本科教学质量报告 - 南京理工大学泰州科技 ... ·...

本科教学质量报告

2018-2019 学年

二〇一九年十二月编制

I

目录

学校概况 .................................................................................................................... - 1 -

一、本科教育基本情况 ........................................................................................... - 2 -

（一）人才培养目标及服务面向 ........................................................................... - 2 -

（二）专业设置 ....................................................................................................... - 2 -

（三）全日制在校生与生源质量 ........................................................................... - 3 -

二、师资与教学条件 ............................................................................................... - 5 -

（一）师资队伍 ....................................................................................................... - 5 -

（二）教学经费 ....................................................................................................... - 7 -

（三）教学基础条件 ............................................................................................... - 8 -

三、教学建设与改革 ............................................................................................. - 10 -

（一）专业建设 ..................................................................................................... - 10 -

（二）培养方案 ..................................................................................................... - 11 -

（三）课程建设与改革 ......................................................................................... - 13 -

（四）教材建设 ..................................................................................................... - 13 -

（五）教学改革与研究 ......................................................................................... - 15 -

（六）实践教学 ..................................................................................................... - 15 -

（七）毕业设计（论文） ..................................................................................... - 16 -

（八）创新创业教育 ............................................................................................. - 17 -

（九）社会实践与志愿服务 ................................................................................. - 20 -

四、专业培养能力 ................................................................................................. - 22 -

（一）计算机科学与技术专业人才培养概况 ..................................................... - 22 -

（二）会计学专业人才培养概况 ......................................................................... - 23 -

（三）环境工程专业人才培养概况 ..................................................................... - 25 -

（四）土木工程专业人才培养概况 ..................................................................... - 26 -

（五）电子信息工程专业人才培养概况 ............................................................. - 27 -

（六）软件工程专业人才培养概况 ..................................................................... - 28 -

五、教学质量保障体系 ......................................................................................... - 31 -

（一）人才培养中心地位落实情况 ..................................................................... - 31 -

II

（二）教学质量保障政策措施 ............................................................................. - 31 -

（三）教学质量保障体系建设 ............................................................................. - 32 -

（四）日常教学运行监控与规范管理 ................................................................. - 32 -

（五）本科教学基本状态分析 ............................................................................. - 33 -

（六）开展专业评估情况 ..................................................................................... - 33 -

六、学生学习效果 ................................................................................................. - 34 -

（一）学生学习满意度 ......................................................................................... - 34 -

（二）学生身体素质 ............................................................................................. - 34 -

（三）毕业及学位情况 ......................................................................................... - 35 -

（四）毕业生就业与升学情况 ............................................................................. - 36 -

（五）社会用人单位对毕业生满意度 ................................................................. - 37 -

七、特色发展 ......................................................................................................... - 38 -

八、需要解决的问题 ............................................................................................. - 40 -

（一）师资队伍数量与素质有待于进一步提高 ................................................. - 40 -

（二）产教融合层次有待于进一步加深 ............................................................. - 40 -

南京理工大学泰州科技学院 2018-2019 学年本科教学质量报告

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学校概况

南京理工大学泰州科技学院是由南京理工大学与泰州市人民政府于 2004 年

6月合作举办的全日制普通本科高校。学校占地 1003亩，校舍 30万平方米，在

校师生逾万人。先后入选全国 CDIO 工程教育改革试点高校、教育部产教融合创

新项目试点高校、“全国应用型人才培养工程”培养基地、教育部首批“1+X”证

书试点院校、教育部“智慧教学试点项目”单位等。

学校以“办真心关爱学生的大学”为办学宗旨，形成了“明体达用”的校训

和“求真务实、自强不息”的校风，走出了一条适应社会经济和产业发展需求，

既充分发挥高水平母体学校支撑优势，又真正体现自身办学特色的发展之路。学

校是一所以工学为主的应用型本科院校，设有智能制造学院、移动互联网学院、

环境与制药工程学院、城市建设与设计学院、商学院、外国语学院、检验检测学

院 7 个二级学院和 1 个基础科学部，开设了涉及工、经、管、文、艺 5 大学科

28个本科专业 65个特色专业方向，形成了一支以自有及南理工教师为主体，以

行业（企业）专家为补充的学术型、工程型相得益彰的高素质师资队伍。

在长期的办学过程中，学校践行“帮助学生发挥优势潜能”的育人理念，全

面实施大学生主体性、个性化教育，营造因材施教、因势利导、尊重个性、激发

潜能的教育环境；不断深化产教融合、协同育人模式，组建机器人学院、大数据

学院等特色行业学院，面向长三角工程建设、生产制造和经营管理一线，培养既

有家国情怀，又有国际视野，具有良好的职业素养、科学精神、人文底蕴和社会

责任感，以及过硬的技术应用、管理、服务能力和一定技术开发能力的现场工程

师。同时积极在服务地方经济社会发展中彰显责任与价值：检验检测平台助力泰

州打造“长江经济带检验检测新高地”；机器人平台服务泰州智造升级；大数据

平台服务泰州医疗健康大数据建设。

近年来，学校连续获评“江苏省文明单位”、“江苏省大学生心理健康教育先

进集体”、“江苏省高等学校信息化建设先进集体”、“江苏省科普教育基地”、“江

苏省平安校园”、“江苏省高校文明宿舍先进单位”、“江苏省高校文明食堂先进单

位”等称号；先后入选江苏省高等教育学会副会长单位、中国高等教育学会理事

单位。第三方社会评价机构排行榜显示，学校办学综合实力呈现跨越式发展态势，

在校友会网“2019中国独立学院排行榜”中，我校继 2018年之后继续位居全国

独立学院前 10 强，名列全国 265 所独立学院第 9 位，问鼎江苏独立学院综合实

力榜首、华东地区独立学院第一、跻身全国理工类独立学院前五强。在“2018

广州日报应用大学排行榜——独立学院 TOP100”中，我校跻身前十强，位居全

国第 9位。


- 2 -

一、本科教育基本情况

（一）人才培养目标及服务面向

学校根据区域经济社会发展需要和高等教育教学规律，结合办学实际，确立

了立足泰州、服务江苏、辐射长三角地区，建设以工为主，工、经、管、文、艺

等多学科专业交叉融合、协调发展、特色鲜明的高水平应用技术大学的办学目标，

人才培养目标定位于面向长三角工程建设、生产制造和经营管理一线，培养既有

家国情怀，又有国际视野，具备良好的职业素养、科学精神、人文底蕴和社会责

任感，以及过硬的技术应用、管理、服务能力和一定技术开发能力的现场工程师。

（二）专业设置

学校设立智能制造学院、移动互联网学院、环境与制药工程学院、城市建设

与设计学院、商学院、外国语学院、检验检测学院 7个二级学院和 1 个基础科学

部，开设涉及工、经、管、文、艺等五大学科门类的 28个本科专业 65 个特色专

业方向。学校近三年新增机器人工程、数据科学与大数据技术、数字媒体艺术、

经济与金融 4 个专业，4 个专业为省一流本科建设专业，4 个专业为省独立学院

专业综合评估星级专业，1个专业入选江苏省软件服务外包类专业嵌入式人才培

养项目，4个专业大类入选 CDIO教育模式改革试点。

表 1-1 2018-2019学年本科专业结构一览表

专业类专业名称专业方向所属学院

△机械类机械工程

1.数字化设计与制造；2.模具设计与制造；3.3D

打印

智能制造

学院

机械电子工程 1.机电一体化技术；2.工业机器人系统仿真设计

△电气类

电气工程及其自

动化 1.电力系统；2.电气自动化；3.电能变化及控制

电气工程与智能

控制 1.电气系统智能控制；2.智能机器人

自动化类

机器人工程工业机器人系统集成

自动化 1.机器人系统控制；2.自动化系统集成应用

工业工程

类工业工程 1.智能制造生产管理；2.智能制造质量管理

电子信息

类

▲电子信息工程 1.嵌入式系统应用与开发；2.通信方向

移动互联网

学院

电子科学与技术 1.光电技术；2.新能源技术与应用

计算机类

▲◎计算机科学

与技术 1.移动应用开发；2.Web应用开发

▲☆软件工程软件测试


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专业类专业名称专业方向所属学院

数据科学与大数

据技术 1.大数据应用开发；2.大数据运维与架构

管理科学

与工程类

信息管理与信息

系统大数据分析

△土木类 ◎土木工程 1.建筑工程；2.市政公用工程；3.城市地下空间

城市建设与

设计学院

管理科学

与工程类工程管理

1.工程造价管理；2.工程项目管理；3.国际工程

管理

设计学类环境设计 1.室内设计；2.风景园林；3.公共艺术

数字媒体艺术 1.UI设计；2.影视传媒；3.视觉传达设计

△化工与

制药类

化学工程与工艺 1.精细化工；2.高分子材料环境与制药

工程学院制药工程 1.药物制备工艺；2.药品质量分析；3.药品营销

环境科学

与工程类 ◎环境工程 1.环境监测；2.污染控制与咨询

检验检测

学院

工商管理

类

市场营销 1.物流管理；2.电子商务

商学院

▲◎会计学 1.税务会计；2.注册会计师；3.公司理财

财务管理 1.理财规划师；2.项目投融资管理；3.公司金融

审计学 1.综合审计；2.工程审计；3.计算机审计

人力资源管理 1.人力资源管理会计；2.公共人力资源管理

经济与贸

易类国际经济与贸易 1.跨境电商；2.国际金融

金融学类经济与金融 1.货币银行学；2.互联网金融；3.基金与投资

外国语言

文学类英语

1.国际航空乘务、民航商务；2.商务英语；3.

英语教育；4.翻译外国语学院

注：标有“◎”为省一流本科建设专业；标有“▲”为省独立学院专业综合评估星级专业；

标有“☆”的为江苏省软件服务外包类专业嵌入式人才培养项目；标有“△”的为 CDIO教

育模式改革试点专业大类。

（三）全日制在校生与生源质量

2018-2019学年，学校全日制在校生 10499 人。

学校近三年在江苏省内投档线持续提升，生源质量不断优化。2019 年，学

校面向全国 24个省（市、自治区）招生，普通本科计划招生数 2351 人，实际录

取 2351人，报到率为 96.1%。生源质量在 2018 年大幅提升的基础上继续保持上

扬姿态，再上新台阶。九成生源省（市、自治区）录取分数线超过当地省控线

20 分以上；江苏省内文科投档线 309 分，超省控线 32 分，理科投档线 337 分，


- 4 -

超省控线 30 分，位居江苏同类院校第 1 位，超过四成同批次公办院校，创历史

最高水平。此外，学校 2019 年专升本招生计划 780 人，后经省教育厅追加计划

最终录取 809人，报到率为 92.7%。

表 1-2 学校近两年江苏省本科新生录取情况（理科计划）一览表

项目

年度

省控线最低分

最低分

超过省

控线

平均分

平均分

超过省

控线

最高分

最高分

超过省

控线

江苏同类

院校排名

2018年 285 318 33 327.7 42.7 364 79 4

2019年 307 337 30 343.9 36.9 365 58 1

表 1-3 学校近两年江苏省本科新生录取情况（文科计划）一览表

项目

年度

省控线最低分

最低分

超过省

控线

平均分

平均分

超过省

控线

最高分

最高分

超过省

控线

江苏同类

院校排名

2018年 281 306 25 312.3 31.3 350 69 14

2019年 277 309 32 315.8 38.8 343 66 13

表 1-4 学校 2019年专转本招生录取情况表

专业名称计划人数录取人数报到人数报到率

机械工程 45 61 52 85.2%

电气工程及其自动化 45 95 89 93.7%

土木工程 130 47 43 91.5%

工程管理 45 62 60 96.8%

环境设计 40 40 40 100.0%

制药工程 90 47 40 85.1%

国际经济与贸易 80 128 114 89.1%

市场营销 50 61 54 88.5%

会计学 120 132 128 97.0%

电子信息工程 45 45 44 97.8%

软件工程 45 65 63 96.9%

环境工程 45 26 23 88.5%

780 809 750 92.7%


- 5 -

二、师资与教学条件

（一）师资队伍

学校秉持“专职与兼职并举，以专职为主；引进与培养并重，以培养为主”

的师资队伍建设理念，建立科学高效的师资队伍培训制度，优化教师职称评聘机

制，通过大力实施“引凤计划”、“领雁计划”、“栋梁计划”、“双师双能计划”、

“幸福计划”等，吸引高层次人才，提升自有教师教学科研与工程实践能力，现

已初步建成了一支适应于应用型人才培养、结构与数量合理的师资队伍。

1.教职工数量

2018-2019学年，学校有教职工 591人，其中专任教师 486人，外聘教师 199

人，生师比为 17.93。学校有 1人获评教育部“智慧教学之星”，2人入选“六大

高峰”人才，新增省“333工程”培养对象 2人，省“青蓝工程”中青年学术带

头人培养对象 1 人，省“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养对象 10 人，省“青

年科技人才托举工程”资助对象 1人。

2.教师结构状况

专任教师中，有正高级职称教师 41 人，占教师总数的 8.44%；有副高级职

称教师 200人，占教师总数的 41.15%；高级职称教师占专任教师总数的 49.59%。

专任教师中，获得博士学位教师 64人，占教师总数的 13.17%，获得硕士学

位教师 269 人，占教师总数的 55.35%；获得硕博士学位教师占专任教师总数的

68.52%。

表 2-1 专任教师结构一览表

类别教师数量所占比例

职称

正高级 41 8.44%

副高级 200 41.15%

中级 210 43.21%

初级 21 4.32%

无职称 14 2.88%

学历

博士研究生 64 13.17%

硕士研究生 269 55.35%

大学本科 153 31.48%

专科 0 0

年龄 35 岁以下 143 29.42%

36～45岁 234 48.15%


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46～55岁 61 12.55%

56 岁以上 48 9.88%

学缘

本校 5 1.03%

外校（境内） 476 97.94%

外校（境外） 5 1.03%

总计 486 100%

3.主讲教师情况

学校按照《南京理工大学泰州科技学院教师教学工作规范》，严格执行主讲

教师资格认证制度，督促教师认真履行岗位职责，规范教学过程，提高课堂教学

质量。2018-2019学年，主讲教师中共有 227 名高级职称教师为学生授课，占专

任教师中高级职称教师总数的 94.20%，其中教授 31人，占专任教师中教授总数

的 75.61%。

4.教师队伍建设与培训情况

学校围绕应用型人才培养工作，全面实施“双师双能型”师资队伍建设工程，

建立健全教师培养培训机制，提升教师工程实践能力，倡导教师对照“双师双能”

要求，对自身的知识、能力、素质等进行重构、提升，主动适应学校转型发展需

要“重新上岗”。

（1）构建双师双能型教师队伍

改变过去只注重学历、职称的做法，主动引进具有企业工作经历、企业背景

的一线教师，通过实施实行双院长与双专业负责人、做实高校教师和政府行业企

业专家双向流动、聘请企业高管、高级技术人员以及政府部门、高校知名专家为

客座教授、兼职教授等制度，积极搭建双师结构的师资队伍。同时积极倡导自有

教师对照双师双能要求“重新上岗”，对自身的知识、能力、素质进行重新构建，

主动适应学院转型发展需要，尽快成长为具备双师双能素质能力的教师，打造一

支兼具学术型和工程型的师资队伍。

（2）完善应用型教师发展机制

2019 年，学校制定《南京理工大学泰州科技学院“泰科领雁学者”、“泰科

栋梁学者”特设岗位管理暂行办法（试行）》，旨在深入推进“领雁计划”、“栋梁

计划”，加快培育中青年学科专业带头人和教书育人教师骨干，全面推进学校专

业教师队伍快速成长。

（3）创新职称评审机制与评奖评优办法

以职称评审权下放为契机，创新职称评审体系，根据应用型本科院校师资队


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伍要求，重新制定教师高级职称评审体系，培养出符合应用型人才培养要求的高

水平教师。创新评优评奖机制，教师评优不设指标，不设奖项名称，主要由学生

评选，真正遴选出关心学生成长的一线优秀教师，激励、引导全体教师身体力行

学校“办真心关爱学生的大学”的办学理念。

（4）加大教师进修培训力度

2018-2019学年，学校遴选具有相关研究基础和科研潜力的优秀人才，鼓励

并支持其在职进修、学历进修，有 25 名教师攻读博士学位，有 252 名教师参与

国内外进修与培训，占专任教师的 51.85%，并有 2 人入选省优秀中青年教师和

校长境外研修，另支持 3人出国进修。

（5）引导教师参加高水平教学竞赛

积极组织引导专业教师参加国家、省市级高水平教学竞赛，不断提高专业教

师教育教学水平。在第四届泰州市高校青年教师优质公共课教学竞赛中，我校四

位青年教师包揽大赛各组别第一名，创造我校参加该项赛事的最高纪录，在南京

理工大学 2019 年度青年教师讲课竞赛中，我校 3 名参赛教师分别取得一、二、

三等奖，彰显了我校青年教师扎实的教学基本功；在第五届全国高等院校工程应

用技术教师大赛决赛中，我校智能制造学院机械工程专业团队参加了此次大赛中

的教学创新大赛——3D/VR/AR 数字化虚拟仿真主题赛项总决赛，并一举获得全

国一等奖一项、优秀奖一项的优异成绩，实现了我校教师参加教学竞赛获奖层次

与级别的历史性新突破。

（二）教学经费

学校建立了完善的教学投入与保障机制，围绕应用型人才培养需求，多方筹

措、合理优化，不断加大教学经费投入力度，改善办学条件，为人才培养工作提

供了坚实保障。2018 年，学校本科生教学日常运行支出 1822.31 万元，生均教

学日常运行支出 1735.70 元；本科专项教学经费投入 1595.55万元，生均本科专

项教学经费 1519.72 元；本科实践教学支出 408.52万元，生均 389.10 元。

表 2-2 2018年本科教学经费投入一览表

在校生数目项目经费投入

（万元）

生均经费

（元）

10499人

本科生教学日常运行经费 1822.31 1735.70

本科专项教学经费 1595.55 1519.72

本科实验经费 168.53 160.52

本科实习经费 239.99 228.58


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（三）教学基础条件

1.教学用房

学校占地面积 66.85 万平方米，总建筑面积 30.38万平方米，其中教学行政

用房面积 16.17万平方米，生均教学行政用房面积为 15.40平方米；学生宿舍面

积 11.87 万平方米，生均宿舍面积 11.30 平方米；实验室面积为 6.8 万平方米，

生均实验室面积为 6.48平方米。

表 2-3 2018-2019学年学校占地面积、教学行政用房一览表

在校生数目项目总面积

（万平方米）

生均面积

（平方米）

10499人

占地面积 66.85 63.67

教学行政用房面积 16.17 15.40

学生宿舍面积 11.87 11.30

实验室面积 6.8 6.48

2.教室条件

学校建有教室 161 间，其中网络多媒体教室 117间，语音室 9间，智慧教室

1间；教学用计算机 3524台，每百名学生配备教学用计算机 33.57台。

3.图书文献资源

学校图书馆现有馆藏面积 3.68万平方米，总阅览席位 2190个，馆藏纸质图

书 86.65万册，生均图书 82.53册，2018年新增纸质图书 2.45万册，生均新增

图书 2.33册，电子图书约 171万余种，电子期刊约 2.4万余种。

学校图书馆以建设高水平应用技术大学图书馆为目标，逐步构建起以大数据、

检验检测、机器人三大平台为特色，以会计学、计算机科学、软件工程、电子信

息工程、机械工程、土木工程、环境工程、制药工程等专业为重点，“理、工、

经、管、文”等多学科相结合，“藏、借、阅、咨、研”一体化的馆藏体系，为

全校教学、科研提供良好的文献信息资源保障。

表 2-4 2018-2019学年图书文献资源一览表

在校生数目项目数量

10499人

占地面积 3.68万平方米

纸质图书总量 86.65万册

生均纸质图书 82.53册

新增纸质图书总量 2.45万册

生均新增纸质图书 2.33册


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电子图书总量 171万种

电子期刊总量 2.4万种

4.教学科研仪器设备

学校现有教学科研仪器设备资产总值 8,193.99 万元，生均教学科研仪器设

备值 0.78万元。当年新增教学科研仪器设备值 338.63万元，新增教学科研仪器

设备所占比例为 4.31%。

截止 2019年 8月底，学校本科教学实验仪器设备（800元以上）5299台（套），

合计总值 7303.80 万元，其中单价 10 万元以上大型仪器设备达到 128 台（套），

设备值 3289.19万元。

5.信息化建设

学校高度重视信息化建设，“十三五智慧校园”建设项目已经论证完成并进

入实施阶段。目前，校园网为标准三层网络结构，万兆核心交换，千兆主干网络，

学生生活区拥有 3000M 的出口带宽，教师办公区拥有 500M 出口带宽，建设网络

信息点 10000多个，覆盖教学、办公、科研、生活等区域。2018-2019 年度，学

校更换了接入层交换机设备，实现教学、办公、机房区域千兆到桌面，建立了虚

拟化管理平台，配置了 50余台虚拟服务器，承载了学校绝大部分的信息化管理、

教学等软件，极大地提升了全校信息系统的稳定性和管理效率。


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三、教学建设与改革

（一）专业建设

自从教育部召开新时代全国高等学校本科教育工作会议以来，我校积极落实

教育工作会议精神，坚持以本为本，推进四个回归，把人才培养的质量和效果作

为检验一切工作的根本标准，始终围绕提升应用型人才培养质量这一核心，在深

化产教融合、校企合作、协同育人、以社会需求为导向推进应用型人才培养模式

改革等方面进行了诸多探索与实践。

学校紧密对接区域经济社会发展需求，深化专业布局与结构调整，通过申报

新专业、引导专业转型发展、培育省一流专业建设项目、推进校级重点专业建设、

培育校级品牌专业等有效措施，初步建成了具有学校办学特色和优势、与地方经

济产业转型发展相契合的专业布局结构。2019 年，我校环境工程、土木工程、

计算机科学与技术、会计学四个专业获批为省级一流本科建设专业，实现了我校

省级一流本科专业建设点零突破；我校电子信息工程专业在 2018 年度独立学院

专业综合评估工作中，经省独立学院专业综合评估专家委员会审核、省教育厅审

定，评估结果为“通过”，且被定为江苏省独立学院星级专业。

表 3-1 学校专业建设情况一览表

项目专业（类）名称数量（个）

省一流本科建设专业环境工程、土木工程、计算机科学与技术、

会计学 4

省独立学院专业综合评估星级专业计算机科学与技术、软件工程、电子信息工

程、会计学 4

CDIO教育模式改革试点机械类、电气类、化工与制药类、土木类 4

江苏省服务外包（嵌入式）试点专业软件工程 1

校级重点专业机械工程、电气工程及其自动化、计算机科

学与技术、环境工程、土木工程、会计学 6

校级品牌专业环境工程、电气工程及其自动化 2

近三年新增专业机器人工程、数据科学与大数据技术、数字

媒体艺术、经济与金融 4


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（二）培养方案

为了深入贯彻落实教育部陈宝生部长在新时代全国高等学校本科教育工作

会议上的讲话精神，进一步将我校“办真心关爱学生的大学”的办学宗旨落到实

处，深入推进我校一流应用型人才培养工作，学校启动了 2019 版人才培养方案

修订工作，要求各专业以人才培养方案修订工作为抓手，强化专业内涵建设，提

高人才培养质量。

1.指导思想

认真贯彻党和国家的教育方针，坚持立德树人的根本任务，遵循高等教育规

律，以区域经济社会发展和学生全面成长需求为导向，结合学校办学定位和人才

培养目标，根据工程教育专业认证理念，建立人才培养标准，构建应用型课程体

系，改革教育教学方式与考核评价方法，强化创新精神和实践能力培养，探索多

元化人才培养模式，面向长三角工程建设、生产制造和经营管理一线，培养具备

科学精神、职业素养、人文情怀、社会责任感，过硬的技术应用、管理、服务能

力和一定技术开发能力的现场工程师。

2.坚持立德树人，加强意识形态教育

探索建立“全员育人、全程育人、全方位育人”的德育工作机制，把立德树

人内化到人才培养的各个环节，持续提升思政课程教学质量，打造有温度的“思

政金课”，推动专业课程的“课程思政”教学设计，在每一门课程中有机融入思

想政治教育元素，形成各教育环节协同育人效应，全面提高学生思想水平、政治

觉悟、道德品质、文化素养。

3.坚持学生中心，引导学生全面发展

遵循学校“大学生主体性个性化”教育理念，坚持以学生成长为中心，根据

学生的个性特点、学习基础以及未来的发展愿景，立足实际办学情况，探索开展

分层次、分类型培养，给学生铺设多样化成才道路；鼓励有条件的专业开设面向

其他专业学生的跨学科、跨专业课程（模块），推进学科、专业融合，给学生提

供更多的选择空间和发展渠道；以学生的能力培养为核心，注重设置课程的目标

性、多样化与灵活性，适度引进网络课程、MOOC/SPOC 等优质课程资源，增大自

主选修课程比例，扩大课程的可选择性，给学生提供个性化发展空间；将创新创

业教育贯穿于专业教育过程中，鼓励学生参加科技创新、学科竞赛、社会实践、

职业训练等，培养创新精神，激发优势潜能，提高学生的实践应用能力和综合素

养。

4.实施需求导向，推进校企协同育人

根据区域经济社会发展需求，以及专业学生的主要就业面向，结合学校的办

学定位，确定专业人才培养目标；借助地方优势产业资源，聘请行业、企业专家、


- 12 -

技术骨干，深度参与到专业教育过程中，对接行业标准、职业标准，在课程体系

构建、教学内容更新、实践教学开展、应用型教材编写等方面，开展扎实有效的

改革工作；依托校内“三大平台”优质资源，探索“行业学院”、“3+1”、“工作

室”等多元化的校企融合育人模式，优化实践教学内容，强化学生实践动手能力

培养；建设与专业人才培养目标相契合、相对稳定的校外实践教学基地，重视学

生实习环节的设置与管理，加大专业实践活动的深度和广度，确保实践教学育人

效果。

5.对照质量标准，规范专业建设标准

《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》是教育部根据《普通高等学

校本科专业目录和专业介绍（2012 年）》，以专业大类为单位制定的专业应该达

到的质量标准。人才培养方案的修订要对照《标准》，进一步明确专业人才培养

目标、培养规格、课程体系、教学条件、师资队伍与质量保障等方面的具体要求，

并结合专业实际，在符合国家专业建设质量标准的基础上，通过培育专业方向、

创新人才培养模式、深化校企合作等有力措施，强化专业内涵建设，彰显专业特

色。

6.遵循认证理念，强化专业内涵发展

在人才培养方案修订过程中，深入贯彻工程教育专业认证“学生中心、成果

导向、持续改进”三大核心理念，参考专业认证标准指导专业建设活动，进一步

丰富我校专业“画像——塑像——成像”人才培养逻辑线路的实质内涵，明确每

个阶段的工作内容与质量标准，实施逆向教学过程设计，即根据各办学利益相关

方的诉求确立人才培养目标，进而确定毕业要求，再由毕业要求设计课程体系，

继而决定每门课程的教学要求与教学内容，形成完整的人才培养方案,从而保证

各利益相关方的诉求与人才培养目标、人才培养目标与毕业要求、毕业要求与课

程体系及教学要求、教学要求与教学内容之间具有明确、清晰的对应关系。

表 3-2 全校各学科 2019级培养方案本科专业培养方案学分统计表

学科必修课学分比例选修课学分比例实践教学学分比例

工学 80.03% 19.97% 36.81%

经济学 79.25% 20.75% 31.41%

文学 74.93% 25.07% 37.61%

管理学 80.38% 19.62% 33.44%

艺术学 64.78% 35.22% 48.86%


- 13 -

（三）课程建设与改革

1.课程开课情况

2018-2019学年，学校共开设公共必修课、公共选修课、专业课 951门，其

中，选修课程 282 门，占开设课程总门数的 29.65%。为了确保人才培养效果，

学校统筹各方资源，在学科基础课、专业核心课程中实施小班化教学，2018-2019

学年班级人数在 60 人以下的课程有 1319门次。

2.网络课程建设

学校从学生成长需求出发，积极拓展、建设优质教学资源。学校引进了超星

泛雅、智慧树、学堂在线、爱课程等网络课程平台，引进 9门国家级精品在线开

放课程，MOOC/SPOC课程 123门。2018-2019学年面向学生开设网络课程 223门，

选课人次达到 43,110 人次，平台访问量为 29,930,880 人次

在引进校外优质教学资源的同时，我校积极引导教师充分借助信息技术手段，

开展在线课程、微课程、网络课程等的建设工作。2018-2019学年，学校以立项

的方式强力推进线上线下混合式教育教学改革，经评审 2019年全校共立 28项在

线课程建设项目，其中 6门课程被确立为省级在线开放课程建设项目。

3.课程思政建设

以立项的方式推进课程思政建设，梳理课程教学内容，有机融入思想政治教

育元素，引导专业教育与思政教育深度融合。2019 年组织各院（部）共申报了

34 门课程思政建设项目，并在泰州市思政课程微课竞赛中获评“泰州市精品思

政课”十佳作品 3项。

4.“金课”建设

积极组织教师参加省厅有关“在线开放课程”建设、“课程思政”建设、“金

课”建设、“智慧课堂”、“翻转课堂”等教学改革学习、研讨会，提高教师教学

改革、课程建设水平。2019 年，学校以立项方式推进“金课”建设，经评审共

立项 11个校级“金课”建设项目，围绕打造一流课程资源、打造一流教学模式、

打造一流教学团队、打造一流应用型本科教材等重点内容，激励专业教师充分利

用信息技术手段，构建智慧生态课堂，推进线上线下混合式教学,增强师生互动，

积极引入外部优质教学资源，强化合作育人，提高课程的实践性和创新性，不断

加强过程考核,提高课程教学效果。

（四）教材建设

学校始终围绕建设“特色鲜明的高水平应用技术大学”的办学定位和“现场

工程师”人才培养目标，深入落实大学生主体性个性化教育培养理念，形成以服

务人才培养为目标，以提高教材质量为核心，以创新教材建设的体制机制为突破


- 14 -

口，以实施教材精品战略、加强教材分类指导、完善教材评价选用制度为着力点

的教材建设体系。

1.规范教材选用制度，严把教材选用质量关

学校出台了《南京理工大学泰州科技学院教材管理办法（试行）》，严格按照

相关规定加强对教材的遴选和使用管理，尤其是加强对首次选用教材的审核与监

督，确保选用教材的教学适用性和先进性，保证了优质、高水平及最新的教学资

源进课堂。2018-2019 学年，学校共选用教材 500余种（不含自编讲义与指导书

等），其中，选用各类规划教材及获奖教材约占 30%，选用近三年出版的新教材

约占 65%。同时，严格按照教育部及教育厅规定，要求相关课程统一使用马克思

主义理论研究和建设工程重点教材。

2.围绕人才培养目标，打造应用型特色校本教材

以应用型学科专业建设为主线，以课程建设为基础，以教育教学改革研究成

果为依托，通过立项建设、评优评奖等方式，锤炼精品，彰显特色，打造一批符

合应用型人才培养目标和培养模式，代表学校学术水平的精品教材和特色教材，

逐步形成适应应用型人才培养需要，具有我校特色的高质量课程教材体系。近几

年学校先后出台了《南京理工大学泰州科技学院教材建设立项管理办法（试行）》、

《南京理工大学泰州科技学院优秀自编教材评选办法（试行）》等，积极鼓励教

师编写适用于学校人才培养要求和教学需要的高质量应用型本科教材。

2018-2019学年，我校获江苏省立项建设的重点教材 1部，校级立项建设教材 22

部，正式出版教材共 5部。

表 3-3 学校 2018-2019学年教材出版一览表

序号教材名称主编出版社出版日期

1 新维度大学英语四级考试综合教程李小兰上海交通大学

出版社 2018年 9月

2 新时代大学生就业理论与实践许小军南京大学出版社 2018年 12月

3 欧阳询楷书基础入门王大有中国水利水电


4 C51/C52单片机原理与应用技术温宏愿西安电子科技大学


5 大数据可视化技术姜枫人民邮电出版社 2019年 4月


- 15 -

（五）教学改革与研究

学校紧密围绕应用型人才培养目标，引导专业教师在应用型课程体系建设、

课程建设与改革等方面开展了一系列较有成效的教学改革与研究工作。

2018-2019学年我校教师主持建设省部级教学研究与改革项目 6项，立项建设校

级教学研究与改革项目 85项。

表 3-4 学校 2018-2019学年省部级教学研究与改革项目一览表

序号课程名称项目主持人项目等级状态

1

“对接行业生产链，工教一体，工学

交替”的独立学院环境检测人才培养

特色研究

陈军，卢佩言省部级在研

2 应用型本科院校行业学院运行机制创

新与人才培养模式改革的探索刘玉海，毕文健省部级在研

3

新工科背景下工业机器人专业集群及

区域共享型“双协同”平台建设研究

与实践

孙松丽，温宏愿省部级在研

4 具有工业机器人特色的自动化类工程

人才培养体系的研究与实践张永春省部级结题

5 地方应用型本科院校大学数学课程教

学改革研究与实践刘大瑾，张永春省部级结题

6 地方本科院校会计学专业应用型创新

人才培养研究与实践李文勤省部级结题

（六）实践教学

2018-2019学年，学校以满足专业人才培养需要为出发点，持续增加实验室

建设投入，现建有 10 个校内实验实训中心，共有 275 间各类实验室，168 个校

外实习、实训基地，较好地满足我校现有专业的实践教学需求。学校根据“集成

集约，共建共享”的实验室建设理念，建有“机电工程实验中心、环境检测中心、

计算机与信息工程实验中心、设计创意中心、商学院实验中心、土木工程实验中

心、大学物理实验中心、工程训练中心、现代教育技术中心、环境与制药工程实

验中心”等十大校内实验实训中心；“政校行企”联合共建“检验检测中心、智

造技术中心、大数据应用创新中心”等三大“双协同”综合平台和“精细化学品、

墙体材料”等 11个校外实验室，为教学和科研提供了有力支撑。

为了加强学生实践能力的培养，各专业建立了贯穿人才培养全过程的实践教

学体系，即由“基础训练-提高训练-综合训练-创新创业（职业训练）”四层次，

“实验实习、课程设计、职业资格（技能）培训、科技创新”四模块组成的实践

教学体系，嵌入与行业权威资质认证和职业资格要求相对接的职业技能训练模块，


- 16 -

突出对学生职业能力和职业素养的训练，提高学生的实践应用能力。2019 年我

校成功入围教育部首批“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称 1+X 证书)证

书制度试点院校，并将在土木工程、工程管理、环境设计专业等率先探索 1+X证

书制度与专业建设、课程建设、教师队伍建设等相结合，提升人才培养质量。

2018-2019学年全校开设实验的专业课程共计 258门，其中独立设置的专业

实验课程 96门，共开设实验项目 856个，实验开出率为 100%，有综合性、设计

性实验的课程比例达到 78%。

（七）毕业设计（论文）

毕业设计（论文）是专业培养计划中最后一个综合性、系统性的实践教学环

节，旨在培养学生综合运用所学理论、知识和技能解决实际问题的能力，在应用

型人才培养中有着特殊的重要地位。为了实现毕业设计（论文）环节对学生综合

应用能力的培养，学校制定了《南京理工大学泰州科技学院毕业设计(论文)工作

管理规定》，依托毕业设计管理系统平台，对选题审题、任务书下达、毕业设计

指导、论文评审、答辩等 5个环节以及开题、中期检查、设计成果验收等 3个监

控节点严格把关，明确各环节的质量标准，确保毕业设计（论文）工作规范、有

序、高效进行。

学校 2019届参加毕业设计（论文）的学生共有 2749人，一人一题，工科专

业 60%以上的选题来自企业生产一线。学校共有 353名教师参与了本科生毕业设

计（论文）的指导工作，指导教师具有副高级以上职称的人数比例约占 50.33%，

学校还聘请了 30多位来自外聘教师担任指导老师。

学校在近三年江苏省普通高校本专科毕业设计（论文）评优中，获得 5个省

级三等奖和 1个团队优秀毕业设计（论文）奖。

表 3-5 学校近三年江苏省普通高校本专科毕业设计（论文）获奖情况

年份学生姓名指导教师奖项毕业设计（论文）题目

2017年於弘玮倪文彬三等奖小型自动树苗移栽机设计

2017年肖盛刘文渊三等奖圆不锈钢管再生混凝土粘结性能试验研究

2017年白冬梅张敬明三等奖内部薪酬差距对盈余管理的影响研究—基

于制造业上市公司的数据

2017年李倩顾雪玲三等奖 SS生物科技股份有限公司股权激励的方

案设计研究

2017年

贡镇涛

顾东奇

邢荣

陈嘉琪

李稳

朱典想

殷文元

陆广华

沈兆平

刘艳

团队优秀

毕业设计

（论文）

生物质清洁能源备料与成型设备研制


- 17 -

年份学生姓名指导教师奖项毕业设计（论文）题目

邱英杰

吴曙光

钱雁

张乐莹

马常亮

张跃

杨立

2018年卢秋香姜枫三等奖碎纸自动复原算法研究

（八）创新创业教育

1.深化“双创”教育改革，加强创业园内涵建设

2019 年，我校继续全面深化高校创新创业教育改革，将创新创业教育贯穿

人才培养全过程，促进创新创业教育与专业教育有机结合、与思想政治教育深度

融合。开展了大学生创新创业训练计划、中国“互联网+”大学生创新创业大赛

和“青年红色筑梦之旅”活动，培养学生的创新意识、实践能力和奋斗精神。以

“创新创业培训——创新创业实训——创新创业孵化”的“一体化”创新创业教

育运作模式，构建由“大学生创新训练项目（科研训练）、大学生创业训练项目

（模拟实训）、大学生创业实践项目（创业孵化）”等组成优秀项目选拔体系，鼓

励跨学科、跨学院组建大学生创业团队，培育了一些优秀创业项目和大学生创业

团队，并通过组织大学生创新创业大赛进行选拔，吸引了一批优秀创业团队入驻

学校大学生创业园。同时继续优化了创业园的服务功能，拓展服务项目，为大学

生创业实践提供科研条件和配套服务。

2.加强师资队伍的指导与培训，促进创新创业教育工作全面开展

2019 年，我校利用暑期举办了泰州市第十三期 SYB 创业师资培训班，共培

训了 18 名创业指导讲师，同时还派骨干教师参加“江苏省高校就创业高级研修

班”、“全省高校就创业指导骨干教师业务培训班”等，通过专业的业务培训，不

断提升就业创业工作队伍的业务水平和整体素质。在加强师资队伍建设的同时，

全面实施创新创业教育，2019年向全校学生开设了创业实训、SYB创业培训班共

计 63个，培训学员 3012人。组织了江苏省就业创业巡讲——走进南京理工大学

泰州科技学院、省青年创业导师创业专题讲座、企业家进校园等 10 余场就创业

讲座。

3.继续推行项目训练、以赛促学的实践模式

2019年，我校申报江苏省大学生创业训练计划项目 19项，创历史新高；大

学生创业团队在泰州市大学生创新创业大赛、泰州市创业富民大赛等赛事中获得

一等奖 1项、二等奖 2项，三等奖 2项。

4.激发学生潜能，学科竞赛屡创新高


- 18 -

学校按照“分类管理，提升突破”的原则，鼓励支持学生参加高水平学科竞

赛。2019 年学生共获得国家级奖项 61 项，省部级奖项 206 项。在 2019 年中国

高等教育学会发布的“全国高校机器人竞赛创新指数”，我校进入全国高校机器

人竞赛指数（本科）TOP10%—30%，排名居江苏省高校第七，全国独立学院第一。

表 3-6 2018-2019学年学科竞赛获奖情况统计表

序号竞赛名称奖项级别

1 全国大学生数学竞赛三等奖 1项全国

2 全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛三等奖 1项全国

3 2018年第十届全国大学生数学竞赛

一等奖 2项

二等奖 3项

三等奖 9项

全国

4 2018年高教社杯全国大学生数学建模竞赛一等奖 1项全国

5 2019年高教社杯全国大学生数学建模竞赛一等奖 1项全国

6 白俄罗斯国立交通大学力学竞赛二等奖 1项全国

7 全国机械行业职业教育技能大赛二等奖 2项

特等奖 2项全国

8 中国机器人大赛

一等奖 26项

二等奖 23项

三等奖 18项

省级一等奖 3项；

二等奖 12项

全国

9 中国机器人技能大赛一等奖 5项

二等奖 6项全国

10 第十届 “蓝桥杯” 全国软件和信息技术专业人才大

赛全国总决赛

二等奖 1项

三等奖 5项全国

11 第五届“东方财富杯”全国大学生金融精英挑战赛三等奖 1项全国

12 全国三维数字化创新设计大赛

一等奖 5项

二等奖 5项

三等奖 12项

省级一等奖 5项

省级二等奖 9项

省级三等奖 8项

省级特等奖 12项

全国

13 “鼎傲杯”互联网听说大赛二等奖 1项省部

级

14 “鼎傲杯”英语听说大赛三等奖 1项省部

级

15 “福思特杯”全国民办高校财税技能竞赛本科组三等奖 4项省部

级

16 “希望之星”风采大赛二等奖 1项

三等奖 4项

省部

级

17 2018“外研社·国才杯”演讲大赛三等奖 1项省部


- 19 -

级

18 2019年江苏省第十六届高等数学竞赛

一等奖 13项

二等奖 23项

三等奖 33项

省部

级

19 2019年全国大学生英语竞赛（NECCS）一等奖 1项省部

级

20 2020年高教社杯全国大学生数学建模竞赛一等奖 1项省部

级

21 第 22届外研社杯国才杯全国大学生辩论赛三等奖 1项省部

级

22 第二届江苏省高等院校亿学杯商务英语实践技能大赛三等奖 2项省部

级

23 第二届江苏省力学创新创意竞赛力学趣味制作竞赛一等奖 3项

二等奖 3项

省部

级

24 第二届江苏省力学创新创意竞赛力学知识竞赛特等奖 3项省部

级

25 第十届 “蓝桥杯” 全国软件和信息技术专业人才大

赛省赛

一等奖 7项

二等奖 14项

三等奖 21项

省部

级

26 第十四届全国大学生 “恩智浦” 杯智能汽车竞赛

（华东赛区）二等奖 3项

省部

级

27 第十五届全国大学生“新道杯”沙盘模拟经营大赛二等奖 5项

三等奖 3项

省部

级

28 第十一届江苏省大学生力学竞赛二等奖 1项省部

级

29 第四届 “中国高校计算机大赛 - 团体程序设计天梯

赛”

一等奖 30项

三等奖 10项

省部

级

30 第四届江苏省虚拟仪器竞赛二等奖 4项

三等奖 5项

省部

级

31 第五届江苏省笔译大赛二等奖 2项

三等奖 3项

省部

级

32 江苏省“鼎傲杯”本科院校大学生英语互联网听说大

赛总决赛二等奖 1项

省部

级

33 江苏省笔译大赛三等奖 1项省部

级

34 江苏省大学生“安莱立思杯”水处理实验创新大赛

一等奖 1项

二等奖 1项

特等奖 1项

省部

级

35 江苏省大学生工程管理创新、创业与实践决赛二等奖 1项

三等奖 9项

省部

级

36 江苏省大学生机器人大赛二等奖 9项

三等奖 9项

省部

级

37 江苏省第二届“构力杯”高校 BIM装配式大赛三等奖 15项省部

级


- 20 -

38 江苏省高等学校第十六届高等数学竞赛

一等奖 1项

二等奖 1项

三等奖 1项

省部

级

39 江苏省土木工程结构创新竞赛二等奖 4项

三等奖 17项

省部

级

40 全国大学生“新道杯”沙盘模拟经营大赛二等奖 1项

三等奖 1项

省部

级

41 全国大学生智能汽车竞赛二等奖 3项省部

级

42 全国周培源大学生力学竞赛二等奖 1项省部

级

43 外研社杯全国英语写作大赛二等奖 1项省部

级

44 中国高校计算机大赛-2019网络技术挑战赛三等奖 3项省部

级

45 中华会计网校第九届全国校园财会大赛二等奖 3项省部

级

5.强化创业能力，涌现创业典型

学校涌现出一批利用专业知识、学校优势技术平台、教师科研成果等成功创

业的典范，社会辐射效应显著。如我校 2015 届学生赵伟在校期间创办“小懒猫”

网络科技有限公司，现为执行董事，公司年销售额上千万元，被评为泰州市大学

生创业先锋；我校智能制造学院学生阎义文基于专业课老师的两项专利（基于

PLC 的切管机全自动上料机、方管全自动上料机器人），注册成立泰州市凯锐自

动化有限公司，年销售额近百万元；环境与制药工程学院学生郑佳佳，借助我校

检验检测平台雄厚的检测技术和资质能力，注册成立泰州市南泰环境管家有限公

司，全面代理各项专业化、个性化、定制化的环境检测服务，已为泰州市梅兰化

工集团有限公司、泰州市生活垃圾焚烧发电厂等多家公司提供污染检测服务。

（九）社会实践与志愿服务

学校秉持“大学生主体性个性化”教育理念，引导学生积极参加社会实践、

志愿服务等，帮助学生激发潜能、发挥优势特长，全方位提升学生综合素养。2018

年，学校在文体艺术类比赛及社会实践活动中屡获殊荣：12月 16日，在泰州市

“庆祝改革开放 40 周年•凤城之声”合唱比赛中，我校远航合唱团在众多合唱团

中脱颖而出，拿下全场最高分，荣获冠军；团中央学校部、中国青年报社、人民

网共同主办的 2018 年全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践“千校千

项”成果遴选活动中，我校“筑梦”实践团实践短视频荣获“百佳创意短视频”，

这是我校首次获此殊荣；中共江苏省委宣传部、江苏省文明办、江苏省教育厅、

共青团江苏省委、江苏省学生联合会组织的 2018 江苏省大中专学生志愿者暑期


- 21 -

文化科技卫生“三下乡”实践活动中，我校社会实践团队荣获“优秀团队”，实

践调研报告荣获“优秀调研报告”，领队蔡鑫程同学被授予“先进工作者”荣誉

称号。这是我校首次在“三下乡”社会实践活动中斩获多项殊荣，实现了新的跨

越；同年 5月，泰州市地震局、共青团泰州市委员会联合南京理工大学泰州科技

学院，在我校远航报告厅举行大学生地震应急志愿者服务队授旗仪式；我校青年

志愿者协会赵伟博同学荣获 2018 年度“江苏省优秀青年志愿者”称号，这是我

校连续第六年在获得志愿服务领域省级表彰。


- 22 -

四、专业培养能力

（一）计算机科学与技术专业人才培养概况

计算机科学与技术专业成立于 2004 年，是省一流建设专业、省独立学院专

业综合评估星级专业、学校重点建设专业，现有专任教师 35人，在校生 529人。

1.人才培养目标

本专业培养适应国家和地方经济发展需要，德、智、体、美、劳全面发展，

具有良好的综合素质，较强的学习和开拓创新能力、人际交往及团队协作能力；

具有扎实的计算机专业理论知识和一定的工程实践能力；能够在政府、企事业单

位从事计算机及其相关技术与产业领域的计算机软件设计与开发、系统管理与运

维等工作，成为系统运维工程师或软件开发工程师；毕业 5年左右能够胜任解决

计算机领域复杂工程技术问题的工作岗位，成为技术骨干、项目管理人员。

2.人才培养方案

本专业的人才培养方案是在充分的市场调研和专家研讨的基础上，由学校骨

干教师和企业资深工程师共同制定，并经专业指导委员会严格论证审定。培养方

案根据画像结果，将软件开发工程师、系统运维工程师应具备的知识、能力与素

质培养点，逐一对应至相应的培养平台与教学模块中。专业与中科曙光、NIIT、

南京网博、泰州数据产业园、泰州联迪信息系统有限公司、江苏江汉计算机系统

工程有限公司等 IT 企业建立了长期的校企合作关系，有步骤、有计划地安排教

师赴企业实践锻炼，教师以短期培训、顶岗实习、挂职锻炼、企业兼职等多种形

式赴企业实践，参与企业项目研发，积累项目经验，并将项目案例融入课堂教学

中。同时，企业选派工程师常驻我校，参与课堂教学，与本专业教师共同制定人

才培养方案，共同编写教材，实施项目化教学。

3.立德树人机制落实

本专业高度重视大学生思想政治教育，将立德树人作为人才培养的首要任务，

通过开展“两课”，以及“名家讲坛”、“白丝带”、“爱心志愿者”等丰富多彩的

社会和校园活动，提高学生的思想品德、心理素质、科学人文素养。积极响应习

近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，明确共青团干部作

为高校思想政治工作队伍重要组成部分，特别注重发挥共青团、学生会组织和学

生社团的作用，重视加强第二堂课建设，重视以文化育人和实践育人。同时，为

每个班级配备成长导师和专业导师，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值

观。

4.实践教学

本专业构建了“基础实验→专业实验→创新实践→企业实训”四层次递进式


- 23 -

实践教学体系，增加实践教学学时，优化实践教学项目；引入 VIP（Vertically

Integrated Project）项目教学法，注重将教师的实践和科研成果融入实践教学

环节。近四年，实践教学项目开出率达 100%，设计性、综合性实验课程占比 80%。

校企合作编写《大数据概论》、《Hadoop 大数据技术与应用》、《计算机网络实验

教程》、《操作系统实验教程》、《数据库原理及应用实验与实践教程》等校本教材，

并广泛应用于教学，取得了良好效果。

5.学风管理

本专业注重营造良好的学分、教风，以解决学风建设中存在的突出问题为突

破口，以学生良好学习习惯的养成和学风建设长效机制的构建为重点，加强专业

认知教育，激发学生作为学习主体的内在动力。牢固树立以学生为主体、教师为

主导的思想，通过教风带学风、教育导学风、管理促学风、活动倡学风、奖惩推

学风、考风正学风，齐抓共管，标本兼治，形成“学生好学，教师乐教”的良好

氛围。专业近年来，累计有 72 名学生荣获校一等奖学金，175 名学生荣获校二

等奖学金，241 名学生荣获校三等奖学金，33 人荣获优秀学生干部；32 名学生

参加全国计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试，获得网络工程师、数据库

系统工程师、软件设计师证书；23 名学生考取河海大学、中国矿业大学、江南

大学等高校研究生。

（二）会计学专业人才培养概况

会计学专业成立于 2006 年，是省一流建设专业、省独立学院综合评估星级

专业、学校重点建设专业，现有专任教 60人，在校生 1426人。


本专业按照工商管理类教学质量国家标准（会计学）的要求和学校主体性、

个性化人才培养理念，以应用型人才培养为根本，培养适应长三角市场经济建设

需要，具备人文素养、科学精神和诚信品质，掌握会计、管理、经济、法律和计

算机应用的知识，具备会计业务处理和会计事务管理等实践能力，具有团队合作

精神、创新意识以及职业发展能力，具有良好的沟通技巧，具备一定的知识融会

贯通能力的专业人才，能够在工商企业、金融企业、中介机构、政府机构、事业

单位及其他相关部门胜任会计及相关工作。学生毕业 5-8年后，能够胜任企事业

单位会计部门负责人、会计主管等岗位。


本专业围绕区域经济对会计人才的需求，由“政、校、行、企”四方专家组

成的专业建设指导委员会在深入研究区域经济和社会发展情况后，借鉴同层次院

校专业的成功经验，结合历届毕业生就业情况，按照“画像、塑像、成像”的人

才培养方案制定的逻辑线路，由校企共同制定、论证人才培养方案。在充分体现


- 24 -

和尊重学生主体性特征的基础上，专业根据霍兰德职业兴趣测试结果，对学生实

施分类培养，为其配备成长导师，指导制定学涯规划，借助个性化选修课程制定

个性化课表，开展社会、人文、科技、哲史等教育及各种社会实践活动，培养学

生人文科学素养，帮助其树立正确的人生观、价值观。

本专业设置“平台+模块”的课程体系，通识教育课程和学科基础课等平台

课程的设置上注重“宽基础”，即注重培育学生人文和科学素养，以及培养外语、

计算机、经济分析、统计分析、管理基础等知识技能；专业核心课程、专业方向

模块和提高、拓展模块的课程注重“强能力”，注重夯实专业理论基础，以培养

学的自主学习能力和终身学习能力，关注学生专业领域的长远发展；综合实践模

块课程和第二课堂相关课程体现“重应用”，注重培养学生辅助技能、单项技能

训练、专业综合能力和岗位适应能力等实践应用能力；两课、素质教育模块讲座、

素质拓展训练等第二课堂关注“高素质”培养，引导学生树立正确的世界观、人

生观和价值观，增强责任意识。此外，本专业将第二课堂完全纳入课程体系，通

过社会实践、文体活动、创业训练、学科竞赛等培养学生的职业判断能力、信息

获取能力、分析和解决实际问题能力、人际交往能力、沟通表达能力、创新实践

能力，完全体现了应用型人才培养的目标和要求。


本专业教师通过课堂教学向学生传达“爱岗敬业、诚实守信”的专业素养的

重要性，通过实践教学促使学生发挥主观能动性，有效进行自我教育和管理。专

业通过二级学院管理、教师治学、辅导员引导、班主任监督四位一体的全过程管

理服务体系，从学生进入校门到毕业，持续动态监管学生思想动态，制定可行的

风险应对措施。在学生关注的奖助学金管理、就业、升学等方面，提供更完善的

信息管理与沟通服务，满足学生需求，引导学生健康成长。

4.实践教学

本专业以规范学生的职业道德为准绳，以强化学生的职业素养为宗旨，以营

造真实或仿真的职业氛围为主线，遵循开放性、职业化、实用性、系统性的原则，

在校内、校外相结合、产学相结合的模式下，构建了“辅助技能训练→单项技能

训练→综合能力训练→岗位适应能力训练”的“四层次、递进式、立体化”的实

践教学体系。针对专业人才培养要求和社会发展需求，结合行业动态及时更新实

践教学内容，通过鼓励教师下企业挂职锻炼和外聘企业人员授课，有效保证了实

践教学的及时更新。围绕应用型人才培养目标，系统性增设实践项目。专业严格

执行实践课程教学计划，遵循教学大纲制定实施计划，并针对实习、学年论文、

毕业论文等重要的实践教学环节，制订相应的实施细则，编制实施计划和实践教

学课表。成立实践教学领导小组，负责实践教学的日常监管，学校教务处、质管


- 25 -

办、督导组通过定期检查和不定期抽查的方式，严格过程管理，确保实践教学项

目均能按计划实施。

5.学风管理

本专业实行成长导师与辅导员老师双方联动，全方位督促学生学习积极性；

专业教师利用信息化教学管理平台，使用“面对面签到”、“实时推送”、“实时评

教”等方式强化学风管理。此外，专业还制定了早晚自习、课堂点名考勤、晚就

寝点名等一系列制度，以学生干部为带头规范学生学习行为；发挥学生党员作用，

开展学生“一帮一”结对帮扶；召开主题班会、学生干部座谈会、学生座谈会等

主题教育，及时分析学风建设问题，查找原因；宣传品学兼优学生典型，表彰先

进，发挥榜样示范作用，从而调动起学生的积极性，激发学习潜能；鼓励并指导

学生参加各类学科技能竞赛，以赛促学等。

（三）环境工程专业人才培养概况

环境工程专业成立于 2004 年，是省一流建设专业、学校重点建设专业，现

有专任教师 28人，在校生 559人。


本专业面向长三角环境检测产业，培养具有社会主义核心价值观，具备科学

精神、职业素养、社会责任感、过硬的技术应用能力，熟悉第三方检验检测全流

程，在检验检测领域有技术专长，并具备较强的计量认证实验室工作能力，在毕

业 5年左右能够胜任检验检测企事业单位的技术负责人、质量负责人、实验室主

管等岗位要求的高素质应用型专门人才。


本专业紧密围绕“环境检测现场工程师”人才培养目标，吸引行业、企业专

家深度参与，共同修订人才培养方案。培养方案体现三大特点：一是体现工程教

育认证“成果导向”的理念，动态跟踪环境检测行业核心岗位群对应的典型工作

任务和长远职业发展需求，科学构建毕业生所需的知识、能力与素质结构，准确

定位专业人才培养目标和毕业要求，并将毕业要求分解到相应的课程和教学环节

中，建立了各教学环节和能力培养要求的一一对应关系。二是突出学生工程实践

能力和职业素质的培养，搭建了“轮岗培养+定岗强化”的专业培养平台，学生

在完成基础课程学习后，进入专业培养平台，以工学交替的方式，进行专业核心

课程教育+技术技能训练+工程实践训练，熟悉环境检测业务全流程，感受企业文

化，培养工程实践能力和职业素养。三是行业企业的深度参与，在人才培养方案

的修订中，江苏省环境科学学会、省环境监测站、泰州市环保局、市环境监测站

以及省内行业领军企业的负责人、总工全程参与，提供了很多有益的意见和建议。



- 26 -

本专业始终将立德树人作为教育教学活动的根本任务，引导教师将“育德”、

“育才”思想融入到每门课程与每节课中，渗透到各管理环节里。专业建立了由

行业精英、优秀学生、优秀校友组成的学生成长导师组，通过开设学科前沿系列

讲座、环境专业引导教育等多种形式，加强对学生的课程选择、职业规划、学习

指导等多方面的指导，落实主体性个性化教育理念。此外，专业十分注重第二课

堂建设，以学科竞赛、大学生实践创新训练、创业实践、社会实践、社团活动和

文体活动等多种形式，引导学生个性特长得到发展，知识面得到拓宽，动手能力

得到提高，与第一课堂教学相得益彰，全面提升学生综合素质。目前以本专业学

生为骨干的“蓝源”环保社已经打造成地区内有一定影响力的环保 NGO 组织，

2018-2019年度开展了一系列环保社会实践活动，让学生在亲身参与中认识国情、

了解社会，受教育、长才干，充分发挥社会实践的育人功能。

4.实践教学

本专业实践教学项目开出率达 100%，综合性、设计性实验的课程比例已达

到 80%。在实践教学过程中，本专业积极改革课程考核评价机制，进一步强化过

程管理，其中实验考核分为预习、实验操作、实验结果、实验报告四个环节，其

他实践环节分为出勤、过程表现、实践报告三个环节，根据学生在各环节的表现

综合评定学生成绩。同时，本专业依托校内环境检测企业（泰科检测科技江苏有

限公司），让学生在真实的职业环境中，由学校教师和企业工程师共同指导，在

从业务接洽、现场采样、实验室分析、报告编辑到质量控制的环境检测全流程中，

培养学生现场解决实际问题的分析、应变能力。

5.学风管理

本专业重视班级的学风建设，营造良好的学习氛围，要求学生夯实数学和英

语基础，掌握好专业知识与技能，鼓励学生参加课外科技竞赛，主动参与专业教

师的课题研究，提高自学能力。专业为考研学生提供全方位服务和指导，从考研

的组织报名、开设辅导班、安排指导教师、调剂志愿到心理咨询辅导等环节，形

成了较完善的工作机制，学生考研升学率持续提升。

（四）土木工程专业人才培养概况

土木工程专业成立于 2004 年，是省一流建设专业、学校重点建设专业，现

有专任教师 26人，在校生 658人。


本专业培养适应现代化建设需要，德智体美全面发展，掌握土木工程学科的

基本理论、基本知识以及专业技能，经过工程师基本训练，能胜任房屋建筑、道

路和桥梁、城市地下空间等工程的技术与管理工作，具有扎实的基础理论，较强

的实践能力和创新精神，能面向未来的高级技术应用型人才。毕业生能够在有关


- 27 -

土木工程的设计、施工、管理、造价、咨询、检测等部门从事技术或管理工作。


本专业培养方案以《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和高等学

校土木工程学科专业指导委员会的《高等学校土木工程本科指导性专业规范》为

基础，以满足区域经济社会发展需求为导向，以培养土木工程专业“现场工程师”

为目标，将学校土木工程专业培养与土建类行业、岗位标准相衔接，全面贯彻成

果导向教育，课程体系按照模块化思路进行设计、整合，以“强施工、会造价、

懂管理、能设计”为目标，将理论与实践相结合，让学生能够“做中学”、“学中

做”、“边做边学”。专业培养施行“3+1”的分段式培养，前三年以共性培养为主，

满足土木工程专业和相关方向、领域的基础需求，为学生打下扎实的基础；第四

年以个性化培养为主，满足学生不同的就业、深造需求，使学生“毕业能上岗，

未来有发展”。


“德才兼备，以德为先”是本专业的基本育人方针。专业构建了以通识教育

中思想政治教育与专业教育中职业道德法律教育相结合的德育模式，并将学生个

人品德教育、考核贯穿于入学教育、主题班会、课程体系、评优评奖等各个环节，

凸显“以德为先”。

4.实践教学

本专业充分利用校内实验中心和校外实践基地两个平台，贯彻“集中安排+

自主选择”的个性化育人理念，构建了包含课内实验、课程实训、综合实训、实

习、毕业设计的实践教学体系，实践教学内容层层递进，逐步实现课程向岗位的

过渡。

5.学风管理

本专业坚持培育优良学风，形成了辅导员、成长导师双重管理模式，入学第

一年坚持早晚自习制度，辅导员、成长导师跟踪、引导学生学习，打造浓厚的学

习氛围，使学生建立良好的学习习惯，坚持主题班会制度，杜绝作业抄袭、考试

作弊等不良现象，树立优秀学生典型，促进优良学风形成。

（五）电子信息工程专业人才培养概况

电子信息工程专业成立于 2005 年，是省独立学院专业综合评估星级专业，

现有专任教师 25人，在校生 576人。


本专业面向物联网应用与通信设备技术领域，培养具备电子系统设计基本理

论，掌握信号采集、传输、处理、加工的方法与技术，具有以嵌入式处理器为核

心的各类电子信息系统及相关领域软硬件研究、设计、开发、集成和应用等工程


- 28 -

能力，综合素质高、学习能力强的“现场工程师”。


本专业以立德（即道德养成）为基础，以树人（即能力培养）为目标，按照

“画像—塑像—成像”的人才培养逻辑线路，形成应用型人才培养方案，以校企

合作为路径，共同培养应用型人才。设置弹性灵活的选课机制，为学生提供个性

化选课服务。根据“画像”结果中提出的“现场工程师”培养目标和能力要求，

科学构建包括通识教育平台、专业教育平台及个性化选修课程模块的“平台+模

块”的专业课程体系；围绕专业核心能力培养需求，构建电子线路仿真与设计、

通信与信息处理、计算机与嵌入式技术、虚拟仪器与检测技术四个专业课程模块。


本专业坚持立德树人、德才并举，使传统德育课程与专业课程协同发力，相

互支撑、互为补充，既要发挥德育课程的应有育德功能，又充分挖掘和促进专业

课程及其他博雅课程的德育因素发挥育德作用，实现从“德育课程”到“课程德

育”、从“思政课程”到“课程思政”的“大德育”“大思政”范式转换，使立德

树人融入到每门课程与每节课中，渗透到各管理环节里。

4.实践教学

本专业将课内课外、校内校外、教学科研有机融合，对学生工程认知能力、

工程实验能力、工程设计能力、工程实践能力等培养进行全面规划和设计，构建

“三融合、四层次”的实践教学体系，创设融合“基础实验室、专业实验室、综

合实践实验室、应用创新实验室与实践基地”于一体的立体化创新实践平台，实

现学生工程实践能力的渐进式培养。

本专业将创新创业教育与“三融合、四层次”的能力渐进培养体系有机结合，

鼓励学生通过参与教师科研、学科竞赛、省校大学生创新创业训练项目等，切实

有效开展创新创业教育。近年来，近 100 名专业学生参与了 24 项江苏省大学生

创新实践项目以及教师科研项目，多名学生成功创业。

5.学风管理

注重学风管理、质量文化建设，构建“课内循环、校内循环、校外循环”的

教学质量保障环路，形成以“学生发展”为导向、多方参与的质量评价体系。

（六）软件工程专业人才培养概况

软件工程专业成立于 2011 年，是省独立学院专业综合评估星级专业，现有

专任教师 23人，在校生 394人。


本专业全面遵循学校应用型人才培养理念，并借鉴工程教育认证模式、《华

盛顿协议》等规范和要求，确立本专业人才培养目标为：具有良好的政治、科学、


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人文素养和创新精神，具备大数据应用软件开发和软件测试初步经验及项目组织

与管理的基本能力，具有初步的创新创业意识、竞争和团队精神、良好的外语应

用能力，能适应技术进步和社会需求变化的现场工程师。


依托学校大数据行业学院拓展大数据应用开发方向，在明确大数据技术岗位

所需知识、能力和素质要求的基础上，与中科曙光共同制定人才培养方案。在大

数据应用开发方向人才培养方案中，以 VIP（垂直整合项目）创新项目实训、职

业能力素养培训贯穿整个培养周期，实践类课程学分比例超过35%，符合创新型、

应用型人才培养理念。

依托与南京雷镀教育联合申报江苏省服务外包类专业嵌入式人才培养项目，

开设软件测试方向，并经过双方充分调研和论证，共同制定人才培养方案。人才

培养方案中，实践课程比例近 40%，课程设置贴近企业需求，如增加《软件测试

方法与技术》、《流行测试技术》、《Selenium Web Driver 实战》、《性能测试》、

《自动化测试》等企业实际需要的课程。


本专业高度重视大学生思想政治教育工作，强调把立德树人作为人才培养根本任务，

通过两课、第二课堂、党建及团建活动以及班主任工作和专业教师言传身教等方式，引导学

生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。

4.实践教学

本专业坚持实践能力与知识应用并重、实践教育与职业素养教育结合，紧扣

应用型人才培养目标，以实践能力培养为核心，以垂直整合项目为载体，按照实

践教学要求，构建了“基础实验—专业实验—创新训练—企业训练”四层次的递

进式实践教学体系，编写了具有我院特色的实验教学计划和教学大纲，实现课程

建设、实验项目建设、课程设计、毕业设计的一体化建设。

通过各类项目实践，学生提升了工程意识，提高了实践能力、职业能力和创

新创业能力。在“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛、“中国软件杯”

大学生软件设计大赛、“甲骨文杯”全国 Java 程序设计大赛等高水平科技竞赛中，

均取得优异成绩。如 2012级林洁、方江春、黄佃华参加“甲骨文杯”全国 Java

程序设计大赛获得华东赛区三等奖。学生积极实践专业技能，为学校开发了 20

多个部门网站和课程网站，使用效果良好，并自发组织承担学校信息系统及网络

日常维护工作，受到广大师生一致好评。

5.学风管理

本专业坚持教风建设与学风建设相结合；坚持教育引导与规范管理相结合；

坚持学校教育与学生自我教育相结合；坚持严格要求与人文关怀相结合；坚持目


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标管理与过程管理相结合；坚持“以学生为本”的工作理念，形成全员育人、全

方位育人和全过程育人的良好格局。通过开展学风建设系列活动和举措，建立和

完善学风建设的长效机制，营造浓厚的学习氛围，增强学生学习的主动性和创造

性，提高学生的诚信意识，使之自觉遵守校纪校规和考风考纪，确保课堂纪律良

好，提高上课出勤率，增强学习效果，营造浓厚的学习氛围，提高教育教学质量。


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五、教学质量保障体系

（一）人才培养中心地位落实情况

学校秉持“办真心关爱学生的大学”的办学宗旨，始终坚持人才培养的核心

地位，围绕应用型人才培养目标，强化体制机制建设，配备教育教学资源，在全

校形成了“领导重视、教师用心、教学中心、制度保障”的良好氛围，全面保障

人才培养工作的有序、高效开展。

学校自办学以来，坚持每年围绕一个确定的主题召开全校教学工作会议，重

点针对人才培养工作中的热点、难点问题，邀请国内相关教育教学专家来校交流

指导，更新教育教学理念，并组织全校范围内的教学大讨论，进一步理清人才培

养思路，明确各自在应用型人才培养改革工作中的努力方向与应承担的工作任务，

从而有效地提升全体教职工对教育教学工作的关注度与投入度。学校近三年教学

工作会议主题如下表：

表 5-1 学校近 3年教学工作会议主题一览表

年份教学工作会议主题

2016年以生为本、以用为先、以特为匙深化“画像-塑像-成像”

2017年聚焦专业转型内涵建设打造应用型课程体系

2018年以本为本，推进“金课”建设

学校定期召开党政联席会议，研讨解决教育教学工作中的专业设置与调整、

师资队伍建设、实验室建设、教学经费保障、教学管理制度制定等重大问题。学

校主管教学副校长定期组织召开全校教学信息通报会，对学校教学工作进行阶段

性总结，并部署近期教学工作要点。各二级学院每周召开学院例会，传达学校教

学工作安排，通报教学督导教学检查结果，督促教师及时解决教学中存在的问题。

（二）教学质量保障政策措施

学校制定了《南京理工大学泰州科技学院教学管理工作规范》、《南京理工大

学泰州科技学院现场工程师通用规格及主要教学环节质量标准（试行）》、《南京

理工大学泰州科技学院教学事故的界定与处理办法》、《南京理工大学泰州科技学

院期中教学检查实施办法》、《南京理工大学泰州科技学院实践教学质量监控的管

理办法》、《南京理工大学泰州科技学院教师教学质量评价办法》、《南京理工大学

泰州科技学院教学督导实施办法》、《南京理工大学泰州科技学院学生教学信息员

工作暂行办法》等系列教学质量保障制度，明确了主要教育教学环节的质量标准，

基本覆盖了人才培养的全过程，形成了以持续改进为核心的教学质量文化，学校

人才培养质量不断提升。


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（三）教学质量保障体系建设

学校建立了全员参与、全过程管理、全方位监控的教学管理与质量保障体系，

该体系由“教学决策、质量标准、过程监控、资源保障、信息采集、评价反馈”

6个部分组成，涵盖学校、二级学院、专业、教研室 4个层次。教学决策部分由

学校的办学宗旨与定位、人才培养目标、体制机制建设以及校级教学管理决策机

构组成；质量标准是指每个专业都有明确的人才培养目标、毕业要求、课程体系、

课程要求等，作为教育教学活动实施的基本标准；过程监控包含对教学管理过程

的监控、教师教学过程的监控以及学生学习过程的监控等，确保基本教学活动的

规范有序；资源保障是指对与人才培养工作息息相关的师资队伍配备、经费投入、

实验室建设、基本生活服务等教育教学条件的支撑保障；信息采集是通过日常教

学巡视、督导听评课、学生教学信息员反馈、师生座谈会、学生评教等措施，全

面收集能够反映日常教育教学基本状态的监测数据；评价反馈是通过对教育教学

活动中存在的问题进行调查分析，并通过各种渠道反馈给相关部门、二级学院、

任课教师，督促整改，为持续改进人才培养工作、提升教学质量提供决策依据。

（四）日常教学运行监控与规范管理

为了弘扬以持续改进为核心的校内教学质量文化，学校从日常教学巡视、课

程教学质量检查、教学专项检查、教学过程监控、监控数据采集等多个方面，实

施了系统化的规范管理和常态化的过程监控，有力地保障了日常教育教学行为的

规范、有序。

1.教学督导检查常态化

学校专门成立了由专职教授、兼职骨干教师组成的校级教学督导组，并明确

了校级教学督导员的工作内容及考核要求。校级教学督导主要负责日常教学巡视、

随堂听评课、教学专项检查等，对全校的教师教学情况、学生学习情况、资源保

障条件等进行全面的督查、指导。

2.教学常规检查规范化

学校坚持于每学期期初、期中、期末进行常规教学检查。学期初检查主要侧

重于基本教学运行环境与条件检查、新开课与开新课教师试讲、教师教学准备情

况检查；学期中检查采取二级学院自查与学校检查相结合的方式，于每个学期中

持续 4周在全校范围内开展深度教学质量检查，通过开展教师听评课、学生座谈

会、教师作业批改与辅导答疑情况、试卷命题与分析情况等，了解基本日常教学

运行情况；学期末重点检查教学计划完成情况、课程考核评价情况、考试组织情

况等。

3.教学专项检查强调针对性


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学校根据阶段性教学工作重点，组织开展系统的、有针对性的教学准备情况

检查、教师教学能力检查、教学文档规范专项检查、毕业设计（论文）专项检查、

实践教学环节实施情况检查等，有效保证了人才培养过程中关键活动的高质量实

施。

4.教学信息采集数据化

学校通过教学状态基本数据采集、学生评教、教师评学等信息系统，对日常

基本教学状态进行数据采集，力争建立形成日常教学数据常态化、规范化记录，

为后续教学专题分析与改进提供科学、真实的依据。

（五）本科教学基本状态分析

2018-2019学年，学校教育教学工作规范、有序开展，人才培养质量持续提

升。校领导深入一线课堂听评课，听课覆盖面为 10.52%，其中评价结果为良好

级以上的占 80.34%；同行、督导评教覆盖面为 100%，其中校级督导开展听评课

848 人次，优良率达到 82.46%；学生评教覆盖面为 100%，其中评价结果为良好

以上的占 91.42%。

表 5-2 2018-2019学年教学质量评估统计表

项目覆盖比例（%）优（%）良好（%）中（%）差（%）

学生评教 100 35.78 55.64 8.58 0

同行、督导评教 100 31.23 51.23 17.54 0

领导评教 10.52 30.64 49.70 19.66 0

（六）开展专业评估情况

1.省独立学院专业综合评估

我校电子信息工程专业在 2018 年度独立学院专业综合评估工作中，经省独

立学院专业综合评估专家委员会审核、省教育厅审定，评估结果为“通过”，且

被定为江苏省独立学院星级专业，在 2019 年度独立学院综合评估工作中，我校

机械电子工程、机械工程、英语三个专业高质量完成评估材料撰写与上报工作，

评估结果尚未公布。截止目前为止，我校已经有计算机科学技术、软件工程、会

计学、电子信息工程专业 4个专业被确立为省级独立学院专业综合评估星级。

2.新专业设置评估

为了做好新专业综合评估工作，我校专门成立了迎评工作领导小组，组织相

关二级学院、专业深入学习、研讨评估指标体系，理解、把握指标内涵，对照标

准、寻找差距，明确专业建设方向。我校工程管理、电气工程与智能控制、财务

管理三个专业高质量完成省新设专业评估材料撰写与上报工作，评估结果尚未公

布。


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六、学生学习效果

（一）学生学习满意度

1.毕业生满意度

江苏省招就中心“江苏省 2019 届普通高校毕业生就业调查”报告表明，我

校 2019 届毕业生对母校的总体满意度是 98.21%。其中毕业生的工作满意度为

82.27%，对自身发展的满意度为 94.24%，对学习环境的满意度为 96.79%，对母

校课程教学的满意度为 97.18%，对母校学生管理的满意度为 97.01%，对母校生

活服务的满意度为 96.19%。

2.在校生满意度

2018-2019 学年，对学校全体学生按年级、专业、性别的分布，抽取 4450

名学生参加学校组织的“学生满意度”问卷调查，得到有效问卷 3338 份，有效

率为 75.96%。调查分别从生活总体服务、教学基础设施、教师授课、教学内容、

网络课程等方面调查在校生的学习满意度。从调查结果来看，学生在校学习满意

度平均分值为 91.33 分。

表 6-1 2018-2019学年在校生对教师的评价结果

学期被评教

师人数全校平均分

90分及以上 80-89分 60-79分

人数比例人数比例人数比例

2018-2019-1 473 93.23 424 89.61% 49 10.39% 0 0

2018-2019-2 451 93.89 413 91.55% 38 8.45% 0 0

（二）学生身体素质

学校重视大学体育类课程教学，以帮助学生“强身健体、提升素养”为目标，

引导学生根据个人兴趣，积极参加各类体育活动，养成受益终身的体育锻炼习惯。

2016-2017 学年，参加体质测试的学生总人数为 9275 人，达标学生人数为 8422

人，合格率为 90.80%。

表 6-2 2018-2019学年在校生体能测试结果

校内专业（大类）名称参与体质测试人数合格率不合格率

机械工程 416 81.25% 18.75%

机械电子工程 288 80.56% 19.44%

工业工程 76 94.74% 5.26%

电气工程及其自动化 908 93.28% 6.72%

自动化 188 90.96% 9.04%


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电气工程与智能控制 105 91.43% 8.57%

机器人工程 37 97.30% 2.70%

计算机科学与技术 447 86.58% 13.42%

软件工程 337 86.94% 13.06%

信息管理与信息系统 108 89.81% 10.19%

电子信息工程 427 93.68% 6.32%

电子科学与技术 23 95.65% 4.35%

数据科学与大数据技术 98 90.82% 9.18%

土木工程 770 91.56% 8.44%

工程管理 66 95.45% 4.55%

环境设计 658 85.11% 14.89%

数字媒体艺术 50 100.00% 0.00%

化学工程与工艺 21 100.00% 0.00%

环境工程 474 90.51% 9.49%

制药工程 517 93.23% 6.77%

国际经济与贸易 531 92.84% 7.16%

市场营销 220 100.00% 0.00%

会计学 1223 91.01% 8.99%

财务管理 461 91.11% 8.89%

人力资源管理 152 95.39% 4.61%

审计学 181 98.90% 1.10%

经济与金融 40 100.00% 0.00%

英语 453 93.16% 6.84%

合计 9275 90.80% 9.20%

（三）毕业及学位情况

学校 2019届共有本科毕业生 2,620人，实际毕业人数 2,549人，毕业率为

97.29%，学位授予率为 95.42%。

表 6-3 2019届毕业生毕业情况及学位授予情况

专业总人数毕业人数毕业率授予学位人数学位率

市场营销 156 149 95.51% 149 95.51%

国际经济与贸易 249 242 97.19% 234 93.98%

会计学 579 573 98.96% 560 96.72%

人力资源管理 48 47 97.92% 47 97.92%


- 36 -

电子信息工程 71 68 95.77% 66 92.96%

计算机科学与技

术 90 85 94.44% 83 92.22%

信息管理与信息

系统 37 34 91.89% 34 91.89%

软件工程 92 86 93.48% 84 91.30%

电子科学与技术 25 23 92.00% 23 92.00%

工业工程 32 30 93.75% 28 87.50%

机械电子工程 64 60 93.75% 58 90.63%

机械工程 165 162 98.18% 156 94.55%

电气工程及其自

动化 253 245 96.84% 244 96.44%

自动化 36 36 100.00% 36 100.00%

环境设计 151 145 96.03% 143 94.70%

土木工程 275 270 98.18% 263 95.64%

环境工程 55 53 96.36% 53 96.36%

化学工程与工艺 20 20 100.00% 19 95.00%

制药工程 152 151 99.34% 151 99.34%

英语 70 70 100.00% 69 98.57%

合计 2620 2549 97.3% 2500 95.4

（四）毕业生就业与升学情况

截至 2019年 8 月 31日，学校应届本科毕业生初次就业率达 84.08%。毕业

生最主要的毕业去向是企业，占 75.30% %，升学 230人，占 8.77%。

表 6-4 2019届毕业生初次就业率

序号二级学院总就业率

1 智能制造学院 80.47% (441/548)

2 移动互联网学院 85.89% (274/319)

3 环境与制药工程学院 89.53% (154/172)

4 城市建设与设计学院 85.61% (363/424)


- 37 -

5 商学院 83.50% (860/1030)

6 外国语学院 88.73% (63/71)

7 检验检测学院 85.45% (47/55)

合计 84.08% (2202/2619)

（五）社会用人单位对毕业生满意度

根据江苏省招就中心“江苏省 2019届普通高校毕业生就业调查”报告显示，

2019年用人单位对我校毕业生的总体满意度为 91.72%。在毕业生具备的知识方

面，用人单位对我校毕业生跨学科专业知识、社会人文知识满意度较高，分别达

到 94.83%、93.10%；在毕业生具备的职业能力方面，用人单位对我校毕业生创

新能力、动手操作能力给予了较高评价，满意度均为 94.83%；在毕业生职业素

养方面，用人单位对我校毕业生做事方式、情感与价值观给予肯定评价，满意度

分别为 96.55%、91.38%。同时，用人单位建议学校要进一步加强专业实践环节、

加强校企合作，不断提升应用型人才培养质量。


- 38 -

七、特色发展

南京理工大学泰州科技学院以“办真心关爱学生的大学”为办学宗旨，秉承

“明体达用”的校训和“求真务实、自强不息”的校风，以建设高水平应用技术

大学为目标，积极对接区域经济发展需求，有效开展应用型人才培养模式改革，

扎实推进一流应用型本科教育建设。

1.深入贯彻落实全国本科教育工作会议精神

学校围绕“以本为本、四个回归”主题，召开年度全校教学工作会议，组织

全体教职工分专题学习、研讨，在全校范围内迅速掀起教育思想大学习、大讨论

的热潮。为了将会议精神落到实处，学校以专业内涵建设为抓手，实施课程思政

与思政课程专项建设、打造“金课”建设项目、取消毕业清考等一系列有效措施，

引导教师回归本分、立德树人、潜心育人，引导学生回归常识、积极上进、刻苦

学习，提升人才培养质量。

2.深度推进“新工科”建设

根据国家“新工科”建设思路，学校主动对接区域新经济发展对高素质工程

技术人才的需求，积极设置新型工科专业、改造升级传统工科专业，紧密对接国

家、省、市重大产业发展战略，重构原有二级学院，推动学科交叉，建立智能制

造、移动互联网、检验检测等 7个产业学院，并对接区域重点、支柱或新兴产业

中某行业运行链，设立机器人、大数据、3D 等 6 个行业学院。学校依据 OBE 教

育模式中“学生中心、成果导向、持续改进”三大核心理念，结合学校应用型人

才培养目标定位，提出了需求导向的“画像-塑像-成像”人才培养逻辑线路，要

求各专业准确定位人才培养目标，构建与目标具有严格对应关系的“平台+模块”

的课程体系，探索跨学科育人模式，改革教育教学方法与考核评价机制，提高专

业教育教学水平。

3.完善协同育人和实践教学机制

学校立足区域优势产业集群资源，建立健全校企深度融合机制，集聚“政校

行企”各方优势，分别建立了检验检测、大数据、机器人三大集人才培养、技术

研究与应用为一体的“双协同”平台，吸引行业企业技术专家参与教育教学过程，

构建了校企共同确定人才培养目标、制订人才培养方案、开展课程建设与改革、

开发应用型教材、评价人才培养质量的协同育人机制，有力保障了应用型人才培

养目标的实现。学校建立了由“基础训练-提高训练-综合训练-‘双创’训练”

四层次，“实验实习、课程设计、职业技能、科技创新”四模块组成的实践教学

体系，并将创新创业教育有机融入专业能力培养过程，学生工程实践能力得到明

显提升。

4.培育以人才培养为中心的质量文化


- 39 -

学校围绕应用型人才培养目标，强化体制机制建设，配备教育教学资源，在

全校形成了“领导重视、教师用心、学生中心、制度保障”的质量文化，保证人

才培养工作有序、高效开展，人才培养质量逐年提升。在 2019 年江苏省一流本

科专业建设评审中，我校计算机科学与技术、环境工程、土木工程和会计学被评

定为省级一流本科专业；在 2017、2018 年省独立学院专业综合评估中，我校计

算机科学与技术、软件工程、会计学、电子工程专业 4个专业被评定为星级专业；

在 2019 年中国校友会网历年发布的“中国大学排行榜”中，我校在全国 265 所

独立学院中排名第 9，在江苏省独立学院中排名第 1。


- 40 -

八、需要解决的问题

（一）师资队伍数量与素质有待于进一步提高

学校现有专任教师 486人，生师比达到教育部规定的合格标准。但是，各学

院、各专业间教师数量与职称结构不够均衡，尤其新办专业或急需发展的专业高

学历、高职称的专业教师尚有一定缺口；师资队伍中缺乏高层次领军人才和符合

应用型人才培养要求的“双师双能型”教师数量不足，教师队伍的综合素质和工

程实践能力有待进一步提高，培养引领专业建设的高水平的学科专业带头人和加

强高水平教学团队建设的任务十分迫切。

针对师资队伍建设中存在的问题，学校将继续秉持“内培外引”的总体建设

思路，按照既定工作目标，切实将“引凤计划”、“领雁计划”、“栋梁计划”、“双

师双能计划”、“幸福计划”逐项落实。加大对高层次学科专业带头人、名教授以

及行业企业技术骨干的引进力度，大力柔性引进知名专家、学者、行业领军人物

担任学校产业教授、兼职教授，充分发挥高层次人才在学校转型发展、专业建设

与人才培养方面的重要作用。通过开设专业建设骨干研讨班、卓越教师成长工作

坊、青年骨干教师培训班、双语课程教师培训班、翻转课堂研讨班等专题研究班，

在每个专业培养 1-2个优秀专业建设团队，在全校培育 20位左右校级教学名师，

使之成为教师队伍中的“领头雁”，带领全体专业教师提升教育教学能力。进一

步落实“访问工程师制度”，配套相关政策，鼓励、引导教师深入到企业一线，

提升工程实践能力，获取与专业相关的职业资格证书与技能等级证书，尽快成长

为合格的“双师双能型”教师。遴选优秀教师参加青年科研骨干培训班，鼓励其

申报高层次研究课题，提升自有教师的科研能力，增强专业服务区域社会经济发

展的能力。

（二）产教融合层次有待于进一步加深

学校作为一所地方性应用型本科高校，积极响应国家《国务院办公厅关于深

化产教融合的若干意见》、《国家产教融合建设试点实施方案》等文件精神，通过

调整重组二级学院、设立行业学院、建立校企融合制度等措施，积极探索校企合

作、产教融合育人模式，并取得了一定的成果。但在校企合作发展过程中，仍存

在着合作深度与广度不够、体制机制不完善、合作形式单一等问题，部分阻碍了

产教融合育人向着更深、更好的方向发展。

针对以上产教融合中存在的问题，学校将以产教融合人才培养改革为核心、

校企“双协同”平台建设为载体、产教融合体制机制建设为保障，进一步拓宽校

企合作渠道、深化校企合作层次，为不断提升应用型人才培养质量提供持续、强

劲动力。学校将首先重点推行校地融合计划，以“政校联姻、合创共赢”为宗旨，


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与地方政府、事业单位建立互信、沟通、合作关系，与泰州市辖内县级市、区以

及长三角相关地市政府、产业集聚区、高新技术开发区、产业协会形成战略联盟，

实现资源共享。同时，密切关注地方政府政策导向及发展需求，主动对接泰州市

“项目大突破”项目，寻找产教融合契机。其次，学校将以“深度合作、共享成

果”为宗旨，吸引更多的行业领先企业或创新型中小企业群，校企共同进行战略

性投入，并依托行业学院建设模式继续探索引入社会资本合作的模式，共建发展

共同实体。再次，学校将进一步完善产教融合育人模式。确定校企合作试点项目，

校企合作制定课程标准，合作共建紧跟产业行业发展水平的校本教材，合作共建

师资队伍，合作共建实践平台，合作实施“一课多堂”的教学过程，合作帮助毕

业生发展。通过学校与企业多方面的深度融合，真正实现课程内容与职业标准相

对接、教学过程与生产过程相对接、培养成果与人才需求相对接，使得学校和企

业在人才培养、社会服务、科技攻关等方面深度融合、良性互补，最终实现政府、

企业、学校、学生等多方共赢的良好局面。

本科教学质量报告 - 南京理工大学泰州科技 ... ·...

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