1

新北市立瑞芳國民中學

107學年度沉浸式英語教學特色學校試辦計畫

一、學校現況分析

(一) SWOT分析：依據本校之優勢、劣勢、威脅、機會作說明，如下表所述。

項

目

Superiority

優 勢

Worse

劣勢

Opportunity

機會點

Threat

威脅點

Strategy

行動策略

地

理

環

境

＊金九礦區文物

豐碩，礦史淵

遠

＊位區中心，交

通系統多元

＊學校至市中心路

途遙遠不便

＊規劃地方特色結

合社區資源，以

發展學校本位課

程

＊臨近鐵路噪音

大，干擾教學

＊綠化及美化

校園，豐富校

園景觀特色

教

學

設

施

＊教室與中心之

多媒體基本設

備完善

＊視聽設備易故

障，保管不易

＊積極爭取經費擴

充學校基本設備

＊充實資訊設備厚

植教師多元教學

能力

＊氣候潮濕，教學

設施易發霉維護

不易

＊落實設備的

定期檢查及

維修責任

師

資

結

構

＊師資充足，具

個人能力特質

＊專業師資豐

富，提供學生

及教師學習需

求

＊師資資歷斷層嚴

重

＊寒暑假活動多，

師資較難負荷

＊教師社群成立，

提供教師專業對

話與研討

＊辦理多元研習活

動，提昇科際整

合能力

＊中生代教師少，

教師結構不完

整，經驗易斷層

＊透過教學工

作小組之成

立，教學經驗

分享及交流

學

生

特

質

＊學生純真、活

潑、熱情，創

造力強

＊學生對學校期

望高，活動教

學高度配合

＊喜愛藝能課程

活動，表演及

可塑性強

＊自我要求意識薄

弱及努力不足

＊學生文化刺激

弱，欠缺在家自

我學習

＊教學正常化，激

發學生潛能，發

展其多元智慧

＊可塑性強，增加

學習機會，建立

多元特色

＊文化刺激弱，挫

折容忍度低及缺

乏求知慾

＊易受 3C用品及

網路文化影響，

欠缺生活常規

＊學校發展國

際教育課程

特色，提升學

生國際視野

＊加強生活教

育，落實多元

教學與社團

活動，讓學生

快樂學習

社

區

＊自然景觀與人

文資產豐富，

＊社區文化建設落

後不足，資源短

＊建立『學校社區

化；社區學校化』

＊缺乏社區總體營

造理念，資源未

＊研商學校與

社區互動共

2

項

目

Superiority

優 勢

Worse

劣勢

Opportunity

機會點

Threat

威脅點

Strategy

行動策略

特

性

教學資源充足

完整

＊社區與學校關

係和善

缺

＊地方難達共識，

認同度低，配合

溝通不易

願景

＊積極推展學校公

共關係，增進地

方認同感

能有效整合使用

＊缺乏經濟資源

榮政策

二、學校資源條件

(一) 硬體設備

1.電腦設備齊全-班班有電腦，專科教室皆具有投影設備。

2.學校走廊佈置-部分走廊上具有中、英文標語以及各國國家介紹。

3.情境教室-本校已成立英語情境教室，以推展英語教育。

(二) 教師專業

1.舉辦全校性國際教育初階認證，百分之 95%教師取得國際教育初階認證。

2.本校教師於 106年夏日樂學教案設計將童軍與英語結合，進行跨領域課程

設計，榮獲特優。

3.社群對話-本校未來將成立國際教育教師社群，並作定期主題性與專業的

探討與對話。

4.本校校長曾至國外留學，取得學位，對海外生活具備經驗，有助於學生

學習中西文化。

(三) 活動經驗(與英語及國際教育相關活動)

1.寒、暑假定期舉辦英語營隊，使學生能有實際練習與發揮口語表達的舞台

2.外師資源注入活化英語課程，並促進文化交流。

3

3.英語社團-I RUIFANG的設立，吸引對英語有興趣的學生，培養導覽人才

4. AIESEC志工到校服務融入學校課程 AIESEC國際志工善用專長融入綜合領

域課程。

(四) 社區資源(包含姊妹校、策略結盟學校、網際網絡等資源)

1.締結日本姐妹校－琴平中學、黑龍江姊妹校-富錦雙語中學，進行明信片

及寄宿家庭交流，增進國際視野

2.與海洋大學進行策略聯盟，可與國際學生事務處合作進行國際文化交流

3.異國學習-學校學生家長有來自東南亞的新住民，學校規劃異國文化學

習，有利多元文化學習。

4.多語情境-瑞芳為重點觀光區，有多語情境需求。

5. 成立臉書國際教育平台社團-IEA@Ruifang Junior High School，分享國

際新聞及瑞中國際教育相關活動。

6.辦理 106學年度實踐華語生移動式服務學習方案-WTO@RFJH活動

三、實施期程

自 107年 2月 1日起至 108年 7月 31日止。

4

四、英語融入綜合領域課程理念

1. 以學生為中心，培養學生帶得走的能力

指導學生透過「做中學」的主體式學習方式，搭配英文主題的教學課

程，建立孩子在英文上的自主學習興趣、合作分享經驗及勇於用英文溝

通的自信，同時在小隊制度之下，以合作歷程進行體驗學習：發展社會

性學習，以小組合作為主，進行小組中合作學習與個人貢獻，並透過活

動經驗累積溝通及傾聽他人的經驗，以利培養良好人際互動的能力。

2. 以校本課程「瑞芳山河海」及生活經驗作為出發點

將本校已進行之校本課程－「瑞芳山河海」融入英語，同時透過各項

綜合領域活動課程加入基本英語單字與句子的元素，如：烹飪結合認識

異國美食，搭配單字與食譜的研讀討論，增加單字閱讀量；定向活動加

入與外國人對話的關卡等…，貼近學生生活經驗，亦使學生能將所學結

合，教師可從校本課程持續發展符合 108年核心素養-自主行動、溝通互

動、社會參與三大面向且具有實踐性的課程方案。

3. 以活動提升英語學習的樂趣及學習遷移

培養孩子勇於嘗試「開口說英語」為出發點，以目前所能掌握之單字

與文法進行課程闖關活動與成果展現，並能與同儕互助，共同練習口說

與聽力，或是共讀與分享英文讀物，培養學生英語會話、體驗學習之文

化，期待參與學生之經驗能夠影響至同儕。未來可延伸至設計外國遊客

旅遊地圖或成為小小導覽員等。

5

4. 綜合領域融入英語並與國際教育之結合

主要讓本校學生透過沉浸式英語教學與本校所推動的教育國際化的過

程中，了解國際社會，發展國際態度，培育具備國家認同、國際素養、

全球競合力及全球責任感的國際化人才，體悟英語能力已成為國際交流

的重要溝通工具。因此，將三者結合(校本課程、跨域設計、國際教育)，

一來如前述，藉由「做中學」之方式練習開口說英語，再來亦可成為學

生視野接軌國際的媒介，更可藉此增加學生使用英文之機會與自信。未

來，本校學生可持續在與姊妹校的校際交流與寄宿家庭活動中，發揮能

力與實踐其所學，而學校亦努力成為沉浸式英語教學特色學校與國際教

育之基地學校。

6

五、預期效益

(一)課程發展

1.透過長時間課程設計與實踐之歷程，增進學校各領域教師共同參與沉浸式

英語教學之課程設計意願。

2.同時將校本課程-瑞芳山河海、國際教育議題融入分組合作學習的精神於

課程設計，有助於創新教學實驗程度。

3. 有助於學校課程資源整合，形成教師專業群組，持續推動並活化學校本

位課程，漸成為沉浸式英語教學特色學校。

(二)教學實務

1.增加學生成為學習主體、主動學習之機會，有助於學生動機與自學能

力之提升。

2.安排多元化學生學習途徑，有助於以學生為中心的差異化教學。

3.提升學生開口說英文之自信，有助於與國際趨勢接軌。

六、實施方式

(一)課程規劃階段

初步校內會議，預定於 106學年度第 2學期進行教案撰寫與教材編撰並持續

進行增能研習。已擬定課程方案進度，如下表所述。

規劃期程 會議主題 預計討論內容 主要參與人員

106年 12 沉浸式方案申請共識會議 1. 計畫撰寫 校長、教務主任、補校

7

月-107年

1月

2. 決定參與領域、教師及

班級

3. 決定實施教室地點與教

室情境佈置規劃等…

主任、教學組、綜合領

域、英語領域、七年級

導師群

107年 2月

課程設計增能研習- 108課

綱-核心素養認識與轉化

1.聘請專家進行研習

2.討論課程方案撰寫進度

與會議時間

校長、教務主任、補校

主任、教學組、綜合領

域、英語領域、七年級

導師群、專家

107年 3月

1.課程設計增能研習-多元

評量及主題式課程

2.課程設計增能研習-課程

指導

1. 了解學生起點行為

2. 依據 108課綱，擬定各

課程目標

3. 設定課程主題與子課程

校長、教務主任、補校

主任、教學組、綜合領

域、英語領域、七年級

導師群、專家

107年 4月

1.課程設計增能研習-課程

指導

2.綜合領域會議-討論教案

設計課程與編寫教案

校長、教務主任、補校

主任、教學組、綜合領

域、英語領域、專家

107年 5月

1.課程設計增能研習-課程

指導

2.領域會議-編撰教材

設計課程與修正教案、編撰

教材

校長、教務主任、補校

主任、教學組、綜合領

域、英語領域、

107年 6-7

月

1.課程發展會議

2.教材校稿與印製

1.提案通過課程方案並於

107學年度實施

2.進行教材校稿與印製

3.教室情境布置改造與添

購教學實施相關之教材

校長、教務主任、補校

主任、教學組、綜合領

域、英語領域、七年級

導師群、專家

107年 8月 課程設計增能研習-多元評

量與增進課程省思能力

1.聘請專家進行研習

2.確認課程實施後，每週會

議時間

校長、教務主任、補校

主任、教學組、綜合領

域、英語領域、七年級

導師群、專家

107年 9月

-108年 1

月

課程實施與修正

1.聘請專家進行研習

2.每週進行課程檢討會議

與備課會議

校長、教務主任、補校

主任、教學組、綜合領

域、英語領域、七年級

導師群、專家

108年 2月

-6月 課程實施與修正

1.聘請專家進行研習

2.每週進行課程檢討會議

與備課會議

校長、教務主任、補校

主任、教學組、綜合領

域、英語領域、專家

*實際日期將於通過後於下學期備課日時間召開會議確認並依實執行

8

(二)課程設計階段

1. 了解學生起點行為及教學目標設定

本校學生因社經地位較為低落，故較少有資源或能力於課後時間進行英

語能力的加 強，又因學期間課程進度壓力，往往使英文學習能力尚未成熟

的學生於學習過程中備受挫折，致使放棄英文學習，因此透過活動設計，一

同落實「做中學」與「國際化」之概念，形成新的多元學習途徑，創造學生

新的學習成就感。

為改善學生在英語基本能力以及學習動機低落，因此透過活動安排使學

生有多元學 習的管道，如：設計中英版本手冊、桌上遊戲融入英語教學、

以英文教導定向活動、設計主題式課程-完成旅行日誌等…，讓學生可以學

以致用，享受使用英文的樂趣。課程內 容避免過於艱澀，從生活英語出

發，從認識→熟悉→享受學習英文的樂趣。另外，在課程進行期間，透

過小隊制度增進同儕間相互陪伴教導以及增進人際互動的經驗（如：解決衝

突、領導與被領導的角色），加入榮譽制度－以撲克牌作為榮譽卡，學生為

求小隊榮譽而更願意積極學習。最後，為改善因家庭社經地位造成學生多文

化刺激不足，因此透過校外課程體驗（結合校外教學及暑期活動），讓學生

有機會介紹向外國人介紹自己的家鄉以及搭乘捷運等…以往未有的生活經

驗，同時透過課程設計讓校外活動達到寓教於樂。

9

(三) 課程執行階段

初步會議討論，預計經本校課程發展會議通過後將童軍、家政課程連排

兩節以利進行活動課程，為避免因課程時間過於匆促課程實施期間進行課堂

錄影並邀請專家定期每週召開課程檢討會議及備課會議。107學年度上學

期課程結束，做總課程檢討，同時發放學生調查問卷，做課程上質、量之分

析（將與課程專家討論擬定並實施），依據實施結果修正 107學年度下學期

的教案以利課程之發展與增進學生學習成效。

執行階段實施重點

1. 每堂上課錄影與協同教學

2. 每日教學省思日誌與課堂紀錄

3. 每週備課與課程檢討修正會議

4. 每月學生課程回饋

5. 每學期統整回饋並作教案及課程修正

10

七、師資及班級資料表

新北市立瑞芳國民中學

校長：王綠琳校長 聯絡方式： 0224972145#270

課程執行者： 綜合、英語領域教師 聯絡方式： 0224972145#271 全校班數： 19班 全校學生數: 493位

參加班數：

課程取向： 6班 □主題/議題 □跨領域 ▓方案

參加學生數:

142位

班級名稱 學校教師 教師英語能力暨學歷 是否通過英文檢定 家長同意學生參與

本計畫

一、

七年一班

（1）游佳琳 聽：▓初階，□中等，□流利

說：▓初階，□中等，□流利

讀：▓初階，□中等，□流利

寫：▓初階，□中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

▓否

▓是

□否

學歷：□大專，□大學

▓碩士，□博士

（2）陳彭建

中

聽：□初階，▓中等，□流利

說：□初階，▓中等，□流利

讀：□初階，▓中等，□流利

寫：□初階，▓中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

▓否

▓是

□否

學歷：□大專，□大學

▓碩士，□博士

（3）林碧欣 聽：□初階，▓中等，□流利

說：□初階，▓中等，□流利

讀：□初階，▓中等，□流利

寫：□初階，▓中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

▓否

▓是

□否

學歷：□大專，□大學

▓碩士，□博士

（4）石佩瑾 聽：□初階，□中等，▓流利

說：□初階，□中等，▓流利

讀：□初階，□中等，▓流利

寫：□初階，□中等，▓流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

■否

▓是

□否

學歷：□大專，□大學

▓碩士，□博士

班級名稱 學校教師 教師英語能力暨學歷 是否通過英文檢定 家長同意學生參與

本計畫

二、

七年二班

（1）游佳琳 聽：▓初階，□中等，□流利

說：▓初階，□中等，□流利

讀：▓初階，□中等，□流利

寫：▓初階，□中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

▓否

▓是

□否

學歷：□大專，□大學

▓碩士，□博士

11

（2）陳彭建

中

聽：□初階，▓中等，□流利

說：□初階，▓中等，□流利

讀：□初階，▓中等，□流利

寫：□初階，▓中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

▓否

▓是

□否

學歷：□大專，□大學

▓碩士，□博士

（3）鄭永霖 聽：□初階，▓中等，□流利

說：□初階，▓中等，□流利

讀：□初階，▓中等，□流利

寫：□初階，▓中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

▓否

▓是

□否

學歷：□大專，□大學

▓碩士，□博士

（4）石佩瑾 聽：□初階，□中等，▓流利

說：□初階，□中等，▓流利

讀：□初階，□中等，▓流利

寫：□初階，□中等，▓流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

■否

▓是

□否

學歷：□大專，□大學

▓碩士，□博士

班級名稱 學校教師 教師英語能力暨學歷 是否通過英文檢定 家長同意學生參與

本計畫

三、

七年三班

（1）游佳琳 聽：▓初階，□中等，□流利

說：▓初階，□中等，□流利

讀：▓初階，□中等，□流利

寫：▓初階，□中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

▓否

▓是

□否

學歷：□大專，□大學

▓碩士，□博士

（2）陳彭建

中

聽：□初階，▓中等，□流利

說：□初階，▓中等，□流利

讀：□初階，▓中等，□流利

寫：□初階，▓中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

▓否

▓是

□否

學歷：□大專，□大學

▓碩士，□博士

（3）張湘婷 聽：□初階，▓中等，□流利

說：□初階，▓中等，□流利

讀：□初階，▓中等，□流利

寫：□初階，▓中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

▓否

▓是

□否

學歷：□大專，□大學

▓碩士，□博士

（4）伍靜元 聽：□初階，□中等，▓流利

說：□初階，□中等，▓流利

讀：□初階，□中等，▓流利

寫：□初階，□中等，▓流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

▓是

□否

學歷：□大專，▓大學

12

□碩士，□博士 ▓否

班級名稱 學校教師 教師英語能力暨學歷 是否通過英文檢定 家長同意學生參與

本計畫

四、

七年四班

（1）游佳琳 聽：▓初階，□中等，□流利

說：▓初階，□中等，□流利

讀：▓初階，□中等，□流利

寫：▓初階，□中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

▓否

▓是

□否

學歷：□大專，□大學

▓碩士，□博士

（2）陳彭建

中

聽：□初階，▓中等，□流利

說：□初階，▓中等，□流利

讀：□初階，▓中等，□流利

寫：□初階，▓中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

▓否

▓是

□否

學歷：□大專，□大學

▓碩士，□博士

（3）鄭永霖 聽：□初階，▓中等，□流利

說：□初階，▓中等，□流利

讀：□初階，▓中等，□流利

寫：□初階，▓中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

▓否

▓是

□否

學歷：□大專，□大學

▓碩士，□博士

（4）陳思蕲 聽：□初階，□中等，▓流利

說：□初階，□中等，▓流利

讀：□初階，□中等，▓流利

寫：□初階，□中等，▓流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

▓否

▓是

□否

學歷：□大專，▓大學

□碩士，□博士

班級名稱 學校教師 教師英語能力暨學歷 是否通過英文檢定 家長同意學生參與

本計畫

五、

七年五班

（1）游佳琳 聽：▓初階，□中等，□流利

說：▓初階，□中等，□流利

讀：▓初階，□中等，□流利

寫：▓初階，□中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

▓否

▓是

□否

學歷：□大專，□大學

▓碩士，□博士

（2）陳彭建

中

聽：□初階，▓中等，□流利

說：□初階，▓中等，□流利

讀：□初階，▓中等，□流利

寫：□初階，▓中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

▓否

▓是

□否

學歷：□大專，□大學

▓碩士，□博士

13

（3）林碧欣 聽：□初階，▓中等，□流利

說：□初階，▓中等，□流利

讀：□初階，▓中等，□流利

寫：□初階，▓中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

▓否

▓是

□否

學歷：□大專，□大學

▓碩士，□博士

（4）陳思蕲 聽：□初階，□中等，▓流利

說：□初階，□中等，▓流利

讀：□初階，□中等，▓流利

寫：□初階，□中等，▓流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

▓否

▓是

□否

學歷：□大專，▓大學

□碩士，□博士

班級名稱 學校教師 教師英語能力暨學歷 是否通過英文檢定 家長同意學生參與

本計畫

六、

七年六班

（1）游佳琳 聽：▓初階，□中等，□流利

說：▓初階，□中等，□流利

讀：▓初階，□中等，□流利

寫：▓初階，□中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

▓否

▓是

□否

學歷：□大專，□大學

▓碩士，□博士

（2）陳彭建

中

聽：□初階，▓中等，□流利

說：□初階，▓中等，□流利

讀：□初階，▓中等，□流利

寫：□初階，▓中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

▓否

▓是

□否

學歷：□大專，□大學

▓碩士，□博士

（3）鄭永霖 聽：□初階，▓中等，□流利

說：□初階，▓中等，□流利

讀：□初階，▓中等，□流利

寫：□初階，▓中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

▓否

▓是

□否

學歷：□大專，□大學

▓碩士，□博士

（4）伍靜元 聽：□初階，□中等，▓流利

說：□初階，□中等，▓流利

讀：□初階，□中等，▓流利

寫：□初階，□中等，▓流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

▓否

▓是

□否

學歷：□大專，▓大學

□碩士，□博士

■上述資料須如實填寫，表列人員均知悉本計畫內容並同意參加；倘有填寫不實情形，教育部國民及學前教育

署得撤銷參與本計畫之資格，並要求該校退回相關經費。

■另申請本項補助經費時，表列人員已瞭解以下事項：教育部國民及學前教育署得於教學目的之範圍內，無償

重製、使用及推廣依本計畫補助所產出之參考教材。