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日本語構造伝達文法
1
の
今泉 喜一
日本語構造伝達文法
[2-3]
この項は 『日本語構造伝達文法(05版)』 の第36章の内容に基づいています。
印刷: 1-3,5-9,12,16-27,29,32-33,36,38,40,42-43
2011年 4月
現状理解のための通時論
「の」の元来の機能 「の」をとらえる
A の B (右の歌)
A,B という二つの実体(名詞)をつなぐ機能をもつ「の」と「が」
起源的には 「の」 は ソ トなる名詞(尊敬)に
「が」 は ウチなる名詞(親愛・軽侮・卑下)に付く。
ケセン語(山浦 玄嗣 やまうら はるつぐ 氏 1940年- )とっつぁま の 背中 (他人の父親)とっつぁま が 背中 (自分の父親)
A が B (梅が枝)
海人 の 釣り舟 → 海人 の 漕ぐ 釣り舟
妹 が 家 → 妹 が 住む 家
「の」 は今日まで名詞つなぎの機能を保つ。
「が」 は従属節内の主格表示へ機能を変える。
動詞介入
現代でも方言に古い「の,が」の使い分けが残っている。
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日本語構造伝達文法
2
妹が住む 家
海人の 漕ぐ釣り舟
「の」と「が」の構造
妹 家
sum-ni
が妹 家
sum-niが
-u
図32 図33
図34 図35
海人の釣り舟
海人 釣舟
kog-o
の
-u
海人 釣舟
kog-o
の
妹が家
「の」の機能……実体つなぎ
ar-
大学八王子
ni
①
a-
kara K-
t-
手紙②
八王子にある大学から来た手紙に私は返事を書く。
nikak-
返事
o
③
私
④
⑤
図36
①八王子の大学
②の手紙
③の返事を私は書く。 「の」 は便利。
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日本語構造伝達文法
3
「の」の意味
「の」 にはいくつの意味があるのか。
・私の家 ・この大学の学生
・パイの箱 ・主婦の調査
・絹のハンカチ ・プロ用の道具
・近くの駅 ・5リットルの牛乳
・来年の今日 ・課長の鈴木さん
(所有者) (所属先)
(内容物) (主体/対象)
(材料) (性質)
(場所) (数量)
(時) (属性)
本当にこんなに意味があるのか。
・富士山のドア(意味はある? ない?)
背後に構造(文)があるときに意味がある。
2つの名詞間の意味関係は構造(文)の中から出てくる。
「の」 そのものに意味はない。
「の」 は, を示すだけ。
・海の指
結ぶ2つの名詞が1つの構造の中にあること
ノ前名詞の格
「AのB」 の意味を明確に知るためには ばよい。
中国 の 本
図37 図38 図39中国が本を持つ 本が中国を扱う 中国で本を作る
中国 (人)
tukur-o
本
de
中国が の 本 中国を の 本 中国で の 本
(所有者) (対象) (生産地)
「AのB」 の意味を明確に知るためには を知ればよい。
の前名詞 の を知ればよい。
中国本
atuka(w)-o
中国 本
mot-o
の の
構造を知れ
の
(Aの構造上の位置)A の格
格
ga
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4
ノ前名詞で意味明確化
ノ前名詞に格をつければ意味がより明確になる。
・私の家 ・この大学の学生
・パイの箱 ・主婦の調査
・絹のハンカチ ・プロ用の道具
・近くの駅 ・5リットルの牛乳
・来年の今日 ・課長の鈴木さん
(所有者) (所属先)
(内容物) (主体/対象)
(材料) (性質)
(場所) (数量)
(時) (属性)
・私が の家 ・この大学に の学生
・パイを の箱 ・主婦が/を の調査
・絹での ハンカチ ・プロ用で の道具
・近くに の駅 ・5リットル Ø2 の牛乳
・来年 Ø2 の今日 ・課長で の鈴木さん
「の」 は 構造上の2名詞を結ぶ基本機能を持つ。
「の」 機能拡張 B省略
図40 図41私 の 靴 春 の 服my shoesの は 名詞A と 名詞B を結ぶのだから,の の後は
ノ後実体(B) の描写を省略しても
私 の (靴) 春 の (服)*my (shoes)
私靴
hak-
o
私
春
ki-
nio
服の
の
必ず名詞。
名詞の存在が感知される。
英語ではノ後実体は省略不可。
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5
「の」 機能拡張 B含意
図42 図43私の 春のmineの描写 は ノ後実体の存在を前提にしている。
の は ノ後実体の存在まで含意している場合もある。
この段階では の は矢印の「関係」と「実体」の両方の機能になる。
私
hak-
o
の
Aの が一つの形式としてBの存在まで表すことになる。
私
春
ki-
oni
の
のの
「の」 機能拡張 B含意
私
hak-
o
の私
春
ki-
oni
の
のの
前段階の「の」の2機能,矢印の「関係」と「実体」から矢印の「関係」が外れ,「の」は「実体」のみになる。
の の
図44 図45実体「の」の誕生 実体「の」の誕生
名詞の代わりに使える非常に便利な 実体 「の」 が誕生した。
「の」だけで実体の存在を示す,形式実体「の」が生まれた。
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「の」 機能拡張 B含意
私
hak-
o
の私
春
ki-
oni
の
のの
前段階の「の」の2機能,矢印の「関係」と「実体」から矢印の「関係」が外れ,「の」は「実体」のみになる。
の の
図44 図45実体「の」の誕生 実体「の」の誕生
名詞の代わりに使える非常に便利な 実体 「の」 が誕生した。
「の」だけで実体の存在を示す,形式実体「の」が生まれた。
「の」機能拡張 実体「の」
の
t-a-
k-
実体「の」 は便利だが,それだけでは使用できない。必ず修飾される必要がある。
修飾法は4種類ある。-動詞,形容詞,形容動詞,名詞-
図46 図47
の が来た ?? 私たちが nor-u の が来た。
動詞による修飾
の私たち
ni
nor-
k-
t-a-
-u
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7
「の」機能拡張 実体ノ 動詞修飾
私
t-a-
の
tabe-
o
図48 図49
妹が tukur-i=t-Ø=a-Øu の を食べた。の を食べた ??
動詞による修飾 (助動詞による修飾)
作った
の 私
o
tabe-o
妹tukur-
-(u)
t-a-
t-a-
「の」機能拡張 形容詞修飾
形容詞による修飾
うるさ-i
a-t-
の
k-
.k-私
tabe-
-ia-t-
.k-大き
の
o
図50 図51
Urusa.k-i の が来た。 Ooki.k-i の を食べた。うるさい おおきい
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「の」機能拡張 形容動詞修飾
形容動詞による修飾 (動詞 ar- による修飾)
私の
tabe-
t-a-
ni
o
ar-koburi -u
ni
ar-
の
k-
t-a-
nigiyaka -u
図53図52
Koburi-ni=ar-u の を食べた。
Nigiyaka-ni=ar-u の が来た。 こぶりな
にぎやかな
「の」機能拡張 名詞修飾
名詞による修飾 (「の」つなぎ修飾)
の私たち
ni
nor-
k-
t-a-
-u
の
図55図54
?私たちの の が来た。 ?中国の の はどれだ。
私たちの [nor-u]の が来た。
これ,君の の に入れといて。 うちの の に聞いてみる。
*中国の [yuk-u]の中国へ [yuk-u]の
の 中国の
どれde
e
ar-
yuk-
非主格
君の (持っている) の うちの (居る)の うちに居る 非主格
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「の」機能拡張 包含実体
uta(w)-
o
彼女
kik-
o
私
の
-u
歌
の
彼女 私
uta(w)-
o
kik-
-u
o
文の実体化(名詞化)
彼女が uta-u の を聞く。 彼女が uta-u の を聞く。
彼女が uta-u (歌) を聞く。 彼女が uta-u (様子) を聞く。
彼女が uta-u の が見える。彼女が uta-u の はこれだ。
他の包含実体(こと,もの等)と異なり,の は意味を持たない。包含実体 の は汎用性が高い。
図57図56
17世紀ごろ
「の」機能拡張 接続助詞
接続助詞(国語文法) ので,のに の構造 包含実体の一例
図59図58
雨が hur-u の で 家にいる。 雨が hur-u の に 山へ行く。
「で」 は 「理由」 の格表示 「に」 は 「状況」 の格表示
「順接」 の意味を生じる。 「逆接」 の意味を生じる。
hur- de ni
i-
-uの
家私雨
hur- eni
yuk-
-uの
山彼雨
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「の」機能拡張 特異形式
留学する の 望みあり留学する 望みあり日本語としては特異なこの「の」は漢文訓読から生まれた。
『日本文法大辞典』「の」補説
終食之間ショクヲ ヲフル ヒマタ で良いはず。
ショクヲ ヲフル ノ ヒマタ
しかし,これでは 「之」 のあることが記憶できない。それで,
と読むようになった。
日本語としては非文法的である。
sur-
o-u
留学 私
望み
私
ni
の
ar-
留学する の 望みあり留学o sur-u の 望み ga ar-
構造図示においては -u と の による特異な二重修飾となる。
図60
留学する の 望みあり
漢文訓読では「留学する」を名詞化したものとして扱っていることになる。
(食事を終えるまでの間)
日本語として不自然な「の」
(構造は別形式)
まとめ
② 「の」に意味はない。 2名詞が構造上にあることを示す。
① 「の」はA,Bという二つの実体をつなぐ機能をもつ。
③ 後ろのBが省略されて「Aの」となる。
④ 「Aの」が一つの形式としてBの存在まで表すことになる。
⑤ 「の」だけで実体の存在を示す,形式実体「の」が生まれる。
⑥ 形式実体「の」が包含実体へと機能を拡大する。
⑦ 接続助詞(国語文法) 「ので基・のに基」 (包含実体例)
⑧ 「留学する の 望み」の特異構造 (漢文訓読から)
「が」は主格表示へと機能を変えた。
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日本語構造伝達文法
11
「の」 に関するそのほかの問題
② 「自由の女神」 と 「自由な女神」 の関係は?
③ 「魚のおいしいの」 の構造は?
④ 「この花」 の構造は?
⑤ 「のだ/のです基」 の構造は?
⑥ 「~のは~だ」 強調構文の構造は?
以上については 『日本語構造伝達文法(05版) 』 第36章,第37章を参照してください。
① 「彼に会うには予約がいる。」 と
「彼に会うのに予約がいる。」 の関係は?
のだ/のです基
あしたØni学校へ行く。 あしたØni学校へ行くの
この構造はこのままではこれで完結してしまう。
「の」 包含実体に組み入れる(名詞化する)と他の構造に組み込むことができるようになる。
あしたØni学校へ行くので会合を休む
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12
のだ/のです基
あしたØni学校へ行くので会合を休む
の
とき
あしたØni学校へ行くときあしたØni学校へ行くまえあしたØni学校へ行くわけあしたØni学校へ行く必要
(同時等)(時前)
(必要)(理由)
まえわけ必要
「の」 以外の包含実体はもともと実体(名詞)であり,固有の意味をもつ。「の」 には意味がないので,それだけでは意味が不明。
(に)マスクを買う。
に電話する。を教えて。がある。
あしたØni学校へ行くの (理由? 目的? 事情? … )「の」 の意味は,組み込み先の構造との関係から生じる。
上図の例では,「の」 の意味は「理由」のように感じられる。
のだ/のです基
あしたØni学校へ行くの (で,会合を休む。)理由
生じる意味 話者が心の中で感じていること「の」 発話
あしたØni学校へ行くの (で,母が喜んでいる。)原因
あしたØni学校へ行くの予定 (が私の予定だ。)
希望
決意
あしたØni学校へ行くの (が私の希望だ。)
あしたØni学校へ行くの (が私の決意だ。)
あしたØni学校へ行くの (が当然だ。)主張
あしたØni学校へ行くの自慢 (で,自分をほめてやりたい。)
忠告
命令
あしたØni学校へ行くの (があなたのためだ。)
あしたØni学校へ行くの (があなたへの命令だ。)
あしたØni学校へ行くの (がほんとうのところだ。)実情
話者の心中の思い
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あしたØni学校へ行くの
のだ/のです基
あしたØni学校へ行くので会合を休む
あしたØni学校へ行くので会合を休む 省略描写
言語化されない情報
あしたØni学校へ行くの だ。あしたØni学校へ行くん だ。
~の です。
~ん です。
形式断定基の適用
のだ/のです基
一応,文の形になる。
あしたØni学校へ行くの (で会合を休む) だ/です。
( )内は言語化されない,ほとんど無意識・直観的情報
言語化されない情報形式断定基
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14
属性A の だ/です。
属性Bは言語化されない。
「~ん だ 」 の公式
Bが何であるかは状況等から推測するしかない。
Bは含蓄・情緒として感じられることになる。
のだ/のです基
言語化されない情報
形式断定基
のだ/のです基
あしたØni学校へ行くの理由
話者が心の中で感じていること
あしたØni学校へ行くの (で,母が喜んでいる。)原因
あしたØni学校へ行くの予定 (が私の予定だ。)
希望
決意
あしたØni学校へ行くの (が私の希望だ。)
あしたØni学校へ行くの (が私の決意だ。)
あしたØni学校へ行くの (が当然だ。)主張
あしたØni学校へ行くの自慢 (で,自分をほめてやりたい。)
忠告
命令
あしたØni学校へ行くの (があなたのためだ。)
あしたØni学校へ行くの (が私のあなたへの命令だ。)
あしたØni学校へ行くの (がほんとうのところだ。)実情
「だ」
だ
だ
だ
だ
だ
だ
だ
だ
だ
だ
(で,会合を休む。)
「の」 発話生じる意味
言語化されない情報形式断定基
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15
属性A の だ/です。
「~ん だ 」 の公式
のだ/のです基
形式断定基
言語化されない情報
属性A の (が理由/が実情/が……) だ/です。
省略された部分があるため,含蓄のある表現になる。
心中の思いを省略しているため,情緒的な表現になる。
「だ/です」は形式断定基
文としての形式を整えるために使用