бирикмелери, суаллер, ресим, план) динъленильген метинни гъайрыдан икяе эте;сейир этильген фильмден, телеяйындан бир парчасыны мустакъиль икяе эте; вакъиаларгъа, шахысларгъа озь мунасебетини ифаделей;берильген сёзлер сырасындан джумлелер тизе; метинде джумлелерни багъламакъ макъсадынен «о, бу, шу, ве, да, эм» киби сёзлерни къуллана;3-4 джумледен ибарет бозукъ метинни тюзете ве яза;оджанынъ ярдымынен агъзавий айтылмагъа

къыймет кесе.4.Окъув(йыл девамында 11саат)Окъув къабилиетлерини инкишаф этюв.Бутюн сёзлерни окъумагъа билюв.2-5 арифтен ибарет сёзлер группасыны идракъ этип окъув. Ичинде мураджаат,

Талебе:сыкъ къулланылгъан сёзлерни ве сёз бирикмелерни (бу эт, ана ат, Али, тут ве ил.)бирден танып окъумагъа биле;бирден, эр шейни окъумайып джумлелернинь айры хусусиетлерини фаркълай: къач сёз

сойдаш джумле азалары олгъан джумлелерни догъру ифадели давушнен окъумагъа билюв.Джумленинъ мундериджесини окъув ве анълав.Къонушма манасы олгъан материалны мустакъиль окъумагъа ве анъламагъа бильмек: 1-нджи сыныфтакине нисбетен кенъдже оюн ве вазифелер анълатмасыны, оджа я да башкъа талебелер язгъан языларны ве иляхре.Дерсликте мешгъулиет метинлеринде (оларнынъ сырасында диалог, шиир) муэллиф ве субет иштиракчилерининъ сёзлерини тапып ифадели окъув.Ориентировка в учебнике.

олгьаныны, джумленинъ ортасында буюк арифнен язылгьан сёз олгъаныны, эки бенъзеген джумледе сёзлернинъ тизилюви денъишкенини биле;бир къач джумле окъугъан сонъ ичинде бир- де-бир предмет, вакъиа, кечкен вакъыт, вакъианынъ себеби ве иляхре акъкъында джумлени тапып айырмагьа биле;манасы бир, лякин къурулышы фаркълы олгъан джумлелерни анълай (Ресими олмагъан китап – Ресимсиз китап, - деп айтыла);манасында хабер, суаль, истек, арекетке эмир ве башкъа аляметлер олгъан джумлелернинъ фаркъыны айыра, догъру, ифадели окъуй, мустакъиль тертип эте;оджа берген суаллер боюнджа джумлелерни кенишлете;диалогларны окъуп, муэллиф ве субет иштиракчилерининъ сёзлерини айырды эте биле;къонушма манасы олгъан материалны мустакъиль окъуй ве анълай.

5.Язы (йыл девамында 17 саат)Хатырлап язувСуаль джумлелерини тизип, догъру джевап къайтара бильмек.Джумлелер тизип язув.Озю ичюн муим мевзуда я да оджа теклиф эткен мевзуда мустакъиль лакъырды тизмеге билюв (3-4 джумле).Незакетли сёзлер къулланаракъ тезкере тертип этюв.Эки адам олып я да бир группа талебелернен озь язы ишлерини музакере этмеге билюв.Берильген икяенинъ кириш ве (я да) нетиджелев къысмыны тизмеге билюв.

Талебе:метинни хатырлап яза ве язылганны тешкере;мектеп яшайышындан я да башкъа мевзуда суаль тизип язмагъа ве сыныфдашындан алгъан джевабыны да язмагъа биле;ресимнинъ мундериджесини тасвирлеген, дерслерде япылгъан ишлерни анълаткъан джумлелер тизип яза;белли бир мевзуда 2-3 джумле уйдурып, оларны озьара багълап, къыскъа метин тизе;ярдымджы материалгъа эсасланып (план, сёз бирикмелери, метиннинъ башы я да сонъу ве ил.) метинни икяе эте, шахсий фикир-мулязаларны догъру ифаделей;шахсий яшайышындан бир де бир вакъиа акъкъында тюзгюн икяе яза ве фикир-мулязаларны бильдире;незакетли сёзлер къулланып, ана-бабагъа, сыныфдашына адландырылгъан, мундереджесинде бир-де-бир хабер, истек ве саирелер олгъан тезкере тизе ве яза;

язы ишлерине музакере этмеге биле: ишнинъ мусбет тарафларыны коре, тюзетмек ичюн тевсие бере, язылгъанны мукеммеллештирмеге биле.

II.Тиль акъкъында бильгилер.

Тиль алышкъанлыкълары ( 49 саат )

Окъув материалынынътеркиби

Талебелернинъумумтасиль севиелерине

девлет талаплары1.Сеслер ве арифлер( 20 саат)Эджа. Ургъу. Сёз авуштырув.Сеслер. Сеслерни арифлернен ишаретлев.Элифбе. Арифлернинъ элифбе тертибинде ерлешюви. Созукъ сеслер [ а, о, о, у, у, ы, и, э].Созукъ сеслерни я, е, ё, ю арифлеринен бельгилев къаиделерини менимсемек (сёзнинъ башында ве тутукъ сеслерден сонъ).Ургъу тюшкен ве ургъу тюшмеген созукълар.Рус ве башкъа тиллерден кирген сёзлерде олгъан ургъулы эджаларны тенъештирип айтып язув (орден, силос, радио, газета, программа).Тутукъ сеслер.Оджа берген нумюнеге эсасланып бир сыра тутукъ сеслерни теляффуз этмек (яньгъравукъ – сагъыр), шу сырада бельгиленген сесни айырмагьа билюв (биринджи, экинджи; сонъки ве иляхре) сеслер сырасында берильген сес олгъаныны я да олмагьаныны фаркъламакъ.Айры сеслерни догъру теляффуз этмеге билюв.Янъгъыравукъ ве туткъ сеслерни айтув ве язув.Йымшакълыкъ ве къаттылыкъ ишарети олгъан сёзлерни догъру теляффуз этюв ве язув.

Талебе:сёзлерни эджаларгъа болип айтмагъа биле;сёзлерни сатырдан сатыргъа авуштырмакъ ичюн къысымларгъа боле;сёзни эджаларнен созмайып, ургъу тюшкен эджаны айдын теляффуз эте, догъру айтмагъа биле;ургъуларны янълыш теляффуз этильген сёзлерни догъру айтмагъа биле;созукъ сеслерини догьру теляфуз этме; индже ве къалын созукъ сеслерни айыра;созукъ сеслернинъ теляфузыны рус тилинде айтылгьанынен тенъештире;айрыджа ы-и, о-о, у-у, сеслерни тенъештирип, оларны бири-биринден айыра;адети узьре сёзнинъ сонъки эджасында ургьу тюшкен сёзлерни айта ве яза (мектеп, дерслик, араба, кобелек, къалемдан);сёз денъишкен алда ургъуны сонъки эджагъа авуштырып айтмагъа ве язмагъа биле (китап-китапларым, сокъакъ-сокъакъларда);зарф япыджы –ча, -че, -джа, -дже ялгъамалар сёзнинъ сонъуна кельгенде ургъу ондан эвель кельген сёзлерни айта ве яза (буюкче, русча, адамджа, сендже), лякин шу сёзлерге даа ялгъамалар къошулгъанда исе ургьу кене сонъуна авушкъаныны оджа ярдымынен айтып яза (буюкчеси, русчадан, адамджасына, сенджесине); фииллернинъ менфий шекилини япкъан –ма,-ме, ялгъамалары ургьу алмагьан сёзлерни айтып яза (барды-бармады, яза-язмай, кельди-кельмеди, косьтере-косьтермей);ургьу алмагьа хаберлик ялгъамалары олгьан сёзлерни айтып яза (талебе-телебедирим, оджадырым, бабасынъыз, устадырым ве иляхре);

ургьу алмагьан фииль дереджеликлерини япкъан ялгъамаларнен сёзлерни айтып яза (сакълан, ювун, корюн, толдур, кульдир, бильдир, къаздыр ве иляхре);ургьу сёзнинъ манасыны денъиштирген алда сёзлерни анълатып айтып яза (алма – алма, къатлама – къатлама, баламыз – баламыз,

къазма (лескер) – къазма ве иляхре).г-гь, къ-к-х, н-нъ, ж-дж сеслерини догьру теляффуз эте ве айыра;янъгъыравукъ ве тутукъ сеслери денъишкен сёзлерни (б-п, д-т) айта ве яза (завот деп айтыла –завод деп языла, клуп деп айтыла – клуб деп языла); «в» арифини айтып догьру яза: був, сув, къувурма, къуванч деп языла, айтылгъанда эки дудакьнен айтыла; «л» арифи «нъ, н» тутукъ сеслеринден сонъ базы шивелерде «н» айтылгьаны, амма «л» язылгъаныны биле (манълай ерине манънай, танълай ерине танънай, аранлар ерине аран-нар, къазанлар ерине къазаннар айтыла);йымшакълыкъ ве къаттылыкъ ишарети олгъан сёзлерни догъру теляффуз эте ве яза: бу ишаретлер сёзде олгьан алда эм де –я,- ё, -ю ,-е арифлери язылгъанда сёзлерни –й сесинен айта биле (хавъяр, эшья, Мерьем, дюнья).

2. Мети ( 4 саат)Метиннинъ ады.Метиннинъ къурулышы: метинде не акъкъында лаф юрсетиледжеги акъкъында хабер берген метиннинъ башы; метиннинъ мундериджесини ачыкълагъан эсас къысмы; метиннинъ лакьырды сонъуна еткенини ифаделеген нетиджелев джумлеси.Метинде абзацларнынъ эмиети.Метинде джумлелерни озьара багъланувы.Метинде джумлелерни багъламакъ макъсадынен «о, бу, о вакъыт, бундан сонъ, шу себептен» киби сёзлерни къулланмакъ.Тизильген 2-3 джумлени бир метинге ерлештирюв.Янълыш тизильген метинлерни тюзетюв (айры джумлелернинъ ерини денъиштирмек, алып ташламакъ ве иляхре)Ресимге эсасланып план тизмеге билюв.

Талебе:метин я да метин парчасына серлева къоя;берильген серлевалардан метин я да метин парчасына уйгъун союны сайлай;метинде айры абзацларгъа болюнеджек къысымларыны айырмагъа биле;окъулгъан метин боюнджа суаллер тизе;ресимлер тюркюми тюбюнде плангъа бенъзер язылар (ресимнинъ адыны) яза;«о, бу, о вакъыт, бундан сонъ, шу себептен» киби сёзлерни 2-3 джумлени багъламакъ ичюн ишлете;башлангъан метинни девам эте, екюнлей, серлева къоя; мевзугъа келишмеген джумлелерни алып ташлай; айры джумлелернинъ ерини денъиштире.

3.Джумле ( 9 саат)Метинде джумлелерни фаркълав.Джумленинъ мундериджеси ве интонация

джеэтте безетилюви.Джумледе сёзлерге суаллер къоюв.Хабер, суаль, истек я да эмир маналары ифаделенген джумлелер.Джумленинъ баш ве экинджи дередже азалары.Джумледе сёзлернинъ бири-биринен багъы.

Талебе: бир кере динълеген сонъ кучюк метинде джумлелернинъ сайысыны тайинлей;

хабер, истек, суаль я да эмир джумлелерни ифадели теляффуз эте;берильген ресимге келишкен джумлелерни 2-3 джумле арасындан айырмагъа биле;тыпкъы берильген ресимге келишмеси ичюн джумлени денъиштирмеге биле;мундериджесинде хабер, суаль, истек я да эмир

Джумленинъ сонъунда токътав ишаретлери (нокъта, суаль ишарети).Джумленинъ баш арифнен башланмасы.Эки адий джумлени бир муреккеп джумлеге бирлештирмеге билюв.

маналары олъан джумлелер тизе;джумлелерде баш ве экинджи дередже азаларыны къайд эте;суаллернен джумлени кенишлете;диктант, кочюрме язувда, мустакъиль суретте джумлелер тизгенде, джумленинъ сонъунда токътав ишарети къоя;терминлер къулланмайып, берильген нумюнеге бакъып эки адий джумлени бир муреккеп джумлеге бирлештирмеге биле. Бу ишни багълайыджысыз ве багълайыджылар (ве, исе, амма, эм, я да) ярдымынен япабиле (Япракълар тёкюлюр, чечеклер солар, тогъайлар сарарыр. Мен бу копеклерни озюме джельп этерим, сен исе къачмагъа тырыш. Юкъум келе, амма юкълап оламай эдим ве иляхре).

4.Сёз ( 13 саат)Сёзнинъ лексик манасы.Мевзуларгъа айырылгъан лексик группасы.Бир маналы ве чокъ маналы сёзлер.Ким? Не? суаллерине джевап берген сёзлер.Берильген сёзге Ким? я да Не? суаллернинъ бирини къоймагъа билюв.Абстракт маналы олгъан сёзлер.Берильген лексик манасына келишкен сёзлер сырасыны тертип этмеге билюв.Берильген сёзлер сырасындан лексик манасы бенъзеген я да аксине олгъан сёзлерни тапмагъа билюв.Ким? Не? суаллерине джевап берген сёзлерде сайы.Буюк арифнен язылгъан сёзлер.Насыл? суалине джевап берген сёзлер.Манасы келишкен я да аксине олгъан сёзлер.Кин? Не? ве Насыл? суаллерине джевап берген сёзлерни бири-биринен багъламагъа билюв.Не япа? Не япты? Не япаджакъ? Суаллерине джевап берген сёзлер.Терминлер къулланмайып шимдики, кечкен, келеджек заман фииллерини бельгилеген сёзлер сырасыны тизмеге билюв. Манасы якъын я да, аксине, манасы терс олгъан

сёзлер.Джумле къурулмасы ичюн ярдымджы сёзлер.

Талебе:берильген сёз сырасындан предметлернинъ, аляметлернинъ, арекетлернинъ адыны бильдирген сёзлерни тапа;берильген сёзлерни мевзулар группасына (ресим япмакъ ичюн, эмек дерси ичюн керек олгъан алетлернинъ адларыны бильдирген сёзлер ве ил.) тюсни, мусбет къыймет кескенде хусусиетлерни бельгилеген ве башкъа сёзлерни айырмагъа биле;берильген мундеридже аляметине коре бир сыра сёзлер тизе;берильген сёз сырасындан маналары якъын я да аксине олгъан сёзлерни тапа;сёзнинъ манасыны анълата;берильген сёзлерни манасына коре эки группагъа боле, эр бир группагъа даа 2-3 сёз тапа;берильген сёзлер арасындан Ким? Не? Насыл? Не япмакъ? Не япты? ве башкъа суаллерге джевап берген сёзлерни тапа;берильген сёзге суаль къоймагъа биле;къырымтатар тилинде тек инсанны бильдирген сёзлерге Ким? суалини къоя, къалгьан предметлерге ве абстракт манасы олгъан сёзлерге (къуванч, севги, кедер) Не? суали къоюлгьаныны биле;

терминлер къулланмайып чокълукъ манасыны бильдирген исимлер япмагъа биле (-лар, -лер ялгъамаларны къошып адий сёзлер япмакъ: китап-китаплар, дефтер-дефтерлер); мустакъиль тизильген джумледе исимлерни теклик ве чокълукъ шеклинде ериндже къулланмагъа биле;

ве, иле, да, исе, я да, коре, киби, къа-дар, таба, эм, эм де, амма, лякин киби багълайыджы сёзлернен сёзлерни, джумле къысымларны багьламагъа биле.

5.Сёзнинъ тамыры. Тамырдаш сёзлер ( 3 саат)Сёз тамыры ве ялгъамалар.Тамырдаш сёзлер.Тамырдаш сёзлерде сёз тамырыны бельгилемеге билюв.Ялгъамалар.

Талебе:берильген сёзлерде тамыр ве ялгъаманы айта;берильген тамырдаш сёзлерде умумий къысмыны айырмагъа биле ( ишлемек, ишчи, ишкир, ишлев, ишле);оджа берген нумюнеге эсаланып янъы япылгъан тамырдаш сёзнинъ манасыны анълата ( ишкир – ишни севген, истекнен чалышкъан адам);берильген тамырдаш сёзлерде тамырны бельгилей, ялгъаманы айта;тамырдаш сёзлернен джумлелер тизе;

III.Имля (йыл девамында)



девлет талапларыСёзнинъ теляффузы язылувына келишкен алда сеслерни арифлернен бельгилемеге билюв.Тутукъ сесни йымшатмакъ макъсадынен сёзнинь сонъунда «ь» йымшакълыкъ ишарети кьулланмагъа билюв (тель, сель, бель, биль, кель ве иляхре).Индже ве кьалын созукъларнен язылгъан сёзлернинъ теляффузыны ве язылувыны тенъешгирмеге билюв.Дудакълы ве дудакъсыз созукъ сеслерни бильдирген арифлер.Ы, и сеслери ве арифлерининъ айтылувы ве язылувы.Янъгьыравукъ ве тутукъ сеслернен айтылгъан сёзлернинъ теляффузыны ве язылувыны тенъештирмеге билюв.Къырымтатар тилининъ гь, къ, нъ, дж киби

хусусий сеслерининъ теляффузыны ве язы-лувыны тенъештирмеге ве язмагьа билюв.Ч, ш сеслерининъ теляфузыны ве язылувыны рус тилинен тенъештирип, къырымтатар тилинде олгьан хусусиетлерини фаркъ этмек ве догъру теляфуз этип язув (къырымтатар тилинде ч, ш сеслери эм къатты эм йымшакъ

Талебе:сёзлерни теляффуз къаиделери боюнджа окъуй;сёзнинъ язылувыны анълата;эки сёз арасында янълыш язылгъаныны тапа;басма ве язма метинлерни кочюре биле;хатырлап (акъылдан) яза, язылгъанны тешкере;Я, е, ю, ё арифлери индже сеслерни бильдиргенде сёзлер йымшакъ окъулгъаныны, Я, ё, ю, е арифлери къалын созукъларны бильдиргенде сёзлер къатты айтылгъаныны ве язылгъаныны фаркълай, тенъештирмеге биле;дудакълы (о, у, ё, ю) ве дудакъсыз (и, ы, а, э) сеслернинъ теляффузда ве языда фаркъыны айыра ве догъру язмагьа биле;Ы, и сеслерини ве арифлерининъ айтылувыны ве язылувыны рус тилинен тенъештире, оларнынъ фаркъыны анълай;гь, къ, нъ, дж киби хусусий сеслерининъ

теляффузыны ве язылувыны тенъештирмеге ве язмагьа биле;къырымтатар тилинде ч, ш сеслери эм къатты эм йымшакъ ишлетильгенини биле;озь-озюне дикте этип язып алмагьа, язылгъан сёзни нумюнесинен тенъештирип тешкермеге биле;

ишлетилир).Буюк арифлерни джумленинъ башында, инсанларнынъ, айванларнынъ, шеэр ве койлернинъ адларыны язгъанда къулланмагъа билюв.Джумледе нокъта, суаль ишарети ве виргюльни догъру къулланмагъа билюв.Диктант алтында 20-40 сёзден ибарет метин язув.Акъылда тутмакъ ичюн сёзлер джедвели:акъкъуш, аджайип, баарь, Багъчасарай, бейит, бильги, бордж, дайы, дефтер, дюрбин, инджи, ири, истемек, йигит, йыр, килим, койлю, копюр, кузь, куньайлан, куньдюз, курьтюк, кутюк, мелевше, муаббет, мукъайт, мумкюн, мужде, нутукъ, пирнич, пычкъы, сёз, сипирки, сойад, тахта, тёшек, тирилик, тюневин, тюрлю, уфюрмек, фиски, чёль, чокъ, элифбе, яхшы.

джумленинъ сонъунда нокъта, суаль ишаретинида ишарети къоймагьа биле;муреккеп джумледе экинджи джумле «исе» багълайыджы сёзюнен башлангьанда огюнде виргюль къоймагъа биле (Мен тахтаны силейим, сен исе чечеклерни сувар);1-2-нджи сыныфларда огренильген къаиделер боюнджа диктант яза;акъылда тутмакъ ичюн берильген сёзлер джедвелинден сёзлернинъ язылувыны биле.

IV.Язы усулы (техникасы), язма ишлерни безетюв медениети



девлет талапларыЯзынынъ график алышкъанлыкъларыны пекитюв ве инкишаф эттирюв.Сербест сызыкълар сызув алышкъанлыкъларыны шекиллендирюв.Кучюк ве буюк арифлернинъ язылувы.Кучюк арифлерни айры ве группаларгъа бирлештирип язув.Талебелернинъ шахсий икътидарларына коре язувны кет-кете тезлештирюв.Къалемни кягъыттан узьмейип арифлерни догъру бирлештирип эм де чабик сурьатнен язув.Язма ишни догъру ве мисмиль безетебилюв.Диречик шекилинде шиир, тапмаджаны ве онынъ тапыны язмагъа билюв.Сёзлерни диречик шекилинде язув.

Сёзнинъ тюбюни сызмагъа, джедвель къулланып ве эльнен сёзлерни догъру сызыкънен бириктирмеге, шартлы бельгини сызмагъа, ресимни япмагъа я да къоймагъа (сёзнинъ тамырыны бельгилемек я да сёзде ургъуны бельгилемек ве ил.) билюв.

Талебе:къолнынъ эр бир къысмыны ишлетип, сербест сызыкълар сызув алышкъанлыгъыны шекиллендире (ог къолуны, элини, пармакьларыны ишлетип сыза, бирден эль ве пармакъларыны ишлетип сыза);кучюк ве буюк арифлерни сатырда яза;кучюк арифлерни айры ве группаларгъа бирлештирип яза;къалемни кягъыттан узьмейип -ди, -ни, -ту, -ем, -ну, -ме киби арифлерни догъру бириктирип эм де чабик суретте яза;шахсий икътидарларына коре язувны кет-кете тезлештире;метннинъ серлевасыны сатырда мустакъиль догъру ерлештире, язма ишнинъ сол кенарыны

тегиз вертикаль шекильде къалмасына ирише, онъ тарафта дефтер кенарына чыкъмайып яза; сёзлерни сыранен диречик шеклинде язмагъа биле;2-4 сатырлы шиир парчасыны диречик шеклинде яза;дефтерде я да тахтада берильген таслакъ

(схема) ичинде сёз яза;сёзнинъ тюбюни джедвель къулланып ве эльнен сыза.

Нетиджелев текрарлав (йыл девамында 6 саат)

3 сыныф (89 саат)I семестр – афтада 2 саат – 32 саатII семестр – афтада 3 саат – 57 саат

3-нджи сыныфта къырымтатар тили дерслерининъ мундеридже ве тешкилий ишлер джеэтинден айрыджа хусусиетлери мевджут. Бу дерслерде язувнынъ график алышкъынлышлары актив шекиллене, талебелер бир сызыкълы дефтерде язмагъа башлайлар, оларнынъ тез язув алышкъанлыкълары эп пекинип бара. Бунынъ исе шу сыныфта талебелерге язы ишлерини эда этмек ичюн, башлангъыч тасильде муим ер туткъан «Сеслер ве арифлер» болюгине аит бильги ве алышкъынлыкъларны менимсевни мукеммелештирювде буюк эмиети ола. Учюнджи сыныф талебелери къырымтатар тили теляффузынынъ ве язы имлясынынъ къаиделерини менимсевни девам эттирелер, оларнынъ экинджи сыныфкъа бакъкъанда умумий бильгилери арта, бунынънен берабер «Джумле», «Сёзнинъ лексик манасы», «Нутукъ къысымлары» киби гъает муим болюклерни огренелер, нутукъ фаалиети ве къонушма медениетини менимсейлер. Агъзакий ве язма нутукъ акъкъындаки, инсанларнынъ къонушувында, бильги алувында тильнинъ эмиети акъкъындаки малюматларны текрарлав ве кенишлетюв. Украинада девлет тили (украин тили) ве башкъа тиллер олгъаны акъкъындаки малюматларны текрарлав.

1-2-нджи сыныфларда эзберленген шиир, тапмаджа, аталар сёзлери ве айтымларны, сайымларны текрарлав; балаларгъа белли олгъан масалларны, мультфильм, кинофильмден парчаларны гъайрыдан айтув. Бедиий ве ильмий-бедиий метинлерни динълеп, анълагъанларыны тешкерюв. Оджа ве талебелернинъ озьлери теклиф эткен мевзуларда субет, тюзгюн агъзакий ве язма метинлер уйдурмакъ.

Давушнен ве ичинден окъума талаплары акъыкъында къаиделерни пекитмек; несир ве назм эсерлерни ифадели окъумакъ; таныш олмагъан метинни ичинден окъутып, анълагъаныны тешкермек, окъугъаны акъкъында субет этмек.

Язы усуллары, язы ишлерини безетюв медениети акъкъында бильгилерини пекитмек. Дефтерде ве тахтада догъру язув алышкъанлыкъларыны пекитмек.

1-2-нджи сыныфларда акъылда тутмакъ ичюн берильген сёзлер джедвелинден сёзлерни догъру язувларыны пекитмек; сёзнинъ теляффузыны ве язылувыны тенъештирмек (эвель айтылувыны догъру

теляффуз этип, сонъ язгъанда насыл языладжагъыны догъру теляффуз этип язмакъ). Эвельки сыныфларда кечильген имля къаиделерини текрарламакъ.

I.Текрарлав( 5 саат)



девлет талапларыАгъзавий ве язма нутукъ акъкъында малюматларны текрарлав.Украинада девлет тили ве башкъа тиллер.Язы усуллары, язы ишлерни безетюв медениети акъкъында бильгилерини пекитюв.Дефтерде ве языда догъру язув алышкъанлыкъларны пекитюв.1-2-нджи сыныфларда акъылда тутмакъ ичюн берильген сёзлер джедвелинден сёзлерни догъру язылувыны пекитюв.Сёзнинъ теляффузыны ве язылувыны тенъештирюв.Эвельки сыныфларда кечильген имля къаиделерини текрарлав.

Талебе:агъзавий ве язма нутукънен файдаланмакъ ичюн насыл беджерикликлер кереклигини анълата;бильген тиллерни айта;1-2-нджи сыныфларда эзберден шиир, тапмаджа, аталар сёзлери ве айтымларны, сайымларны окъуй;дефтерде ве тахтада догъру яза;1-2-нджи сыныфларда акъылда тутмакъ ичюн берильген сёзлер джедевелинден сёзлерни догъру яза;сёзлерни догъру теляффуз эте;огренильген имля къаиделерини текрарлай.

II.Нутукъ фаалиети ( 41 саат)


Талебелернинъумумтасиль севиелерине девлет талаплары

1.Агъзакий нутукъны динълев ве анълав(аудирлев) (йыл девамында 8 саат)Динълев – нутукъ фаалиетининъ чешити.2 сыныфкъа бакъкъанда узунджа эдебий, ильмий-эдебий услюпкъа менсюп метинлерни

анъламакъ.Сеслерден, эджалардан, сёз бирикмелеринден, джумлелерден тертип олгъан сыраларны эшитювнен идракъ этмеге бильмек.Динълеген метиннинъ мундериджесининъ айры элементлерини анълав (къарамннынъ арекетлери, вакъианынъ вакъты ве ери,

Талебе:окъувнынъ мувафакъиетине динълевнинъ тесирини анълата;экинджи сыныфкъа бакъкъанда муреккепче материалны анълай, ресим ве сёзню

нисбетлештире, эшитильгенлерден ресим япа;динълеген сонъ сёзлер сырасындан айры элементлерни айырув вазифесини беджере;шиве сёзлер арасындан эдебий тиль сёзлерини айыра ве аксине;динълеген метинде 3-4 парчаны фаркълай;энъкъастан янълыш айтылгъан сёзлерни

лакъырдынынъ мевзусы ве макъсады). фаркълай;динълеген эсернинъ мундериджесине, къараманларына, олуп кечкен вакъиаларгъа озь фикирини бильдире.

2.Лакъырды (йыл девамында 10 саат)Нефесни, давуш къуветини, нутукъ тезлигини догъру регулирлемеге бильмек.Субет этюв (диалог) (йыл девамында 5 саат)Лакъырды ве къонушма медениети къаиделерини кутьмеге бильмек.Берильген план я да сёз бирикмелерине эсасланып, метинни гъайрыдан икяе этмеге бильмек.Мустакъиль окъугъан я да эшитильген метинге эсасланып субет тизмеге бильмек.Ярдымджы материалгъа эсасланып, я да эсасланмайып, бир-де-бир ресим я да вакъиа боюнджа субет тизмеге бильмек.Субетке, тюзгюн лакъырдыгъа къыймет кесмеге бильмек.

Талебе:къонушма медениети къаиделерини кутьмеге;субетдешни дикъкъатнен динълей, озь фикирини кесек-кессиз ифаделей;талебелер:мустакъиль окъулгъан я да динъленильген эсерлер парчаларыны роллерге болюп, ифадели окъуйлар;динъленген метин, ресим, я да бир-де-бир вакъиа акъкъында озь фикирини бильдирелер ве исбатлайлар;ярдымджы материалгъа эсаланып диалог къурмагъа билелер;лакъырдынынъ мундериджесине ве шекилине къыймет кесмеге билелер.

3. Агъзавий икяе (монолог).(йыл девамында 5 саат)Агъзавий анълатмагъа талаплар (мевзугъа уйгъунлыгъы, учь къысымдан ибарет олгъаны, бир къысымдан дигерине кечмеси).Субетдешнинъ, динълейджининъ мерагъыны, имкянларыны козь огюне алып, лаф этмеге билюв.Лакъырды ве къонушма медениети къаиделерини кутьмеге бильмек.Ярдымджы васталарнен къулланып метинни гъайрыдан икяе этмек.Мустакъиль окъугъан метинни, бакъылгъан кинофильмден парчаны, сой-соплардан, таныш-билишлерден эшиткен икяени гъайрыдан икяе этмек.Гъайрыдан икяе эткен материалгъа иляве къошмакъ.Ярдымджы материалгъа эсасланып икяе, тапмаджа тизмек.Берильген я да сечип алынгъан мевзу

боюнджа мустакъиль айтылма тертип этмек.Тертип этильген айтылмаларгъа къыймет кесмек.

Талебе:агъзавий айтылма насыл олушыны анълата;давуш къуветини, нутукъ тезлигини догъру регулирлемеге биле;берильген сёзлер, суаллер, ресимлер, плангъа эсаланып динъленгенни гъайрыдан икяе эте ;

мустакъиль окъугъан метинни гъайрыдан икяе эте, бакъкъан кинофильмден эпизод, телеяйынны гъайрыдан икяе эте;

айтылгъан шей акъкъында озь фикирини бильдире ве исбатлай;

ярдымджы материалгъа эсасланып агъзавий айтылма тизе;

агъзавий айтылманынъ мундериджеси ве шекилине къыймет кесе.

3.Окъув (йыл девамында 6 саат)Давушнен ве ичтен окъума талаплары акъкъында къаиделерни пекитмек.2 сыныфкъа бакъкъанда, узунджа ве

Талебе:дерсликте берильген материалны давушнен ве ичтен окъуй ве тайинатыны анълай;динълейиджелерге олдукъча анълайышлы

муреккепче окъув я да оюн вазифесине анълатманы (инструкция), бир-де-бир предметнинъ япылув кетишатыны тарифлеген материалларны ичтен окъув.Дерсликтеки огретме метинлерни, берильген вазифелерни ифадели окъув, къаиделерни акъылда къалдырмакъ оларны агъзакий ве язма нутукъта догъру къулланмакъ.Хитап ве кочюрильме лафнен адий ве муреккеп джумлелерни ифадели окъув ве мундериджесини изатлав.Метинни сербест окъув алышкъанлыкъларыны инкишаф этмек.Ориентировка в учебнике.

язылгъан иншаны давушнен окъуй;метиндеки джумлелерни сонъунда тургъан ишаретлерге коре ифадели окъув;метинде берильген (экинджи сыныфкъа бакъкъанда узунджа ве муреккепче) анълатманы ( инструкция) эда эте;адий ве муреккеп джумлелернинъ манасыны анълата.

4.Язма нутукъ фаалиети(йыл девамында 17 саат)Хатырлав (акъылдан) язув.Озь ара багълы 2-3 джумле тизюв, берильген мевзугъа 1-2 суаль къойып, джеваплар тизюв.Беян язув (икяе метиннинъ колеми 30 – 50 сёз этрафында олмалы).Дерслерде я да дерслерден тыш вакъытта бир-де-бир олгъан шей, вакъиа акъкъында эшиткен лакъырдыны язмагъа бильмек.Сербест мевзу боюнджа лакъырдыны мустакъиль язмагъа бильмек.Тезкере, тапмаджа, хайырлама, мектюп, икяе язув.Языны мукеммеллештирмеге бильмек.

Талебе:экинджи сыныфкъа бакъкъанда узунджа метинлер хатырлап яза;озь ара багълы 2-3 джумле я да ресимнинъ мундериджесинен багълы 1-2 суаль тертип эте;бирликте тизильген план боюнджа, ярдымджы материалгъа (метиннинъ башы я да сонъу, эсас сёзлер, сёз бирикмелери ве иляхре) эсасланып, лакъырдынынъ учь къысымлы теркибине эмиет беререк, оны беян этмеге биле;талебелерни меракъландыргъан бир-де-бир вакъиа я да хаберни гъайрыдан икяе эте;окъулгъан эсер, бакъылгъан кинофильм, аиледе я да мектепте олгъан вакъиа акъкъында лакъырдыны мустакъиль яза;хайырлама, мектюп, мундериджесинде бир-де-бир шейни анълатув тезкере яза;талебелер:экевлешип, группагъа топланып, озь язы ишлери акъкъында фикирлешип, оджа азырлагъан хатырламагъа эсасланып ишнинъ яхшы тарафларыны кесьтерелер, янълышларны тюзетмек ичюн тевсие берелер.

III.Тиль акъкъында бильгилер. Тиль алышкъанлыкълары

(37 саат)

Окъувматериалынынъ теркиби


девлет талаплары1.Метин ( 6 саат)Мевзу, метиннинъ эсас фикири.Метиннинъ къурулышы (метин башы, эсас

Талебе:метиннинъ къурулышы акъкъында бильгилерини кенишлете;

къысмы, сонъу).Сатыр башы (абзац).Метинде джумлелернинъ багъы.Метиннинъ чешитлери: икяе метини, тасвирлев метини, муляаза метини.

чешит тюрлю метинлернинъ мевзусы ве макъсадыны таинлей;метинде метин башы, эсас къысмы, сонъуны тапа;эр бир абзацнынъ мундериджесини анълата;берильген плангъа эсасланып метинни боле;эр бир метин парчасына серлева къоя, 2-3 джумлени бирлештире.

2.Джумле. Имля( 7 саат)Джумле акъкъында бильгилерни пекитмек ве мукеммеллештирмек.Джумледе сёзлернинъ багъы.Чешит макъсаднен айтылгъан джумлелер.Нида джумлеси.Джумле сонъунда ишаретлер.Джумледе хитап.Джумленинъ баш азалары.Джумленинъ экинджи дередже азалары.Сёз бирикмеси. Баш ве таби сёзлер.Адий ве муреккеп джумлелер.

Талебе:чешит макъсаднен айтылгъан джумлелерни айыра;терминлернен къулланмайып, джумледеки сёзлернинъ грамматик ве мана багъыны амелий шекильде косьтере;джумледе хитапны виргуль я да нида ишаретинен айыра;джумленинъ баш азаларына суаллер къоя ве тюбюни сыза;сёз бирикмелеринде баш сёзден таби сёзге суаль къоя;эки адий джумлени бир муреккеп джумледе бирлештире;исе, ве, амма, лякин, я да киби багълайыджы сёзлерни къулланып муреккеп джумлелер тизе.

3.Сёз.Сёзнинъ манасы.( 3 саат)Сёзлернинъ лексик манасы.Берильген сёзлер ичинден я да мустакъиль суретте предметнинъ, арекетнинъ, хусусиетнинъ микъдарыны бильдирген сёзлерни айры-айры группаларгъа больмек.Терминлерни къулланмайып, нутукъта синоним ве антонимлернинъ эмиетини амелий суретте косьтерюв.Сыкъ расткельген фразеологизмлернен таныштырув.Рус тилинден сёзлер догърудан-догъру калька оларакъ терджиме этильгенде оларнынъ манасы бозулгъаныны анълатув.

Талебе:берильген сёзлер сырасындан маналары якъын ве къарама-къаршы сёзлерни тапа, мезкюр маналы сёзлерни сайлап ала;берильген сёзлер сырасындан, метинде къулланмагъа ляйыкъ сойларыны сечип ала;агъзакий нутукъта, язгъанда фикирини там ифаделеген сёзлерни тапмагъа огрене;метинде таныш олмагъан сёзни айыра, онынъ манасыны тапмагъа, контекстте анълатмагъа биле.

рус тилинден терджиме эткенде сёзнинъ манасына мытлакъа эмиет бере;

4.Сёз теркиби(йыл девамында 4 саат)Сёзнинъ тамыры ве негизи акъкъында малюмат.

Ялгъамалар. Ялгъамаларнынъ джумледеки сёзлерни багълавда ойнагъан ролю.Сёз денъиштириджи ялгъамалар.Сёз япыджы ялгъамалар.Янъгъыравукъ ве сагъыр тутукъ сеслер акъкъында бильгилерини тенъештирюв.

Талебе:сёзнинъ тамыры ве ялгъамасыны айта;сёз теркибини талиль эте;негиз сёзлерни манаджа якъын сёзлерден

айыра, айтылувы бир олып, манасы башкъа олгъан сёзлерни айыра биле (Усеин кемане чала. Асан пичен чала).сёз япыджы ялгъамаларнен чешит сёзлер япып, оларны джумлелерге ве метинлерге кирсете;сёзнинъ тамыры ве ялгъамаларнынъ арасында эки тутукъ сес расткельгенини козете;

сёз тамырында б-п, г-к, гъ-къ сеслерининъ денъишкенини козете;язылышы теляффуздан фаркълы олгъан сёзлерни догъру теляффуз эте ве яза (тус – туз);метин ве джумлелерде чешит ялгъамаларнынъ арасында эки тутукъ сес кельгенини козете (баллы, наллы, гуллер);имля лугъатынен чалыша.

5.Сёз чешитлери( 2 саат)Ким? Не? Насыл? Не япа? Не япалар? Не япты? Къач? Къайсы? Къайсылар? Не вакъыт? Насыл? суаллерине джевап берген сёзлерни козете.Ве, де, да, амма, ичюн, иле киби ярдымджы сёзлерге суаль къоюлмагъаныны анълав ве амелий козетюв.

Исим (4 саат)Умумий анълам (суаллер, манасы, ялгъамалар ярдымынен джумледе башкъа сёзлернен багъланувы ве эмиети).Адамларны бельгилеген исимлер ким? суалине джевап берелер.Башкъа шейлерни бильдирген исимлер не? суалине джевап берелер.Джыныс ве хас исимлер.Исимлерде сайы.Синоним исимлер. Антоним исимлер.

Сыфат (3 саат)Умумий анълам.Сыфатларнынъ догърудан-догъру ве кочюрме манасы.Сыфатларнынъ исимнен багъы.Метинде сыфатларнен къулланувынынъ эмиети.

Фииль (8 саат)

Умумий анълам.Джумледе фиильнинъ эмиети.Джумледе фииллернинъ ве исимлернинъ багъы.Синоним фииллер. Антоним фииллер.

Талебе:берильген сёзлер сырасындан косьтерильген суаллерге джевап берген сёзлерни тапа.

исимнинъ чешит тюрлерини бильдирген сёзлерге суаллер къоя;манаджа якъын ве къарама-къаршы исимлерни сайлай;рус ве украин тиллеринен тенъештире;ким? суали къырымтатар тилинде тек адамны бельгилеген сёзлерге къоюлгъаныны анълай;хас исимнинъ буюк арифтен язылувыны биле;чокълукъны бельгилеген –лар, -лер ялгъамаларына эмиет бере;синоним ве антоним исимлерни метинде къулланувыны козете ве оларнынъ эмиети акъкъында фикирлеше.

келишкен сыфатларны сайлай;исимлерден сыфатларгъа суаль къоя;джумледе сыфатны тапа;сыфатларнен джумле тизе;сыфатларны тапмаджаларда ишлете;тасвирий икяелер тизгенде сыфатларны ишлете.

фииллерни кочюрме манасында ишлете;метинде вакъиаларны, адиселерни ифаде этмек ичюн муэллиф кямилликнен фииллерни ишлеткенини козете;берильген фииллер ичинден лакъырдынынъ эсас макъсадыны, фикирини ифаделеген

Фииль заманлары.

Мусбет ве менфий фииллер.

сёзлерни сечип ала, джумледе фииллерни тапа;термин къулланмайып, саде кечкен заман, шимдики заман, келеджек заманнынъ къатий шекилини ишлетип козете;фиильнен сёз бирикмелери, джумлелер тизе;фиилллерни чешит заманларда фаркълай ве лакъырдысында къуллана.термин къулланмайып субетте, лакъырдыда ишлете.

IV.Имля(йыл девамында)




Къырымтатар элифбесинде созукъ ве тутукъ сеслерни бельгилеген арифлерни, языда тутукъ сеслерни йымшатув усулларыны, янъгъыравукъ ве сагъыр тутукъ сеслерни бельгилеген арифлерни, индже ве къалын созукъ сеслерни ишаретлеген арифлерни билюв.Сёзлерни орфоэпия къаиделерине бинаэн догъру окъув.Сёз къысымларыны (сёзнинъ тамыры, негизи, ялгъамалары) бельгилев.Программада бельгиленген сёз чешитлеринен багълы имля къаиделерини билюв.Сёз чешитлери ве оларнынъ грамматик хусусиетлерини билюв.1-3 сыныфларда огренильген къаиделер боюнджа язылувы теляффузындан фаркълы олмагъан, колеми 40-50 сёзден ибарет олъан диктант язмакъны билюв.Акъылда тутмакъ ичюн сёзлер джедвели: аферин, аджджы, бозторгъай, виргюль, гонъюль, дёрт, дюльгер, ешиль, имтиан, кечит, киши, кукуккъуш, кучьлю, къабаат, къаверенки, къайыкъ, къую, мевсим, мектюп, миллий, мукъаддес, мураджаат, нумайыш,

расткелиш, таби, талапкяр, текяран, токътамакъ, туруп, тюфек, урлукъ, утюлемек, фикир, хавфлы, чёкюч, дженюп, джесюр, джошкъун, джыймакъ, шеэр, шиир, эфсане, юзьбез, яхшы.

Талебе:созукъ ве тутукъ сеслерни , янъгъыравукъ ве сагъыр тутукъ сеслерни, индже ве къалын созукъ сеслерни айыра;элифбе тертибинде сёзлерни тапа;имля лугъатындан къуллана;сёзлерде ургъуны бельгилей;огренген къаиделерге аит олгъан сёзлерде хаталарны тапа;сёзлерни эрфоэпия къаиделерине бинаэн догъру окъумагъа, къырымтатар тилине хас олгъан у, о, къ, гъ, дж, нъ сеслерни догъру теляффуз эте.

4 сыныфта акъылда тутмакъ ичюн сёзлерни догъру окъуй ве яза.

V.Язынынъ график алышкъынлыкълары, язы усулы, язма ишлерни безетюв медениети (йыл девамында)



девлет талапларыЯзы усулы (техника).Кет-кете бир сызыкълы дефтерде язувгъа кечюв.Арифлерни керекли юксекликте, кенъликте, янтайыкълыкъта олмасына риает этюв.Баш ве кучюк арифлерни группаларнен догъру язмакъны пекитюв.Арифлерни эджада бириктиргенде эльни кягъыттан алмайып, язув алышкъанлыкъларны мукеммеллештирюв.Язув тезлигини арттырув.Бир сызыкълы дефтернинъ саифелеринде язма ишлерини, шиирий джумлелерни догъру язув.Сёз чешитлерини шартлы сызыкъларнен сызув, джумленинъ синтаксис теркибининъ график моделини тизюв.

Талебе:бир сызыкълы дефтернинъ саифелеринде язып башлай;баш ве кучюк арифлерни керекли юксекликте, кенъликте, янтайыкълыкъта яза биле;эджалар ве сёзлерни язгъанда н, р, ф арифлерни эльни кягъыттан алмайып яза; язувда эльнинъ арекетлерине незарет эте;арифлерни багълап язгъанда озь арекетлерини тешкере;язма ишлерини догъру ве дюльбер яза;языда янълышларыны тюзетюв усулларыны биле;дефтерде ве тахтада язгъанда язув къаиделерине риает эте.

Нетиджелев текрарлав (6 саат йыл девамында) 4 сыныф (89 саат)

I - семестро – афтада 2 саат – 32 саатII – семестр – афтада 3 саат – 57 саат

Дёртюджи сыныфта къырымтатар тилини окъутувнынъ башлангъыч девири екюнлене. Бу девирде талебелерни метн устюнде чалышув, грамматика, фонетика, имля, нутукъ фаалиети саасында эльде эткен янъы бильги ве алышкъанлыкъларыны пекитмекнен бир сырада тиль бельгисининъ чешит болюклери боюнджа алгъан малюматларны системлештирмеге, 1-3-нджи сыныфларда огренгенлерини умумийлештирмеге огретмек керек. Чюнки башлангъыч сыныфларда менимсенильген бильги ве алышкъанлыкълар келеджекте орта мектепте ана тилини огренювнинъ негизи оладжакъ.

I.Текрарлав (3 саат)



девлет талапларыАгъзавий ве язма нутукъкъа нисбетен талаплар акъкъында малюматларны

Талебе:нутукъ фаалиетине аит талапларны тарифлей;

текрарлав.Агъзавий нутукъны тюрлю чешитлеринен файдаланмакъ беджерикликлерини инкишаф этюв.Язув усулы (техника), язув ишлерини безетюв медениети акъкъында малюматларны пекитюв.1-3-нджи сыныфта огренильген сёзлернинъ догъру язылувыны текрарлав.Кечкен йылларда огренильген имля къаиделерини текрарлав.

1-3-нджи сыныфта ишлетильген, акъылда (хатырада) тутмакъ ичюн берильген сёзлер джедвелинден сёзлерни догъру яза;сёзлерни керекли шекильде ерлештирип, тахтада ве дефтерде яза;

огренильген имля къаиделеринен файдалана биле.

II. Нутукъ фаалиети ( 38 саат)


Талебелернинъ умумтасиль севиелеринедевлет талаплары

1.Аудирлев (йыл девамында 8 саат)Динълев – нутукъ фаалиетининъ чешитлеринден бири.Метинни динълев (икяе, тасвирлев, муляаза).Бедий ве ильмий-бедий эсерлерни динълев ве анълав.Эсас фикирни, мундериджесини анълав.Динълегенде берильген плангъа таяма.Догъру, мергин, меджазий сёзлерни менимсев.Бир кере динъленильген сес, эджа, сёз бирикме, джумлелерни менимсев.

Талебе:дикъкъатнен ве меракънен динълей;дикъкъатнен динълеп, анълавнынъ эмиетини анълай ве тарифлей;кечкен йылларгъа нисбетен муреккеп материалны анълай: ресим ве сёзлерни нисбетлештире; эшитильгеннинъ устюнден ресим япа;теклиф этильген вариантлардан догъру джевапны сайлай; эшитильгеннинъ мундериджесинден 5-6 парчаны фаркълай.

2.Лакъырды ( йыл девамында 12 саат)Субет этюв (диалог) 6 саатНефесни, давуш кучюни, нутукъ тезлигини регулирлемеге билюв.Динъленген я да окъулгъан эсерни тарифлемеге билюв.Ярдымджы къулланмагъа эсасланаракъ, ресимде тасвирленген вакъиа боюнджа диалог тизмеге билюв.Къонушма медениети, нутукъ адетлери къаиделерине риает этмеге билюв.Группада чалышкъанда, метиннинъ

мундериджесини толусынен анъламакъ, эр бир иштиракчи озь къысмыны озю икяе эткени алда, мустакъиль окъугъан къысымынынъ мундериджесини икяе этмеге билюв.Ресим, тасвирленген вакъиа боюнджа ве ярдымджы материалгъа эсасланып тюзгюн

Талебе:давуш кучюни, нутукъ тезлигини регулирлемеге биле;чешит вазиетлерде нутукъ адетлери къаиделерине риает эте;дикъкъатнен субетдешини динълей;къозгъаямасыз анълата ве суальни уточняет, озь фикирини кесен-кесликсиз ифаделей;эшитильген я да мустакъиль окъугъан эсерлерге эсасланып, шахсларгъа болюп, диалог тизе;лакъырды мевзусы акъкъында озь фикирини бильдирмеге ве эсасламагъа, метинни озь омюр

теджрибесинден алынгъан вакъианынъ тарифинен тамамламагъа биле;янълышыны тюзетмеге биле, тизильген субетке, тюзгюн лакъырдыгъа къыймет кесе ве мувафакъиетини къайд эте.

лакъырды тизмеге билюв.Тизильген субетке я да тюзгюн лакъырдыгъа оджа ярдымынен къыймет кесмеге, онынъ мувафакъиетини къайд этмеге, янълышыны тюзетмеге билюв.Икяе этюв ( монолог) 6 саат(йыл девамында 5 саат)Агъзавий айтылмагъа эсас талаплар (мевзугъа уйгъунлыгъы, нокътаий назарнынъ мевджутлугъы, фикирнинъ инкишафы мантыкъкъа уйгъунлыгъы).Динълейиджининъ субетдешининъ меракъ имкянларыны козьге алып лакъырды этмек.Нутукъ этикети. Метинни этрафлы, сайлама икяе этюв. Бакъылгъан фильмден, окъугъан метинден, икяеден, танышларындан эшиткенлерини гъайрыдан икяе этюв.Гъайрыдан икяе эткенине иляве кирсете билюв.Ярдымджы материалгъа эсасланып икяе, масал, тапмаджа тертип этюв.Берильген я да сечип алынгъан мевзуда лакъырды тизюв.Лакъырды мевзусы акъкъында озь мунасебетини бильдирмеге билюв.Тюзгюн лакъырдагъа къыймет кесмеге, мувафакъиетини къайд этмеге, янълышыны тюзетмеге, метинни мукеммеллештирмеге билюв.

Талебе:айтылма насыл ола билишини анълата;давуш кучюни, нутукъ тезлигини регулирлемеге биле;этрафлы, сайлама эшиткен метинни гъайрыдан икяе эте;мустакъиль окъугъан метинни ( кечкен йылларгъа коре муреккеп ве узунджа) гъайрыдан икяе эте;бакъылгъан фильмден левха, телеяйынны гъайрыдан икяе эте;гъайрыдан икяе этильген озь омюр теджрибесинден алынгъан вакъиа тарифинен тамамлай;берильген лакъырды мевзусы акъкъында озь мунасебетини бильдире;лакъырдынынъ мундериджеси ве шекилине къыймет кесе, онынъ дегерликлерини ве етишмемесликлерине къыймет кесе;лакъырды мундериджесини ве шекилини чифт оларакъ, группаларда музакере эте.

3. Окъув ( 8 саат)Теляффуз этюв къаиделерине эсасланып давушнен окъув.Теляффуз джеэтинден айрыджа хусусиетлери олгъан сёзлерни давушнен догъру айтмагъа, окъумагъа билюв.Чешит макъсады олгъан джумлелерни догъру аэнкнен, ифадели окъумагъа билюв.Окъув ишлерине, оюн вазифелерине анълатув, бир де бир предметни ишлеп чыкъарув кетишатыны тасвирлев (1-3-нджи сыныфкъа бакъкъанда узунджа ве

муреккепче джумлелер ишлетиле) материалларыны ичтен окъув.Дерсликтеки мешгъулиетлерде берильген вазифелерни окъуп, оларны иза этюв.Адий ве муреккеп джумлелерни ифадели догъру окъув ве иза этюв.Окъув алышкъанлыкъларыны инкишаф

Талебе:давушнен ве ичтен дерсликте берильген материалны окъуй, мундериджесини анълата;чешит макъсады олгъан джумлелерни догъру аэнкнен, ифадели окъуй;джумледе мантыкъий токътавлар япа;бир эки сёзнен фаркълашкъан эки-учь джумлени окъуп, бири-бирине бенъзеген, амма тыпкъы бир олмагъан джумлелернинъ манасындаки фаркъны анълай;эки-учь джумле окъугъан сонъ, оларнынъ ичинден оджа айткъан мундериджеге келишиклини тапа ( 1-3 сыныфкъа бакъкъанда

узунджа ве муреккепче джумлелер ишлетиле);къонушма макъсады олгъан материалны мустакъиль окъумагъа ве идракъ этмеге биле: окъув ишлерине, оюн вазифелерине (эвельки сыныфтакисине нисбетен кенишче, муреккепче) анълатувлар, бири-бирининъ актуаль вакъиалар, адиселер боюнджа тизген метинлерни окъуй

этюв: учюнджи сыныфкъа бакъкъанда узунджа ве муреккепче сёз ве сёз топламы, джумлелерни тез менимсев.Джумледе мантыкъий токътавлар япмагъа билюв.

биле;дерсликтеки мешгъулиетлерге кирсетильген метинлерни окъуй ве анълай.

4. Язув (йыл девамында 10 саат)Хатырлап язув.3-4 бири-бирине багълы джумле тизмеге ве язмагъа билюв.Берильген мевзугъа 2-3 суаль къояракъ, тасвирлев я да фикирлешюв элементлерини къулланып, сыныфдашы берген суальге джевап къайтармагъа билюв.Тасвирлев я да фикирлешюв элементлери олгъан (40-60 сёзден ибарет) беян язув.Дерслерден тыш вакъытта олып кечкен бир де бир вакъиа акъкъында эшиткен лакъырдыны язмагъа билюв.Язылгъан шей акъкъында озь фикирини бильдирмеге ве фикирни делиллернен эсасландырмагъа билюв.Сербест мевзу иле мустакъиль оларакъ кучюк лакъырды тизмеге билюв.Мундериджеси бир де бир вакъианы анълаткъан тезкере (записка), мектюп, хайырлав, даветнаме язув.Тапмаджа, масал тизип язмагъа билюв.Бозукъ метиннен чалышмагъа билюв: метин къысымларынынъ ерини денъиштирюв, мевзугъа келишмеген джумлелерни алып ташлав, сонъки нетиджелев джумлесини къошув, керексиз, текрарлангъан сёзлерни денъиштирюв, метиннинъ джумлелерини бири-биринен багълав.

Талебе:3 сыныфкъа бакъкъанда узунджа шиир, несир, метинни хатырлап яза;3-4 бири-биринен багълы джумле я да ресимнинъ мундериджесинен багълы 2-3 суаль тертип эте ;

бирликте тизильген план боюнджа ярдымджы материалгъа эсасланып метиннинъ мундериджеси, къараманлары акъкъында яза;

озь теэсуратларына эсасланып, метинни айры левхаларнен, образларнен иляве эте;оны меракъландыргъан шейлер акъкъында озь мунасебетини ифаделей;

мундериджеси бир-де-бир вакъианы анълаткъан тезкере (записка) мектюп, хайырлама, даветнаме тертип эте;

мустакъиль оларакъ, нумюнеге, ярдымджы материалгъа эсасланып, тапмаджа, масал тертип эте;

экевлешип ве группада язылгъанларны музакере эте;

язылгъаныны мукеммелештире биле.

III. Тиль акъкъында бильгилер.Тиль алышкъанлыкълары

( 42 саат )



девлет талаплары1.Метин(4 саат)Икяе, тасвирлев, муляаза метинлер.Метиннинъ мевзусы, эсас фикирини билюв.Джумлелернинъ метинде багъланувыны козетюв. О, бу, олар, бойле, шу вакъыт,

Талебе:(оджанынъ ярдымынен) метиннинъ чешитлерини фаркълай;ярдымджы материалларгъа эсасланып, чешит тюрлю метин (икяе, тасвирлев, муляаза) тертип эте;

ондан сонъ, эвель, сонъ, биринджиден киби сёзлерни метиндеки джумлелерни бири-биринен багъламакъ ичюн къулланув.

метинни къысымларгъа болип, оджанынъ ярдымынен ве мустакъиль суретте план тизе.

2.ДжумлеИмля (5 саат)Джумленинъ мундериджеси.Хитап ве онынъ имлясы.Сёз бирикмеси. Баш ве таби сёзлер.Джумленинъ баш азалары: муптеда ве хабер.Джумледе сёзлернинъ багъланувы.Баш ве экинджи дередже азаларыны айырув.Джумледеки сёзлер арасында багъ (ялгъамалар ярдымынен, ярдымджы сёзлер ярдымынен).Джумленинъ сойдаш азалары акъкъында анълам.Сойдаш азалары джумлелерде токътав ишаретлери.

Талебе:3 сыныфкъа бакъкъанда узунджа джумлелернинъ мундериджесини анълата;джумле ичинде озьара багълангъан сёз бирикмелерини сече;джумледе баш ве экинджи дередже азаларына догъру суаллер къоя;джумлени суаллернен кенишлете;ярдымджы материалларгъа эсасланып, сойдаш азаларынен, хитапнен джумлелер тизе;метинде сойдаш джумле азалары олгъан джумлелерни айыра;хитап ве кочюрильме лафнен муреккеп джумлелерде кочюрме язувда токътав ишаретлерини догъру яза;эки, я да бир къач адий джумлелерни бир муреккеп джумлеге бирлештире биле.

3.Сёзлернинъ манасы (2 саат)Бир ве чокъ маналы сёзлер.Кочьме манада къулланылгъан сёзлер.Терджиме лугъатнен танышув ве къулланув.

Талебе:сёзнинъ догъру ве кочьме манада къулланылгъаныны анълата;керекли сёзни лугъатта тапа ве берильген мисальде чокъ маналы сёзнинъ манасыны анълата;берильген сёзлер сырасындан тюрлю маналарыны ифаделеген сёзлерни сече.

4.Сёз чешитлери. ИмляИсим.(11 саат)Джыныс ве хас исимлер.Исимлерде сайы. Текликте къулланылгъан исимлер.Исимлернинъ келишлернен тюрленюви ве имлясы.Исимлерни чешит келишлерде теклик ве чокълукъ манасында джумлелерде, метинлерде къулланув.Исимлерде мулькиет ялгъамалары.Мулькиет ялгъамаларында дудакълыкъ.Исимлернинъ мулькиет ялгъамаларынен тюрленюви.

[Къ], [к] ве [п] сеслерининъ алмашувы.

Исимлерде хаберлик ялгъамалары (термин къулланылмай) ве оларны 1, 2, 3 шахыста теклик ве чокълукъ манасында къулланув.

Талебе:джыныс ве хас исимлерини айыра ве догъру яза;исимлерни чокълукъта –лар, - лер, ялгъамаларынен ифаделей биле;келишлернинъ адларыны ве суаллерини биле;исимлерни келишлернен тюрлендире, джумлелерде ве метинлерде къуллана; мулькиет ялгъамалары олгъан исимлерни теклик ве чокълукъ сайылары боюнджа шахысларгъа айыра;

амелий тарзда исимлерде 2-нджи шахс текликте ве чокълукъта мулькиет ялгъамаларыны къоша;мулькиет ялгъамаларыны хаберлик

ялгъамаларындан айыра биле;ялгъамаларнынъ язылувыны сагъырлыкъ, къалын- инджелик къаиделери боюнджа изалай;исимлерни чешит келишлерде кочюрип яза ве языны тешкере.

Сыфат (3 саат)Берильген исимлер арасындан предметлернинъ, адиселернинъ чешит хусусиетлерини, аляметлерини бельгилеген сёзлерни айырмагъа бильмек.Синоним ве антоним сыфатлар. Сыфатларнынъ догърудан-догъру ве кочьме манасы. Исимлерден сыфат япыджы ялгъамалар.. Сыфатларны бедиий, ильмий, ресмий метинлерде козетюв.Сыфат дереджелери.

Суаллер ярдымынен чешит сыфатларны айырмагъа бильмек, джумлелерде, метинлерде къулланув.

Сайы. (3 саат)Сёз чешити олгъан сайы акъкъында умумий малюмат. Терминлер къулланмайып, манасына коре сайы чешитлерине суаль къоймакъ, оларны амелий къулланмакъ. Микъдар сайылар.Сыра сайылары.

Оджанынъ ярдымынен ярым, бучукъ, черик, ярымшар, дёртте бир, дёртте учь киби несир сайыларны къулланув

Замир. (4 саат)Сёз чешити олгъан замир акъкъында умумий малюмат. Нутукъта замирнинъ эмиети.Шахыс замирлери.Теклик ве чокълукъ манасында 1-2-3 шахыс замирлерни къулланув. Замирлерни метинлердеки джумлелерни бири-бирине багъламакъ ичюн ишлетмеге билюв.

Фииль. (8 саат)Фииллернинъ манасы акъкъында бильгилерини умумийлештирюв ве кенишлетюв.

Фииллерде мусбет ве менфий шекили.

башкъа сёз чешитлери арасында, метин ичинде сыфат сёзлерини тапа, метинде оларнынъ эмиетини анълай;берильген сыфат ве исимлернен сёз бирикмеси ве джумлелер тизе;багъланып кельген исимлерден сыфат сёзлерине суаль къоя;-лы, -ли, -лу, -лю, -сыз, -сиз, -суз, -сюз ялгъамаларынен исимлерден сыфат япа биле;адий, къыяслав, устюнлюк дереджелерини айыра ве къулланмагъа биле;сыфат сёзлерининъ язылувында имлясына дикъкъат эте;

кениш къулланылгъан сайыларны догъру грамматик шекильде амелий ишлете;Къач? Къачынджы? Къачар? 1, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100, 1000 сайыларны догъру теляфуз эте ве яза;сайыларны сёзлернен яза;сыра сайыларнынъ тамыр ве ялгъамасыны айыра;сайыларны чешит келишлерде догъру ишлете;сайыларнынъ джумлелерде, метинлерде ишлетильгенини козете.

метинлерде замирлернинъ эмиетини козете;замирлерни келиш ялгъамаларынен тюрлендире;бу, шу, о, ана, мына, мынавы киби ишарет замирлерини къуллана биле;замирлерни чешит келишлерде догъру окъуй, лакъырдыда къуллана; оларнен сёз бирикмелери тизе;нумюнеге бакъып исимни келишкен замирнен денъиштире;

чешит лексик манасы олгъан фииллерге суаллер къоймагъа биле;къырымтатар тилинде фииллернинъ джумленинъ къайсы еринде къулланылгъаныны биле;фиилерни мусбет ве менфий шекильде яза, сёз бирикмелери тизе ве джумлелерде ишлете;

Фииллернинъ заманлары. Фииль заманлары акъкъында умумий малюмат.Кечкен заман фииллернинъ тюсленюви.

Шимдики заман фииллери.

Келеджек заман фииллери.

Фииллернинъ арасында лакъырды мевзусына зияде келишкенлерини айырув.

Зарф. (2 саат)Сёз чешити олгъан зарф акъкъында умумий малюмат (манасы, суаллер, джумледе эмиети, фииллернен багъы). Зарфларнынъ эсас грамматик хусусиети – денъишмемек олгъаны акъкъында малюмат. Маналары якъын (аз, аз бучукъ, бираз) ве къаршы маналары (узакъта якъында, ичери-тышы) олгъан зарфларнен танышув. Зарфны догъру язмакъ ичюн имля лугъатларындан файдаланмагъа билюв.

фииль заманына коре келишкен суаллерге джевап бермеге биле; фииллернинъ тамыр, ялгъамаларыны къайд эте ве язылувыны агъызавий шекильде изалай;фииллерни учь шахыста текликте тюслендире;келеджек заман фиилерини мусбетен менфий шекильге чевире;берильген фииллернинъ заманыны, сайысыны ве шахсыны айта;аталар сёзлеринде, сайымларда, масалларда, тапмаджаларда, текерлемелерде халкъ фииллерни усталыкънен ишлеткенини козете ве оларны озь нуткъында къуллана.

суаллер къойып, зарфларны тапып, багъланып кельген фиильнен берабер кочюрип яза;джумлелерни зарфларнен кенишлете;сыкъ къулланылгъан зарфларнынъ имлясынен амелий таныша;маналары якъын ве къарама-къаршы маналы зарфларны тапып яза;берильген сёзлерден лакъырды макъсадына зиядедже келишкен зарф сёзлерини сечип алып, оларны ишлете;зарфларны ифаделеген сойдаш азаларны ишлетип, джумлелер тизе;

IV.Имля (йыл девамында)




Созукъ ве тутукъ сеслерни бельгилеген арифлер.Сёз чешитлерининъ тамыр ве ялгъамаларыны догъру язув, имлясыны догъру менимсев.Сёз чешитлери ве оларнынъ грамматик хусусиетлерини билюв.Исимлерде мулькиет ве хаберлик

ялгъамаларында къалынлыкъ-инджелик, дудакълыкъ къаиделерине риает эте билюв.Сыфат, сайы, замир, зарфларнынъ тамыр ве ялгъамаларында созукъ ве тутукъ сеслерни бильдирген арифлерни огренильген имля къиделерине бинаэн догъру язув.Фииллерни чешит грамматик шекиллерде

Талебе:къырымтатар элифбесини, созукъ ве тутукъ сеслерни бельгилеген арифлерни, индже ве къалын созукъ сеслерни бельгилев усулларыны, янгъыравукъ ве сагъыр сеслерни бельгилеген арифлерни биле;сёз чешитлернинъ тамыр ве ялгъамаларыны догъру теляффуз эте биле ве оларнынъ

язылувына коре догъру яза;чешит келиш ялгъамаларынен берильген сёзлерни кочюре , язылгъанны тешкере;2 – 4 сыныфларда огренген лугъат сёзлерини догъру окъуй ве яза.

денъиштирмеге билюв, манасыны анълап, джумлелерде, метинлерде ишлетмеге билюв.Акъылда тутмакъ ичюн сёзлер джедвели:азчыкъ, гулю, дакъкъа, девир, деръал, достлукъ, емиш, ёлджу, зенгин, йигирми, йип, капик, кениш, козьлюк, курешчи, къапу, къарпыз, майыс, муэндис, оглюк, омюр, отьмек, сеяат, сылакъ, сют, тегенек, тенеффюз, тёгерек, тёкюнти, тюркю, узьди, урьмет, учуджы, учюнджи, хавъяр, хаста, хораз, чаршенбе, джыйын, шахыс, шенъ, юзюк, яйла.

V.Язынынъ график алышкъанлыкълары. Язы усулы. Язма ишлерни безетюв медениети

(йыл девамында)Окъув материалынынъ

теркибиТалебелернинъ

умумтасиль севиелеринедевлет талаплары

Язы усулы ( техникасы).Язынынъ график алышкъанлыкълары.Язув тезлигини арттырув.Язув ишини ресмийлештирюв.Диалогни кочюрип язув.(2-3 реплика)Тахтада сызыкъсыз язув.

Талебе:график арекетлерни ве языда гигиена къаиделерине риает эте;язув девамында къолнынъ эр бир къысмыны ишлетип, сербест язув алышкъанлыгъыны шекиллендире;3-6 арифтен ибарет олгъан сёзлерни къалемни кягъыттан узьмейип яза;талебе шахсий икътидарларына коре язувны кет-кете тезлештире;язма ишни догъру ве мисмиль безете;дефтерде ве тахтада язувны незарет эте.

Нетиджелев текрарлама – 6 саат

Къырымтатар тилиндеокъутылгъан мектеплер ве сыныфлар ичюн

окъув программасы

Анълатма тезкересиОкъумагьа огретюв боюнджа иш – къырымтатар тили башлангъыч курсынын энъ

муим къысымлардан биридир. Окъумагьа огретювнинъ эсас макъсады – мустакъиль

фикир этебильмектен менфаатдар адамны азырламакътыр. Бойле адам окъувны севимли иш, сёз санатына далув вастасы, дюньяны ве озь-озюни огренюв менбасы деп къабул эте; окъулгъан шейлер акъкъында озь фикирини беян этмеге, метиннинъ кенди аятий теджрибесинен багъыны корьмеге, бу багъдан реаль аятий проблемлерни анъламакъ ве чезмек ичюн файдаланмагъа биле.

Окъумагьа огретювнинъ вазифелери бойледир:– давушнен ве ичинден окъув техникасыны мукеммеллештирмек; таныш олмагъан, мундериджесини ве шекилини анълая биледжек эсерлерни мустакъиль окъумагъа билюв; метиннинъ мантыкъ ве тасвирий мундериджесини анълав; эсернинъ бедиий дегерликлери хусусында озь дуйгъуларыны бильдирмек ве олардан тесирленмек;– окъума медениетини тербиелемек, талебелернинъ окъума даиресини кенишлетмек, шахсий окъув меракъларыны шекиллендирюв, эсерден бедиий зевкъ ве окъув ичюн материал сайлап алув меаретлерини шекиллендирмек;– эдебиятшынаслыкъ характериндеки башлангъыч бильгилер ве алышкъанлыкъларны шекиллендирмек; китап ве матбаа махсулатынынъ дигер чешитлерининъ хусусиетлери акъкъында, бала китапларынынъ муэллифлери акъкъында бильгилерни шекиллендирмек;– этрафтаки алем акъкъында бильгилерни кенишлетмек ве теренлештирмек;– китап ве дигер нешир материалларынен мустакъиль чалышувны; нутукъны инкишаф эттирювни; къонушма, экевлешип ве группаларда чалышувны козьде туткъан умумтасиль меаретлер ве алышкъанлыкъларыны шекиллендирмек.

Бундан гъайры, окъумагьа огретюв:– талебелернинъ тюшюнюв, дикъкъатлы олув, зеин, тасавур этюв къабилиетлерини инкишаф эттирювге; бильги алувдаки фаалиетлерини кенишлетювге;– эстетик, эдеп, ватанперверлик дуйгъуларыны тербиелевге;– къырымтатар медениетине нисбетен меракъ ве севги ашлавгъа; улькешынаслыкъ боюнджа бильгилер берювге; башкъа миллетлернинъ медениетине нисбетен меракъ ашлавгъа ярдым этмек борджлу.

Окъув дерслери – талебелернинъ эдебий тасилинде ильк басамакътыр. Бу вазифе тантим иле сечилип алынгъан эсерлерни окъувнен, метин устюнде чалышмакъ ичюн суаль ве вазифелер системини къулланувнен эда этиле. Талебелерни эсернинъ мундериджесини анъламагъа, тасвирленген адиселернинъ бири-биринен багъыны фаркъламагъа, эсас фикирни экинджи дереджели вакъиадан айырмагъа, къараманлар япкъан арекетлернинъ себебини (табиатыны) анъламагъа, муэллифнинъ эсердеки вакъиаларгъа ве къараманларгъа мунасебетини ве эсас фикирини корьмеге, окъулгьан эсерге озь мунасебетини шекиллендирмеге, бир меселе хусусында чешит нокътаий-назарлар олабильгенини анъламагъа огретелер. Окъув дерслери

талебелернинъ образлы тюшюнджелерини инкишаф эттирмеге, языджы яраткъан манзараларны корьмеге ве тасавур этмеге огретмек, бедиий зевкъ, гузеллик дуйгъуларыны ашламакъ кереклер.

Башлангъыч сыныф талебесининъ окъув даиресини чешит услюплерге (энъ эвель бедиий, ильмий-бедиий, ильмий-популяр), чешит сой эдебиятнынъ чешит сойларына (эпик, лирик, драматик); чешит жанрларгъа аит эсерлер (аталар сёзлери ве айтымлар,

тапмаджалар, масаллар, риваетлер, икяелер, повестьлер, шиирлер, макъалелер ве иляхре) тешкиль этелер. Талебелерге окъув ичюн халкъ агъыз яратыджылыгъы эсерлери, къырымтатар классик шаир ве языджыларынынъ эсерлерини, тюркий халкъларнынъ эсерлерини теклиф этмек мумкюн. Башкъа халкъларнынъ къырымтатар тилине терджиме этильген эсерлери де бунынъ бир къысмыны тешкиль этмели. Бу – дюнья классик бала эдебияты терджимелеридир.

Балалар ичюн окъумагъа теклиф этильген мевзулар гъает чешитлилер: мектеп омюри, сергузештлер, табиат ве санат, къырымтатар халкъынынъ адетлери, фольклоры, языджылары, рессамлары ве башкъа белли адамлары акъкъында, Къырымдаки омюр, Кьырым тарихы, медениет акъкъында эсерлердир.

Ильмий-бедиий, ильмий-популяр, иш юрютюв услюплерине аит эсерлер устюнде чалышкъанда талебелер шу эсерлерде керчектен олгьан шейлер тасвирленгенини, адисе-лернинъ аляметлерини, оларнынъ арасындаки багъны анъламаларына буюк эмиет бермек керек. Бедиий эсер устюнде чалышкъанда мантыкъий мундериджени анъламакъ, эбет, муимдир, лякин эсерни толусынен анъламакъ ичюн бу етерли дегиль. Сёз санаты сайылгъан бедиий эдебиятны этрафымыздаки алемнинъ озюне хас кузьгюси, деп бильмек ве балаларны эсернинъ умумий, тасвирий мундериджесини къабул этмеге, муэллифнинъ фикирини анъламагъа, тасвирленгенни озь теджрибесинен теньештирмеге, эеджанланмагъа, эсернинъ бедиий хусусиетини къабул этмеге, акъикъий сёзге, корюмли къарамангъа, вакъианынъ бекленильмегенде башкъа тюс алгъанына ве иляхрелерден тесирленмеге огретмек керек.

Меаретли окъуйыджы олмакъ ичюн насыл алышкъанлыкъларны эльде этмек керек олгъаны акъкъында икяе этиджи метинлернен чалышув огренме окъуманынъ муим бир къысмы сайыла. Бу окъув алышкъанлыгъыны инкишаф эттирмек ичюн махсус мешгъулиетлер джумлесине окъув техникасы ве окьугьаныны анълав кире. Бойле сой метинлер окъув дерслеринде кет-кете топланып, дерснинъ меджбурий къысмыны тешкиль этеджек вазифе чешитлерини тасвирлемелилер. Дерсликтеки аит материалларгъа сыкъ-сыкъ къайтмакъ, бойледже, юкъарыда анъылгьан окъума алышкъанлыкъларыны янъы метинлер эсасында шекиллендирмек зарур.

Талебелерни муэллифнинъ шахсынен меракъланмагъа, белли языджыларнынъ омюри, олар язгъан китапларнынъ такъдири акъкъында окъумагъа алыштырмакъ керек.Окъумагъа огретюв боюнджа ишни алып баргъанда талебелерде озьлери ичюн таныш олмагъан, оджа тарафындан эвель окъулмагъан янъы метинлерни мустакъиль окъув алышкъанлыгъыны инкишаф эттирювге буюк эмиет бермек керек. Инсан омюринде айны бойле алышкъанлыкъ зияде талап олуна, шу себептен келишикли материал ве усулларны сечип, мустакъиль окъумагъа огретювни биринджи сыныфтан башламакъ керек. Балаларнынъ мустакъиль окъумасы кунь-эвельден азырланувдан башлана ве бунъа

меракъландырув, базы сёзлерни ве ибарелерни анълатув, планнен таныштырув, метиндеки джевапларгъа суаллер къоюв ишлери кире. Талебелер метинни яры сеснен я да ичинден окъугъан сонъ, олар мундериджени насыл анълагъанларыны тешкерювнинъ де буюк эмиети буюктир.

Мустакъиль (ильк) окъув ичюн кучюк, саде, идрак этильмеси къолай олгъан метинлер талебелерге та арифлерни огретюв девиринде теклиф этиле ве бу ишке

кеткен сайын зиядедже вакъыт айырыла. Башлангьыч окъутувнынъ сонъунда таныш олмагъан меитнлерни мустакъиль окъув колеми эвельден динъленильген метинлернинъ колеминден зияде олмакъ керек.

Окъумагьа огретюв вакътында давушнен окъув ве ичинден окъув ишлерини бири-биринден айырмакъ керек.

Давушнен окъув тюзгюн, догъру, ифадели, анълы олмакъ керек.Тюзгюн окъумагъа огретмек ичюн сёзлерни эджаларгъа больмейип, эр бир

сёзден сонъ токътамайып окъув алышкъанлыгъыны пекитмек керек.Давушнен окъувнынъ догърулыгъы къырымтатар тилинининъ теляффуз

нормаларына не дереджеде риает этильмесинен, сеслер, эджалар, сёзлерни текрарлав, денъиштирюв, ерини денъиштирюв киби хусурлардан не дереджеде къачынабильмекнен бельгилене.

Ифадели окъувны бельгилеген аляметлер сырасына аэнклик васталарыны къулланып, меитнде мана ургъусыны ташыгъан сёзлерни айырув, керекли токътавларны япабилюв, джумленинъ соньуна хас интонациягъа риает этюв, метинге муэллифнинъ ве озюнинъ мунасебетини ифаде этюв кире. Ифадели окъув, адети узьре, метин анълы суретте идрак этильгенинден делялет бере.

Давушнен окъувнынъ муимден-муим хасиетини онынъ къонушма ёнелиши, динълейиджиге догьрултылгъаны, окъулгъан меитннинъ мундеридже манасыны динълейиджиге еткизебилюв меарети тешкиль эте. Талебелерге шуны анълатмалы ки, давушнен окъув динълейиджи ичюн меракълы ве файдалы олсун. Давушнен окъувгъа коммуникатив янашув ишнинъ ойле тешкилятландырылмасыны талап эте ки, талебе метиннинъ мундериджесини бильмеген, лякин динълеген сонъ оны анълап, бир-де-бир вазифени япып оладжакъ динълейиджининъ огюнде олгъаны къадар сыкъча булунмакъ керек. Баа алмакъ ичюн оджагъа окъув ерине, дерсте дикъкъатнен динълеген, меракълангъан сыныфдашлар ичюн давушнен окъувны адет этмек файдалыдыр.

Давушнен окъувнынъ сурьаты – бу саадаки муим косьтергичлерден биридир. Талебенинъ метинни яваш окъумасы (программада бельгиленген сурьаттан да явашча) бойле алышкъанлыкъ онда даа кереги киби шекилленменгенини косьтере. Бойле яваш суарьатнен окъув окъулаяткъан метиннинъ нормаль анъланмасына кедер эте.

Къарардан зияде тез окъув да динълейиджиге окъулаяткъан метинни анъламагъа агъырлыкъ эте. Давушнен ифадели окъув тезлигининъ юкъары сынъыры 1 дакъкъада 80-120 сёзни тешкиль этмели (эр бир сёз 1-2 арифтен олгьан сёзлер биле эсапкъа алына). Тез окъугьан талебелер къарардан зияде тез окъув ифадели олмагъаныны ве бойле окъув яхшы сайылмагъаныны бильмек кереклер. Базы бир алларда, меселя, тезайтымлар айткъанда я да бир-де-бир къараманнынъ айткъаныны косьтермек керек олгьанда тез окъувны къулланмакъ ерлидир.

Ичинден, сес чыкъармайып окъумагъа огретюв девири талебелер джумлени бутюн сёзлернен окъумагьа огренгенлеринден сонъ башлана. Талебелерни яваш-яваш "тек козьнен окъумагъа", окъув вакътында сес чыкъармамагъа, эм бунда артикуляцион арекетлерни (тиль, дудакъ арекетлери) косьтермемеге, козьлер сатыр бою арекет эткенде башны чевирмейип окъумагъа огретмек керек. Чюнки бойле арекетлер ичинден окъув тезлигини эксильте ве оны давушнен окъума тезлиги дереджесинен сынъырлай.

Ичинден окъугъанда эсас эмиетни метин узьре олдукъча тез йылышып, фикир кетишатына, окъулгъан шейлерни анъламасына бермек керек. Демек, шу окъувнынъ эсас хусусиетлери – анълав ве тезликтир. Базы башлангьыч сыныф талебелери таныш олмагъан метинни дакъкъада 200-400 сёз тезлигинде ичинден окъуйбилелер ве бунда окъугъан шейлерини анълайлар. Оджанынъ вазифеси исе бойле къабилиетли балаларнынъ имкянларыны эсапкъа алып, окъув ичюн къошма материал азырламакъ. Бунынънен берабер балада окъуманынъ энъ эсас ве екяне дегерлиги тез сурьатнен окъувдадыр, деген янълыш тюшюндже пейда олмамасы ичюн окъулгъан метиннинъ не дереджеде анълангьаныны темелли тешкермели.

Насыл алларда тез окъумакъ, яни бакъып чыкъмакъ мумкюн олгъаныны ве насыл алларда буны япмакъ мумкюн олмагъаныны талебелерге анълатып турмакъ зарур. Сайлап окъугъанда, къылавуз эдебиятыны окъугъанда метинни тез-тез козьден кечирмеге, бедиий тасвирни, макъалени, анълатманы исе ашыкъмайып, тюшюнип окъу-магъа огретмек керек.

Окъугъаныны анълав устюнде чалышув энъ эвеля метиннинъ асыл мундериджесини анълав алышкъанлыгъыны инкишаф эттирмекни козьде тута. Окъулгъан мундериджени метинге олдукъча якъында тарзда тек тарифлев дегиль, оны башкъаджа тарзда ифаде этюв, базы бир денъишмелер кирсетюв, яни о я да бу парчаны сечип аларакъ, беян тертибини къысмен денъиштирюв (метиннинъ мантыгъыны бозмадан), къыскъартабилюв меарети де метин анъланылып окъулгъанындан делялет бере.

Бундан гъайры, окъулаяткъан шейни тасавур этебилюв, контекстке коре манзарада етишмеген къысымларны, къараманларны къошабилюв меарети де метиннинъ анъланылып окъулгъаныны косьтере. Бу шей бедиий эсерни окъугъанда гъает муим олып, тильнинъ тасвирий ифаде васталарыны анълав, сёзнинъ образлы-метафорик манасыны къулланув меаретини шекиллендирмекни козьде тута. Метинде икяе этильген шейлерни тасавур этебилювнинъ ильмий-бедиий ве ильмий-популяр эсерлерни окъугъанда да буюк эмиети бар. Окъугъаныны тасавур этебилюв къабилиети окъуйыджыны эсер муэллифине якъынлаштыра ве онынъ окъуябилюв меарети юксек севиеде олгъаныны косьтере.

Талебеге муэллифнинъ фикирини, онынъ эсерде тасвирленген адиселерге къараманларгьа мунасебетини анъламагъа огретмек муимдир. Бундан да гъайры метин устюнде чалышкъанда талебеге мустакъиль фикир этмеге, окъулгьан эсер акъкъында озь фикирини бильдирмеге ве башкъаларына анълатмагъа, озь фикирини бу хусустаки дигер нокътаий-назарларнен тенъештирмеге огретмек керек. Метинни анъламагъа огретюв ишлери окъулгьан эсернинъ вакъиалары реаль омюрнен, кенди омюр теджрибесинен багълы олгъаныны коребильмекни, бу вакъиаларны бири-бирине узьвий

багълаябильмекни козьде тута; окъувны ички дюньянынь муим бир факторына чевирмеге ярдым эте.

Окъугъаныны анълав меарети окъув техникасына , яни метин элементлерининъ там ве тез къабул этильмесини, сёзнинъ график образыны шу сёзнинъ янъгъыравы ве манасынен мукъаесе этебильмекни теминлеген меарет ве алышкъанлыкъларнынъ не дереджеде шекилленгенине багълыдыр.

Окъувнынъ шу эки чешитининъ (давушнен ве ичинден окъув) негизинде сёзни, сёз сырасыны тез ве там суретте «козьге алабилюв», оларны таныябилюв алышкъанлыгъы тура. Шу себептен даима корюв къабилиетини инкишаф эттирювге, окъув мейданыны кенишлетювге догърултылгъан махсус мешгьулиетлерни мунтазам къулланмакъ керек.

Метинни козьден кечиребилюв алышкъанлыгъы окъув меаретини мукеммеллештирмек имкяныны бере. Бу ишни адий «техникий» вазифелерден башламакъ мумкюн: меселя, метннинъ косьтерильген къысымында къалын арифлернен язылгъан сёзлерни тапмакъ, энъ къыскъа яда энъ узун сёзни окъумакъ, ад бильдирген сёзлерни тапып окъумакъ, муайен токътав ишаретлерини тапмакъ ве иляхре.

Метинни козьден кечирюв боюнджа артыкъ эппейи муреккепче вазифелер исе эсернинъ мундериджесинен, бедиий шекилинен багълы олып, диалогда муэллифнинъ сёзлерини, вакъианынъ вакътыны косьтерген, персонажнынъ о я да бу дуйгъусыны ифаделеген, муэллифнинъ шу персонажгъа мунасебетини бильдирген сёзлерни эм де къафиеленген сёзлерни, мукъаеселерни тапабильмекни козьде тута.

Метиндеки озек сёзлерни, яни фикир инкишафыны косьтерген ве метинни толусынен окъумайып, онынъ эсас мундериджесини анъламагъа ярдым эткен сёзлерни тапабилюв – даа да муреккеп иш сайыла. Метинде озек сёзлерни коребилюв меарети – тез окъувнынъ эсасыдыр. Бунынъ ичюн метинде фикирнинъ кетишатыны козетмеге ве метиннинъ даа окъулмагъан къысмынынъ мундериджеси насыл оладжагъыны эвельден бильмеге огренмек муимдир. Метин устюнде дикъкъатнен чалышувгъа эсаслангъан бойле усул окъув тезлигини кжсельтмек имкяны бере. Башлангъыч сыныфларда бойле алышкъанлыкънынъ тек ильк севиеси шекиллене, эм бу эснадаки иш оджанынъ фааль ярдымынен омюрге кечириле.

Окъув техникасыны ве окъулгъан метинни анълав алышкъанлыгъыны инкишаф эттирюв боюнджа мешгъулиетлер махсус сечилип алынгъан материал ярдымынен алынып барыла. Бунынънен берабер адеттеки усуллар да къулланыла: эсерни оджа ифадели окъуй, балалар исе бедиий эсерни эеджаннен къабул этелер, метинни давушнен ве ичинден окъуйлар.

Тасиль-тербие меселелерини мувафакъиетнен чезмек ичюн эр бир дерс макъсадкярлы олмакъ керек. Дерстен эвель алынып барылгьан субет, оджанынъ икяеси, ресим бакъув, музыка динълев талебелерде дерснинъ мевзусына меракъ догъурмакъ кереклер ве окъулгъанны терен анълав ичюн шараит догъурмалылар. Бундан гъайры окъумаздан эвель бир-де-бир меселени балаларгъа экевлешип я да группаларда музакере этмеге теклиф этмек чокъ файдалыдыр. Бойле иш бильгилернинъ актуаллешмесине, суаллер пейда олгъанда оларгьа джевапны къыдырув джерьяны окъувны даа зияде фааллештирмесине ве макъсадкяр этмесине хызмет эте.

Дерснинъ эксери вакъты окъувгъа, метин устюнде чалышувгьа, окъугъанны музакере этювге айырыла. Бойле иште экевлешип, группаларда чалышув сыныфтаки балаларнынъ чокъусына фааль чалышмакъ, эр бир талебеге фикирини айтмакъ имкяныны бере. Окъулгъанны яхшыджа анълавгъа сербест язув киби усул да ярдым эте, чюнки бу усул балаларгъа озь фикирини янълышлардан къоркъмайып сербест ифаде этмеге имкян бере.

Дерсни ойле планлаштырмакъ керек ки, талебе озь язгъанлары иле бутюн сыныфнен, раледеки аркъадашынен, оджанен пайлашабильсин. Окъув дерслерининъ меджбурий къысымыны окъув техникасы боюнджа мешгъулиетлер, окъугъаныны анълав ишлери, басма нешир материалнен чалышув (китап, меджмуа, газета ве иляхре) тешкиль этмек кереклер.

Нетиджелев баскъычы – дерснинъ даа бир муим къысымыдыр. Бу баскъычта метиннинъ мундериджеси, манасы узериндеки ишке тек екюн чекилип къалмадан, айны вакъытта бу иш насыл япылгъаны, онынъ о я бу къысымы насыл эмиетке малик олгъаны, о я да бу вазифенинъ эда этильмеси нетиджесинде дерснинъ умумий нетиджесине насыл файда кетирильгени талиль этиле. Бойле талиль метин мундерид-жеси узеринде чалышувнынъ манасыны, иш усулларыны анъламагьа ярдым эте ве бойледже келеджекте материалнен мустакъиль чалышабилюв алышкъанлыгъынынъ шекилленмесине хызмет эте.

Талебелернинъ окъувда иришкенлерини тешкерюв окъувнынъ эки тюрюне де аиттир. Давушнен окъув алышкъанлыгъыны тек талебелерге таныш олгъан, эвельден ишленильген метинлер эсасында тешкермек мумкюн. Бунда умумий окъув усулына, окъувнынъ догьрулыгьына, ифаделилигине ве тезлигине къыймет кесиле. Ичинден окъув алышкъанлыгъыны исе талебелер ичюн янъы олгъан метинлер эсасында тешкермек мумкюн. Чюнки бойле тешкерювнинъ макъсадыны балалар таныш олмагьан метинни не дереджеде мустакъиль окъугъанларыны, анълагъанларыны тешкерюв тешкиль эте (айны вакъытта талебенинъ метнни окъувгьа сарф эткен вакъты, демек, ичинден окъувнынъ сурьаты бельгилене).

«Окъув ве нутукъ инкишафы» курсынынъ меджбурий къысымыны сыныфтан тыш окъув тешкиль эте. Онынъ макъсады – талебелернинъ окъув даиресини кенишлетмек ве эвде окъувларына ёлбашчылыкъ этмек; китап ве меджмуанен мустакъиль чалышув алышкъанлыкъларыны инкишаф эттирмек, чешит матбаа неширлеринен чалышмагъа, китапханеден файдаланмагъа огретмек; китапкъа севги ве окъувгъа ихтиядж дуйгъусыны ашламакъ; шахсий окъув менфаатларыны шекиллендирмек ве окъугъаныны сыныфдашларынен музакере этмеге истек ашламакъ.

Сыныфтан тыш окъув ишлерининъ чешитлери: дерс, китапханеде мешгъулиет, сыныфтан тыш тедбирлер (эдебиий сабалыкъ, китап байрамы, шаир ве языджыларнен корюшюв, масаллар дюньясы ве иляхре).

Сыныфтан тыш окъув мешгъулиетлери 1-нджи сыныфта афтада бир кере 20-25 дакъкъа, сонъ исе эки афтада бир кере кечириле.2-4 сыныфларда окъув программасы шу болюклерден ибарет:1. Окъув ичюн материал. 2. Окъув алышкъанлыкълары ве метин боюнджа чалышув.

3. Китапнен чалышув. 4. Сыныфтан тыш окъув.

2 сыныф (105 саат)I – семестр – 3 саат афтада – 48 саат

II – семестр – 3 саат афтада – 57 саат


Талебелернинъ умумтасиль севиесине

девлет талаплары1.Метиннен чалышув ве окъувСеснен ве сессиз окъувБедий, ульмий, популяр (меракълы ве тесирли) метинлерни окъув.Окъув ичюн метин жанрлары: масал (халкъ ве муэллиф), икяе, макъале, шиир, аталар сёзю, тезайтымлар, сайылар, тапмаджалар. Таныш олгъан метинни сеснен окъув (эвель динъленильген ве музакере этильен, 30-50 сёз/ дакъкъада сурьатынен).Сеснинъ кучю, дикция. Ургъу ве ифаденинъ къаиделери. Джумле сонъу интонациясы, чешит тюрлю токътав ишаретлернен багълы олгъан интонация къаиделери (виргюль, тире, эки нокъта).Роллернен окъумакъ.Таныш олмагъан бедий метинни (сессиз) окъув (биринджи кере, мустакъиль окъув); окъугъаныны анълав.2-5 арифтен ибарет олгъан сёзлерни бирден танымакъ (кенъ даркъалгъан: эв, мектеп, мен кетем ве иляхре)Метинни я да онынъ парчаларыны козьден кечирюв ве корьсетильген элементлерини тапув.Назм ве несир метиннлерни эзберден окъув (2-3 тапмаджа, сайы, тезайтымлар; 2-3 халкъ йырлары; 5-7 орта колемли шиир; 2-3 несир эсерлерден парчалар).(меселя: «Чам тереги ве торгъайчыкъ» риваетинден бир парча)

Талебе: Мундериджеси таныш олгъан эвельден азырлангъан метинни (айры сёзлерни, ифаделерни окъув ве талилиь этюв) сеснен окъуй; эвельден музакере этильген, бельгиленген (муэллиф сёзлери махсус бельгиленгенлер) роллернен окъуй;шиирий ве несир эсерлерни эзберден окъуй;сеснен окъугъанда бутюн сёзлерни догъру ве аэнкли дикцияны козьде тута (муреккеп сёзлерни эджалап окъуй);джумленинъ (нумюне боюнджа) интонациясыны козьде тута;эр тарафлама иштен сонъ таныш олмагъан метинни сессиз (шепотом) окъуй. 2-5 арифнен ибарет олгъан, тез корьсетильген сёз, ифаделерни таный ве теляфуз эте (кенъ даркъалгъан: эв, мен кетем ве иляхре);метин я да парчаны козьден кечирип, элементлерини тапа: токътав ишаретлерини, буюк арифнен язылгъан сёзлерини, къайд этильген сёзлерини, метинде диалогны, диалог репликаларнынъ, реплика сайысыны, абзац микъдарыны ве иляхре.

Метиннен чалышувЭсернинъ мундериджесини ве сюжетини анламакъ (ким? не? не ерде? кимнен? не япты? насыл битти? ве иляхре).Метиндеки себеп ве тарз багълары (не ичюн?).Эсерни окъугъанда (динълегенде) образларнен

багълы олгъан теэсуратлар.Эсернинъ образлары.Образ ве муэллифнинъ сёзлери.Эсернинъ образ ве вакъиаларгъа шахсий мунасебетлер.Метиндеки вакъиаларнынъ аятнен багъы.

Талебе:таныш олмагъан (эвель азырлангъан) метинни окъугъанда мундериджесини анълай, кенъ олмагъан джевапны бере, вазифелерни беджере;метиндеки джумлени ве ресимни тенъештире;окъугъан сонъ ресим сыза;

корьсетильген джумлени метинден тапа;«Ёкъ-эбет» сёзлернен оладжакъ суаллерге джевап бере, - мундеридже, эсас гъае, образлар чизгилери, сёз ве ифаде къыйметлери;метин серлевасыны мевзунен ве эсас гъаенен багълай.

Метин серлевасы ве мундеридженинъ багъы.Метиннинъ эсас гъаеси ве мевзусы.Метин тертиби (кириш, эсас болюк, сонъу).Абзац.Адий план иле метин.Метинде сёз ве ифаденинъ къыймети.Предмет, образ, вакъианы ифадели, догъру, эмоциональ къайд эткен сёзлер.Метинге эсасланып, суаллер тизмек.Чешит жанрларгъа аит олгъан эсерлерни фаркъламакъ: икяе, масал, шиир, аталар сёзю, тапмаджа, сайы.

метинге серлева тапа;метинде абзацларны тапа;план ве метин арасында олгъан фаркъыны тапа;муэллиф ве образнынъ сёзлерини фаркълай (оджа ярдымынен);метинге эсасланып (оджа ярдымынен), суаллер тизе ве джеваплар бере;метинде таныш олмагъан сёзлерни тапа ве оджадан манасыны сорай;метинде там маналы, «дюльбер» сёзлер ве ифаделерни (оджанынъ ярдымынен) тапа;бир къач окъулгъан эсерлер арасындан бир жанргъа аит олгъаныны тапа.

2.Окъулгъан эсерлер эсасында агъзавий ве язма джевапларЭсернинъ я да онынъ парчасыны тафсилятлы агъзавий беян этмек.Метинге къошумчалар.Метин мундериджесине иллюстрациялар келиштирмек.Окъулгъан эсернинъ саналаштырмакъ.Окъулгъан эсерге сербест агъзавий ве язма джеваплар.Масал, тапмаджа, тезайтым ве иляхре яратмакъ.

Талебе:эсерни я да парчасыны (тафсилятлы) суаллер, план, оджа берген битмеген джумлелерге эсасланып, беян эте;девамыны, диалогны, дигер киришини ярата;метинни окъуган вакъытта теэссуратларны тасвир эте ве метинге иллюстрацияны тевсие эте;окъулгъан эсерлерден парчаларыны (сыныфдашларнен, тафсилятлы, импровизация элементлернен) саналыштыра;озю ве оджа ярдымынен тапмаджалар, тезайтымлар, сайыларны ве иляхре ярата;мустакъиль ве ярдымджы материалларгъа эсасланып, масал, икяени ярата.

3.Китапнен чалышувКитапнен къулланув къаиделери. Окъув гигиенасы. Китап элементлери ве оларнынъ вазифелери: джылты, титулы, муэллифи, серлевасы, саифеси, саифелер саны, метин, иллюстрация, мундеридже.Дерсликте шарт бельгилери.Уруфат (ренки, ольчюси, сызыгъы). Метин я да парчаны къайд этмек ичюн уруфатнынъ ролю. Китапнынъ мундериджеси.

Талебе:китапнен къулланув къаиделерни, окъув гигиенанынъ къаиделерни анълата ве куте;керек саифени мукъайтлыкънен тапа;китап элементлерини корьсете ве анълата;таныш олмагъан бала китабыны серлевасыны, иллюстрациясыны, мундериджесини тасвир эте;китапта муэллиф акъкъында малюмат тапа;китап саифелеринде шартлы бельгилерини тапа ве анълата;китаптаки чешит уруфатларны тапа ве не ичюн кереклигини анълата;

китапта мундериджени тапып, не ичюн кереклигини анълата;китаптаки мундериджеде керек эсерни ве онъа аит олгъан саифени (оджа ярдымынен) тапа.

4.Сыныфтан тыш окъувТалебелернинъ окъув дюньябакъышы.

Талебе:масалларны, икяелерни мустакъиль (бедий, ильмий-

Къошумча окъувыХалкъ ве муэллиф масаллары (айванлар акъкында, тылсымлы, ичтимаий-аятий ве иляхре).Мектеп аятындан икяелер.Ильмий-бедий икяелер.Муэллиф ве китап серлевасы.Бир языджынынъ айни мевзуда олгъан бир къач эсери.Айни мевзуда олгъан чешит муэллифлернинъ бир къач эсерлери. Китаплар арасында ориентирленув (2-4 китап).Китапханенинъ окъув салоны ве абонемент. Рафларда китапларнынъ ерлешюви. Стенд. Китап сергиси.Джылтлар картотекасы.

бедий) окъуй;окъугъан китабынынъ серлевасыны, муэллифини айта;мустакъиль окъугъан эсер акъкъында айта (анги китапта ерлешкен, не акъкъында, къараманлары ким, олар арасында олгъан мунасебет, не бегендинъ/бегенмединъ);бир муэллифнинъ айни мевзуда олгъан 2-3 эсерлерни (буюклер ярдымынен) тапа; чешит муэллифлернинъ 2-3 айни мевзуда олгъан эсерлери;2-4 китаптан бельгиленгенини сечип ала;китапханенинъ окъув салоныны ве абонентнинъ не ичюн кереклигини анълата;китапханедеки рафларда китаплар насыл ерлешкенини анълата ве корьсете;китап рафындан (буюклер ярдымынен) китапны тапа; корьсетильген аляметлерине эсасланып, стендтен китапны тапа;китап сергисинде стенд не ичюн кереклигини анълата; картотека, джылтлар не ичюн креклигини анълата ве керек китабыны тапа.

3 сыныф (86 саат)I – семестр – афтада 3 саат – 48 саатII- семестр – афтада 2 саат – 38 саат


Талебелернинъ умумтасиль севиесине

девлет талаплары1.Метиннен чалышув ве окъув Сеснен ве сессиз окъувСеснен ве сессиз окъувнынъ хусусиетлери: догъру теляфуз, интонация; дикция, сес, сурьат (сеснен окъугъанда) – нутукъ арекетлери олмагъаны, тезсурьатлы, окъугъаныны анълав (сессиз окъув).Сеснен ве сессиз окъумагъа ичюн мешгъулиетлер.Бедий, ильмий-бедий, ильмий ве популяр метинлерни окъув.Окъув ичюн метин жанрлары: масал (халкъ ве

муэллиф, талебелер яраткъан), икяе (фантастик), макъале, лугъат макъалеси, шиир, йыр (муэллиф, халкъ), аталар сёзю, тапмаджа, тезайтым, сайы, къысса. Китап ве окъув акъкында метинлер.Таныш олгъан метинни сеснен окъув – догъру, анълайышлы, ифадели (50-70 сёз дакъкъада

Талебе:сеснен ве сессиз окъувнынъ хусусиетлерини, оларнынъ инкишаф этмек ичюн мешгъулиетлерининъ эсасы биле ве оларны беджере;азырлангъан сонъ таныш олгъан метинни сеснен окъуй: сёзлерни, ифаделерни окъуй ве анълата;эвельден музакере этильген, бельгиленген (муэллиф сёзлери махсус бельгиленгенлер) роллернен окъуй;шиирий ве несир эсерлерни эзберден окъуй;сеснен окъугъанда бутюн сёзлерни догъру ве

аэнкли дикцияны козьде тута (муреккеп сёзлерни эджалап окъуй);джумлени окъугъанда (нумюне боюнджа) интонацияны козьде тута;эр тарафлама иштен сонъ таныш олмагъан метинни сессиз (шепотом) окъуй. 3-6 арифнен ибарет олгъан, тез корьсетильген

сурьат).Джумлелерни окъугъанда пауза ярдымынен группаларгъа больмек. Сеснен окъув, сес севиеси, сурьаты, метин мундериджесине келишкен дикция, окъувнынъ хусусиетлери.Шиирнинъ догъру интонациянен окъумакъ.Роллернен окъумакъТаныш олмагъан бедий метинни сессиз окъумакъ (60-140 сёз дакъкъада). Окъулгъаныны анъламакъ.Сеснен ве сессиз окъумакъ ичюн мешгъулиетлер.3-6 арифлернен ибарет олгъан сёзлерни ве сёз группаларны тез танымакъ (дерсте ишленильген метинлерден).Метин я да онынъ парчаларыны козьден кечирип, корьсетильген элементлерни тапмакъ.Несир ве назм эсерлерни эзберден окъумакъ (2-3 тапмаджа, тезайтым, сайылар; 3-4 аталар сёзю; 2-3 халкъ йыры; 5-7 орта колемли шиир; 2-3 несир эсерден парчалар).

Метиннен чалышувТаныш олмагъан метинни мустакъиль окъумакъ ве анъламакъ. Образларгъа ве вакъиаларгъа муэллифнинъ мунасебети. Метинге нисбетен окъуйыджынынъ къыймети.Окъуйыджынынъ иджадий теэссураты.Антиципатия (метиндеки окъулмагъан парчанынъ мундериджесини анъламакъ, гъаесини инкишаф этмек, козь этмек).Ильмий-бедий (популяр) метинлерде белли олгъан ве бельгисиз вакъиаларнынъ фаркълары.Метинге суаллер (фактик мундериджеси, вакъиаларнынъ себеплери ве иляхре).Метин парчасы. Метиннинъ беян басамакълары.Шиир ве несирнинъ амелий фаркъы. Бедий эсернинъ образлы тили.

сёз, ифаделерни таный ве теляфуз эте (кенъ даркъалгъан: эв, мен кетем ве иляхре);метин я да парчаны козьден кечирип, элементлерини тапа: токътав ишаретлери, буюк арифнен язылгъан сёз, къайд этильген сёз, метинде диалог, диалог репликаларнынъ, реплика сайысы, абзац микъдары, икяедеки болюклер микъдары ве иляхре

Талебе: Таныш олмагъан (эвель азырлангъан) метинни окъугъанда мундериджесини анълай, вазифелерни беджере:сёз, ифаде къыйметине, мундериджеге суаль къоя;оларгъа джевап бере;метинде корьсетильген джумлелерни тапа;окъулгъан метинни плангъа келишкени ве келишмегенини анълата;суаллерге джевапларны метинден тапа; метиндеки гъаени козьде тута, инкишаф эте ве келеджекте не оладжагъыны айта;метинде янъы ве эски малюматларны бельгилей;метинни парчаларгъа (ярдымджы материалгъа эсасланып) боле;серлевалар келиштире, адий планны тертип эте; бозулгъан метиннинъ догъурлай, бозулгъан парчаларны ерине къоя;метинде таныш олмагъан сёзлерни тапа ве оджадан манасыны сорай;

бедий эсерде там маналы сёзлерни, ифаделерни тапа; окъулгъан эсерлер арасындан бир жанрда назм ве несир эсерлерини бельгилей.Талебелер: метиннен чалышмакъ ичюн чифт, группаларда, роллернен болюнмек ичюн музакере этелер; метин усьтюнде бераберликте чалышмакъ ичюн

усулларны музакере эте.

2.Окъулгъан эсерлер эсасында агъзавий ве язма джевапларЭсернинъ я да онынъ парчасыны тафсилятлы агъзавий беян этмек.Метиге къошумчалар.Метин мундериджесине иллюстрациялар келиштирмек.Окъулгъан эсернинъ саналаштырмакъ.Окъулгъан эсерге сербест агъзавий ве язма джеваплар.Масал, тапмаджа, тезайтым ве иляхре яратмакъ.

Талебе:эсерни я да парчасыны (тафсилятлы) азырлангъан план боюнджа беян эте;девамыны, диалогны, дигер киришини ярата;метинни окъуган вакъытта теэссуратларны тасвир эте ве метиге иллюстрациясыны тевсие эте;окъулгъан эсерлерден парчаларыны (сыныфдашларнен, тафсилятлы, импровизация элементлернен) саналыштыра;озю ве оджа ярдымынен тапмаджалар, тезайтымлар, сайыларны ве иляхре ярата;образлар ве къараманларгъа озь ве муэллиф мунасебетини (агъзавий ве язма) айта;окъугъан эсерлерге озь мунасебетини бильдирип, метиннен тенъештирип, озь яшайышы акъкъында икяе эте;мустакъиль ве ярдымджы материалларгъа эсасланып, масал, икяе, шиирлер ярата.

3.Китапнен, деврий неширнен чалышувКитап элементлери ве оларнынъ вазифелери: форзац, серлева тюбю (подзаголовок), кириш сёзю.Мундеридже.Китапнынъ малюматлы тертиби (китап сонъунда лугъат, иляве ве иляхре).Девирий нешир.Лугъат. Лугъат макъаленинъ чешит лугъатларда тертиби.

Талебе: китап элементлерини корьсете ве анълата;китаптаки мундериджеде керек болюкни, параграфны, эсерни, муэллифнинъ адыны ве онъа аит олгъан саифени (оджа ярдымынен) тапа;иляве, лугъатнынъ кереклигини анълата; оларнынъ ярдымынен керек малюматны тапа;балалар ичюн деврий нешриятта титул саифеде малюмат (серлева, чыкъыш тарихы ве иляхре ) тапа;конкрет мисаллерге эсасланып, имля, окъув изаатлы лугъатларда лугъат макъалеси насыл тертипленгенини анълата (конкрет лугъат макълелер);3 –нджи, 4-нджи арифке эсасланып, лугъатта сёзню тапа.

4.Сыныфтан тыш окъувТалебелернинъ окъув дюньябакъышы.Къошумча окъувы. Балалар ичюн ильмий-бедий ве ильмий-популяр эсерлери; балалар ичюн меджмуа ве газеталардан малюматлар.

Окъулгъаныны тертиплемек: языджы – онынъ бир ве чешит мевзуда олгъан эсерлер; мевзу – бедий ве ильмий-бедий, ильмий-популяр эсерлер.Китапханеде чалышув. Ресимли библиографик плакат. Мевзулы картотека. Лугъатларны, малюматнаме эдебиятынынъ китапханеде

Талебе:масалларны, икяелерни, балалар ичюн ильмий-бедий, ильмий-популяр эсерлерни, деврий неширлерини мустакъиль окъуй;окъугъан китабынынъ серлевасыны, муэллифини

айта;мустакъиль окъугъан эсер акъкъында айта (анги китапта ерлешкен, не акъкъында, къараманлары ким, олар арасында олгъан мунасебет, не бегендинъ/бегенмединъ);бир муэллифнинъ айни ве чешит мевзуда олгъан 2-3 эсерлерни (буюклер ярдымынен) тапа; бир

ерлешюви.Китапханеде балалар ичюн газета, меджмуалар (тазе санларынынъ джыйынтыгъы).Берильген мевзугъа китап сечилюви. Малюматны бир къач менбалардан араштырув. Окъуйыджынынъ куньделиги.

къач (бедий, ильмий-бедий, ильмий-популяр) айни мевзуда олгъан эсерлерни тапа;ресимли плакаттан насыл малюмат тапмакъ мумкюлигини (бир плакаткъа эсасланып) айта;мевзулы картотекада бир мевзуда олгъан эсер акъкъында малюмат тапа;рафта газета, меджмуаны сечип ала;окъуйыджынынъ куньделигини алып бара.

4 сыныф (86 саат)I – семестр – афтада 3 саат – 48 саатII – семестр – афтада 2 саат – 38 саат


Талебелернинъумумтасиль севиесине

девлет талаплары1.Метиннен чалышув ве окъув Сеснен ве сессиз окъувСеснен окъувнынъ хусусиетлери (метинни динълейиджилерге анълатмакъ) ве сессиз окъумакъ (окъугъанны тез ве яхшы анламакъ).Бедий, ильмий-бедий, ильмий-популяр метинлерни окъув.Окъумакъ ичюн метин жанрлары: масал, икяе, повесть, пьеса, макъале, мектюп, лугъат макълеси, шиир, йыр, къысса, аталар сёзю, тапмаджалар.Китап ве окъув акъкъында окъув метинлери.Динълейиджилерге мундериджени анлатмакъ макъсадынен сеснен окъув (70-90 сёз/дакъкъада сурьаты)Шиирлерни догъру ифаденен окъумакъ.Роллернен окъув.Эвельден азырланып ве азырланмайып, сессиз окъув. Мундериджени анълав (80-180 сёз дакъкъада сурьаты).4-7 арифтен ибарет олгъан сёз ве сёзлер группасыны тез танымакъ (метинлер дерслерде ишленильген).Метинни я да парчасыны козьден кечирмек. Метин мундеридженен багълы олмагъан элементлерини тапа (уруфат, чешит къошумча бельгилер). Метинде айры мундериджели

парчаны тапув (икяе метинде тасвир, метинде кириш я да сонъу, къуванч, тааджип ве иляхре ифаде эткен сёзлерни тапув; вакъиаларнынъ кетишатыны корьсеткен сёзлер (башындан, сонъра, девам ве иляхре).Несир ве назм эсерлерни эзберден окъумакъ (2-3 тапмаджа, 3-4 аталар сёзю; 2-3 халкъ йыры; 5-7

Талебе:сеснен ве сессиз окъувнынъ хусусиетлерини, оларнынъ инкишаф этмек ичюн мешгъулиетлерининъ эсасы, оларны беджере;азырлангъан сонъ таныш олмагъан метинни сеснен окъуй: метинни, ифаделерни сеснен окъуй ве анълата; эзберден окъуй; бельгиленген ве бельгиленмеген метинни роллернен окъуй; таныш олмагъан метинни сессиз (шепотом) окъуй. 4-7 арифнен ибарет олгъан, тез корьсетильген сёз, ифаделерни таный ве теляфуз эте;метин я да парчаны козьден кечирип, элементлерини (мевзуда парчаларны) тапа.

орта колемли шиир; 2-3 несир эсерден парчалар).Метиннен чалышувТаныш олмагъан мустакъиль окъулгъан метиннинъ мундереджесини, гъаесини анълав.Эсердеки образ, къараманларгъа озь къыйметини чекмек.Метинде анахтар сёзлери.Метиндеки эсас ве экинджи дередже олгъан фрагментлер.Эдебий эсерде бедий догъурлылыкъ, реаль вакъиалар.Эсерни бир тильден экинджисине терджиме этмек.

Талебе:таныш олмагъан метинни окъугъанда мундериджесини анълай, вазифелерни беджере:сёз, ифаде къыйметине, мундериджесине суаль къоя;оларгъа джевап бере;метинден оладжакъ джумлеге келишкен ерини тапа;окъулгъан метинни плангъа келишкени/ келишмегенини анълата;бозулгъан метиннинъ догъурлай, бозулгъан парчаларны ерине къоя;суаллерге джевапларны метинден тапа; эсердеки анахтар сёзлерге эсасланып, метинни козьде тута;анахтар сёзлерни (оджа ярдымынен) метинден тапа;эсас ве экиджи дередже парчаларыны тапа;эсерде реаль ве языджынынъ тюшюнип чыкъаргъан вакъиаларынынъ фаркъыны анълата;бир тильден экинджи тильге терджимесининъ къыйметини анълата;бир къач окъугъан эсерлер арасындан корьсетильген жанрда эсерни тапа;Талебелер: метиннен чалышмакъ ичюн чифт, группаларда, роллернен болюнмек ичюн музакере этелер; метин усьтюнде бераберликте чалышмакъ ичюн усулларны музакере этелер.

2.Окъулгъангъа эсасланып, агъзавий ве язма ифаделерЭсерни я да онынъ парчасынынъ тафсилятлы агъзавий беяны. Къыскъа беян (къошумча малюматларгъа эсасланып).Язма беян.Окъулгъан эсер усьтюнде агъзавий ве язма ифаделер.Вакъиалар, къараманларнынъ арекетлери, талебелернинъ чешит нокътайи назарларларнен музакере этильген - диалог.Масал, тапмаджа, шиирлерни яратмакъ.

Талебе:эсерни я да парчасыны (тафсилятлы, къыскъартылгъан) азырлангъан план боюнджа, эсас ве экинджи дередже фрагментлернен беян эте;девамыны, диалогны, дигер киришини ярата;метинни окъуган вакъытта теэссуратларны тасвир эте;окъугъангъа озь мунасебетини бильдире, озь аятынен тенъештире;окъулгъан метинде олгъан диалогта иштирак эте;

мустакъиль ве ярдымджы материалларгъа эсасланып, масал, икяе, шиирлер ярата.

3.Китапнен, деврий неширнен чалышувЭсерлер джыйынтыкънынъ мевзусы.Китапкъа аннотация.Газета, меджмуаны козьден кечирмек.Китапта иллюстрация шекиллери (ресим,

Талебе:мундеридже, аннотация, титул саифенен танышып, джыйынтыкънынъ мевзусыны (3-5 эсер) тапа; кимер малюматларны козьден кечире;

фотосурет, репродукция).Джедвель. Джедвельде малюматны тешкиль этмек ичюн хусусиетлери.

балалар ичюн деврий неширни козьден кечире, болюклердеки бельгилерни тапа, анълата ве насыл малюматлар анда ерлешкенини анълата;китапта иллюстрация шекиллернинъ фаркъыны анълата, иллюстрациягъа озь мунасебетини бильдире;джедвель насыл яратылгъаныны, ондан насыл малюматларны алмагъа ве кереклигини анълата.

4.Сыныфта тыш окъув Талебелернинъ мустакъиль окъувдаки дюньябакъышы. Къошумча окъув. Ресмий услюпнинъ малюматлары (аректлернинъ тасвири, мисаль, сеяаткъа бармакъ ичюн инструкция ве иляхре)Балалар ичюн драматик эсерлер.Окъугъаныны тертиплемек: чешит муэллифлернинъ бир жанрда эсерлери (макъале ве иляхре); бир языджынынъ чешит жанрларда эсерлери.Альбом матбуат меджмуасы оларакъ (ресамнынъ ресим репродукциялары: шеэр, автомобиль ресимлери ве иляхре). Метин ве иллюстрация арасында олгъан мунасебети.Мевзуны сечмек ичюн, малюмат менбасы оларакъ, къошумча лугъатлар. Балалар ичюн энциклопедик лугъаты.Китапханеде чалышув.Китапханеде лугъатларнынъ ери.Мустакъиль окъумакъ ичюн китап, газета, меджмуаны сечип алув.

Талебе: бедий, ильмий-бедий, ильмий-популяр эсерлерден гъайры, балалар ичюн ресмий, деврий эсерлерни мустакъиль окъуй;муэллифини, окъугъан китапнынъ серлевасыны, терджиманны айта; чешит языджыларнынъ бир жанрда 2-3 эсерни тапа; бир языджынынъ чешит жанрында олгъан бир къач эсерлерини тапа;альбом матбуат меджмуасы оларакъ, хусусиетлерини анълата (чешит тюрлю альбомлар);лугъат, малюматнаме эдебиятынынъ китап рафындан тапа; рафтан газета, меджмуаны сечип ала; меракълангъан эдебиятны китапханеден тапа.

Рус тилинде окъуткъанумумтасиль мектеплер ве сыныфлар ичюн

1 – 4 –нджи сыныфлардакъырымтатар тили боюнджа

программа

Анълатма тезкересиРус, украин тиллеринде окъугъан талебелерге къырымтатар тили экинджи тиль

сыфатында огретиле.Окъутувнынъ эсас макъсады: башлангъыч дереджеде къонуша бильмеге

огретмек, къырымтатар тили ве имлясы акъкъында адий бильги ве беджериклик

ашламакъ, талебелернинъ тюшюнюв къабилиетлерини осьтюрмек ве халкъшынаслыкъ, халкъ медениети акъкъында бильгилер бермек.

Украинада экинджи тиль оларакъ бир де-бир тильни огретмек ичюн девлет стандартлары бельгилене. Нутукъ фаалиетининъ эр бир тарафыны керекли дереджеде менимсемек ичюн окъутув мундериджеси къонушма, нутукъ, тильшынаслыкъ, халкъшынаслыкъ ве халкъ медениети ёнелишлерине айырыла.

Эсас макъсад ве девлет стандартынынъ мундеридже ёнелишлерине коре окъутув, инкишаф эттирюв, бильги берюв ве тербиелев макъсадлары къоюла.

Окъутув макъсадлары:– талебелернинъ нутукъ фаалиети беджерикликлерини эр тарафлама шекиллендирмек ве инкишаф эттирмек;– къырымтатар тилини динълемеге ве анъламагъа бильмек;– программада бельгиленген мевзулар дереджесинде акъранларынен ве буюклернен къонушмагъа бильмек;– къырымтатар тилинде окъумагъа ве язмагъа бильмек;– къырымтатар тили ве имлясы акъкъында адий бильгилер ве беджерикликлерни менимсемек.

Инкишаф эттирюв макъсадлары:талебелернинъ тюшюнюв, фикир эттирюв къабилиетлерини инкишаф эттирмек;эдебий къырымтатар тилининъ хусусиетлерини шивелерде олгъан хусусиетлерини рус тилининъ хусусиетлеринен тенъештирмеге бильмек, оларны талиль этмек, нетидже чыкъармакъ.

Бильги макъсадлары:къырымтатар тили акъкъында адий бильгилер ашламакъ, къырымтатар тили буюк тюркий тиллер терегининъ бир пытагъы олгъаны акъкъында бильгилер ашламакъ;къырымтатар халкъ медениетинен, урф-адетлеринен, мерасимлеринен, халкъ агъыз яратыджылыгъынен, белли шаир ве языджыларынен, тарих ве медениет эрбапларынен таныштырмакъ.

Тербиевий макъсадлар:къырымтатар халкъына, тилине, эдебиятына, медениетине, тарихына меракъ, урьмет ве севги ашламакъ; башкъа миллетлер ве оларнынъ медениетине толерантлы (сабырлы) мунасебетте олмакъ, эдеп эсасларыны, къонушма медениетини шекиллендирмек.

Тиль огретме мундериджесининъ къонушма (коммуникатив) ёнелиши энъ эсаслыдыр. Чюнки бу бильгилер адамларгъа бири-бирлеринен агъзакий ве язма шекильде багъланабилюв алышкъанлыгъынынъ темелини къоя.

Агъзакий къонушма лаф эткен адамны динълемеге ве анъламагъа, къонушма адетинде къуланылгъан сёзлерни менимсеге, акъранларына ве буюклерге мураджаат этюв чешитлерини менимсемеге, лакъырды эткен вакъытта незакетлик бильдирмеге, незакетли суаль бермеге ве джевап къайтармагъа, разы олгъаны я да олмагъаны бильдирип айтмагъа огретмекни козьде тута.

Язма шекильде къонушма башлангъыч сыныфларда бир де-бирине тезкере (записка), даветнаме, илян язмагъа ве шу ишлерни безетмеге огретмекни козьде тута.

Окътувнынъ тильшынаслыкъ ёнелиши талебелер къырымтатар тили ве имлясы

акъкъында адий бильгилер менимсемелерини, къырымтатар ве башкъа тюркий тиллернинъ арасындаки фаркъны анъламагъа, оны рус тилинен тенъештирип, хусусиетлерини айыра билювни огретмекни козьде тута. Агъзакий ве язма нутукъны менимсемек ичюн орфоэпия, лексик, граммматик, имля къаиделерини билип къулланмагъа огретмек.

Халкъшынаслыкъ ве халкъ медениети ёнелишинде талебелерни къырымтатар миллий медениетинен таныштырув, миллий урба, савут, емек, адетлерни бильдирген

сёзлерни менимсев, аталар сёзю ве айтымлар, масалбашлары, текерлемелерни огренип, эзберден айтмакъ, манасыны анълатмакъ, халкъ оюнларынен, йырларынен, масалларынен, белли шаир ве языджыларнен ве башкъа медениет ве тарих эрбапларынен таныштырмакъ козьде тутула.

Башлангъыч сыныфларда къырымтатар тилини огретюв шу ёнелишлерде алынып барыла: “Нутукъ фаалиети”, “Тиль акъкъында бильгилер ве тиль беджериклиги”, “Имля, имля къаиделерини къулланув беджериклиги ве алышкъанлыкълары”.

I. НУТУКЪ ФААЛИЕТИ

Къырымтатар тилинде нутукъ фаалиетини шекиллендирюв эки шекильде алынып барыла – агъзакий (динълев ве анълав, лакъырды этюв) ве язылы (окъув ве язув). Агъзакий шекильде (динълев) ве язылы шекильде (окъув ве язув) хабер, идрак этмек ве анъламакъ, акъранларынен ве буюклернен лакъырды этмекнен нутукъ фаалиети талебелернинь бильги алув ве къонушув фаалиетлерини шекиллендире ве инкишаф эттире. Бойлеликнен къырымтатар тили дерслеринде нутукъ фаалиетининъ эп шекиллерини ишлетмели. Шуны да эсапкъа алмакъ керек ки, чокъусы балалар мектеп чагъына къадар агъзакий къырымтатар тилини бильмейлер я да етерли дереджеде бильмейлер. Онынъ ичюн 1-2-нджи сыныфларда динълемеге ве анъламагъа, имля кьаиделерини керек дереджеде менимсеп лакъырды этмеге, сёз байлыгъыны арттырмагъа ве буларнынъ эсасында къонушма нуткъыны инкишаф эттирмеге ве окъумагъа, язмагъа огретюв эсас ер тута.

Бу беджерикликлер ве алышкъанлыкълар 4 йыл девамында шекиллене ве инкишаф этиле. Окъутувнынъ биринджи йылында (1-нджи сыныф) эсас вазифе агъзакий нутукъны шекиллендирмектен ибарет: динълемек ве анъламакъ, лакъырды этмек, къонушмакъ. Экинджи йылы окъутувнынъ вазифелери юкъарыда бельгиленгинен берабер язма нутукъны инкишаф эттирюв, яни къырымтатар тилинде окъумагъа ве язмагъа огретюв ве язмагъа огретювден ибарет ола (имля къаиделери берильмей, тек амелий ишлениле).

Учюнджи ве дёртюнджи йыллары тиль акъкъында бильгилер ве имля къаиделерини менисев, грамматик беджерикликлерни ве алышкъанлыкъларны менимсев, агъзакий ве язма нутукъ, къонушма нуткъы, язув ве окъув беджерикликлерини мукеммеллештирюв вазифелери къоюла. Учюнджи ве дёртюнджи сыныфларда окъув беджерикликлерини мукеммеллештирюв ве инкишаф эттирюв, тильге меракъ ве севги ашлав макъсадынен къырымтатар тили ве окъув дерслери айры кечириле.

1. Агъзакий нутукъны динълев ве анълав (аудирование).

Агъзакий нутукъны динълев ве анълав ишлери талебелернинъ нутукъ эшитюв ве идрак этюв къабилиетлерини инкишаф эттирювге догърулта, айтылгъан лакъырдыны дикъкъатнен динълемек, эшиткен сонъ чешит вазифелер япмагъа бильмек (сеслер

акъынтысында косьтерильген элементлерни айырмакъ: бенъзеген, лякин манасы бир олмагъан сёзлер, бир эджадан ибарет олгъан сёзлер, джумлелерде токътавлар ве иляхре).

Динълегенини анъламасына айры эмиет бермели: метнде айры элементлернинъ манасыны анъламакъ (сёзлернинъ, сёз бирикмелерининъ, джумлелернинъ); метнни толу анъламакъ. Шу макъсаднен дерснинъ вазифелерине, мевзусына, колемине, муреккеп дереджесине келишкен метнлер сайлап алына, я да оджа озю уйдурып тизе ве динълев, анълав алышкъанлыкъларыны инкишаф эттирмек ичюн махсус вазифелер бере. Джанлы

нутукъны я да магнитофонда язылы нутукъны динълев башкъа ишлернен, меселя, субетнен болюнмемек керек. Талебелерни кет-кете саде метнлерден узунджа, муреккепче метнлерни динълемеге огретмек ве метнни бир кере динълеген сонъ анъламагъа огретмек керек.

Динълемек ичюн бедиий-эдебий, ильмий-бедиий эдебият, тиль акъкъында оджанынъ икяеси (мисаль, бир де-бир сёз манасынынъ пейда олув тарихы, бир де-бир меракълы вазифени бильмек усулы ве иляхре). Динълемек ичюн метнлер къырымтатар халкъынынъ адетлери, бала оюнлары, чалгъы алетлери, шаир ве языджылары, рессамлары, чалгъы усталары, миллий урбалар, савутлар ве башкъа эшьяларнынъ хусусиетлери акъкъында олмалы.

Метнни динълемезден эвель махсус ишлер кечирмек керек: метнде расткельген базы сёзлернинъ манасыны анълатмакъ, метнде олгъан вакъианы яшайышта олгъан ве онъа келишкен вакъианен къиясламакъ, балаларнынъ дикъкъатыны динълемеге догърулткъан суаль ве вазифелер бермек ве иляхре.

Балалар чешит къоранталарда чешит шивелерде лакъырды эткенлери себебинден азырланув ишлеринде айры сёзлернинъ чешит шивелерде айтылувынен тенъештирмек ве тилимизнинъ шу шивелернен байлыгъыны анълатмакъ керек. Бундан да гъайры балалар кунь девамында чокъусы башкъа тиллерде (рус, украин) айтылгъан нутукъларны эшителер, онынъ ичюн метнни окъугъанда, лакъырдыда, азырланув ишлеринде де бунъа эмиет бермели.

Балалар метинни толу анъламаларыны субет, тестлер чезюв, мундеридже боюнджа ресим япув усулларынен пекитмек мумкюн.

Анълавны тешкермек ичюн шу усуллар къулланыла:– бир кере динълеп, музакере этмезден эвель мундеридже боюнджа ресим япмакъ;– айтылгъан анълатма, ачыкълама эсасында иш, арекет япмакъ;– эшиткен метн мундериджеси эсасында суалерге 1-2 сёзден ибарет къыскъа джевап бермек;– оджа берген бир къач джевапнынъ ичинден догъуру джевапны сайламакъ.

2. Лакъырды

Лакъырды этмеге огретюв талебелерни субет этмеге, фикирни тюзгюн ифаде этмеге, къыскъа икяе тизмеге огретмекни козьде тута. Бунен берабер ишни балаларымыз мектепкедже чагъында рус тилинде лакъырды эткенлерини ве этрафларында даима башкъа тиллерни эшиткенлерини де козьде тутып алып бармакъ керек.

Лакъырды нуткъы эки дереджеде ола биле. Биринджи – махсулдарсыз дереджедир, бунда талебелер оджа берген метнни текрарлайлар, гъайрыдан икяе этелер, акъыллларында къалгъаныны айталар. Экинджи дереджеде исе махсулдар олып, талебелер мустакъиль шекильде джумле къурмагъа, суаль бермеге, бир де-бир шей акъкъында икяе этмеге билелер. Махсулдарсыз (репродуктивный) беджерикликлер махсулдар нутукънынъ инкишаф этювине эсас ола, чюнки онынъ эсасында сёз байлыгъы арта, нутукъ темели олгъан элементлер шекиллене.

Махсулдар нутукъ ишнинъ сонъки нетиджесидир ве инсанларнынъ бири-биринен

багъланмаларынен, яни къонушмаларынен багълыдыр: онынъ эсасында, биринджиден, нутукънынъ кереклигини козьде тута бильмек (бир де-бир хаберни айтмагъа я да сорамагъа истек олмакъ керек), экинджиден лакъырды олгъан дурумны, динълейиджини, субет эткен адамны козь огюне алмагъа бильмек, ве, учюнджиден, лакъырды эткен адам лакъырдынынъ нетиджесини билип къонушмакъ тура. Онынъ ичюн къонушма нуткъыны огреткенде юкъарыда берильген нутукъ къысымларыны эсапкъа алмакъ керек. Бундан гъайры къонушма нуткъыны шекиллендирюв турмуш

сёзлюгини менимсемекни, лакъырды вакъытында озюни тута биледжек къаиделерини бильмекни козьде тута.

Лакъырды нуткъыны инкишаф эттирюв бир къач ёнелиште эльде этиле:– талебелер къыскъа метнлерни эзберден огренелер: тапмаджа, сайы, текерлеме, аталар сёзлери, къыскъа шакъалы диалог, къыскъа лятифе, масал парчасы, оюнларда айтылгъан материал ве иляхре;– динъленильген я да окъулгъан метнни гъайрыдан икяе этмек; бу ишни къолайлаштырмакъ ичюн ярдымджы материал ишлетмек мумкюн (метннинъ планы, мундериджесини анълаткъан эсас сёз бирикмелери, ресим сырасы ве иляхре).– оджанынъ ярдымынен лакъырды тизмек (диалог, монолог); эвельден талебелернен оладжакъ лакъырды не акъкъында юрютиледжегини музакере этмек, манасыны бельгилемек, сёзлернинъ ве сёз бирикмелерининъ теляффузы устюнде чалышмакъ, айры джумлелер тизип, оларны бири-биринен багъламакъ, тизильген метнге къыймет кесмек, керекли тюзетмелер япмакъ ве ишленильген метнни текрарламакъ:– балаларнынъ яшайышына, мерагъына якъын олгъан мевзуларда диалог ве монолог метнлерини мустакъиль тизмек.

Лакъырды нуткъыны инкишаф эттирмек ичюн талебелерни ойле алгъа къоймакъ керек ки, олар озь фикирини, дуйгъуларыны бильдирмеге, оларны меракъландыргъан меселени музакере этмеге меджбур олсунлар. Балаларны бир де-бир адисе, ал акъкъында озь фикирини айтмагъа, айткъанларыны тасдикъламагъа, башкъаларнынъ фикирини динълемеге ве озь фикиринен келиштирмеге ве бунен берабер къонушма медениетини, озюни тутмагъа билюв къаиделерине риает этмеге огретмек керек.

Бойле ишни экевлешип, группаларгъа топланып алып бармакъ мумкюн. Лакъырды этмеге огретювде сюжетли роль оюнлары, сыныфтан тыш тербиевий ишлер (тиль байрамлары, халкъ байрамлары, эдебий байрамлар, корюшювлер) саналаштырмалар кечирмек керек.

Язма лакъырды (окъув ве язув)Окъув

Къырымтатар тилинде окъумагъа огретюв ишлери экинджи сыныфтан башлана. Къырымтатар ве рус тиллеринде алфавит кирилл элифбесине эсаслангъаны ичюн бу иш енгиллеше, чюнки балалар биринджи сыныфта рус тили дерслеринде арифлерни энди огрендилер. Онынъ ичюн къырымтатар тили дерслеринде махсус огретюв ишлери къырымтатар тилине хас сеслерни бельгилеген арифлерни (у, о, къ, гъ, нъ, дж) теляффуз эттирюв, окъув къаиделери рус тилининъ къаиделерине келишмеген арифлер огрениле (ы, и, я, е, ю, ё). Къалгъан арифлерге кельгенде исе, бу эснада балаларнынъ олгъан бильгилери пекитиле ве инкишаф эттириле. Шуны да эсапкъа алмакъ керек ки, къырымтатар тилинде сес ве арифлернен таныштырув усуллары рус тилинден фаркълыдыр. Онынъ ичюн рус арифлеринен окъутув усулларына дикъкъатнен янашып, фаркълыгъыны анълатмалы. Меселя, рус тилинде къатты ве йымшакъ тутукълар окъувнынъ башында анълатылсалар, къырымтатар тилинде эсас эмиет индже ве къалын созукъларгъа ве оларнынъ теляффузы ве окъулувына берильмели, бундан гъайры

къырымтатар тилинде бир сес эки ишаретнен бельгиленгенине де айрыджа эмиет бермек керек. Ы-И арифлеринен сёзлер окъулгъанда да рус тилинен тенъештирип догъру теляффуз этмеге ве окъумагъа огретмек лязим. Балаларнынъ бойле инджеликлерни бильмегени, рус тили дерслеринде огренген арифлернен окъугъанда чешит янълышлар япа билелер: ы-и арифлери олгъан сёзлерни рус тилине хас суретте узатып, инджертип теляффуз этелер, окъугъан вакъытта ургъуларны сёзнинъ башында, ортасында къойып, къырымтатар тилине келишмеген теляффузнен окъуйлар ве иляхре.

Онынъ ичюн окъумагъа огретювнинъ ильк девиринде эсас вазифе – догъру окъумагъа ве окъугъаныны анъламагъа огретмектир. Бу девирде тез окъувгъа чокъ эмиет бермемек керек, чюнки догъру теляффуз этип догъру окъугъан вакъытта окъув сурьаты бусыз да яваш-яваш тезлеше. Окъумагъа огретювнен берабер талебелернинь сёз байлыгъыны арттырув, агъзакий нутукъны инкишаф эттирюв, къонушма медениетини мукеммеллештирюв боюнджа да ишлер алып барыла.

3-4-нджи сыныфларда къырымтатар тили ве окъув дерслери айры-айры кечириле.Окъумагъа огретюв ашагъыда косьтерильген беджерикликлерни инкишаф

эттирмекни козьде тута:– догъру, анълап, ифадели, адий агъзакий нутукъ тезлигинде, динълейиджиге догърултып тюземли давушнен окъув;– тезлиги давушнен окъувдан зияде сурьатнен ичинден окъув, окъугъаныны анълав;– мундериджесининъ муреккеплиги анълап оладжакъ киби агъырлыкъта таныш олмагъан метнни давушнен ве ичинден окъугъанда тез ве догъру эсас фикирни идрак этмек; айры бедиий хусусиетлерини сечип къыймет кесмек (дюльбер ифадели сёзлер, сёз бирикмелери, къыяславлар ве иляхре);– китапханеде ишлемек, окъумакъ ичюн китапларны мустакъиль сайламакъ ве китапнен чалышмакъ.

Окъумагъа огретювнинъ муим бир вазифеси талебелернинъ тасавур эттирюв къабилиетини инкишаф итмек, метнде айтылгъаныны козь огюне кетирмек ве онынъ акъкъында озь фикирини бильдирмек, окъугъаныны озь яшайышында олгъанынен тенъештирмек.

Окъув материалыны ойле сайлап алмакъ керек ки, о къырымтатар эдебиятыны окъумагъа меракъ ашламагъа, эдеп, намус акъкъында бильгилер бермеге, тербиелемеге, миллий рух ве ватанперверлик дуйгъуларыны ашламагъа имкян берсин. Балагъа окъумакъ ичюн берильген материалда къырымтатар халкъ агъыз яратыджылыгъы, классик къырымтатар шаир ве языд-жыларынынъ эсерлери, земаневий муэллифлернинъ эсерлери эсас ерни алмакъ керек. Бундан гъайры окъутувда ильмий-бедиий, саде популяр-бедиий эсерлер, илян, анълатма, куньделик дефтер язылары, мектюплер, хайырлав метнлери къулланыла. Бойле кениш метнлер мектеп окъутувыны этрафтаки яшайышнен багъламакъ ичюн къулланыла.

Окъутувнынъ башында оджа тарафындан биринджи кере метнни окъувнынъ буюк эмиети ола. Бу ал окъувгъа меракъ догъурмагъа, метн мундериджесини анъламагъа ярдым эте ве бойлеликнен балалар ифадели окъув нумюнесини эшителер. Лякин таныш олмагъан метнни мустакъиль окъув кет-кете зиядедже ер ала ве 4-нджи сыныфкъа келип, баягъы вакъытны талап этмек керек.

Окъумагъа огретювде ифадели окъув ве окъув техникасыны инкишаф эттирюв ишлери де буюк ер ала.

ЯзувЯзмагъа огретюв окъумагъа огретювнен берабер башлана. Элифбемизнинъ эсасы

рус элифбеси иле бир олмакънен берабер тек къырымтатар тилине хас олгъан арифлерге зияде эмиет бермек керек, бу – ы-и арифлерининъ теляффузы ве язылувы, индже ве къалын созукълар, я, ё, ю, е арифлерининъ теляффузы ве язылувы, къ, гь, нъ, дж

арифлерининъ теляффузы ве язылувы, г-гъ,к-х-къ, ж-дж, н-нъ ариф ве сеслерининъ теляффузыны ве язувыны айырмакъ ве иляхре. Экинджи сыныфта къырымтатар дерслери къарышыкъ тарзда кечириле, яни бир бир дерске эм окъув, эм язув, эм нутукъ инкишафы кире, онынъ ичюн дерс вакътындан догъру файдаланмакъ керек. Эм окъув, эм язув ишлери алынып барылгъанда рус тилинде менимсенильген бильгилерден фай-даланмакъ керек (буюк арифлерни язув, арифлерни бири-биринен багълав ве иляхре) ве айрыджа къырымтар тилине хас бильгилер бериле. Башлангъыч девир ишлери

булардыр: язып алмакъ (язгъан вакъытта язгъаныны теляффуз этмек), корюв ве эшитюв диктантлары, акъылда къалгъаныны язув. Язув алышкъанлыкъларына талаплар рус тили дерслеринде олгъаны кибидир ве шу дерслерде каллиграфия беджерикликлерине, дефтерлерде, куньделик дефтерлер-де язувны безетюв къаиделери пекиле. Къырымтатар дерслеринде шу беджерикликлер янъыдан шекилленмейлер, тек мукеммеллешелер, онынъ ичюн темиз язув дакъкъалары кечирильмей. Керек олса, къыйналгъан айры балаларнен индивидуаль чалышмакъ мумкюн. Шу себептен къырымтатар тили дерслеринде каллиграфия ишлери ерине язылувы теляфузына келишмеген къыйын сёзлерни язмагъа огретмек тевсие этиле. Бойле ишлерде язылувы акъылда къаладжакъ сёзлернинъ устюнде чалышмакъ, теляффузыны язылувынен келиштирмек, язгъаныны нумюнен тенъештирмек киби вазифелерге буюк эмиет бериле.

3-4-нджи сыныфларда метнни язып алув, диктант киби ишлернен берабер иджадий язув ишлери де алынып барыла (инша). Бу ишлерде талебелерге озь фикирини, дуйгъуларыны, оларгъа муим ве меракълы олгъан шейлерни, сыныфдашларынен, оджанен, якъынларынен пайлашмагъа истеген дуйгъуларыны языда ифаде этмеге огренмек чокъ муимдир.

Бойле ишлерни тешкергенде эсас къыйметни язынынъ имлясына дегиль де, мундериджесине, озь фикирини языда ифаделеп олгъан дереджесине бермек керек.

II. ТИЛЬ АКЪКЪЫНДА БИЛЬГИЛЕР ВЕ ОЛАРНЫ НУТУКЪТА

КЪУЛЛАНУВ

1. Метин ве джумлеКъырымтатар тили экинджи тиль оларакъ огренильгени ве бу мевзудаки ишлер

рус тили дерслеринде терен огренильгени себебинден талебелерде олгъан бильгилерге эсасланып тюзгюн метн къурулувына, онынъ эсас фикирине, джумленинъ догъру тизилювине, сёзлерни догъру сайлап алувгъа ве келишикли тезликте окъувгъа, давушнынъ кучюне буюк эмиет бериле. Тильнинъ шу хусусиетлерини менимсев талебелернинъ анълав, субет ве икяелер тизюв, озь нуткъыны лакъырды макъсадынен ве шараитинен келиштирмеге билювлерининъ эсасы ола. Лакъырдынынъ макъсады: акъранынен я да буюкнен лакъырды этрюв, анълатув, сорав, истек, тешеккюр бильдирюв, афу эттирюв, къаидырув ве иляхре.

Джумле устюнде чалышув чешит макъсады олгъан джумлелерни анъламагъа, тизмеге ве къулланмагъа огретювни козьде тута. Суаллер ярдымынен джумледе сёзлернинъ багъыны бельгилемеге, джумлени кенишлетмеге, сёзлерни бири-бирине ярдымджы сёзлернен багълап, джумлеге кирсетмеге бильмек. Адий ве муреккеп джумлелер тизмек.

2. Сеслер ве арифлер

Сёзнинъ сесленювини ве язылунвмы менимсемек, эшитюв ве теляффуз этюв къабилиетини инкишаф эттирмек: сёзни оджаларгъа больмек, ургъу тюшкен созукъ сесни тапмакъ, къырымтатар тилине хас олгъан сеслерни догъру теляффуз этмек,

оларны рус тилиндеки сеслернен тенъештирип фаркъларыны айырмакъ, сес ве арифни келиштирип, догъру бельгилемек. Лякин экинджи тиль оларакъ къырымтатар тилини огренювде программа сес ве ариф талилини толусынен кечмекни талап этмей, чюнки бу ишнинъ эсасы рус тили дерслеринде ола. Къырымтатар тили дерслеринде исе тек фаркълы олгъан алларда талиль этиле. Мисаль: «орьнек», «одун» сёзлерини дикъкъатнен динъле ве айт. Шу сёзлернинъ биринджи сеслерини теляффуз эт. «Орьнек» сёзюнде о сеси индже, «одун» сёзюнде о сеси къалын.

3. Сёзнинъ манасы

Бу болюкни оджа талебелерни сёз манасыны анъламакъ ишлерине терен янаша. Шу ишнинъ эсас вазифелери - талебелернинъ сёз байлыгъыны зенгинлештирмек ве нутукъта фааль къулланмакъ, сёзнинъ манасыны анъламакъ ве онынъ тасвирий, ифаде къуветини фаркъламакъ; таныш олмагъан сёзлерни айырып оларнынъ манасыны анъламагъа истек догъуртмакъ ве нутукъта догъру къулланмакъ. Шу иште рус тили дерслеринде огренильген бир маналы, акс маналы, чокъ маналы сёзлер къулланмакъ.

Программа сыкъ къулланылгъан фразеологизмлерни (термин къулланмайып) мевзуларнен багълы сёз сыраларыны ишлетмекни козьде тута. Къырымтатар медениетине хас олгъан мевзуларнен багълы сёзлер сырасына айрыджа эмиет бермек керек (миллий урбаларнынъ, савутларнынъ, эшьяларнынъ, оюнджакъларнынъ адлары ве иляхре).Сёз ишлернинъ даа муим бир вазифеси – талебелерни чешит лугъатлардан файдаланмагъа огретмектир.

4. Сёз теркиби

Къырымтатар тили дерслеринде сёз теркиби боюнджа ишлер рус тили десрлеринде менимсенильген бильгилерге эсаслана. Сёз теркиби талили эсасен оджанен берабер алып барыла. Оджанынъ суаллери ярдымынен сёз тюрлене ве сёзнинъ тамыры ве ялгьамалары айырыла; оджа ярдымынен сойдаш сёзлер сайланып алына, алынгъан сёзден онынъ шекиллери айырыла.

Сес теркибини талиль этюв сёз япув элементлеринен берабер олмалы. Бойле иште балалар сёз япувда ялгъамаларнынъ эмиетини анълайлар. Сёз япувнен багълы вазифелерни талебелерге сыкъча бермек керек. Мисаль: «гуль» сёзюнден башкъа сёзлер яп: -лер, -зар, -лю (гуллер, гульзар, гуллю). «Гуль» сёзюнден даа чешит адлар япмакъ мумкюн (Гульсум, Гульнар, Гульшен, Гульджиан, Гульпемпе, Гульзар ве иляхре).

Сёз теркибини талиль эткенде сёз япув ишлери сёзлернинъ манасыны терендже анъламагъа ярдым эте. Сойдаш сёзлерге чешит ялгъамалар сёзлернинъ манасы денъишкенини корьмеге огретмек керек (эв – эвчик, эвли), бир ялгъамалы сойдаш олмагъан сёзлернинъ манасы бираз якъынлашкъаныны анъламагъа огретмек (отурма, барма, ятма - чешит сёзлер бир-де-бир арекетни бильдирелер, я да таначыкъ, чаначыкъ, чорапчыкъ - чешит шейлернинъ кучюк олгъаныны бильдире, я да демирджи, айдавджы, сатыджы – зенааатларны бильдире ве иляхре).

Демек, сёз теркибини талиль этюв ишлеринде тек сёзнинъ теркибини талиль эттирюв дегиль де, сёз байлыгъыны арттырув, сёзлерни догъру къулланмагъа огретюв, теляффуз эттирюв, къырымтатар тили имлясы эсасында догъру язув ишлери чокъ ер ала.

III. ИМЛЯ. ИМЛЯ БЕДЖЕРИКЛИГИ

Башлангъыч сыныфларда талебелер къырымтатар тилининъ саде имля къаиделерини менимсейлер. Къырымтатар тилинде эсас имля къаиделери фонетик

эсасындадыр. Онынъ ичюн шу бильгилерни огретюв талебелернинъ фонетик бильгилерине эсаслана (мисаль: сёзнинъ тамырында индже созукъ олса чокълукъ -лер аффикси языла, къалын олса -лар. Дерс – дерслер, бала – балалар). Шу болюкнинъ эсас ерини талебелерге земаневий бедиий тильни огретюв ишлери ала. Балаларны огреткенде къырымтатар тилининъ земаневий бедиий тилининъ хусусистлерини эсас учь шивенен тенъештирип, керек олгъанда озьбек тили хусусиетлеринен тенъештирмели. Бойле ишлерни алып баргъанда бойле шиведе янълыш айтыла, онынъ ичюн догъру айтып

язмакъ керек, деп огретмек янълыштыр. Чешит шивелерде сёз шекиллерининъ нумюнелерини кетирип тилимизнинъ къадимий, зенгин олгъаныны, амма шимдики заманда эпимиз бир догъру язмамыз ичюн язув къаиделеримиз бар, деп анълатмакъ керек. Чюнки бир де-бир шиведе лакъырды этмек янълыштыр, деген алда талебелернинъ къырымтатар тилине меракълары эксиле, лакъырды къоркъусы пейда ола ве олар къолайлыкънен рус тилинде лакъырды этмеге башлайлар. Бу ишни энъ эсасы – оджанынъ догъру, дюльбер лакъырды этмеси, классик эдебияттан ифадели, дюльбер нумюнелернен тильни севдирмектир.

Бир тильде чешит шивелерде лакъырды эткен балаларгъа имля къаиделерини менимсеп догъру язмагъа огренмек къыйындыр, онынъ ичюн шу ишлерни эр бир дерсте сабырнен алып бармакъ керек. Бу ишлер де миллий мектеплер ичюн программагъа эсаслана, лякин балаларнынъ тиль бильгиси дереджеси эсапкъа алынса, мевзунынъ муреккеплиги де онынънен багълана.

Къырымтатар тили 1 сыныф (35 саат)

Агъзакий лакъырды

Биринджи окъутув йылы девамында къырымтатар тили акъкъында бильгилер ашлана. Къырымтатар балалары ичюн бу – ана тилимиздир ве озь ана тилини эр бир инсан бильмек керектир. Къырымтатар тили миллионларджа адамлар лакъырды эткен тюркий тиллернинъ бирисидир ве къырымтатар тилини бильген инсан Къырым этрафында ве узакъларда яшагъан тюрк, караим, къырымчакъ, гагауз, азербайджан, озьбек, туркмен ве башкъа 42 мемлекетнинъ тилини анълап оладжагъыны ве керек олса тез вакъытта огренип лакъырды этмеге беджерип оладжагъыны анълатмакъ керек. Буларны башкъа миллет балаларыны окъуткъанда да анълатмалы. Бундан да гъайры Къырым Мухтар Джумхуриети Анаясасы эсасында мектепни битирген сонъ орта ве алий окъув юртларына киргенде къырымтатар тилинде де имтиан бермеге акълары олгъаныны анълатмакъ керек. Чюнки бойле бильгилер тильге меракъ догъура ве ог-ренмеге истек пейда асыл ола.

I.Нутукъ фаалиетининъ алышкъанлыкъларыны инкишаф эттирюв



девлет талаплары1. Динълев ве анълав (аудирлев)Динълемек ичюн талебелерге сёзлер сырасы, джумлелер ве саде кучюк метинлер теклиф этиле.

Эдебий тильде ве шивелерде олгъан сёзлерни айырмагъа огретмек.Оджа берген я да окъугъан къыскъа икяени, шиирни, масал парчасыны, субетни дикъкъатнен динълемек ве анъламакъ (эвель таныш олмагъан, анъламасы къыйын олгъан сёзлернен таныштыра, маналарыны анълата).

Талебе:айткъаннынъ сёзлеринен меракълана ве дикъкъатнен динълей;огренильген мевзулар боюнджа сёзлерни биле

ве анълай;дикъкъатнен динълей ве эшиткен метин боюнджа суаллерге джевап бере;метин ичинден сайлап алынгъан базы сёзлернинъ манасыны анълай;2-3 джумледен ибарет олгъан метинлерни динълей, джумлелеринъ сайысыны таинлей;

Оджа айткъан къыскъа шиирлерни, тапмаджаларны, несир эсер парчасыны 2-3 кере текрарлагъан сонъ акъылда тутмагъа бильмек.Метиннинъ башыны ве сонъуны бельгилеп зеинде тутмагъа бильмек (башында не олгъан эди, сонъ не олды).

1-2 кере динъленильген сёз, сёз бирикме, джумлелернинъ манасыны анълай;метинни динълеген сонъ айры къысымларында не олгъаныны хатырлай.

2. Лакъырды. Субет этюв (диалог). Икяе этюв (монолог)Лакъырдыны менимсемек ичюн талебелер нутукънынъ бедиий тиль теляффузыны, тильнинъ грамматик хусусистлерини ве бельгиленген бир севиедеки сёз байлыгъыны менимсемек кереклер. Буларны эльде этмек ичюн ишлер бири-биринен багълы олмалы.а) орфоэпия беджерикликлери: -ы-и сеслерини догъру теляффуз этмек, рус тилинде теляффуз этювнен тенъештирмек; -о-ö сеслерини догъру теляффуз этмек ве бири-биринден айырмакъ; -у-ÿ сеслерини догъру теляффуз этмек ве бири-биринден айырмакъ; -къ сесини догъру теляффуз этмек ве къ-х-к сеслерини бири-биринден айырмакъ; -гъ сесини догъру теляффуз этмек ве г-гъ сеслерини бири-биринден айырмакъ; -дж сесини догъру теляффуз этмек ве дж-ж сеслерини бири-биринден айырмакъ; -нъ сесини догъру теляффуз этмек ве н-нъ сеслерини бири-биринден айырмакъ; -в сесини -у сесинден сонъ ве эвель теляффуз этювнинъ хусусиетлерини анълап догъру теляффуз этмек; -л сесини -нъ ве -н сеслеринден сонъ кельгенде догъру теляффуз этмек; -сёзлерде ургъуны догъру ифаде этмек.б) грамматик беджерикликлер: -озь акъранларына ве буюклерге догъру мураджаат этмеге бильмек; -танышкъан вакъытта I-II-III шахыста хаберлик аффикслери (ялгъамалары) къулланмагъа бильмек (мен талебем, биз талебемиз, сен талебесинъ, сиз талебесиз, о талебе, олар талебелер);

-мулькиет аффикслерини догъру къулланмакъ (китабым, къолум, анам, сёзюм, китабынъ, къолунъ, анань, сёзюнъ, китабы, анасы, чешмеси, сёзю ве чокълукъта); -къайдасынъ? не ердесинъ? суаллерине догъру джевап бермек (эвдем, сыныфтам, эвде, сыныфта; эвдесинъ, сыныфтасынъ ве

Талебе:фиильнинъ мусбет ве менфий шекиллерини къуллана биле (яза, язмай, язамам, язамазсынъ, язамаз);фиильнинъ чешит заманларда догъру къуллана биле (айтам, келем, айттым, кельдим, айтаджам, келеджем, айтасынъ, келесинъ, айттынъ, кельдинъ, айтаджакъсынъ, келеджексинъ, айта, келе, айтты, кельди, айтаджакъ, келеджек ве чокълукъта);сайыларны манасына коре догъру къуллана биле (беш къалем, бешинджи сырада, эр эльде бешер пармакъ, саат беш бучукъ ве иляхре);сыфатларны чешит дереджелерде къуллана биле (татлы, татлыджа, энъ татлы);замирлерни къуллана биле (мен, биз, сен, сиз, о, олар, бу, шу, ана о, мына шу, эр ким, эр шей, эписи ве иляхре).эшиткен метинлерни гъайрыдан текрарлап айта (къыскъа икяе, масал, я да оларнынъ парчасы);тезайтым, тапмаджаларны, шиир, текерлемелерни эзберден айта;оюн анълатмасыны анълай ве айта, оюнларгъа къошула; оджа берген суаллерге догъру джевап бере;ресимге бакъып суаллерге джевап бере;суаль сёзлерини (ким? не? къайда? не вакъыт? къайдан? насыл? не япмакъ?) къулланып, ресим сюжетине коре суаллер тизе;балаларнынъ адыны, оларнынъ анасы, бабасы, къардашы, агъасы, аптесининъ адларыны, оларнынъ чизгилери насыл олгъаныны, ашагъыда берильген хаберлерни сорай биле(ким кимнинь досту, ким насыл оюнлар

бегене; ким къайда яшагъаны (шеэри, кою, сокъагъы),ким насыл? не япа?)афу сорамагъа, тешеккюр бильдирмеге, истегини айтмагъа биле;оджа я да сыныфдашлары берген суальге джевап къайтара ве озю де суаль тизмеге

чокълукъта). -не япасынъ? не япа? суаллерине шахысларгъа коре догъру джевап бермек (язам, чекем, окъуйым, язасынъ, чекесинъ, окъуйсынъ, яза, чеке, окъуй ве чокълукъта); -кимнинъ? суалине догъру джевап бермек (меним, сенинъ, онынъ, бизим, сизинъ, оларнынъ); -сыфатларны шахысларгъа коре догъру къулланмакъ (мен зенгиним, джесюрим, къоркъакъым, сен зенгинсинъ, джесюрсинъ, къоркъакъсынъ, о зенгин, джесюр, къоркъакъ);Къырымтатар халкъ бала оюнларынен, текерлемелеринен, тезайтымларынен, тапмаджаларынен, йырларынен таныштырмакъ ве эзберлемек.Базы миллий ве дин байрамларынен таныштырмакъ (Дервиза, Наврез, Хыдырлез, Ашыр куню, Ораза байрамы, Къурбан байрамы).Къырымтатар тилинде мураджаат этюв тюрлерини, мураджаат эткен, лакъырды эткенде озюни тута бильмек къаиделерини менимсемек.

биле;буюклерге суальнен ве озь истегини бильдирип мураджаат этмеге биле;«мен истейим», «манъа керек» ибарелерини къулланып озь истегини айтып ола;огренильген метинлернинъ ресимлерине эсасланып 2-3 джумледен тюзгюн лакъырды тизе биле;2-3 къаршылыкълы лакъырдынен субетке къошула ве субетке къолтута;озю, аилеси, севген оюнджагъы, оюны, айваны, досту, сыныфдашы акъкъында икяе эте;эшиткен масалдан, икяеден парчаны сёзме-сёз икяе эте; ресимге бакъып ве берильген нумюне боюнджа 3-4 джумледен икяе тизе.3-4 тезайтым, 3-4 шиир, 2-3 бала оюны (сёзлеринен, сайыларынен), 3-4 тапмаджа, 4-5 йыр, эсерлери огренильген 3-4 къырымтатар шаири ве языджыларынынъ адларыны биле;

Талебелер:незакетли сёзлер къулланып, бир-бирине ве оджагъа догъру мураджаат эте билелер.

Сёз байлыгъыны арттырмакъ ве нутукъ инкишафы боюнджа чалышмакъ ичюн мевзулар

Мектеп.Танышув. Незакетли мураджаат эттирюв.Сыныф. Мектеп алетлери.Халкъ агъыз яратыджылыгъы.Къырмтатар халкъ масаллары.Табиат. Йыл мевсимлери. Кузь. Къыш. Баарь. Яз.Аиле. Незакетли сёзлер.Ренклер.Халкъ адетлери.Дост. Достлукъ. Ватаным – Къырым. Шиирлер.Къушлар – бизим достларымыз.Кой. Багъча. Мейвалар. Бостан. ЗарзаватЭв айванлары. Кийик айванлар.Койде ишлер.

Шеэр. Шеэрде нелер бар.Бала шаирлери.Наврез – йылбаш байрамы.

Къырымтатар тили

2 сыныф (70 саат)I – семестр – афтада 2 саат – 32 саатII – семестр – афтада 2 саат – 38 саат

I.Нутукъ фаалиетининъ алышкъанлыкъларыны инкишаф эттирюв



девлет талаплары1. Динълев ве анълав (аудирлев)Метинни дикъкъатнен динълемек ве анъламакъ (диалог я да монолог метинини оджа, талебелер окъуйлар я да магнитофондан динълейлер).Ресимни ве метинни я да метин парчасыны нисбетлештирюв.Ким ве не акъкъында икяе этильгенини анълап айырмакъ, баш къараманны айырмакъ. Янъы сёзлерни фаркълап, оларнынъ манасы акъкъында сорамагъа бильмек.Окъув вазифелеринен я да оюн, мешгъулиет вазифелеринен багълы анълатмаларны динълеген сонъ анълаябилюв.Теляффуз этмек ичюн огренильген сеслер эсасында сёзлерни фонетик хусусиетлерине коре группаларгъа айырмагъа бильмек. Янълыш айтылгъан сёзлерни фаркъламагъа бильмек.Эшиткен метинге я да парчагъа ад къоймагъа бильмек.

Талебе:эшиткен метинни идракъ эте ве анълай, ичинде таныш олмагъан сёзлерни тапып, манасыны сорап бильмеге биле;суаллерге джевап бере;динълеген метинни я да эсер парчасыны ресимнен келиштире, берильген ресимлер сырасында эшиткен метинге келишкенини айыра;анълатмаларны динълеп анълай ве ишнинъ насыл япыладжагъыны айта;къырымтатар тилининъ хусусий сеслерини айдын теляффуз эте;эшиткен сёзлерни бельгиленген аляметлерге коре группаларгъа айыра;янълыш айтылгъан сёзлерни фаркълай; метин я да окъулгъан парчагъа мевзусына келишкен серлева къоя.

2.Лакъырды алышкъанлыкъларыны инкишаф эттирюв.Субет этюв (диалог). Икяе этюв (монолог).а)Орфоэпия беджерикликлерини мукеммеллештирюв ве инкишаф эттирюв.Сес, эджа, ургъу, созукъ сес, тутукъ сес терминлеринен таныштырув. - Ы-И сеслерини догъру теляффуз этмек. - О-ö сеслерини догъру теляффуз этюв, индже ве къалын созукълар термининен таныштырмакъ. -У-ÿ сеслерини догъру теляффуз этмек ве бири-биринден айырмакъ.

- Къ сесини догъру теляффуз этмек ве к-х-къ сеслерини бири-биринден айырмакъ. - Гъ сесини догъру теляффуз этмек ве г-гъ сеслерини бири-биринден айырмакъ. - Дж сесини догъру теляффуз этмек ве дж-ж сеслерини бири-биринден айырмакъ. - Нъ сесини догъру теляффуз этмек ве н-нъ

Талебе:окъулгъан метинни я да парчаны сёзме-сёз айта;эзбердеп тезайтымлар, сайылар, шиирлер, текерлемелер, тапмаджалар айа, масал мундериджесине коре иджра эте;оюн къаиделерини анълатмагъа биле;берильген нумюнеге эсасланып икяе эте:масал саналаштырмасында иштирак эткенде субет этмеге биле;оджа берген суаллерге догъру джевап къайтара;метинде ким ве не акъкъында айтылгъаныны

икяе эте;окъулгъан я да эшиткен метинни къыскъадан икяе эте;ресим мундериджеси боюнджа икяе этмеге биле;озю, аркъадашы, аилеси, анасы, бабасы, эви, сокъагъы акъкъында икяе эте;

сеслерини бири-биринден айырмакъ. - В сесинден сонъ ве эвель кельген сеслерни теляффуз этюв хусусиетлерини анълап догъру теляффуз этмек. - Л сесини нъ ве н сеслерден сонъ кельгенде догъру теляффуз этмек.Рус тилинен тенъештирип ургъуны догъру къоймагъа бильмек.б)Грамматик беджерикликлерни мукеммеллештирюв ве инкишаф эттирюв.Джумле, нокъта, суаль ишарети, нида ишарети термимлеринен таныштырув.Бу, шу, о, ана о, олар киби замирлерни ве оларнынъ шекиллерини (онынъ, онъа, манъа, санъа, мени, сени, меннен, онынънен) къулланмагъа огретмек (терминлер берильмей).Огюнде, артында, янында, ичинде, этрафында, якъында, тюбюнде сёзлерини чешит шекиллерде къулланмагъа огретмек.Исимлерни чешит шекиллерде къулланув беджерикликлерини мукеммеллештирмек. Исимлерни келишлерде тюрлендирип къулланмакъ (терминлер берильмей).Фииллерни чешит шахысларда ве чешит заманларда, мусбет ве менфий шекильде къулланмакь.Сайыларны манасына коре догъру къулланувны мукеммеллештирмек.Сыфатларны чешит дереджеде къулланмакъ. -Лы, -ли, -лу, -лю ялгъамаларынен сыфат япмакъ ве нутукъта къулланмакъ (къарлы, кирли, тузлу, джанкойлю): -сыз, -сиз, -суз, -сюз ялгъамаларынен сыфатлар япмакъ ве нутукъта къулланмакъ (урбасыз, этсиз, тузсуз, чёльсюз).

сыныфта, мектепте: не вакъыт, къайда, насыл бармакъ мумкюн олгъаны акъкъында малюмат алмакъ макъсадынен субетке къошула;саатни сорамакъ макъсадынен субетке къошулмагъа биле (саат къач? саат къачта? саат къачкъа?);субет вакъытында ифаде васталарынен истек, айрет, теклиф, кедер, севинч дуйгъуларыны бильдире;бир-де-бир керегини истемеге, къандырып айтмагъа биле (мен ресим япмагъа истейим, манъа боя керек);оджа берген суаллерге джевап къайтара;3-4 къаршылыкълы лакъырдынен субет эте:окъугъаныны сёзме-сёз ве къыскъартырып айта;буюклерге, акъранларгъа ве озюнден кучюкке мураджаат этмеге биле;ресим боюнджа, берильген суаллерге эсасланып, берильген мевзуда сёз бирикмелери ве джумлелер тизе;4-5 джумледен тюзгюн лакъырды тизе;

Талебелер:бири-бирине истекнен, суальнен мураджаат этмеге; афу сорамагъа, тешеккюр бильдирмеге; муляйим незакетли сёзлер къулланмагъа билелер.

3. ОкъувКъырымтатар элифбесинен таныштырув, рус элифбесинен тенъештирюв. Эки элифбеде фаркъы олгъан арифлерни айырмакъ. Язылышы бир олып, сеслеринде фаркъы олгъан арифлернен таныштырмакъ;- Э-е арифлернинъ сесленювини анълатмакъ ве сёзлер окъумакъ;- У-ю арифлернен эджалар, сёзлер окъумакъ,

теляффузда фаркъыны анъламакъ:- О-ё арифлеринен эджалар, сёзлер окъумакъ, теляфузда фаркъларыны анъламакъ;- Ы-и арифлеринен эджалар, сёзлер окъумакъ, догъру теляффуз этмек;- Я, ё, ю, е арифлери эки И + созукъ сес бильдирген алларда эджалар, сёзлер окъумакъ

Талебе:толу сёзлерни догъру, айдын, анълап окъуй; узун, къыйын сёзлерни эджалап окъуй;окъугъан вакъытта сёзлерни догъру айта, ургъуларны догъру къоя;огренильген арифлернен сёзлерни догъру окъуй;къырымтатар тилининъ сеслерини догъру теляффуз эте;

мундериджеси анълайышлы олгъан къыскъа метинлерни окъуй;джумленинъ сонъунда тургъан токътав ишаретине коре (икяе, суаль, нида) метинни ифадели окъуй;сеснен джумленинъ сонъуны, виргюль олгъан ерини бильдире;

(ельнен, сание, ястыкъ, ёл, юзюм);- Ъ къаттылыкъ ишаретининъ айырыджы эмиетини анълап сёзлер окъумакъ;- К-къ арифлерини догъру окъумакъ ве теляффузда фаркъыны айырмакъ;

- Г-гъ арифлерини догъру окъумакъ ве теляффузда фаркъыны айырмакъ;

- Дж-ж арифлеринен эджалар, сёзлерни догъру окъумакъ, теляффузда фаркъыны анъламакъ;- Н-нъ арифлеринен эджалар, сёзлерни догъру окъумакъ ве теляффуз этмек.Окъув ве окъуганыны анълав беджерикликлигини инкишаф эттирюв.

эджалар, сёзлер, сёз бирикмелерини, джумлелерни окъуй;шиир, тезайтым, аталар сёзлери, тапмаджалар, мундериджеси саде олгъан икяелер, тасвирий икяелер, халкъ масаллары, балаларнынъ бильгисини кенишлеткен метинлер, буюклернинъ яшайышыны ве ишини косьтерген, къырымтатар халкъ адетлери, айванлар ве осюмликлер дюньясынен таныштыргъан, табиаткъа, Ватангъа севги дуйгъулары ашлагъан, догърулыкъ, намус, мераметлик, эмексеверлик дуйгъуларыны тербиелеген метинлерни окъуй.

4. ЯзувРус тили дерслеринде менимсенильген язув алышкъанлыкъларыны пекитмек.Къырымтатар тилинде фаркъы олгъан арифлерни язмакъ (къ, гъ, нъ, дж).Тахтадан, дерсликтен метинлерни догъру язып алмагъа, сёзлерни, джумлелерни, къыскъа метинлерни диктант алтында язмагъа огретмек.Мустакъиль уйдурылгъан джумлелер язмагъа, ресим тюбюнде язысыны язмагъа, аркъадашларынен бераберликте тизильген къыскъа метнлерни язмагъа огретмек.

Талебе:огренильген арифлернен 25-30 сёз язып алмагъа, диктант алтында ве мустакъиль оларакъ 15 сёз яза биле;берильген сёзлерден джумле тизе;берильген ресимге джумле тизе биле;кочюрип язувда джумленинъ сонъунда токътав ишаретини къоя;джумлени суаллернен кенишлете;оджа теклиф эткен мевзуда сёзлер тапып яза биле;

Нутукъны инкишаф эттирюв ве сёз байлыгъыны арттырув боюнджа ишлернинъ мевзулары

Догъгъан ерим Къырымдыр. Миллий байракъ, тамгъа ве гимн.Мектеп. Сыныф. Окъув алетлери. Сайы. Незакетлик.Раатланув вакъты. Бала оюнлары.Эв. Одалар. Къырымтатар халкъында эв ве одаларнынъ донатмасы. Эвнинъ тёрю.Аиле. Аиледеки адетлер. Эв ишлерине ярдым этюв.Адам. Адамнынъ мучелери. Сагълыкъ. Темизлик.Инсан эмеги. Зенаатлар.Урба ве аякъкъаплар. Къырымтатар миллий урбалары.Савут ве емеклер. Къырымтатар халкъ савутлары ве емеклери.Йыл мевсимлери. Айлар. Афта куньлери. Гедже-куньдюз ве оларнынъ къысымлары.Къырымтатар халкъ адетлери ве байрамлары.Эв айванлары ве кийик айванлар. Къушлар.Догъгъан ерим. Шеэр, кой.

Къырым. Акъмесджит (Симферополь) – Къырымнынь пайтахты.Халкъ медениети бильгилери.

Къырымтатар тили Язув 3 сыныф (35 саат)

I – семестр – афтада 1 саат – 16 саат

II – семестр – афтада 1 саат – 19 саат I.Текрарлав (2 саат)



девлет талаплары1.Эвельки сыныфларда огренгенлерни текрарлавАгъзакий ве язылы нутукъ акъкъында малюматларны активлештирюв. Агъзакий нутукъ медениети. Эдебий тильнинъ теляфузыны, буюклерге ве акъранларына мураджаат этюв шекиллерини, адет сёзлерни къулланув алышкъанлыкъларыны пекитюв. Экинджи сыныфта огренильген тезайтымлар, шиирлер, масаллар боюнджа нутукънынъ аэнкини, тезлигини, давуш къуветини догъру къулланмаларыны пекитюв. Субет этюв. "Мектеп. Сыныф. Мектеп алетлери" мевзусына сёзлерни активлештирюв. Язылы нутукъ медениети. Дефтерлерни къулланув талаплары, язув медениети.НЪ, КЪ, ГЪ, ДЖ – эльязма арифлерни текрарлав. Айры сезлерде ве джумлелерде Ы-И, Э-Е, А-Я, О-Е, Ь-Ъ арифлеринен сёзлер язув.

Талебе:къырымтатар тильнинъ хусусий сеслерини айдын теляффуз эте;ургъуларны догъру къоя, сёзлерни догъру теляффуз эте;эдебий джеэттен догъру агъзакий нутукъны мукеммеллештире;агъзавий ве язма нутукънен файдаланмакъ ичюн насыл беджерикликлер кереклигини анълата;1-2-нджи сыныфларда эзберден шиир, тапмаджа, аталар сёзлери ве айтымларны, сайымларны окъуй;этраф акъкъында бильгилерин теренлештире, сёзлерни активлештире;дефтерде ве тахтада догъру яза;огренильген имля къаиделерини текрарлай;

II.Нутукъ фаалиети алышкъанлыкъларыны инкишаф эттирюв(йыл девамында 16 саат)



девлет талаплары1.Динълев ве анълав (аудирлев) (йыл девамында 4 саат)Къырымтатар ве рус тилинде айтылгъан сёзлернинъ терджимеси.Оджа берген агъзакий вазифелерни, иш япма анълатманы бир кере айтылгъанынен анълап билюв (базы муреккеп сойлары 1 семестрде эки кере айтыла).Земаневий эдебий къырымтатар тилинде янълыш

теляфуз этильген сёзлерни, шиве сёзлерини, башкъа тиллерден ерсиз кирген сёзлерни фаркъламагъа билюв. Аэнкине коре икяе, суаль, нида джумлелерни айырмагъа билюв.Тюрлю жанрларда язылгъан метинлернинъ чешитлерини айырды эте билюв.

Талебе:къырымтатар ве рус тилинде айтылгъан сёзлерни терджиме эткенде манагъа келишмеген сёзлерни айыра (играет на скрипке - кемане чала. Ойнай дегиль де, чала деп терджиме этиле);оджа берген вазифени бир кере эшиткен сонъ анълай; къыскъа метинни динълеп анълай;

агъзакий фазифелерни, иш япма анълатмаларны динълеп анълай ве ишнинъ насыл япыладжагъыны айта;лакъырды вакъытында эдебий сёзлер арасындаки шиве сёзлерини, янълыш теляффуз этильген сёзлерни, башкъа тиллерден кирген сёзлерни айыра;

Метиннинъ мевзусыны ве эсас фикирини бельгилемеге билюв. Агъзакий нутукъны инкишаф эттирюв.

мундериджесинде хабер, суаль, истек я да эмир япмакъ керек олгъан джумлелерни айыра ве ифадели окъкй;чешит жанрда къыскъа метинлерни эшитип идракъ этмеге, оларнынъ ичинде образлы сёзлерни, синоним ве антоним, кочьме маналы сёзлерни фаркълай;эшитильген метиннинъ мевзусыны ве эсас фикирини бельгилей;терминлер къулланмайып диалог ве монолог нуткъыны айырмагъа биле.

2. Лакъырды (4 саат)Субет этюв (диалог). Икяе этюв (монолог) Эдебий тильнинъ теляффузы.Адет сёзлерни къулланув алышкъанлыкъларыны пекитюв.Тюзгюн лакъырды тизмеге билюв.Эшиткен я да окъулгъан къыскъа меитнни бутюнинен я да айры къысымларыны икяе этмеге билюв. Айры ресимлер, ресимлер тюркюми, олып кечкен адисе боюнджа икяе этмеге билюв (икяе, тасвирлев, фикирлешюв).Озю акъында, озь къоранталары, досту акъкъында икяе этмеге билюв.

Талебе:агъзакий икяе эткенде я да къонушма лакъырдысында къырымтатар сёзлерини къаидесине коре догъру айта; адетий сёзлерни догъру къулланып, мураджаат эткенде сорамагъа, суаллерге джевап бермеге биле;сыныфта табий олгъан алларнен я да ресимлернен багълы мевзуларда субетке киришмеге ве субет этмеге биле;бир-де-бир мевзу боюнджа 4-5 джумледен ибарет, шу, бу, ана, о, киби сёзлери олгъан тюзгюн субет тизе;лакъырды эткенде япкъан янълышларыны фаркълай, оларны тюзете биле.Талебелер:субет иштиракчилери 3-4 къаршылыкълы лаф къошып, субет тизелер (адетий сёзлер де кире);метинни толусынен я да онынъ айры къысымларыны агъзакий икяе этелер (метиннинъ колеми 45-55 сёз).

3. Окъув (4 саат)Къонушма макъсадына коре чешит метинлерни кереги киби окъумагъа билюв.Окъугъанда манасыны, уйгъун сёзлер сырасында келишмеген сёзлерни тез тапмагъа; бельгиленген хусусиетте сёзлерни группаларгъа больмеге билюв. Токътав ишаретлерине риает этюв.Оджа я да дерслик вазифеси боюнджа окъугъанда орфограмма сёзлерини ве онъа

уйгъун джумлелерни тапмагъа билюв.Джумленинъ мундериджесине коре чешит вазивелер эда этюв.

Талебе:догъру окъуй ве окъугъаныны анълай;ичинден окъув алышкъанлыкъларны менимсей;вазифени, анълатманы (инструкция), бир де-бир иш акъкъында метинни ичинден окъумагъа ве окъугъаныны анъламагъа биле;токътав ишаретлери олмагъан метинде джумлелерни аэнкине коре ифадели

окъумагъа биле;окъулгъан джумлени мундериджесине коре келишикли сёзлернен тамамлай, къавуслар ичинде берильген сёзлерни синоним я да антоним сёзлеринен денъиштирмеге биле.

4. Язув. Язув техникасы ве дефтерде языларны безетюв медениети

Талебе:рус тили дерслеринде менимсенильген язы

(йыл девамында 4 саат)Язув техникасы ве язма ишлерини безетюв медениетини ашламакъ.Къырымтатар элифбесининъ бутюн арифлерини къулланмагъа билюв.Дефтернинъ баш саифесини толдурув.Ресимлер тюбюнде язылар, балаларнынъ ве буюклернинъ адларыны, косьтерильген предметлернинъ адларыны мустакъиль язмагъа билюв.Ресимлер, таяма сёзлер, берильген мевзу боюнджа джумлелер тизип язмагъа билюв.Метиннен чалышув.Бозукъ (тертипсиз) метинни тюзетип язмагъа билюв.Тахтада чалышмагъа огретюв.Берильген план я да коллективнен тизильген план, ресим ве ады, ресим ве берильген план, ресим ве эсасланмакъ ичюн сёзлер боюнджа метин тизип, тахтада ве дефтерде язмагъа билюв.Текрарлангъан сёзлерни танып, оларны синоним ве башкъа сёзлернен денъиштирип метинни мукеммеллештирмеге билюв.

техникасы ве язы ишлерини безетюв медениети алышкъанлыкъларыны къырымтатар тили дерслерине кечире биле; бир сызыкълы дефтернинъ саифелеринде язып башлай;чешит токътав ишаретлери, субети олгъан несир ве назм метинлерини язып ала, дефтер саифесинде догъру ерлештирмеге биле; берильген нумюнеге бакъып озь дефтерининъ баш саифесини язмагъа биле;метин мундериджеси, ресим боюнджа суаллер тизип яза, суаллерге джевап бермеге биле;

язма ишлерини догъру ве дюльбер яза;дефтерде ве тахтада язгъанда язув къаиделерине риает эте.тахтада ве дефтерде икяени коллективнен язмагъа биле;озь язгъанларыны нумюненен тенъештирип, япкъан хаталарыны мустакъиль тюзете биле;

II.Тиль ве тиль беджериклиги. Имля




2. Сеслер ве арифлер (3 саат)Нутукъ сеслери. Языда сеслерни арифлернен бельгилев. Къырымтатар элифбеси. Созукъ сеслер ве оларны арифлернен бельгилев. Эджа. Ургъу (терминлерни менимсев). Къырымтатар ве рус тиллеринде ургъу хусусиетлерининъ фаркъынен таныштырув. Къырымтатар тилинде ургъу чокъусы алларда сёзнинъ сонъки эджасына тюше, рус сёзлеринде исе чешит эджаларгъа тюше: терек – дерево, китап – книга, савут – посуда, къопкъа – ведро. Тутукъ сеслер ве оларны арифлернен бельгилев. Йымшакълыкъ ве къаттылыкъ ишарети олгъан

сёзлерни теляффуз этмек ве язмакъ. Имля лугъатынен таныштырув. Язылгъан сёзлерни тешкермек ичюн лугъаттан файдаланмагъа билюв.

Талебе:къырымтатар тилининъ арифлерини биле;элифбе сырасындан файдаланып огретюв, индже ве къалын созукъ сеслерни айыра;языда –я, -е, ю, -е арифлерини догъру ишлетмеге биле;къырымтатар тилинде сёзлернинъ ургъусыны догъру къоймагъа биле;сагъыр ве янъгъыравукъ тутукъ сеслерни биле;къырымтатар тили теляффузынынъ къаиделерини биле;г-гъ сеслерини догъру теляффуз эте ве арифлерни бельгилей; Къ, Нъ, Дж сеслерини догъру теляффуз эте ве арифлернен

бельгилей; Ж, Ш сеслерини рус тили къаиделеринен тенъештирип догъру язмагъа биле (рус тилинде Ж, Ш арифлеринден сонъ тек И арифи язылыр. Къырымтатар тилинде исе И арифи де, Ы арифи де языла билир. Меселя: шыкъырды, шише, шимди, жыйкъылдамакъ, жынъгъырдамакъ, жилет).

Рус тилине нисбетен –Ч сеси эм йымшакъ, эм къатты теляффуз этиле (чызма, чибин, чолакъ, чёль).Г-Гъ, К-Къ-Х, Н-Нъ, Ж-Дж сеслерини догъру теляффуз эте ве яза. Янъгъыравукъ ве тутукъ сеслери денъишкен Б-П, Т-Д сеслерини айыра ве яза (завот деп айтыла, завод деп языла; клуп деп айтыла, клуб деп языла.) В сесини догъру айтып, арифини догъру яза: сув, був, къавурма, къуванч языла, айтылгъанда эки тутукънен айтылгъаныны биле;йыл бою огренильген сёзлернинъ имлясыны биле;сёзлерни эджаларгъа болип айтмагъа биле;лугъаттан сёзлерни тез тапмагъа биле.

2. Метин (3 саат)Рус тили дерслеринде менимсенильген метин ве онынъ къурулышы акъкъында бильгилерини активлештирюв. Метиннинъ мевзусы, эсас фикири.Метинде джумлелернинъ бири-биринен багъы.Метиннинъ къурулышы ве планы. Метин мантыгъыны уйгъун къысымларгъа болюв. Сатырбашы. Метиннинъ тюрлери (икяе, тасвирлев, фикирлешюв). Языда ичинде субет олгъан метинни козетюв.Коллективнен бераберликте чешит тюрлю метинлер тизюв.

Талебе:метиннинъ мевзусыны, эсас фикирини бельгилей, адыны къоймагъа биле;къырымтатар тилиндеки метинде джумлелернинъ бири-биринен багъланув усулларыны козете, метинлер тизгенде шу усулларны къулланмагъа биле;метинни план ярдымынен там маналы къысымларгъа боле;сатырбашнынъ вазифесини анълата биле;чешит тюрлю метинлерни айыра;языда ичинде субет олгъан метинни догъру язып алмагъа биле;метин къурулышыны пландан айырмагъа биле;эсасланмакъ ичюн берильген сёзлер, ресим, метин башынен ве иляхреден файдаланып, агъзакий ве язылувы чешит тюрлю метинлерни коллективнен бераберликте тизмеге биле.

З. Джумле (2 саат)Лакъырды макъсадына коре джумле чешитлери (икяе, суаль, эмир ). Эмир джумледе мураджаат. Мураджаат олгъан джумледе виргюль. Нида джумлелери. Джумле тизмеге, чешит джумлелер яратмагъа ве оларда сёз бирикмелерини (фразеологизмлер) ишлетмеге билюв.

Джумленинъ баш ве экинджи дередже азалары.Муреккеп джумле (термин къулланылмай)тизюв.ве, исе, амма, я да, ичюн киби ярдымджы сёзлерни къулланмагъа билюв.

Талебе:чешит интонациясы олгъан джумлелерни эшитип айыра;чешит лакъырды макъсады ве интонациясы олгъан джумлелерни давушнен ифадели окъуй, тюзгюн икяелер тизгенде бойле джумлелерни ишлете;берильген сёзлер сырасына, джумлелерге,

метинлерге ад къоя;джумленинъ аэнкине коре сонъундаки токътав ишаретлери къоя;нида джумлелерни нутукъта къулланмагъа, ифадели айтмагъа ве язмагъа биле;схемалардан файдаланып джумлелер тизе, суаллер ярдымынен джумлени тамамлай,

джумленинъ баш азаларыны бельгилемеге биле;эки адий джумлени бир муреккеп джумледе бирлештире;берильген нумюне, график схемадан файдаланып, муреккеп джумле тизмеге биле;ярдымджы сёзлер олгъан джумледе виргюль догъру яза биле.

4. Сёз (4 саат)Сёзнинъ лексик манасыны козетюв. Бир мана чешит тиллерде чешит сёзлернен бельгиленгени акъкъында малюмат. Къырымтатар ве украин тиллеринде бир мананы ташыгъан, бир чешит айтылгъан сёзлер чокъ олгъаны акъкъында малюмат. Чокъ маналы сёзлерни козетюв. Маналары якъын олгъан сёзлер (синонимлер). Маналары къарама-къаршы олгъан сёзлер (антонимлер). Сёзнинъ кереклик манасыны козетюв. Базы сёзлернинъ келип чыкъувы. Синоним, антоним, терджиме, изаатлы лугъатларнен таныштырув. Сёзлернинъ мевзу группалары.

Талебе:къырымтатар, украин, рус тиллеринден мисаллер кетирип исбатлай биле (огълан - хлопец – мальчик);бир мананы ташыгъан, бир чешит айтылгъан сёзлер бири-биринден чокъ айырылмагъаны акъкъында малюматларнен таныша (мейдан-майдан, серник-сірник, бостан-баштан, фильджан -філіжанка);берильген сёзлер сырасындан манасы якъын ве манасы къарама-къаршы олгъан сёзлерни сайлап алмагъа биле;синоним, антоним сёзлерини къыдыргъанда, сёзлернинъ манасыны ачыкълагъанда лугъатлардан файдалана биле; сёзлерни мевзугъа коре группаларгъа больмеге, белли бир сёзлер сырасындан предметлерни, оларнынъ аляметини, арекетини бельгилеген сёзлерни айырмагъа биле.

5. Сёзнинъ къурулышы (3 саат)Сёзнинъ негизи ве ялгъамалары. Тамырдаш сёзлер.. Сёзнинъ тамыры. Сёзнинъ эсасы – тамыр, тамыргъа ялгъамалар къошула ве бойледже янъы сёзлер асыл ола.К, къ, п арифлернинъ денъишюви.Язылувы теляффузындан фаркълы олгъан сёзлерни теляффуз этюв ве язув Имля лугъатындан файдаланмагъа билюв.3-нджи сыныф девамында теляффузы ве язылышы менимсенильген сёзлер: ад, Акъяр, бебек, бордж, багъча, Багъчасарай, бизим, вишне, Ватан, енъ, зарзават, истейим, йымырта, Кезлев, къукъукъуш, къонъуз, къырав,

гугюм, муаббет, манъа, нумюне, онынъ, оджа, сагълыкънен къал, селям алейкум, сизинъ, онынъ, оларнынъ, теляффуз, тенефюс, табиат, тешеккюр, чечек, чанъ, учансув, шеэр, энъсе.

Талебе:тамырдаш сёзлерни топлап, оларны группаларгъа больмеге биле;терминлер къулланмайып, сёз япыджы ялгъамаларны козете (туз-тузлу-тузлукъ);терминлер къулланмайып, сёз япыджы ялгъамаларнен чешит сёзлер япа;термин къулланмайып сёз денъиштириджи ялгъамаларны козете;сёз тамырында сеслернинъ денъишкенини козете (Б-П, Г-К, КЪ-ГЪ): (китап – китабым, копек – копегим, къабакъ –къабагъым);язылувы теляффузындан фаркълы олгъан сёзлерни сёз денъиштирме усулынен тешкере

(туз-тузым);3-нджи сыныф девамында теляффузы ве язылышы менимсенильген сёзлерни догъру яза ве язылгъанны тешкере.


4 сыныф (35 саат)Къырымтатар тили ЯзувI - семестро – 1 саат – 16 саатII – семестр – 1 саат – 19 саат




девлет талапларыАгъзавий ве язма нутукъкъа нисбетен талаплар акъкъында малюматларны текрарлав.Агъзави нутукъны тюрлю чешитлеринен файдаланмакъ беджерикликлерини инкишаф этюв.Кечкен йылларда огренильген имля къаиделерини текрарлав.

Талебе:нутукъ фаалиетине аит талапларны тарифлей;1-3-нджи сыныфта ишлетильген, акъылда (хатырада) тутмакъ ичюн берильген сёзлер джедвелинден сёзлерни догъру яза;сёзлерни керекли шекильде ерлештирип, тахтада ве дефтерде яза;огренильген имля къиделеринен файдалана биле.




девлет талаплары1.Динълев ве анълав. Аудирлев (йыл девамында 4 саат)Динълев – нутукъ фаалиетининъ чешитлеринден бири.Метинни динълев (икяе, тасвирлев, муляаза).Бедий ве ильмий-бедий эсерлерни динълев ве анълав.Эсас фикирни, мундериджесини анълав.Динълегенде берильген плангъа таяма.

Талебе:дикъкъатнен ве меракънен динълей;дикъкъатнен динълеп, анълавнынъ эмиетини анълай ве тарифлей;кечкен йылларгъа нисбетен муреккеп материалны анълай, эшитильгеннинъ устюнден ресим япа биле;теклиф этильген вариантлардан догъру джевапны сечип ала биле;

2.Лакъырды ( йыл девамында 2 саат)Субет этюв (диалог)Нефесни, давуш кучюни, нутукъ тезлигини регулирлемеге билюв.

Динъленген я да окъулгъан эсерни таарифлемеге билюв.Ярдымджы къулланмагъа эсасланаракъ, ресимде тасвирленген вакъиа боюнджа диалог тизмеге билюв.Къонушма медениети, нутукъ адетлери къаиделерине риает этмеге билюв.

Талебе:давуш кучюни, нутукъ тезлигини регулирлемеге биле;дикъкъатнен субетдешини динълей;

къозгъаямасыз анълата ве суальни гъайрыдан динълеп, озь фикирини ифаделей;эшитильген я да мустакъиль окъугъан эсерлерге эсасланып, шахсларгъа болюп, диалог тизе;янълышыны тюзетмеге биле;лакъырды эткен адамны дикъкъатнен динълей, башкъсына сёз бермек ичюн озь нуткъыны

эткени алда, мустакъиль окъугъан къысымынынъ мундериджесини икяе этмеге билюв.Ярдымджы материалгъа эсасланып тюзгюн лакъырды тизмеге билюв.

токътата биле, озь айткъаныны башкъасынынъ айткъанына келиштире, башкъасынынъ хусурыны джан ынджытмайып тюзете.

Икяе этюв (монолог) (йыл девамында 2 саат)Агъзавий айтылмагъа эсас талаплар (мевзугъа уйгъунлыгъы, нокътаий назарнынъ мевджутлугъы, фикирнинъ инкишафы мантикъкъа уйгъунлыгъы).Нутукъ этикети. Метинни икяе этюв. Гъайрыдан икяе эткенине иляве кирсете билюв.Берильген я да сечип алынгъан мевзуда лакъырды тизюв.Лакъырды мевзусы акъкъында озь мунасебетини бильдирмеге билюв.

Талебе:давуш кучюни, нутукъ тезлигини регулирлемеге биле;эшиткен метинни гъайрыдан икяе эте;мустакъиль окъугъан метинни гъайрыдан икяе эте;берильген лакъырды мевзусы акъкъында озь мунасибетини бильдире;лакъырдынынъ мундериджеси ве шекилине къыймет кесе, онынъ дегерликлерини ве етишмемесликлерине къыймет кесе;лакъырды мундериджесини ве шекилини группаларда музакере эте биле.

3. Окъув ( 2 саат)Теляффуз этюв къаиделерине эсасланып давушнен окъув.Чешит макъсады олгъан джумлелерни догъру аэнкнен, ифадели окъумагъа билюв.Окъув ишлерине, оюн вазифелерине анълатув материалларыны ичтен окъув.Дерсликтеки мешгъулиетлерде берильген вазифелерни окъуп, оларны иза этюв.Адий ве муреккеп джумлелерни ифадели догъру окъув ве иза этюв.Окъув алышкъанлыкъларыны инкишаф этюв.Джумледе мантыкъий токътавлар япмагъа билюв.

Талебе:давушнен ве ичтен дерсликте берильген материалны окъуй, мундериджесини оджанынъ ярдымынен анълата биле;чешит макъсады олгъан джумлелерни догъру аэнкнен, ифадели окъуй;джумледе мантыкъий токътавлар япа;эки-учь джумле окъугъан сонъ, оларнынъ ичинден оджа айткъан мундериджеге келишиклини тапмагъа биле;окъув ишлерине, оюн вазифелерине (эвельки сыныфтакисине нисбетен кенишч, муреккепче) анълатувлар боюнджа тизген метинлерни окъуй биле;дерсликтеки мешгъулиетлерге кирсетильген метинлерни окъуй ве анълай.

4. Язув (йыл девамында 6 саат)Хатырлап язув.2-3 бири-бирине багълы джумле тизмеге ве язмагъа билюв.Берильген мевзугъа 2-3 суаль къояракъ, тасвирлев я да фикирлешюв элементлерини къулланып, сыныфдашы берген суальге джевап къайтармагъа билюв.Тасвирлев я да фикирлешюв элементлери

олгъан (40-50 сёзден ибарет икяе) беян язув.Ярдымджы сёзлернен файдаланып, мустакъиль оларакъ кучюк лакъырды тизмеге билюв.Мундериджеси бир де бир вакъианы анълаткъан тезкере (записка) мектюп,


бирликте тизильген план боюнджа ярдымджы материалгъа эсасланып метиннинъ мундериджеси, къараманлары акъкъында яза;

оны меракъландыргъан шейлер акъкъында озь мунасебетини ифаделей;

бирликте мундериджеси бир де бир вакъианы анълаткъан тезкере (записка) мектюп, хайырлама я да даветнаме тертип эте;

хайырлав я да даветнаме язув.Тапмаджа тизип язмагъа билюв.Бозукъ метиннен чалышмагъа билюв: метин къысымларынынъ ерини денъиштирюв, мевзугъа келишмеген джумлелерни алып ташлав, сонъки нетиджелев джумлесини къошув, керексиз, текрарлангъан сёзлерни денъиштирюв, метиннинъ джумлелерини бири-биринен багълав.

нумюнеге, ярдымджы материалгъа эсасланып, тапмаджа тертип эте;



III. Тиль акъкъында бильгилер.Тиль алышкъанлыкълары ( 16 саат)



девлет талаплары1.Метин(2 саат)Икяе, тасвирлев, муляаза метинлер.Метиннинъ мевзусы, эсас фикирини билюв.Джумлелернинъ метинде багъланувыны козетюв. О, бу, олар, бойле, шу вакъыт, ондан сонъ, эвель, сонъ, биринджиден киби сёзлерни метиндеки джумлелерни бири-биринен багъламакъ ичюн къулланув.

Талебе:(оджанынъ ярдымынен) метиннинъ чешитлерини фаркълай;ярдымджы материалларгъа эсасланып, чешит тюрлю метин (икяе, тасвирлев, муляаза) тертип эте биле;метинни къысымларгъа болип, оджанынъ ярдымынен план тизе биле.

2.ДжумлеИмля (2 саат)Джумленинъ мундериджеси.Хитап ве онынъ имлясы.Сёз бирикмеси. Баш ве таби сёзлер.Баш ве экинджи дередже азаларыны айырув.Джумледе ки сёзлер арасында багъ (ялгъамалар ярдымынен, ярдымджы сёзлер ярдымынен).Сойдаш азалары джумлелерде токътав ишаретлери.

Талебе:3 сыныфкъа бакъкъанда узунджа джумлелернинъ мундериджесини анълата биле;джумле ичинде озьара багълангъан сёз бирикмелерини сече;джумледе баш ве экинджи дередже азаларына догъру суаллер къоя;метинде сойдаш джумле азалары олгъан джумлелерин айыра;хитап олгъан джумлелерде кочюрме язувда токътав ишаретлерини догъру яза;

3.Сёзлернинъ манасы (1 саат)Бир ве чокъ маналы сёзлер.Кочьме манада къулланылгъан сёзлер.

Талебе:сёзнинъ догъру ве кочьме манада къулланылгъаныны анълата биле;берильген сёзлер сырасындан тюрлю маналарыны ифаделеген сёзлерни сече.

4.Сёз чешитлери. ИмляИсим.(4 саат)Джыныс ве хас исимлер.Исимлерде сайы. Текликте къулланылгъан исимлер.Исимлернинъ келишлернен тюрленюви ве имлясы.

Талебе:джыныс ве хас исимлерини айыра ве догъру яза;исимлерни чокълукъта –лар, - лер, ялгъамаларынен ифаделей;келишлернинъ адларыны ве суаллерини биле;хатырламанен файдаланып, исимлерни келишлернен тюрлендире, джумлелерде ве

Исимлерни чешит келишлерде теклик ве чокълукъ манасында джумлелерде, метинлерде къулланув.Исимлерде мулькиет ялгъамалары.Мулькиет ялгъамаларында дудакълыкъ.Исимлернинъ мулькиет ялгъамаларынен тюрленюви.

Къ, к ве п сеслерининъ алмашувы.

Исимлерде хаберлик ялгъамалароы (термин къулланылмай) ве оларны 1, 2, 3 шахыста теклик ве чокълукъ манасында къулланув.

Сыфат (1 саат)Берильген исимлер арасындан предметлернинъ, адиселернинъ чешит хусусиетлерини, аляметлерини бельгилеген сёзлерни айырмагъа бильмекСиноним ве антоним сыфатлар. Сыфатларнынъ догърудан-догъру ве кочьме манасы. Суаллер ярдымынен чешит сыфатларны айырмагъа бильмек, джумлелерде, метинлерде къулланув.

Сайы. (1 саат)Сёз чешити олгъан сайы акъкъында умумий малюмат.. Терминлер къулланмайып, манасына коре сайы чешитлерине суаль къоймакъ, оларны амелий къулланмакъ. Микъдар сайылар.Сыра сайылары.

Оджанынъ ярдымынен ярым, бучукъ, черик, ярымшар, дёртте бир, дёртте учь киби несир сайыларны къулланув.

Замир. (1 саат)Сёз чешити олгъан замир акъкъында

умумий малюмат. Нутукъта замирнинъ эмиети.Шахыс замирлери. Теклик ве чокълукъ манасында 1-2-3 шахыс замирлерни къулланув. Замирлерни метинлердеки джумлелерни бири-бирине багъламакъ ичюн ишлетмеге

метинлерде къуллана биле; мулькиет ялгъамалары олгъан исимлерни теклик ве чокълукъ сайылары боюнджа шахысларгъа айыра;

амелий тарзда исимлерде 2-нджи шахс текликте ве чокълукъта мулькиет ялгъамаларыны къоша биле;ялгъамаларнынъ язылувыны сагъырлыкъ, къалын- инджелик къаиделери боюнджа изалай;исимлерни чешит келишлерде кочюрип яза ве языны тешкере биле.

башкъа сёз чешитлери арасында, метин ичинде сыфат сёзлерини тапа; берильген сыфат ве исимлернен сёз бирикмеси ве джумлелер тизе;багъланып кельген исимлерден сыфат сёзлерине суаль къоя;-лы, -ли, -лу, -лю, -сыз, -сиз, -суз, -сюз ялгъамаларынен исимлерден сыфат япа биле;сыфат сёзлерининъ язылувында имлясына дикъкъат эте;

кениш къулланылгъан сайыларны догъру грамматик шекильде амелий ишлете;ракъамларны сёзлернен яза биле;сайыларны чешит келишлерде догъру ишлете биле;сайыларнынъ джумлелерде, метинлерде ишлетильгенини козете.

метинлерде замирлернинъ эмиетини козете;

замирлерни келиш ялгъамаларынен тюрлендире;замирлерни чешит келишлерде догъру окъуй, лакъырдыда къуллана; олардан сёз бирикмелери тизе;нумюнеге бакъып исимни келишкен замирнен денъиштире;

билюв.







Зарф. (1 саат)Сёз чешити олгъан зарф акъкъында умумий малюмат (манасы, суаллер, джумледе эмиети, фииллернен багъы). Зарфларнынъ эсас грамматик хусусиети – денъишмемек олгъаны акъкъында малюмат.. Зарфны догъру язмакъ ичюн имля лугъатларындан файдаланмагъа билюв.

чешит лексик манасы олгъан фииллерге суаллер къоймагъа биле;къырымтатар тилинде фииллернинъ джумленинъ къайсы еринде къулланылгъаныны биле;фииллерни мусбет ве менфий шекильде яза, сёз бирикмелери тизе ве джумлелерде ишлете биле;фииль заманына коре келишкен суаллерге джевап бермеге арекет эте; фииллернинъ тамыр, ялгъамаларыны къайд эте ве язылувыны агъызавий шекильде изалай;фииллерни учь шахыста текликте тюслендире биле;таблицаларгъа эсасланып берильген фииллернинъ заманыны, сайысыны ве шахсыны айта;аталар сёзлеринде, сайымларда, масалларда, тапмаджаларда, текерлемелерде халкъ фииллерни усталыкънен ишлеткенини козете ве оларны озь нуткъында къуллана.

суаллер къойып, зарфларны тапып, багъланып кельген фиильнен берабер кочюрип яза;джумлелерни зарфларнен кенишлете;сыкъ къулланылгъан зарфларнынъ имлясынен амелий таныша;зарфларны ифаделеген сойдаш азаларны ишлетип, джумлелер тизе;





Созукъ ве тутукъ сеслерни бельгилеген

арифлер.Сёз чешитлерининъ тамыр ве ялгъамаларыны догъру язув, имлясыны догъру менимсев.Сёз чешитлери ве оларнынъ грамматик хусусиетлерини билюв.Исимлерде мулькиет ве хаберлик ялгъамаларында къалынлыкъ-инджелик,

Талебе:къырымтатар элифбесини, созукъ ве тутукъ

сеслерни бельгилеген арифлерни, индже ве къалын созукъ сеслерни бельгилев усулларыны, янгъыравукъ ве сагъыр сеслерни бельгилеген арифлерни биле;сёз чешитлернинъ тамыр ве ялгъамаларыны догъру теляффуз эте ве оларнынъ язылувына коре догъру яза;

дудакълыкъ къаиделерине риает эте билюв.Сыфат, сайы, замир, зарфларнынъ тамыр ве яялгъамаларында созукъ ве тутукъ сеслерни бильдирген арифлерни огренильген имля къиделерине бинаэн догъру язув.

2-4-нджи сыныфларда огренильген къаиделерни мустакъиль къулланмакъ ичюн программада берильген сёзлерни, оджа ярдымынен ишленильген ве мустакъиль къулланмакъ, акъылда тутмакъ ичюн берильген сёзлер джедвелиндеки сёзлерни догъру язув.

чешит келиш ялгъамаларынен берильген сёзлерни кочюре, язылгъанны тешкере;2 – 4 сыныфларда огренген лугъат сёзлерини догъру окъуй ве яза.

V.Язынынъ график алышкъанлыкълары. Язы усулы.Язма ишлерни безетюв медениети

(йыл девамында)



девлет талапларыЯзы усулы ( техникасы).Язынынъ график алышкъанлыкълары.Язув тезлигини арттырув.Язув ишини ресмийлештирюв.Диалогни кочюрип язув.(2-3 реплика)Тахтада сызыкъсыз язув.

Талебе:график арекетлерни ве языда гигиена къаиделерине риает эте;язув девамында къолнынъ эр бир къысмыны ишлетип, сербест язув алышкъанлыгъыны шекиллендире;3-6 арифтен ибарет олгъан сёзлерни къалемни кягъыттан узьмейип яза биле;талебе язувны кет-кете тезлештире;язма ишни догъру ве мисмиль безете;дефтерде ве тахтада язувны незарет эте.


ОКЪУВ ВЕ НУТУКЪ ИНКИШАФЫ ПРОГРАММАСЫ

Анълатма тезкереси

Окъув дерслерининъ вазифелери:

– къырымтатар тилинде метинлерни бир къарар тезликте, догъру, анълап, ифадели окъумагъа билювни мукеммеллештирмек;– къырымтатар тилининъ лексикасыны актив менимсевни, агъзакий тюзгюн нутукъны инкишаф эттирмек;– достлукъ ве бирдемлик дуйгъуларыны, къырымтатар тилине, халкъ агъыз яратыджылыгъына, къырымтатар шаир ве языджыларынынъ эсерлерине, халкъ

адетлерине ве ананелерине меракъ, къырымтатар халкъына ве башкъа халкъларгъа урьмет дуйгъуларыны, тувгъан ерине севги, эстетик дуйгъуларыны тербиелемек.

Окъутылгъан тильде окъув дерслеринде олгъаны киби, къырымтатар тили дерслеринде де давушнен ве ичинден окъув техникасыны мукеммеллештирювге, окъув медениетини тербиелевге, этрафтаки алем акъкъында бильгилерни теренлештирювге эмиет бериле.

Акъыл, дикъкъат, зеин, идрак этюв къабилиетини инкишаф эттирювде ве эстетик, ахлякъ, ватандашлыкъ тербиесинде догъру тешкиль этильген къырымтатар окъув дерслерининъ эмиети буюк ола.

Талебелернинъ окъув даиресине чешит услюбиетте (бедиий, ильмий-популяр, ресмий), чешит сой эдебияты (дестан, лирика, драма), чешит жанрда (аталар сёзлери ве айтымлар, масалбашы, тапмаджа, масал, икяе, ривает, басня) метнлер кире. Окъумакъ ичюн халкъ агъыз яратджылыгъы эсерлери, къырымтатар шаир ве языджыларынынъ эсерлери тевсие этиле. Оларнынъ мевзулары да чешит-тюрлю: къырымтатар фольклоры, адетлери, аньанелери, Къырымнынъ тарихы ве шимдики вазиети, онынъ медениети, улу адамларнынъ яшайышы ве къасеветлери, окъув ве раатлыкъ, сергузештлер акъкъында язгъан классик ве земаневий къырымтатар шаир ве языджылары акъкъында малюмат, табиат, осюмлюк ве айванлар дюньясы, буюклернинъ ве балаларнынъ олар акъкъында къасевети.

Къырымтатар тилинде окъув дерслерининъ озь хусусиетлери бар. Оларда окъутылгъан тильнен тенълештирюв, сёз устюнде чалышув ишлерине чокъча эмиет бериле, чюнки талебелерде мевджут олгъан сёз байлыгъы етерли дегиль. Бунынънен берабер эдебиий джеэттен догъру агъзакий нутукъны мукеммеллештирюв ишлери де ер ала.

Сёз, сёз бирикмелери, бедиий ифаделев усуллары устюнде чалышкъанда оджа оларны анълатмакънен берабер талебелер буларны догъру теляффуз этмелерини, озьлерининъ актив сёзлюклерине кирсетмелерини, нутукъны зенгинлештирмелерини талап эте. Шу себептен окъулгъан меитнни гъайрыдан икяе эткен, суаллерге джевап берген вакъытта анълатылгъан янъы сёзлерни, образлы ифаделерни къулланмакъ ичюн вазифелер бермек пек муимдир. Метин устюнде чалушув тек гъайрыдан икяе этювнен сынъырланмамакъ керек. Талебелер окъугъан метиннинъ эсас фикирини бельгилемеге, къараманнынъ табиаты акъкъында, онынъ япкъан ишлерининъ себебини айтмагъа, эсерге озь фикирини мунасебетини бильдирмеге бильмек кереклер.

Учюнджи сыныфта талебелер эсасен эшиткен, оджа окъугъан я да магнитофонда динълеген метинлерни окъуйлар, чюнки шу девирде келишикли тезликте, догъру теляффуз этип давушнен окъувгъа эсас ер бериле. Дертюнджи сыныфта исе талебелер чокъусы ичинден окъувгъа кечелер. Мустакъиль окъувдан эвель базы сёзлерни ве ифаделерни анълатув, суаллерге джевап берюв киби азырланув ишлери алып барыла. Бунынънен берабер окъулгъанны талиль этюв, ифадели къысымларны давушнен окъув ишлери де девам эте.

Ифадели окъумакъ ичюн талебелер сёзлерни бутюнлигинде, тильнинъ хусусий сеслерини айдын теляффуз этип, къырымтатар тилининъ земаневий имля талапларына риает этип давушнен догъру окъумакъны менимсемек кереклер. Онынъ ичюн 3-нджи

сыныфта къырымтатар тилинде давушнен окъувгъа буюк эмиет бермели ве бойледже, чешит макъсадларнен ичинден окъув кет-кете муим ер тута.

Окъутылгъан тильде (рус, украин) менимсенильген ичинден окъув алышкъанлыкълары къырымтатар тилинде окъувда да къулланыла. Булар: окъув техникасы (нутукъ мучелерини арекет эттирмейип, козьлеринен окъумакъ, сатырны козьлернен бутюнлей къаврап алып окъумакъ ве иляхре).

Окъутылгъан тиль (рус, украин) дерслеринде олгъаны киби, талебелернинъ дуйгъуларыны къозгъамакънынъ, бунынъ ичюн келишикли муит яратмакънынъ буюк эмиети бар. Бу макъсаднен оджа кириш сёзю айта, субет, ресим бакъув, музыка динълев киби ишлер алып бара. Бу ишнинъ девамлыгъы 3-5 дакъкъа ола билир.

Метин устюнде чалышув эки тильде де бир чешиттир: метинни анълав, окъувнинъ чешитлери, бедиий усуллар, окъувнынъ тезлиги, нутукъ инкишафы. 4-нджи сыныфта ифадели окъумагъа азырлангъанда метинни бельгилеп бермекнен берабер оны мустакъиль бельгилемеге де огретмек керек.

Окъугъан вакъкъытта талебелерни айдын образлы сёзлерни, ифаделерни, янъы сёзлерни корьмеге, окъулгъан эсер боюнджа суаллер къоймагъа огретмек пек муимдир.Окъув алышкъанлыкъларыны мукеммеллештирюв окъугъаныны анъламакънен берабер омюрге кечирильмек керек. Бунынъ ичюн талебелерге олгъан шейни, вакъианы догъру анълагъаныны, олгъан шейлер арасында мантыкъий багъ олгъаныны бильгенини, окъугъан эсерининъ умумий мундериджесини анълагъаныны бильмек ичюн чешит суаллер къоюла, вазифелер бериле.

Окъув дерслеринде нутукъ фаалиетининъ динълев ве анълав, лакъырды этюв, язув киби чешитлери инкишаф эттириле ве мукеммелештириле. Талебелер буюк метинлернинъ айры ерлерини динълеп анъламагъа огренелер, шиир, тапмаджа, аталар сёзлерини эзберден окъуйлар, окъулгъан метинни бутюнлигинен я да онынъ къысымларыны гъайрыдан икяе этелер. 4-нджи сыныфта къараманны денъиштирип икяе этелер, окъулгъан эсер боюджа озь дуйгъуларынен пайлашмагъа, къараманларнынъ сёзлю суретини ифаде этмеге, оджа берген вазифелерни эда этип метинни девам этмеге огренелер.

Программада къырымтатар тилине сыныфтан тыш окъув саатлери айырылмай, лякин оджа эм учюнджи, эм дёртюнджи сыныфта балаларны мустакъиль окъувнен меракъландырып, дерске бала меджмуалары, газеталары, китаплары кетирип мевзунен багълы икяелер, шиирлер окъумакъны теклиф эте. Мевзуларны нетиджелев дерсинде исе балалар озьлери азырлагъан шиир ве башкъа эсерлерни окъумалары, субет кечирмелери файдалыдыр.

Талебелернинъ окъув мувафакъиетлерини тешкерюв махсус азырлангъан ольчюлер эсасында эда этиле:3-4-нджи сыныфларда окъув программасы ашагъыдаки болюклерден ибарет:1. Окъув алышкъанлыкълары ве метин устюнде чалышув;2. Китапнен чалышув.3. Окъумакъ ичюн мальземе (материал).4. Эзберлемек ичюн метинлер джедвели.

3 – сыныф ( 35 саат)

I – семестр – афтада 1 саат – 16 саатII – семестр – афтада 1 саат – 19 саат



девлет талаплары1.Метин устюнде чалышув алышкъанлыкълары.

Талебе:

Метинни динълемеге ве анъламагъа билюв.Догъру, тюзгюн, анълап, бутюн сёзлерни нормаль тезликте окъумагъа билюв; эсер муэллифлерининъ адыны ве сойадыны бильмек.Аэнкине коре икяе, суаль, нида джумлелерини ифадели окъумагъа, джумле биткенини сеснен косьтермеге билюв. Метинде янъы сёзлерни тапмагъа, оларнынъ манасыны лугъаттан къыдырып тапмагъа я да оджадан сорап бильмеге билюв. Метиннинъ къурулышыны бельгилемеге билюв (башы, эсас къысмы, сонъу).Метиннинъ мевзусыны, эсас фикирини, тасвирленгенлерге муэллифнинъ дуйгъуларыны, къараманларны бельгилемеге, оларнынъ табиатыны анъламагъа бильдирюв.Метиннинъ бедиий ифаделигини, тасвирий элементлерини, фикирлешювни бельгилемеге билюв: аталар сёзю, тапмаджа, сайым, тезайтым, масал, икяе, шиир.Метин устюндн чалышув.

догъру, керекли тезликте окъуй ве окъугъаныны анълай;образлы ифаделерни, кочьме маналы сёзлерни тапа;окъугъаныны бутюнлей ве къысмен айтып бермеге (таарифлемеге) биле;шиирлерни эзберден ифадели окъуй;чешит жанрда метинлер окъуй;янъы сёз, сёз бирикмелерини догъру теляффуз эте, актив сёзлюгине кирсете;окъулгъан метинни гъайрыдан икяе эте;оджа ярдымынен метинни къысымларгъа боле, адыны къоя; къараманнынъ табиат чизгилерини, онынъ япкъан ишлерининъ себебини анълай.окъулгъан метиннинъ мевзусыны ве эсас фикирини бельгилей; окъугъаныны айтмагъа (икяе этмеге) биле; ресим боюнджа икяе эте; давушнен окъув техникасыны мукеммеллештире;хаялдан ве метин мундериджесине эсасланып къараманнынъ таарифли суретини тасвирлей;къафиеленген сёзлерни ве онъа коре берильген сёзге келишикли къафиели сёзлерни къошмагъа биле.

2. Китапнен чалышув.Китапнынъ ве муэллифнинъ адыны акъылда тутмагъа, китапны бакъып чыкъмагъа ве керекли саифесини тезден тапмагъа билюв.Мундеридже.Китапнынъ ады, ресимлери.Шрифтлерни айырмагъа ве метинде оларнынъ эмиетини анъламагъа билюв.Китапнынъ малюматлы тертиби.Бала меджмуалары.Оларнынъ мундериджесини анъламакъ.2-3 шаир ве языджынынъ дерсте огренильген эсерлерини, бала китапларынынъ адларыны бильмек.Китапханеде чалышув. Окъув боюнджа куньделик дефтерини алып

бармагъа билюв.

Талебе:китапнен чалышув къаиделерни, окъув гигиенанынъ къаиделерини анълата ве куте;мундериджеде муэллифнинъ ве метииннинъ адыны тез тапа, лугъаттан зарур сёзлерни тапа;китапнынъ адына, ресимине бакъып, мундериджеси не акъкъында олгъанынынъ фаркълай; китапнынъ илявелерининен файдаланмагъа биле;оджанен берабер чалышылгъан я да бир-де-бир макъсаднен мустакъиль окъумакъ ичюн тевсие этильген бала меджмуаларынынъ, газетлернинъ адларыны биле;бир-де-бир шаирнинъ, языджынынъ эсерини

я да халкъ эсерини биле, элифбе косьтергичинен мустакъиль оларакъ китапны сайлап алмагъа биле;китапханеде булунув къаиделерини биле.окъуйыджынынъ куньделик дефтерини алып бара;

1. Окъумакъ ичюн материалКъыскъа, мундериджеси саде олгъан бедиий эсерлер ве ильмий-популяр макъалелер.Окъумакъ ичюн чешит жанрда метинлер: масаллар (халкъ масаллары ве муэллифи олгъан масаллар) икяелер, шиирлер, айненилер, аталар сёзлери ве айтымлар, шиирий хайырлавлар, текерлемелер, тезайтымлар, тапмаджалар, бала оюнлары.Окъув мевзулары: балаларнынъ яшайышы; достлукъ, аркъадашлыкъ, оюнлар; буюклернинъ яшайышындан вакъиалар; тувгъан улькемиз, Къырым, табиат, айванлар акъкъында; халкъ адетлери акъкъында; къырымтатар шаир ве языджылары, оларнынъ эсерлери.

2.Эзберден огренмек ичюн материал3-4 тапмаджа, 2-3 сайым, 4-5 тезайтым, 2-3 аталар сёзю, 2 бала оюны, 2 айнени, 1-2 сес шиири, 1-2 шакъа (лятифе), шаирлер язгъан 8 шиирлер ве 3 адет йыры.«Наврез байрамы» – адет йыры, «Ягъ-ягъ, ягъмурым», «Къар япалакълана», «Баарь кельсе».Шаирлер язгъан шиирлер:1. Осман Амит « Кузь».2. Юсуф Аким «Юзюмджи къарт».3. Риза Халит «Сагъ ол!».4. Ашыкъ Умер « Сувукъ къыш муддети кечти».5. Билял Мамбет «Озен».6. Юнус Темиркъая «Талебелерге».7. Э. Къафадар «Наврез кельди».8. Черкез Али «Къырым – меним анамдыр».


I – семестр – афтада 1 саат – 16 саатII – семестр – афтада 1 саат – 19 саат



девлет талаплары1. Окъумагъа ве метиннен чалышмагъа билюв.Догъру, тюзгюн, нормаль тезликте окъугъаныны анъламагъа билюв.Джумлелерни догъру, аэнкнен айтмагъа, манасына коре токътавлар япмагъа, муим сёзлерни давушнен айырмагъа билюв.Сыныфта огренильген эсерлер муэлифлерининъ адларыны, сойадларыны

билюв. Шиирлерни ифадели окъумагъа билюв.Тасвирленген вакъиаларнынъ мантыгъына уйгъун кетишатны анъламагъа билюв.Метинде сатырбашынынъ эмиетини анъламагъа билюв. Метиннинъ мевзусыны ве эсас фикирини

Талебе:догъру ве муайен тезликте окъуй ве окъугъаныны анълай;догъру теляффуз этип давушнен окъуй;шиир, тапмаджа, аталар сёзлерини эзберден окъуй;эдебиий жанрларны айыра ( икяе, шиир, къысса, масал, эфсане);таныш олмагъан метинни ичинден окъуй ве

окъугъаныны анълай;окъулгъан метиннинъ мевзусыны ве эсас фикирини бельгилей;бедиий ифаделерни тапып, оларнынъ эмиетини анълата; метин мундериджени сайлай ве къыскъадан айта;

бельгилемеге билюв. Метиннинъ башыны бельгилемеге билюв. Тасвирлев, фикирлешюв элементлерини тапмакъ.Эпитет, къыяслав, кочьме манада къулланылгъан сёзлер.Метиннинъ мундериджесини къыскъадан айтмагъа, вакъиалар, олгъан шейлер, къылыкълар, оларгъа муэллифнинъ мунасебети акъкъында фикирлешмеге билюв.

метиннинъ башыны, эсас къысмыны, сонъуны тапа, метинни къысымларгъа боле ве оларнынъ адларыны къоя, метинге план тизе;буюк метиннинъ айры ерлерини динълеп анълай;метиндеки бедиий усулларны тапмагъа биле;эсер къараманларынынъ табиатыны анълай, оларны тасвирлей, къылыкъларына къыймет кесе;

2. Китапнен чалышув.Китапнен къулланув къаиделери. Окъув гигиенасы.Учюнджи сыныфта шекилленген алышкъанлыкъларыны мукеммеллештирюв. Окъуйджы медениетини инкишаф этюв.Эсерлер джыйынтыкънынъ мевзусы.Китапкъа аннотация.Китапханеде чалышув.Окъув боюнджа куньделик дефтерини алып бармагъа билюв.

Талебе:китапнен къулланув къаиделери, оъкув гигиенанынъ къаиделерни анълата ве куте;муэллифине ве китапнынынъ адына эсасланып китапханеде мустакъиль оларакъ китап сайлап алмагъа биле; мундеридже, аннотация, титул саифенен танышув, джыйынтыкънынъ мевзусыны (2-3 эсер) тапа;окъуйыджынынъ куньделик дефтерини алып бармагъа биле.

1. Окъумакъ ичюн материалМуэллифлер язгъан икяелер, шиирлер, эфсанелер, халкъ агъыз яратыджылыгъы эсерлери, ильмий-популяр макъалелер.Жанрлар: 3-нджи сыныфта огренильгенден гъайры басня, эфсане, пьеса.Окъув мевзулары: тувгъан юртума севгим, табиат, Къырым ве къырымтатар тили, халкъ адетлери, аньанелер, адамлар акъкъында, оларнынъ табиаты, иши, бала оюнлары, эгленджелер, айры къырымтатар шаир ве языджылары, оларнынъ эсерлери, урф-адетлер ве халкъ байрамлары.

2. Эзберден огренмек ичюн эсерлер.2-3 тезайтым, 3-4 аталар сёзю, 4 тапмаджа, 2-3 халкъ йыры, 8-9 шаирнинъ шиирлери.М. Къаракъамель «Алтын кузь».Эшреф Ибраим «Эки огъул».Зиядин Джавтобели «Бир йыл, он эки ай дёрт мевсим» (парча).Закир Къуртнезир «Будыр меним Ватаным».Джемиль Кендже «Турналар кочелер».Эшреф Шемьи Заде «Къыш келе».Ашыкъ Умер «Ангимиз аля чечекмиз».Билял Мамбет «Фидан».Мемет Нузет «Сычан ве мышыкъ».

Авторы Бекирова А.Р., Мамутова М.Р.

МИНИСТЕРТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ,

МОЛОДЕЖИ И СПОРТА УКРАИНЫ

ПРОГРАММЫДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ПО КРЫМСКОТАТАРСКОМУ ЯЗЫКУ

УМУМТАСИЛЬ МЕКТЕПЛЕРНИНЪ1 – 4-НДЖИ СЫНЫФЛАРЫНДА

Пояснительная записка

Начальный курс крымскотатарского языка представляет собой важнейшую часть школьной программы, потому что крымскотатарский язык в школах данного типа является не только отдельным учебным предметом, но и средством обучения другим школьным дисциплинам. Основная цель курса – развивать, совершенствовать умения, осуществлять все виды речевой деятельности, учить детей читать и писать, формировать определенный круг знаний о языке и языковых умений, обеспечивать мотивацию обучения.

В ходе первоначального обучения крымскотатарскому языку углубляются представления школьников об окружающем мире, развивается

их образное и логическое мышление, осуществляется морально-этическое, эстетическое воспитание учащихся, приобщения к богатствам крымскотатарской культуры.

Обучение крымскотатарскому языку должно быть направлено на развитие у детей общеучебных умений: организационных,

общепознавательных, контрольно-оценочных; на формирование у школьников чувства ответственности за выполненное задание, готовность самостоятельно работать с новым, доступным по трудности учебным материалом, умение составлять собственное мнение по обсуждаемым вопросам, обосновывать его.

Обучение крымскотатарскому языку дает значительные возможности для развития социальных навыков учащихся, прежде всего - навыков совместной работы (в парах, небольших группах). Необходимо воспитывать у детей самоуважение и уважительное отношение к другим, формировать самооценку, а также умение положительно оценивать работу другого или высказывать критические замечания в безобидной форме; спокойно принимать замечания в свой адрес, менять свое мнение в случае убедительных аргументов.

Курс крымскотатарского языка в начальных классах в соответствии с новыми государственными стандартами состоит из следующих направлений: коммуникативной, языковой и социокультурной.

Коммуникативная линия содержания предусматривает развитие устной и письменной речи учащихся, их умение пользоваться языком как средством общения, познания, воздействия. С этой целью развиваются, совершенствуются умения осуществлять устные виды речевой деятельности, которыми учащиеся в определенной степени овладели в дошкольном возрасте (слушание-понимание, диалогическая, монологическая речь), а также формируются, совершенствуются умения, связанные с письменной речью (чтение вслух и молча, письмо).

Языковая линия содержания, направленная на усвоение школьниками знаний о языке и формирование языковых умений, разрабатывается с учетом того, что в начальном курсе формирование у учащихся знаний о языке, умений выполнять определенные виды языкового анализа и носит пропедевтический характер. Эта работа должна быть подчинена интересам развития у учеников орфоэпических, лексических, грамматических,

правописных соображений. Важный аспект социокультурной работы касается формирования у

учащихся национального самосознания, представлений о культуре, обычаях крымскотатарского народа, а также заинтересованного отношения к языкам, культурам, обычаям других народов, умение соблюдать

соответствующие правила общественного поведения, налаживать и поддерживать контакты с носителями других культур, взаимно учитывать социальные и национальные особенности участников общения.

Социокультурная линия обучения призвана усилить практическую направленность обучения языку, его обращенность к реальным жизненным проблемам, решение которых во многом зависит от успешного пользования языком. Для такой работы необходим соответствующий отбор тем, ситуаций, материалов для обсуждения - художественных и научно-художественных (научно-популярных) текстов, картинок бытовых диалогов, слов и фразеологических единиц, в которых отражаются особенности материальной и духовной жизни народа. Указанные содержательные линии обучения языку в их совокупности формируют коммуникативную компетенцию личности.

В программах обучения крымскотатарского языка определены следующие разделы: "Обучение грамоте", "Языковая линия", "Правописание", "Графические навыки, техника письма, культура оформления письменных работ".

I. Обучение грамоте

В процессе обучения грамоте необходимо учитывать умения, приобретенные учащимися в дошкольном возрасте. Учитель должен обеспечить достаточную учебную нагрузку тем детям, которые в определенной степени умеют читать и писать, оказать индивидуальную помощь менее подготовленным. При необходимости следует корректировать эти умения, помогая детям преодолеть побуквенное чтение, неумение правильно сидеть, держать ручку.

В частности, обучение написанию прописных (заглавных) букв сложной конфигурации (В, Д, Ж и др.) может осуществляться не одновременно с обучением написания соответствующих строчных (малых) букв, а с определенным интервалом.

Обучение шестилетних первоклассников безотрывному письму предусматривается только в тех случаях, когда безотрывные соединения букв являются естественными (ве, мы, пл, ал, ум, это, пе), не требующими повторного проведения по одной и той же линии или возврат руки назад (ол, па).

В работе с детьми, у которых преобладают действия левой руки, после соответствующей консультации с психологом (врачом), учитель должен корректировать методику обучения письму таких детей, не настаивая на их переобучении.

II. Развитие речи

Программа предусматривает приобретение учащимися элементарных знаний о речи, об особенностях высказывания, обусловленных его коммуникативным задачам, ситуациям общения (кто говорит, кому адресовано высказывание, его цель и др.). Однако основное внимание в обучении должно уделяться развитию умений осуществлять все виды речевой деятельности: слушание-понимание (аудирование), говорение, чтение, письмо).

В основе различных речевых умений лежит умение слушать, понимать устную речь (аудирование). Учащиеся, для которых крымскотатарский язык является родным, безусловно, обладают этим умением на бытовом уровне. Однако в школе непрерывно увеличивается лексический запас, усложняется грамматический строй языка, расширяется тематика и усложняется логика рассуждения высказываний, которые предлагаются для слушания. При этом значительно повышаются требования к скорости, точности восприятия устной речи, понимания прослушанного, умению концентрировать произвольное внимание в течение все более длительных отрезков времени. Все это предопределяет необходимость развития аудирования не только в начальных классах школы, но и на последующих ступенях обучения.

Развитие навыков речевой деятельности предполагает также работу над построением учениками диалогических и монологических высказываний (устных и письменных) - на основе прочитанных или прослушанных произведений, просмотренных фильмов, рассказов родственников, знакомых о тех или иных событиях, о случаях из

повседневной жизни школьников. Важной частью работы является составление устных и письменных высказываний с непосредственной коммуникативной целью (приглашения, поздравления, извинения, благодарность, объявления и т.п.), а также загадок, сказок, историй.

Одним из важнейших видов речевой деятельности является чтение.

Во 2-4 классах для работы по чтению отводят специальные уроки, но и уроки крымскотатарского языка должны служить развитию умения читать, понимать прочитанное, работать с книгой. Этому способствует широкое использование на уроках языка текстов, любая работа над которыми должна начинаться с чтения (вслух или молча), проверки понимания, более-менее подробного обсуждения. Спецификой работы по чтению на уроках языка является то, что внимание детей особенно привлекают к правильному произношению, значения слов, интонации предложения, разных по структуре, смысловом расчленении предложения с помощью пауз, мелодики и др.

Важным аспектом обучения чтению является развитие интереса к книге, формирование умения самостоятельно работать с книгой. В 1 классе работа с книгой предполагает рассмотрение книги, выяснение того, столбиками (стихами) или длинными строчками она написана, одно или нескольких произведений представлены в книге, где (на какой странице) их начало и конец и т. п. Школьников учат высказывать предположения (на основе иллюстраций, названия) о возможном содержании текста, а после слушания судить о правильности своих предположений. Впоследствии детей вовлекают в чтение названия, имени автора, а к концу года - к самостоятельному чтению детской книги или ее фрагментов.

В целом, развитие умения осуществлять все виды вещественной деятельности, являясь основной целью начального обучения, должно занимать на уроках языка не менее половины учебного времени. Одни уроки должны быть преимущественно речевыми, посвящаться развитию того или иного вида речевой деятельности, при этом работа по языку, в частности, по языковой теме, которая рассматривалась на предыдущих уроках, носит подчиненный характер. На других уроках развитие речи может составлять сравнительно небольшую часть учебной нагрузки, дополнительную работу над языковым материалом.

III. Языковая линия

В начальных классах учащиеся получают общее знание о языке как

средстве общения, познания, влияние, о существовании в мире разных языков (родственных и неродственных), о государственном языке и других языках, функционирующих в Украине. Начальное обучение языку предполагает пропедевтическую работу по формированию у школьников знаний о единицах разных языковых уровней

(текст, предложение, слово в его лексическом и грамматическом значении, звуки речи).

При этом главное внимание должно уделяться практическим аспектам: работе над значением слова и количественному пополнению словарного запаса учащихся, обогащению их речи разными грамматическими формами, развитию умения пользоваться языковыми средствами в соответствии с нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими), умению анализировать, оценивать собственные речевые произведения, совершенствовать их, умению пользоваться алфавитом, учебными словарями и другой справочной литературой.

IV. Правописание

Важнейшей задачей обучения правописанию является формирование орфографической и пунктуационной зоркости, умение самостоятельно исправлять допущенные ошибки, сопоставляя написанное с образцом.

В основе орфографической грамотности лежит умение соотносить звуковой и графический образы слова, обозначать звуки слова буквами без пробелов, замен, вставок, перестановок букв, безошибочно изображать слова, написание которых основывается на фонетическом принципе (Бу маса. Анда сансар.)

Кроме того, учащиеся должны освоить и самостоятельно применять в ходе письма правила правописания, алгоритм применения которых является простым. Например, написание букв Ы и И, прописной буквы в именах людей, написание букв У-Ю, А-Я, О-Е, Э-Е, Ь. Другие правила, предусматривающие сложный, пошаговый алгоритм применения, прорабатываются на пропедевтической уровне и применяются под руководством учителя. Это, например, правила сингармонизма, написание буквы нъ.

В тексты диктантов включают только те слова на эти правила,

которые были проработаны на уроках. Формирование орфографических навыков включает работу над списком слов, произношение и написание которых школьники должны запомнить. Усвоение этих слов (из списков за текущий и предыдущие годы обучения) подлежит регулярному контролю.

Работа над правописанием включает также усвоение правил

применения указанных в приложениях пунктуационных знаков.

V. Графические навыки, техника письма и культура оформления письменных работ

Формирование графических навыков и техники письма - важная составляющая начального обучения. разборчивым, его скорость удовлетворяла учебные потребности детей с учетом их индивидуальных Необходимо стремиться к тому, чтобы письмо младших школьников было аккуратным, особенностей.

Работа над каллиграфией, техникой письма не может быть отделена периодом обучения грамоте в 1 классе, а продолжается в последующих классах.

ПРОГРАММА

1 класс (210 часов) I. Речевая линия

Содержание учебного материала государственные требования

1. Аудирование (слушание и понимание)Правила поведения при слушании.

Слушание несложных монологических и диалогических высказываний, относящихся к разговорному и художес-твенному стилям (загадка, пословица, поговорка, скороговорка, сказка, стихотворение, рассказ). Используются чтение или рассказывание учителя, школьников; текст в магнитофонной записи и т.д. Время звучания текста 0,5—1 мин.

Понимание фактического содержания текста (кто, что, где, когда, как). Картины, возникающие в воображении при слушании. Сопереживание действующим лицам. Восприятие на слух, понимание, запоминание при беглом темпе речи ряда слов длиной 3—6 звуков. Понимание содержания прочитанных предложений( состоит 1-7 слов).

Ученикр а з л и ч а е т на слух подобные, но не одинаковые по звучанию слова, словосочетания;

о т д е л я е т предложения, различные по цели высказывания; законченные и незаконченные предложения; н а х о д и т среди нескольких прослушанных слов, сочетаний слов те, которые отвечают указанным признакам: повторены дважды, начинаются указанным звуком, обозначают количество, движение и под. (задания такого типа выполняются после 1—2 прослушиваний);

о п р е д е л я е т на слух количество предложений в тексте, состоящем из 2—3 предложений; в н и м а т е л ь н о с л у ш а е т собеседника и выявляет интерес к его словам; п о н и м а е т после 1—2 прослушиваний значение слов, сочета-ний слов, предложений, фактическое содержание текста и выполняет задания, не требующие построения развернутого выска-зывания:

с о о т н о с и т рисунок и слово, предложение, текст; в ы п о л н я е т короткую инструкцию, данную в тексте (начиная с инструкции, состоящей из 1—3 слов).

Участники диалога. Правила поведения в диалоге (слушать собеседника, выявлять интерес к его словам, давать высказаться собеседнику, говорить понятно, стараться быть интересным для собеседника, не по-вышать голос, употреблять формулы вежливости). Воспроизведение

прослушанных диалогов своими словами . Составление диалогов с помощью вспомогательных материалов и самостоятельно.

Обобщенное содержание диалогов: сообщение — вопрос — ответ; вопрос — ответ — встречный вопрос — ответ; предложение — отказ — от-

Ученик

с л у ш а е т и п о н и м а е т в ы с к а з ы в а н и я собеседника; н е п о в ы ш а е т без необходимости голос;

у п о т р е б л я е т ф о р м у л ы вежливости;

р а з л и ч а е т диалоги, в которых соблюдены / нарушены правила поведения в диалоге.

Ученики:

в о с п р о и з в о д я т , р а з ы г р ы в а ю т по ролям диалоги из прослушанных сказок, рассказов; с т р о я т диалог по образцу, по

вет и т.п. данному началу, рисунку (после предварительной подготовки); с о б л ю д а ю т п р а в и л а общения, используют этикетные формулы;

с о с т а в л я ю т в о п р о с ы и о т в е т ы на них по тексту, рисунку, диафильму, учебной ситуации в классе и др.

Монологическая устная речь

Признаки хорошего высказывания (понятность, наличие вступления, основной части и заключения, правильное использование слов, соответствие теме). Выразительная декламация.

Ученик

р е г у л и р у е т дыхание, силу голоса, темп речи;

,стихи ,загадки ,скороговорки, присказки читает

выученное наизусть; п е р е с к а з ы в а е т прослушанный или прочитанный текст с опорой на данные сочетания слов, вопросы, план;

Повтор образца высказывания.

Пересказ прослушанного или прочитанного текста с использованием вспомогательных материалов (начало высказывания, вопросы, сочетания слов и др.). Написание сочинение-повествование (2-3 предложения) с использованием вспомогательных материалов.

Оценка отдельных сторон содержания и формы составленного высказывания

в ы р а ж а е т свое мнение, делая короткие дополнения при пересказе или повторе данного образца; с т р о и т связное высказывание с опорой на рисунок, вопросы, данное начало;

с о с т а в л я е т предложения по данным словам и объединяет их в связный текст;

н а х о д и т положительные черты и недочеты составленных высказываний (с помощью учителя); и с п р а в л я е т допущенные ошибки и недочеты в содержании и форме высказывания (с помощью учителя)

Обучение чтению и письмуПредставление о письме как о великом изобретении в истории человечества: возможность передавать информацию на расстоянии, сохранять ее на долгое время; преимущества перед другими способами передачи информации

(жесты, условные знаки, звуковые сигналы и пр.). Роль умения читать и писать в жизни школьников и взрослых людей, преимущества грамотного человека перед неграмотным

Учениквнимательно слушает

рассказ учителя и выявляет интерес к его словам; с о с т а в л я е т вопросы и ответы по прослушанному тексту, рисунку и др.;

в ы р а ж а е т свое отношение к сказанному;

п р и в о д и т примеры различных способов передачи информации из своего жизненного опыта; р а з л и ч а е т буквы алфавита (печатные, рукописные, строчные, заглавные); п р а в и л ь н о называет буквы;

3. ЧтениеБукварный и послебукварный периоды.

Печатные, рукописные, строчные и заглавные буквы. Чтение открытых (та), закрытых (ат) слогов, слогов с сочетанием согласных. Чтение слов

— с буквой ь, обозначающей мягкость предыдущего согласного;— чтение слов с буквами Э-е . Чтение слов со слогами У-ю различие между произношением и написанием . Чтение слов, предложений с буквами О-ё (одун,чёль).Чтение слогов, слов с буквами Ы-и (паалы, салы).— Чтение букв я.е,ё.ю ,которые обозначают два звука (елькен, яйла, Юнус,ёсун).— Познакомить с буквами,которые показывают звук «гъ, къ,нъ.дж).Научить правильно читать слова с этими звуками.— Разделительный твердый знак «ъ» чтение и понимание (хавъяр). — Чтение слов с буквами

Ученикч и т а е т прямые {та), непрямые (ат) слоги, слоги с сочетанием согласных (ру-ч-ка)\ у з н а е т при быстром показе наиболее употребительные слова, состоящие из 2-4-х букв (ты, он, это, дом, так, кто, где и под.); п р о г о в а р и в а е т слово так, как оно пишется, и произносит его по правилам произношения; с о б л ю д а е т и н т о н а ц и ю конца предложения, в конце которого стоит точка или вопросительный (восклицательный) знак;

Повтор образца высказывания.

Пересказ прослушанного или прочитанного текста с использованием вспомогательных материалов (начало высказывания, вопросы, сочетания слов и др.). Сочинение-повествование (2-3 предложения) с использованием вспомогательных материалов.

Оценка отдельных сторон содержания и формы составленного высказывания

в ы р а ж а е т свое мнение, делая короткие дополнения при пересказе или повторе данного образца; с т р о и т связное высказывание с опорой на рисунок, вопросы, данное начало;

с о с т а в л я е т предложения по данным словам и объединяет их в связный текст;

н а х о д и т положительные черты и недочеты составленных высказываний (с помощью учителя); и с п р а в л я е т допущенные ошибки и недочеты в содержании и форме высказывания (с помощью учителя)

Обучение чтению и письмуПредставление о письме как о великом

изобретении в истории человечества: возможность передавать информацию на расстоянии, сохранять ее на долгое время; преимущества перед другими способами передачи информации (жесты, условные знаки, звуковые сигналы и пр.). Роль умения читать и писать в жизни школьников и взрослых

Учениквнимательно слушает

рассказ учителя и выявляет интерес к его словам; с о с т а в л я е т вопросы и ответы по прослушанному тексту, рисунку и др.;

в ы р а ж а е т свое отношение к сказанному;

п р и в о д и т примеры различных способов передачи информации из своего

людей, преимущества грамотного человека перед неграмотным

жизненного опыта; р а з л и ч а е т буквы алфавита (печатные, рукописные, строчные, заглавные); п р а в и л ь н о называет буквы;

3. ЧтениеБукварный и послебуквар- ный периоды.

Печатные, рукописные, строчные и заглавные буквы. Чтение прямых (ма), непрямых (ам) слогов, слогов с сочетанием согласных. Чтение слов

— с буквой ь, обозначающей мягкость предыдущего согласного;— с буквами я, е, ё, ю, которые обозначают мягкость предыдущего согласного и соответствующий гласный; "живые звуки", схемы, рисунки, тексты и др.). Гигиена чтения, правила обращения с книгой. Библиотека. Правила поведения в библиотеке

Ученикч и т а е т прямые {ма), непрямые (ам) слоги, слоги с сочетанием согласных (ру-ч-ка)\ у з н а е т при быстром показе наиболее употребительные слова, состоящие из 2-4-х букв (ты, он, это, дом, так, кто, где и под.); п р о г о в а р и в а е т слово так, как оно пишется, и произносит его по правилам произношения; с о б л ю д а е т и н т о н а ц и ю конца предложения, в конце которого стоит точка или вопросительный (восклицательный) знак; верхнем углу страницы, столбики слов, "живые звуки", схемы и др.); с о б л ю д а е т правила обращения с книгой; правила поведения в библиотеке

4. Письмо Добукварный период Подготовка к обучению письму:— посадка ученика во время письма;— положение ручки (карандаша) в руке во время письма;— расположение тетради на парте во время письма;

— движение пальцев во время изображения графических фигур;— движение кисти и предплечья вдоль строки во время выполнения графических упражнений;

— изображение линий и фигур, штрихование и раскраска;

— изображение линий, похожих на элементы букв;— ориентация на странице тетради, в графической сетке

Ученик

о т л и ч а е т посадку за партой во время чтения от посадки во время письма;

с о з н а т е л ь н о п р и н и м а е т п р а в и л ь н у ю п о з у перед началом письма и контролирует ее в процессе письма; о б ъ я с н я е т положение ручки в руке;

д е р ж и т ручку (карандаш) большим, средним, указательным пальцами;

р а с п о л а г а е т п р а в и л ь н о т е т р а д ь на парте; д в и ж е т ручку (карандаш) вдоль строки с помощью кисти и предплечья, опираясь на мизинец; п о к а з ы в а е т части страницы; строки; средину между строчны-ми линиями и др.; н а х о д и т место начала письма в строке;

раскрашивает, штрихует

в пределах контура рисунка раз-нонаправленными движениями кисти;

п р о в о д и т линии, вычерчивает фигуры;

п р а в и л ь н о п и ш е т прямые линии с верхним и нижним закруглениями, верхние и нижние петли, овалы (левые и правые), полуовалы

Букварный и послебукварный периоды А. Формирование графических навыков и техники письмаГигиенические и технические правила письма. Сведения о рукописных буквах и пунктуационных знаках.

Ученик

р а с с к а з ы в а е т и п о к а з ы в а е т , как надо сидеть в о время письма, рсржать ручку, тетрадь и др.;

с о б л ю д а е т г и г и е н и ч е с к и е п р а в и л а письма; р а з л и ч а е т печатное и рукописное письмо;


I – семестр – 3 саат – 48 саатII – семестр – 3 саат – 57 саат

I.Нутукъ фаалиети алышкъанлыкъларыны инкишаф эттирюв (50 саат)



девлет талаплары1.Агъзакий нутукны динълев ве анълав (аудирлев) ( 10 саат йыл девамында)Берильген 2-4 болюктен ибарет плангъа эсасланып динълев.Бедий лакъырды, ильмий бедий услюптеки метинлернинъ (масал, бедий икяе, бильги мевзусында икяе, шиир) мундериджесини динълев ве идракъ этип анълав.Тез окъувда 4-7 сестен ибарет сёзлерни идракъ этип анълав.1-6 сёзден ибарет (икяе, суаль, эмир маналары ифаделеген) джумлелерни динълев ве идракъ этип анълав.Мундеридженинъ элементлерини ашлаябилюв (ким, не, невакъыт, къайда, не япа ве иляхре).Тасвирленген вакъианы козь огюне кетире билюв.Метиннинъ мундериджесинден 2-4 къысымны динълев ве анълав.Метинде тасвирленген адисе, вакъиаларны хатырлап, озь фикирини бильдиребилюв.

Талебе:айткъаннынъ сёзлерине меракълана ве дикъкъатнен динълей;метин бир кере динъленильген сонъ сеслер акъынтысында зарурыны тапып, теляффуз этильген элементлернинъ микъдарыны сая; эки кере теляффуз этильген сёзлерни, сёз бирикмелерини денъиштире; лакъырды вакъытында эдебий сёзлер арасындаки шиве сёзлерини сечип ала;1-2 кере динъленильген сонъ айтылгъан сёзлернинъ, сёз бирикмелерининъ, джумлелернинъ, метиннинъ манасыны анълай ве берильген вазифелерни япа;айтылгъан сёзлер сырасында ресимдеки предметни адыны бельгилеген сёзни айыра;айтылгъан сёзлер сырасында манасы биринджи сёзге келишкен сёзни айыра;сёзге, джумлеге, метинге эсасланып ресим япа;эшиткен сёзлерни оджа берген аляметлерге коре эки группагъа болип айыра;окъув вазифелеринен я да оюн, оюн мешгъулиет

вазифелеринен багълы анълатмаларны анълай ве акъылда тута;бир кре динълегенден сонъ вакъианынъ кетишатыны акъылда къалдыра;шахыслар, олгъан шейлер, вакъиалар акъкъында озь фикирини бильдире.

2.Айтув (йыл девамында 12 саат)Субет этюв (диалог)

Талебе:субетдешни дикъкъатнен динълей;

(йыл девамында 6 саат)Субет иштиракчилери.Къонушмакънынъ макъсады (икяе этмек, сорамакъ, теклиф этмек, ве ил.).Къонушма медениети къаиделерине къулланабилюв.Динъленильген, окъулгъан масаллардан диалоглар тизип, оларны роллер эсасында иджра этюв.Ярдымджы материалгъа эсаланып мустакъиль диалог тизюв.Субетнинъ умумий мундериджеси: хабер – суаль – джевап – джевапкъа муамеле; суаль – джевап – къаршы суаль – джевап; теклиф – инкяр – суаль – джевап.

талебелер:динъленильген масаллардан, икяелерден субет тизип, оларны роллер эсасында иджра этелер;мустакъиль оларакъ, ярдымджы материалгъа эсасланып, къонушма медениет къиделеринен къулланып, субет тизелер ве роллер эсасында иджра этелер;динъленильген метинни, сейир эткен ресимни, сыныфта олгъан вакъианы музакере этип, невбетнен суаллер тизип джевап берелер.

3.Икяе этюв (монолог)(йыл девамында 6 саат)Агъзавий икяе этювнинъ эсас талаплары (мевзугъа уйгъунлыгъы, учь къысымдан ибарет олгъаны, бир къысымдан дигерине кечмеси).Субетдешнинъ, динълейиджининъ мерагъыны, имкянларыны козь огюне алып, лаф этмеге билюв.Ифадели икяе этюв.Ярдымджы материалгъа эсасланып метинни тафсилятлы гъайрыдан икяе этюв.Ярдымджы къулланмалардан файдаланып метинни гъайрыдан икяе этюв.4-5 джумледен ибарет ярдымджы материалгъа эсасланып мустакъиль оларакъ агъзавий инша тизюв.

Талебе:лакъырды вакътында нефесини, давушнынъ къуветини, нутукъ сурьатыны регулирлейбиле;шиир, тапмаджа, аталар сёзлерини, сайымларны эзберден айта;ярдымджы материалгъа эсаланып (сёз бирикмелери, суаллер, ресим, план) динъленильген метинни гъайрыдан икяе эте;сейир этильген фильмден, телеяйындан бир парчасыны мустакъиль икяе эте; вакъиаларгъа, шахысларгъа озь мунасебетини ифаделей;берильген сёзлер сырасындан джумлелер тизе; метинде джумлелерни багъламакъ макъсадынен «о, бу, шу, ве, да, эм» киби сёзлерни къуллана;3-4 джумледен ибарет бозукъ метинни тюзете ве яза;оджанынъ ярдымынен агъзавий айтылмагъа къыймет кесе.

4.Окъув(йыл девамында 11саат)Окъув къабилиетлерини инкишаф этюв.Бутюн сёзлерни окъумагъа билюв.2-5 арифтен ибарет сёзлер группасыны идракъ этип окъув. Ичинде мураджаат, сойдаш джумле азалары олгъан джумлелерни догъру ифадели давушнен окъумагъа билюв.Джумленинъ мундериджесини окъув ве анълав.

Къонушма манасы олгъан материалны мустакъиль окъумагъа ве анъламагъа бильмек: 1-нджи сыныфтакине нисбетен кенъдже оюн ве вазифелер анълатмасыны, оджа я да башкъа талебелер язгъан языларны ве иляхре.Дерсликте мешгъулиет метинлеринде (оларнынъ сырасында диалог, шиир) муэллиф ве субет иштиракчилерининъ сёзлерини тапып

Талебе:сыкъ къулланылгъан сёзлерни ве сёз бирикмелерни (бу эт, ана ат, Али, тут ве ил.)бирден танып окъумагъа биле;бирден, эр шейни окъумайып джумлелернинь айры хусусиетлерини фаркълай: къач сёз олгьаныны, джумленинъ ортасында буюк арифнен язылгьан сёз олгъаныны, эки бенъзеген джумледе сёзлернинъ тизилюви денъишкенини биле;

бир къач джумле окъугъан сонъ ичинде бир- де-бир предмет, вакъиа, кечкен вакъыт, вакъианынъ себеби ве иляхре акъкъында джумлени тапып айырмагьа биле;манасы бир, лякин къурулышы фаркълы олгъан джумлелерни анълай (Ресими олмагъан китап – Ресимсиз китап, - деп айтыла);манасында хабер, суаль, истек, арекетке эмир ве

ифадели окъув.Ориентировка в учебнике.

башкъа аляметлер олгъан джумлелернинъ фаркъыны айыра, догъру, ифадели окъуй, мустакъиль тертип эте;оджа берген суаллер боюнджа джумлелерни кенишлете;диалогларны окъуп, муэллиф ве субет иштиракчилерининъ сёзлерини айырды эте биле;къонушма манасы олгъан материалны мустакъиль окъуй ве анълай.

5.Язы (йыл девамында 17 саат)Хатырлап язувСуаль джумлелерини тизип, догъру джевап къайтара бильмек.Джумлелер тизип язув.Озю ичюн муим мевзуда я да оджа теклиф эткен мевзуда мустакъиль лакъырды тизмеге билюв (3-4 джумле).Незакетли сёзлер къулланаракъ тезкере тертип этюв.Эки адам олып я да бир группа талебелернен озь язы ишлерини музакере этмеге билюв.Берильген икяенинъ кириш ве (я да) нетиджелев къысмыны тизмеге билюв.

Талебе:метинни хатырлап яза ве язылганны тешкере;мектеп яшайышындан я да башкъа мевзуда суаль тизип язмагъа ве сыныфдашындан алгъан джевабыны да язмагъа биле;ресимнинъ мундериджесини тасвирлеген, дерслерде япылгъан ишлерни анълаткъан джумлелер тизип яза;белли бир мевзуда 2-3 джумле уйдурып, оларны озьара багълап, къыскъа метин тизе;ярдымджы материалгъа эсасланып (план, сёз бирикмелери, метиннинъ башы я да сонъу ве ил.) метинни икяе эте, шахсий фикир-мулязаларны догъру ифаделей;шахсий яшайышындан бир де бир вакъиа акъкъында тюзгюн икяе яза ве фикир-мулязаларны бильдире;незакетли сёзлер къулланып, ана-бабагъа, сыныфдашына адландырылгъан, мундереджесинде бир-де-бир хабер, истек ве саирелер олгъан тезкере тизе ве яза;язы ишлерине музакере этмеге биле: ишнинъ мусбет тарафларыны коре, тюзетмек ичюн тевсие бере, язылгъанны мукеммеллештирмеге биле.

II.Тиль акъкъында бильгилер. Тиль алышкъанлыкълары (49 саат)



девлет талаплары1.Сеслер ве арифлер( 20 саат)

Эджа. Ургъу. Сёз авуштырув.Сеслер. Сеслерни арифлернен ишаретлев.Элифбе. Арифлернинъ элифбе тертибинде ерлешюви. Созукъ сеслер [ а, о, о, у, у, ы, и, э].Созукъ сеслерни я, е, ё, ю арифлеринен бельгилев къаиделерини менимсемек (сёзнинъ башында ве тутукъ сеслерден сонъ).

Талебе:сёзлерни эджаларгъа болип айтмагъа

биле;сёзлерни сатырдан сатыргъа авуштырмакъ ичюн къысымларгъа боле;сёзни эджаларнен созмайып, ургъу тюшкен эджаны айдын теляффуз эте, догъру айтмагъа биле;ургъуларны янълыш теляффуз этильген

Ургъу тюшкен ве ургъу тюшмеген созукълар.Рус ве башкъа тиллерден кирген сёзлерде олгъан ургъулы эджаларны тенъештирип айтып язув (орден, силос, радио, газета, программа).Тутукъ сеслер.Оджа берген нумюнеге эсасланып бир сыра тутукъ сеслерни теляффуз этмек (яньгъравукъ – сагъыр), шу сырада бельгиленген сесни айырмагьа билюв (биринджи, экинджи; сонъки ве иляхре) сеслер сырасында берильген сес олгъаныны я да олмагьаныны фаркъламакъ.Айры сеслерни догъру теляффуз этмеге билюв.Янъгъыравукъ ве туткъ сеслерни айтув ве язув.Йымшакълыкъ ве къаттылыкъ ишарети олгъан сёзлерни догъру теляффуз этюв ве язув.

сёзлерни догъру айтмагъа биле;созукъ сеслерини догьру теляфуз этме; индже ве къалын созукъ сеслерни айыра;созукъ сеслернинъ теляфузыны рус тилинде айтылгьанынен тенъештире;айрыджа ы-и, о-о, у-у, сеслерни тенъештирип, оларны бири-биринден айыра;адети узьре сёзнинъ сонъки эджасында ургьу тюшкен сёзлерни айта ве яза (мектеп, дерслик, араба, кобелек, къалемдан);сёз денъишкен алда ургъуны сонъки эджагъа авуштырып айтмагъа ве язмагъа биле (китап-китапларым, сокъакъ-сокъакъларда);зарф япыджы –ча, -че, -джа, -дже ялгъамалар сёзнинъ сонъуна кельгенде ургъу ондан эвель кельген сёзлерни айта ве яза (буюкче, русча, адамджа, сендже), лякин шу сёзлерге даа ялгъамалар къошулгъанда исе ургьу кене сонъуна авушкъаныны оджа ярдымынен айтып яза (буюкчеси, русчадан, адамджасына, сенджесине); фииллернинъ менфий шекилини япкъан –ма,-ме, ялгъамалары ургьу алмагьан сёзлерни айтып яза (барды-бармады, яза-язмай, кельди-кельмеди, косьтере-косьтермей);ургьу алмагьа хаберлик ялгъамалары олгьан сёзлерни айтып яза (талебе-телебедирим, оджадырым, бабасынъыз, устадырым ве иляхре); ургьу алмагьан фииль дереджеликлерини япкъан ялгъамаларнен сёзлерни айтып яза (сакълан, ювун, корюн, толдур, кульдир, бильдир, къаздыр ве иляхре);ургьу сёзнинъ манасыны денъиштирген алда сёзлерни анълатып айтып яза (алма – алма,

къатлама – къатлама, баламыз – баламыз, къазма (лескер) – къазма ве иляхре).

г-гь, къ-к-х, н-нъ, ж-дж сес-лерини догьру теляффуз эте ве айыра;янъгъыравукъ ве тутукъ сеслери денъишкен сёзлерни (б-п, д-т) айта ве яза (завот деп айтыла –завод деп

языла, клуп деп айтыла – клуб деп языла); «в» арифини айтып догьру яза: був, сув, къувурма, къуванч деп языла, айтылгъанда эки дудакьнен айтыла; «л» арифи «нъ, н» тутукъ сеслеринден сонъ базы шивелерде «н» айтылгьаны, амма «л» язылгъаныны биле (манълай ерине манънай, танълай ерине танънай, аранлар ерине араннар, къазанлар ерине къазаннар айтыла);йымшакълыкъ ве къаттылыкъ ишарети олгъан сёзлерни догъру теляффуз эте ве яза: бу ишаретлер сёзде олгьан алда эм де –я,- ё, -ю ,-е арифлери язылгъанда сёзлерни –й сесинен айта биле (хавъяр, эшья, Мерьем, дюнья).

2. Мети ( 4 саат)Метиннинъ ады.Метиннинъ къурулышы: метинде не акъкъында лаф юрсетиледжеги акъкъында хабер берген метиннинъ башы; метиннинъ мундериджесини ачыкълагъан эсас къысмы; метиннинъ лакьырды сонъуна еткенини ифаделеген нетиджелев джумлеси.Метинде абзацларнынъ эмиети.Метинде джумлелерни озьара багъланувы.Метинде джумлелерни багъламакъ макъсадынен «о, бу, о вакъыт, бундан сонъ, шу себептен» киби сёзлерни къулланмакъ.Тизильген 2-3 джумлени бир метинге ерлештирюв.Янълыш тизильген метинлерни тюзетюв (айры джумлелернинъ ерини денъиштирмек, алып ташламакъ ве иляхре)Ресимге эсасланып план тизмеге билюв.

Талебе:метин я да метин парчасына серлева къоя;берильген серлевалардан метин я да метин парчасына уйгъун союны сайлай;метинде айры абзацларгъа болюнеджек къысымларыны айырмагъа биле;окъулгъан метин боюнджа суаллер тизе;ресимлер тюркюми тюбюнде плангъа бенъзер язылар (ресимнинъ адыны) яза;«о, бу, о вакъыт, бундан сонъ, шу себептен» киби сёзлерни 2-3 джумлени багъламакъ ичюн ишлете;башлангъан метинни девам эте, екюнлей, серлева къоя; мевзугъа келишмеген джумлелерни алып ташлай; айры джумлелернинъ ерини денъиштире.

Джумленинъ мундериджеси ве интонация джеэтте безетилюви.Джумледе сёзлерге суаллер къоюв.Хабер, суаль, истек я да эмир маналары ифаделенген джумлелер.

Джумленинъ баш ве экинджи дередже азалары.Джумледе сёзлернинъ бири-биринен багъы.Джумленинъ сонъунда токътав ишаретлери (нокъта, суаль ишарети).Джумленинъ баш арифнен башланмасы.Эки адий джумлени бир муреккеп джумлеге бирлештирмеге билюв.

Талебе: бир кере динълеген сонъ кучюк метинде джумлелернинъ сайысыны тайинлей;хабер, истек, суаль я да эмир

джумлелерни ифадели теляффуз эте;берильген ресимге келишкен джумлелерни 2-3 джумле арасындан айырмагъа биле;тыпкъы берильген ресимге келишмеси ичюн джумлени денъиштирмеге биле;мундериджесинде хабер, суаль, истек я да эмир маналары олъан джумлелер

тизе;джумлелерде баш ве экинджи дередже азаларыны къайд эте;суаллернен джумлени кенишлете;диктант, кочюрме язувда, мустакъиль суретте джумлелер тизгенде, джумленинъ сонъунда токътав ишарети къоя;терминлер къулланмайып, берильген нумюнеге бакъып эки адий джумлени бир муреккеп джумлеге бирлештирмеге биле. Бу ишни багълайыджысыз ве багълайыджылар (ве, исе, амма, эм, я да) ярдымынен япабиле (Япракълар тёкюлюр, чечеклер солар, тогъайлар сарарыр. Мен бу копеклерни озюме джельп этерим, сен исе къачмагъа тырыш. Юкъум келе, амма юкълап оламай эдим ве иляхре).

4.Сёз ( 13 саат)Сёзнинъ лексик манасы.Мевзуларгъа айырылгъан лексик группасы.Бир маналы ве чокъ маналы сёзлер.Ким? Не? суаллерине джевап берген сёзлер.Берильген сёзге Ким? я да Не? суаллернинъ бирини къоймагъа билюв.Абстракт маналы олгъан сёзлер.Берильген лексик манасына келишкен сёзлер сырасыны тертип этмеге билюв.Берильген сёзлер сырасындан лексик манасы бенъзеген я да аксине олгъан сёзлерни тапмагъа билюв.Ким? Не? суаллерине джевап берген сёзлерде сайы.Буюк арифнен язылгъан сёзлер.Насыл? суалине джевап берген сёзлер.Манасы келишкен я да аксине олгъан сёзлер.Кин? Не? ве Насыл? суаллерине джевап берген сёзлерни бири-биринен багъламагъа билюв.Не япа? Не япты? Не япаджакъ? Суаллерине джевап берген сёзлер.Терминлер къулланмайып шимдики, кечкен,

келеджек заман фииллерини бельгилеген сёзлер сырасыны тизмеге билюв. Манасы якъын я да, аксине, манасы терс олгъан сёзлер.Джумле къурулмасы ичюн ярдымджы сёзлер.

Талебе:берильген сёз сырасындан предметлернинъ, аляметлернинъ, арекетлернинъ адыны бильдирген сёзлерни тапа;берильген сёзлерни мевзулар группасына (ресим япмакъ ичюн, эмек дерси ичюн керек олгъан алетлернинъ адларыны бильдирген сёзлер ве ил.) тюсни, мусбет къыймет кескенде хусусиетлерни бельгилеген ве башкъа сёзлерни айырмагъа биле;берильген мундеридже аляметине коре бир сыра сёзлер тизе;берильген сёз сырасындан маналары якъын я да аксине олгъан сёзлерни тапа;сёзнинъ манасыны анълата;берильген сёзлерни манасына коре эки группагъа боле, эр бир группагъа даа 2-3 сёз тапа;берильген сёзлер арасындан Ким? Не? Насыл? Не япмакъ? Не япты? ве башкъа суаллерге джевап берген

сёзлерни тапа;берильген сёзге суаль къоймагъа биле;къырымтатар тилинде тек инсанны бильдирген сёзлерге Ким? суалини къоя, къалгьан предметлерге ве абстракт манасы олгъан сёзлерге (къуванч, севги, кедер) Не? суали къоюлгьаныны биле;

терминлер къулланмайып чокълукъ манасыны бильдирген исимлер япмагъа биле (-лар, -лер ялгъамаларны къошып адий сёзлер япмакъ: китап-китаплар, дефтер-дефтерлер); мустакъиль тизильген джумледе исимлерни теклик ве чокълукъ шеклинде ериндже къулланмагъа биле; ве, иле, да, исе, я да, коре, киби, къа-дар, таба, эм, эм де, амма, лякин киби багълайыджы сёзлернен сёзлерни, джумле къысымларны багьламагъа биле.

5.Сёзнинъ тамыры. Тамырдаш сёзлер ( 3 саат)Сёз тамыры ве ялгъамалар.Тамырдаш сёзлер.Тамырдаш сёзлерде сёз тамырыны бельгилемеге билюв.Ялгъамалар.

Талебе:берильген сёзлерде тамыр ве ялгъаманы айта;берильген тамырдаш сёзлерде умумий къысмыны айырмагъа биле ( ишлемек, ишчи, ишкир, ишлев, ишле);оджа берген нумюнеге эсаланып янъы япылгъан тамырдаш сёзнинъ манасыны анълата ( ишкир – ишни севген, истекнен чалышкъан адам);берильген тамырдаш сёзлерде тамырны бельгилей, ялгъаманы айта;тамырдаш сёзлернен джумлелер тизе;

III.Имля (йыл девамында)



девлет талапларыТутукъ сесни йымшатмакъ макъсадынен сёзнинь сонъунда «ь» йымшакълыкъ ишарети кьулланмагъа билюв (тель, сель, бель, биль, кель ве иляхре).Индже ве кьалын созукъларнен язылгъан

сёзлернинъ теляффузыны ве язылувыны тенъешгирмеге билюв.Дудакълы ве дудакъсыз созукъ сеслерни бильдирген арифлер.Ы, и сеслери ве арифлерининъ айтылувы ве язылувы.Янъгьыравукъ ве тутукъ сеслернен айтылгъан сёзлернинъ теляффузыны ве язылувыны

Талебе:сёзлерни теляффуз къаиделери боюнджа окъуй;сёзнинъ язылувыны анълата;эки сёз арасында янълыш язылгъаныны тапа;басма ве язма метинлерни кочюре биле;

хатырлап (акъылдан) яза, язылгъанны тешкере;Я, е, ю, ё арифлери индже сеслерни бильдиргенде сёзлер йымшакъ окъулгъаныны, Я, ё, ю, е арифлери къалын созукъларны бильдиргенде сёзлер къатты айтылгъаныны ве язылгъаныны фаркълай, тенъештирмеге биле;дудакълы (о, у, ё, ю) ве дудакъсыз (и, ы, а, э) сеслернинъ теляффузда ве языда фаркъыны

тенъештирмеге билюв.Къырымтатар тилининъ гь, къ, нъ, дж киби хусусий сеслерининъ теляффузыны ве язы-лувыны тенъештирмеге ве язмагьа билюв.Ч, ш сеслерининъ теляфузыны ве язылувыны рус тилинен тенъештирип, къырымтатар тилинде олгьан хусусиетлерини фаркъ этмек ве догъру теляфуз этип язув (къырымтатар тилинде ч, ш сеслери эм къатты эм йымшакъ ишлетилир).Буюк арифлерни джумленинъ башында, инсанларнынъ, айванларнынъ, шеэр ве койлернинъ адларыны язгъанда къулланмагъа билюв.Джумледе нокъта, суаль ишарети ве виргюльни догъру къулланмагъа билюв.Диктант алтында 20-40 сёзден ибарет метин язув.Акъылда тутмакъ ичюн сёзлер джедвели:акъкъуш, аджайип, баарь, Багъчасарай, бейит, бильги, бордж, дайы, дефтер, дюрбин, инджи, ири, истемек, йигит, йыр, килим, койлю, копюр, кузь, куньайлан, куньдюз, курьтюк, кутюк, мелевше, муаббет, мукъайт, мумкюн, мужде, нутукъ, пирнич, пычкъы, сёз, сипирки, сойад, тахта, тёшек, тирилик, тюневин, тюрлю, уфюрмек, фиски, чёль, чокъ, элифбе, яхшы.

айыра ве догъру язмагьа биле;Ы, и сеслерини ве арифлерининъ айтылувыны ве язылувыны рус тилинен тенъештире, оларнынъ фаркъыны анълай;гь, къ, нъ, дж киби хусусий сеслерининъ теляффузыны ве язылувыны тенъештирмеге ве язмагьа биле;къырымтатар тилинде ч, ш сеслери эм къатты эм йымшакъ ишлетильгенини биле;озь-озюне дикте этип язып алмагьа, язылгъан сёзни нумюнесинен тенъештирип тешкермеге биле;джумленинъ сонъунда нокъта, суаль ишаретинида ишарети къоймагьа биле;муреккеп джумледе экинджи джумле «исе» багълайыджы сёзюнен башлангьанда огюнде виргюль къоймагъа биле (Мен тахтаны силейим, сен исе чечеклерни сувар);1-2-нджи сыныфларда огренильген къаиделер боюнджа диктант яза;акъылда тутмакъ ичюн берильген сёзлер джедвелинден сёзлернинъ язылувыны биле.

IV.Язы усулы (техникасы), язма ишлерни безетюв медениети



девлет талапларыКучюк арифлерни айры ве группаларгъа бирлештирип язув.Талебелернинъ шахсий икътидарларына коре язувны кет-кете тезлештирюв.Къалемни кягъыттан узьмейип арифлерни догъру бирлештирип эм де чабик сурьатнен язув.

Язма ишни догъру ве мисмиль безетебилюв.Диречик шекилинде шиир, тапмаджаны ве онынъ тапыны язмагъа билюв.Сёзлерни диречик шекилинде язув.Сёзнинъ тюбюни сызмагъа, джедвель къулланып ве эльнен сёзлерни догъру сызыкънен бириктирмеге, шартлы бельгини сызмагъа, ресимни япмагъа я да къоймагъа

Талебе:къолнынъ эр бир къысмыны ишлетип, сербест сызыкълар сызув алышкъанлыгъыны шекиллендире (ог къолуны, элини, пармакьларыны ишлетип сыза, бирден эль ве пармакъларыны ишлетип сыза);кучюк ве буюк арифлерни сатырда яза;

кучюк арифлерни айры ве группаларгъа бирлештирип яза;къалемни кягъыттан узьмейип -ди, -ни, -ту, -ем, -ну, -ме киби арифлерни догъру бириктирип эм де чабик суретте яза;шахсий икътидарларына коре язувны кет-кете тезлештире;метннинъ серлевасыны сатырда мустакъиль

(сёзнинъ тамырыны бельгилемек я да сёзде ургъуны бельгилемек ве ил.) билюв.

догъру ерлештире, язма ишнинъ сол кенарыны тегиз вертикаль шекильде къалмасына ирише, онъ тарафта дефтер кенарына чыкъмайып яза; сёзлерни сыранен диречик шеклинде язмагъа биле;2-4 сатырлы шиир парчасыны диречик шеклинде яза;дефтерде я да тахтада берильген таслакъ (схема) ичинде сёз яза;сёзнинъ тюбюни джедвель къулланып ве эльнен сыза.


3 класс (89 часов)

I семестр – 2 часа в неделю – 32 часа

II семестр – 3 часа в неделю – 57часов

Уроки крымскотатарского языка в 3 классе в плане содержания и организации имеет свои особенности. На этих уроках графические навыки активно развиваются, учащиеся начинают писать в тетрадях в линейку, их скоропись закрепляется. Для того, чтобы в данном классе письменные работы выполнялись, тема «Звуки и буквы» изученная ранее в начальной школе играет большую роль. Учащиеся 3 класса на уроках крымскотатарского языка продолжают усваивать произношение и правила орфографии, вместе с тем изученные во втором классе темы «Предложения», «Лексическое содержание слова», «Речевые части» углубляются, культура речи усваивается. Влияние языка на письменную и устную речь, общения людей повторяются и расширяются. В Украине государственный язык (украинский язык) и о других языках информация повторяется.

В 1-2 классах выученные стихотворения, загадки, пословицы, считалки повторяются; известные сказки, мультфильмы, кинофильмы пересказываются. Художественные и художественно-научные тексты прослушиваются, понимание поверяется. Темы бесед, предложенные учителем и учащимися, устные и письменные тексты составляются.

Правила к чтению вслух и глазами закрепляются; проза и поэзия выразительно читаются; незнакомый текст читается глазами, понимание проверяется, о прочитанном ведутся беседы.

Письменные методы и знания об оформлении письменных работ закрепляются. Навыки письма в тетрадях и на доске закрепляются.

Слова для запоминания в 1-2 классах и слова из списка закреплять; произношение и написание слов сравнивать (сначала слово правильно произносить, потом правильно произнося, писать). Правила орфографии, изученные в прошлых классах повторять.

I.Повторение( 5 часов)

Содержание учебного материала Требования государственного стандарта к общеобразовательному уровню учащихся

Повторение об устной и письменной речи.Украинада девлет тили ве башкъа тиллер.Закрепление знаний о культуре письма и способов письма.В тетрадях закрепить навыки правильного письма. Пройденные в 1-2 классах слова из списка для запоминания закрепить правильное написание.Проверить произношение и написание слов.Пройденные правила орфографии повторить.

Ученик:Для использования устной и письменной речи объясняет какими навыками надо пользоваться; говорит о языках, которые знает; пройденные в 1-2 классах стихотворения, загадки, пословицы, поговорки, считалки читает наизусть;в тетради и на доске пишет проавильно;пройденные в 1-2 классах слова из списка для запоминания пишет правильно;.слова правильно произносит;

пройденные правила орфографии повторяет

II. Развитие речи ( 41 час)


1. Слушание и понимание устной речи(аудирование) (в течение года 8 часов)Слушание – форма развития речи.В сравнении со вторым классом научно-художественные, соответствующие стилю тексты понимать.Строки из звуков, слогов, словосочетаний, предложений слышать и воспринимать.В содержании текста понимать отдельные элементы (действия героя, время и место событий, цель и тема речи).

Ученик:объясняет полезность и влияние слушания; в сравнении со втрым классом понимает материал посложнее; сравнивает слово и ресунок, услышанное рисует;после прослушивания из ряда слов выделяет некоторы элементы;из диалектных слов выделяет литературное и наоборот;в прослушанном тексте находит 3-4 части;отличает специально неправильно сказанные слова;в прослушанном тексте находит героя и высказывает свое мнение о произошедшем.

2. Речь (в течение года 10 часов)Правильно регулировать дыхание, голос, скорость речи. Диалог (в течение года 5 часов)Правила культуры общения и речи соблюдать.На основании плана или словосочетаний пересказывать текст.На основе самостоятельно прочитанного или услышанного текста составлять диалог. С использованием вспомогательного материала, рисунка или события составлять диалог.Оценивать правильный диалог и речь.

Ученик:соблюдает правила культуры речи и общения;внимательно слушает собеседника, высказывает свое мнение;учащиеся:самостоятельно прочитанное или прослушанное произведение делят на роли, выразительно читают;о прослушанном тексте, рисунке, событии высказывают и доказывают свое мнение; используя вспомогательный материал, строят диалог;содержанию и форме речи выражают свое мнение.

3. Устный рассказ (монолог).(в течение года 5 часов)Требование к устному высказыванию (соответствие теме, состоит из трех частей,

переход от одной части к другой). Вести разговор с учетом интересов и возможностей слушателя.Соблюдать правила культуры речи и общения.С использованием вспомогательных средств пересказывать текст.На основе самостоятельно прочитанного текста, просмотренного кинофильма, услышанного от родных и близких пересказывать текст.К пересказанному тексту добавлять

Ученик:Объясняет каким должно быть устное высказывание;правильно регулирует дыхание, голос, скорость

речи;на основании плана, слов, рисунков или словосочетаний пересказывает текст;на основании самостоятельно прочитанного текста, просмотренного кинофильма, услышанного от родных и близких, пересказывает текст;доказывает свое мнение и дает оценку сказанному;содержанию и форме высказывания дает свою оценку.

приложение.С использованием вспомогательных средств составлять текст, загадки.На основании предложенной или выбранной темы составлять текст. Составленный текст оценивать.3. Чтение (в течение года 6 часов)Повторить правила чтения молча и вслух. В сравнении со вторым классом подбирать тексты больше и сложнее. Читать молча инструкцию к игре или материал по составлению предмета.Обучающий материал в учебнике, задания к упражнениям выразительно читать, правила запоминать и использовать в устной речи. Простые и сложные прдложения с обращениями и косвенной речью выразительно читать и содержание объяснять.Читать самостоятельно текст, развивать навыки. Ориентироваться в учебнике.

Ученик:материал в учебнике читет молча и вслух, его понимает;вслух читает сочинение;выразительно читает текст со знаками препинания в конце предложения;читает и выполняет инструкцию к игре или материал по составлению предмета;объясняет содержание простого и сложного предложения.

4. Развитие письменной речи(в течение года 17 часов)Письмо по памяти. Составление связных между собой 2-3 предложения, к предложенной теме ставить 1-2 вопроса и находить ответы на них. Изложение (объем повествовательного текста 30-50 слов). На уроках и внеурочное время о каком- то событии уметь написать..Уметь писать на свободную тему.Писать загадки, письма, поздравления, рецензии. Письмо усовершенствовать.

Ученик:В сравнении со вторым классом пишет по памяти тексты большого объема;составляет связных между собой 2-3 предложения, к предложенной теме ставить 1-2 вопроса и находит ответы на них; по совместно составленному плану, вспомогательному материалу (начало или конец текста, основные слова, словосочетания и т.п.) делит речь на три части и пересказывает; интересующие учащихся события или новости заново пересказывает; о прочитанном произведении, просмотренном фильме, в семье или школе произошедшем событии самостоятельно описывает;в содержании письма, поздравления для объяснения пишет пояснение;ученики:по двое, группами посовещавшись о своей письменной работе, по предложенной учителем

памятке, находят правильное и неправильное.

III. Знания о языке. Навыки письма(37 часов)


1. Текст (6 часов)Тема, главная мысль текста.Построении текста (начало, основная часть, конец).

Ученик:расширяет знания о построении текста;цель и тему разных текстов находит;в тексте находит начало, основную часть,

Абзац.Связь предложений в тексте.Виды текстов: повествование, описание, рассуждение.

конец;объясняет содержание каждого абзаца;на основании плана делит текст на части;для каждого кусочка придумывает заголовок, 2-3 предложения объединяет.

2. Прдложение. Орфография(7 часов)Знания о предложении закрепить и усовершенствовать. Связь слов в предложении. Предложения разные по цели высказывания. Предложения восклицательные. Знаки препинания в конце прдложения. Обращение в предложении.Главные члены предложения.Второстепенные члены предложения.Словосочетание. Главное и зависимые слова. Простое и сложное предложения.

Ученик:отличает предложения разные по цели высказывания;не используя термины в предложении, на практике объясняет грамматическую связь слов;обращение в предложении выделяет запятой;ставит вопросы к главным членам предложения, подчеркивает снизу;в словосочетаниях от главного слова к зависимому ставит вопрос;два простых предложения объединяет в сложное;используя союзы исе, ве, амма, лякин, я да составляет сложные предложения.

3.Слово. Содержание слова.( 3 часа)Лексическое содержание слова. Из предложенных слов делить слова на группы обозначающие действие, признак и т.д. Не используя термины на практике в речи объяснять важность синонимов и антонимов. Знакомиться с часто встречающимися фразеологизмами. Переведенные с русского языка (калькирование слов) слова меняют и портят содержание.

Ученик:среди предоставленных слов находит слова близкие и противоположные по значению слова;среди предоставленных слов для текста выбирает подходящие;в устной, письменной речи находит слова с точным содержанием;выделяет в тексте неизвестные слова, определяет содержаниеего и объясняет;при переводе с русского языка обращает обязательно не содержание слова.

4.Состав слова(в течение йыл девамында 4 саат)Сведения о корне и основе слова.Аффиксы. Роль аффиксов для связи слов в предложении. Словоизменяющие аффиксы. Словообразующие аффиксы. Сравнения знаний о звонких и глухих согласных.

Ученик:говорит о корне и основе слова;разбирает слово по сотаву;однокоренные слова отличает от слов близких по значению, отличает слова различные по написанию, но близкие по значению (Усеин кемане чала. Асан пичен чала).Слова со словообразующими аффиксами

составляет и вводит в текст;На стыке между корнем и аффиксом видит два согласных звука;В корне слова видит изменения звуков б-п, г-к, гъ-къ;Написание и произношение слов сравнивает и прваильно произносит (тус – туз);Видит стык двух согласных (баллы, наллы, гуллер);Работает с орфографическим словарем.

5. Части речи Ученик:

( 2 часа)Видит слова, отвечающие на вопросы Кто? что? какой? Что делает? Что делают? Что делал? сколько? который? которые? когда? какой? Понимает о невозможности постановки вопроса к словам Ве, де, да, амма, ичюн, иле

Существительное (4 саса)Общие понятия (вопросы, смысл, с помощью аффиксов связь слов в предложении).Слова, обозначающие людей, отвечают на вопрос кто?Слова, обозначающие другие предметы, отвечают на вопрос что?Существительные одушевленные и неодушевленные. Число у существительных. Синонимичные существительные. Антонимичные существительные.

Прилагательное (3 часа)Общее понятие.Прямое и перносное значение прилагательных. Связь прилагательного и существительного. Роль прилагательных в предложении.

Глагол (8 часов)Общее понятие. Роль глагола в предложении.Связь глагола и существительного.Синонимические глаголы. Антонимические глаголы.

Время глагола.Положительные и отрицательные глаголы.

берильген сёзлер сырасындан косьтерильген суаллерге джевап берген сёзлерни тапа.

ставит вопросы к различным существительным;выбирает слова противоположные и одинаковые по значению;сравнивает русский и украинский языки;понимает, что вопрос кто? Ставится только по отношению к людям;знает, что имена собственные пишутся с большой буквой;обращает внимание на аффиксы -лар, -лер;использование синонимов и антонимов в тексте видит и о роли их говорит.

Выбирает необходимые прилагательные;ставит вопросы от существительного к прилагательному;находит прилагательные в предложении;составляет предложения с использованием прилагательных;использует пилагательные в загадках;использует прилагательные при составлении текста с элементами описания.

использует глаголы в переносном смысле;события в тексте, описываемые автором нужными глаголами, видит;среди глаголов находит необходимые для цели разговора, в предложении находит глаголы;без использования терминов, простое прошедшее, настоящее, будущее время

использует;используя глаголы составляеь словосочетания и предложения;отличает времена глагола и использует в речи.

IV. Орфография(в течение года)

Содержание учебного материала Требования государственного стандарта к общеобразовательному уровню учащихся Ученик:

В алфавите крымскотатарского языка гласные и согласные, при письме смягчение согласных звуков, согласные глухие и звонкие, широкие и узкие гласные знает. Правильно писать слова на основе правил орфоэпии. Части слов (корень, основа, аффиксы) отмечать.Части речи по программе знает и знает правила.Знает грамматические особенности частей речи.Изученные в 1-3 классах слова с одинаковым произношением, может написать диктант с объемом 40-50 слов.Список слов, необходимых для запоминания: аферин, аджджы, бозторгъай, виргюль, гонъюль, дёрт, дюльгер, ешиль, имтиан, кечит, киши, кукуккъуш, кучьлю, къабаат, къаверенки, къайыкъ, къую, мевсим, мектюп, миллий, мукъаддес, мураджаат, нумайыш, расткелиш, таби, талапкяр, текяран, токътамакъ, туруп, тюфек, урлукъ, утюлемек, фикир, хавфлы, чёкюч, дженюп, джесюр, джошкъун, джыймакъ, шеэр, шиир, эфсане, юзьбез, яхшы.

Отличает гласные согласные, глухие и звонкие, широкие и узкие звуки;Находит слова по алфавиту;Пользуется орфографическим словарем;В словах ставит ударение;Находит ошибки в изученных словах;В соответствии с правилами орфоэпии правильно читает, звуки у, о, къ, гъ, дж, нъ звуки правильно произносит.

Слова для запоминания, изученные в 4 классе правильно читает и пишет.

V. Графические навыки письма, методы письма, культура оформления письменных работ

(в течение года)Содержание учебного материала Требования государственного стандарта к

общеобразовательному уровню учащихся Методы письма (техника).Постепенный переход к письму в тетради в одну линию. Обращать внимание на широкие, узкие буквы.Правильное написание горупп слов с большой и маленькой буквой.Усовершенствовать навыки безотрывного

письма при соединении букв в слоги.Увеличивать скоропись. В тетради в одну линию письменные работы, стихотворные формы правильно писать. Части речи подчеркивать соответствующими линиями, строить модель синтаксического графика предложения.

Ученик:начинает писать в тетради в одну строку;обращать внимание и пишет широкие, узкие буквы.при написании слогов и слов буквы н, р, ф пишет без отрыва; обращает внимание на движение руки;письменные работы выполняет правильно и

красиво;при написании знает правила исправления;на доске, в тетради соблюдает правила письма.

Итоговое повторение (6 часов в течение года)


I - семестро – афтада 2 саат – 32 саатII – семестр – афтада 3 саат – 57 саат

Дёртюджи сыныфта къырымтатар тилини окъутувнынъ башлангъыч девири екюнлене. Бу девирде талебелерни метн устюнде чалышув, грамматика, фонетика, имля, нутукъ фаалиети саасында эльде эткен янъы бильги ве алышкъанлыкъларыны пекитмекнен бир сырада тиль бельгисининъ чешит болюклери боюнджа алгъан малюматларны системлештирмеге, 1-3-нджи сыныфларда огренгенлерини умумийлештирмеге огретмек керек. Чюнки башлангъыч сыныфларда менимсенильген бильги ве алышкъанлыкълар келеджекте орта мектепте ана тилини огренювнинъ негизи оладжакъ.




девлет талапларыАгъзавий ве язма нутукъкъа нисбетен талаплар акъкъында малюматларны текрарлав.Агъзавий нутукъны тюрлю чешитлеринен файдаланмакъ беджерикликлерини инкишаф этюв.Язув усулы (техника), язув ишлерини безетюв медениети акъкъында малюматларны пекитюв.1-3-нджи сыныфта огренильген сёзлернинъ догъру язылувыны текрарлав.

Кечкен йылларда огренильген имля къаиделерини текрарлав.

Талебе:нутукъ фаалиетине аит талапларны тарифлей;1-3-нджи сыныфта ишлетильген, акъылда (хатырада) тутмакъ ичюн берильген сёзлер джедвелинден сёзлерни догъру яза;сёзлерни керекли шекильде ерлештирип, тахтада ве дефтерде яза;

огренильген имля къаиделеринен файдалана биле.


Окъув материалынынъ Теркиби

Талебелернинъ умумтасиль севиелеринедевлет талаплары

1.Аудирлев (йыл девамында 8 саат)Динълев – нутукъ фаалиетининъ чешитлеринден бири.

Талебе:дикъкъатнен ве меракънен динълей;дикъкъатнен динълеп, анълавнынъ эмиетини

Метинни динълев (икяе, тасвирлев, муляаза).Бедий ве ильмий-бедий эсерлерни динълев ве анълав.Эсас фикирни, мундериджесини анълав.Динълегенде берильген плангъа таяма.Догъру, мергин, меджазий сёзлерни менимсев.Бир кере динъленильген сес, эджа, сёз бирикме, джумлелерни менимсев.

анълай ве тарифлей;кечкен йылларгъа нисбетен муреккеп материалны анълай: ресим ве сёзлерни нисбетлештире; эшитильгеннинъ устюнден ресим япа;теклиф этильген вариантлардан догъру джевапны сайлай; эшитильгеннинъ мундериджесинден 5-6 парчаны фаркълай.

2.Лакъырды ( йыл девамында 12 саат)Субет этюв (диалог) 6 саатНефесни, давуш кучюни, нутукъ тезлигини регулирлемеге билюв.Динъленген я да окъулгъан эсерни тарифлемеге билюв.Ярдымджы къулланмагъа эсасланаракъ, ресимде тасвирленген вакъиа боюнджа диалог тизмеге билюв.Къонушма медениети, нутукъ адетлери къаиделерине риает этмеге билюв.Группада чалышкъанда, метиннинъ мундериджесини толусынен анъламакъ, эр бир иштиракчи озь къысмыны озю икяе эткени алда, мустакъиль окъугъан къысымынынъ мундериджесини икяе этмеге билюв.Ресим, тасвирленген вакъиа боюнджа ве ярдымджы материалгъа эсасланып тюзгюн лакъырды тизмеге билюв.Тизильген субетке я да тюзгюн лакъырдыгъа оджа ярдымынен къыймет кесмеге, онынъ мувафакъиетини къайд этмеге, янълышыны тюзетмеге билюв.

Талебе:давуш кучюни, нутукъ тезлигини регулирлемеге биле;чешит вазиетлерде нутукъ адетлери къаиделерине риает эте;дикъкъатнен субетдешини динълей;къозгъаямасыз анълата ве суальни уточняет, озь фикирини кесен-кесликсиз ифаделей;эшитильген я да мустакъиль окъугъан эсерлерге эсасланып, шахсларгъа болюп, диалог тизе;лакъырды мевзусы акъкъында озь фикирини бильдирмеге ве эсасламагъа, метинни озь омюр теджрибесинден алынгъан вакъианынъ тарифинен тамамламагъа биле;янълышыны тюзетмеге биле, тизильген субетке, тюзгюн лакъырдыгъа къыймет кесе ве мувафакъиетини къайд эте.

Икяе этюв ( монолог) 6 саат(йыл девамында 5 саат)Агъзавий айтылмагъа эсас талаплар (мевзугъа уйгъунлыгъы, нокътаий назарнынъ мевджутлугъы, фикирнинъ инкишафы мантыкъкъа уйгъунлыгъы).

Динълейиджининъ субетдешининъ меракъ имкянларыны козьге алып лакъырды этмек.Нутукъ этикети. Метинни этрафлы, сайлама икяе этюв. Бакъылгъан фильмден, окъугъан метинден, икяеден, танышларындан эшиткенлерини гъайрыдан икяе этюв.Гъайрыдан икяе эткенине иляве кирсете билюв.Ярдымджы материалгъа эсасланып икяе, масал, тапмаджа тертип этюв.

Талебе:айтылма насыл ола билишини анълата;давуш кучюни, нутукъ тезлигини регулирлемеге биле;этрафлы, сайлама эшиткен метинни гъайрыдан икяе эте;

мустакъиль окъугъан метинни ( кечкен йылларгъа коре муреккеп ве узунджа) гъайрыдан икяе эте;бакъылгъан фильмден левха, телеяйынны гъайрыдан икяе эте;гъайрыдан икяе этильген озь омюр теджрибесинден алынгъан вакъиа тарифинен тамамлай;берильген лакъырды мевзусы акъкъында озь мунасебетини бильдире;лакъырдынынъ мундериджеси ве шекилине къыймет кесе, онынъ дегерликлерини ве

Берильген я да сечип алынгъан мевзуда лакъырды тизюв.Лакъырды мевзусы акъкъында озь мунасебетини бильдирмеге билюв.Тюзгюн лакъырдагъа къыймет кесмеге, мувафакъиетини къайд этмеге, янълышыны тюзетмеге, метинни мукеммеллештирмеге билюв.

етишмемесликлерине къыймет кесе;лакъырды мундериджесини ве шекилини чифт оларакъ, группаларда музакере эте.

3. Окъув ( 8 саат)Теляффуз этюв къаиделерине эсасланып давушнен окъув.Теляффуз джеэтинден айрыджа хусусиетлери олгъан сёзлерни давушнен догъру айтмагъа, окъумагъа билюв.Чешит макъсады олгъан джумлелерни догъру аэнкнен, ифадели окъумагъа билюв.Окъув ишлерине, оюн вазифелерине анълатув, бир де бир предметни ишлеп чыкъарув кетишатыны тасвирлев (1-3-нджи сыныфкъа бакъкъанда узунджа ве муреккепче джумлелер ишлетиле) материалларыны ичтен окъув.Дерсликтеки мешгъулиетлерде берильген вазифелерни окъуп, оларны иза этюв.Адий ве муреккеп джумлелерни ифадели догъру окъув ве иза этюв.Окъув алышкъанлыкъларыны инкишаф этюв: учюнджи сыныфкъа бакъкъанда узунджа ве муреккепче сёз ве сёз топламы, джумлелерни тез менимсев.Джумледе мантыкъий токътавлар япмагъа билюв.

Талебе:давушнен ве ичтен дерсликте берильген материалны окъуй, мундериджесини анълата;чешит макъсады олгъан джумлелерни догъру аэнкнен, ифадели окъуй;джумледе мантыкъий токътавлар япа;бир эки сёзнен фаркълашкъан эки-учь джумлени окъуп, бири-бирине бенъзеген, амма тыпкъы бир олмагъан джумлелернинъ манасындаки фаркъны анълай;эки-учь джумле окъугъан сонъ, оларнынъ ичинден оджа айткъан мундериджеге келишиклини тапа ( 1-3 сыныфкъа бакъкъанда узунджа ве муреккепче джумлелер ишлетиле);къонушма макъсады олгъан материалны мустакъиль окъумагъа ве идракъ этмеге биле: окъув ишлерине, оюн вазифелерине (эвельки сыныфтакисине нисбетен кенишче, муреккепче) анълатувлар, бири-бирининъ актуаль вакъиалар, адиселер боюнджа тизген метинлерни окъуй биле;дерсликтеки мешгъулиетлерге кирсетильген метинлерни окъуй ве анълай.

4. Язув (йыл девамында 10 саат)Хатырлап язув.3-4 бири-бирине багълы джумле тизмеге ве язмагъа билюв.Берильген мевзугъа 2-3 суаль къояракъ, тасвирлев я да фикирлешюв элементлерини къулланып, сыныфдашы берген суальге

джевап къайтармагъа билюв.Тасвирлев я да фикирлешюв элементлери олгъан (40-60 сёзден ибарет) беян язув.Дерслерден тыш вакъытта олып кечкен бир де бир вакъиа акъкъында эшиткен лакъырдыны язмагъа билюв.Язылгъан шей акъкъында озь фикирини бильдирмеге ве фикирни делиллернен эсасландырмагъа билюв.Сербест мевзу иле мустакъиль оларакъ кучюк лакъырды тизмеге билюв.


бирликте тизильген план боюнджа ярдымджы

материалгъа эсасланып метиннинъ мундериджеси, къараманлары акъкъында яза;

озь теэсуратларына эсасланып, метинни айры левхаларнен, образларнен иляве эте;оны меракъландыргъан шейлер акъкъында озь мунасебетини ифаделей;

мундериджеси бир-де-бир вакъианы анълаткъан тезкере (записка) мектюп, хайырлама, даветнаме тертип эте;

Мундериджеси бир де бир вакъианы анълаткъан тезкере (записка), мектюп, хайырлав, даветнаме язув.Тапмаджа, масал тизип язмагъа билюв.Бозукъ метиннен чалышмагъа билюв: метин къысымларынынъ ерини денъиштирюв, мевзугъа келишмеген джумлелерни алып ташлав, сонъки нетиджелев джумлесини къошув, керексиз, текрарлангъан сёзлерни денъиштирюв, метиннинъ джумлелерини бири-биринен багълав.

мустакъиль оларакъ, нумюнеге, ярдымджы материалгъа эсасланып, тапмаджа, масал тертип эте;



III. Тиль акъкъында бильгилер.Тиль алышкъанлыкълары

( 42 саат )



девлет талаплары1.Метин(4 саат)Икяе, тасвирлев, муляаза метинлер.Метиннинъ мевзусы, эсас фикирини билюв.Джумлелернинъ метинде багъланувыны козетюв. О, бу, олар, бойле, шу вакъыт, ондан сонъ, эвель, сонъ, биринджиден киби сёзлерни метиндеки джумлелерни бири-биринен багъламакъ ичюн къулланув.

Талебе:(оджанынъ ярдымынен) метиннинъ чешитлерини фаркълай;ярдымджы материалларгъа эсасланып, чешит тюрлю метин (икяе, тасвирлев, муляаза) тертип эте;метинни къысымларгъа болип, оджанынъ ярдымынен ве мустакъиль суретте план тизе.

2.ДжумлеИмля (5 саат)Джумленинъ мундериджеси.Хитап ве онынъ имлясы.Сёз бирикмеси. Баш ве таби сёзлер.Джумленинъ баш азалары: муптеда ве хабер.Джумледе сёзлернинъ багъланувы.Баш ве экинджи дередже азаларыны айырув.Джумледеки сёзлер арасында багъ

(ялгъамалар ярдымынен, ярдымджы сёзлер ярдымынен).Джумленинъ сойдаш азалары акъкъында анълам.Сойдаш азалары джумлелерде токътав ишаретлери.

Талебе:3 сыныфкъа бакъкъанда узунджа джумлелернинъ мундериджесини анълата;джумле ичинде озьара багълангъан сёз бирикмелерини сече;джумледе баш ве экинджи дередже азаларына догъру суаллер къоя;джумлени суаллернен кенишлете;ярдымджы материалларгъа эсасланып, сойдаш азаларынен, хитапнен джумлелер тизе;метинде сойдаш джумле азалары олгъан

джумлелерни айыра;хитап ве кочюрильме лафнен муреккеп джумлелерде кочюрме язувда токътав ишаретлерини догъру яза;эки, я да бир къач адий джумлелерни бир муреккеп джумлеге бирлештире биле.

3.Сёзлернинъ манасы (2 саат)Бир ве чокъ маналы сёзлер.Кочьме манада къулланылгъан сёзлер.Терджиме лугъатнен танышув ве къулланув.

Талебе:сёзнинъ догъру ве кочьме манада къулланылгъаныны анълата;керекли сёзни лугъатта тапа ве берильген мисальде чокъ маналы сёзнинъ манасыны

анълата;берильген сёзлер сырасындан тюрлю маналарыны ифаделеген сёзлерни сече.

4.Сёз чешитлери. ИмляИсим.(11 саат)Джыныс ве хас исимлер.Исимлерде сайы. Текликте къулланылгъан исимлер.Исимлернинъ келишлернен тюрленюви ве имлясы.Исимлерни чешит келишлерде теклик ве чокълукъ манасында джумлелерде, метинлерде къулланув.Исимлерде мулькиет ялгъамалары.Мулькиет ялгъамаларында дудакълыкъ.Исимлернинъ мулькиет ялгъамаларынен тюрленюви.

[Къ], [к] ве [п] сеслерининъ алмашувы.

Исимлерде хаберлик ялгъамалары (термин къулланылмай) ве оларны 1, 2, 3 шахыста теклик ве чокълукъ манасында къулланув.

Сыфат (3 саат)Берильген исимлер арасындан предметлернинъ, адиселернинъ чешит хусусиетлерини, аляметлерини бельгилеген сёзлерни айырмагъа бильмек.Синоним ве антоним сыфатлар. Сыфатларнынъ догърудан-догъру ве кочьме манасы. Исимлерден сыфат япыджы ялгъамалар.. Сыфатларны бедиий, ильмий, ресмий метинлерде козетюв.Сыфат дереджелери.

Суаллер ярдымынен чешит сыфатларны айырмагъа бильмек, джумлелерде,

метинлерде къулланув.

Сайы. (3 саат)Сёз чешити олгъан сайы акъкъында умумий малюмат. Терминлер къулланмайып, манасына коре сайы чешитлерине суаль къоймакъ, оларны амелий къулланмакъ. Микъдар сайылар.Сыра сайылары.

Талебе:джыныс ве хас исимлерини айыра ве догъру яза;исимлерни чокълукъта –лар, - лер, ялгъамаларынен ифаделей биле;келишлернинъ адларыны ве суаллерини биле;исимлерни келишлернен тюрлендире, джумлелерде ве метинлерде къуллана; мулькиет ялгъамалары олгъан исимлерни теклик ве чокълукъ сайылары боюнджа шахысларгъа айыра;

амелий тарзда исимлерде 2-нджи шахс текликте ве чокълукъта мулькиет ялгъамаларыны къоша;мулькиет ялгъамаларыны хаберлик ялгъамаларындан айыра биле;ялгъамаларнынъ язылувыны сагъырлыкъ, къалын- инджелик къаиделери боюнджа изалай;исимлерни чешит келишлерде кочюрип яза ве языны тешкере.

башкъа сёз чешитлери арасында, метин ичинде сыфат сёзлерини тапа, метинде оларнынъ эмиетини анълай;берильген сыфат ве исимлернен сёз бирикмеси ве джумлелер тизе;багъланып кельген исимлерден сыфат сёзлерине суаль къоя;-лы, -ли, -лу, -лю, -сыз, -сиз, -суз, -сюз ялгъамаларынен исимлерден сыфат япа биле;адий, къыяслав, устюнлюк дереджелерини айыра ве къулланмагъа биле;сыфат сёзлерининъ язылувында имлясына дикъкъат эте;

кениш къулланылгъан сайыларны догъру грамматик шекильде амелий ишлете;Къач? Къачынджы? Къачар? 1, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100, 1000 сайыларны догъру теляфуз эте ве яза;сайыларны сёзлернен яза;сыра сайыларнынъ тамыр ве ялгъамасыны

Оджанынъ ярдымынен ярым, бучукъ, черик, ярымшар, дёртте бир, дёртте учь киби несир сайыларны къулланув

Замир. (4 саат)Сёз чешити олгъан замир акъкъында умумий малюмат. Нутукъта замирнинъ эмиети.Шахыс замирлери.Теклик ве чокълукъ манасында 1-2-3 шахыс замирлерни къулланув. Замирлерни метинлердеки джумлелерни бири-бирине багъламакъ ичюн ишлетмеге билюв.







Зарф. (2 саат)

Сёз чешити олгъан зарф акъкъында умумий малюмат (манасы, суаллер, джумледе эмиети, фииллернен багъы). Зарфларнынъ эсас грамматик хусусиети – денъишмемек олгъаны акъкъында малюмат. Маналары якъын (аз, аз бучукъ, бираз) ве къаршы маналары (узакъта якъында, ичери-тышы) олгъан зарфларнен танышув. Зарфны догъру язмакъ ичюн имля лугъатларындан файдаланмагъа билюв.

айыра;сайыларны чешит келишлерде догъру ишлете;сайыларнынъ джумлелерде, метинлерде ишлетильгенини козете.

метинлерде замирлернинъ эмиетини козете;замирлерни келиш ялгъамаларынен тюрлендире;бу, шу, о, ана, мына, мынавы киби ишарет замирлерини къуллана биле;замирлерни чешит келишлерде догъру окъуй, лакъырдыда къуллана; оларнен сёз бирикмелери тизе;нумюнеге бакъып исимни келишкен замирнен денъиштире;

чешит лексик манасы олгъан фииллерге суаллер къоймагъа биле;къырымтатар тилинде фииллернинъ джумленинъ къайсы еринде къулланылгъаныны биле;фиилерни мусбет ве менфий шекильде яза, сёз бирикмелери тизе ве джумлелерде ишлете;фииль заманына коре келишкен суаллерге джевап бермеге биле; фииллернинъ тамыр, ялгъамаларыны къайд эте ве язылувыны агъызавий шекильде изалай;фииллерни учь шахыста текликте тюслендире;келеджек заман фиилерини мусбетен менфий шекильге чевире;берильген фииллернинъ заманыны, сайысыны ве шахсыны айта;аталар сёзлеринде, сайымларда, масалларда, тапмаджаларда, текерлемелерде халкъ фииллерни усталыкънен ишлеткенини козете ве оларны озь нуткъында къуллана.

суаллер къойып, зарфларны тапып, багъланып кельген фиильнен берабер кочюрип яза;джумлелерни зарфларнен кенишлете;сыкъ къулланылгъан зарфларнынъ имлясынен амелий таныша;маналары якъын ве къарама-къаршы маналы зарфларны тапып яза;берильген сёзлерден лакъырды макъсадына зиядедже келишкен зарф сёзлерини сечип алып, оларны ишлете;зарфларны ифаделеген сойдаш азаларны

ишлетип, джумлелер тизе;





Созукъ ве тутукъ сеслерни бельгилеген арифлер.Сёз чешитлерининъ тамыр ве ялгъамаларыны догъру язув, имлясыны догъру менимсев.Сёз чешитлери ве оларнынъ грамматик хусусиетлерини билюв.Исимлерде мулькиет ве хаберлик ялгъамаларында къалынлыкъ-инджелик, дудакълыкъ къаиделерине риает эте билюв.Сыфат, сайы, замир, зарфларнынъ тамыр ве ялгъамаларында созукъ ве тутукъ сеслерни бильдирген арифлерни огренильген имля къиделерине бинаэн догъру язув.Фииллерни чешит грамматик шекиллерде денъиштирмеге билюв, манасыны анълап, джумлелерде, метинлерде ишлетмеге билюв.Акъылда тутмакъ ичюн сёзлер джедвели:азчыкъ, гулю, дакъкъа, девир, деръал, достлукъ, емиш, ёлджу, зенгин, йигирми, йип, капик, кениш, козьлюк, курешчи, къапу, къарпыз, майыс, муэндис, оглюк, омюр, отьмек, сеяат, сылакъ, сют, тегенек, тенеффюз, тёгерек, тёкюнти, тюркю, узьди, урьмет, учуджы, учюнджи, хавъяр, хаста, хораз, чаршенбе, джыйын, шахыс, шенъ, юзюк, яйла.

Талебе:къырымтатар элифбесини, созукъ ве тутукъ сеслерни бельгилеген арифлерни, индже ве къалын созукъ сеслерни бельгилев усулларыны, янгъыравукъ ве сагъыр сеслерни бельгилеген арифлерни биле;сёз чешитлернинъ тамыр ве ялгъамаларыны догъру теляффуз эте биле ве оларнынъ язылувына коре догъру яза;чешит келиш ялгъамаларынен берильген сёзлерни кочюре , язылгъанны тешкере;2 – 4 сыныфларда огренген лугъат сёзлерини догъру окъуй ве яза.

V.Язынынъ график алышкъанлыкълары. Язы усулы. Язма ишлерни безетюв медениети

(йыл девамында)Окъув материалынынъ

теркибиТалебелернинъ

умумтасиль севиелерине

девлет талапларыЯзы усулы ( техникасы).Язынынъ график алышкъанлыкълары.Язув тезлигини арттырув.Язув ишини ресмийлештирюв.Диалогни кочюрип язув.(2-3 реплика)Тахтада сызыкъсыз язув.

Талебе:график арекетлерни ве языда гигиена къаиделерине риает эте;язув девамында къолнынъ эр бир къысмыны ишлетип, сербест язув алышкъанлыгъыны шекиллендире;3-6 арифтен ибарет олгъан сёзлерни къалемни кягъыттан узьмейип яза;талебе шахсий икътидарларына коре язувны кет-кете тезлештире;

язма ишни догъру ве мисмиль безете;дефтерде ве тахтада язувны незарет эте.

Итоговое повторени– 6 часов

Программы

для школ и классов с крымскотатарским языком обучения

При чтении молча внимание, в основном, уделяется развитию мышления и пониманию прочитанного. Значит, основными особенностями этого чтения является – усвоение и скорость. Некоторые учащиеся начальных классов читают незнакомый текст 200-400 слов в минуту и одновременно понимают прочитанное. Учитель, учитывая способности учащихся, должен подготовить дополнительные материалы.

Работа над усвоением текста развивает навыки усвоения содержания текста. Кроме этого представлять прочитанное, выделять недостаточные элементы в пейзаже, характере героев.

Учащемуся необходимо знать мнение автора, его отношения к событиям, героям. Кроме того работая над текстом нужно научить учащегося самостоятельно мыслить, выражать своё мнение о прочитанном и объяснить другим, сравнивать свою точку зрения с другой. Работа с текстом помогает видеть связь событий, описанных в произведении, с реальной жизнью.

Мастерство понимания прочитанного связано с мастерством и навыками быстрого, полного усвоения элементов текста, техники чтения. В основе двух видов чтения (чтения молча и чтение вслух) установлены навыки быстрого нахождения порядка слов.

Навык прослеживания текста дёт возможность укрепить мастерство чтения. Эту работу можно начать с обычных «технических» заданий:

например, найти в указанной части текста слова с твердыми гласными, прочитать самое короткое или самое длинное слово, найти слова обозначающие имена, найти определенные знаки препинания и т.д.

Самой сложной работой считается нахождение в тексте важных слов, с помощью которых мы понимаем основное содержание.

Задания по развитию навыков техники чтения и усвоению прочитанного текста берутся из специально отобранного материала. Тем самым используются такие методы: учитель внимательно читает текст,

учащиеся же воспринимают художественное произведение, текст читают вслух и молча.

Для того чтобы успешно решить учебно-воспитательные проблемы, каждый урок должен быть целеустремленным. Беседа, рассказ учителя, просмотр рисунков, прослушивание музыки, проводимые учителем до начала урока, должны выработать интерес учащихся к новой теме. Кроме этого, очень полезно до чтения предложить учащимся обсудить проблему, работая в группах или по два учащихся.

Урок надо спланировать так, чтобы ученик своей работой делился с классом, с соседом по парте, с учителем.

Итоговая ступень – одна из важных частей урока. В этой ступени анализируется общий итог урока.

«Развитие речи и чтение» составляет внеклассное чтение. Его цель – расширить кругозор чтения учащихся, развивать навык самостоятельной работы, работать с различными изданиями, научиться пользоваться библиотекой; прививать любовь к книге и чувство необходимости к чтению; формировать интересы индивидуального чтения и прививать любовь к желанию обсуждения прочитанного текста с одноклассниками.

Виды работ внеклассного чтения: урок, работа библиотеки, внеклассные мероприятия (литературное наследие, праздник книги, встреча с поэтами и писателями, мир сказок и др.).

Внеклассное чтение проводится в первом классе 20-25 минут в неделе один раз, а затем в две недели раз, во вторых - четвёртых классах учебная программа состоит из таких разделов:

1) Материал для чтения.2) Работа с текстом и навыками чтения.3) Работа с книгой.4) Внеклассное чтение.

2 класс (105 ч. в год)

I – семестр – 3 часа в неделю – 48 часовII – семестр – 3 часа в неделю – 57 часов

Содержание учебного материала Государственные требования

1. Чтение и работа над текстом.

Чтение, молча и вслух.

Чтение художественных, научно-популярных текстов.

Жанры текстов для чтения:

Сказка (народная, литературная), рассказ,

статья, стихотворение, пословицы,

скороговорки, считалки, загадки.

Чтение вслух знакомого текста (ранее прослушенного, 30-50 слов в минуту)

Сила звука, дикция. Ударение и правила

выражения. Интонация в конце предложения, различные правила связанные с пунктуацией(запятая,тире,двоеточие)

Чтение по ролям.

Чтение про себя незнакомого текста (первый раз, самостоятельное чтение); понимание прочитанного.

Быстрое нахождение слов состоящих из 2-5 букв (распрастраненные слова как: эв,

Ученик:

-читает вслух знакомый или заранее подготовленный текст.

- читает по ролям заранее подготовленный текст;

- читает наизусть поэтические и прозаические произведения или отрывки.

-соблюдает дикцию (сложные слова читает по слогам);

- соблюдает интонацию в предложении;

-читает шепотом незнакомый текст;

-быстро находит и узнает слова состоящих

из 2-5 букв;

-просмотрев текст или отрывок, находит элементы текста: знаки препинания, слова с большой буквой, отмеченные слова, диалоги, реплики из диалогов, количество реплик, абзац и т.п.

мектеп, мен кетем и т.п.)

Просмотр текста или частей текста, и нахождение указанных элементов.

Чтение наизусть поэтических и прозаических текстов (2-3 загадки, считалки, скороговорки; 2-3 народные песни; 5-7 не больших стихотворений; 2-3 отрывка из прозаических произведений (например отрывок из предания: «Чам тереги ве торгъайчыкъ»).

Работа над текстом

Понимание содержания и сюжета текста

(кто? что? где? с кем? что делал? как закон -чилось? и прочее)

Связь причины и образа в тексте (почему?)

Впечатления об образах после прочтения (прослушевания) произведения.

Главные герои (образы) произведения.

Слова автора и образ.

Личное отношение к образам и историям (событиям) произведения.

Связь историй (событий) описанных в произведениях с жизнью

Связь названия и содержания произведения.

Основная идея и тема текста.

Состав текста (введение, основная часть, заключение).

Абзац.

Простой план текста.

Роль слова и выражения в тексте.

Предмет, образ, слова правильно, эмоционально выражающие события в тексте.

Составление вопросов на основании текста.

Различать тексты различного жанра:

Ученик:

-понимает содержание незнакомого текста, выполняет задания;

- сравнивает предложения и иллюстрации в тексте;

-рисует рисунок после прочтения произведения;

-находит указанные предложения в тексте;

-отвечает на вопросы с ответом « да – нет» - содержание, основная мысль и т.п.

-название произведения связывает с основной идеей произведения;

-придумывает название для произведения;

-находит абзацы в произведении;

-находит отличия между планом и текстом;

- различает слова автора и героев произведения (с помощью учителя)

-с помощью учителя составляет вопросы и ответы к тексту;

-находит незнакомые слова и спрашивает значение этих слов у учителя;

-после прочтения нескольких произведений определяет жанр.

рассказ, сказка, стихотворение,

пословицы, загадки, считалки.

2. Устные и письменные ответы на вопросы по прочитанным произведениям.

Подробное устное изложение текста или отрывка произведения.

Дополнения к тексту.

Подбор иллюстраций к содержанию текста.

Инсценировка прочитанного произведения.

Устные и письменные ответы на вопросы по прочитанному произведению.

Сочинение сказок, загадок, скороговорок и т.п.

Ученик:

-умеет пересказывать произведение с помощью вопросов, плана, неоконченных предложений;

-придумывает заключение, диалоги, другое предисловие;

-во время чтения делится впечатлениями, представляет рисунок к тексту.

-инсценирует отрывки из произведений (одноклассниками, подробно с элементами импровизации)

- сам или с помощью учителя сочиняет загадки, скороговорки, считалки и т. п.

-самостоятельно или с помощью дополнительных материалов сочиняет сказку или рассказ;

3. Работа с книгой.

Правила использования книги. Гигиена чтения.

Элементы книги и их задачи: переплет, титул, автор, название, страницы, нумерация страниц, текст, иллюстрации, содержание.

Условные знаки в учебнике.

Шрифт (цвет, размер, линия).

Роль шрифта для выделения текста.

Содержание книги.

Ученик:

-объясняет и соблюдает правила гигиены использования книги;

-нужную страницу аккуратно находит;

-показывает и объясняет элементы книги;

-разъясняет название, иллюстрации и содержание знакомой книги;

-находит информацию об авторе книги;

-на страницах книги находит условные

обозначения и объясняет их;

- в книге находит различные шрифты и объясняет для чего они;

-находит содержание и объясняет для чего нужно содержание;

-по содержанию находит страницу нужного

4. Внеклассное чтение.

Дополнительное чтение.

Народные и литературные сказки

( о животных, о волшебстве и т. п.)

Рассказы из жизни школы.

Научно-художественные рассказы.

Автор и название книги.

Произведения на одинаковую тему различных авторов. Ориентация среди книг(2-4 книги)

Читальный зал и абонемент.

Расположение книг на полках. Стенд. Выставка книг.

Картотека переплетов.

Ученик:

-читает самостоятельно сказки, рассказы и прочее;

-называет автора и название прочитанного произведения;

-рассказывает о самостоятельно прочитанной книге (в какой книге этот рассказ, о чем, герои, что понравилось,\не понравилось);

-находит 2-3 произведения на одну тему одного писателя; (с помощью взрослых)

-знает, для чего нужен читальный зал и абонемент;

-объясняет и показывает, как размещены книги на полках в библиотеке;

-объясняет, для чего нужен, стенд на книжной выставке;

-рассказывает, для чего нужна картотека;

3 класс (86 часов)Содержание учебного материала

1. Чтение и работа над текстом.


Особенности чтения молча и вслух: правильное произношение,интонация, дикция,голос, время (во время чтения вслух)-речевые движения,понимание прочитанного.

Упражнения для чтения вслух и молча.

Чтение художественных,

научно-художественных,научно-популярныых текстов.

Жанры для текстов чтения: сказка (народная,литературная), рассказ (фантас- тика), статья,словарная статья, стихотво -рение, песня (народная,авторская), пословицы,загадки,скороговорки ,считалки,басня.

Ученик:

-знает основы чтения вслух и про себя; выполняет упражнения, для развития чтения вслух и молча;

- после подготовки читает вслух объясняя значения слов и выражений;

-заранее подготовленный текст читает по ролям;

-читает наизусть поэтические и отрывки из

прозаических произведений;

- во время чтения вслух все слова читает, правильно соблюдая дикцию;

(сложные слова читает по слогам)

-во время чтения указанных предложений соблюдает интонацию;

Работа с текстом.

Самостоятельное прочтение и понимание незнакомого текста.

Отношение автора к образам и событиям произведения. Оценка текста читателя.

Творческие впечатления читателя.

Антиципация (понимание содержания, не прочитанного в тексте отрывка, развитие идеи, наблюдение).

В научно-художественном тексте различие известных и неизвестных событий.

Вопросы к тексту (фактическое содер-жание, причины событий, и прочее.)

Отрывок текста. Ступени изложения текста.

Практические отличия поэтического и прозаического произведения.

Образный язык художественного произведения.

Работа с текстом.

Самостоятельное прочтение и понимание незнакомого текста.

Отношение автора к образам и событиям произведения. Оценка текста читателя.

Творческие впечатления читателя.

Антиципация (понимание содержания, не прочитанного в тексте отрывка, развитие идеи, наблюдение).

В научно-художественном тексте различие известных и неизвестных событий.

Вопросы к тексту (фактическое содер-жание, причины событий, и прочее.)

Отрывок текста. Ступени изложения текста.

Практические отличия поэтического и прозаического произведения.

Образный язык художественного произведения.

2. Устные и письменные ответы на вопросы по прочитанным произведениям

Подробное устное изложение текста или отрывка произведения.

Дополнения к тексту.

Подбор иллюстраций к содержанию текста.

Инсценировка прочитанного произведения.

Устные и письменные ответы на вопросы по прочитанному произведению.

Сочинение сказок, загадок, и скороговорок и т.п.

Ученик:

- умеет (подробно) пересказывать произведение с помощью плана;

-сочиняет диалог, продолжение или другое вступление;

-во время чтения делится впечатлениями, представляет рисунок к тексту;


-сам или с помощью учителя сочиняет загадки, скороговорки, считалки и т. п.

-высказывает свое мнение об авторе или о героях произведения;

-высказывает свое мнение о произве- дении,

сравнивает с реальной жизнью, и рассказывает о себе;


3.Работа с книгой и периодическими изданиями.

. Элементы книги и их задачи: форзац, подзаголовок, предисловие.

Содержание.

Информационный состав книги

( словарь, приложение и т. п.)

Периодическое издание.

Словарь. Словарный состав статьи.

Ученик:

-знает и показывает элементы книги;

-находит по содержанию книги главы, параграфы, произведение,автора и соответствующую страницу;

- приложение, объясняет для чего нужен словарь;

-с помощью словаря и приложения находит нужную информацию;

-периодическом издании для детей находит информацию на титульной странице,(название, дату издания и прочее);

- на конкретных примерах объясняет, как составляются орфографические, терминологические словари;

-на основе 3,4 букв слов находит слова в словаре;

4.Внеклассное чтение.

Читательское мировоззрение учащихся.

Дополнительное чтение. Научно-популяр-ные произведения для детей; различные материалы из газет и журналов для детей.

Систематизация прочитанного: писатель - его произведения на различные темы;

тема-художественного,научно-художественного

Ученик:

- самостоятельно читает сказки, рассказы для детей, научно-популярные статьи для детей и периодические издания для детей;


-рассказывает о самостоятельно прочитанной книге (в какой книге этот рассказ, о чем, герои, что понравилось, \не понравилось);

и научно-популярного произведения.

Работа в библиотеке. Иллюстрированный библиографический плакат. Тематическая картотека. Расположение словарей и информационной литературы в библиотеке. Подшивка газет и журналов для детей в библиотеке.

Подбор литературы по заданной теме.

Использование несколько источников литературы.

Читательский дневник.

-находит 2-3 произведения на одну тему одного писателя; (с помощью взрослых).

-рассказывает, какую можно получить из нарисованного плаката информацию; (на примере плаката)

-в тематической картотеке подбирает нужную книгу;

-ведет читательский дневник;

4 класс (86 часов)Содержание учебного материала1. Чтение и работа над текстом.


Особенности чтения вслух(разъяснение прочитанного слушающим),чтение молча (быстрое и правильное понимание прочи-танного).

Чтение художественного, научно-художест- венного, научно-популярного текста.

Жанры для текстов чтения: сказка (народная, литературная), рассказ (фантастика), статья, словарная статья, стихотворение, песня (народная, авторская), пословицы, загадки, скороговорки, считалки, басня.

Чтение вслух с целью разъяснения содержания текста (70-90 слов в минуту)

Выразительное чтение стихотворений.

Чтение по ролям.

Понимание текста (80-180 слов в минуту)

Быстрое нахождение слов или группы слов состоящих из 4-7 букв, (из проработанного

Ученик:

-после подготовки, учитывая правила чтения вслух и про себя, выразительно читает вслух незнакомый текст; объясняя значения отдельных выражений;

-читает наизусть;

-читает по ролям, выделенный или невыделенный текст;

-узнает и произносит слова состоящих из 4-7 букв;

-просмотрев текст или отрывок находит элементы текста;

текста).

Просмотр текста или частей текста.

Находит в тексте элементы не связанные с содержанием (шрифт,различные дополнительные обозначения).

Выделение в тексте отрывка отдельным содержанием как: описание чего-либо, предисловие или послесловие,радость,удивление и прочее); развитие событий в произведении(ход событий)

Прочтение наизусть поэтических и прозаических текстов (2-3 загадки, считалки, скороговорки;2-3 народные песни; 5-7 не больших стихотворений;2-3 отрывки из прозаических произведений).

Работа с текстом

Понимание содержания и идеи самостоятельно прочитанного текста.

Личное мнение о литературном произведении

Ключевые слова в тексте.

Основные и второстепенные фрагменты

в тексте.

Реальные события и художественная правда в произведениях.

Перевод произведения на другой язык

Ученик:

- после прочтения понимает содержание незнакомого текста; выполняет задания;

-составляет вопросы к словам и выражениям, и отвечает на них;

- указывает, подходит ли текст к плану;

-переставленные части текста ставит правильно, на свои места;

-по тексту находит ответы на вопросы;

-с помощью учителя находит ключевые слова в тексте;

-находит основную и второстепенную часть текста;

-различает реальные и вымышленные истории в произведении; объясняет особенности перевода с одного языка на другой;

-показывает указанный жанр произведения из нескольких прочитанных книг;

- Учащиеся:

-делятся на группы для чтения по ролям;

- определяются каким образом будут работать ( с помощью учителя);

2 Письменное и устное изложение на основании прочитанного.

Устное изложение произведения или отрывка.

Небольшое изложение.

Письменное изложение.

Устное и письменное выражение прочитанного текста.

Диалог, обсуждение событий, действий героев произведения.

Сочинение сказок, загадок, стихотворений

Ученик:

- умеет (подробно) пересказывать произведение с помощью плана;

-сочиняет диалог, продолжение или другое вступление;

-во время чтения делится впечатлениями, представляет рисунок к тексту;


-сам или с помощью учителя сочиняет загадки, скороговорки, считалки и т. п.

-высказывает свое мнение об авторе или о героях произведения;

-высказывает свое мнение о произве- дении, сравнивает с реальной жизнью, и рассказывает о себе;


3.Работа с книгой и периодическими изданиями.

Тема сборника произведений.

Аннотация к книге.

Просмотр газет и журналов.

Иллюстрации в книге (фото, репродукция и т.п.)

Ученик:

-по содержанию, титульному листу и аннотации находит тему сборника произведений (3-4 произведений); просматривает некоторую информацию;

-просматривает периодические издания для детей;

-объясняет расположение иллюстраций в книге,

Список литературы. Особенности составления списка литературы.

и делится своими впечатлениями о них;

-знает, как составляется и для чего нужен список литературы;

4.Внеклассное чтение.

Дополнительное чтение.

Тексты официально-делового стиля (инструктажи, памятки и прочее)

Драматические произведения для детей.

Систематизация прочитанного: произведения разных авторов одного жанра; произведения одного писателя различного жанра.

Альбом как информационный журнал (репродукции художника: города, автомобили и прочее.)

Связь иллюстрации с текстом.

Словари как источник поиска различной информации.

Энциклопедические словари для детей.

Работа в библиотеке.

Место словарей в библиотеке.

Выбор книги, газеты, журналов для самостоятельного чтения

Ученик:

- самостоятельно читает сказки, рассказы для детей, научно-популярные статьи для детей и периодические издания для детей;


-находит 2-3 произведения на одну тему одного писателя;

-знает,для чего нужен информационный альбом, приводит примеры разных альбомов;

Для школ и классов

с русским языком обучения

Программапо крымскотатарскому языку

для 1-4 классовПояснительная записка

Крымскотатарский язык изучается как второй язык для учащихся, обучающихся на русском и украинском языках.

Основная цель обучения: научить общению на начальном уровне, прививать элементарные знания и умения о правописании крымскотатарского языка, развивать мыслительную деятельность учащихся и дать понятие о народоведении и культуре народа.

В Украине для обучения какого-либо языка как второго, утверждаются государственные стандарты. Чтобы на соответственном уровне освоить все стороны речевой деятельности, содержание обучения подразделяются на следующие направления: общение, речь, языкознание, народоведение и культура народа.

В соответствии с главной целью и направлениями содержания госстандарта ставятся обучающие, развивающие, образовательные и воспитательные задачи.

Обучающие цели:-всесторонне формировать и развивать у учащихся умения речевой деятельности;-умение слушать и понимать крымскотатарский язык;- общаться с ровесниками и взрослыми на темы, обозначенные в программе;- уметь читать и писать на крымскотатарском языке;- освоить навыки и элементарные знания о крымскотатарском языке и правописании.

Развивающие цели:-развивать у учащихся способность мыслить, думать;- уметь сравнить особенности крымскотатарского литературного языка и диалектов с особенностями русского языка, анализировать их, делать выводы.

Познавательные цели:- дать знания о крымскотатарском языке, о том, что крымскотатарский язык является ветвью большой тюркоязычной семьи; - ознакомить с крымскотатарской культурой, обычаями, традициями, с устным народным творчеством, известными писателями и поэтами, историческими и культурными деятелями.

Воспитательные цели:- прививать интерес, уважение и любовь к крымскотатарскому народу, его языку, литературе, культуре, истории; быть толерантными к другим народам и их культуре, формировать морально-этические навыки, культуру общения.

Коммуникативное направление является основным в содержании обучения языка, так как эти знания составляют фундамент навыков устного и письменного общения между людьми.

Устная общение предполагает научить слушать говорящего и понимать освоить слова, используемые в общении, освоить виды обращения к сверстниками и взрослыми; научить при разговоре выражать тактичность, деликатно задавть вопросы и давать ответы, сказать, выразив свое согласие или не согласие.

Письменная форма общения в начальной школе предполагает научить написать и

оформить кому-либо записку, приглашение, объявление.Такое направление обучения как языкознание предполагает научить усвоение учениками элементарных знаний о крымскотатарском языке и правописании, понимание различий между крымскотатарским языком и другими тюркскими языками, и сравнивая с русским языком различить его особенности. Для усвоения устной и письменной речи научить использовать правила правописания орфоэпии, лексики, грамматики осознанно.

В народоведоведении предполагается ознакомление учащихся с крымскотатарской национальной культурой; освоение слов, обозначающих национальную одежду, посуду, пищу, обычаи; выучить наизусть и объяснить значения пословиц и поговорок, прибаутки, присказки; ознакомление с народными танцами, песнями, сказками, изсестными поэтами , писателями и другими деятелями культуры и истории.

В начальных классах изучение крымскотатарского языка ведется по таким направлениям: «Речевая деятельность», «Языковые знания и умения», «Навыки и умения использования правил правописания».

I. РЕЧЕВАЯ ЛИНИЯ Формирование умений речевой деятельности крымскотатарского языка связано с

двумя ее формами - устной (чтение и понимание, говорение) и письменной (чтение и письмо). Речевая деятельность учащихся призвана обеспечить познавательные и коммуникативные функции, которые осуществляются через восприятие и понимание устной (аудирование) и письменной (чтение и письмо) информации, общение со сверстниками и взлослыми. Таким образом, на уроках крымскотатарсктго языка необходимо использовать все формы речевой деятельности. Необходимо иметь в виду, что многие дети дошкольного возраста не знают устный крымскотатарский язык или знают не на должном уровне. В 1-2 классах, прежде всего, занимают задания в развитии умения аудирования и формирования частичных речевых умений, обогащение словарного запаса и на ее основе развития коммуникативной речи, а также формирование умения читать и писать. Эти умения и навыки формируются и развиваются в течение 4-х лет. В первый год обучения основная задача состоит из формирования устной речи: аудированиz, говорения и общения. Заданиями второго года обучения, кроме отмеченных выше, являются формирование и развитие умений письменной речи, то есть умение читать и писать на крымскотатарском языке (без усвоения орфографических правил, только практическая работа).

В 3-х и 4-х классах ставятся задания овладеть элементарными речевыми знаниями и освоить правила правописания, усвоить грамматические умения и навыки, необходимые для дальнейшего развития устной и письменной коммуникативной речи, совершенствовать навыки чтения и письма.С целью совершенствования и развития навыков чтения, привития интереса и любви к языку в 3-х и 4-х классах уроки языка и чтения проводятся отдельно.

1. Чтение и понимание устной речи (аудирование).

Работа по слушанию и пониманию устной речи направлена на развитие способностей слушания и восприятия, внимательно слушать произносимую речь, выполнять различные задания после прослушивания различать в течение звуков показанные элементы: похожие, но разные по значению слова, слова, состоящие из одного слога, паузы в предложениях и др.)

Придавать отдельное значение пониманию прослушанного: понимать в тексте

значение отдельных элементов (слов, словосочетаний, предложений); полное понимание текста. С этой целью подбираются подходящие тексты, соответствующие теме и задаче урока или составляются учителем специальные задания для развития навыков понимания. Живую речь или прослушивание магнитофонной записи нельзя прерывать другими видами работ, например, беседой. В дальнейшем необходимо обучать слушать и понимать более сложные тексты после одного прочтения.

Слушание художественно-литературных, научно-художественных, рассказ учителя о языке (например, история происхождение значения слова, метод познания какого-либо интересного задания и т.д.). Тексты для прослушивания должны быть о крымскотатарских народных обычаях, детских играх, музыкальных инструментах, поэтах и писателях, художниках, музыкантах, национальной одежде, посуде и других вещах.

Перед прослушиванием текста необходимо проводить специальные задания: объяснить значение некоторых слов, сопоставлять события из текста с происходящими или похожими событиями из жизни, задавать вопросы, направленные на внимания и др.

В связи с тем, что в разных семьях дети говорят на разных диалектах подготовительную работу необходимо проводить, сравнивая слова разных диалектов и давать понятие об обогащении языка диалектами. Кроме того, учащиеся в течение дня в большинстве случаев слышат речь на других языках (русский, украинский), поэтому при подготовительной работе необходимо придавать значение чтению текста, говорению. Полнота понимания текста должна закрепляться путем беседы, выполнение тестовых заданий, использование рисунков.

Для проверки аудирования используются следующие методы:– перед обсуждением, после одного прослушивания выполняется рисунок к содержанию;– выполнять движения к пояснению, айтылгъан анълатма, ачыкълама эсасында иш, арекет япмакъ;– на основе прослушанного текста дают короткие ответы из 1-2 слов – выбрать правильные ответы из данных учителем нескольких ответов.

2. Говорение

Формирование умений говорения предпогагает обучение учащихся составлять диалоги, выражать мысли, составлять короткие рассказы. При этом необходимо учитывать, что до обучения в школе дети общаются в основном на русском языке и слышат речь на других языках.

Устная речь бывает двух видов. Первый – репродуктивный метод, при этом учащиеся повторяют данный учителем текст, пересказывают, рассказывают по памяти. Второй - продуктивный метод, при котором учашиеся могут самостоятельно строить предложения, задавать вопросы, рассказывать о чем-либо. Репродуктивные умения воздействуют формированию продуктивной речи, потому что в процессе его развития происходит активное обогащение словарного запаса, формируются основные элементы речи.

Продуктивная речь является конечным результатом, она связана с коммуникацией, то есть общением: в его основе, во-первых, предусматривается мотив (сообщить что-либо или желание узнать), во-вторых, ориентироваться в ситуации общения, учитывать слушателя, собеседника, в-третьих, говорящий может общаться, зная конечный результат. Кроме того формирование коммуникативной речи предусматривает усвоение бытовой лексики, умение вести себя во время беседы.

Развитие коммуникативной речи проходит по нескольким направлениям:– учащиеся учат наизусть короткие тексты: загадки, считалки, прибаутки, пословицы, короткие шуточные диалоги, короткие анекдоты, отрывки из сказок, материалы игр и другие;

– пересказ прочитанного или прослушанного текста; для облегчения работы используется дополнительный материал (план текста, словосочетания из текста, цикл рисунков и др.);– с помощью учителя составлять диалог, монолог; обсуждать с учащимися предстоящую беседу, работать над произношением слов и словосочетаний, строить предложения и связывать их друг с другом, оценивать составленный текст, делать некоторые исправления и повторить построенный текст.– самостоятельно составлять тектсы диалогического и монологического характера на темы, близкие интересам детей.

Для развития коммуникативных способностей необходимо ставить учащихся в такие ситуации, где они могут выражать свои мысли и чувства, вступать в обсуждение интересующих их событий. Необходимо учить учащихся выражать свое отношение к

какому-либо событию, подтверждать сказанное, уметь слушать других и выражать свои мысли.

Такую работу можно проводить в парах и в группах. С целью обучения общению необходимо проводить сюжетные ролевые игры, внеклассные воспитательные мероприятия (народные праздники, литературные праздники, встречи).

Письменная речь (чтение и письмо)Чтение

Навыки чтения на крымскотатарском языке формируюся, начиная со второго класса. Поскольку в основе алфавитов крымскотатарского и русского языков лежит кирилица, это задание облегчается тем, что большинство букв дети усвоили в процессе овладения грамотою на русском языке. Обучение крымскотатарскому языку начинается со второго класса. Поэтому на уроках крымскотатарского языка специальному усвоению подлежат специфические звуки крымскотатарского языка (у, о, къ, гъ, нъ дж), изучаются буквы, правила, произношения которых не соответствует правилам русскогоязыка (ы, и, я, е, ю, ё). Во всех остальных случаях знания, имеющиеся у детей в этой области, укрепляются и развиваются. Надо учесть то, что методы ознакомления звуками и буквами в крымскотатарском языке отличаются от русского. Поэтому надо внимательно подойти к методам обучения русскими буквами, обяснить различия. Например, в русском языке твердые и мягкие согласные объясняются в начале чтения, а в крымскотатарском языке необходимо придать основное значение чтению и произношению мягких и твердых гласных, кроме этого необходимо уделить внимание тому, что в крымскотатарском языке один звук обозначаетя двумя знаками. При чтении слов с буквами Ы-И, по сравнению с русским языком, необходимо научить правильно произносить и читать, не зная этих тонкостей дети, читая буквами, изучаемыми на уроках русского языка могут допустить разные ошибки: слова с буквами Ы-И как в русском языке, произносят продолжительно и мягко, при чтении ставят ударение в начале, в середине слова, тем самым произношение не соответствует крымскотатарскому языку.

Основная цель обучения чтению на начальном уровне – правильно читать и научить понимать прочитанное. В это время необходимо придавать большое значение быстрому чтению, потому что когда правильно произносят и правильно читают скорость чтения постепенно увеличивается.Вместе с обучением чтению необходимо обогащать словарный запас учащихся, совершенствование и развитие устной речи, в том числе и коммуникативного.

В 3-4-х классах уроки крымскотатарскго языка и чтения проводятся отдельно.Обучение чтению предполагает развитие следующих навыков:

–читать вслух правильно, понятно, осознанно, выразительно, быстро;–читать молча быстрее, чем вслух, понимать прочитанное;

– понимать основную мысль незнакомого текста при чтении молча и вслух, понимать сложность текста; выделяя оценивать отдельные художественные особенности (красивые образные слова, словосочетания, сравнения и т.д.);– развивать умения работать в библиотеке, самостоятельно выбирать книги в библиотеке и работать с книгой.

Основной целью обучения чтению является развитие способностей учащихся воображать, представлять прочитанное и выражать свое мнение о нем, сравнивать прочитанное с происходящими в его жизни.

Необходимо подбирать такой учебный материал, который прививает любовь к крымскотатарской литературе, дает знания о морально-этическом поведении, воспитание национального духа и патриотических чувств.

Для чтения учащимся предлагаются произведения крымскотатарского устного народного творчества, произведения классиков крымскотатарской литературы, произведения современных авторов. Кроме этого при обучении используются научно-художественные, художественно-популярные произведения, объявления, еженедельники, письма, тексты с поздравлениями. Такие распространенные тексты используются для связи школьного обучения с окружающей жизнью.

При обучении чтению большое значение имеет вступительное чтение текста учителем. При этом появляется интерес к чтению, понимание содержания текста и учащиеся слышат образец выразительного чтения. В 4 классе на самостоятельное чтение незнакомого текста отводится больше времени.

При обучении чтению особое место занимает работа по развитию навыков техники чтения и выразительного чтения.

ЯзувОбучение письму начинается параллельно с чтением. Основой крымскотатарского

алфавита является русский алфавит, поэтому необходимо уделять внимание специфическим буквам крымскотатарского языка, это произношение и правописание букв ы-и, произношение и правописание твеягких гласных я, ё, ю, е произношение и правописание къ, гь, нъ, дж, произношение и правописание г-гъ,к-х-къ, ж-дж, н-нъ и другие. Уроки крымскотатарского языка в этот период имеют комплексный характер, то есть, чтение, письмо и развитие речи проводятся на одном уроке, поэтому важно рационально использовать время на этом уроке. Во время чтения и письма необходимо использовать навыки, полученные на уроках русского языка (письмо заглавных букв, соединение букв и т.д.) и даются знания, присущие крымскотатасркому языку. Основные виды работ, которые выполняются в этом этапе: списывание (списывание и проговаривание), зрительно-слуховые диктанты, письмо по памяти. Требования к технике письма такие же, как и в русском языке и на уроках закрепляются каллиграфические навыки, оформление записей в тетрадях и дневниках. В крымскотатарском языке эти навыки не формируются, а закрепляются, поэтому минуты чистописания не проводятся. При необходимости эту работу можно проводить индивидуально. Поэтому на уроках крымскотатарского языка вместо каллиграфической работы предлагается проводить работу по написанию труднопроизносимых слов..Большое значение имеют задания со словарными словами, сопоставлять произношение с написанием, сравнивать написанное с образцом написания.

В 3-4-х классах вместе со списыванием текста, диктантом проводятся письменные творческие работы (сочинение). При выполнении этих работ учащиеся учатся выражать свои мысли, чувства, делятся своими впечатлениями с одноклассниками, учителем, близкими в письменной форме.

При проверке таких работ необходимо уделять внимание не орфографическим

навыкам, а содержанию, умению письменно выражать свои мысли.

II. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИХ В РЕЧИ

1. Текст и предложениеНекоторые виды работ проводятся на уроках русского языка, так как

крымскотатарский язык изучается как второй язык, поэтому внимание учащихся уделяется на составление текстов, его основной мысли, правильному составлению предложения, быстрому выборочному чтению. Усвоение этих навыков языка является основой для составления диалогов и рассказов, приспособлению своей речи с целью общения к обстоятельствам.

Цель общения: умение общаться со сверстниками и с взрослыми, понимание и умение желание, благодарность, прощение, забота и др.

Работа над предложением предусматривает понимание, составление и использование предложений с разными целями высказывания. Уметь с помощью вопросов устанавливать связь в предложении, рспространять предложения, связывать слова союзами, вводить их в предложение. Составлять простые и сложные предложения.

2. Звуки и буквы

Усвоение произношения и написания слова, усвоение навыков слушания и произношения: делить слова на слоги, находить ударную гласную, правильно произносить специфические звуки крымскотатарского языка, сравнивать их со звуками русского языка, правильно обозначать буквы и звуки. Но при изучении крымскотатарского языка как второго программа не требует изучения звукобуквенного разбора полностью, так как эта работа в основном проводится на уроках русского языка. А на уроках крымскотатарского языка необходимо проводить разбор лишь при отличительных особенностях. Например, внимательно слушай и проговаривай слова «орьнек», «одун», сёзлерини дикъкъатнен динъле ве айт. Произнеси первые звуки этих слов. В слове «орьнек» звук о мягкий, в слове «одун» звук о твердый.

3. Лексическое значение слова

В этом разделе работу над лексическим значением слова учитель проводит глубоко. Главная задача – обогащение, развитие словарного запаса учащихся и активное использование их в речи, объяснять значение слова, выделяя незнакомые слова находить их значение и правильно использовать в речи. Использовать изученные на уроках русского языка однозначные слова, слова с противоположным значением, многозначные слова. Программа предусматривает использование наиболее употребляемых фразеологизмов (без термина). Необходимо уделить должное внимание словам, касающихся тем крымскотатарской культуры (национальная одежда, посуда, предметы, названия игрушек и др.).

Основная задача лексической работы – научить учащихся пользоваться различными словарями.

4. Состав слова

В крымскотатарском языке работа над составом слова основывается на знания, полученные на уроках русского языка. Разбор по составу проводится вместе с учителем. С помощью вопросов учителя слова изменяются, и выделяется корень и суффикс слова; с помощью учителя выбираются однокоренные слова, из выбранных слов различают форму

слова.Работа над составом слова должна проводиться вместе с элементами

словообразования. При этом учащиеся при работе над составом слова понимают значение суффиксов. Необходимо чаще давать задания со словообразованием слов. Например, образовать новые слова от слова «гуль»: -лер, -зар, -лю (гуллер, гульзар, гуллю). Образовать со словом «Гуль» разные имена (Гульсум, Гульнар, Гульшен, Гульджиан, Гульпемпе, Гульзар и т.д.).

При разборе слова по составу словообразовательня работа дает возможность понимать значение слова. Необходимо пояснить, что суффиксы к однокоренным словам изменяют значение слова (эв – эвчик, эвли), научить понимать неоднокоренные суффиксы немного приближают значение слова (отурма, барма, ятма – слова обозначают действие,

или таначыкъ, чаначыкъ, чорапчыкъ – показывает, что предметы маленькие, или демирджи, айдавджы, сатыджы – указывают на специальность и т.д.).

Значить, изучение состава слова тесно связано с работой по обогащению словарного запаса учащихся, правильному использованию слова, с усвоением ими орфоэпических, грамматических, орфографических норм крымскотатарского языка. .

III. ПРАВОПИСАНИЕ. УМЕНИЯ И НАВЫКИ ПРАВОПИСАНИЯ

В начальной школе учащиеся овладевают элементарными правилами правописания крымскотатарского языка. Большинство орфографических правил крымскотатарского языка имеют фонетическую основу. Поэтому усвоение этих знаний основывается на зания учащихся по фонетике (например: если в корне слова есть мягкий гласный, то употребляется суффикс мн. ч. – лер, если твердый гласный то –лар. Дерс – дерслер, бала – балалар). Основное место в этом разделе занимает работа по обучению учащихся современному крымскотатарскому языку. При обучении учащихся необходимо учитывать особенности современного крымскотатарского языка, сравнивая с основными тремя диалектами, при необходимости сравнивать с особенностями узбекского языка.. При проведении таких работ бойле шиведе янълыш айтыла, онынъ ичюн догъру айтып язмакъ керек, деп огретмек янълыштыр. Приводя примеры написания формы слова в разных диалектах, необходимо показывать богатство языка, но в то же необходимо объяснить, что для всех в настоящее время существуют единые правила правописания. Потому что ошибочно утверждать, что говорить на каком-то диалекте неправильно, при этом интерес к крымскотатарскому языку спадает, возникает боязнь говорения, и учащиеся с легкостью начинают говорить на русском языке.Основное в работе – правильная и красивая речь учителя, прививать любовь к языку, приводя примеры из классической литературы.

Учащимся, говорящим на каком-то диалекте сложно объяснить правила правописания, поэтому эту работу необходимо проводить на каждом уроке. Эти работы основываются на программы для национальных школ, но если брать во внимание степень владен я языком, то сложность темы будет связана с ним.

Крымскотатарский язык1 класс (35 часов)

Устная речь

В течение первого учебного года прививаются знания о крымскотатарском языке. Крымскотатарский язык является родным языком для детей крымскотатарской национальности и свой родной язык должен знать каждый человек. Крымскотатарский язык является одним из тюркских языков, на котором говорят миллионы людей и необходимо разъяснить, что люди, владеющие крымскотатарским языком должны понимать тюркский, караимский, азербайджанский, крымчакский, гагаузский, узбекский, туркменский и еще языки 42 стран и при необходимости в течение короткого времени научиться говорить. Это необходимо объяснить и учащимся другой национальности.

Кроме того, необходимо разъяснить, что на основе Конституции Автономной Республики Крым учащиеся, закончившие школу, при поступлении в средние и высшие

учебные заведения имеют право сдавать экзамены на родном языке. Потому что такие знания пробуждают интерес к изучению языка.

1.Слушание и понимание (аудирование)

Для слушания учащимся предлагается ряд слов, предложения и простые тексты.Научить различать литературные и диалектные слова языка. Слушание и понимание рассказа, стихотворения, отрывка из сказки или текста прочитанного или данного учителем (знакомит с незнакомыми и непонятными словами, объясняет значение).Запоминание 2-3 раза прочитанных учителем небольших стихотворений, загадок, отрывов из произведений. Время звучания 2-3 раза.Определить и запомнить начало и конец текста (что было вначале и что потом).

Ученик:внимательно слушает собеседника и выявляет интерес к его словам;знает и понимает слова, изученные по теме;внимательно слушает и отвечает на вопросы по прослушанному тексту;понимает значение некоторых слов выбранных из текста;слушает тексты из 2-3 предложений, определяет количество предложений;понимает значение слов, сочетаний слов, предложений после 1-2 прослушиваний;вспоминает после прослушивания отдельные части прочитанного текста;

2. Говорение.Диалогическая речь Монологическая речь.Для усвоения речи учащихся Обогащение словарного запаса учащихся произношения.Для достижения этой цели работа должна быть связана друг с другом. а)орфоэпические навыки:-правильное произношение звуков ы-и, сравнение с произношением в русском языке; -правильное произношение звуков о-ö и умение их различать;-правильное произношение звуков у-ÿ и умение их различать;-правильное произношение звуков къ и умение различать звуки к-х-къ;-правильное произношение звуков гъ и умение различать звуки г-гъ;

-правильное произношение звуков дж и умение различать звуки дж-ж;-правильное произношение звуков нъ и умение различать звуки н-нъ.-правильное произношение звука -у до и после звука –в;-правильное произношение звука –л после -нъ и –н; -правильно выражать ударение в словах.б) грамматические навыки:-умение правильно обращаться к

Ученик:использует положительные и отрицательные формы глагола (яза, язмай, язамам, язамазсынъ, язамаз);использует глаголы во всех временах (айтам, келем, айттым, кельдим, айтаджам, келеджем, айтасынъ, келесинъ, айттынъ, кельдинъ, айтаджакъсынъ, келеджексинъ, айта, келе, айтты, кельди, айтаджакъ, келеджек и во множественном числе);использует правильно числительные (беш къалем, бешинджи сырада, эр эльде бешер пармакъ, саат беш бучукъ и так далее);использует прилагательные во всех степенях (татлы, татлыджа, энъ татлы); использует местоимения (мен, биз, сен, сиз, о, олар, бу, шу, ана о, мына шу, эр ким, эр шей, эписи и так далее).пересказывает прослушанный текст (короткий рассказ, сказку или отрывок);

читает наизусть скороговорки, стихотворения, прибаутки;понимает и говорит пояснение к игре, присоединяется к игре; отвечает на вопросы, заданные учителем;отвечает на вопросы по рисунку; составляет вопросы по сюжетным рисункам, используя вопросительные слова (ким? не? къайда? не вакъыт? къайдан? насыл? не япмакъ?);спрашивает имена детей, их мам и пап, сестер и братьев, их внешний вид ашагъыда берильген

сверстникам и взрослым; -умение пользоваться при знакомстве аффиксами (суффиксами) сказуемости I-II-III лица (мен талебем, биз талебемиз, сен талебесинъ, сиз талебесиз, о талебе, олар талебелер); -правильное использование аффиксов принадлежности (китабым, къолум, анам, сёзюм, китабынъ, къолунъ, анань, сёзюнъ, китабы, анасы, чешмеси, сёзю и во мн. ч); - дает правильные ответы на вопросы къайдасынъ? не ердесинъ? (эвдем, сыныфтам, эвде, сыныфта; эвдесинъ, сыныфтасынъ ве чокълукъта). -правильные ответы на вопросы не япасынъ? не япа? шахысларгъа коре (язам, чекем, окъуйым, язасынъ, чекесинъ, окъуйсынъ, яза, чеке, окъуй ве чокълукъта);-правильные ответы на вопросы кимнинъ? (меним, сенинъ, онынъ, бизим, сизинъ, оларнынъ); -правильное использование прилагательных в I, II, III лице (мен зенгиним, джесюрим, къоркъакъым, ен зенгинсинъ, джесюрсинъ, къоркъакъсынъ, о зенгин, джесюр, къоркъакъ);Понимание и запоминание крымскотатарских народных детских игр, прибауток, загадок, скороговорок, песен.Познакомить с некоторыми народными и религиозными праздниками (Дервиза, Наврез, Хыдырлез, Ашыр куню, Ораза байрамы, Къурбан байрамы).Усвоение правил поведения и общения на крымскотатарском языке.

хаберлерни (ким кимнинь досту, ким насыл оюнлар бегене; ким къайда яшагъаны (шеэри, кою, сокъагъы), (ким насыл? не япа?)умеет просить прощение, выражать благодарность, пожелание;отвечает на вопросы учителя или одноклассников и умеет составлять вопросы; обращается с вопросами и пожеланиями к взрослым;выражает пожелание, используя сочетания слов «мен истейим», «манъа керек»;составляет связный текст из 2-3 предложений с опорой на рисунок к прочитанному тексту;присоединяется и поддерживает беседу;составляет рассказ о себе, семье, друге, однокласснике, любимой игрушке, животном;пересказывает подробно отрывок из прослушанной сказки; составляет рассказ из 3-4 предложений по данному образцу с опорой на рисунок; знает 3-4 скороговорки, 3-4 стихотворения, 2-3 детские игры (со словами, числительными), 3-4 загадки, 4-5 песен, 3-4 крымскотатарских поэтов и писателей, чьи произведения изучали;

Учащиеся:обращаются к учителю и друг другу вежливо.

Тематика работ по обогащению словарного запаса и развитию речи

Школа. Знакомство. Вежливое обращение.

Класс. Школьные принадлежности.Устное народное творчество.Крымскотатарские народные сказки.Природа. Времена года. Осень. Зима. Весна. Лето.Семья. Вежливые слова.Цвета.Народные обычаи.Друг. Дружба. Моя родина Крым. Стихотворения.Птицы - наши друзья.Село. Сад. Фрукты. Огород. Овощи.

Домашние животные. Дикие животные.Сельская работа.Город. Что есть в городе.Стихи для детей.Наврез – праздник нового года.

Крымскотатарский язык 2 класс (70 часов)

I – семестр – в неделю 2 часа – 32 часаII – семестр – в неделю 2 часа – 38 часа

I. Развитие навыков речевой деятельности

Содержание учебного материала

Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

1. Слушание и понимание (аудирование)Внимательно слушать и понимать текст (используется чтение диалога или монолога учителем, учащимися или слушают в магнитофонной записи).Соотношение рисунка к тексту или отрывку из текста.Понимание о ком и о чем говорится, выделять главного героя. Различать новые слова, умение спросить его значение.Понимание текстов, содержащих инструкции к игровым и учебным заданиям Окъув вазифелеринен я да оюн, мешгъулиет вазифелеринен багълы анълатмаларны динълеген сонъ анълаябилюв.Деление изученных звуков на группы по фонетическим особенностям.Сопоставление неправильно произнесенных слов. Заголовок к прослушанному тексту или отрывку.

Ученик:воспринимает и понимает прослушанный текст, находит незнакомые слова и умеет спросить значение;отвечает на вопросы;сопоставляет прослушанный текст или отрывок из произведения с рисунком, соотносит рисунки к тексту;выполняет задание после прослушивания пояснений;правильно произносит специфические звуки крымскотатарского языка;делит прослушанные слова на группы по признакам;различает на слух неправильно произнесенные слова; озаглавливает текст или отрывок…..(мевзусына коре)

2. Развитие навыков речевой деятельности.

Беседа (диалог). Рассказ (монолог).а) Совершенствование и развитие орфоэпических навыков. Знакомство с терминами звук, слог, ударение, гласный звук, согласный звук. - Правильное произношение звуков Ы-И. - Правильное произношение звука О-ö, познакомить с термином мягкие и твердые гласные. - Правильное произношение звука У-ÿ и умение их различать.

Ученик:пересказывает прочитанный текст или отрывок;

читает наизусть скороговорки, считалки, стихотворения, прибаутки, загадки, колыбельные, пересказывает сказку; объясняет правила игры;пересказывает по данному образцу; поддерживает общение при инсценировании сказки; отвечает на вопросы учителя; пересказывает о ком и о чем говорится в тексте;окъулгъан я да эшиткен метинни къыскъадан икяе эте;

- Правильное произношение звука Къ и умение различать звуки к-х-къ. -Правильное произношение звука Гъ и умение различать звуки г-гъ. - Правильное произношение звука Дж и умение различать звуки дж-ж. - Правильное произношение звука Нъ и умение различать звуки н-нъ. - Правильное произношение звуков до и после В. -Правильное произношение звука Л после нъ и н.Умение правильно ставить ударение, сопоставляя с русским языком.б) Совершенствование и развитие грамматических навыков. Знакомство с терминами предложение, точка, вопросительный знак, восклицательный знак.Научить использовать местоимения бу, шу, о, ана о, олар и их форм (онынъ, онъа, манъа, санъа, мени, сени, меннен, онынънен) (без употребления термина).Научить использовать слова в разных формах огюнде, артында, янында, ичинде, этрафында, якъында, тюбюнде.Совершенствование умений использовать имена существительные в разных формах. Использование существительных в разных падежах (без употребления терминов)Использование глаголов в отрицательной и положительной форме, в лицах и во временах. Совершенствовать использование числительных.Использование прилагательных в разных формах. Образование прилагательных с помощью суффиксов -лы, -ли, -лу, -лю (къарлы, кирли, тузлу, джанкойлю) и использование их в речи: образование прилагательных с

помощью суффиксов -сыз, -сиз, -суз, -сюз (урбасыз, этсиз, тузсуз, чёльсюз) и использование их в речи.

пересказывает по сюжетным рисункам; рассказывает о себе, друге, семье, маме, папе, доме, улице;вступает в беседу с целью получить сведения о том, как можно пойти когда, куда, как;вступает в беседу с целью узнать время (саат къач? саат къачта? саат къачкъа?); выражает такие чувства как желание, удивление, предложение, печаль, радость во время беседы;умеет убедительно просить исполнить какую-либо просьбу (мен ресим япмагъа истейим, манъа боя керек);отвечает на вопросы учителя;пересказывает прочитанное подробно и сжато;умеет обращаться с просьбой к старшим, сверстниками и младшим; составляет словосочетания и предложения по рисунку, опираясь на вопросы;составляет связное высказывание из 4-5 предложений;

Учащиеся:умеют обращаться друг к другу с просьбой, вопросом, пожеланиями; просить прощение, выражать благодарность; употреблять вежливые слова.

3. ЧтениеЗнакомство с крымскотатарским алфавитом, сравнение с русским алфавитом. Нахождение букв, которые различаются в двух языках. Ознакомление с буквами, одинаковыми по написанию, но разными по звучанию.- умение правильно произносить и чтение

Ученик:читает правильно, четко, понимает слова; читает по слогам длинные, труднопроизносимые слова;произносит правильно слова при чтении, правильно ставит ударение; читает правильно слова с изученными буквами;произносит правильно звуки крымскотатарского языка;

слов с буквами Э-е; - чтение слогов, слов с буквами У-ю и объяснить разницу при произношении; - чтение слогов, слов с буквами О-ё и объяснить разницу при произношении; - чтение слогов, слов с буквой Ы-и и правильное произношение при чтении; - чтение слогов, слов с буквами я, ё, ю, е, обозначающие два звука (ельнен, сание, ястыкъ, ёл, юзюм);- чтение слов с разделительным твердым знаком Ъ;- правильное чтение букв К-къ и различие в произношении;?? - правильное чтение букв Г-гъ и различие в произношении; - правильное чтение слогов, слов с буквами Дж-ж и различие в произношении; -правильное чтение слогов, слов и произношение букв

Развитие навыков чтения и понимания прочитанного.

читает небольшие тексты, понимая содержание;выразительно читает джумленинъ сонъунда тургъан токътав ишаретине коре (икяе, суаль, нида) метинни ифадели окъуй;дает знать голосом конец предложения, место запятой;читает слоги, слова, словосочетания, предложения;читает стихотворения, скороговорки, пословицы, загадки, рассказы, народные сказки, изобразительные рассказы, тексты, расширяющие кругозор, обычаи крымскотатарского народа, рассказы

4. Письмо.Закрепление навыков письма усвоенных на уроках русского языка.Записывание специфических букв крымскотатарского языка (къ, гъ, нъ, дж).Списывание текстов с доски, учебника, обучение записывание слов, предложений, небольших текстов под диктовку. Записывание самостоятельно составленных предложений, подписывать под рисунком, записывать составленные тексты.

Ученик:списывает 25-30 слов на изученные буквы, пишет 15 слов под диктовку и самостоятельно;составляет предложения по данным словам; составляет предложение по рисунку;ставит знаки препинания в конце предложения;распространяет предложение вопросами;записывает слова на предложенную учителем тему;

Тематика работ по обогащению словарного запаса

и развитию речи

Национальный флаг, герб и гимн. Моя Родина Крым. Школа. Класс. Учебные принадлежности. Счет. Вежливость.Время отдыха. Детские игры.Дом. Комнаты. Особенности крымскотатарских домов и комнат. Почетное место в доме.Семья. Традиции семьи. Помощь в домашних делах.Человек. Части тела человека. Здоровье. Чистота.Труд человека. Профессии.Одежда и обувь. Крымскотатарская национальная одежда.Посуда и еда. Крымскотатарская народная посуда и пища.

Времена года. Месяцы. Дни недели. День и ночь.Крымскотатарские народные обычаи и праздники. Домашние животные и дикие животные. Птицы.Родное место. Город, село. Крым. Симферополь – столица Крыма.Халкъ медениети бильгилери.

Крымскотатарский язык Письмо 3 класс (35 часов)

I – семестр – в неделю 1 час – 16 часовII – семестр – в неделю 1 час – 19 часов

I. Повторение (2 часа)



1.Повторение изученного в предыдущих классах.Активизация знаний о требованиях к устной и письменной речи. Культура устной речи. Закрепление навыков литературного языка, форм обращения к сверстникам, использование элементарных слов. Закрепление навыков образности речи, силы голоса на материале скороговорок, стихотворений, сказок, изученных во 2-ом классе. Умение вести диалог. Активизация слов по теме "Школа. Класс. Школьные принадлежности". Культура письменной речи. Требования к ведению тетрадей, к письму. Повторение правил письма строчных и прописных букв НЪ, КЪ, ГЪ, ДЖ Написание в отдельных словах и предложениях слов с буквами Ы-И, Э-

Е, А-Я, О-Е, Ь-Ъ.

Ученик:четко произносит специфические звуки крымскотатарского языка; правильно ставит ударение, произносит слова правильно; совершенствует устную речь;объясняет какие умения необходимо иметь для использования устной и письменной речи;читает наизусть стихотворения, загадки, пословицы и поговорки, считалки, изученные в 1-2 классах;углубляет знания об окружающем мире, активизирует слова;записывает правильно в тетради и на доске;повторяет изученные орфографические правила;

II. Развитие навыков речевой деятельности(в течение года16 часов)



1.Слушание и понимание(аудирование) (в течение года 4 часа)

Ученик:Различает слова крымскотатарского и русского языков, которые при переводе не соответствуют

Перевод слов в крымскотатарском и русском языках. Понимание с первого раза данных учителем устных заданий,инструкций к заданиям.Умение различать неправильно произнесенные слова современного крымскотатарского языка, диалектные слова, слова, вошедшие из других языков.Распознавание повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений по эмоциональной окраске.Распознавание текстов написанных в разных жанрах.Умение определять тему и основную мысль текста. Развитие навыков устной речи.

значению (играет на скрипке - кемане чала. Необходимо перевести не ойнай (играет), а чала);понимает задание учителя после одного прослушивания; слушает понимает короткий текст;слушает и понимает устные задания и инструкции к заданиям; различает во время беседы слова, вошедшие из другого языка, диалектные слова;выделяет и выразительно читает предложения с содержанием сообщения, вопроса, просьбы или приказа; воспринимает услышанные короткие рассказы в разных жанрах, различает в них образные слова, синонимы и антонимы, слова в переносном значении; определяет тему и основную мысль прослушанного текста; различает диалогическую и монологическую речь без использования терминов;

2. Говорение (4 часа)Беседа (диалог). Рассказ (монолог) Произношение литературного языка.Закрепление навыков употребления элементарных слов. Умение составлять Умение пересказывать прослушанный или самостоятельно прочитанный текст по частям или в целом.Умение рассказывать о событии, по отдельным рисункам, по циклу рисунков, о произошедшем событии (повествование, описание, рассуждение).Умение рассказывать о себе, о своей семье, о друге.

Ученик:правильно произносит крымскотатарские слова в соответствии с правилами в беседе или устном рассказе; умеет отвечать когда обращаются с вопросом правильно используя повседневные слова; умеет вступать в беседу и беседовать; строит текст на определенную тему из 4-5 предложений с использованием шу, бу, ана, о, различает и исправляет речевые ошибки во время разговара. Учащиеся:составляют диалог (включая элементарные слова);рассказывают текст полностью или отдельные части (количество слов в тексте 45-55 слов) рассказывает текст полностью или по частям (в тексте 45-55 слов).

3. Чтение(4 часа)

Умение читать различные тексты с Читая, быстро находить «лишние» слова в логическом ряду, группировать слова по определенным особенностями. Соблюдение интонационной правильности.Умение находить в тексте слова с орфограммами, предложения по заданию учителя или учебника. Выполнение различных заданий по содержанию предложения.

Ученик:

читает и понимает прочитанное;усваивает навыки чтения молча;читает молча задание, инструкцию, текст о какой-то работе, понимает прочитанное;выразительно читает предложения без знаков препинания по эмоциональной окраске;???дополняет прочитанное предложение согласно содержанию, заменяя данные слова в скобках синонимами или антонимами.

4. Письмо. Правила письма и культураПо оформления записей в тетради. (в течение года 4 часов)Привитие навыков техники письма и оформление письменных работ. Умение использовать все буквы крымскотатарского алфавита. Заполнение титульного листа тетради.Умение самостоятельно записывать слова, которые являются надписями под рисунками, именами детей и взрослых, названиями продемонстрированных предметов. Составление и записывание предложений по опорным словам и рисункам на данную тему. Работа с текстом. Умение исправлять деформированный текст.Обучение работать у доски.Составление текста по данному или коллективно сложенному плану, рисунком и заголовком, рисунком и данным планом, рисунком и опорными словами и записывание на доске и в тетрадях. Умение совершенствовать текст, находить повторяющиеся слова, заменяя их синонимами и другими словами.

Ученик:переносит умения, касающиеся техники и культуры оформления записей, усвоенные на уроках русского языка в крымскотатарский язык. начинает работать в тетрадях в линию; списывает прозаические и стихотворные тексты с разными знаками препинания и правильно размещает на страницах тетради; умеет заполнять титульный лист тетради по данному образцу;составляет вопросы по содержанию текста, по рисунку, отвечает на вопросы;

пишет правильно и красиво письменные задания;опирается на правила правописания в тетрадях и на доске; умеет коллективно записывать рассказ на доске и в тетради; исправляет самостоятельно допущенные ошибки, сравнивая свои записи с образцом.

II. Язык и языковые умения. Правописание.



3. Звуки и буквы (3 часа)Звуки речи. Обозначение на письме

звуков буквами. Крымскотатарский алфавит. Обозначение гласных звуков буквами.Слог. Ударение (усвоение терминов). Ознакомление с отличительными особенностями ударения в крымскотатарском и русском языках. В крымскотатарском языке ударение в большинстве случаев падает на последний слог, а в русском языке на разные слоги терек – дерево, китап –

Ученик:знает буквы крымскотатарского языка; различает твердые и мягкие гласные, пользуясь

алфавитом: использует правильно на письме буквы –я, -е, ю, -е;умеет правильно ставить??? ударения в словах крымскотатарского языка;знает глухие и звонкие согласные;знает правила произношения в крымскотатарском языке;правильно произносит звуки г-гъ и обозначает буквами; правильно произносит звуки Къ, Нъ, Дж и обозначает буквами; правильно пишет

книга, савут – посуда, къопкъа – ведро. Согласные звуки и обозначение их буквами. Правильное произношение и написание слов с ъ и ь знаками.Знакомство с орфографическим словарем. Формирование умений пользоваться словарем для проверки написания слов.

звуки Ж, Ш сравнивая написание в русском языке (в русском языке после Ж, Ш пишется буква И. А в крымскотатарском языке можно писать букву И и Ы. Например: шыкъырды, шише, шимди, жыйкъылдамакъ, жынъгъырдамакъ, жилет). По сравнению с русским языком звук Ч произносится твердо и мягко (чызма, чибин, чолакъ, чёль).правильно произносит и пишет звуки Г-Гъ, К-Къ-Х, Н-Нъ, Ж-Дж. Различает и пишет чередующиеся глухие и звонкие согласные Б-П, Т-Д сеслерини (произносится завот, пишется завод; произносится клуп, пишется клуб.).Правильно произносит звук и пишет букву В: сув, був, къавурма, къуванч;знает правописание слов, изученных в течение года;делит слова на слоги;быстро находит в словаре нужное слово.

2. Текст (3 часа)Активизация знаний о тексте и его строении, усвоенных на уроках русского языка.Тема, основная мысль текста.Связь предложений в тексте.Строение текста и план.Деление текста на логически завершенные части. Абзац. Типы текстов (повествование, описание, рассуждение).Наблюдение за оформлением на письме текста с диалогом.Коллективное составление текстов разных типов.

Ученик:определяет тему, основную мысль текста, подбирает заглавие текста;наблюдает за способами связи между предложениями в тексте в крымскотатарском языке, умеет использовать их в процессе составления текстов;делит текст на самостоятельные части с опорой на план;объясняет значение абзаца;различает тексты разных типов;выписывает из текста диалог;различает структуру текста от плана; коллективно составляет тексты разных типов (устно и письменно) по опорным словам, рисункам, по данному началу и др.

З. Предложение (2 часа)Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Обращение в побудительном

предложении. Запятая в предложениях с обращением.Восклицательные предложения.Развитие навыков составления предложений разных видов и использование словосочетаний(фразеологизмов)Главные и второстепенные члены предложения.Умение составлять сложные предложения (без термина).

Ученик:различает на слух различные по интонации предложения;выразительно читает вслух предложения различные по цели высказывания и использует

их при составлении рассказа;озаглавливает тексты, предложения, ряды слов;ставит знаки препинания в конце предложения; аэнкине коре?? умеет писать, выразительно читать, использовать в речи восклицательные предложения;составляет по схеме предложение, дополняет предложение вопросами, умеет выделять главные члены предложения;объединяет два простых предложения в сложное предложение;

Умение использовать союзы ве, исе, амма, я да, ичюн.

составляет сложное предложение по данному образцу, графику, схеме; ставит знаки препинания в предложениях со служебными частями речи.

4. Слово (4 часа)Наблюдение лексического значения слова.Развитие понятия о том, что одно и тот же значение в разных языках будет передаваться разными словами. Сведения о словах крымскотатарского и украинского языков близких по звучанию, одинаковых по значению. Наблюдение многозначных слов.Слова близкие по значению (синонимы). Слова с противоположным значением (антонимы). Наблюдание за мотивированным значением слова.Происхождение некоторых слов.Знакомство со словарем синонимов, антонимов, переводными и орфографическими словарями.Группы слов по тематике.

Ученик:приводит примеры из крымскотатарского, украинского, русского языков (огълан - хлопец – мальчик);знакомится со словами одинаковыми по звучанию и значению (мейдан-майдан, серник-сірник, бостан-баштан, фильджан -філіжанка);выбирает из данных слов близкие по значению и противоположные по значению слова;пользуется словарем при подборе синонимов и антонимов для определения значения слова;делит слова на группы по теме, выбирает из ряда слов слова обозначающие предметы, признаки и действие предметов.

5. Состав слова (3 часа)Основа и окончание слова.Однокоренные слова. Корень слова. Основа слова – корень, к корню присоединяются суффиксы и таким образом образуются новые слова.Чередование букв к, къ, п.Произношение и написание слов различных по написанию и произношению. Умение пользоваться орфографическим словарем.Список слов, произношение и написание которых усваивается на протяжении обучения в 3 классе: ад, Акъяр, бебек, бордж, багъча, Багъчасарай, бизим,

вишне, Ватан, енъ, зарзават, истейим, йымырта, Кезлев, къукъукъуш, къонъуз, къырав, гугюм, муаббет, манъа, нумюне, онынъ, оджа, сагълыкънен къал, селям алейкум, сизинъ, онынъ, оларнынъ, теляффуз, тенефюс, табиат, тешеккюр, чечек, чанъ, учансув, шеэр, энъсе.

Ученик:Умеет делить на группы однокоренные слова; наблюдает словообразующие суффиксы, без использования термина (туз-тузлу-тузлукъ);образует с помощью словообразующих суффиксов разные слова, без использования термина; наблюдает словоизменяющие суффиксы без использования термина;наблюдает за чередованием в корне слова звуков (Б-П, Г-К, КЪ-ГЪ): (китап – китабым, копек – копегим, къабакъ –къабагъым);проверяет различные по написанию и произношению слова с помощью чередования (туз-тузым);правильно пишет и проверяет правописание и

произношение изученных слов в 3 классе.

Итоговое повторение (в течение года 2 часа)

Автори:

Бекирова А.Р., старший викладач кафедри початкової освіти Республіканського вищого навчального закладу «Кримського інженерно-педагогічного університету» ,кандидат педагогічних наук Мамутова М.Р., учитель початкових класів, Родніковського навчально- виховного комплексу «Школа-гімназія» Сімферопольського району, Автономної Республіки Крим; учитель-методист

МИНИСТЕРТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, … serednya... · web view1-4...

Documents