Музыкально - balletacademy.ruballetacademy.ru/wp-content/uploads/2017/05/... · 2...

2

Музыкально-инструментальное искусство, профиль Фортепиано

специализация «Концертмейстер по классу балета»

Московская государственная академия хореографии

Кафедра концертмейстерского мастерства и музыкального образования

Составитель: Чернова Н. Л.

Рецензент:

Отв. Редактор:

Нормативные ссылки

Нормативную правовую базу ООП составляют следующие документы:

- Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)

от 19 декабря 2013 г. № 1367, г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществ-

ления образовательной деятельности по программам высшего образования — программам

бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по

направлению подготовки 53.03.02 Музыкально-инструментальное искусство (уровень ба-

калавриата) № 1010 от 11.08.2016 г., утвержденный приказом Министерства образования и

науки Российской Федерации от 11 августа 2016 г. № 43448;

- Нормативно-методические документы Минкультуры России, Минобрнауки России;

- Устав Московской государственной академии хореографии;

- Локальные акты Академии.

1. Место практики в структуре ООП 3

2. Цели и задачи практики 3

3. Планируемые результаты прохождения практики 3

4. Объем и организация практики 17

5. Входные требования для прохождения практики, предваритель-

ные условия

17

6.

6.1.

6.2.

6.3.

Структура практики

Тематический план

Содержание практики

Образовательные технологии, применяемые при прохождении

практики

17

18

20

20

7.

7.1.

7.2.

Методические рекомендации

Методические рекомендации для преподавателей

Методические рекомендации для студентов по организации

самостоятельной работы

21

21

22

8. Формы контроля 22

9.

9.1.

9.2.

9.3.

Учебно-методическое и информационное обеспечение практики

Основная литература

Дополнительная литература

Программное обеспечение и интернет-ресурсы

23

23

23

24

10. Материально-техническое обеспечение практики 24

11. Фонды оценочные средств 24

3

1. Место практики в структуре ООП

Дисциплина Исполнительская (концертмейстерская) практика относится к разделу

Б.2.У.1 и является учебной практикой по получению первичных профессиональных умений

и навыков (исполнительская).

Содержание дисциплины и требования к результатам обучения разрабатываются в

контексте непрерывного образования. Дисциплина Исполнительская (концертмейстерская)

практика является одной из основных и находится в тесной взаимосвязи с учебными дис-

циплинами других циклов, отражая специфику направления профессиональной подготовки

и вместе с другими дисциплинами этой части цикла (музыкальное сопровождение уроков

классического, дуэтно-классического, историко-бытового, народно-сценического, сцениче-

ских форм танцев) обеспечивают формирование знаний, умений, практических навыков

обучающихся музыкантов специализации Концертмейстер по классу балета. Дисциплина

Исполнительская (концертмейстерская) практика не является предшествующей для других

дисциплин, обучение нацелено на обеспечение межпредметных связей, отражает специ-

фику направления профессиональной подготовки и обеспечивает взаимосвязь учебных дис-

циплин.

2. Цели и задачи практики

Цели концертмейстерской практики:

- подготовка студента к концертмейстерской деятельности в театрах, хореографиче-

ских образовательных заведениях высшего и среднего профессионального образования,

учреждениях дополнительного образования детей (детских школах искусств, музыкальных

школах), общеобразовательных учреждениях;

- приобретение опыта исполнительской деятельности на фортепиано;

- расширение профессионального репертуара;

- отработка концертмейстерских навыков.

Задачи концертмейстерской практики:

- получение навыков концертмейстерской работы в области хореогарфии;

- ознакомление со спецификой концертмейстерской деятельности;

- изучение профессиональной лексики;

- знакомство со спецификой хореографического образовательного процесса;

- накопление концертмейстерского репертуара;

- самостоятельность и ответственность в работе с педагогом-репетитором;

- анализ музыкально-хореографического синтеза в соответствии с особенностями

хореографического учебного процесса.

3. Планируемые результаты прохождения практики

По окончании изучения дисциплины обучающийся должен владеть следующими об-

щекультурными и профессиональными компетенциями, а именно:

Общекультурные компетенции: ОК-5, ОК-6.

Общепрофессиональные компетенции: ОПК-1, ОПК-2.

Профессиональные компетенции: ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-9, ПК-13, ПК-34,

ПК-351.

1 В соответствии с ФГОС ВО 53.03.02 Музыкально-инструментальное искусство (уровень бака-

лавриата) п. 5.6. Академия дополняет набор профессиональных компетенций выпускников с учетом

4

ОК-5 — способностью работать в коллективе, толерантно воспринимать соци-

альные, этнические, конфессиональные и культурные различия;

ЗНАТЬ:

- принципы построения урока классического танца и его разделов;

- характер и нюансы хореографических движений;

Удовлетворительно (3):

Неполные, и зачастую неточные знания принципов построения уроков специальных

хореографических дисциплин, особенностей и нюансов движений.

Хорошо (4):

Неполные, но в целом верные знания принципов построения уроков специальных


Отлично (5):

Систематические и исчерпывающие знания принципов построения уроков специаль-

ных хореографических дисциплин, особенностей и нюансов движений.

УМЕТЬ:

- самостоятельно подбирать музыкальный материал с учетом особенностей и нюан-

сов каждого движения;


Не полностью сформированные умения самостоятельного подбора музыкального

материала, с учетом особенностей и нюансов движений для музыкального сопровождения

уроков всех видов танцев.

Хорошо (4):

Частичные, местами не полностью сформированные умения самостоятельного под-

бора музыкального материала, с учетом особенностей и нюансов движений для музыкаль-

ного сопровождения уроков всех видов танцев.

Отлично (5):

Умение самостоятельно и свободно подбирать и создавать собственный музыкаль-

ный материл, с учетом особенностей и нюансов движений для музыкального сопровожде-

ния уроков всех видов танцев.

.

ВЛАДЕТЬ:

- хореографической терминологией;

- навыками сочетания нотного материала и импровизации как самого оптимального

варианта работы в балетном классе.


Плохо сформированные, неполные навыки, необходимые для музыкального сопро-

вождения различных видов танцев, а также навыков репетиционно-концертной деятельно-

сти.

Хорошо (4):

Частичные, местами неполно сформированные навыки, необходимые для музыкаль-

ного сопровождения различных видов танцев, а также навыков репетиционно-концертной

деятельности.

Отлично (5):

Полностью сформированные навыки, необходимые для музыкального сопровожде-

ния различных видов танцев, а также навыков репетиционно-концертной деятельности.

направленности программы бакалавриата на конкретные области знания и виды деятельности (спе-

циализация «концертмейстер по классу балета»).

5

ОК-6 — готовностью к самоорганизации и самообразованию;

ЗНАТЬ:






Хорошо (4):



Отлично (5):



УМЕТЬ:







Хорошо (4):




Отлично (5):




.

ВЛАДЕТЬ:







сти.

Хорошо (4):




Отлично (5):



ОПК-1 — способностью осознавать специфику музыкального исполнительства

как вида творческой деятельности;

ЗНАТЬ:


6


- раскладки движений, их исполнение как в чистом виде, так и в хореографических

комбинациях;

- четкое представление о видах и строении preparation и их исполнение;

- музыкальные размеры и темпы движений.




Хорошо (4):



Отлично (5):



УМЕТЬ:



- использовать в работе стилизацию разных жанров и стилей;

- создавать аранжировки музыкального репертуара и делать купюры (по необходи-

мости).





Хорошо (4):




Отлично (5):




ВЛАДЕТЬ: - хореографической терминологией;

- навыками подбора разнообразного музыкального материала, соответствующего

каждому движению классического танца;






сти.

Хорошо (4):




Отлично (5):



7

ОПК-2 — способностью критически оценивать результаты собственной дея-

тельности;

ЗНАТЬ:










Хорошо (4):



Отлично (5):



УМЕТЬ:





мости).





Хорошо (4):




Отлично (5):












сти.

Хорошо (4):

8




Отлично (5):



ПК-1 — способностью демонстрировать артистизм, свободу самовыражения,

исполнительскую волю, концентрацию внимания;

ЗНАТЬ:










Хорошо (4):



Отлично (5):



УМЕТЬ:





мости).





Хорошо (4):




Отлично (5):









9




сти.

Хорошо (4):




Отлично (5):



ПК-2 — способностью создавать индивидуальную художественную интерпре-

тацию музыкального произведения;

ЗНАТЬ:










Хорошо (4):



Отлично (5):



УМЕТЬ:





мости).





Хорошо (4):




Отлично (5):




10









сти.

Хорошо (4):




Отлично (5):



ПК-3 — способностью пользоваться методологией анализа и оценки особенно-

стей исполнительской интерпретации, национальных школ, исполнительских сти-

лей;

ЗНАТЬ:










Хорошо (4):



Отлично (5):



УМЕТЬ:





мости).





Хорошо (4):

11




Отлично (5):












сти.

Хорошо (4):




Отлично (5):



ПК-4 — способностью постигать музыкальное произведение в культурно-

историческом контексте;

ЗНАТЬ:










Хорошо (4):



Отлично (5):



УМЕТЬ:





мости).

12





Хорошо (4):




Отлично (5):












сти.

Хорошо (4):




Отлично (5):



ПК-9 — способностью организовывать свою практическую деятельность: ин-

тенсивно вести репетиционную (ансамблевую, концертмейстерскую, сольную) и кон-

цертную работу;

ЗНАТЬ:










Хорошо (4):



Отлично (5):



13

УМЕТЬ:





мости).





Хорошо (4):




Отлично (5):




ВЛАДЕТЬ:









сти.

Хорошо (4):




Отлично (5):



ПК-13 — способностью осуществлять исполнительскую деятельность и плани-

ровать свою индивидуальную деятельность в учреждениях культуры;

ЗНАТЬ:










Хорошо (4):

14



Отлично (5):



УМЕТЬ:





мости).





Хорошо (4):




Отлично (5):




ВЛАДЕТЬ:









сти.

Хорошо (4):




Отлично (5):



ПК-34 — способностью осуществлять концертмейстерскую деятельность в ор-

ганизациях, осуществляющих образовательную деятельность в области хореографии,

а также в концертно-театральных организациях;

ЗНАТЬ:





15


- музыкальные размеры и темпы движений;

- принципы построения уроков народно-сценического, историко-бытового, дуэтно-

классического танцев и их разделов;




Хорошо (4):



Отлично (5):



УМЕТЬ:





мости).





Хорошо (4):




Отлично (5):








варианта работы в балетном классе;

- адаптировать музыкальный материал для сопровождения различных видов танцев;

- репетиционно-концертной деятельности;




сти.

Хорошо (4):




16

Отлично (5):



ПК-35 — способностью создавать, редактировать, делать переложения и адап-

тировать музыкальные произведения и их фрагменты для проведения занятий в ба-

летном классе на уроках специальных хореографических дисциплин;

ЗНАТЬ:






- музыкальные размеры и темпы движений;

- принципы построения уроков народно-сценического, историко-бытового, дуэтно-

классического танцев и их разделов;




Хорошо (4):



Отлично (5):



УМЕТЬ:





мости).





Хорошо (4):




Отлично (5):







17


варианта работы в балетном классе;

- адаптировать музыкальный материал для сопровождения различных видов танцев;

- репетиционно-концертной деятельности;




сти.

Хорошо (4):




Отлично (5):



4. Объем и организация практики

Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 з. е. Дисциплина проходит со 2 по

8 семестр. Во 2 семестре предусмотрен контрольный урок, в 4 семестре — зачет с оценкой,

в 6 семестре — контрольный урок, в 8 семестре — экзамен.

Во втором семестре объем дисциплины равен 36 часам, из них 12 часов отводится на

самостоятельную работу студента. С третьего по восьмой семестр объем дисциплины равен

54 часам, из них 18 часов отводится на самостоятельную работу студента.

Самостоятельная работа по данной дисциплине составляет 114 часов. Овладение

приемами самостоятельной работы является обязательным условием развития навыков са-

мообразования.

Итоговый контроль имеет целью определить степень достижения запланированных

результатов обучения.

5. Входные требования для прохождения практики, предварительные условия

Дисциплина Исполнительская (концертмейстерская) практика является одной из ос-

новных и находится в тесной взаимосвязи с учебными дисциплинами других циклов, отра-

жая специфику направления профессиональной подготовки. Входные требования по дис-

циплине соответствуют вступительным требованиям, предъявляемым абитуриентам при

поступлении в Академию. Дисциплина не является предшествующей для других дисци-

плин. Обучение нацелено на обеспечение межпредметных связей, отражает специфику

направления профессиональной подготовки и обеспечивает взаимосвязь учебных дисци-

плин.

6. Структура практики

Дисциплина является одной из основных в образовательном процессе и получении

профессиональных умений и навыков, необходимых для работы в области хореографии.

Дисциплина призвана привить студенту практические навыки музыкально-исполнитель-

ской работы посредством включения их в творческий и образовательный процесс Академии

и предполагает получение профессиональных умений и опыта профессиональной деятель-

18

ности, освоение студентом специфических особенностей данной работы на примере испол-

нительского опыта ведущих концертмейстеров Академии. Кроме этого студенты должны

ознакомиться с особенностями той или иной методики проведения учебных занятий и ре-

петиций различными педагогами-репетиторами и хореографами. Данный тип практики за-

ключается в непосредственном участии студента в процессе уроков, репетиций и концер-

тов.

6.1. Тематический план

Темы Наименование разделов и тем Всего

(часов)

Индивид.

занятия

Самост.

работа

1. Ознакомление с балетной терминологией.

Экзерсис у станка.

8 6 2

2. Планирование занятий. 8 6 2

3. Элементарные движения классического

танца. Позиции ног, позиции рук.

8 6 2

4. Demi-plié и grand-plié по всем позиция в

разных раскладках. Характер движений.

8 6 2

5. Battements. Battement tendu во всех направ-

лениях. Battement tendu jeté во всех

направлениях. Сочетание Battement tendu и

Battement tendu jeté в разных раскладках.

Характер движений.

10 6 4

6. Battement relevé lent и grand battement во

всех направлениях. Характер движений.

Разница приемов. Разные раскладки и

темпы.

9 6 3

7. Battement frappé и petit battement sur le coup

de pied. Характер движений. Разные рас-

кладки.

9 6 3

8. Battement fondu и battement soutenu как

группа плавных движений, во всех направ-

лениях и в разных раскладках.

10 6 4

9. Battement developpé как одно их трудных

движений урока классического танца во

всех направлениях и в разных раскладках.

12 6 6

10. Rond de jambe par terre. Характер движе-

ния. Разные раскладки и темпы.

9 6 3

11. Preparation к rond de jambe par terre в раз-

ных раскладках и темпах.

10 6 4

12. Rond de jambe l`air. Характер движения.

Различные раскладки и темпы.

8 6 2

13. Preparation rond de jambe en l`air в разных

раскладках и темпах.

10 6 4

14. Preparation к demi-plié, grand-plié и batte-

ment fondu.

12 6 6

15. Preparation к battement tendu, battement

tendu jeté, battement frappe, battement sur le

coup de pied в разных раскладках и темпах.

10 6 4

16. Preparation к relevé lent и battement devel-

oppé в разных раскладках и темпах.

9 6 3

19

17. Preparation к grand battement jeté на 2/4, 3/4,

и 4/4.

12 6 6

18. Музыкальные примеры. Различные виды

port de bras.

9 6 3

19 Изучение preparation к pirouette в экзерсисе

у станка и на середине зала с различными

музыкальными раскладками.

8 6 2

20. Переход от экзерсис у станка на экзерсис

на середине зала. Ознакомление с точками

зала, диагоналями, прямыми, кругом.

8 6 2

21. Demi-plié и grand-plié на середине зала.

Preparation к этим движениям.

9 6 3

22. Battement tendu и battement tendu jeté на се-

редине зала. Preparation к этим движениям.

9 6 3

23. Preparation к rond de jambe par terre и rond

de jambe en l`air на середине в разных му-

зыкальных раскладках.

10 6 4

24. I, II и III port de bras. Характеристика дви-

жения.

9 6 3

25. Элементы adagio на середине зала. Batte-

ment relevé lent и battement developpé на се-

редине.

9 6 3

26. Pas de bourre simpe и preparation pirouette в

разных музыкальных раскладках.

9 6 3

27. Музыкальные размеры 2/4, 3/4 и 4/4. Раз-

витие танцевальности и музыкальности.

Некоторые ритмические упражнения для

развития ритма и координации.

9 6 3

28. Трамплинные прыжки. 9 6 3

29. Особенности музыкального сопровожде-

ния прыжков. Краткая характеристика

прыжков 1 года обучения.

8 6 2

30. Preparation к прыжкам: temps souté, pas

échappé, pas assamblé changements de pieds.

10 6 4

31. Изучение прыжков, держась за станок:

temps souté, pas échappé, pas assamblé

changements de pieds.

8 6 2

32. Изучение прыжков, держась за станок:

sisonne и ouverte sisonne simple. Preparation

к этим движениям в разных темпах 2/4, 3/4

и 4/4.

15 12 3

33. Особенности музыкально сопровождения

раздела «пальцы». Краткая характеристики

движений на пуантах.

20 16 4

34. Танцевальные шаги: pas couru, pas de

bourré, pas suivi как связующие движения.

19 16 3

35. Различные музыкальные примеры, разви-

вающие у учащихся танцевальность,вы ра-

зительность и музыкальность.

20 16 4

Итого: 360 246 114

20

6.2. Формы проведения практики

В процессе прохождения дисциплины используются индивидуальные занятия (лек-

ций: вводная, мотивационная (способствующая проявлению интереса к осваиваемой дис-

циплине), подготовительная (готовящая студента к более сложному материалу), интегри-

рующая (дающая общий теоретический анализ предшествующего материала), установоч-

ная (направляющая студентов к источникам информации для дальнейшей самостоятельной

работы), а также предусмотрено непосредственное участие студента в практике, основан-

ной на образовательном процессе Академии.

6.3. Образовательные технологии, применяемые при прохождении практики

1. Информационно-коммуникационные технологии;

2. Технология развития критического мышления.

Одно занятие может строиться на соединении различных технологий, например,

личностно-ориентированные и игровые, информационно-компьютерные и интерактивные.

Доля инновационных технологий варьируется в зависимости от темы, уровня

группы и личностного взгляда преподавателя.

Выбор образовательных технологий для достижения целей, поставленных в рамках

учебной дисциплины исполнительская (концертмейстерская) практика обусловлен потреб-

ностью сформировать у студентов комплекс общекультурных компетенций, предусмотрен-

ных ФГОС ВПО для данных направлений и уровня профессиональной подготовки, а также

обеспечить требуемое качество обучения дисциплине.

Специфика дисциплины исполнительская (концертмейстерская) практика допускает

необходимость более широко использовать новые образовательные технологии, наряду с

традиционными методами, направленными на формирование базовых навыков практиче-

ской деятельности с использованием современных методов и форм работы. Таким образом,

учебный процесс базируется на модели смешанного обучения, которая помогает эффек-

тивно сочетать как традиционные, хорошо зарекомендовавшие себя формы обучения, с но-

выми образовательными технологиями.

Технологии, используемые для обучения дисциплине исполнительская (концерт-

мейстерская) практика по данной программе основывается на педагогических и методиче-

ских принципах: культурной и педагогической целесообразности и интегративности и не-

линейного процесса обучения.

Принцип интегративности предполагает интеграцию знаний и различных предмет-

ных дисциплин, одновременное развитие информационных, академических знаний.

Принцип нелинейности предполагает не последовательное, а одновременное исполь-

зование различных источников получения информации, ротацию ранее изученной инфор-

мации в различных разделах курса для решения новых задач. Данный принцип также обес-

печивает возможность моделирования курса с учётом разнообразных музыкальных знаний

и навыков студентов.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) — расширяют рамки обра-

зовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интен-

сификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности.

В рамках ИКТ основное место занимают интернет-технологии – предоставляют широкие

возможности для поиска информации, актуальной для учебно-профессиональных и научно-

исследовательских целей обучающихся.

Технология развития критического мышления — способствует формированию ана-

литического мышления, разносторонней личности, способной критически относиться к ин-

формации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.

21

Комплексное использование в учебном процессе вышеназванных и иных современ-

ных образовательных технологий стимулируют личностную, интеллектуальную актив-

ность, развивают познавательные процессы, способствуют формированию компетенций,

которыми должен обладать выпускник.

7. Методические рекомендации

7.1. Методические рекомендации для преподавателей

Обучение в Московской государственной академии хореографии по специальности

Музыкально-инструментальное искусство. Фортепиано имеет свою специфику: в рамках

данного образовательного процесса осуществляется подготовка специалистов, владеющих

знаниями и навыками работы музыканта-исполнителя в области хореографии. Освоение

этих навыков происходит не только при изучении ряда специальных дисциплин (в том

числе — музыкальное сопровождение различных учебных и сценических видов танца), но

и при прохождении концертмейстерской практики. Содержание и формы прохождения кон-

цертмейстерской практики студента специальности Музыкально-инструментальное искус-

ство. Фортепиано обусловлены данными профессиональными задачами и спецификой об-

разовательного процесса.

Исполнительская (концертмейстерская) практика должна воспитать устойчивый ин-

терес к профессии, сформировать целостную картину творческой деятельности, развить по-

требности в самообразовании и самосовершенствовании профессиональных знаний и уме-

ний, помочь накоплению опыта творческой деятельности, помочь воспитанию профессио-

нально-значимых качеств личности будущего концертмейстера.

Прохождение концертмейстерской практики в течение всего срока обучения дает

возможность студенту формировать и закреплять приобретенные им в процессе обучения

необходимые навыки и умения в области музыкального сопровождения уроков классиче-

ского, дуэтно-классического, историко-бытового и народно-сценического танцев. а также

навыков репетиционной и концертной работы в хореографических учебных заведениях.

Дисциплина Исполнительская (концертмейстерская) практика должна быть адапти-

рована к системе образования в области хореографии, так как дисциплина должна принци-

пиально отличаться от аналогичного курса, изучаемого в музыкальных учебных заведе-

ниях.

Дисциплина Исполнительская (концертмейстерская) практика предполагает инди-

видуальные занятия, самостоятельную работу студентов, а также прохождение практики,

что даёт возможность использовать полученные знания и улучшить скорость и качество

усвоения пройденного материала.

Исполнительская (концертмейстерская) практика рассчитана на прохождение ее сту-

дентом в течение семи семестров (со 2 по 8) по данной специальности под руководством

педагога, а также самостоятельно.

Прохождение практики студентом осуществляется в двух видах — ознакомитель-

ном и активном.

Ознакомительная исполнительская (концертмейстерская) практика предполагает

освоение студентом специфических особенностей данной работы на примере исполнитель-

ского опыта ведущих концертмейстеров МГАХ. Кроме этого студенты должны знако-

миться с особенностями той или иной методики проведения занятий и репетиций различ-

ными педагогами-репетиторами.

Активная исполнительская (концертмейстерская) практика студента заключается

в его непосредственном участии в процессе урока, репетиции, в концерте и т. п., как в хо-

реографическом учебном заведении.

22

Участие педагога в ознакомительном виде практики представляет собой различные

формы собеседований о наиболее важных характерных моментах обсуждаемого урока, кон-

церта, репетиции и т. д., а также анализ исполнительских принципов работы концертмей-

стеров в хореографическом учебном заведении.

Участие педагога в активном виде концертмейстерской практики студента пред-

ставляет собой индивидуальное изучение с ним в классе музыкального материала, испол-

няемого студентом на практике, а также подготовку студента к экзаменационному или кон-

цертному выступлению с последующим обсуждением.

Самостоятельная работа студентов представляет собой обязательную часть занятий,

выражаемую в зачетных единицах и выполняемую студентом вне аудиторных занятий, в

соответствии с заданиями преподавателя. Она основана на подборе музыкального матери-

ала в соответствии с требованиями того или иного занятия.

7.2. Методические рекомендации для студентов по организации

самостоятельной работы

Овладение приёмами самостоятельной работы является обязательным условием раз-

вития самообразования студента и представляет собой обязательную часть основной обра-

зовательной программы, которая выполняется студентом в соответствии с заданиями пре-

подавателя. Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем.

Самостоятельная работа студента состоит из подбора музыкального репертуара для

сопровождения уроков различных видов танца, создание музыкальных композиций для

танцевальных комбинаций, аранжировок с использованием купюр (при необходимости),

стилизацию разных жанров, стилей, а также посещение уроков классического танца млад-

ших, средних и старших классов (в рамках ознакомительной практики).

Конкретные задания предлагаются преподавателем с учетом специфики материала

и особенностей студента, каждое задание отрабатывается под контролем преподавателя.

8. Формы контроля

В конце 2 и 6 семестра предусмотрена контрольная работа, в конце 4 семестра —

зачет с оценкой, в конце 8 семестра — экзамен.


результатов обучения.

Конкретные задания определяются и контролируются преподавателем с учетом спе-

цифики концертмейстерской деятельности, отрабатываются с преподавателем на индиви-

дуальных занятиях.

В качестве контрольных мероприятий проводится оценка уровня концертмейстер-

ской работы студента, при которой он должен продемонстрировать следующие знания и

навыки в области:

- принципов построения уроков специальных хореографических дисциплин;

- особенности и нюансы хореографических движений и их исполнения;

- музыкальные раскладки, размеры и темпы различных хореографических движений;

- принципы и особенности подбора музыкального материала для различных форм

танца;

- принципы и особенности создания собственного музыкального материала для раз-

личных видов танца;

- принципы репетиционно-концертной работы;

- исполнительские нюансы, связанные с профессиональными и возрастными особен-

ностями обучающихся в балетных классах;

23

- принципы создания и использования стилизаций, аранжировок, купюр, а также ка-

чество адаптации музыкального материала.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики

Практическая подготовка в области концертмейстерской работы и методики препо-

давания проводится на базе учебного процесса образовательного учреждения ФГБОУ ВО

Московская государственная академия хореографии.

Самостоятельная работа может выполняться студентом в репетиционных аудито-

риях, балетных классах, читальном зале библиотеке, компьютерных классах или в домаш-

них условиях. Результат самостоятельной работы контролируется преподавателем.

9.1. Основная литература

1. Вихрева Н. А. Классический танец для начинающих. М.: МГАХ, 2004, Графи УМО

№ 31/2, 20.10.2009;

2. Прибылов Г. Н. Словарь-справочник терминологии классического танца. — М.:

МГАХ, 2006, Гриф УМО № 31/7, 20.10.2009;

3. Пестов П. А. Уроки классического танца. — М.: 1999, Гриф УМО № 31/5, 20.10.2009;

4. Тарасов Н. И. Классический танец. Школа мужского исполнительства. — СПб.:

«Лань. Планета музыки», 2005, Гриф УМО 31/8, 20.10.2009;

5. Безуглая Г. А. Концертмейстер балета: Музыкальное сопровождение урока класси-

ческого танца. Работа с репертуаром. — СПб.: АРБ им. Вагановой, 2005. — 220 с, нот. ил.

6. Музыкальное сопровождение музыкальных форм: 24 адажио из наследия К. А. Пота-

пова. Сост. Гора И. Н., Нефедова Т. В., Протопопова Т. В. Чернова Н. Л. Гриф УМО № 0013

гр., 30.04.2008;

7. Кириллова Л. Е. Импровизационные примеры для музыкального сопровождения уроков

классического танца (1— 4 годы обучения). — М. МГАХ 2014;

8. Кириллова Л. Е. Импровизационные примеры для музыкального сопровождения уроков

классического танца (5—8 годы обучения) — М. МГАХ 2014;

9. Примакова А. И. Хрестоматия по музыкальному сопровождению уроков народно-сце-

нического танца. — М., МГАХ 2005.

10. Чернова Н. Л. Хрестоматия по музыкальному сопровождению уроков историко-быто-

вого танца. — М., МГАХ 2005.

9.2. Дополнительная литература

1. Музыкальная хрестоматия для уроков классического танца. Вып. 1; Сост. В Малышева,

К. Потапов, И. Климкович, Н. Ерошенко, М.: Музыка, 1967;

2. Музыкальная хрестоматия для уроков классического танца. Вып. 2, Сост. В. Малашева,

К. Потапов, И. Клинкович, Н. Ярошенко. М. «Музыка», 1969;

3. Музыка для уроков классического танца. Сост. Н. Ворновицкая. М. «Советский компо-

зитор», 1989;

4. Музыка к танцевальным упражнениям. Сост. О. Островская. М. «Музыка», 1967.

5. Ярмолович Л. Классический танец, 1 и 2 год обучения. Л.: Музыка, 1986;

6. Хрестоматия для уроков классического танца. Сост. А. Нефедова. М. «Музыка». 1992.

7. Ярмолович Л. И. Принципы музыкального оформления урока классического танца (под

ред. В. И. Богданова-Березовского, 2-е изд). Л.: Музыка, 1968;

8. Фокин М. М. Против течения. Воспоминания балетмейстера. М.: Искусство, 1981;

24

9.3. Программное обеспечение и интернет-ресурсы

«Мир звуков» http://ru.any-notes.com/konc-balet/

«Страничка концертмейстера балета» http://notes.tarakanov.net/koncbalet.htm

Информационный портал библиотек челя-

бинской области

http://chelreglib.ru/ru/news/914/

Класси-онлайн http://classic-online.ru/

10. Материально-техническое обеспечение практики

Ресурсное обеспечение ООП сформировано на основе требований к условиям реа-

лизации ООП, определяемых ФГОС ВО по направлению подготовки 53.03.02 Музыкально-

инструментальное искусство. Фортепиано.

Для организации учебного процесса используются собственные площади, общая

площадь под образовательный процесс в Академии составляет 8 212 кв. м и соответствует

нормативу. В составе используемых площадей Академии имеются 20 балетных залов,

20 аудиторий для лекционных и практических занятий, 8 музыкальных классов, 3 компью-

терных класса, 1 читальный зал, Учебный театр, конференц-зал, спортивный зал, медицин-

ское подразделение.

Образовательный процесс ведется на материально-технической базе Академии, обо-

рудованной системой охранно-пожарной сигнализации.

Студенты, обучающиеся в рамках ООП, имеют возможность пользоваться программ-

ным обеспечением и Интернет-ресурсами: локальной электронной библиотекой ЭБС, РУ-

КОНТ, РИНЦ Elibrary, Контекстум.

В Академии имеются магнитофоны, видеоплееры, видеомагнитофоны, телевизоры,

компьютерные классы. Для проведения аудиторных занятий и организации самостоятель-

ной работы студентов в Академии создан фонд электронных и видеоносителей информации

(CD, DVD) по изучаемым дисциплинам. Видеотека содержит видеофильмы и видеозаписи

уроков и экзаменов танцевальных дисциплин, спектаклей, фрагментов классического и со-

временного репертуара отечественных и зарубежных хореографических трупп, видеомате-

риалы с записью выдающихся произведений хореографического, театрального искусства.

Фонотека содержит аудиозаписи выдающихся произведений музыкального искусства, ба-

летной музыки, используемой для музыкального сопровождения репетиционного процесса

и сценических выступлений. Учебный процесс обеспечивается наглядными пособиями, ме-

тодическими материалами, ТСО и др.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины предполагает

наличие учебной литературы, фортепиано, аудио и видеотехники, библиотека с необходи-

мой литературой, а также интернетресурсов.

11. Фонды оценочные средств

Оценка качества освоения димциплины включает текущий контроль успеваемости,

промежуточную и итоговую аттестацию.

Для аттестации обучающихся созданы фонды оценочных средств (далее — ФОС),

позволяющие оценивать знания, умения и уровень приобретенных компетенций. ФОС со-

ответствуют требования ФГОС ВО по данному направлению, учебному плану и обеспечи-

вают оценку качества общекультурных и профессиональных компетенций, приобретенных

выпускниками.

http://ru.any-notes.com/konc-balet/

25

В качестве средств текущего контроля успеваемости используются типовые задания,

контрольные работы, академические концерты, прослушивания.


результатов владения компетенциями проводится в форме экзамена.

5 (отл.) 4 (хор.) 3 (удвл.) неудовл.

Полностью сформи-

рованные навыки,

необходимые для

музыкального со-

провождения раз-

личных видов тан-

цев, а также навы-

ков репетиционно-

концертной дея-

тельности.

Частичные, местами

неполно сформиро-

ванные навыки, не-

обходимые для му-

зыкального сопро-

вождения различ-

ных видов танцев, а

также навыков ре-

петиционно-кон-

цертной деятельно-

сти.

Плохо сформиро-

ванные, неполные

навыки, необходи-

мые для музыкаль-

ного сопровождения

различных видов

танцев, а также

навыков репетици-

онно-концертной


Несформированные

навыки, необходи-

мые для музыкаль-

ного сопровождения

различных видов

танцев, а также от-

сутствие професси-

ональных навыков

репетиционно-кон-

цертной деятельно-

сти.

Музыкально - balletacademy.ruballetacademy.ru/wp-content/uploads/2017/05/... · 2...

Documents