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以「兒童為本」規劃幼稚園課程 (I)
教育局課程發展處
幼稚園及小學組
2019年5月29日
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課程目標
•闡釋幼稚園教育課程的核心價值,以及增進教師所需的知識和技巧,以設計和推行切合幼兒能力、興趣和經驗的校本課程。
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程序時間 內容
0930-0945 /1400-1415
簡介幼稚園及小學組高級課程發展主任梁婉慧女士
0945-1115 /1415-1545
香港浸會大學持續教育學院副院長(課程拓展)暨總監(幼兒及基礎教育)李南玉博士
1115-1130 /1545-1600
小休
1130-1215 /1600-1645
東華三院高德根紀念幼稚園楊建月校長、楊淑儀主任、李素娟老師和黃寶儀老師
1215-1230 /1645-1700
問與答
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簡介—以「兒童為本」規劃幼稚園課程
幼稚園及小學組
高級課程發展主任
梁婉慧女士
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「兒童為本」
•幼稚園教育課程的核心價值
•認識和尊重每個幼兒的發展獨特規律
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兒童發展
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幼兒
學校
家庭社會
兒童發展
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幼兒的學習特質
•充滿好奇心,會主動學習
•有不同的學習模式
•喜歡以感官進行探索以認識新事物
•建基於已有經驗和技能學習新知識
•愛在被接納、鼓勵和支持的環境學習
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幼稚園教育課程目標和架構• 培育幼兒:
• 德、智、體、群、美各方面的均衡發展
• 良好生活習慣,養成健康的體魄
• 學習興趣和求知精神,樂於探索
• 正面的價值觀和積極的態度
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持份者課程規劃的角色
• 校長
• 課程主任
• 教師
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課程規劃元素
• 檢視學校現況及幼兒特質
• 組織生活化及富趣味的學習內容
• 採納感官探索及遊戲為主的策略
• 配合教師專業發展及協作交流活動
• 協同家長參與及引入社區資源
• 有系統收集及評估幼兒學習表現及課程效能
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以「兒童為本」規劃幼稚園課程(I)2019年5月29日
李南玉博士
香港浸會大學持續教育學院
副院長(課程拓展) 暨
總監(幼兒及基礎教育)
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• 何謂「兒童為本」?
• 教師角色
• 遊戲中學習
• 課程策劃的原則
• 課程評鑑
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何謂「兒童為本」?
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• 配合幼兒發展
• 為幼兒將來作準備
「兒童為本」是幼稚園教育課程指引(2017)的核心價值
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幼兒的特質和學習需要
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• 認識和尊重每個幼兒的發展獨特
• 每個幼兒都是獨立個體,有不同的能力、個性、興趣、背景、文化、生活習慣及學習模式
• 幼兒是主動的學習者,喜歡探索,好奇心強
• 幼兒喜歡以感官進行探索以認識新事物
• 幼兒建基於已有經驗和技能學習新知識
• 幼兒愛在被接納、鼓勵和支持的環境學習
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核心價值與課程設計主導原則
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配合幼兒成長和發展需
要
提供生活化、重視感官探
索和富趣味的學習經歷
照顧幼兒的多樣性
及不同需要
延續現有校本
課程的優勢
協同學校、家庭與社區參與 兒童為本
課程發展議會(2017)
《幼稚園教育課程指引》p.10
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Source: The Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD)
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The OECD Learning Framework 2030: Work-in-progress
https://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018).pdf
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二十一世紀技能(The Four Cs of 21st Century Skills)
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批判性思考(Critical Thinker)Solving problems
Understanding andCommunicating ideas
Working with others
溝通能力(Communicator)
合作能力(Collaborator)
創造力(Creator)
Producing highquality work
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傳統教育
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• 3Rs 閱讀 (Reading) 寫作、文學作品、文字 (Writing) 運算 (Arithmetic)
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就業及生活技能
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• 靈活性及適應能力
• 主動性及自我導向
• 社會和跨文化互動
• 生產和問責能力
• 領導能力和責任感
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教師角色
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• 基於「兒童為本」的精神,教師必須要尊重每位幼兒的特質
• 為幼兒提供自由探索、應用並發掘知識和引證發現的機會,並且願意挑戰更高的難度
• 關心幼兒的興趣、發展和需要,留意他們的差異
• 鼓勵幼兒運用感官進行學習,促進他們體能、社交和智力的全面發展
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教師角色
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• 選取生活化的主題,為幼兒提供有趣的學習經歷
• 營造友愛、尊重、接納、欣賞及和諧的學習氛圍
• 明白學習是一個探索過程,不要有特定結果/表現
最重要是:
營造愉快和喜愛學習的氣氛
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遊戲中學習
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教師為:
• 供應者
• 參與者
• 啟迪者
• 介入者
• 觀察者
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遊戲中的自由探索
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• 配合課程目標及內容,為幼兒提供輕鬆及有成效的學習經歷
• 創設有利於遊戲的安全環境
• 減少遊戲的規範,讓幼兒盡情表達感受和探索身體及事物
• 避免於幼兒自由遊戲的時段進行其他學習活動
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遊戲與學習模式
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Free Play
Discovering learning
Guided Play
Guided discovery learning
Directed Play
Reception learning
Work disguised as play
Rote learning
Work
Drill-receptivepractice
Source: Play as a Medium for Learning and Development (Bergen, 1998)
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遊戲與學習模式
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1. 自由遊戲(Free Play) 幼兒可選擇是否玩、玩什麼、怎樣玩、何時玩,亦可決定要自己玩還是跟別人一起玩
2. 引導遊戲(Guided Play) 幼兒在有限制之下選擇玩遊戲,並可自訂一些遊戲規則
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遊戲與學習模式
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3. 指導遊戲(Directed Play) 幼兒對遊戲未有太大的選擇權,所有幼兒都要參與遊戲,遊戲的規則和時間都是由成人決定
4. 假似遊戲的工作(Work Disguised as Play) 背誦式學習,重複練習;工作看以「接近遊戲」
5. 工作(Work) 外在動機所推動,工作是要達成某些外在目標
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教師在遊戲中的角色
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• 適時提問
• 觀察幼兒行為和學習情況
• 口頭讚賞良好的行為
• 輔導形式教授幼兒
• 與生活經驗結連
• 值得介入教學的機會
• 善用「六何法」(6W)何事(What)、何人(Who)、何時(When)、何地(Where)、何解(Why)、如何(How)
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課室環境必須能提供以下各類型的經驗給幼兒
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(一)靜態遊戲
(二)建構性遊戲
(三)探究性遊戲
(四)扮演遊戲
(五)大肌肉遊戲
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遊戲學習的策略
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• 營造資源豐富,物料充足的環境
• 有目的地建立幼兒的學習與發展
• 老師需要使用清晰合宜的語言,使幼兒可以模仿
• 適時介入及鷹架幼兒的學習
• 與幼兒互動、討論
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課程策劃的原則
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課程發展議會(2017)
《幼稚園教育課程指引》p.25
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幼稚園教育規劃的三個導向
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課程發展議會(2017)
《幼稚園教育課程指引》p.23
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課程規劃的階段
35
課程發展議會(2017)
《幼稚園教育課程指引》p.43
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螺旋式課程(Jerome Bruner)
36
圍繞同一主題/概念,內容不斷加深加廣,順序性與繼續性的結合
The Process of Education (Bruner, 1960)
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螺旋式課程
37
我是小農夫:學習目標
K1 K2 K3知識 幼兒能認識不同的
耕具,如耙、鏟幼兒認識不同灌溉和翻土的工具
幼兒能明白耕種的過程,知道食物得來不易
技能 幼兒能利用不同的器具灌溉
幼兒能比較不同工具的功用
幼兒能根據預測選擇合適的工具進行耕種
態度 幼兒能享受和欣賞大自然
幼兒能享受種植的樂趣
幼兒能欣賞農夫的貢獻及珍惜食物
「郊野遊蹤」教育局學習活動資源套—教師手冊(https://www.edb.gov.hk/attachment/tc/edu-system/preprimary-kindergarten/free-quality-kg-edu/Resource%20Centres/Countryside_Teacher%20Guide_TC_1.pdf)
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課程評鑑
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• 評鑑是一個過程
• 釐清評鑑的目標
• 選取評鑑工具
• 分析結果
改善教學策略、更有效地協助幼兒學習
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評鑑工具
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Child Assessment
(Direct Measure)
Teacher Questionnaire
(Indirect Measure)
Parent Questionnaire
(Indirect Measure)
OECD Education Working Paper No. 186 (2018) p.73
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常被忽視的非學習元素,但又直接影響學習效能:
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(一)睡眠,尤其午睡
(二)運動
(三)飲食
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謝謝您專心聆聽及參與!
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References
42
課程發展議會(2017)《幼稚園教育課程指引》,香港教育局。
Ciolan, L. E. (2013), Play to learn, Learn to play. Creating better opportunities for learning in early childhood. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 76, 186-189. DOI: 10.1016/j.sbspro.2013.04.096
Wood, E., & Attfield, J. (2005). Play, learning and the early childhood curriculum. Sage.
Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). (2018). The future of education and skills: Education 2030.Retrieved May 9, 2019 from OECD website: https://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018).pdf
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講者:楊建月校長、楊淑儀主任黃寶儀老師、李素娟老師
兒童為本,規劃幼稚園課程
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辦學宗旨
本園致力提供優質的學前教育服務,為幼兒進行「全人教育」,提供一個優良的學習環境,使能發揮個人潛能,日後成為具備知識技能、勇敢承擔責任和關注社會事務的良好公民。
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使命
提供優質幼兒教育
鼓勵創新教學模式
推動家校攜手合作
奠定終身學習基礎
發展東華團隊精神
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群
德
體
兒童學習
智美
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教育局《幼稚園教育課程指引》,2017
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學校目標
培養幼兒對知識和周圍環境的積極學習態度 建立幼兒兩文三語和資訊科技的基本能力 培養幼兒正面的自我觀念、自尊及自理能力 培養幼兒的責任感和待人處事的正面態度 培養幼兒的專注、觀察、推理及解決問題的能力 培養幼兒建立健康生活模式和良好的身體及技能發展 培養幼兒社交能力及自理能力 培養幼兒的創作力、藝術表達能力和欣賞能力
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課程設計原則
興趣是幼兒學習的原動力
遊戲是幼兒愉快的學習經驗
感知活動是幼兒學習的媒介
觀察、探究、思考、想像是幼兒學習的方法
成就感是幼兒學習的強化劑
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學習
好奇心
解決問題
團隊合作
交流溝通
自主學習
知識應用
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繪本教學
繪本教學是以繪本圖書為媒介,順應書中內
容訂定學習主題,發展適合幼兒的課程及學
習活動。
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繪本教學進行步驟<一> 選取一本能誘發幼兒興趣的繪本。
<二> 教師建構主題網,訂定學習主題,設計學習及活動內容。
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<三> 佈置與故事內容、情節相關的課室環境來刺激幼兒的興趣。
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繪本教學三階段
階段一:故事朗讀
階段二:故事討論
階段三:故事的延伸活動
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階段三:故事的延伸活動
老師就故事的主題、趣點、所設定的目標及主題
概念網設計延伸活動
以遊戲為策略,從遊戲中學習
綜合性活動,綜合六大學習範疇
活動的內容、方式扣住故事主題和對應能力
將故事經驗結合幼兒的生活經驗
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繪本選書原則
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選書的原則1. 幼兒的角度和興趣為主
例子一︰《鱷魚怕怕牙醫怕怕》
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選書的原則
2. 配合幼兒的發展和能力
例子二︰《大象艾瑪》
3. 圖畫要吸引幼兒
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選書的原則
4. 能看圖說故事
例子三︰《胖國王》
5. 繪本的圖畫和文字一致
例子四︰《好餓的毛毛蟲》
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選書的原則
6. 劇情能吸引幼兒
例子五︰《我變成了一隻噴火龍了》
7. 文字的編排合適
例子六︰《七兄弟》
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選書的原則
8. 避免性別歧視、種族歧視及刻板印象
10. 故事的背景及角色多樣性
9. 繪本是得獎作品
11. 老師對故事的熱愛
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繪本教學實例 –繪本︰《一條尾巴十隻老鼠》
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<一條尾巴十隻老鼠>主題網
時間
擬聲詞一條尾巴十隻老鼠
情緒
角色
1.晚上2.清晨3.日間
1.跳舞2.爬樹3.唱歌4.開汽車5.點頭6.拍手7.東奔西跑
1.害怕-芒果往下掉2.開心-看到爸爸吹喇叭
老鼠乖乖停下來3.驚慌-摸到老鼠窩4.煩惱-老鼠東奔西跑
老鼠的活動
1.咚2.叮3.啪4.啾5.呼6.吁7.兮8.叭9.唧10.咯噔
貓的特徵
1.充滿活力的四肢2.閃得像星星的眼睛3.像數字形態的尾巴
1.老鼠2.小黑貓3.斑鳩
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大自然與生活 幼兒數學一條尾巴十隻老鼠
語文 個人與群體
•能利用肢體動作表達快和慢的節奏;•透過學習操控搖鼓、馬鈴和響板的技巧,幼兒能為歌曲作伴奏;•利用棉繩和珍珠版製作版模;•運用肢體與同伴合作創作貓的造型;•能準確地唱出歌曲《貓捉老鼠》;•為《一條尾巴十隻老鼠》的選段情節作簡單
的節奏創作。
•進行簡單的仿畫圖形及抄寫文字、穿珠和將鞋帶穿過鞋帶孔等小肌肉訓練,促進小肌肉的能力發展;•隨著音樂的節拍跳「動物園體操」和護脊操;•透過體能活動,進行打高爾夫球、齊來運雪球、向後走路、懸空踢腿(踢向叮噹)、全身頂豆袋、單腳站立保持平衡,促進幼兒大肌肉(如手部、足部)的能力發展;•透過《健康小食齊齊分享》故事及護脊操短片,知道運動與健康的重要性。
-幼兒能認識時間的概念﹔-透過邏輯思維「Ach du dickes Ei」棋藝活動,訓練幼兒的策略性思考及觀察能力﹔-運用遞增概念,共同創作兒歌;-培養幼兒思考能力。
-幼兒能對「身體動一動」活動探索及認識五官及身體各部分;-透過「貓的眼睛」科學實驗,幼兒能知道貓的眼睛為何在夜間會發光。
聽﹕能聆聽《一條尾巴十隻老鼠》故事﹔能專心聆聽別人的分享﹔
講﹕能朗讀「東奔西跑」及「兩隻小老鼠」兒歌﹔能討論貓的生活習性﹔
讀﹕幼兒能認識書本的作者、繪畫師和出版社等﹔幼兒從《一條尾巴十隻老鼠》角色、場景、動機、難題、行動及結果各方面進行分析及建構故事地圖;透過遞增概念來創作兒歌;能掌握句法意識如「一隻小貓妙妙妙,兩隻蝴蝶飛飛飛」;認識含有音韻和音效的文字;
寫﹕能用文字方式或圖畫記錄討論後之結果;
•透過製作版畫,幼兒能以分工合作的方式共 同完成﹔•幼兒在自選活動時能懂得尊重別人及樂於 與同伴一起合作捲軸畫;
•能與同伴合作運用肢體創作貓的造型﹔•透過「十隻老鼠來跳舞」的故事情節,讓幼兒認識與他人愉快的相處方式;
•能分享自己的作品;•能聆聽別人的分享及作出回應;
•培養幼兒愛護小動物;
藝術與創意體能與健康
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探索的主線透過綜合活動,讓幼兒創作貓的形態,來經歷自創兒歌和版畫製作,當中的學習元素包括語文、幼兒數學(數量遞增概念)、形體動作和視覺藝術。
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探索及創作活動
介紹故事《一條尾巴十隻老鼠》 朗讀兒歌「兩隻
小老鼠」和「東奔西跑」
認識貓的外形特徵和生活習性 進行「貓的眼睛」
科學實驗
隨著音樂的節拍跳「動物園體操」和護脊操 合作製作版畫
進行邏輯思維活動,掌握單雙數概念
利用身體去表達快和慢等速度的節奏
利用肢體動作與同伴創作貓的造型
以數量遞增的概念創作兒歌
唱歌曲「貓捉老鼠」
利用珍珠版和棉繩製作版模
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百變寶寶SHOW SHOW SHOW
活動目的:1.能運用體肢扮演貓的不同形態
2.能與同伴合作運用肢體創作貓的造型
活動內容:
• 老師配帶貓的頭飾及配件扮演貓小姐,與幼兒打招呼。
• 貓小姐展示貓的圖片,告訴幼兒今天與他們扮演貓的不同形態(跳舞、抓
癢、坐、伸展四肢),鼓勵幼兒隨著搖鼓聲玩扮演遊戲。
• 貓小姐提問幼兒貓的身體有哪些部份?
• 貓小姐邀請六位幼兒透過商討,如何利用肢體合作創作貓的造型。
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兒歌齊創作活動目的:能運用遞增概念,共同創作兒歌
活動內容:老師引導他們參照《一條尾巴十隻老鼠》的繪本
故事,因應印模以遞增模式共同創作兒歌,以文
字記錄下來。
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我們的版畫
活動目的:
• 能掌握製作版畫的技巧及認識重複性的概念;
• 根據自創兒歌共同創作合作性的版畫作品。
活動內容:
• 老師取出繩子凸版版模、油墨和油墨轆,向幼兒簡介使用方法。
• 播放輕音樂,幼兒用版模在白畫紙上擬定好的位置上,印製出與
兒歌數目相符的畫面,如兩隻甲蟲(押印兩隻甲蟲的版模),完成
共同創作的兒歌情景。
• 完成作品後,請每位幼兒輪流分享他們創作的部分及課堂感受。
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自由遊戲
• 幼兒為主導
• 自由選擇工具、方法、玩伴和活動區域
• 老師為物料提供者、啟迪者和觀察者的角色
• 幼兒分享經驗和感受
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▹ 謝謝各位